發(fā)布時(shí)間：2022-04-06 19:25:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理研究生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢(shì)
一、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析
近年來(lái)，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類必修課學(xué)習(xí)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。
本文依據(jù)《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》檢索，該數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87．5萬(wàn)多篇，文獻(xiàn)的來(lái)源是全國(guó)530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：
第一步：輸入榆索控制條件。“發(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級(jí)別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步：按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：
從圖可以看出，物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說(shuō)明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來(lái)越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中，供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn)，高級(jí)管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價(jià)值，在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jī)效、組織公平感與組織績(jī)效是研究熱點(diǎn)。
二、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢(shì)分析
根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：
1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來(lái)的管理變革，管理科學(xué)工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識(shí)資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：
2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響
由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國(guó)學(xué)者在營(yíng)銷與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來(lái)一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專業(yè)研究的熱點(diǎn)。
3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識(shí)和接受，知識(shí)管理成為最為關(guān)注的話題。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新的速度越來(lái)越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識(shí)，并利用知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫(kù)；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來(lái)管理等。在未來(lái)幾年知識(shí)管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識(shí)本身的特征；知識(shí)管理效益的定量分析；新知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)在企業(yè)間的傳播機(jī)制；個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的相互作用關(guān)系。
4、管理科學(xué)與工程的研究越來(lái)越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究
用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；從他組織到自組織；從時(shí)間的可逆性到不可逆性；從簡(jiǎn)單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢學(xué)森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。
5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向低碳管理方面發(fā)展
一個(gè)作業(yè)流程必須由輸入、輸出和支持組成。輸入是作業(yè)流程所“加工”的“原料”，而輸出則是作業(yè)流程的“產(chǎn)品”。在“加工”過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)“增值”。業(yè)務(wù)流程跨越部門的界限，團(tuán)隊(duì)合作、資源共享、服務(wù)客戶，達(dá)到一致的組織目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程便是作業(yè)流程管理。
不管是大公司還是小公司都有生產(chǎn)上管理問(wèn)題，本人知識(shí)淺薄就一般存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)提出個(gè)人的一些見(jiàn)解。
目前國(guó)內(nèi)制造企業(yè)的信息化正在日益提高，但是在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)臨近管理方面還是基本上手工在操作。這就出現(xiàn)了所謂的“制造業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)黑箱作業(yè)”現(xiàn)象。就溫州民營(yíng)企業(yè)在生產(chǎn)與動(dòng)作管理上所存在的一些弊端進(jìn)行升級(jí)研究。
二、民營(yíng)企業(yè)的管理現(xiàn)狀及原因淺析
問(wèn)題一：企業(yè)工作環(huán)境的優(yōu)劣在生產(chǎn)管理上所存在的問(wèn)題。
企業(yè)生產(chǎn)線的工作環(huán)境的不良，直接導(dǎo)致員工的積極性下降，同時(shí)生產(chǎn)線上生產(chǎn)的產(chǎn)品品質(zhì)無(wú)法保證。這也是企業(yè)能否快速成長(zhǎng)的必要因素。
問(wèn)題二：企業(yè)生產(chǎn)前段流程管理中存在的問(wèn)題。
不管是外貿(mào)公司還是做國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的公司都會(huì)出現(xiàn)客戶下訂單到生產(chǎn)車間投產(chǎn)過(guò)程的脫節(jié)，這種現(xiàn)象很嚴(yán)重，這可能會(huì)影響動(dòng)作不順暢，工作效率的下降及交期延誤。
問(wèn)題三：上線前和上線后的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的銜接問(wèn)題。
上線前和上線后的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的混亂直接影響產(chǎn)品的品質(zhì)和生產(chǎn)線的工作效率。通過(guò)多方面的收集和觀察，采用流程卡比較適合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理。
問(wèn)題四：企業(yè)內(nèi)部的家族式管理和唯親是用的用人機(jī)制，嚴(yán)重地影響了企業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)內(nèi)部的家族式管理把選人、用人正好限制在了家庭、近親這個(gè)小圈子里，往往出現(xiàn)人力資源短缺，兵多將少無(wú)帥才，無(wú)法形成一個(gè)良性的組織架構(gòu)。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，難免因孤陋寡聞而導(dǎo)致決策質(zhì)量低下。所以當(dāng)企業(yè)需要上檔次、上規(guī)模、上水平，產(chǎn)品向“精、特、優(yōu)”方向發(fā)展時(shí)，就明顯暴露出家族式管理的弊端。
問(wèn)題五：制度形同虛設(shè)，獎(jiǎng)懲制度難以執(zhí)行。
制度的形同虛設(shè)是民營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)與動(dòng)作管理中的又一大弊端。這種現(xiàn)象的根本原因在于業(yè)主不好打破情面，撕不破臉皮，不能依法辦事，不能公事公辦。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有10%的民企沒(méi)有任何文字章程。有相當(dāng)一部分民企有章程也有令不行，執(zhí)法不嚴(yán)，獎(jiǎng)懲制度不執(zhí)行，規(guī)章制度流于形式。
下面將探討溫州民營(yíng)企業(yè)如果在上述幾個(gè)方面進(jìn)行管理升級(jí)。
三、改進(jìn)方案
問(wèn)題一：企業(yè)工作環(huán)境的優(yōu)劣在生產(chǎn)管理上所存在的問(wèn)題。
就這個(gè)問(wèn)題本人就結(jié)合三年的理論學(xué)習(xí)上述圖表簡(jiǎn)稱5S標(biāo)準(zhǔn)化，改善工作環(huán)境必須要從管理人員做起，同時(shí)相應(yīng)地考評(píng)方法及獎(jiǎng)懲辦法等一系列的推行方案就要實(shí)施，只有管理人員以身作則便能順利推動(dòng)5S標(biāo)準(zhǔn)化的開(kāi)展，從而也會(huì)提高員工的工作效率和保證產(chǎn)品的品質(zhì)。
總之，要搞好環(huán)境管理必須全體動(dòng)員參與各項(xiàng)開(kāi)展地活動(dòng)，才能提升品質(zhì)，降低不良率；減少浪費(fèi)、降低成本；才能確保交期，順利交付；才會(huì)達(dá)到安全有保障，企業(yè)無(wú)傷害；才可能管理氣氛融洽，人際關(guān)系良好。
問(wèn)題二：企業(yè)生產(chǎn)前段流程管理中存在的問(wèn)題
以溫州鞋業(yè)為例，如何提高這個(gè)流程的管理，提幾個(gè)改進(jìn)策略。
生產(chǎn)前段管理出現(xiàn)的問(wèn)題主要是各部門之間的工作直轄市不好導(dǎo)致的，我認(rèn)為從銷售部接客人訂單后并按要求整理資料備齊發(fā)相關(guān)資料予開(kāi)發(fā)部，開(kāi)發(fā)部通過(guò)訂單和相關(guān)資料在短時(shí)間內(nèi)將色卡和“生產(chǎn)訂單”、確認(rèn)樣擬好給生管部。生管部馬上召開(kāi)會(huì)議商定好發(fā)放采購(gòu)部、品質(zhì)部。這便是一個(gè)作業(yè)流程管理。接著下一步開(kāi)發(fā)部開(kāi)發(fā)試作樣及算料開(kāi)始，通過(guò)核實(shí)有無(wú)舊型體并制定制造說(shuō)明書(shū)。
生管部對(duì)開(kāi)發(fā)部的試作及算料核實(shí)無(wú)誤后，將相關(guān)資料一并交給采購(gòu)部，采購(gòu)部通過(guò)上述相關(guān)資料進(jìn)行對(duì)倉(cāng)庫(kù)查料及備料。
同時(shí)品質(zhì)部對(duì)原材料及輔料進(jìn)行品質(zhì)檢查，無(wú)誤后等開(kāi)發(fā)試作報(bào)告確認(rèn)無(wú)誤后開(kāi)始發(fā)給生管做量產(chǎn)試作準(zhǔn)備。待材料準(zhǔn)備好后，由生管部通知開(kāi)發(fā)部、品質(zhì)部、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)單位試作時(shí)間，并督導(dǎo)試作進(jìn)程。若交貨期緊，則由生管部調(diào)度開(kāi)發(fā)部所剩的相同材質(zhì)之材料，安排提前試作。
等量產(chǎn)試作完成后，由生管通知品質(zhì)部、工程部、現(xiàn)場(chǎng)單位相關(guān)人員參加量產(chǎn)試作檢討會(huì)。總結(jié)整個(gè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決，等完成“制造說(shuō)明書(shū)”編制后由生管下發(fā)生產(chǎn)指令、樣品等給生產(chǎn)第一線確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行設(shè)產(chǎn)。這樣流水線就會(huì)順利總而言之，企業(yè)生產(chǎn)前段流程管理中一是時(shí)間上的因素必須要快，二是各部門之間的協(xié)調(diào)工作開(kāi)民良好，再加上前段流程管理的程序無(wú)誤這樣就相應(yīng)地提高工作效率、動(dòng)作通暢等。
問(wèn)題三：上線前和上線后的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的銜接問(wèn)題。
采取全方位的管理，流程卡管理、制令追蹤管理、包裝管理、監(jiān)督管理、出貨管理、現(xiàn)場(chǎng)物料管理、售后服務(wù)等。
（1）流程卡管理
導(dǎo)入前：
流程卡管理必須對(duì)企業(yè)實(shí)行全方位的管理。對(duì)每一制品附一流程卡片，作業(yè)員完成一制程須將日期、人員、生產(chǎn)信息填寫(xiě)在流程卡上，在成品包裝前，收集起來(lái)，以備日后維修查詢之用。
導(dǎo)入后：
