發(fā)布時(shí)間：2022-06-29 11:30:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的綜合運(yùn)用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴(kuò)展，真正將英語教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在五年級的對話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、過去時(shí)等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運(yùn)用對小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。
二.教材分析
本冊教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(PEP)》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大Lingo Media國際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的。供小學(xué)6年級的學(xué)生使用。本冊教材的特點(diǎn)是：1.強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。2.注重能力培養(yǎng)3.突出興趣激發(fā)4.重視雙向交流5.融合學(xué)科內(nèi)容6.重視靈活擴(kuò)展7.實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)
三.教學(xué)目標(biāo)
1.能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞或短語以及7組句子和4個(gè)單句。(包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個(gè)話題)。要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
2.能完成1個(gè)手工制作。
3.能聽懂、會唱6首歌曲。
4.能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5.能完成4個(gè)自我評價(jià)活動。
6.能理解6個(gè)幽默小故事。
7.能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。
四.教材重難點(diǎn)
能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
能按四會要求掌握所學(xué)句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行
簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
難點(diǎn)
1.一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運(yùn)用。
2.對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對話、寫作、閱讀。
3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識層次的有機(jī)結(jié)合。五.教學(xué)措施
1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：
1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”;
2、讓后進(jìn)生獲得成功;
3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。
還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級的教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)秀生提高措施：
對尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六.教學(xué)進(jìn)度
由于本學(xué)年教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：
教材共六個(gè)單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計(jì)兩周一個(gè)單元。書本知識共32課，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時(shí)。教學(xué)中還穿插各種形式的小測驗(yàn)，豐富多彩的英語活動，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析，同時(shí)由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要對課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。
本學(xué)期小學(xué)英語教科研工作將繼續(xù)以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以課堂教學(xué)為陣地,深化教育改革。堅(jiān)持面向基層學(xué)校,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好英語師資隊(duì)伍建設(shè),圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究兩個(gè)主題開展工作,結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際,為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識,抓住新課程改革的契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)策略,開創(chuàng)我市小學(xué)英語教研工作的嶄新局面。
工作措施
一、 理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)
1. 精心組織理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性,主要圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動:
⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。
⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。
2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文,從實(shí)踐上升到理論。
二、 常規(guī)管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學(xué)習(xí)常規(guī),對照常規(guī),搞好外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言;要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學(xué)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣成果。
