發(fā)布時間：2023-01-20 02:16:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的老師給學(xué)生的畢業(yè)贈言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，一切因我們而光輝。
2、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。
3、聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的！愿你做一個時間的主人！
4、你是個文靜又懂事的小女孩，做事細致又認真，動手能力較強，畫的畫真漂亮，課上的你遵守紀律、專心聽講，老師希望你能大膽主動地說出自己的想法，做個勇敢的孩子！
5、每天開開心心的上小學(xué)。
6、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋！衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。
7、你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。愿你在這張無邊的素箋上，用理想的霞光寫出青春的詩篇！
8、我們即將步入新的生活，前面的路還很長很長，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。
9、你活潑好動，天真可愛，待人熱情，和伙伴們相處愉快，喜愛游戲，能積極參加各種活動，只是有時做事較粗心，希望今后的你能耐心細致地做好每一件事，爭取更大的進步！
10、你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛
11、每天好好吃菜，快快長大。
12、愿你是風，鼓起白色的帆；愿你是船，劈開藍色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢地走上前去，將彩色的人生擁抱。
13、飛吧，飛吧，在生活的田野上，你愿望，像這蒲公英的小絨花，將落地生根，遍地開花。
14、寶貝，看到你快樂成長，我們由衷感到：無論我們經(jīng)歷了多少艱辛，都是值得的。
15、美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進！
16、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。
17、明天，這是個美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗、無限燦爛、無限迷人！
18、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
19、你聰明可愛，做事有條理，待人真誠，和同伴們總是有說有笑的，課上的你遵守紀律、專心聽講，老師希望你能大膽主動地說出自己的想法，做個勇敢的好孩子！
20、在老師的眼里你是一個聰明的孩子，做起手工特別認真，還能幫助其它小朋友。上臺更大方了，愿意與大家分享你的本領(lǐng)，真像“小小男子漢”。希望上小學(xué)以后，能勇敢面對每一項難題，成為一名勇敢的小學(xué)生。
21、生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
22、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
23、在新的一年里，祝寶寶快高長大，聰明伶俐。
1、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
2、我們匆匆告別，走向各自的遠方，沒有言語，更沒有眼淚，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中發(fā)出深沉的共鳴。
3、您像一枝蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。
4、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!
5、教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級，支撐著學(xué)生一步步踏實地向上攀登。
6、老師，六年的時光已悄然過去。也許我曾讓您頭痛，也許我曾讓您擔憂，也許我曾讓您舒心，也許我曾讓您驕傲……無論怎樣您始終是我敬愛的老師。也許您桃李滿天下，不一定會記得我，但是我始終都會銘記您的教誨。
7、您是大山里涌出的一眼溫泉，滴滴點點凝成我理想的珠串，丁丁冬冬為我奏響進取的心音。
8、無論走到哪里，記住我們曾經(jīng)是六年的兄弟姐妹，記住盡可能幫助他人就是幫助你自己。得意時，不要忘記告訴大家，讓我們與你同樂;失意時， 不要忘了你身后的我們，還會幫你度過難關(guān)。寬容、平和、樂觀、向上，是我對你們的期望，最后，讓我衷心地祝福你們，祝福你們中的每一位，
9、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
10、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
11、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
12、太陽不語，自是一種光輝;高山不語，自是一種巍峨;藍天不語，自是一種高遠;大地不語，自是一種廣博——您愛凝思，您愛沉默，自是一種風度，自是一種氣質(zhì)。
13、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!
14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
15、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地撐起葉的綠陰!啊，老師，您的精神，永記我心!
16、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
17、當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不只給予一杯水。適時、適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
18、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花 啊，老師，人類靈魂的工程師，誰不在將您贊揚!
19、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天;您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
20、老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……
21、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠，并把它獻給您——我的胸懷博大、知識精深的老師!
22、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的亮光!
23、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!
24、老師，如果把您比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它、磨它、浸它、洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
25、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
26、你終于要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。今后只要我想起你，我的歲月就會永遠地鮮艷，永遠地芳菲。
27、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽;您是無名英雄，又是教壇名師。
28、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您只是把它們珍藏在心底，您的目光注視著的，是又一片待開拓的園地。
29、您像一枝紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光!您的品格和精神，用兩個字來形容，那就是：燃燒!不停地燃燒!
30、藍天上縷縷白云，那是我心頭絲絲離別的輕愁;然而我的胸懷將永遠和天空一樣晴朗，因為我會想到恩師那和藹的笑容。
31、老師，大家都說您培育著祖國的棟梁，我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!
