發(fā)布時間：2022-12-24 16:27:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村小學美術(shù)教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學美術(shù)教育對于在求學起步階段的學生來說尤為重要，也是他們接受素質(zhì)教育和全面發(fā)展中不可缺少的組成部分。美術(shù)的教與學都需要利用很多的設施與資源，其中包括了課程教材和美術(shù)工具。合理的教材與足夠的工具是實現(xiàn)高效美術(shù)教學的首要條件。為此筆者對廣西農(nóng)村小學的美術(shù)教育設施作了一些調(diào)查。
首先，課程教材。廣西部分農(nóng)村小學使用的是人教版2013年義務教育教科書，基本上每位學生都配備有美術(shù)課本，問題在于教材的內(nèi)容多不符合學生的實情：教材過于“城市化”、遠離學生生活實際，美術(shù)工具要求多，大多數(shù)學生因家庭條件的限制而無法購買。若選擇使用廣西美術(shù)出版社出版的省編教材（其中包含了許多廣西特色的民俗民間美術(shù)內(nèi)容）或許會更恰當。其次，美術(shù)教學設施。由于條件有限，農(nóng)村小學并沒有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教具非常缺乏，這樣一來導致教師教學的展開十分困難，大多數(shù)學生的家庭條件也并不寬裕，無法購買課本中要求的美術(shù)工具，他們的美術(shù)工具大概只有圖畫本、鉛筆、紅色水性筆和黑色水性筆?；谏鲜鰲l件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)教育的發(fā)展略顯艱難，學生無法真正體會到學習美術(shù)的樂趣，這樣的情況也嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)，而要改變這種局面，就應該探索并開發(fā)符合農(nóng)村地區(qū)教學環(huán)境的美術(shù)教學資源。
二、探析農(nóng)村小學美術(shù)教學資源的重要性
實際上，農(nóng)村的鄉(xiāng)土美術(shù)資源十分豐富，面對過于城市化的教材，合理地開發(fā)農(nóng)村美術(shù)教學資源必然是提高教學質(zhì)量的有力方法。小學是基礎教育的起步階段，學生的動手能力、發(fā)現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力都要從小學教育抓起。此階段的學生對事物充滿好奇，接受能力快，也是習慣與素養(yǎng)養(yǎng)成的一個重要階段?？上У氖菍W生們不知道從小生活的農(nóng)村和這里的平凡事物也能變成美術(shù)創(chuàng)作最自然最樸實的素材。顯然，探索并開發(fā)農(nóng)村小學美術(shù)教學資源是不可忽視的。第一，解決了教材不適用于農(nóng)村教育的問題；第二，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力；第三，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
三、廣西農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)資源探析
廣西壯族自治區(qū)是一個多民族聚居的區(qū)域，從歷史發(fā)展的角度來看，廣西歷史悠久、從古至今傳承下來的文化眾多；從地理位置的角度來看，廣西具有特色的山地丘陵性盆地地貌、喀斯特地貌和丹霞地貌；從文旅資源的角度來看，廣西擁有經(jīng)國務院和自治區(qū)政府批準的重點文物保護單位就有140余處。其中廣西農(nóng)村地區(qū)蘊含著特有的鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)風俗，這些鄉(xiāng)土文化資源不僅富于地域特色，還充滿了古樸氣息，可見農(nóng)村有著豐富的美術(shù)教學資源。農(nóng)村教育要取得成效的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮和利用其中的民間美術(shù)資源，因地制宜地開發(fā)、設計相關(guān)的美術(shù)教學內(nèi)容。
第一，自然環(huán)境。在城市的小學美術(shù)教學中，就常有帶領(lǐng)學生到郊外寫生的課程，一方面是鍛煉學生對事物的表達能力，另一方面是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，自然淳樸的農(nóng)村也是畫家們向往的寫生首選。農(nóng)村小學正處于這種獨特的自然環(huán)境中，古老的建筑充滿了年代的氣息，秀美的樹木是歷史的見證，因此，將農(nóng)村獨有的自然環(huán)境資源運用于小學美術(shù)教學中是十分合理的。
第二，特色農(nóng)作。農(nóng)作物是農(nóng)村重要的栽培植物，食物的自給自足是農(nóng)村發(fā)展的基礎，同時也是國家可持續(xù)發(fā)展的基礎。廣西地區(qū)不僅盛產(chǎn)水果，還有藥材和名茶，這些都是美術(shù)教學中拼貼、繪畫等課程可以利用的題材與資源。
