序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語(yǔ)課程講稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：說(shuō)英語(yǔ)，課堂朗讀

 

英語(yǔ)作為一種交際工具， 其中“說(shuō)”的作用在交際上顯得尤為重要。學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

一、“聽”與“說(shuō)”相結(jié)合的訓(xùn)練使學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)。

（1） 培養(yǎng)“說(shuō)”的能力。從聽入手, 先聽后說(shuō)。英語(yǔ)課上教師要全英語(yǔ)授課，更要示范性的多說(shuō)英語(yǔ)。還可以利用中午學(xué)生活動(dòng)時(shí)間10-15分中，播放適合初中學(xué)生聽的英語(yǔ)，也可以在班會(huì)課讓學(xué)生觀看全英文的電影。但讓學(xué)生“聽”之前, 教師一定要對(duì)較難的聽力摘要內(nèi)容。學(xué)生在廣泛聽的基礎(chǔ)上, 在語(yǔ)言的接觸中吸取大量積極而有用的詞匯。通過(guò)這種長(zhǎng)久“聽”“說(shuō)”結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練, 使學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）重視朗誦和背誦。朗讀和背誦使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的有效途徑。任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。通過(guò)朗讀和背誦，可以在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，好多句子就會(huì)脫口而出，頭表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。

二、立足課堂訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

(1)“值日?qǐng)?bào)告”和“師生會(huì)話”來(lái)激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。每節(jié)英語(yǔ)課教師利用幾分鐘時(shí)間要求學(xué)生用英語(yǔ)演講、對(duì)話或用英語(yǔ)講小故事，甚至是唱英語(yǔ)歌曲，形式通常是由學(xué)生自己決定，時(shí)間通常為3-5分鐘。 這種“值日?qǐng)?bào)告”可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。然后對(duì)于“值日?qǐng)?bào)告”中所涉及的見聞，談?wù)摰娜宋?，愛好、景色等進(jìn)行師生會(huì)話，一般先安排英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，教師要有意識(shí)地降低會(huì)話的難度，消除學(xué)生畏難情緒，讓每個(gè)學(xué)生在課堂能展現(xiàn)自己，有所收獲。

（2）組織口頭練習(xí)為主的課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)第六單元“How do you make abanana milk shake ?”一課時(shí)，教師可以先在屏幕上出現(xiàn)各種水果。先請(qǐng)一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生說(shuō)出水果的英文名稱，其他學(xué)生聽寫所提到的英語(yǔ)單詞。然后，請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分別用課文中學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)詞成句。最后，請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述這種食物的制做步驟。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

（3）模仿和復(fù)述課文中的部分段落也是訓(xùn)練學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的重要形式。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)第六單元，有個(gè)關(guān)于人物外貌，興趣等特征的描寫。教師可以要求學(xué)生模仿這一段來(lái)描述身邊所熟悉的喜歡的家人或朋友。初中的學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，樂(lè)于開口用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師也可以要求學(xué)生用不同的人稱、時(shí)態(tài)來(lái)復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞、句寫在黑板上，或以時(shí)間順序引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。教師也可以用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，避免學(xué)生死記硬背，有效幫助學(xué)生理解記憶，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三、倡建有效地課外活動(dòng)使學(xué)生樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)。開展一些說(shuō)英語(yǔ)的課外活動(dòng)。比如，定期召開英語(yǔ)演講會(huì)，關(guān)鍵詞，如何過(guò)渡和如何結(jié)尾等。其他的學(xué)生要準(zhǔn)備演講稿。在這準(zhǔn)備過(guò)程中中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入自己的角色，有聲有色地完成整個(gè)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，開口說(shuō)英語(yǔ)的能力也得到鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 語(yǔ)言環(huán)境也非常重要。教師和學(xué)生一起可以布置一個(gè)充滿英語(yǔ)的環(huán)境。可以每周出英語(yǔ)黑板報(bào)，教室墻上可以貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英文地圖，教室書架上可以準(zhǔn)備英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)閱讀等等，可以讓學(xué)生隨處見到英語(yǔ)，隨時(shí)翻閱英語(yǔ)書籍。學(xué)期開始讓每個(gè)學(xué)生取一個(gè)英文名字，英語(yǔ)課上, 教師叫英文名字，同學(xué)之間也互相叫英文名字， 這些都能創(chuàng)設(shè)一種濃濃的英語(yǔ)氛圍, 使學(xué)生渴望用英語(yǔ)交談?？傊幻⒄Z(yǔ)教師，就如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮家，組織學(xué)生進(jìn)行大量豐富多彩的訓(xùn)練， 從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):1.中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京市師范大學(xué)出版社，2002年

2.程玉根的“新課程下的英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略初探”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2010年第2期

3．程曉堂《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年

第2篇

關(guān)鍵詞：Project板塊；教學(xué)觀念；興趣；指導(dǎo)；課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0016