32、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
33、動身的時刻到了，讓我們走吧!不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心仍會永遠地跳蕩不息。
34、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習的榜樣。
6月1日，上午第二節(jié)課，我有備來到教室，果然發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在忙寫贈言，一看見我走進教室，就趕忙往抽屜里收。我笑笑說：“不用怕，這一節(jié)課就讓大家寫臨別贈言?！庇幸粋€同學(xué)竟然輕聲地說了一句：“今天太陽好像從西邊出來了?！彼麄兏緵]有想到“生活即語文”的道理，這對提高學(xué)生的寫作水平可是有百利而無一害喲。寫臨別贈言也是語文教學(xué)的內(nèi)容之一，語文老師絕不能將它拒之門外啊！學(xué)生在一邊寫，我在一邊看，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會寫，有的學(xué)生寫得不夠得體，很多學(xué)生的贈言寫得讓人啼笑皆非。
一.適時導(dǎo)寫，提出明確要求
1.惜時如金的自勉。
畢業(yè)紀念冊首頁，主人可選用朱自清的《匆匆》的話來提醒自己：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”朱自清在這里善意地提醒我們大家，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時不我待，要只爭朝夕，努力學(xué)習才行。
點評：主人惜時如金的自勉，對所有看到這本畢業(yè)紀念冊的人都是最好的提醒。
2.依依不舍的友情。
例一：短暫的別離是為了永久的相聚，讓我們共同期盼那份永恒的喜悅。雖然我已不在你的身邊，但是我的祝福卻時時回蕩在你的耳畔。
例二：一座友誼之橋，架著我與你；一顆友誼之鏈，連著我與你；一艘友誼之船載著我與你，愿我們的友誼之樹長青，友誼之花常艷。
例三：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。以前快樂的日子，我將深藏，以后漫長的日子里，愿你多保重！
點評：這些臨別贈言，言簡意賅，難舍難分之情溢于言表，真可謂是“一片冰心在玉壺”啊。
3.熱情真誠的鼓勵。
例一：上帝創(chuàng)造每一個人都有他的用意，即使你沒有十分帥氣的外表，十分優(yōu)秀的文化成績，但你有一顆火熱的心，一股奮發(fā)的勁，一腔男兒的熱血，一種樂觀向上的情懷。真心祝福你，人生旅途，一帆風順。
例二：你的聲音很真，你的笑容很深，你的樣子很帥，你的身影很酷?？晌疫€是要說，你在學(xué)習上還要加油。
點評：這些富有個性的贈言，既有真誠的評價，又有熱情的鼓勵。對同學(xué)的健康成長，不斷進步，無疑有著積極的影響，還能給母校留下師生留下許多美好的回憶。
4.積極向上的情懷。
例一：積極向上，努力拼搏，成功將最終屬于你。
例二：一千多個日子的相處，讓我們互相了解，盡管吵過鬧過，但此刻回憶起來的竟都是我們互相鼓勵、攜手同進的情景！天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你啟航，高山激勵你奮勇攀登……出發(fā)吧，愿你前程無量。
點評：從這些贈言中，我觸摸到了當代初中生的一種積極向上的情懷，一股洶涌澎湃的熱血，一片無法抑制的自信。
二.組織比賽，及時交流點評
講清要求后，我鄭重地宣布：“書寫臨別贈言比賽現(xiàn)在開始，看誰的臨別贈言寫得情深意長，有激勵作用，有文學(xué)色彩。20分鐘后交流。”下面是本屆學(xué)生選出交流的一些臨別贈言。
1.一個人總要走陌生的路，看陌生的景，聽陌生的歌。然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，朋友一直都在你的身邊，做你的堅強后盾。記住，不管前面是什么，你都要勇敢地走下去，一直到達目的地。
點評：這一贈言富有哲理，富有深情，充滿自信。運用排比和比喻的修辭手法，使贈言形象生動，富有文學(xué)色彩。
2.年輕的你拒絕憂傷，喜歡青春的漂亮臉龐，喜歡青春的個性張揚。單純卻不孤單，失望但不絕望，總會為夢想而激動，為得意而歡笑，也會為偶爾的挫折盡情地哭，哭過笑過才是我們真實的能夠照見自己影子的青春。
點評：這一贈言真實地再現(xiàn)了同學(xué)友好相處時的喜怒哀樂，這是當代少年特有的情懷。“單純與孤單”“失望與絕望”近義詞的準確運用，體現(xiàn)了作者深厚的文字功底。
3.花開的季節(jié)，我們有緣在湯中相識，兩年中，我們一起分享過快樂，一起承受過痛苦。又是在這花開的季節(jié)，我們將要彼此分離，各奔前程，依依不舍在所難免。愿你能夠頑強地撐起屬于自己的一片藍天。
點評：“有福同享，有難同當。”這才是真正的知己。這一贈言共同回顧兩年生活的情景，依依不舍之情躍然紙上，良好的祝愿體現(xiàn)了真誠而深厚的友情。
4.曲終人散。這里的生活就如同我人生的一段插曲，簡短而動聽，而你就是其中的一個音符，在整首歌中，你或許很平凡，但若沒有了你，它將不再動聽，不再完全。
點評：這一贈言以比喻的修辭手法見長，字里行間透露出人生旅途上的深刻哲理，流露出好友不可或缺的依戀之情。
5.感謝命運，因為命運讓你從我的生命中路過，留下一段美麗的風景。我會永遠記住你這個如蓮花般純潔的大妹子。綠茶抿一口很苦澀，但香味無比濃郁?？嗪拖闶窍鄬Φ?，就像純潔、甜蜜、新鮮的生活里裝著辛勤、勞苦和汗水一樣。
點評：這一贈言富有詩情畫意，富有濃厚的思辨色彩，讓人回味無窮。