第三，鄉(xiāng)土文化。農(nóng)村地區(qū)是滋生和培育鄉(xiāng)土文化的根本，鄉(xiāng)土文化也是中華民族得以傳承和發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶。文化與教育密不可分，相伴而生。教育肩負著傳承文化與創(chuàng)新文化的雙重使命，美術(shù)作為古老而重要的文化載體之一，更應在其發(fā)展中帶動文化的傳承。在廣西的農(nóng)村，有麻垌的荔枝節(jié)，每年荔枝成熟時將作為祝賀、款待和聯(lián)絡感情的好物；蒙圩的吃社節(jié)，在農(nóng)歷的三月、四月，六月，主人會宴請親朋好友到家中作客；賓陽的炮龍節(jié)，通過彩架游行和吃燈酒等活動以聯(lián)絡感情、鄰里往來；每年的冬至，鄉(xiāng)村每家每戶都會打掃塵埃，流傳著冬大過年的風俗，即過冬要比過年更隆重……因此，鄉(xiāng)土文化經(jīng)過篩選和課程設計后也可合理利用。
第四，飲食文化。廣西的農(nóng)村各地都有著豐富的飲食文化資源，不僅頗受歡迎且各有特色。將農(nóng)村本地飲食文化資源利用到農(nóng)村美術(shù)教育中，不僅貼近學生的生活，還體現(xiàn)了豐富的地域特色。值得教育工作者注意的是，并非所有的飲食文化資源都可作為美術(shù)教育資源，也不可直接將變?yōu)槊佬g(shù)教學資源，在此過程中，還需要整合出具有美術(shù)教育價值的內(nèi)容才可利用于基礎美術(shù)教育中。
第五，服飾文化。廣西壯族自治區(qū)是少數(shù)民族眾多的區(qū)域，服飾文化應是指少數(shù)民族的服飾文化。少數(shù)民族的服飾特點無論是在審美情趣還是在文化習俗中都各有特色。樣式色彩、服飾圖案和紋樣成為了少數(shù)民族服飾的鮮明特征。將少數(shù)民族服飾文化融入農(nóng)村美術(shù)教育中，對學生的設計思維訓練以及家園感情培養(yǎng)有著重要的作用。
由此可見，教材并不是唯一的課程資源，教師應充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，包括自然環(huán)境、特色農(nóng)作物、風土人情、山水風貌、飲食文化、服飾文化、道德倫理、鄉(xiāng)土文學等等，開發(fā)符合實情的校本課程。
四、結(jié)語
小學美術(shù)教育在學生的智力、思維、價值觀等方面有著重要的作用。農(nóng)村小學的美術(shù)教育的發(fā)展還需要漫長的過程。探索和開發(fā)廣西農(nóng)村地區(qū)的資源，并將它們運用到農(nóng)村小學美術(shù)教育中以促進小學美術(shù)教育的發(fā)展，使學生在條件允許的情況下學習美術(shù)、陶冶性情。當下農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學資源的探索與課程開發(fā)仍未結(jié)束，還需要教育工作者們共同為之努力。
參考文獻：
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[3]尹少淳.美術(shù)教育學新編.高等教育出版，2009.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 美術(shù)教育 想象
美術(shù)教育有利于發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是對學生進行審美教育的重要手段。但農(nóng)村小學條件差，農(nóng)村小學美術(shù)教學一直是冷門話題，在美術(shù)課堂教學中，不少教師教學中只為完成數(shù)量任務，只搞單一的隨意繪畫，根本不重視基礎知識的傳授和技能技巧的訓練，嚴重忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些傾向必須注意克服，努力上好美術(shù)課。在實踐中，我認為搞好農(nóng)村小學美術(shù)教學活動可以從以下幾方面入手。
一、熟悉教學大綱，刻苦鉆研教材
要上好美術(shù)課首先要認真學習教學大綱，認真閱讀教學參考書，把握住本教材的知識點，對教材內(nèi)容進行教法上的研究，找到教材內(nèi)容中適應學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素。
二、細致觀察事物，培養(yǎng)觀察能力
小學美術(shù)教學中，無論是繪畫課、工藝課還是創(chuàng)作課、欣賞課，都離不開觀察，觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。幾年來，我在美術(shù)教學中，不斷培養(yǎng)學生的觀察力，大膽進行了一些探索、試驗，積累了點滴經(jīng)驗。如教學美術(shù)教材第四冊《畫畫自己》、《給老師畫張像》等人物畫時，由于兒童最初的觀察不是系統(tǒng)的，在這些人物畫中洋相百出，一看好笑。為了使學生將視角內(nèi)事物反映到他們的意識里，我便要求學生每人準備一面小鏡子，先讓他們對著鏡子觀察自己，再同桌對臉觀察，這樣困難便迎刃而解了，從而進一步培養(yǎng)了學生認真觀察的良好習慣，鍛煉了學生的觀察力和表現(xiàn)力。
三、按教材內(nèi)容上課，提高學生素質(zhì)
1.欣賞教學。欣賞教學主要有民間工藝品、自然景物、少兒美術(shù)作品等。重點是培養(yǎng)學生的審美能力，提高審美文化素質(zhì)，將審美能力的培養(yǎng)有機的融入雙基教學之中。草編是我國民間美術(shù)百花園中一朵艷麗的小花，看似平常的麥桿、玉米皮等，到了民間藝人們手里就變成一件件精美的工藝品。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝刺繡，已有近三千年的歷史。如在教學《精美的草編和刺繡》時為了提高農(nóng)村孩子的感受美的能力，教學前教師可到草編藝術(shù)美術(shù)公司等處拍些樣品照片或購置些真品，搜集一些刺繡品作直觀教具，這樣精美的茶墊、果盤、名繡上面栩栩如生的圖案神話般的出現(xiàn)在兒童的眼前，學生個個仔細觀察，盡情欣賞，這樣能讓孩子更好地感受民間民族藝術(shù)情趣，陶冶他們愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛民族、愛祖國的情感。