一、引言

《牛津高中英語(yǔ)》每一單元都由welcome to the unit， reading， word power， grammar and usage， task， project， self-assessment 七個(gè)模塊組成。新教材的編寫充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，重視個(gè)性發(fā)展”、“優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的指導(dǎo)思想，很好地體現(xiàn)了高中新課程的理念。教材對(duì)project板塊的要求是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。該部分由閱讀材料和完成課題的planning、preparing、producing、presenting四個(gè)步驟組成。首先，學(xué)生通過(guò)閱讀，得到啟發(fā)。然后，根據(jù)所給的四個(gè)具體步驟，通過(guò)小組討論，分工合作，調(diào)查訪談，信息檢索，交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成課題。

二、存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)觀念陳舊

部分教師沒(méi)有更新教學(xué)觀念，調(diào)整教師角色，在實(shí)際教學(xué)中將project板塊這一探究性教學(xué)材料僅僅用作閱讀教學(xué)材料，使得這部分的教學(xué)單調(diào)，乏味，重復(fù)，無(wú)法達(dá)到相關(guān)要求，違背了教材編寫的初衷，穿“新鞋”走“老路”。

2. 教材部分內(nèi)容編寫過(guò)于理想化

縱觀《牛津高中英語(yǔ)》教材，project板塊題材豐富多彩，內(nèi)容貼近時(shí)代，貼近生活，體現(xiàn)了濃厚的人文意識(shí)和科學(xué)精神，為拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的興趣提供了有效資源。（朱慧芳，2007）但Project板塊設(shè)計(jì)的一些任務(wù)和活動(dòng)超出了學(xué)生的實(shí)際能力水平，缺乏可操作性，致使有些教師限于理解閱讀文章，講解文章中的幾個(gè)詞組，重點(diǎn)句型或分析幾個(gè)長(zhǎng)難句，因此課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，不能充分體現(xiàn)新課程的改革精神和教材的設(shè)計(jì)思想。

3. 時(shí)間安排不合理。

多數(shù)教師雖然明確project的兩個(gè)部分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于閱讀部分處理時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)細(xì)，到B部分時(shí)，所剩時(shí)間已經(jīng)很少了，因此，為了急于完成教學(xué)計(jì)劃，只好對(duì)B部分一筆帶過(guò)，草草收?qǐng)觯Y(jié)果B部分根本就沒(méi)能給學(xué)生留下什么記憶，更不用說(shuō)訓(xùn)練了。有些教師注意到了project實(shí)質(zhì)部分，但又把reading部分處理地過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生的信息輸入不足，導(dǎo)致學(xué)生輸出的困難。

三、教學(xué)策略

1. 針對(duì)不同的題材，實(shí)行不同的教學(xué)過(guò)程和方法。

題材不同，教學(xué)過(guò)程與方法也應(yīng)該有所區(qū)別。Project板塊是本套教材的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣。板塊中活動(dòng)的安排循序漸進(jìn)，重視基本技能的培養(yǎng)，尤其是口頭表達(dá)和寫作技能方面的練習(xí)，學(xué)生在其中可以獲得豐富的感性知識(shí)和大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。該板塊主要有：（1）寫作技能類：書寫信件、講稿、電影評(píng)論和科幻故事等；（2）語(yǔ)言表達(dá)類：人物采訪、故事講述、詩(shī)歌背誦、口頭報(bào)告等；（3）情景活動(dòng)類：戲劇表演、辯論賽等；（4）創(chuàng)作設(shè)計(jì)類：設(shè)計(jì)俱樂(lè)部、策劃運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃、制作網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)作電視節(jié)目、設(shè)計(jì)時(shí)刻表、編寫參考書、制作旅游小冊(cè)子等；（5）自主探究類：探究中藥的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的利弊、交通狀況等方面的問(wèn)題。（侍之春，2009）例如：Module 2 Unit 1 Project Telling a mysterious story 就屬于寫作技能類。學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元前面五個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了關(guān)于UFO，水怪，野人，埃及金字塔，巨石陣等的一些知識(shí)，為Project的寫作奠定了基礎(chǔ)。Module 1 Unit 1 Project Starting a new school club 屬于創(chuàng)作設(shè)計(jì)類，內(nèi)容又貼近學(xué)生生活。筆者以問(wèn)題“What club does our school have？”導(dǎo)入，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成填表格的任務(wù)，表格如下：