6.請你相信自己，勇敢一點往前走。一出門，就會有無處不在的美好氣息；一伸手就可以擁抱無比絢麗的彩虹；一睜眼就可以觸及輝煌燦爛的陽光。大千世界，蕓蕓眾生，不是誰與誰的腳印都有幸疊合；時空經(jīng)緯交織，命運撲朔迷離，不是誰與誰的雙手都有幸相握。我們相遇后，在純潔透明的心湖蕩起真情的漣漪，在遼闊蔚藍的心空誕生彩虹般的記憶。愿今后的學(xué)習征途中，找準自己的位置，遵循自己的軌跡，把握前進的方向，直到走向光明，走向輝煌。
點評：回首住事，情感激蕩。對偶、排比句的運用使贈言充滿了新鮮的文學(xué)氣息，滲透出誘人的詩情畫意，語言優(yōu)美，氣勢豪邁；祝福語充滿了對同學(xué)的無比信賴，充滿了鼓舞人心的力量。
這些臨別贈言對學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助，因為，臨別前學(xué)生說出的全是肺腑之言，有利于學(xué)生寫出濃郁的真情實感，有利于學(xué)生充分展示自己的文學(xué)才華，真是一石三鳥，一舉多得。
這時下課鈴聲已響，我以為這節(jié)課很成功，到此可以畫上圓滿的句號，可以鳴鑼收兵、解甲歸田了。但是事情并沒有就此結(jié)束。就在這時，出人意料的事發(fā)生了。一個個學(xué)生拿著一張張空白的臨別贈言紙走來，請我這個語文老師給他們寫贈言。原來，他們也想語文老師能給他們留下美好的回憶??！我一開始覺得很為難，因為有兩個班，學(xué)生實在太多了。
但是，就在一瞬間，我“眉頭一皺”，就“計上心來”，可能是急中生智吧。我笑著說：“可以，都放在我這，一定都給大家寫好。但是我有一個要求，剛才上課第一輪競賽，是同學(xué)間互寫贈言較量。下面應(yīng)該是第二輪競賽，是師生之間寫贈言大PK。大家說，好不好？”同學(xué)們看到這么多同學(xué)共同對付一個老師，異口同聲地說：“好！”我知道，這是他們的最后一個請求得到滿足后的無比興奮之情的充分流露。
三.雙向互動，師生贈言大PK
我認為，老師為學(xué)生寫贈言，這不是一種負擔，而是一種自我展示的好機會，也是一次拉近師生關(guān)系的極好方法。這對于同學(xué)們認真學(xué)好語文意義重大，應(yīng)該把它當成一種享受才對呀！
老師為學(xué)生寫贈言，要盡可能文采斐然，能起到示范作用；要寫出每個學(xué)生的獨特個性，對學(xué)生的贊揚要恰到好處，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感；要值得學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，對學(xué)生有鼓舞促進作用，才能讓學(xué)生終生受益。要加重師生間依依惜別之情，讓學(xué)生產(chǎn)生佩服之心，崇敬之感。根據(jù)學(xué)生的要求，我率先朗讀了自己寫給學(xué)生的臨別贈言。
例一.寫給語文課代表陳國慶：你“腹有詩書氣自華”，你曾說過，咱們師生“相見恨晚”，我也有同感。雖然只有一年時間，但你確實是我理想中的學(xué)生之一。這也是一種緣分吧。還記得咱們一見如故，引起其他同學(xué)嫉妒的情景嗎？提名你當科代表，證明我的眼力不錯，也是同學(xué)們對你的信任。你的硬筆書法非常漂亮，可謂剛?cè)嵯酀?，讓人賞心悅目。你的文筆流暢，描寫生動，選材新穎，構(gòu)思精巧，情感濃郁。這些都足以證明，你將來一定會成為人人都羨慕的才女。我會為你的成功而感到無尚光榮，無比自豪。
例二.寫給語文課代表周曼曼：你貌美性和，深得老師的夸獎和同學(xué)的羨慕。你是我的得力助手，能處處以身作則。雖受到過不少委屈，產(chǎn)生過一些煩惱，但在工作上，你能夠一如既往，一絲不茍。學(xué)習上雖不是處處如意，但能盡心盡力，精益求精，最終躋身先進行列，為自己考上高中奠定了堅實的基礎(chǔ)，可喜可賀。愿你在今后的學(xué)習生涯中樂觀大方，自信頑強，讓內(nèi)在的氣質(zhì)和外在的美貌相互輝映，相得益彰。相信你，一定會前程似錦，前途無量。
例三.寫給家境差的班長劉慧：你像高山上的一棵青松，在惡劣的環(huán)境中頑強生長，讓人敬佩；你像大海上的一艘航船，在無邊的風浪中拼搏前行，讓人贊嘆。愿你在新的學(xué)習征途中披荊斬棘不停步，鍥而不舍勇攀登。
例四.寫給語文進步的班長吳銳：
心口如一勤為天，
銳意進取賽先賢。
以身作則當班長，
身先士卒品學(xué)兼。
同學(xué)羨慕老師夸，
家中長輩如蜜甜。
獨領(lǐng)字有骨，
文筆細膩靈感顯。
發(fā)表獲獎兩不誤，
為校爭光笑開顏。
而今邁步從頭越，
何懼前路多艱險？
坦然面對攔路虎，
頑強拼搏意志堅。
天生我材必有用，
爭為祖國多貢獻！
注：口天合并，即為學(xué)生的姓“吳”字，第二句中有一個名“銳”字。前兩句總寫，第三四句寫工作負責，中間四句寫學(xué)習進步，最后六句寫對未來的展望。學(xué)生收到此贈言后，非常激動，同學(xué)們也投來無比羨慕的目光。
例五.寫給書法寫好者丁志偉：
三百年前是一家，
書法優(yōu)美人人夸。
性格憨厚懂禮貌，
詩詞文章傳佳話。
目標遠大志宏偉，
不達目的誓不垮。
青出于藍勝于藍，
回到母校把話拉。
注：第一句點名師生同姓“丁”，第五句嵌入人名“志偉”，下面寫主要特長、性格特點，最后是祝愿和希望。
這些贈言，贏得了同學(xué)們的一陣陣經(jīng)久不息的掌聲。
學(xué)生也是有備而來，知道要給語文老師寫贈言，而且寫得好的，很有可能被老師永久收藏，傳給學(xué)弟學(xué)妹們，所以表現(xiàn)得異常興奮，又非常認真。為表達對老師的感激之情，課余時間，他們在查閱資料的基礎(chǔ)上，先打好草稿，再反復(fù)修改，最后才認真抄寫。因此，這時同學(xué)們也不示弱，紛紛表達了自己的心聲，展示了他們的文學(xué)才華。下面選兩則與讀者共享。
例一：感謝語文老師（班長：吳銳）
初來湯中不覺妙，
以為此處名氣小。
但聞先生才氣高，
尤其寫作有絕招。
以前作文湊字數(shù)，
一談描寫銳氣消。
踏入先生師門后，
參加社團樂逍遙。
采訪七中童校長，
見識增長真不少。
農(nóng)場擇菜再種桃，
足踐動手又動腦。
精心選材有血肉，
文章獲獎又發(fā)表。