2.抓好教研組建設(shè)。英語教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說課備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,用集體的智慧來促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語教師的“六認(rèn)真”工作,英語課堂教學(xué)力求體現(xiàn) “新、精、活、實(shí) ”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%,優(yōu)課率達(dá)60%以上。
三、 教學(xué)研究人人參與
1.加強(qiáng)英語學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討,使英語教師人人明確基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),感悟和實(shí)踐過程,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2.根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會,不斷加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度,提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效,抓好“青藍(lán)工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓(xùn)活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān),盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5.全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。
6.開展雙語教學(xué),加強(qiáng)英語教學(xué)與其它學(xué)科的整合。
在一年級實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語教學(xué)。
四、 開展課外活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動,可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級掌握的知識水平,組織一些豐富多彩的課外活動。如: 手抄報(bào)、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等,組織評委認(rèn)真評定,評出集體獎和個(gè)人獎,給予物質(zhì)和精神獎勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我,認(rèn)識自我的機(jī)會。
為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語組織教學(xué)外,課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語角,利用學(xué)校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,增加語言實(shí)踐的廣度和密度,培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語節(jié)”。
工作安排:
一、 做好“Everyday English”的工作。
負(fù)責(zé)人:顧憶恩
二、 英語早讀規(guī)范化。
負(fù)責(zé)人:顧憶恩
三、 做好“英語廣播”的工作。
負(fù)責(zé)人:英
四、 辦好“英語角”。
負(fù)責(zé)人:沈旦萍
英語活動:
九月: 三~六年級的“英語日常用語”比賽。
十月: 三~六年級的“英語背頌”比賽。
十一月:四~六年級的“英語百詞”競賽。
英語節(jié)活動安排:(12月)
一年級:英語兒歌比賽
二年級:英語繞口令比賽。
三年級:英語書寫比賽
四年級:英語小報(bào)比賽
一、語法的地位：有增無減
通過分析新教材對語法的要求和當(dāng)前學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)對教學(xué)的需求，不難發(fā)現(xiàn)語法在英語教學(xué)中的地位有增無減。教材更替期間。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，更應(yīng)把語法學(xué)習(xí)放在突出位置，以語法為突破口抓好銜接段的英語教學(xué)工作。
1 教材的要求
在老教材中，英語教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)聽說和交際，通過掌握聽說讀寫技能進(jìn)而形成綜合語言運(yùn)用能力，但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，忽視了語法學(xué)習(xí)，對語言規(guī)則模糊不清，就猶如起萬丈高樓未打牢地基，使提升語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)成為空中樓閣。
我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在新教材中語法地位得以強(qiáng)化。以五、六年級新教材為例，新教材增加了名為Grammar time的新環(huán)節(jié)，通過直觀易懂的表格和語言提示的方式，對單元語法知識進(jìn)行了總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地理解基本的語言規(guī)則，引起學(xué)生們對語言現(xiàn)象的關(guān)注，形成有效的語言輸入。
不僅如此，新教材還更加注重提升學(xué)生對語法靈活運(yùn)用的能力。以舊教材6A Unit 5 On the farm和新教材六年級上冊Unit 1 The King's new clothes為例，這兩個(gè)單元重點(diǎn)的語法知識都是過去時(shí)態(tài)，但舊教材只進(jìn)行了簡單的句子操練，而新教材把整個(gè)過去時(shí)態(tài)融入了《皇帝的新裝》故事當(dāng)中，要求學(xué)生自己去體會時(shí)態(tài)變化；Checkout time中的Read and write環(huán)節(jié)又換成了《美女與野獸》的故事。意圖檢測學(xué)生是否能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)語法知識；Circle and say環(huán)節(jié)，要求學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事，意圖考查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)并能夠完整地表述出來。
所以不難看出，新教材對學(xué)生語法學(xué)習(xí)提出了更高的要求，并投入更多精力訓(xùn)練學(xué)生的語法運(yùn)用能力，意圖形成語法輸入、輸出的良性循環(huán)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 學(xué)生的需求
