序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的競(jìng)爭(zhēng)組長(zhǎng)發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 高職生 頂崗實(shí)習(xí) 社會(huì)化進(jìn)程 因素分析

按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求,高職學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。高職生在參加以就業(yè)為目標(biāo)的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)中鍛煉,企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理與企業(yè)員工相同,使高職生提前完成由學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)化,他們不僅僅只學(xué)會(huì)一項(xiàng)操作技能,重要的在確立人生信念,強(qiáng)化職業(yè)道德,適應(yīng)崗位要求,磨練個(gè)人意志,學(xué)會(huì)人際交往,獲得全面發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程中將有較大的進(jìn)展。

本研究通過(guò)深入訪談法,了解工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下,當(dāng)今高職生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中影響其社會(huì)化進(jìn)程的各種因素,便于職教工作者對(duì)高職生進(jìn)行科學(xué)地、及時(shí)地指導(dǎo),有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)他們的社會(huì)化教育,幫助高職生愉快的完成實(shí)習(xí)任務(wù),為將來(lái)的就業(yè)增加信心。

一、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象的入選條件和獲得

通過(guò)抽樣選取我校2007級(jí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)在到校外實(shí)習(xí)基地――嘉興融信科技有限公司、嘉興加捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、浙江創(chuàng)智有限公司、嘉興市無(wú)憂網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、嘉興市承啟網(wǎng)絡(luò)等有限公司實(shí)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生,向符合入選條件的實(shí)習(xí)生介紹本研究,并遵循自愿參加的原則進(jìn)行深入訪談。

2.研究對(duì)象的一般資料

參與本研究的對(duì)象為我校在企業(yè)實(shí)習(xí)的部分三年級(jí)學(xué)生,其中15名女生,20名男生,年齡在20～22歲,學(xué)歷均為高職。

3.研究方法

研究采用深入訪談法,記錄了35名高職生在專業(yè)實(shí)習(xí)中的主觀感受,了解他們?cè)趯?shí)習(xí)中真實(shí)思想,概括出影響他們社會(huì)化進(jìn)程的主要因素。

二、結(jié)果

經(jīng)過(guò)調(diào)查概括,影響高職實(shí)習(xí)生社會(huì)化進(jìn)程的因素,主要有以下五點(diǎn)。

1.人生職業(yè)理想模糊

經(jīng)過(guò)調(diào)查,高職實(shí)習(xí)生普遍缺乏人生理想和信念,自己沒有制定一個(gè)中長(zhǎng)期的人生職業(yè)規(guī)劃。從學(xué)校走進(jìn)企業(yè),面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境和單一的流水線工作,對(duì)一些人生問題缺乏認(rèn)識(shí),諸如:人生的意義究竟是什么?人應(yīng)該追求什么?人生價(jià)值何在?我們?yōu)橥馄罄习濉按蚬ぁ钡哪康氖鞘裁吹葐栴}不甚清楚。人生信念的確立,實(shí)際上就是人生觀、價(jià)值觀的塑造過(guò)程。由于當(dāng)前我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展時(shí)期,人們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念變得復(fù)雜不一,高職生普遍缺乏較明確的人生職業(yè)理想和信念,實(shí)習(xí)時(shí)常常混天了日,不思進(jìn)取,影響著高職生在實(shí)習(xí)過(guò)程中社會(huì)化的進(jìn)程。