臨別涕零思緒多，
不忘先生好教導(dǎo)。
點評：前兩句寫真實的心理活動，三四兩句筆鋒陡轉(zhuǎn)，表達對老師的贊頌之情，再寫學(xué)習作文的過程和成果，使議論和抒情落到實處。本贈言一韻到底，節(jié)奏感強。
例二.贈丁老師（丁志偉）
初識您，只覺得您極其普通尋常。
了解您，才知道您雖滿腹經(jīng)綸，但不愛張揚。
初一，您熱情洋溢的朗讀聲深深將我吸引，使我對您的課堂無比向往。
初二，有幸與您結(jié)為師生，聽您口若懸河，妙語飛揚。
您的書法有模有樣，不但剛勁有力，而且秀麗端莊。
您的奉獻精神深入人心，被全校師生所一致贊賞。
是您，為我插上寫作的翅膀，帶領(lǐng)我們在浩瀚的寫作空間盡情翱翔。
是您，用您的親身經(jīng)歷勸告我要奮斗未來，為我指明了人生前進的方向。
是您的熱切引導(dǎo)，使我們遠離不良誘惑，健康、快樂地成長。
我曾經(jīng)與您頂撞，可您總不計前嫌，對我報以熱切的希望。
時光荏苒，雖然我們將告別三年的初中時光。但與您的這份師生情我終身不會淡忘。
你和藹的嘮叨會時常在我心靈上空回蕩，感謝老師對我兩年來一絲不茍的培養(yǎng)。
請丁老師放心，我一定會斗志昂揚，奮發(fā)向上，決不辜負您的期望。
愿丁老師永遠年輕，永遠健康，為教書育人事業(yè)譜寫新的篇章。
點評：本贈言按照相識、相知、相處、相別的先后順序一路有條不紊地寫來，把自己的健康成長與對老師的感激之情融為一體，既有自己前進的決心，又有對老師的良好祝愿，可見學(xué)生的寫作態(tài)度是何其認真。
學(xué)生寫給老師的這些臨別贈言，寫出了自己成長的腳印，寫出了對老師的感激之情，真是難能可貴。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了說真話，抒真情，對即將參加中考的學(xué)生來說是非常有益的。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文
我發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在語文課上，很多語文教師的教學(xué)重點都是放在了字詞句和朗讀背誦課文的訓(xùn)練上，而卻忽視了作文的訓(xùn)練；學(xué)生也是努力學(xué)習字詞句，家長也是竭力輔導(dǎo)學(xué)生的字詞句，但卻沒有注意到作文對于學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。作文的教與學(xué)在語文課堂上涉及太少，給人感覺好像不是語文課的主項一樣。作文課頂多也就是語文老師給學(xué)生布置好了題目，然后學(xué)生寫完作文交上之后老師再打上批語，就是語文考試中的作文批閱也是這樣，頂多在試卷里變成了用分數(shù)來衡量。這樣的語文課堂并不能輔導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，甚至還可能會影響到學(xué)生對語文學(xué)習的認識以及語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬寫作訓(xùn)練途徑
聯(lián)系學(xué)生的生活及活動，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動，拓寬寫作訓(xùn)練途徑。學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產(chǎn)生“如在鳥籠中”的感覺，就會對作文產(chǎn)生厭倦情緒，因此我們可以有目的地開展課外活動，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，讓他們開闊視野，增長知識，激發(fā)他們的寫作情緒，還可以結(jié)合學(xué)校、大隊部舉行的各種教育活動，指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作，強調(diào)學(xué)生寫自己的所見所聞，抒發(fā)真情實感。除了組織有計劃的課外活動外，教師還要隨時注意學(xué)生想什么、做什么，及時指導(dǎo)學(xué)生動筆寫作。在學(xué)校教師可以組織學(xué)生讀精品好書，看精典影視，組織學(xué)生進行書評、影評，寫感言感想，在豐富學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，練習寫日記、周記，記錄每一天的親身經(jīng)歷，感觸最深、令人難忘的人和事，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于動筆的習慣。有了這樣的習慣，學(xué)生就會主動觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發(fā)自己的觀點和態(tài)度。
二、文章講評與分析
“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熋看涡列量嗫嗯牡淖魑?，學(xué)生未必愛看，大多數(shù)只看個分數(shù)了事。如果把作文修改的方法教給學(xué)生，既讓他們知道寫作要求，又讓他們了解怎樣的作文是好作文，怎樣寫需要改正，那么，他們在以后的寫作中，就會注意這些問題了。
小學(xué)作文要求：中心明確，條理清楚，重點突出，語句通順，描寫具體，過渡自然，不寫錯別字，能正確運用標點符號。
方法：一堂課重點解決一個問題。將學(xué)生中比較普遍和典型的文章抄寫出來，教給學(xué)生品評文章的要求和方法，對提高學(xué)生的寫作能力幫助很大。
首先看中心是否明確，再看內(nèi)容是否寫得具體，然后看用詞造句是否得當，最后看標點符號是否正確。要求：能看出文章的中心、段落和內(nèi)容的正確與否。
經(jīng)過修改之后再讀一讀，對文章還可以作哪些修改，使文章寫得更美。