采用條形碼設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備，對(duì)資料進(jìn)行收集，對(duì)每一流程卡附上該在制品序號(hào)條形碼，作業(yè)員完成一制程后，利用條形碼輸入序號(hào)，及生產(chǎn)資料（例如：不良代碼也印制成條形碼），流程卡自動(dòng)并入時(shí)間，工作站，人員資料，存入流程卡數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（2）制令追蹤管理
導(dǎo)入前：
利用每日生產(chǎn)表格由生產(chǎn)單字節(jié)長(zhǎng)填寫(xiě)各制令投入產(chǎn)生，人員出勤等資料，再匯總計(jì)算出各制令進(jìn)度。然而組裝生產(chǎn)線流程快速，生產(chǎn)主管永遠(yuǎn)無(wú)法得知各制令目前的進(jìn)度。
導(dǎo)入后：
每站（需管制的站點(diǎn)）需刷流程卡序號(hào)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算出其所屬制令在各生產(chǎn)單位詳細(xì)過(guò)程及最近狀況，主管辦公室之計(jì)算機(jī)可得知全廠一分鐘前制令最新?tīng)顩r。如果主管遠(yuǎn)在國(guó)外，只要其能入流程卡報(bào)表系統(tǒng)，了解整個(gè)工廠的制令運(yùn)行情況變成了彈指之前的事。
（3）在制品追蹤管理
導(dǎo)入前：
如果沒(méi)有對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行有效的管理，常造成一堆不良品、待修品積壓在現(xiàn)場(chǎng)。
導(dǎo)入后：
利用流程卡完整數(shù)據(jù)，流程卡可追蹤每一在制品最新位置、狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)整理后，可以依制令別，產(chǎn)品別或現(xiàn)場(chǎng)區(qū)段，追蹤在制品分布狀況。
（4）包裝監(jiān)督
導(dǎo)入前：
相同產(chǎn)品，因不同地區(qū)客戶，需配置不同文字手冊(cè)，電源等包裝材料，但因混線生產(chǎn)，易生錯(cuò)誤（如放置兩本文字手冊(cè)、電源線多放了一條等）。
導(dǎo)入后：
可立即給予包裝人員明確包裝指示，避免疏忽，或是進(jìn)一步整合防呆系統(tǒng)可進(jìn)一步當(dāng)錯(cuò)誤時(shí)立即發(fā)出警示。
（5）出貨管理
導(dǎo)入前：
須利用人工記錄那些出貨序號(hào)，給那一位客戶，以做售后服務(wù)，也因缺乏實(shí)時(shí)核對(duì)能力，常在出貨之機(jī)種及數(shù)量上發(fā)生錯(cuò)誤，造成不小的損失。
導(dǎo)入后：
出貨同時(shí)，刷讀外箱序號(hào)條形碼，可立即核對(duì)，如不符出貨條件，可立即告之出貨人員。同時(shí)把出貨信息上傳ERP系統(tǒng)。
（6）自動(dòng)化設(shè)備整合
導(dǎo)入前：
企業(yè)用的資料機(jī)床等設(shè)備多獨(dú)立動(dòng)作，效益不高，設(shè)備管理也不佳。
導(dǎo)入后：
將SFCS與資料機(jī)床等整合，可自動(dòng)得取生產(chǎn)信息及設(shè)備狀況，與資料機(jī)床等整合，可自動(dòng)得取測(cè)試資料。
（7）現(xiàn)場(chǎng)物料管理
導(dǎo)入前：
企業(yè)每天一條線生產(chǎn)10多張工單，因混線生產(chǎn)，無(wú)法掌握實(shí)際生產(chǎn)狀況，常發(fā)生造缺料停線。
導(dǎo)入后：
SFCS可以隨時(shí)掌握最新各制令，各機(jī)種組裝數(shù)量，可以實(shí)時(shí)計(jì)算出現(xiàn)場(chǎng)物料狀況，以預(yù)做供料準(zhǔn)備，有效降低這方面人力及缺料現(xiàn)象。
（8）售后服務(wù)
導(dǎo)入前：
也不知其何時(shí)進(jìn)出貨，很難提供有效的售后服務(wù)?？蛻艋匦拗a(chǎn)品，企業(yè)可以方便地找出出貨時(shí)間、出貨客戶（有出貨條形碼管理系統(tǒng)）；但如果想了解該產(chǎn)品在生產(chǎn)時(shí)的信息，由于出貨沒(méi)有與生產(chǎn)資料進(jìn)行整合，要找出其原來(lái)的生產(chǎn)信息，須花費(fèi)相當(dāng)大的人力。
導(dǎo)入后：
流程卡提供追蹤功能，可以掌握每一成品完整流程卡資料、當(dāng)時(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的狀況及出貨時(shí)間、出貨客戶，追蹤成品在生產(chǎn)中的各種記錄，可提供客戶完整的售后服務(wù)。
問(wèn)題四：企業(yè)內(nèi)部的家族式管理和唯親是用的用人機(jī)制，嚴(yán)重地影響了企業(yè)素質(zhì)的提高。
1、打破家族式管理模式，努力實(shí)現(xiàn)民企的社會(huì)化管理。首先要求業(yè)主轉(zhuǎn)變觀念，打破家族式管理模式，走出任人唯親的圈子。要逐步推廣所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的經(jīng)營(yíng)模式，充分發(fā)揮經(jīng)營(yíng)者與生產(chǎn)員工的積極性，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體員工的自覺(jué)行動(dòng)和努力方向，從而增強(qiáng)企業(yè)活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。其次，要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大膽聘用能人，實(shí)行“能人戰(zhàn)略”作為振興企業(yè)的重要措施。因此，確立全新的用人標(biāo)準(zhǔn)，用全新的理念認(rèn)識(shí)和發(fā)掘人才，用全新的方式在國(guó)內(nèi)外招攬人才，用全新的管理模式配置和激勵(lì)人才，是打破家族式管理的重要標(biāo)志。從而極大地調(diào)動(dòng)人才的積極性和創(chuàng)造性。提高工作效率，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。
2、提高民營(yíng)企業(yè)決策者的素質(zhì)。決策者，在人力資源管理中屬于最高層次。決策者，可以是一個(gè)群體，還可以是一個(gè)個(gè)體，還可以分出高中低很多層次。對(duì)于企業(yè)決策者來(lái)說(shuō)，不管他處于哪個(gè)層次，都操縱著這個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈。因此，民企的決策者要及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，要努力學(xué)習(xí)科技知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)黨的基本路線和國(guó)家的法律、法規(guī)。提高決策能力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞:高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理體系
以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育,培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育不應(yīng)只在教室或?qū)嵱?xùn)室仿真狀態(tài)下進(jìn)行,其特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。因此,“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革與發(fā)展正成為各類高職院校實(shí)踐教學(xué)的新培養(yǎng)模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”以其工作崗位的“零距離”、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經(jīng)歷的真實(shí)性和工作體驗(yàn)的綜合性成為了“校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最重要的實(shí)踐方式職稱論文。
然而,高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí),根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排,要完成相應(yīng)的專業(yè)課程的教學(xué),對(duì)于脫離正常教學(xué)體系參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,如何建立一套專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理體系,以保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)效果,是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
1頂崗實(shí)習(xí)管理體系建立的必要性
高職院校所組織的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)等四方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)崗位職業(yè)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。同時(shí),在頂崗實(shí)習(xí)中也存在著一些不足之處:①學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差;②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實(shí);③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢,學(xué)生合法權(quán)益難有保障;④實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致;⑤學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后,學(xué)校很少介入,學(xué)生的實(shí)習(xí)管理完全由企業(yè)負(fù)責(zé);⑥頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)于這些存在的問(wèn)題,我們必須高度重視,并努力糾正。只有構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)組織發(fā)動(dòng)與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié),都由校企共同組織實(shí)施,才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利、有序進(jìn)行,才能確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,維護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益,保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn),才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)就業(yè)的能力。因此,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)。
2高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建的對(duì)策思考
頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式,必須按照頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)等方面切入,制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系,以保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育體系建設(shè)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí),主要是針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計(jì)的,然而學(xué)生一旦參加頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)是職業(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生就會(huì)從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變,會(huì)成為一名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期,學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進(jìn)行有針對(duì)性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)、對(duì)將要參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過(guò)程中,可以由產(chǎn)學(xué)研管理部門牽頭,組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的頂崗實(shí)習(xí)前教學(xué)團(tuán)隊(duì),有針對(duì)性地從五個(gè)方面構(gòu)建教育體系:一是目的性教育;二是學(xué)業(yè)管理教育;三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育;四是日常管理制度和安全教育;五是企業(yè)文化與人才需要等教育。并通過(guò)專題講座、專題報(bào)刊、專題海報(bào)、課堂教學(xué)等多種形式向?qū)W生進(jìn)行全方面的教育。在頂崗實(shí)習(xí)前的宣教過(guò)程中,要使學(xué)生樹(shù)立“從實(shí)踐中去學(xué)習(xí),從工作崗位中去學(xué)習(xí)”的觀念,同時(shí)還應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份,既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”,因此,參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí),以保證自己對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)并積極參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