2.個(gè)人綜合素質(zhì)欠缺

高職生的年齡在16～19歲之間,正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)的易型期,也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高的重要時(shí)期。據(jù)調(diào)查,目前有相當(dāng)一部分高職生存在“重專業(yè),輕基礎(chǔ);重功利,輕素質(zhì);重操作,輕知識(shí)”的現(xiàn)象,其中輕素質(zhì)主要是輕人文素質(zhì)的提高,即重學(xué)會(huì)做事,輕學(xué)會(huì)做人,這種現(xiàn)象的后果,會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的綜合素質(zhì)存在缺陷。因此,他們?cè)谏a(chǎn)流水線實(shí)習(xí)時(shí),具體操作時(shí)往往不用心思考其原理,而是將其配件簡(jiǎn)單組裝,完成一道工序了事,只求速度,不求質(zhì)量,常常出現(xiàn)大量次品、廢品、重新返工的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生的自制能力差,經(jīng)不起社會(huì)上的誘惑,個(gè)別人沉迷于網(wǎng)絡(luò),甚至成癮,導(dǎo)致個(gè)人意志消沉,實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遲到、甚者曠工等現(xiàn)象。高職生個(gè)人素質(zhì)存在缺陷,也同樣影響著高職實(shí)習(xí)生社會(huì)化的進(jìn)程。

3.適應(yīng)企業(yè)能力較差

實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí),就要認(rèn)同職業(yè)的行為模式,遵守廠規(guī)、廠紀(jì),自己的行為逐步達(dá)到行業(yè)規(guī)范的要求,達(dá)到企業(yè)對(duì)崗位的要求。大型企業(yè)或外資企業(yè)都有自己先進(jìn)的管理模式,對(duì)每一道工序的操作要求,都有詳細(xì)嚴(yán)格的規(guī)定。5S(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng))是現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的一種先進(jìn)管理方式,我校實(shí)習(xí)基地創(chuàng)智、加捷等公司均對(duì)員工采取5S管理和考核,企業(yè)的管理紀(jì)律和操作規(guī)程非常嚴(yán)格,在無(wú)菌車間內(nèi)統(tǒng)一著裝,穿工作鞋,按規(guī)定進(jìn)行風(fēng)淋浴,按規(guī)定的通道行走,手套、口罩規(guī)范佩戴,按時(shí)上班,經(jīng)常加班,每天的工作時(shí)間10小時(shí)左右。經(jīng)過(guò)調(diào)查,企業(yè)崗位的要求與實(shí)習(xí)生的自身能力存在著差異,由學(xué)生的角色向員工的角色轉(zhuǎn)化較慢,大部分實(shí)習(xí)生需要經(jīng)過(guò)1～2月的時(shí)間才能適應(yīng)崗位的要求,少部分學(xué)生由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實(shí)習(xí),影響著高職實(shí)習(xí)生的社會(huì)化進(jìn)程。

4.個(gè)人心理素質(zhì)低下

心理素質(zhì)社會(huì)化就是使人的健康的心理指導(dǎo)自己的行為。據(jù)調(diào)查:年齡在20～22歲之間,正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)易型期的高職生,心理上還不成熟,個(gè)人心理承受能力還不強(qiáng),心理素質(zhì)還不高。實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前,對(duì)企業(yè)、社會(huì)估計(jì)過(guò)高,對(duì)一切環(huán)境理想化。實(shí)習(xí)后,在他們遇到困難時(shí),受到管理人員批評(píng)時(shí),上夜班疲憊時(shí),就會(huì)對(duì)自己的選擇發(fā)生動(dòng)搖,心灰意冷,心靈孤寂,尤其是和領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)不協(xié)調(diào)而發(fā)生矛盾時(shí)就會(huì)出現(xiàn)退縮心理,實(shí)習(xí)中不能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議和批評(píng),對(duì)人冷僻、淡漠。由于個(gè)人心理素質(zhì)較差的原因而中斷實(shí)習(xí),較大地影響著高職實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)社會(huì)化進(jìn)程。

5.人際交往能力較弱

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,擁有良好的人際關(guān)系就可能擁有較多的成功機(jī)遇。實(shí)習(xí)生的社會(huì)化過(guò)程很重要的是要學(xué)會(huì)生存,增強(qiáng)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)共事。人際關(guān)系的基礎(chǔ)是相互交流,相互尊重,禮貌待人。據(jù)調(diào)查:實(shí)習(xí)生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術(shù)和技巧,不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)、同事相處,如何共事,如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有矛盾,就可能要發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架斗毆等不文明、不禮貌的現(xiàn)象,實(shí)習(xí)生人際交往能力、處世能力、獨(dú)立生活能力較差,同樣影響著高職實(shí)習(xí)生社會(huì)化的進(jìn)程。