筆者在所帶六年級的兩個(gè)班級就“你覺得英語學(xué)習(xí)最困難的是什么地方”這個(gè)問題進(jìn)行了簡單的調(diào)查，備選選項(xiàng)有語法、詞匯、聽力、閱讀等。經(jīng)過調(diào)查，75.8%的學(xué)生認(rèn)為語法是他們英語學(xué)習(xí)中的最難點(diǎn)。這一觀點(diǎn)同樣在試卷分析中得到印證。筆者認(rèn)真分析了14次（三年級2次。四年級3次，五年級4次，六年級5次）抽測試卷數(shù)據(jù)，制成表1。
從表1可以看出，語法失分排在學(xué)生考試失分環(huán)節(jié)的首位。同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，語法的失分率與學(xué)生的年級呈正相關(guān)，年級越高，語法失分比重越大（特別是五、六年級起，考試增加了寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生因?qū)懽髦姓Z法錯(cuò)誤會造成失分較多）。就這一現(xiàn)象，筆者也與其他教師交流了意見，認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因在于語法屬于理解性知識點(diǎn)，具有累積效應(yīng)，一旦基礎(chǔ)沒有打好，極易產(chǎn)生惡性循環(huán)，其結(jié)果將持續(xù)影響小學(xué)階段甚至初中階段英語學(xué)習(xí)，應(yīng)引起高度重視。
為提升銜接段語法教學(xué)的針對性，筆者對銜接段語法的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)共有23個(gè)知識點(diǎn)發(fā)生變化，筆者對其中部分重要知識點(diǎn)的失分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)制成表2。
從表2可以看出，部分銜接段語法知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)間前置，同時(shí)這部分知識點(diǎn)也正是原來學(xué)生考試中的易錯(cuò)題和理解難點(diǎn)。應(yīng)作為銜接段英語教學(xué)中的重點(diǎn)予以重視。
綜上所述，強(qiáng)化銜接段語法教學(xué)不僅是教材的指導(dǎo)要求，更是學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)需求，已成為能否抓好銜接段英語教學(xué)的勝負(fù)手，應(yīng)引起教師的高度重視。
二、教學(xué)的策略：有的放矢
新老教材更替期間教學(xué)有其顯著特點(diǎn)，一方面教師要補(bǔ)充教新教材中有但舊教材中未涉及的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)量較大：另一方面，學(xué)生要逐步適應(yīng)新教材的教學(xué)重點(diǎn)和教法。語法作為教材更替中教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)針對該期間教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有的放矢地優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
1 在情景、任務(wù)中領(lǐng)悟語法
（1）巧設(shè)情景。新教材中強(qiáng)化了情景教學(xué)。因此在課堂上，教師更應(yīng)恰如其分地設(shè)置合適情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言輸入環(huán)境。提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)情境時(shí)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，最好能以學(xué)生的身邊事、身邊人等最為熟悉的事情模擬情境。引發(fā)學(xué)生共鳴。
例如在教學(xué)三年級下冊Unit 7 On the farm時(shí)，為幫助學(xué)生了解名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)別，我利用本單元Story time的掛圖以及單詞圖片，在教學(xué)課文中句型“What are these？They’re pigs.”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來數(shù)豬的數(shù)量。Look，one pig，two pigs，three pigs…（邊說邊把小豬貼到掛圖上），在之后的句型中提到cows、apples、pears時(shí)，我讓學(xué)生嘗試自己去數(shù)一數(shù)并觀察學(xué)生有沒有在單詞后加上“s”，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么情況下單詞的后面要加上“s”呢？這樣，在直觀并貼近生活的情景中，學(xué)生迅速掌握語法知識點(diǎn)并靈活運(yùn)用，為之后四年級上冊Unit 3打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)。當(dāng)前提倡“學(xué)為主導(dǎo)”。在新老教材銜接段教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些小任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是操練鞏固語法知識的有效舉措。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮任務(wù)的互動性和可操作性，提升學(xué)生參與的積極性。
例如在教學(xué)三年級上冊Unit4 My family時(shí)，我要求學(xué)生在家里畫出自己、兄弟姐妹、父母和爺爺奶奶的圖片：課上讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用句型“This is…He’s/She’s my…”來介紹自己的family，并畫出family tree。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺完成了語言的輸出的過程。操練了“This is…He’s/She’s my…”句型，鞏固了語法知識點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。
2 在分層、協(xié)作中掌握語法
（1）合理分層。銜接段英語知識學(xué)習(xí)量大、面廣，可通過分層設(shè)計(jì)梯度，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解語法知識點(diǎn)。在分層設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意合理設(shè)置分層梯度的難度，既不能過難而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。也不能過于容易進(jìn)而失去分層意義。