2.2建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件,從管理多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)班所反映情況來(lái)看,頂崗實(shí)習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實(shí)習(xí),但同時(shí)較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,要強(qiáng)化過(guò)程管理,真正做到“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到哪里,學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并落實(shí)到位。
2.2.1建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、各領(lǐng)域的能工巧匠、專家學(xué)者,發(fā)揮他們的作用,來(lái)幫助學(xué)校共同研究頂崗實(shí)習(xí)的方案,制訂頂崗實(shí)習(xí)的基本管理制度,并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機(jī)會(huì)。
2.2.2建立向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)制度在學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前,應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的通報(bào),寄發(fā)“告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”,說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理情況,要求得到學(xué)生家長(zhǎng)的簽字確認(rèn)。以保證學(xué)生家長(zhǎng)能及時(shí)了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況,配合校企雙方做好頂崗實(shí)習(xí)的工作。
2.2.3建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校,在企業(yè)會(huì)遇到多種具體的問(wèn)題,這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè),代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進(jìn)行第一時(shí)間的指導(dǎo)和管理。
2.2.4建立學(xué)分認(rèn)定制度對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實(shí)習(xí)方案,結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開(kāi)設(shè)的輔助課程,分模塊頂替原教學(xué)計(jì)劃的課程學(xué)分,報(bào)學(xué)校教學(xué)主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計(jì)劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分,以保證正常畢業(yè)。
2.2.5建立安全管理制度頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企業(yè)后具有雙重的身份,既是學(xué)校的學(xué)生,又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”,這就要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理制度。然而,在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,除工作時(shí)間外,“準(zhǔn)員工”的自由空間比較大,因此安全管理顯得尤為重要。為此,應(yīng)建立如《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生請(qǐng)假管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出差管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生宿舍管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)購(gòu)買指導(dǎo)意見(jiàn)》、《偶發(fā)事件處理機(jī)制》等制度,保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的安全。除制定以上管理制度外,還應(yīng)建立包括《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)駐廠指導(dǎo)教師職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生定期會(huì)議制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨團(tuán)員發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》、《頂崗實(shí)習(xí)考核制度》、《頂崗實(shí)習(xí)檔案管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》等制度。
2.3建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的契約化管理體系頂崗實(shí)習(xí)不僅要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方共同參與完成,而且也要得到學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持,只有以上四方聯(lián)成一體,通過(guò)協(xié)議較好的協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)各自的權(quán)利和義務(wù),加強(qiáng)管理,頂崗實(shí)習(xí)才能安全、有效的完成。學(xué)校在四方中處于主導(dǎo)地位,是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者,是為學(xué)生爭(zhēng)取合法權(quán)益的主體,在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著重要的作用。實(shí)習(xí)單位是四方中最關(guān)鍵的一方,它是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的直接管理者,是落實(shí)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核要求的第一環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位的一名“準(zhǔn)員工”,要服從實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的安排和管理,尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工,還要負(fù)責(zé)自身的安全等。學(xué)生家長(zhǎng)是頂崗實(shí)習(xí)工作強(qiáng)力后盾,只有得到家長(zhǎng)的理解和大力支持,學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)才能在學(xué)生中進(jìn)一步得到推廣,學(xué)生家長(zhǎng)還是監(jiān)督者,她能很及時(shí)有效的向?qū)W校反映學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的一些問(wèn)題,是頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。
通過(guò)協(xié)議的簽訂,學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)四個(gè)主體是相互聯(lián)系的,他們都有自身所需要完成的工作使命,脫離了誰(shuí)都可能對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響,只有將這四個(gè)主體形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體,才能使合作更有生命力。
2.4借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與校園內(nèi)學(xué)生的管理其最大的區(qū)別在于相互溝通的方式不同,師生之間的距離導(dǎo)致了學(xué)校不易通過(guò)直接的面對(duì)面方式及時(shí)解決學(xué)生的一些問(wèn)題。為了方便學(xué)生與學(xué)校的交流,及時(shí)解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并能科學(xué)快速地統(tǒng)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,學(xué)?？梢越柚鷶?shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一套“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”,通過(guò)同步和非同步遠(yuǎn)程互動(dòng),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)“溝通及時(shí)、交流便捷”的特點(diǎn),使學(xué)校、學(xué)校老師、企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生彼此聯(lián)系,這雖然不如面對(duì)面交流直接,但能通過(guò)功能模塊的開(kāi)發(fā),基本解決頂崗實(shí)習(xí)中的一些客觀難題。比如:①通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂模塊的開(kāi)發(fā),可以針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一些課程,可以讓學(xué)生和老師一對(duì)一的自由在網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行交流,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持信息等,基本解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。同樣,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也可以通過(guò)此模塊將在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所學(xué)的實(shí)踐操作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)心得與學(xué)校老師和同學(xué)進(jìn)行交流;(②通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)信息收集模塊,將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等信息統(tǒng)一進(jìn)行收集與整理;③通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊的開(kāi)發(fā),將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定情況、企業(yè)各階段考評(píng)情況等信息進(jìn)行及時(shí)的反饋;④通過(guò)教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊的開(kāi)發(fā),將學(xué)校老師指導(dǎo)情況、企業(yè)幫帶師傅的指導(dǎo)情況及時(shí)反映到學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理部門;(⑤通過(guò)信息平臺(tái)模塊(包括如QQ群、短信群發(fā))的建設(shè),可以將學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)文件、通知、階段性工作安排以及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生需要上交的一些材料等信息及時(shí)通知到每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。
2.5建立校企結(jié)合的雙重考核體系高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的任務(wù)主要包括企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù),此階段的考核不同于在校內(nèi)所開(kāi)課程的考核,這種考核的主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與考核標(biāo)準(zhǔn)的制定,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核,才能保證考核的科學(xué)性,達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的各個(gè)工作任務(wù)的考核,主要由企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行共同考核,企業(yè)一方可根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由指導(dǎo)老師(幫帶師傅)進(jìn)行考評(píng),給定成績(jī),校方可以根據(jù)企業(yè)評(píng)定,并結(jié)合學(xué)生在此崗位上的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)于各個(gè)工作任務(wù)的考核一般應(yīng)以企業(yè)考評(píng)為主,學(xué)?？荚u(píng)為輔,只有企業(yè)和學(xué)校雙方均考核合格,學(xué)生的考核才能是合格的。對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的考核,應(yīng)根據(jù)由誰(shuí)主要組織和學(xué)習(xí)什么內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考評(píng),如果是企業(yè)組織的學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、企業(yè)操作流程等內(nèi)容的考評(píng)應(yīng)以企業(yè)考核為主,如果是由學(xué)校安排的輔助課程到企業(yè)教學(xué)的,應(yīng)以學(xué)?？己藶橹?。