三、培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力
“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，作文的修改也很重要。學(xué)生完成習作后的第一讀者應(yīng)該是自己，習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學(xué)生認真逐句、逐段閱讀習作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認真閱讀，自己可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足，如文中的標點符號使用得是否恰當、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生自己修改作文，既能培養(yǎng)他們的自學(xué)精神，又能提高他們的作文能力。
四、靈活運用多媒體，已是當前教學(xué)活動的一項很重要的形式
南開中學(xué)是我心中的殿堂。2014年10月，天津南開中學(xué)舉行建校110周年慶典，我榮幸地被邀在儀式上講話。慶典結(jié)束后，我走出會場，在門口遇見一位精神矍鑠的老先生。交談中，他遞給我一張名片。人們在印制名片時，習慣上會將自己最引以為豪的身份放在最突出的位置上。這位老先生的名片上赫然印著三個身份：張伯苓的學(xué)生、中國遠征軍抗戰(zhàn)老兵、南開中學(xué)校友會名譽理事長，名片背面印滿了各種教授的頭銜。拿著這張名片，我立刻想起當年梁院士說的話。這張名片至今是我的一件珍藏。
贏得學(xué)生的尊敬乃至崇拜，是教師非常重要的專業(yè)成就，但贏得學(xué)生的尊敬和崇拜并非易事。學(xué)生認識和了解教師是一個由表及里、由淺入深、由片面至全人、由外在形象到內(nèi)心世界的過程，這個過程可以分為四個階段：相識、相知、相信、相依。
相識。學(xué)生首先感受到的是教師的外表、氣質(zhì)、談吐和習慣性的表情與表達――是嚴肅“正經(jīng)”型的教師，還是幽默風趣型的教師？這是師生相互認識和相互適應(yīng)的階段。在這個階段，學(xué)生也會了解教師業(yè)務(wù)的嫻熟程度以及對教學(xué)的把握能力。
相知。隨著師生相處時間的加長，學(xué)生會越來越多地了解教師對待生活、職業(yè)、社會、人生的態(tài)度，這種態(tài)度是教師教育專業(yè)能力的體現(xiàn)，會潤物無聲地深刻影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。這是相知的階段，是師友關(guān)系形成的開始。在一個崇尚師道尊嚴的民族中，建立這樣的關(guān)系需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)校構(gòu)建一種民主和諧的文化氛圍。
相信。高效的教育來自于學(xué)生對教師的相信或信賴。相信或信賴不僅來自于教師的授課能力，最重要的是教師對待學(xué)生的態(tài)度，是學(xué)生內(nèi)心感受到的教師對自己真誠而全面的關(guān)懷，而不僅是對學(xué)業(yè)課程和考試成績的關(guān)心。有了這樣的相信或信賴，學(xué)生才不會把教師的話當作耳旁風，教師的言行才會深刻影響學(xué)生內(nèi)心，教育才能收到春風化雨的效果。
相依。教師贏得學(xué)生的崇拜，就意味著教師將對學(xué)生產(chǎn)生終生影響。教師不僅是一個授課者和教導(dǎo)者，而是成為學(xué)生生活的榜樣和做人的楷模。教師以自己的人格魅力感染和影響著每一個學(xué)生。這樣的教師不僅學(xué)問精深，而且平易近人，與學(xué)生情感相依。這樣的教師是幸福的。
2008年，四川汶川地區(qū)發(fā)生強烈地震。北京四中校友李賽立即從美國飛抵災(zāi)區(qū)，先后從廢墟中救出七名幸存者。后來他對記者講，“是先生改變了我的人生，教會我如何做人”。他說的先生是他的語文老師李家聲先生，學(xué)生習慣性地稱他為“李先生”。2004年，在高中畢業(yè)班的最后一課上，李家聲老師賦詩一首送給學(xué)生作為臨別贈言：
匠石運斤，伯牙鼓琴。誰為郢人？鐘期知音。
千日千里，感念深深。如何臨歧，心之殷殷。
有思鐘情，為己美身。守白持堅，不緇不磷。
濯足萬里，振衣千仞。日升月恒，唯在諸君！
一、傾聽，提高學(xué)習實效
小學(xué)生的生活實踐不如成年人豐富，涉世不深，這就要求學(xué)生在學(xué)習過程中，要學(xué)會傾聽。在《品德與社會》課程中，許多學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距較遠，學(xué)生通過認真傾聽教師的述說，可以豐富自己的積累；通過傾聽同學(xué)之間的交流，可以補充自己的不足，從而提高自己的知識內(nèi)涵，擴大見識面。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第三單元《戰(zhàn)爭風云下的苦難》時，學(xué)生不知道2003年伊拉克戰(zhàn)爭讓多少人失去親人，讓多少人失去健康，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師講述戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，聽同學(xué)介紹相關(guān)的戰(zhàn)爭資料，邊看視頻邊聽解說，就能夠提高自己的生活經(jīng)驗積累，才能產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的自我看法：戰(zhàn)爭，讓兒童失去受教育的機會；戰(zhàn)爭，讓家園飽受戰(zhàn)火的摧殘；戰(zhàn)爭，給人們帶來毀滅性的災(zāi)難。才能更有效地完成“整理資料”相關(guān)練習。引導(dǎo)學(xué)生對和平生活的珍惜，對繁榮昌盛的美好未來充滿向往。