2.繪畫教學。營造生動有趣的故事情境，留下問題啟發(fā)兒童思考和創(chuàng)作的動力。如大象給小老鼠洗澡故事的繪畫課。課堂導入,“同學們，老師先講一個小故事，有一天，天氣就像今天一樣晴朗。小老鼠 ，小青蛙，小蜻蜓還有大象哥哥一塊去池塘邊玩耍。池塘里可真漂亮，荷葉滿池，荷花姐姐都伸展著婀娜的腰肢，展開了她層層的花瓣。蝌蚪們在青蛙媽媽的帶領(lǐng)下，在池塘里快樂游泳。小動物們玩得真高興！不一會，大家都大汗淋漓。這時候要是能暢快地洗個澡該多好啊！小動們都那么想?？珊枚嘈游锒疾粫斡?，池塘水又很深。怎么辦呢？這時大象想到了一個好辦法。同學們，你們想到了嗎？”這時，大部分學生都會回答：“想到了！就是用大象的鼻子吸漫水，給小動物們洗澡。”于是，我緊接著說，“那么，我們就來試試看，能不能把這樣一幅生動有趣的畫面畫下來呢？”接著開始畫范畫。課堂一開始就通過老師生動的故事已經(jīng)在孩子腦海中營造出了一幅豐富的畫面，再提出問題，就可以充分調(diào)動孩子們創(chuàng)作的欲望。繪畫是美術(shù)教學中的主要內(nèi)容，農(nóng)村兒童很少受到家庭的專業(yè)訓練，在輔導學生作畫的過程中，老師要精心進行課堂教學設計，把兒童能接受的繪畫技法巧妙地揉進其中，順其心、激其情、勵其志，是提高兒童畫質(zhì)量的重要一環(huán)。為搞好繪畫教學，可根據(jù)學生日常生活經(jīng)驗，從以下幾方面進行教學：首先要注意培養(yǎng)學生的細致觀察能力；其次要豐富學生的生活經(jīng)驗；再次要注意訓練學生的色彩表現(xiàn)力。
1. 美術(shù)被視為可有可無的學科。現(xiàn)在，盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。為了中高考的成績，美術(shù)學科在不少農(nóng)村學校被視為可有可無的學科，得不到學校、教師、家長以及學生的重視。很多時候，美術(shù)課會被其他的學科理直氣壯地占用。久而久之，學生對于美術(shù)失去了興趣。其實美術(shù)學科是美育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)學科有著自己鮮明的特點。正是因為美術(shù)的學科特點，才在素質(zhì)教育中發(fā)揮著無可替代的作用。
2. 美術(shù)被視為單純的畫畫。許多美術(shù)教師不是專業(yè)的美術(shù)教師，他們認為美術(shù)課就是畫畫課，教師沒有系統(tǒng)的教學體系，上課時隨意在黑板上畫一畫，然后讓學生再模仿著畫。那種機械的模仿、單純的畫，沒有美術(shù)知識傳授；沒有審美情趣的滲透；沒有繪畫技巧的講解，使美術(shù)教學失去了它本身的魅力，變得枯燥無味。其實，美術(shù)教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習過程，不是單純的畫畫。在美術(shù)教學中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會美術(shù)的美術(shù)的魅力所在。
3. 束縛了學生的思維，忽視學生的個性培養(yǎng)。美國教育學家杜威說過：生活即教育。其實，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活之間聯(lián)系十分密切。人們常說生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們不妨引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，把美表現(xiàn)出來。從自身開始，用美來改變生活，創(chuàng)新生活，進而在真正意義上理解美。
4. 周而復始的單一性作業(yè)，忽視了過程評價。單一性的美術(shù)作業(yè)基本上是大多數(shù)教師讓孩子們回家看一看，找一找，畫一畫。到最后，只是在作業(yè)上簡單地打個優(yōu)良。作業(yè)形式的單一枯燥，孩子們只會敷衍了事，教師的評價沒有起到評價的作用。
二、走出美術(shù)教學誤區(qū)
1. 提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是提高美術(shù)教學質(zhì)量的重要保證。美術(shù)教師用自己的專業(yè)知識為學生鋪砌一條走進生活、走進美術(shù)、品味美術(shù)“美味”的路。教育家袁振國在《當代教育》中明確指出：“教學即教師引出、維持、促進學生學習的有效行為?！边@指的就是美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。
2. 教學內(nèi)容貼近學生生活，激發(fā)探求欲望。生活是一切教學的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學就像沒有水的枯葉，失去了生命力。我們在美術(shù)教育中要做到引導學生主動參與到美術(shù)教學活動中，讓他們認真去發(fā)現(xiàn)工具、材料的運用，把自己的想法表達出來；在操作過程中，理解美術(shù)欣賞的意義和評述一個美術(shù)作品的方法，由視覺、觸覺上升到審美經(jīng)驗、體驗美的樂趣。因此，在美術(shù)教學中不應一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為內(nèi)容，教師應該嘗試整合題材、教材，留出大部分空白，給學生自由發(fā)揮空間。教師還要在教學過程中采用靈活多變的教育教學手段，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