經(jīng)過(guò)校企雙方的雙重考核,成績(jī)合格者可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)證書(shū)》。通過(guò)校企雙方嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)雙重考核體系的評(píng)價(jià),相信能使各項(xiàng)考核更加科學(xué)化、合理化,能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),不斷提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì),從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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公安現(xiàn)役院校研究生教育已經(jīng)取得了重大突破和飛躍，教育水平也在穩(wěn)健提高，但研究生教育過(guò)程中也存在一些困境。
1.1教學(xué)觀念禁錮，求知目的狹隘
在知識(shí)共享中，知識(shí)是由傳播者向接受者的單向流動(dòng)，這對(duì)傳播者而言，會(huì)使他喪失在某些知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，這對(duì)知識(shí)的接受者而言，只要我們相信別人，就可能出現(xiàn)誤信。由于客觀原因，從以往本科學(xué)習(xí)教育向研究生教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教育長(zhǎng)期積累的固化模式使得后期的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變需要一定的過(guò)程。對(duì)于教育者，容易產(chǎn)生“各掃門前雪”的封閉思想，扭曲了教育的目的所在；對(duì)于受教育者，則是以制度化思維考慮問(wèn)題，更愿意以順利的畢業(yè)、將來(lái)更好的工作為立足點(diǎn)，而不是對(duì)知識(shí)的向往。這些都禁錮了對(duì)教與學(xué)過(guò)程的認(rèn)知。
1.2教學(xué)氛圍淡化，知識(shí)的創(chuàng)新不足
教育是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，長(zhǎng)期積淀形成一個(gè)特殊的環(huán)境。雖然教育者和受教育者都是帶有共同的成長(zhǎng)規(guī)律，但是由于他們又具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)環(huán)境潛移默化地在不斷改變著。知識(shí)的傳播很多是以顯性的形態(tài)存在，但更多的是以隱形的形態(tài)加以影響，例如教育者的人格魅力、教育方式方法、院校教學(xué)環(huán)境等等。這些共同構(gòu)成教學(xué)環(huán)境，影響著教育氛圍。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，公安現(xiàn)役院校大部分時(shí)間處于管理顯性的形態(tài)，容易使得教學(xué)氛圍難以形成有效的效果，知識(shí)傳授、獲取與交流過(guò)程難以得到創(chuàng)新。
1.3學(xué)校管理嚴(yán)格，知識(shí)的應(yīng)用受限
公安現(xiàn)役院校實(shí)行的是軍事化管理模式，即部隊(duì)管理模式。集中式管理有利于學(xué)員共同發(fā)展，但嚴(yán)格的教學(xué)管理、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，在一定程度上制約了研究生教育全面的發(fā)展。這種情況下，研究生的個(gè)人特質(zhì)和潛在教育價(jià)值不是容易被抑制，就是被漠視。標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理模式就會(huì)禁錮學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的啟發(fā)，抑制了教育者的研究、教育的積極性，也容易磨滅研究生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.公安現(xiàn)役院校研究生教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理的對(duì)策
公安現(xiàn)役院校研究生教育應(yīng)當(dāng)著重從研究生知識(shí)的獲取、共享、創(chuàng)新以及應(yīng)用出發(fā)，全面提升研究生個(gè)體和隊(duì)伍知識(shí)資源的利用效能，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，以期實(shí)現(xiàn)部隊(duì)“能打仗，打勝仗”的能力要求。
2.1獲取知識(shí)：重視對(duì)研究生隊(duì)伍的教育
在研究生知識(shí)管理過(guò)程中，既要加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)理論的教育，又要加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐技能的培養(yǎng)，促進(jìn)它的全面發(fā)展。首先，要擺正知識(shí)管理的理念，讓院校教育認(rèn)識(shí)到未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中知識(shí)的重要意義，讓研究生自身認(rèn)識(shí)到知識(shí)獲取、積累的迫切要求，不斷改善研究生教育的評(píng)價(jià)體系，凸顯知識(shí)和能力的高度要求。其次，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施有效地教育管理，通過(guò)讓研究生參與相應(yīng)的課題、交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)等形式的研究推動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、獲取，使外部知識(shí)內(nèi)化、個(gè)人知識(shí)上升為集體知識(shí)，從而推動(dòng)知識(shí)不斷的螺旋增加、獲取，不斷增強(qiáng)研究生教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2共享知識(shí)：促進(jìn)研究生之間的交流
顯性知識(shí)易于相互學(xué)習(xí)、相互交流，但是隱形知識(shí)卻固化于研究生個(gè)體的機(jī)能里，而這些隱形知識(shí)又往往是有獨(dú)特、有見(jiàn)解的特點(diǎn)。首先，要建立經(jīng)常性的內(nèi)部交流機(jī)制，構(gòu)建研究生、學(xué)員隊(duì)干部、導(dǎo)師“三位一體”的教學(xué)模式，定期召開(kāi)學(xué)術(shù)交流，共同探討管理規(guī)律，深入剖析階段性、傾向性問(wèn)題，分析研究生學(xué)員思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)三者之間的溝通交流。其次，要建立研究生學(xué)員與校外導(dǎo)師、培養(yǎng)、共建單位（家庭）的反饋機(jī)制，將研究生學(xué)員在校學(xué)習(xí)、生活情況及時(shí)交流，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，疏與導(dǎo)的結(jié)合。
2.3創(chuàng)新知識(shí)：激勵(lì)研究生教育的創(chuàng)新
現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使得知識(shí)的更新速度快、周期短，這就要求必須加快人才隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)知識(shí)的不斷創(chuàng)新。首先，要對(duì)研究生學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、理論和知識(shí)進(jìn)行必要的整合、學(xué)習(xí)、傳授、再歸納，實(shí)現(xiàn)個(gè)人顯性和隱形知識(shí)到集體顯性知識(shí)的過(guò)程，將個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與集體以及集體與集體之間的各種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，可以采取進(jìn)修培訓(xùn)、軍民共建、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談?dòng)懻摰刃问?，使研究生在被?dòng)教學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)主動(dòng)交流中獲取更多的有價(jià)值的知識(shí)和信息，以達(dá)到知識(shí)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.4應(yīng)用知識(shí)：檢驗(yàn)研究生教育的成效
將教育過(guò)程中所獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗力的提升，將教育的成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)效益的最大化、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。首先，要建立研究生個(gè)體的“知識(shí)庫(kù)”，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新，將每個(gè)人的知識(shí)真正“留下來(lái)”，讓后者可以隨時(shí)吸收和學(xué)習(xí)前者的知識(shí)精華。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以使研究生之鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。引進(jìn)業(yè)界高層次管理人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的兼職教師資源庫(kù)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)能手為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮兼職教師在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面的重要作用。加強(qiáng)已有的校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、主持或承擔(dān)教科研項(xiàng)目，為企業(yè)提供管理咨詢服務(wù)等途徑，提高專業(yè)能力和專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力。建立和完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度,讓教師掌握企業(yè)實(shí)際的流程和業(yè)務(wù)，并鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研，改變教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)的局面。
2.5加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
關(guān)鍵詞人民幣匯率通貨膨脹產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
2003年以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，在經(jīng)濟(jì)過(guò)熱的同時(shí)，低水平重復(fù)建設(shè)又有所抬頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年全社會(huì)完成固定資產(chǎn)投資55118億元，比上年增長(zhǎng)26．7％，增幅比上年提高9．8個(gè)百分點(diǎn)，為1994年以來(lái)最高增速，扣除價(jià)格因素后實(shí)際增長(zhǎng)24％。同以前年度相比，工業(yè)投資高速增長(zhǎng)是固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)的首要特點(diǎn)。2003年工業(yè)投資為14494億元，比上年增長(zhǎng)39．3％，其中，增速最快的三個(gè)行業(yè)依次為冶金業(yè)、有色金屬業(yè)和紡織業(yè)，分別達(dá)到87．6％、69．1％和67．1％。2003年新開(kāi)工項(xiàng)目12．1萬(wàn)個(gè)，比上年多開(kāi)工11156個(gè)項(xiàng)目，增長(zhǎng)10．1％，新開(kāi)工項(xiàng)目計(jì)劃總投資38298億元，同比增加54．7％。在2003年固定資產(chǎn)投資中，暴露出的最嚴(yán)重問(wèn)題是部分行業(yè)出現(xiàn)盲目擴(kuò)張，低水平重復(fù)建設(shè)的苗頭。鋼鐵、水泥、電解鋁、汽車制造等行業(yè)投資增長(zhǎng)迅速，這些高能耗產(chǎn)業(yè)的過(guò)度投資在短期內(nèi)直接引發(fā)了鐵礦石、煤炭、電力、石油等原材料和能源的緊張局面。盲目投資和重復(fù)建設(shè)還將造成地區(qū)性產(chǎn)業(yè)趨同，進(jìn)一步加劇產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。2003年生產(chǎn)資料出廠價(jià)格比上年上漲3．6％，影響工業(yè)品出廠價(jià)格總水平上漲2．6個(gè)百分點(diǎn)。石油、鋼鐵、煤炭等產(chǎn)品價(jià)格上漲趨勢(shì)更加明顯。原油出廠價(jià)格上漲19．8％，影響工業(yè)品出廠價(jià)格總水平上漲約0．7個(gè)百分點(diǎn)；黑色金屬出廠價(jià)格上漲10．1％，尤其鋼材價(jià)格更是出現(xiàn)全面上揚(yáng)，拉動(dòng)整體生產(chǎn)資料價(jià)格攀升，影響上下游產(chǎn)品價(jià)格的跡象已經(jīng)十分明顯；原煤出廠價(jià)格雖比上年有所回落，但是全年漲幅仍然達(dá)到3．9％。