二、表述，提高課堂內(nèi)涵
語言是人們進行交流和溝通的工具，把知道的事情說出來，可以訓(xùn)練自己的表情達意能力，還能間接豐富別人的認識。在《品德與社會》學(xué)習時，根據(jù)課文主題表述自己的所見所聞，所思所想，能有效提高課堂內(nèi)涵，讓更多同學(xué)知道自己的見解。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第一單元《男生和女生》時，分別讓男女生說說自己在吃、穿、玩、學(xué)習等方面的興趣愛好、行為習慣，讓彼此更多地相互了解，也讓大家明白：在我們的學(xué)習與生活中，男女生無論是外在的表現(xiàn)，還是內(nèi)在的性格，既有差異，又有很多的共同點。再讓學(xué)生說說彼此之間交往的點點滴滴，表揚同學(xué)的優(yōu)點，用含蓄的語言指出同學(xué)的不足，以此增進同學(xué)之間的友誼。
三、朗讀，提高文本理解
朗讀是理解后表達的有效途徑，只有對事物的真正理解，才能用不同的語音語調(diào)，表達自己不同的感受和態(tài)度?！镀返屡c社會》的教學(xué)也要注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中表達自己的觀點，讓朗讀增進對課文的理解。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第二單元《只有一個地球》時，讓學(xué)生知道地球為人類的生存與發(fā)展提供了空間、資源和環(huán)境，人類對地球的依賴是不可改變的，我們的生活離不開地球。在理解地球的慷慨與脆弱之后，讓學(xué)生朗讀這一課的《我們唯一的家園》，就能有良好的效果。學(xué)生就能更好地理解人類還無法創(chuàng)造出一個像地球一樣的生存空間，從而教育學(xué)生要保護好地球。甚至可以讓學(xué)生把語文書拿出來，翻開課文《只有一個地球》，讓學(xué)生說說自己對課文內(nèi)容的理解，讀課文中自己喜歡的段落。用朗讀表達自己的情感，用朗讀增加對保護環(huán)境、保護地球的教育，是一種切實有效的方式。
四、寫作，提高思想表達
在《品德與社會》的教學(xué)實踐中，有些問題如果讓學(xué)生用文字表達，更能準確地表達他們的思想和觀點。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級下冊第二單元《只有一個地球》時，學(xué)生充分理解地球是我們唯一的家園后，通過交流提高了認識，通過朗讀增進了理解，再讓學(xué)生寫《我的感想》，基本上沒有什么寫作的難度。學(xué)生紛紛在作文中表達他們對地球的熱愛、保護之情，如“保護地球，保護家園，是我們應(yīng)盡的義務(wù)”“地球，人類的母親，生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”“地球，這位人類的母親，感謝你為我們慷慨地提供一切豐富的物產(chǎn)資源，我們會珍惜所有的資源，保護地球這位人類的母親，讓你同人類世代永存”。又如，教學(xué)同冊第四單元《臨別感言》時，結(jié)合學(xué)生即將畢業(yè)的現(xiàn)狀，給學(xué)生構(gòu)建一個表達自己心里話的平臺，讓他們在平臺上表揚身邊幫助過自己的同學(xué)，或請班上文筆好的同學(xué)寫出自己為同學(xué)、為老師留的贈言，再讓同學(xué)學(xué)著互相寫臨別贈言。
五、活動，提高自我認識
實踐是最好的老師，實踐是認識社會的渠道，實踐是經(jīng)驗的來源。讓學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查活動，能豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，提高他們對社會的認識。例如，在教學(xué)《品德與社會》六年級上冊第三單元《日益富強的祖國》時，事先讓學(xué)生到菜市場調(diào)查，然后再讓學(xué)生在課堂交流自己調(diào)查所得。不難總結(jié)出：我們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活水平在不斷地提高，從舊社會的貧窮落后一步步走向繁榮富強。學(xué)生也很容易理解“現(xiàn)在我們用占全世界不到10%的耕地，解決了占全世界約21%人口的吃飯問題”，讓學(xué)生更加懂得社會和諧的重要，只有安定的社會環(huán)境，祖國才能繁榮昌盛。
1、自愛，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強，使你奮發(fā);自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。
2、你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。
3、愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。
4、我深深地理解，花費了多少時間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績。請你相信，在你追求、拼搏和苦干的過程中，我將永遠面帶微笑地站在你的身旁。
5、你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服;誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。
6、高尚的理想是人生的指明燈。有了它，生活就有了方向;有了它，內(nèi)心就感到充實。邁開堅定的步伐，走向堅定的目標吧!