3. 為學生創(chuàng)造發(fā)展空間，培養(yǎng)學生個性。不同的學生有著不同的特性，因此美術(shù)教學中教師也不應制定相同的學習目標，也要做到因材施教。學習內(nèi)容和要求要有梯度、有層次；做到由淺入深；由教師到學生，都要把學習美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學生審美感受力作為教學的最終目標，充分尊重每個學生的不同審美，彰顯各自特有的審美特質(zhì)，促進學生良好個性的發(fā)展成長。不同學生由于個人差異，往往有著不同的美術(shù)傾向和趣味，教師要尊重學生對美術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現(xiàn)枉加衡量，而要鼓勵他們勇于嘗試，敢于面對失敗，培養(yǎng)他們在美術(shù)活動中的創(chuàng)新思想。
4. 改變思想觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。新課標告訴我們：美術(shù)學科具有人文性質(zhì)，承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀、陶冶其人格情操的教育任務，而不僅僅是學科技能方面的學習。另外，它又承擔著人類文明的傳承和發(fā)揚的教育任務。使學生通過美術(shù)的學習，能夠比較全面地了解美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與歷史、美術(shù)與政治等方面的聯(lián)系。
以新課標的觀念看待美術(shù)課程，美術(shù)課堂教學就不能簡單的等同于畫畫技能學習。對教師專業(yè)素質(zhì)的要求提升到能夠?qū)χ型饷佬g(shù)全面理解的高度，而且能夠?qū)⒚佬g(shù)文化由生活實踐轉(zhuǎn)化為視覺文化的層面上來，展示美術(shù)特有的文化魅力。這樣，在美術(shù)教學中就不會一味地把畫畫技能作為教學的終極核心了。因為，面向全體學生的美術(shù)教育，絕對不是純技能學習的學科教學，不是簡單的技能操作，而應該是美術(shù)文化綜合的學習。
5. 展示學生自創(chuàng)作品，以課堂評價的多元化促進美術(shù)教學。自主評價自己或他人的作品是一節(jié)美術(shù)課不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是檢驗一節(jié)好的美術(shù)課是否落實本課教學重難點的重要手段；也是為學生營造良好美術(shù)氛圍、向?qū)W生滲透美術(shù)文化的最佳途徑。
新課改的聲勢已在全國中小學浩浩蕩蕩的展開，縱觀九年制義務教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來內(nèi)容更加豐富，更切實際。但是美術(shù)教育到底要達到什么目的，我認為在方向上沒有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應于時代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設服務的同時為物質(zhì)文明建設做出應有的貢獻。而當前農(nóng)村基礎教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
在很長的時間里，農(nóng)村美術(shù)基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分還沒落實美術(shù)課，由于片面強調(diào)給語文、數(shù)學教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學成為老師的責任田，而藝術(shù)學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村老師將美術(shù)課視為負課，可上可不上，有美術(shù)活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，農(nóng)村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機，因為多數(shù)農(nóng)村學生在義務教育階段畢業(yè)后就不升學了，他們再也沒有機會接受應有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生"荒廢"，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。
針對上述種種現(xiàn)象，在當前農(nóng)村小學美術(shù)課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況：
（一）教學理念的陳舊
新課程下的美術(shù)教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術(shù)教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。
（二）教學目標的片面