與宏觀經(jīng)濟(jì)整體過(guò)熱相對(duì)應(yīng)的是，貨幣供應(yīng)量也出現(xiàn)的超常規(guī)的增長(zhǎng)。2003年12月末，我國(guó)廣義貨幣（M2）余額為22．12萬(wàn)億元，比上年同期增長(zhǎng)19．6％，同比高出2．8個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)年初確定的貨幣供應(yīng)增長(zhǎng)目標(biāo)3．6個(gè)百分點(diǎn)，高于GDP和居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)增長(zhǎng)之和9．3個(gè)百分點(diǎn)。全年金融機(jī)構(gòu)人民幣貸款余額達(dá)到15．9萬(wàn)億元，新增貸款約為2．86萬(wàn)億元。從貸款的投向來(lái)看，新增貸款主要集中在中長(zhǎng)期基本建設(shè)貸款、中長(zhǎng)期個(gè)人消費(fèi)貸款和票據(jù)融資貸款三個(gè)方面，其中中長(zhǎng)期基本建設(shè)貸款增加6373億元，占全部新增貸款的22．3％。
針對(duì)新一輪的經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，中央采取了一系列措施來(lái)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控，雖取得了很大成就，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻。雖然投資增長(zhǎng)率有所下降，2004年1～2月份53％、3月份43．5％、4月份34．7％，但我們也應(yīng)看到，投資增長(zhǎng)的速度，在很大程度上是用行政方式降下來(lái)的，其市場(chǎng)微觀基礎(chǔ)但仍然不牢固。貨幣供應(yīng)量方面，2004年5月末，廣義貨幣M2、狹義貨幣M1，余額同比分別增長(zhǎng)17．49％和18．62％，增幅比去年同期回落2．68個(gè)和0．21個(gè)百分點(diǎn)，比上月末回落1．63個(gè)和1．41個(gè)百分點(diǎn)，但全年17％的貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，仍然有相當(dāng)?shù)碾y度。形勢(shì)的嚴(yán)峻集中體現(xiàn)在通貨膨脹上，雖然采取了嚴(yán)厲的經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段和行政措施，2004年6月份的居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)CPI仍然上漲了5％，工業(yè)品出廠價(jià)格指數(shù)則更是上漲6．4％。
另一方面，自2003年以來(lái)，人民幣升值的壓力也越來(lái)越大。為了防止熱錢在預(yù)期人民幣升值情況下沖擊我國(guó)金融體系的穩(wěn)定，我國(guó)政府一再對(duì)外宣稱保持人民幣匯率基本穩(wěn)定。然后，國(guó)際經(jīng)貿(mào)過(guò)程本身就是一個(gè)互利合作的過(guò)程。雖然我國(guó)暫時(shí)頂住了國(guó)外對(duì)人民幣升值的壓力，但在國(guó)際收支順差，外匯儲(chǔ)備持續(xù)增加的情況下，外部升值壓力也越來(lái)越大。并且有些國(guó)家，還頻頻利用反傾銷等貿(mào)易手段來(lái)間接地報(bào)復(fù)中國(guó)。
在這種情況下，利用人民幣匯率政策來(lái)化解這兩方面矛盾適得其所。匯率是一國(guó)對(duì)外關(guān)系的集中表現(xiàn)，是調(diào)節(jié)國(guó)內(nèi)國(guó)外平穩(wěn)的基本手段。根據(jù)蒙代爾—費(fèi)萊明模型，在固定匯率制度下，該國(guó)的貨幣政策是無(wú)自的，是失效的。對(duì)我國(guó)而言，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和國(guó)際地位的提高，從長(zhǎng)期來(lái)看，人民幣匯率形成機(jī)制必須進(jìn)行改革，逐漸實(shí)行浮動(dòng)匯率制。但人民幣匯率制度改革宜分三步走。在近期內(nèi)，將人民幣的匯率升值到合理的水平，保持良好的國(guó)際收支狀況，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；中期內(nèi)，在人民幣匯率回歸到合理水平基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將人民幣匯率制度調(diào)整為釘住一籃子貨幣；在遠(yuǎn)期，當(dāng)條件具備時(shí)，則將人民幣匯率制度調(diào)整為浮動(dòng)匯率制，從而保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的獨(dú)立性。近期人民幣匯率升值到合理水平，也有一個(gè)時(shí)機(jī)選擇的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，應(yīng)該當(dāng)要機(jī)立斷，果斷地調(diào)整人民幣匯率。對(duì)人民幣匯率進(jìn)行調(diào)整，在為我國(guó)今后人民幣匯率制度改革創(chuàng)造條件的同時(shí)，對(duì)減輕外部對(duì)人民幣升值的壓力，及解決我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)過(guò)熱的問(wèn)題上都有很大的幫助。具體上說(shuō)，人民幣升值對(duì)解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題有如下好處：
1人民幣升值可以有效增強(qiáng)人民銀行的宏觀調(diào)控手段
在當(dāng)前人民幣匯率政策下，人民銀行的貨幣發(fā)行過(guò)程實(shí)質(zhì)上只是被動(dòng)地應(yīng)付外匯的購(gòu)入，外匯占款成為人民銀行貨幣發(fā)行的主要手段。2003年末，國(guó)家外匯儲(chǔ)備達(dá)4033億美元，加上用于充實(shí)國(guó)有商業(yè)銀行資本金的450億美元，共計(jì)4483億美元，折合人民幣37074．41億。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們可以看出，通過(guò)外匯占款方式發(fā)行的貨幣占總貨幣發(fā)行的70％。如果假定貨幣乘數(shù)不變，2003年的
M1和M2有25．3％是由這一年的國(guó)際收支順差造成的。在國(guó)際收支持續(xù)順差情況下，人民銀行疲于應(yīng)付過(guò)多的外匯占款，根本無(wú)法有效運(yùn)用貨幣政策工具調(diào)節(jié)社會(huì)總需求。因而，眼看著社會(huì)總需求膨脹，但人民銀行卻沒(méi)有有效手段將社會(huì)總需求控制在合理程度內(nèi)。通過(guò)人民幣升值，可在一定程度上降低外匯占款增長(zhǎng)速度，增加人民銀行貨幣政策操作空間。這樣，人民銀行可以在通過(guò)調(diào)整資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，來(lái)調(diào)控貨幣的總量和結(jié)構(gòu)，從而降低目前的通貨膨脹壓力。
2可以把人民幣的隱性升值轉(zhuǎn)化為顯性升值，從而降低人民幣升值的外部壓力
隨著我國(guó)國(guó)際收支的持續(xù)順差及外匯儲(chǔ)備的快速增長(zhǎng)，美國(guó)、日本和歐盟對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的人民幣匯率政策提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，人民幣升值的外部壓力日益增大。雖然我國(guó)暫時(shí)頂住了外部壓力，堅(jiān)持人民幣匯率基本穩(wěn)定，但外國(guó)針對(duì)我國(guó)的間接報(bào)復(fù)日益頻繁。在2003年，中國(guó)遭受96起反傾銷，為歷年之最，也是當(dāng)年的世界之最。同時(shí)，歐盟委員會(huì)2003年6月正式報(bào)告，從2003年10月起率先將中國(guó)在“普遍優(yōu)惠制”（GSP）下享有的出口商品優(yōu)惠關(guān)稅，由以前的3．5％提高到5％。最近，歐盟更是對(duì)普遍優(yōu)惠制（GSP）做出修訂，從2004年5月1日起，對(duì)我國(guó)的乳、蛋制品和天然蜂蜜、塑料及家電、橡膠制品、紙制品、玩具、鐘表、光學(xué)儀器、樂(lè)器、服裝、鞋帽及輕工制品等取消普惠制關(guān)稅優(yōu)惠，逐步取消我國(guó)普惠制地位已經(jīng)提上議事日程。仔細(xì)分析這些事件，我們都可以看到對(duì)人民幣匯率低估進(jìn)行報(bào)復(fù)的影子。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易過(guò)程本身就應(yīng)該是一個(gè)互利合作的過(guò)程，中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，在世界經(jīng)濟(jì)中占有非常重要的位置，理應(yīng)為世界經(jīng)濟(jì)秩序做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身利益，忽略他國(guó)利益。因此，為了創(chuàng)造共贏局面，減少外國(guó)報(bào)復(fù)，我們不應(yīng)一味地堅(jiān)持人民幣匯率的穩(wěn)定。
實(shí)際上，在當(dāng)前匯率水平下，由于國(guó)際收支持續(xù)順差，商品出口過(guò)多，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)商品供給減少，再加之外匯占款所造成的貨幣供應(yīng)量過(guò)大，我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的通貨膨脹壓力。在通貨膨脹情況下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本上升，出口成本也會(huì)相應(yīng)增加，這會(huì)導(dǎo)致企業(yè)出口創(chuàng)匯的能力下降。這實(shí)際上是人民幣的隱性升值。如果我們讓人民幣的名義匯率直接上升，讓人民幣顯性升值，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？在這種情況下，人民幣升值會(huì)帶來(lái)進(jìn)口原材料和商品的人民幣標(biāo)價(jià)下降，一方面有利于降低國(guó)內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)成本，另一方面則抑制了消費(fèi)品的價(jià)格上升。雖然人民幣的匯率表面上上升了，但由于利用外部資源平抑了物價(jià)，企業(yè)出口成本得到了有效控制，這也在一定程度上減少了人民幣名義匯率上升帶來(lái)的沖擊。從以上分析可以看出，堅(jiān)持人民幣由名義匯率不變而形成隱性升值，與將人民幣匯率顯性升值，可得到相類似的效果。但顯然，對(duì)名義匯率進(jìn)行調(diào)整，可以成為我們據(jù)理力爭(zhēng)的有利武器，可直接減少我國(guó)所面臨的外部壓力。
論文摘要:法制化是高校學(xué)生管理的時(shí)代選擇，在這一進(jìn)程中，高校要準(zhǔn)確把握學(xué)生管理法制化的精神內(nèi)核，樹(shù)立學(xué)生權(quán)利本位觀念，堅(jiān)持學(xué)生權(quán)利優(yōu)先原則，正確處理權(quán)利和權(quán)力的關(guān)系，采取積極措施保障學(xué)生權(quán)利由應(yīng)然到實(shí)然的實(shí)現(xiàn)，在步及學(xué)生權(quán)利變更時(shí)堅(jiān)持正當(dāng)程序和權(quán)利救濟(jì)原則。
教育理論一般認(rèn)為，高校對(duì)學(xué)生的教育管理主要目的在于“使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治和獨(dú)立生活能力，同時(shí)也在于使學(xué)校形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)工作有一個(gè)正常的秩序，使學(xué)生在學(xué)校中能愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。因此，高校一方面有權(quán)依法制定管理規(guī)章制度，有權(quán)依照國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校管理規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理;，另一方面有義務(wù)尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，學(xué)校負(fù)有保證學(xué)生身心健康和人身安全的責(zé)任，禁止體罰、摧殘學(xué)生和侮辱學(xué)生人格，防止意外事故發(fā)生的管理職能。隨著法治理念的普及和個(gè)人權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理思想和管理體制的落后，使得高校管理的實(shí)踐進(jìn)程不可避免地出現(xiàn)新舊觀念的碰撞、價(jià)值矛盾和權(quán)利與權(quán)力的沖突，高校的學(xué)生管理正經(jīng)歷一場(chǎng)適應(yīng)整個(gè)國(guó)家法治發(fā)展進(jìn)程的深刻變革。
一、法制化—高校學(xué)生管理的時(shí)代選擇