7、聰明的人，今天做明天的事;懶惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子!愿你做一個時間的主人!
8、愿云彩、艷陽一直陪伴你走到海角天涯;鮮花、綠草相隨你鋪展遠大的前程。
9、假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手。
10、廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨練。
11、有人說：“人人都可以成為自己的幸運的建筑師?！痹改銈冊谇靶械牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運的大廈。
12、你聰穎，你善良，你活潑。有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強!愿你更自信!
13、希望是堅韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
14、你用才智和學(xué)識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。愿你永保一往無前精神。
15、衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。
16、啊，愿你們在飛逝而去的時間波濤上，乘風破浪，駛向成功的彼岸!
17、生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前進，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……
18、朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里!
19、愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。
20、生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
21、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!
22、不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來。
23、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地奔向生活的大?！?/p>
24、美，是美麗，是靜謐。祝你聰明!愿你上進!
25、愿你是永遠奔騰的千里馬。
26、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝!
27、以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。
28、明天，這是個美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗、無限燦爛、無限迷人!
29、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!
關(guān)鍵詞：童謠；語文教學(xué)；創(chuàng)編；展現(xiàn)
童謠以其簡潔明快、樸實風趣、瑯瑯上口的特點，自古以來深受人們尤其是孩子們的喜愛。如何深層地挖掘語文課堂中的創(chuàng)編材料，將學(xué)生對童謠的這份喜愛轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習中，讓童謠創(chuàng)編貫穿到我們的語文課堂中。這一切離不開我們語文老師的引導(dǎo)。
一、課堂中心，摸索前進
在師生中開展童謠創(chuàng)編與語文教學(xué)相結(jié)合活動。老師介紹童謠的特點和表現(xiàn)手法，從賞童謠開始。
1.指導(dǎo)欣賞童謠
可引導(dǎo)學(xué)生從童謠的節(jié)奏美、音韻美、語言美三大特點去賞。通過在平時的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行童謠欣賞，指導(dǎo)學(xué)生欣賞歌謠作品，引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂，去發(fā)現(xiàn)、鑒別和感受歌謠的美。同時，為學(xué)生以后的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生感受到童謠的美，才能激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
2.吟唱優(yōu)秀童謠
將經(jīng)典的童謠作品用吟唱的形式表現(xiàn)出來?！笆熳x古詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈胚@些寓教于樂童謠一定會給學(xué)生帶來一些啟發(fā)和觸動。有了賞和唱作鋪墊，學(xué)生創(chuàng)編就有了一定的方向。為接下來引導(dǎo)學(xué)生仿寫、自編童謠打下基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)創(chuàng)編童謠
（1）先扶后放，激勵創(chuàng)編。根據(jù)小學(xué)生的實際，在漢字方面，多選些容易弄錯的字詞進行創(chuàng)編；如：嬌、僑、轎、橋這幾個形近字，我就編了這樣的一首辨析童謠：嬌嬌乖女真可愛，多年僑居在國外，開著轎車回家轉(zhuǎn)，跨海大橋跑得快。然后讓學(xué)生找一找老師編的這首童謠的格式特點。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：這首童謠和它搭配的詞有關(guān)。找到方法之后，自然就能激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)欲，筆者就順水推舟拿出一組形近字：搖、遙、瑤、謠讓學(xué)生們來照樣子創(chuàng)編。學(xué)生們就根據(jù)模版，開始饒有興趣地創(chuàng)編。沒過多久，就有學(xué)生編出：手搖小船劃向前，我們逍遙在游玩，瑤族姑娘真漂亮，唱起歌謠笑開顏。這樣，一首有意思的童謠就“橫空出世”了。
（2）形式多樣，引導(dǎo)創(chuàng)編
①對對子創(chuàng)編法。對對子創(chuàng)編法很適用于近（反）義詞的創(chuàng)編。師生對對子，以“我說好，我對壞”的形式展開，這種形式創(chuàng)編涉及面較廣，學(xué)生的參與熱情也高，容易創(chuàng)作。這種對對子創(chuàng)編形式自然受學(xué)生的親睞。