由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學質(zhì)量的評價，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的"美感"，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術(shù)在整個學科體系中"地位"不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學內(nèi)容的決定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢測者；學生是美術(shù)作品的"復制者"，教師仍是應試教育的"效仿者"。
（三）教學方式的落后
美術(shù)教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術(shù)文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。
（四）評價標準的單一
以往美術(shù)教學評價只強調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調(diào)訓練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術(shù)學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。
(五)環(huán)境條件的制約
農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約：
關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 教學策略 課堂管理
美術(shù)課堂管理是指美術(shù)教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境。引導學生學習的一系列教學行為方式。是教師通過協(xié)調(diào)美術(shù)課堂內(nèi)師生間、學生間的關(guān)系而有效地完成預定的教學目標的過程。我們都知道，在這個過程中，課堂紀律起著保障作用，如果沒有紀律，美術(shù)課堂教學就無法順利進行。
課堂是教師、學生及環(huán)境之間形式的互動情境。課堂管理就是建立有效課堂環(huán)境、保持課堂互動、促進課堂生長的過程。其中。建立有效課堂環(huán)境是建立有效課堂管理的前提，保持課堂互動是有效課堂管理的衡量尺度；促進學生生長是有效課堂管理的最終目標。
小學美術(shù)教學的內(nèi)容非常廣泛，同時在教學中滲透審美教育，側(cè)重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和學生對自然、生活、藝術(shù)的感受和認識，課堂氣氛要求輕松活潑?？墒怯捎谵r(nóng)村學校教學素材的匱乏和教學條件的限制，加之農(nóng)村小學生活潑好動的天性，課堂管理就成為困擾許多美術(shù)教師的一大問題。
我們開展有效的課堂管理，主要有三個方面的策略：課堂管理的情感策略，課堂管理的規(guī)范策略，課堂管理的教學策略。本文主要探討課堂有效管理的教學策略。
一、通過獲取學生注意來管理課堂
一位好的美術(shù)教師應擅長于隨時吸引學生的注意力，避免其注意力轉(zhuǎn)移而引起課堂管理不當。為吸引學生注意力，教師應首先注意自己的聲音力度。美術(shù)教師在課堂上聲音太小，學生們聽不清楚時，注意力就開始轉(zhuǎn)移到與學習無關(guān)的事情上去了。另外，隨時提問也不失為好方法。當學生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的問題上，因此教師應不斷地提出問題讓學生思考，吸引其注意力。
同時教師應注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語手段予以適當處理。
例如，一位教師在講未版畫制作的方法時，同時注意到兩個學生在小聲說話，這時教師就提出問題：“木版畫制作的一般步驟是什么?”同時迅速走到那兩個學生的桌子旁，平靜而嚴肅地說：“把手放在自己身邊?！比缓笞叩浇淌仪懊娴闹v臺上，對其中一個學生提出進一步的問題：“在刻制版畫時有哪五種刻法?哪一種才是最安全的刻法?”教師的這種洞悉力，有助于避免學生問題行為的產(chǎn)生。使課堂保持良好的秩序。這位教師一方面提出問題，以教學內(nèi)容吸引全班學生的注意力，另一方面及時用言語制止了個別學生的違紀行為，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到教學中來，使教學活動順利進行，學生在課堂上不會輕舉妄動，從而避免可能發(fā)生的擾亂課堂秩序的行為。
另外，教師應具備在同一時間內(nèi)能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內(nèi)，既能照顧到全班學生的學習活動，又能回答個別學生的問題。
例如，教師在指導小組合作實踐練習版畫制作時，一方面指導全組學生如何上墨，另一方面迅速地回答個別學生提出的問題而不影響小組活動的順利進行。缺乏經(jīng)驗的教師有時會因為處理個別學生的問題而導致拖延時間過大，使大多數(shù)學生精神渙散而影響本課內(nèi)容的掌握和消化。
二、揣摩學生心理，激發(fā)學生學習的興趣
呆板的教師不是好老師，好教師能夠以他的熱情、活潑使其課堂教學生動有趣。創(chuàng)設生動活潑、多樣化的教學情境可以激發(fā)學生積極的學習動機與興趣。教師可以組織多種形式的教學活動，如比賽、合作學習、參觀、演說、角色扮演等，有利于提高學生的積極性。也可使用幻燈、投影儀、錄像等多媒體教學手段，使教學內(nèi)容更直觀、生動活潑。
教師還應注意課堂教學的趣味性，美術(shù)教師應利用一切手段，想盡一切辦法使美術(shù)課生動有趣，使教法多樣化。這樣不僅有利于孩子們美術(shù)技能的學習，也有利于課堂的管理。