高等教育進(jìn)人21世紀(jì)之后，在教育理念、辦學(xué)定位、學(xué)生管理觀念等方面發(fā)生了巨大的變化，高等教育的大眾化和法制化已日益成為社會(huì)的主流話語(yǔ)，體現(xiàn)在學(xué)生管理領(lǐng)域就是眾多高校不約而同地選擇法制化的改革和轉(zhuǎn)型進(jìn)路。雖然這些選擇出于不同的原因并且有一定的“被迫”和“非自愿”色彩，但這些選擇本身足以說(shuō)明法制化已經(jīng)成為當(dāng)下高校學(xué)生管理的時(shí)代選擇。我們可以從社會(huì)整體環(huán)境和高校自身發(fā)展需要兩方面解析這一選擇的深層背景。
(一)社會(huì)整體環(huán)境包括依法治國(guó)戰(zhàn)略對(duì)高校的影響和大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)兩個(gè)因素
一方面，學(xué)生管理法制化是依法治校的必然要求。黨的十五大做出了“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的重大戰(zhàn)略決策。具體落實(shí)到高等教育領(lǐng)域和高校工作中，就是要依法治教、依法治校。法治不僅是一種治國(guó)方略和社會(huì)秩序，從精神層面上講，它還是一種觀念、一種意識(shí)，一種視法為社會(huì)最高權(quán)威的理念和文化。只有當(dāng)這種觀念與意識(shí)成為一種普遍的社會(huì)信仰，并支配著社會(huì)主體的行為時(shí)，法治才能實(shí)現(xiàn)。2003年教育部《關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見(jiàn)》指出，實(shí)行依法治校，就是要嚴(yán)格按照教育法律的原則與規(guī)定，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校管理者的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種關(guān)系的能力。按照教育部《意見(jiàn)》的精神，學(xué)生管理也要按照法律的原則來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法制化，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
另一方面，大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)要求高校學(xué)生管理工作增強(qiáng)法制理念。受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的管理理念的影響，在一段時(shí)期內(nèi)，高校的學(xué)生管理主要關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的管理職能，忽視尊重和保障大學(xué)生權(quán)利的義務(wù)，形成了學(xué)生義務(wù)本位的管理模式和思維定勢(shì)。
學(xué)界一般認(rèn)為，權(quán)利是指“規(guī)定或隱含在法律關(guān)系中，實(shí)現(xiàn)于法律關(guān)系中的，主體以相對(duì)自由的作為或者不作為的方式獲得利益的一種手段”。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)權(quán)利最受關(guān)注和尊重的時(shí)代，是一個(gè)權(quán)利發(fā)展顯著的時(shí)代。同時(shí)，也是“一個(gè)法律倍受重視和尊崇的時(shí)代，是一個(gè)法律關(guān)照社會(huì)、關(guān)愛(ài)權(quán)利的時(shí)代”。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)政治文明步伐的加快，強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)造性地發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利的保護(hù)，隨著高校大學(xué)生法治教育的深人開(kāi)展，大學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)得到前所未有的提高。在權(quán)利內(nèi)容上，大學(xué)生既享有作為公民應(yīng)享有的一般的法定權(quán)利，又享有作為受教育者應(yīng)享有的特殊的法定權(quán)利;在權(quán)利類型上，大學(xué)生權(quán)利既包括受教育權(quán)、知情權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、隱私權(quán)等實(shí)體性權(quán)利，也包括申訴權(quán)、參與權(quán)等程序性權(quán)利?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生通過(guò)用訴訟等途徑維護(hù)自己權(quán)利的案件在上升，這也在一個(gè)側(cè)面佐證了大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)。
(二)學(xué)生管理法制化是提高管理水平、促進(jìn)高校自身發(fā)展的必然要求
英國(guó)學(xué)者帕金曾說(shuō)過(guò)，“大學(xué)對(duì)一切都進(jìn)行研究，就是不研究它自己。對(duì)于高校學(xué)生管理工作，此言一語(yǔ)中的。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)生管理思維及模式的慣性作用及相關(guān)法律法規(guī)的不健全，致使高校學(xué)生管理中侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等權(quán)益的現(xiàn)象較為普遍，但并沒(méi)有引起我們教育管理者的足夠重視。
隨著高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型，高校學(xué)生管理在法制化進(jìn)程中也在不斷面對(duì)新問(wèn)題。高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，一校多區(qū)，一區(qū)多校等問(wèn)題客觀上增加了學(xué)生管理工作的困難;社會(huì)化和企業(yè)化的高校后勤管理面臨著學(xué)生管理理論上的合法性來(lái)源危機(jī)和實(shí)踐中的機(jī)制不協(xié)調(diào);學(xué)生違紀(jì)類型和處罰措施不斷多元化等等。而高校管理的現(xiàn)狀，存在著學(xué)生管理規(guī)章制度滯后、管理制度的制定和施行缺乏規(guī)范的程序、重實(shí)體輕程序、學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)不明確、高校的部分規(guī)章制度缺乏法律的依據(jù)等諸多問(wèn)題。因此，學(xué)校管理制度中的不合法、不合理的規(guī)定以及管理過(guò)程中的侵權(quán)現(xiàn)象仍然隨處可見(jiàn)，同時(shí)由于管理水平不高、侵犯學(xué)生實(shí)體性和程序性權(quán)利引發(fā)的訴訟案件在不斷地上升，尤其是近幾年來(lái)，學(xué)生狀告學(xué)校的案件增加較快，這就要求加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法制化，提高高校的管理水平。
二、權(quán)利和權(quán)力的沖突與融合—高校學(xué)生管理法制化的焦點(diǎn)
盡管對(duì)于高校管理權(quán)的界定還有很多的爭(zhēng)議但是一般認(rèn)為，高校管理權(quán)是高校根據(jù)教育法享有的，為了實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨而獨(dú)立自主地進(jìn)行教育教學(xué)管理，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的能力、力量或努力，高校學(xué)生管理權(quán)是高校辦學(xué)自的組成部分。高校學(xué)生管理法制化的進(jìn)程就是高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利之間既有沖突，又有融合的博弈過(guò)程，權(quán)利和權(quán)力的沖突和融合構(gòu)成了高校學(xué)生管理法制化的焦點(diǎn)。
高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利的沖突體現(xiàn)在權(quán)力對(duì)權(quán)利的侵犯和限制。從理論上看，高等學(xué)校是履行國(guó)家教育目的的機(jī)構(gòu)之一，不應(yīng)該有自己的特殊利益，是為了學(xué)生的教育和成長(zhǎng)而設(shè)立和開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生的利益就是學(xué)校的利益。高校進(jìn)行學(xué)生管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生包括受教育權(quán)為主的各項(xiàng)權(quán)利，因此二者不應(yīng)該具有沖突。但是權(quán)利和權(quán)力這一對(duì)充滿了誘惑的法學(xué)范疇，正如孟德斯鴻所言，“一切有權(quán)力的人都會(huì)濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不易的經(jīng)驗(yàn)"。權(quán)力和權(quán)利自產(chǎn)生之日起，就存在著永恒的矛盾，發(fā)生在高校內(nèi)的高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利概莫能外。
一方面，高校學(xué)生管理權(quán)有容易侵犯學(xué)生權(quán)利的傾向。受到歷史和立法等諸多原因的影響，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校仍然沿襲著行政機(jī)構(gòu)規(guī)則行事的運(yùn)行機(jī)制，依法治教、依法治校的觀念和行為規(guī)范還沒(méi)有真正確立起來(lái)，高校管理實(shí)踐中輕視甚至侵害大學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象仍然屢見(jiàn)不鮮，總結(jié)高校管理權(quán)侵犯大學(xué)生權(quán)利的類型主要有:一類是大學(xué)生的實(shí)體性權(quán)利，如受教育權(quán)、人格權(quán)、姓名權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等;另一類是大學(xué)生的程序性權(quán)利，如知情權(quán)、申訴權(quán)、聽(tīng)證權(quán)、訴訟權(quán)等。相對(duì)于前者，大學(xué)生程序權(quán)利的缺失和受侵害的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。目前高校管理普遍存在著“重實(shí)體、輕程序”的傾向，有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的法律程序缺失?！督逃ā返?2條規(guī)定受教育者享有的權(quán)利中，沒(méi)有規(guī)定程序權(quán)利?！陡叩冉逃ā返?3條第2款對(duì)學(xué)生的權(quán)益保障作了原則性規(guī)定:“高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益，受法律保障?！痹诟咝９芾淼默F(xiàn)實(shí)中，還有相當(dāng)多數(shù)的高校在做出不利于當(dāng)事人的決定之前，幾乎都沒(méi)有向當(dāng)事人說(shuō)明原因和理由，也很少給予當(dāng)事人陳述和申辯的機(jī)會(huì)，在做出處理決定之后，也未及時(shí)送達(dá)當(dāng)事人及利害關(guān)系人，并告知其享有的權(quán)利，當(dāng)下日益增多的大學(xué)生狀告母校的案件有較大部分因?yàn)楦咝９芾頇?quán)侵犯學(xué)生程序性權(quán)利而引發(fā)的。
另一方面，高校學(xué)生管理權(quán)限制大學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。學(xué)界一般認(rèn)為，權(quán)利實(shí)現(xiàn)應(yīng)有權(quán)利、法定權(quán)利和現(xiàn)實(shí)權(quán)利等三種形態(tài)，依次經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，即從應(yīng)有權(quán)利到法定權(quán)利，最后才是現(xiàn)實(shí)權(quán)利。在大學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)階段中，高校的學(xué)生管理對(duì)大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的限制主要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)權(quán)利這個(gè)階段，也是權(quán)利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。高校校規(guī)是高等學(xué)校自主管理權(quán)的重要外化形式，其內(nèi)容關(guān)乎大學(xué)生切身利益的方方面面，因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間，他們的現(xiàn)實(shí)權(quán)利主要通過(guò)高校的學(xué)生管理規(guī)章制度賦予和保障實(shí)現(xiàn)的。但是有資料顯示，正是由于高校校規(guī)存在著內(nèi)容違反上位法規(guī)、超越上位法規(guī)、缺乏程序性救濟(jì)措施等等問(wèn)題，使得高校校規(guī)成為限制學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的最大障礙，也引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。