②拼湊創(chuàng)編法。所謂的拼湊法：就是將大家的想法拼湊組合，最終組合成一首令大家滿意的童謠作品。這種方法適用于有一定難度的創(chuàng)編內(nèi)容。如：文章的概括、總結(jié)學(xué)法等方面的內(nèi)容可用此法。
③羅列總結(jié)創(chuàng)編法。這種方法一般用在學(xué)習小竅門之中。如：部首查字法。讓學(xué)生回憶部首查字法都有什么竅門。根據(jù)學(xué)生回憶：獨體字，查起筆；本身是部首的就查自己；形聲字，查形旁，不管形旁在什么位置；一字兩個部件都是偏旁的，上下結(jié)構(gòu)的就查上面部分；左右結(jié)構(gòu)的就查右邊的偏旁，內(nèi)外結(jié)構(gòu)的就查外面的部首；一一羅列在黑板上。再讓學(xué)生根據(jù)黑板上的內(nèi)容總結(jié)一下方法。把總結(jié)出的方法用童謠的形式表達出來。最后經(jīng)過斟酌，給童謠加了個開頭：查字典，查字典，帶個老師在身邊；輕輕松松好自在，有查有答多方便。加了開頭，再加個題目，一首新的童謠基本成型。
形式多樣的創(chuàng)編方法，對學(xué)生的創(chuàng)編能力和創(chuàng)編思路的拓展都起到了潛移默化的作用，為接下來的主題創(chuàng)編打開了缺口。
二、探究方法，樂趣無窮
有了創(chuàng)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生的仿寫能力也有所提高。教師把剛教過的課文內(nèi)容編成童謠，把所學(xué)內(nèi)容全編進童謠里，既活躍了課堂氣氛，又鞏固所學(xué)內(nèi)容，收到了意想不到的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)編起步 以仿為輔
在學(xué)了《匆匆》一課后，學(xué)生自編了如下童謠，在童謠中把這篇文章的主要內(nèi)容和文章要我們明白的人生哲理都蘊含其中，很有味道，也很受同學(xué)們的歡迎：燕去總有歸來日，春去總有春再報，花謝總有再開時，時間匆匆去不曉。如水如氣穿掌過。日子如飛匆匆逃，千門萬戶無成事，徘徊之際輕煙繞，不甘虛度這一生，惜時如金過光陰。每時每刻需謹記，有益之事做頻頻。
學(xué)生根據(jù)自己已有的認知進行童謠的創(chuàng)編，不但可以檢查學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，還進一步提高了他們對知識的運用能力，此過程充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，能深深地吸引學(xué)生參與其中。
2、確立主題，即興創(chuàng)編
經(jīng)過一段時間，學(xué)生對創(chuàng)編童謠有了初步的認識，我們就開始著手確定主題讓學(xué)生創(chuàng)編童謠。
“用童謠概括文章的主要內(nèi)容”為主題的創(chuàng)作。學(xué)生也創(chuàng)作出了一些好作品。學(xué)了《頂碗少年》后，學(xué)生根據(jù)先前老師教的的創(chuàng)編方法創(chuàng)編了這樣一首童謠：頂碗少年意志堅，鍥而不舍可敬佩。意想不到失誤現(xiàn)，觀眾忽然被驚呆。少年鞠躬表歉意，從容鎮(zhèn)定再捧碗。不怕失敗和挫折，不達成功不下臺。驚心動魄再拼搏，終于把碗頂起來。掌聲雷動風雨般，盛贊少年意志堅。生活難免遇挫折，遭遇不利想少年。
由此可見，學(xué)生有了一定的創(chuàng)作能力和語文的運用能力。在這次主題創(chuàng)編的過程中，學(xué)生還總結(jié)出了縮句法、找文章中心句法來概括創(chuàng)編。在這個活動中，學(xué)生的語文學(xué)習能力得到了提升。
3.自由選材，延趣創(chuàng)編
在《難忘的第一次》的作文中，學(xué)生竟然還用自編的童謠作結(jié)尾，收到了意想不到的效果：人生好多第一次，難免受挫和失利。永遠向前不言棄，成功定會陪伴你。這個結(jié)尾既新穎，又蘊含深意。不得不讓人折服。從而可見，學(xué)生的創(chuàng)作思維已經(jīng)不僅僅局限在語文課堂中的內(nèi)容，創(chuàng)編已經(jīng)打開了學(xué)生創(chuàng)作的閘門，使他們有了更廣闊的創(chuàng)作天空。在教學(xué)“給老師和同學(xué)的畢業(yè)贈言”這一部分，很多學(xué)生用自編童謠來表心意。粉灰染銀絲，流日刻深痕。蠶絲織錦衣，燭燃星火明。他們把對老師的深情，留戀；對同學(xué)的不舍全用精煉而動人的自創(chuàng)童謠表情達意。 在童謠創(chuàng)編和語文教學(xué)相結(jié)合的這個過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識和方法，更重要的是他們在這個過程中培養(yǎng)了能力，變得自信。
三、成果展示，激發(fā)興趣
1.肯定作品，及時展示
為了提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，我們對學(xué)生的作品給予及時的認可與肯定來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。如：讓學(xué)生來用優(yōu)秀童謠。將童謠《曹沖稱象》用課本劇的形式來表演。在童謠運用的過程中，使學(xué)生感受到自編的童謠的樂趣，同時也激發(fā)了創(chuàng)編童謠的興趣。
2.舉辦新童謠創(chuàng)作大獎賽
開展新童謠創(chuàng)作大獎賽活動，讓同學(xué)們把平時編的童謠積累起來，評一評，并編成優(yōu)秀童謠集。通過編創(chuàng)比賽，激發(fā)興趣，提高水平。學(xué)生的作品形式多樣，選材范圍大大拓寬。
3.多種形式展示作品
為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我校還通過各種渠道展示了學(xué)生的優(yōu)秀作品。如：校園宣傳窗展示，編輯優(yōu)秀童謠集，編新童謠報、手抄報等等。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習、創(chuàng)編童謠的積極性。
創(chuàng)編童謠猶如語文課堂中的一杯香茗，清新、香醇，令人激動，令人欣喜，令人回味，喚醒了學(xué)生語文學(xué)習的自信，點燃了學(xué)生熱愛語文的火種，催生了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
參考文獻
[1] 李偉.唱響校本教材新童謠爭做道德小模范.語數(shù)外學(xué)習，2012.5
[2] 傅建明.綠色校園童謠[M].杭州：浙江教育出版社，2008.1