三、發(fā)揮評價的作用，不斷激勵學生
即使在最理想狀態(tài)的課堂教學環(huán)境中，學生也總會遇到這樣或那樣的阻礙或者挫折。如果沒有激勵的措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個課堂管理的障礙。激勵是有效課堂管理的核心。通過激勵策略達到課堂管理的目的，使阻礙朝著良性的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；小組合作；教學理念
隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術(shù)教育作為對小學生進行美育的關(guān)鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據(jù)學生的實際水平，按照一定的標準將學生分為若干個小組，然后通過小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術(shù)的教學需要美術(shù)教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改后的規(guī)定，給小學生帶來全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實工作中，經(jīng)常會遇到小學生對美術(shù)課不重視、上課不認真聽講、安排的作業(yè)不能及時完成等情況，給美術(shù)教學帶來嚴重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農(nóng)村小學美術(shù)教學中的應用較廣，由于農(nóng)村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先，美術(shù)教師要充分了解學生，了解他們的性格特征和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發(fā)揮小組的最大作用。其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。最后，小組合作要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設?？傊?，對于小組合作學習，美術(shù)教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農(nóng)村小學美術(shù)教學中的應用策略進行研究。
一、通過美術(shù)基礎知識教學，培養(yǎng)學生的合作意識
教小學生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎打不好，那么小學生就不會在美術(shù)上有更高的造詣。有的美術(shù)教師認為只有幼兒園里才會讓學生分小組合作，其實這樣的思想是完全錯誤的，小組合作學習是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學方式，美術(shù)教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制，為學生形成合作意識做好鋪墊。美術(shù)教學不能忽視基礎，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調(diào)節(jié)都要教給學生技巧，引導學生完成美術(shù)基礎學習。比如，在教小學生用橡皮泥創(chuàng)作作品時，由于一個人的力量是有限的，我會給學生分成小組，讓他們進行集體創(chuàng)作，小學生在集體中會發(fā)揮聰明才智，通過討論產(chǎn)生更好的創(chuàng)作思路。小學生對于美術(shù)的重視程度還有待提高，很多學生認為美術(shù)學不學都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實學生這種思想是錯誤的，學習美術(shù)是為了提升學生的審美能力，提升學生的道德修養(yǎng)，陶冶學生的情操。
二、抓住重點教學內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力
美術(shù)教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方，美術(shù)教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術(shù)過程中，當學生提出一般性的問題時，我會讓其他同學回答，合理激發(fā)學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時，我會讓學生分小組討論，因為集體的力量大，最后教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質(zhì)教育的要求，也是新時期具有創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。美術(shù)課要多給學生欣賞美術(shù)作品的機會，因為優(yōu)秀的美術(shù)作品是人們智慧的結(jié)晶，可以給學生帶來美的享受，刺激學生的視覺，讓學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。農(nóng)村的學生得不到太多的美術(shù)鍛煉機會，條件相對城里較差，很多學生的美術(shù)水平不高，更加需要美術(shù)教師多給予引導和支持。小組合作被越來越多的教師運用，因為它具有簡單、便捷、高效等特點，小學生也特別喜歡小組合作，因為他們認為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學習氛圍。