高校學(xué)生管理權(quán)和大學(xué)生權(quán)利的融合，體現(xiàn)在權(quán)力對(duì)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障。大學(xué)生的權(quán)利，包括學(xué)生作為受教育主體所享有的特殊權(quán)利和作為一個(gè)公民所享有的一般權(quán)利。高校學(xué)生管理權(quán)具有保障大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的功能:首先，高校的學(xué)生管理權(quán)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生作為受教育主體的特殊權(quán)利。依據(jù)高等教育法等相關(guān)法律的規(guī)定，大學(xué)生作為受教育主體的權(quán)利主要包括受教育權(quán)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料權(quán)，獲得物質(zhì)幫助權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴權(quán)和訴訟權(quán)等。高校是大學(xué)生教育權(quán)利的主要義務(wù)主體，學(xué)生管理權(quán)在履行管理職能的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)履行相關(guān)義務(wù)，保障絕大多數(shù)大學(xué)生能夠有秩序、合理地享有上述教育權(quán)利。其次，高校的學(xué)生管理權(quán)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生作為普通公民的一般權(quán)利。這些權(quán)利主要是指公民基本的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，具體包括人格權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、生命權(quán)、肖像權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等諸多內(nèi)涵，高校的周邊治安環(huán)境、飲食衛(wèi)生、住宿條件等等涉及到大學(xué)生的諸多公民權(quán)利，加強(qiáng)學(xué)生管理的法制化有利于形成良好的小環(huán)境，保障和維護(hù)大學(xué)生作為公民的一般權(quán)利。
三、學(xué)生權(quán)利本位—高校學(xué)生管理法制化的精神內(nèi)核
根據(jù)法學(xué)理論，權(quán)利本位是指法以(應(yīng)當(dāng)以)權(quán)利為其起點(diǎn)、軸心或重點(diǎn)，在整個(gè)社會(huì)中，社會(huì)成員皆為權(quán)利主體，都平等地享有各種權(quán)利，在權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系上，權(quán)利是目的，義務(wù)是職責(zé)，權(quán)利是第一性因素，義務(wù)是第二性的因素。學(xué)生權(quán)利本位就是指，在高校的學(xué)生管理法制化過(guò)程中，高校要保證全體大學(xué)生平等地享有各種權(quán)利，在大學(xué)生權(quán)利和高校學(xué)生管理權(quán)的關(guān)系問(wèn)題上，堅(jiān)持權(quán)利優(yōu)先原則，尊重并采取積極措施維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)利，保障大學(xué)生權(quán)利從法定權(quán)利到實(shí)有權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于具體制度和措施的改革，學(xué)生權(quán)利本位意味著一種觀念和精神層面的統(tǒng)領(lǐng)，它構(gòu)成了高校學(xué)生管理法制化的精神內(nèi)核。對(duì)于高校學(xué)生管理法制化的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，要深刻把握學(xué)生權(quán)利本位的精神內(nèi)核，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:
一是堅(jiān)持學(xué)生權(quán)利優(yōu)先原則，正確處理學(xué)生權(quán)利和高校管理權(quán)的關(guān)系。法律的價(jià)值取向隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，古代法律是以義務(wù)為本位，現(xiàn)代法治社會(huì)的法律應(yīng)以權(quán)利為本位。權(quán)利為本位的法治原則就是要以權(quán)利的實(shí)現(xiàn)為軸心，權(quán)利是目的，義務(wù)是職責(zé)，法律設(shè)定義務(wù)的目的在于促進(jìn)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，權(quán)利是第一性的要素，義務(wù)是第二性的要素。高等學(xué)校學(xué)生管理工作的價(jià)值導(dǎo)向，過(guò)去主要是著眼于有效的規(guī)范和維護(hù)正常的學(xué)校教育秩序，而對(duì)如何維護(hù)受教育對(duì)象的權(quán)利重視不夠。由此出發(fā)，往往會(huì)使高校學(xué)生管理部門對(duì)法制和學(xué)生權(quán)利保護(hù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的片面性(甚至誤解)。毫無(wú)疑問(wèn)，教育活動(dòng)的秩序化是教育法制存在的重要價(jià)值基礎(chǔ)，然而，法的價(jià)值主體是人和人的權(quán)利。我國(guó)設(shè)置高等學(xué)校的目的是為了保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，高校對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)以維護(hù)學(xué)生權(quán)利為目的。因此，高校的學(xué)生管理法制化必然要求樹(shù)立學(xué)生權(quán)利本位意識(shí)，尊重和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)程序性和實(shí)體性權(quán)利，在處理權(quán)利和權(quán)力沖突時(shí)堅(jiān)持學(xué)生權(quán)利本位。
二是積極促進(jìn)大學(xué)生權(quán)利從應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利向?qū)嵱袡?quán)利的轉(zhuǎn)化。應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利和實(shí)有權(quán)利是權(quán)利運(yùn)行的三個(gè)階段，然而正如有學(xué)者指出的，“大學(xué)生狀告母校的案件時(shí)有發(fā)生，究其原因是大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)不充分、權(quán)利不能從應(yīng)然轉(zhuǎn)為實(shí)然”目前高校學(xué)生管理權(quán)與大學(xué)生權(quán)利沖突的關(guān)鍵因素之一就是沒(méi)有正確地處理權(quán)利與權(quán)力的關(guān)系，受到歷史、立法、管理和觀念上原因的影響，高校的學(xué)生管理部門在大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題上，忽視甚至漠視大學(xué)生的應(yīng)有和法定權(quán)利，堅(jiān)持傳統(tǒng)管理至上、強(qiáng)調(diào)服從的義務(wù)本位觀念，重義務(wù)輕權(quán)利，重實(shí)體輕程序。高校學(xué)生管理的法制化，必然要求高校學(xué)生管理部門轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到保障高校學(xué)生權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)，是高等教育發(fā)展中的新問(wèn)題，更是現(xiàn)代化社會(huì)人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，需要引起足夠的重視，尊重并研究學(xué)生權(quán)利的應(yīng)有和法定形態(tài)，在日常的學(xué)生教育管理制度中積極體現(xiàn)和維護(hù)，促進(jìn)大學(xué)生權(quán)利從應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利向?qū)嵱袡?quán)利的轉(zhuǎn)化。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
三是涉及學(xué)生權(quán)利變更時(shí)，堅(jiān)持正當(dāng)程序原則。正當(dāng)程序原則是法治的基本原則和基本要求，正當(dāng)程序作為法治觀念產(chǎn)生于13世紀(jì)的英國(guó)，作為普通法的基本要求，法庭在對(duì)任何一件爭(zhēng)端或糾紛做出裁決時(shí)應(yīng)絕對(duì)遵循“自然正義”原則。這個(gè)原則包含兩項(xiàng)具體要求:第一，任何人均不得擔(dān)任自己訴訟案件的法官;第二，法官在制作裁判時(shí)應(yīng)聽(tīng)取雙方當(dāng)事人的陳述。高校學(xué)生管理中的正當(dāng)程序原則，是指學(xué)生管理部門在做出影響大學(xué)生權(quán)利的行為時(shí)必須遵循正當(dāng)法律程序，包括事先告知當(dāng)事人，向當(dāng)事人說(shuō)明行為的根據(jù)和理由，聽(tīng)取當(dāng)事人的陳述、申辯，事后為當(dāng)事人提供相應(yīng)的救濟(jì)途徑，以保證所做出的行為公開(kāi)、公正、公平。高校的學(xué)生管理法制化要求管理部門改變重實(shí)體輕程序的理念，堅(jiān)持涉及學(xué)生權(quán)利變更中的正當(dāng)程序，避免因?yàn)榍址笇W(xué)生程序權(quán)利引起的不利法律后果，曾經(jīng)引起廣泛關(guān)注的田永訴北京科技大學(xué)和劉燕文訴北京大學(xué)兩案中，校方均以程序瑕疵被判敗訴。
關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；翻譯；文化缺省
關(guān)聯(lián)理論由Wilson和Sperber提出，其對(duì)人類交際和認(rèn)知提出了一種全新的解釋。語(yǔ)言交際時(shí)一個(gè)明示-推理的行為，明示-推理是交際過(guò)程的兩個(gè)方面。交際雙方之所以能夠默契配合，明白對(duì)方話語(yǔ)的暗含內(nèi)容，主要是由于有一個(gè)最佳的認(rèn)知模式-關(guān)聯(lián)性。（朱燕，2007）
一、文化缺省
從關(guān)聯(lián)理論角度看，交際雙方要想達(dá)到預(yù)期的交際目的，就必須具有共同的背景知識(shí)。正是有了共同的背景知識(shí)，交流時(shí)就可以省去雙方覺(jué)得顯而易見(jiàn)的事情。（王東風(fēng)，1997）
在交際過(guò)程中，來(lái)自同一文化背景的交際雙方往往會(huì)將一些p方所熟知的內(nèi)容省略，被省略的部分往往嵌入在雙方的認(rèn)知存儲(chǔ)中，一旦受到對(duì)方言語(yǔ)的刺激，缺省的部分就會(huì)在自己腦中被激活以幫助自己對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)進(jìn)行理解。同一文化背景下發(fā)生這種現(xiàn)象不會(huì)對(duì)交際雙方的交際效率造成太大的影響，而異文化背景下則不然。一般作者在寫(xiě)作時(shí)，潛意識(shí)里會(huì)將自己的讀者劃在同一文化環(huán)境內(nèi)，因此他們會(huì)將同一文化環(huán)境內(nèi)大家所熟知的知識(shí)省略掉以提高交際效率。但許多優(yōu)秀作品往往會(huì)被譯者翻譯進(jìn)而推廣到國(guó)外，外國(guó)讀者由于身處異文化背景中，具有不同的認(rèn)知環(huán)境，對(duì)于作者省略掉的部分往往不能理解，因此，在進(jìn)行翻譯時(shí)，譯者需要采取一些策略進(jìn)行補(bǔ)償，以促進(jìn)讀者對(duì)作品的理解，進(jìn)而理解原作者的所傳達(dá)的精神。
二、關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下對(duì)“文化缺省”的翻譯補(bǔ)償策略
（一）直譯
中西文化交流已有數(shù)百年，在此過(guò)程中，英語(yǔ)國(guó)家的許多習(xí)語(yǔ)已被中國(guó)讀者所熟知。因此在翻譯時(shí)，譯者可采取直譯的翻譯策略，將這些被本國(guó)人所熟知的西方習(xí)慣用語(yǔ)直接翻譯為中文。
例如：They were crying crocodile tears at the old man’s funeral because nobody had really liked him.在老頭子的葬禮上，他們只不過(guò)擠了幾滴鱷魚(yú)的眼淚，因?yàn)樵诶先松?，沒(méi)人真的喜歡他。
西方人認(rèn)為，鱷魚(yú)掉眼淚往往是為了騙取受害者的同情以吸引受害者從而進(jìn)行捕食。因此，這一表達(dá)常用來(lái)指“虛情假意，虛偽的掉眼淚”。由于中國(guó)人現(xiàn)在對(duì)這一表達(dá)已非常熟悉，在聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)可以向英語(yǔ)國(guó)家的人一樣立即從自己的認(rèn)知存儲(chǔ)中調(diào)用出來(lái)。也就是說(shuō)，中國(guó)人和西方人對(duì)這一習(xí)語(yǔ)的理解是一致的。因此，在此，譯者可以使用直譯的翻譯策略對(duì)其進(jìn)行翻譯。這這種情況下，直譯比意譯更能傳達(dá)原作的精神。紐馬克認(rèn)為“如果直譯可以使譯文在指稱和語(yǔ)用層面與原文對(duì)等，那么就盡量采用直譯”（Newmark a， 2001：69）（本人譯）。因此，譯者在能使用直譯的情況下需盡量使用直譯。
（二）釋譯
為了實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)，譯者再翻譯時(shí)應(yīng)對(duì)文化缺省部分進(jìn)行解釋說(shuō)明。最常用最直接的辦法就是加注釋以填補(bǔ)目標(biāo)讀者相關(guān)認(rèn)知圖式的空白，尤其是對(duì)于那些在目標(biāo)語(yǔ)中找不到對(duì)等詞匯的表達(dá)。
例如：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。Three cobblers with their wits combined equal Zhu Geliang the master mind.