三、對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前教育,使高職生有充分思想準(zhǔn)備

(1)開展專題講座

學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排《就業(yè)指導(dǎo)》課教師、班主任及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專題講座,教育的內(nèi)容包括:①制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立遠(yuǎn)大的理想和信念,明確人生的意義。②學(xué)習(xí)崗位職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)習(xí)公司員工的行為規(guī)范,使高職生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性,是高職生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程,是高職生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期,是培養(yǎng)高職生適應(yīng)社會(huì),提高能力促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要階段。③介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境、特點(diǎn)和企業(yè)文化。學(xué)校專業(yè)部應(yīng)在實(shí)習(xí)前,讓高職生知道即將實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn),并介紹企業(yè)的概況、文化、工作特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、規(guī)章制度等。④學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī),強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和法律意識(shí),樹立高職生法制觀念。⑤學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范。教育引導(dǎo)高職生具有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的心理素質(zhì)是防范工作差錯(cuò)的有效途徑。在實(shí)習(xí)前組織他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)安全實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,如安全用電制度、安全生產(chǎn)制度、產(chǎn)品的安全包裝制度等。

(2)進(jìn)行班會(huì)討論

以“怎樣完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)”為題進(jìn)行教育和組織高職生討論。討論題目如“怎樣盡快適應(yīng)新的實(shí)習(xí)環(huán)境”、“怎樣和領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、同事相處”、“怎樣做一個(gè)好員工、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”、“當(dāng)同學(xué)在實(shí)習(xí)中遇到困難想退卻時(shí),你如何來(lái)幫助他(她)”、“班干部、團(tuán)員如何在實(shí)習(xí)中發(fā)揮先鋒模范作用”等?？煞纸M討論后,人人寫出發(fā)言稿,選出有教育意義的稿件發(fā)言,使高職生對(duì)角色轉(zhuǎn)換及環(huán)境的轉(zhuǎn)換有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)。

(3)互相交流經(jīng)驗(yàn)

安排上一屆已實(shí)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀高職生和即將實(shí)習(xí)的高職生進(jìn)行交流,現(xiàn)身說(shuō)法,介紹實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)及實(shí)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用成功和失敗兩方面的案例,對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行強(qiáng)化教育,讓他們作好心理上的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)前技能訓(xùn)練,樹立高職生實(shí)習(xí)的自信心

高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)中,雖然經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)理論、實(shí)驗(yàn)、技能操作等多個(gè)環(huán)節(jié),但僅僅是從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的初步過(guò)渡。為使他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后能較快地適應(yīng)工作崗位,在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)前,利用一個(gè)月左右的時(shí)間,集中進(jìn)行專業(yè)技能操作的強(qiáng)化訓(xùn)練,訓(xùn)練后對(duì)高職生逐個(gè)進(jìn)行考核,不及格者留校再訓(xùn)練,推遲實(shí)習(xí)。在高職生實(shí)習(xí)前提高技能操作水平的同時(shí),給予心理輔導(dǎo),讓學(xué)生樹立自信心,克服自卑心理,相信自己的能力。

實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)“接口”的5S行為規(guī)范養(yǎng)成教育,堅(jiān)持日常嚴(yán)格考核,讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,保持清潔,按規(guī)定放置物品,遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,為在實(shí)習(xí)中更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)心理方面的教育,培養(yǎng)良好的人際交往能力

由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制,部分高職生的心理素質(zhì)較差,特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分高職生在實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、班組長(zhǎng)難以溝通,害怕難與帶教師傅、同事建立良好關(guān)系。因此,應(yīng)及時(shí)對(duì)高職生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化教育,減輕他們的心理壓力。引導(dǎo)高職生正確處理人際交往中的沖突,主動(dòng)并樂于與人交往,學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧,學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào),虛心接受企業(yè)的每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評(píng),逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人,以真誠(chéng)、謙虛的態(tài)度,發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生的心理狀況,定期給予輔導(dǎo)。

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