讓學(xué)生掌握了Project閱讀部分的主旨。接著提供另外一張開放性表格，如下圖：

讓學(xué)生通過(guò)討論，創(chuàng)建自己的school club，并且讓學(xué)生確定后用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹自己的俱樂(lè)部，學(xué)生們各抒己見，自由表達(dá)，興趣盎然，連英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都異?；钴S。接下來(lái)展示幾張海報(bào)，讓學(xué)生邊觀察邊討論“How many parts does a poster include？What are they？ How can it be attractive？”。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生自己制作海報(bào)鋪路。接下來(lái)讓學(xué)生小組合作，打好草稿，然后潤(rùn)色，讓它盡可能吸引人。課后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，第二課時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間展示自己的海報(bào)，并將海報(bào)粘貼在墻上，讓全班同學(xué)欣賞。學(xué)生們的海報(bào)做得非常漂亮，讓筆者由衷贊嘆。這樣的Project 課堂重點(diǎn)突出，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又提高了他們的綜合素質(zhì)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教材觀，要懂得靈活駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材使用的建議為：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。對(duì)于project 教學(xué)，要對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充、延伸或置換、刪除。例如：Module 10 Unit 1 Project Reporting on sustainable development 筆者根據(jù)課本要求，簡(jiǎn)化了任務(wù)設(shè)計(jì)。在A 部分結(jié)束，設(shè)計(jì)兩個(gè)討論問(wèn)題“What renewable energy sources are available in our town？ What measures can we use to use these energy sources？”。讓學(xué)生分組討論，并陳述自己的觀點(diǎn)。然后完成寫作任務(wù)，設(shè)計(jì)如下：

Sustainable Development

In order for our children and grandchildren’s future， we need sustainable development， which is .

The past development based on the use of polluted the environment. So we should use energy， such as

.（The advantages of renewable energy sources） .（The renewable energy sources which can be used in our town； The measures to use these energies ）

因?yàn)橛懻摮浞?，并且任?wù)明確，學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手，改變了有些教師認(rèn)為的project第二部分無(wú)法操作的狀態(tài)。

3. 創(chuàng)設(shè)趣味情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。教師應(yīng)營(yíng)造開放寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。牛津高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)大大增加，教材的容量也相應(yīng)增加，所以如果不能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，就不能真正完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平也就成為空談，所以我們要讓課堂立足于“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成樂(lè)于與他人合作的意識(shí)。例如：筆者曾聽過(guò)一節(jié)公開課，Module 2 Unit 1 project Telling a mysterious story B部分的設(shè)計(jì)就很吸引學(xué)生，設(shè)計(jì)如下：

Please work in groups and finish the following stories. Remember to give it an attractive title after you finish it.

Howard Carter is one of the most famous explorers in the world. In 1922， his lucky bird led him to the Valley of the Kings， in Egypt， where he made his most important discovery， the pyramid and the tomb of a king. It didn’t take long before they finally found the coffin （棺材）in which the mummy（木乃伊）of the King had been placed. While studying the coffin， they found some strange words on it， which said “ ”.

A local guide was very frightened to tell others that it might be the curse （詛咒） of the mummy. But no one seemed to believe it. They continued their work to open the coffin. At this time， something strange happened. .

本節(jié)課學(xué)生討論熱烈，下課了還意猶未盡，真正地激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，合理布置課后作業(yè)

Project 板塊是小組合作探究式的學(xué)習(xí)。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中完成任務(wù)。無(wú)論是組內(nèi)分工、討論，還是查找資料、收集信息、調(diào)查訪問(wèn)，都要強(qiáng)調(diào)使用英語(yǔ)。教師必須對(duì)整個(gè)操作實(shí)踐過(guò)程加以指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地使用英語(yǔ)，提高學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，作業(yè)的布置與批改和教育教學(xué)活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。因此，在project教學(xué)過(guò)程中我們教師對(duì)于作業(yè)的布置與批改也要給予高度的重視，一則幫助學(xué)生消化、鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，二則有利于教師檢查學(xué)生的聽課效率，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取整改措施。書面作業(yè)不僅要具有針對(duì)性，緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，還應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生真正表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。例如：Module 4 Unit 1 Project Developing an ad campaign 筆者讓學(xué)生在課堂上讓學(xué)生在animal protection，anti-smoking，anti-drugs，anti-littering四個(gè)話題中選一個(gè)來(lái)設(shè)計(jì)自己的ad campaign，以此為基礎(chǔ)，布置作業(yè)choose any topic or product you are interested in to develop an ad campaign. 學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)選擇的話題五花八門，有的學(xué)生選擇自己的喜歡的零食，還有的學(xué)生選擇周杰倫的新專輯，筆者把設(shè)計(jì)新穎的貼在墻上，以供學(xué)生欣賞。這樣的作業(yè)既鞏固了課堂內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

一堂成功的Project的教學(xué)課，不僅能充分展示授課教師處理教材、駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，而且能增進(jìn)師生間感情的交流。教師如果能夠針對(duì)不同的題材，實(shí)行不同的教學(xué)過(guò)程和方法，創(chuàng)設(shè)趣味情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并合理布置課后作業(yè)，不斷總結(jié)，努力踐行，則一定能上好Project，使之真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]北京：人民教育出版社，2004.

[2] 朱慧芳. 《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊的教學(xué)探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（11）.