這句諺語(yǔ)是用來(lái)形容三個(gè)智慧平平的人加起來(lái)也要頂一個(gè)聰明人。大多數(shù)中國(guó)的讀者都知道，諸葛亮是三國(guó)時(shí)期一位足智多謀的軍師。在他的指揮下，戰(zhàn)士們往往可以將敵方的千軍萬(wàn)馬擊敗。在翻譯的過(guò)程中，如果將劃線部分省略掉，那么來(lái)自西方文化背景的讀者就會(huì)對(duì)諸葛亮和臭皮匠之間的關(guān)系產(chǎn)生困惑，從而影響他們對(duì)這一諺語(yǔ)的理解。因此，譯者在此要采用文內(nèi)加注的翻譯策略對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)償。
（三）歸化
為了實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)，譯者有時(shí)需將原文中譯文讀者難以理解的形象與意義轉(zhuǎn)化為譯文讀者所熟悉的形象。只有這樣，才能促進(jìn)譯語(yǔ)讀者對(duì)作者原意的理解。
例如：說(shuō)曹操，曹操到。 Talk of the devil and he will appear.
曹操是中國(guó)讀者所熟知的形象，但對(duì)于外國(guó)讀者來(lái)說(shuō)，曹操很陌生。因此，譯者在此采用了歸化的翻譯策略，將曹操轉(zhuǎn)化為譯文讀者認(rèn)知環(huán)境中所熟悉的 “魔鬼”，從而使得這一諺語(yǔ)在譯文讀者的心目中有更清晰的理解。但是在使用這一翻譯策略時(shí)要注意把握正確的尺度，在能尊重原語(yǔ)文化的情況下盡量尊重，在萬(wàn)不得已的情況下再使用這一策略，否則將不利于原文原汁原味的傳達(dá)。
三、結(jié)論
對(duì)文化缺省的補(bǔ)償問(wèn)題是翻譯中的一大難題。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為人類交際的最佳狀態(tài)就是實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)。因此譯者在使用直譯、釋譯和歸化等翻譯策略來(lái)填補(bǔ)交際雙方認(rèn)知環(huán)境的空白以實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)跨文化交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱燕.關(guān)聯(lián)理論對(duì)幽默語(yǔ)言的詮釋力[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007（2）.
木科生畢業(yè)論文是教學(xué)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)見(jiàn)性等特征。然而，木科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)層次上與專門從事某一問(wèn)題研究的專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)論文可能存在一定的差距，因此，不一定要求木科生的畢業(yè)論文具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，但在畢業(yè)論文的寫(xiě)作、研究問(wèn)題的態(tài)度上要求要嚴(yán)格，要認(rèn)真撰寫(xiě)出反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)水平，代表自己能力和思想的合格的畢業(yè)論文。
二、經(jīng)管類木科生畢業(yè)論文工作流程圖
從流程圖2-1(筆者自制)中看，可以將畢業(yè)論文工作大致分解為二個(gè)階段，第一階段，從準(zhǔn)備選題到再次接受任務(wù)，屬于前期階段，它決定論文工作能否繼續(xù)進(jìn)行;第二階段，從完成階段到打印，屬于實(shí)質(zhì)性階段，它決定論文的成果和質(zhì)量;第二階段，從上報(bào)材料到工作結(jié)束，屬于答辯和材料歸檔階段，它決定論文工作的全部成果和質(zhì)量。
二、經(jīng)管類木科生畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
選題中常見(jiàn)問(wèn)題
三、1.選題過(guò)大
四、由于學(xué)生綜合能力達(dá)不到，駕馭不了所選的題目;選題涉及而太寬，相關(guān)材料難找，時(shí)間也不允許。因此造成的結(jié)果是分析沒(méi)有深度，不透徹，價(jià)值大打折扣;涉及而廣，搜集資料過(guò)多，問(wèn)題復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，文章顯得零亂，不得要領(lǐng);容易大而空，不能切中要害，不能切實(shí)提出和解決理論及現(xiàn)實(shí)中的新問(wèn)題;由于理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，寫(xiě)作中力不從心，常常半途而廢，浪費(fèi)時(shí)間。
2.不能量力而行
能力分主、客觀能力。主觀能力，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立研究能力、語(yǔ)言組織能力等;客觀能力，如時(shí)間限制、信息資料、圖書(shū)設(shè)備、研究現(xiàn)狀等。有些同學(xué)沒(méi)有正確估計(jì)自己的綜合能力，以及客觀條件的制約，選擇了力所不能及的題目。
3.避重就輕，避難就易
有些同學(xué)把做論文看作是一件差事，隨便選一個(gè)題目，難點(diǎn)問(wèn)題不提，重點(diǎn)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)，湊足字?jǐn)?shù)了之。表現(xiàn)為，如果相關(guān)參考文章多，就選擇該題目。
(二) 在撰寫(xiě)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題
由于就業(yè)比較困難，學(xué)生一旦找到了工作，單位就要求學(xué)生立即進(jìn)入試用階段，學(xué)生由于剛剛進(jìn)入工作領(lǐng)域，勢(shì)必要花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)工作。再有由于工作單位和學(xué)校存在地理位置的不同，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系和溝通較少，影響指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，甚至影響畢業(yè)論文的進(jìn)度，不能按時(shí)完成任務(wù)，也可能會(huì)由于趕進(jìn)度，匆匆完成任務(wù)，達(dá)不到論文應(yīng)取得的結(jié)果和質(zhì)量。
C上報(bào)的材料中常見(jiàn)問(wèn)題
材料不齊全，構(gòu)成畢業(yè)論文材料較多，一般情況卜有十種以上，不認(rèn)真就可能少材料;材料格式不規(guī)范，沒(méi)有按要求填寫(xiě)或打印。
四、角軍決問(wèn)題的方法
保證選題具有一定的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用價(jià)值和選題難度和工作量的大小適中，一方而要求教師命題范圍:教師的研究領(lǐng)域;教師承擔(dān)的科研課題;經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等有研究?jī)r(jià)值的其他問(wèn)題。教師命題的要求:有理論深度和專業(yè)拓展度，專業(yè)知識(shí)覆蓋而廣;符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和能力的訓(xùn)練;注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中所提出的課題，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和應(yīng)用型;題目類型的多樣化和題目的更新;符合專業(yè)教學(xué)大綱要求，難易適度。教師命題管理程序:教師命題一專業(yè)教研室審核并向?qū)W生公布。另一方而學(xué)生自擬題目范圍:學(xué)生所學(xué)專業(yè);學(xué)生所學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科。學(xué)生自擬論文題目的要求:學(xué)生須在教師指導(dǎo)卜自擬論文題目;學(xué)生自擬題目的必須經(jīng)專業(yè)教研室主任審核。自擬題目管理程序:學(xué)生自擬題目一一名教師推薦一專業(yè)教研室審核備案。 (二)教師布置前期任務(wù)
為了使學(xué)生更加明確論文的環(huán)節(jié)和任務(wù)，指導(dǎo)教師要和學(xué)生就論文中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)定和相關(guān)的制度，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料，特別是第一手資料的搜集更為重要，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在平時(shí)只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，所以有必要在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，完成與論文有關(guān)的實(shí)踐過(guò)程和第一手資料的搜集工作為論文工作地順利進(jìn)行打卜良好基礎(chǔ)。
C增加開(kāi)題環(huán)節(jié)
一般情況卜，木科生畢業(yè)論文都沒(méi)有此環(huán)節(jié)。我們?cè)黾娱_(kāi)題環(huán)節(jié)的目的:增加此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在搜集了第一手資料和第二手資料后，進(jìn)行資料整理，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，來(lái)檢查學(xué)生前期任務(wù)的完成情況;開(kāi)題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回校進(jìn)行開(kāi)題，說(shuō)明畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始，可以大大提高教師和學(xué)生的重視程度，也說(shuō)明教師和學(xué)生要嚴(yán)肅、嚴(yán)格、認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)論文環(huán)節(jié);最重要的是通過(guò)開(kāi)題，進(jìn)一步了解和把握學(xué)生的選題的意義、任務(wù)的難易程度、是否能按時(shí)完成和最終要達(dá)到什么樣的結(jié)果。
(四)完成撰寫(xiě)階段
1.編寫(xiě)提綱
我校經(jīng)管類木科生畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求較多，篇幅較長(zhǎng)且內(nèi)容比較復(fù)雜，所以，在寫(xiě)作時(shí)有必要先擬一個(gè)文字提綱。提綱能幫助學(xué)生組織材料，并且能夠避免遺漏。導(dǎo)師審定論文提綱，是寫(xiě)作學(xué)位論文的必經(jīng)程序。
2.畢業(yè)論文的修改
修改的范圍在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)、修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)、修改語(yǔ)言等。修改觀點(diǎn)—觀點(diǎn)的訂正和觀點(diǎn)的深化;修改材料—通過(guò)對(duì)材料的增、刪、改、換，使支持和說(shuō)明作者觀點(diǎn)的材料充分而精練、準(zhǔn)確而鮮明;修改結(jié)構(gòu)—對(duì)文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整;修改語(yǔ)言—作為學(xué)術(shù)性的文章，語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。
3.畢業(yè)論文的定稿
論文初稿完成以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)與指導(dǎo)教師的反復(fù)修改，改到教師和學(xué)生比較滿意后才能定稿。
(t}.)論文規(guī)范