三、循序漸進的激發(fā)學生合作互助的學習習慣
合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺，學生喜歡分成小組以后的學習方式，這樣可以讓他們得到發(fā)揮個性和鍛煉能力的機會。對小學生的教導要注重方法，要循序漸進，給農(nóng)村小學生廣闊的發(fā)展空間，將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學生將來養(yǎng)成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術(shù)方面有新的突破，就要學會傾聽，學會分享。美術(shù)課較多的時間都是在繪畫，由于農(nóng)村小學生的愛好不同、水平不同，所以對美術(shù)知識的掌握速度也不同，美術(shù)教師要根據(jù)學生的差異，合理安排教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)小學生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中，我會對學生進行分小組學習，手工課是最能體會到分小組學習的，如果能夠恰當?shù)剡M行分組，就會極大地提高學生的制作效率。如果分組不當，就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進行分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術(shù)課外活動，提升學生的合作能力由于美術(shù)教學的課時量有限，小學生的思維得不到有效的拓展，所以美術(shù)教師要經(jīng)常組織美術(shù)課外活動。作為對美術(shù)課堂的延伸，美術(shù)課外活動極大地激勵小學生學習美術(shù)的興趣。豐富多彩的美術(shù)實踐活動使小學生實現(xiàn)從初步的認知到動手實踐，為學生的美術(shù)基本功打下堅實的基礎。我在課余時間組織學生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據(jù)小學生的水平進行分組，最終每個小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進行對比，選出最具有創(chuàng)新性的作品，經(jīng)過一學期的訓練，學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術(shù)課外活動中鍛煉學生的小組合作能力，會大大增強學生的團隊協(xié)作能力，吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術(shù)課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。學校也可以組織更多的課外活動，比如美術(shù)作品展或者美術(shù)講座等，促進學生積極地參與到美術(shù)學習中，將中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳承下去。
綜上所述，小組合作學習在美術(shù)教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于形成積極向上的班級風氣。同時，小組合作學習在培養(yǎng)農(nóng)村小學生團隊協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢，很多農(nóng)村小學生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機會。美術(shù)課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規(guī)定，符合素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，學習專業(yè)技巧知識，創(chuàng)新教學理念，將美術(shù)課堂的主動權(quán)還給學生，促進美術(shù)教學繁榮發(fā)展。
參考文獻：
新課程改革正在全國范圍全面推開的，給教師和學校的學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新的契機。處于農(nóng)村學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展、發(fā)揮更重要的作用。我從事10余年的美術(shù)教學有著深刻感悟，淺談新課程理念下的農(nóng)村小學美術(shù)如何教學：
一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足
美術(shù)課在農(nóng)村學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下特別是在農(nóng)村美術(shù)教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎性作用。
二、新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識
學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼、喜洋洋與灰太狼、空中大戰(zhàn)或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標準》提出:美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。
三、新課改下小學美術(shù)課教學應采取的措施和思路
在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。
1.“蹲下來看孩子”
“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。
新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。
2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事了解。
3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的蘋果,“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
2. 研究的目標、內(nèi)容及思路。3. 研究基礎4. 課題研究步驟一、研究背景及意義
美術(shù)課對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。然而，很多農(nóng)村學校的家 長 認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一，這不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力，來發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據(jù)學校的實際情況，從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。在農(nóng)村美術(shù)教學中，由于教學設施、場地、認識等方面的限制學生對美術(shù)課的興趣逐漸降低，使許多教師在實際教學中也是束手無策，這就造成了教學上的低效率后果，并逐漸進入到教--學的低效惡性循環(huán)，無法適應當代學生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
二、研究的目標、內(nèi)容及思路。
1.理論知識直觀化，引起興趣；當我們在教學中遇到美術(shù)知識技能難度較高的繪畫課時，我們要把理論知識 的講解滲透到每一個有趣的小環(huán)節(jié)中，把枯燥的理論知識通俗化，學生就會樂學，會學了。
2.表現(xiàn)手法多樣化，培養(yǎng)想象力；美術(shù)新課程標準提出要尊重學生的個性要求，注重學生的個性發(fā)展。學生 是不同的，對同一課題的表現(xiàn)形式也就會有所偏好。在美術(shù)教學中，我們要善于利用身邊的資源，因勢利 導，采用多種表現(xiàn)手法，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā) 學生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學生的想象力，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通
3.把握好學生的小組合作探究，培養(yǎng)想象力新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”,而是鼓勵、指導學生 去想象和創(chuàng)造，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。 教師在這一教學中， 不是命令學生學 習， 而是教授學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去想象。
三、研究基礎
課題組成員是來自于教學一線的教師，他們對教學中存在的現(xiàn)象和問題有著切身的體會，同時由于他們都 在教學、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身的專業(yè)成長的道路，這些都為本課題的研究積累了相當?shù)膶嵺`基礎。為了本課題的順利申報和研究，已經(jīng)收集、查閱了一部分相關(guān)的研究資料。本課題無論對激發(fā)學生參與課堂的熱情，還是對于自身美術(shù)素養(yǎng)的提高都有十分重要的實用價值。課堂教學與課外活動相結(jié)合，開展豐富多彩的藝術(shù)活動，面向全體因材施教，要以學生的全面成長出發(fā)，結(jié)合當?shù)貙嶋H，開創(chuàng)有地方特色的農(nóng)村美術(shù)教育。充分利用本縣自然資源和鄉(xiāng)土文化，開辟藝術(shù)教育新途徑，喚醒學生對藝術(shù)、對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。通過綜合教育實施，縣教育對此有所加強每年組織綜合比賽，美術(shù)專業(yè)知識技巧應用、動手動腦手工制作科技制作等。這樣多少對于美術(shù)基本知識教育有一定的改革和良好的推廣。
四、課題研究步驟
（1）、調(diào)查研究、理論準備階段（某年某月某日-某月某日）
參研人員進行理論學習，調(diào)查分析了解現(xiàn)狀制定研究方案。
（2）、實施階段（某年某月某日-某月某日）
1、收集有關(guān)作品，組織學生利用鄉(xiāng)土資源，以激發(fā)學生對美術(shù)知識的興趣。
2、根據(jù)學生的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行美術(shù)初級教育，提高學生對繪畫的興趣。