例如在教學(xué)五年級上冊Unit 4 Hobbies這一課的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)。我先自己舉出幾個(gè)例子：I like reading，He likes reading，She likes reading，They like reading，We like reading…我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這一組句子，對比一下，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會說有的like加了s，有的沒有加。我進(jìn)行提示，看看主語，哪些主語后面的like會加s呢？學(xué)生說he、she。這時(shí)。我進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的時(shí)候。后面的動詞要變化。接著我板書Liu Tao_____（like/likes）reading.這個(gè)句子填什么呢？可以進(jìn)行提示：Liu Tao可以用哪個(gè)人稱代詞來替換呢？學(xué)生答：he。因此這個(gè)句子的橫線上填likes。在這樣的情況下，我還會再繼續(xù)出幾道類似的題目讓學(xué)生自己來做一做。通過層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生能夠清晰地了解語法規(guī)則并靈活運(yùn)用語言規(guī)律，達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）鼓勵(lì)協(xié)作。銜接段教學(xué)內(nèi)容較多。會導(dǎo)致部分困難生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，要合理搭配學(xué)習(xí)小組，通過小組結(jié)對協(xié)作促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在分組協(xié)作中，要注意合理搭配不同水平的學(xué)生。避免優(yōu)等生、困難生扎堆的現(xiàn)象。
我教授的每個(gè)班級都分有英語學(xué)習(xí)小組。四個(gè)人為單位，其中包含各個(gè)層次的學(xué)生。每次的考核我會以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，困難生的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的小組，每位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的加分：困難生學(xué)習(xí)成績有退步的小組，優(yōu)等生的成績也會相應(yīng)地進(jìn)行減分。優(yōu)等生在學(xué)有余力的同時(shí)指導(dǎo)幫助困難生，在幫助的過程中進(jìn)一步鞏固了知識點(diǎn)：困難生也在同學(xué)們的幫助下逐步提升成績，樹立了自信心。
3 在對比、歸納中學(xué)透語法
（1）強(qiáng)化對比。在銜接段教學(xué)中。學(xué)生在單元時(shí)間內(nèi)接受信息較多，容易混淆相似的語法知識點(diǎn)，產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對此問題，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察和對比，啟發(fā)他們找出其中的差異。
例如，在學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)后，再學(xué)習(xí)將來時(shí)態(tài)的時(shí)候（be+v.ing表將來時(shí)態(tài)），多數(shù)學(xué)生很難理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。于是我舉了兩個(gè)例句：①I am reading a book now.②My birthday is coming soon.接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子，找到關(guān)鍵詞語。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子中有不同的表示時(shí)間的狀語：now和soon。句①表示正在進(jìn)行時(shí)態(tài)，句②表示將來時(shí)態(tài)。經(jīng)過對比，看似復(fù)雜的語法知識很快“化難為易”。學(xué)生就能夠輕松掌握語法規(guī)則。
（2）注重歸納。教師要認(rèn)真梳理并總結(jié)銜接段語法知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以順口溜、歌謠等便于學(xué)生記憶的方式，將歸納總結(jié)的語法規(guī)律傳授給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握語法，往往會收到事半功倍的效果。
例如，在學(xué)習(xí)be動詞的一般疑問句和否定句的時(shí)候，我總結(jié)了用法口訣給學(xué)生：我用am。你用are，is跟著他、她、它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用aye；變疑問，往前提，句末問號莫丟棄：變否定，更容易。be后not莫忘記：疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
通過簡單易懂的順口溜，節(jié)省了學(xué)生死記硬背的時(shí)間。能較好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)。歸納式的教學(xué)有利于學(xué)生理解和活化語法規(guī)則，構(gòu)建清晰而完整的語法知識。
4 在閱讀、寫作中運(yùn)用語法
（1）擴(kuò)大閱讀。擴(kuò)大閱讀是學(xué)習(xí)英語最好的途徑。新教材中也適當(dāng)加大了閱讀的比重。為使學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用銜接段的重點(diǎn)、難點(diǎn)語法知識。我會結(jié)合教學(xué)要求。尋找或者創(chuàng)編一段閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解、探究語法規(guī)律。
一、第一階段，聽辨游戲，培育發(fā)音樂趣
小學(xué)階段長元音、短元音、清輔音、濁輔音，這些慣用的詞語每每聽到學(xué)生都會記于心間，時(shí)間長了，孩子們“看著圖、讀著音、記著樣兒”就這樣我們每天在模仿，每天在實(shí)踐，枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)變成了一件家常事。有一次五年級的英語教學(xué)中，班上最調(diào)皮的Peter聽到集中雙元音，他突然配上了奇異的表情，令全班同學(xué)噗哧大笑；還有一次兩個(gè)食指插鼻孔的動作簡單一見的中元音讓我們看到了他學(xué)習(xí)的技巧，從此動作模仿不可間斷，每有這樣的機(jī)會學(xué)生都會相應(yīng)的手勢你來我擋，其樂無窮。其實(shí)，元音、輔音在小學(xué)階段只簡要掌握即可，口訣更能幫大忙，讀著背著一句句朗朗上口，（“國際音標(biāo)四十八，個(gè)個(gè)都要記清它，元音單雙二十整，輔音清濁二十八。單元音分前、中、后，依次各有四、三、五，雙元音就是雙，正好八個(gè)不要漏。有氣無聲清輔音，有聲無氣濁輔音?！保W(xué)生每次看到相應(yīng)代表的單詞產(chǎn)生豐富聯(lián)想，大家也能你一詞我一句，自己編制記憶口訣。轉(zhuǎn)眼到了六年級，孩子們到了學(xué)習(xí)歸納的關(guān)鍵時(shí)期，五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則更成為了他們需要牢記和掌握的關(guān)鍵，一句“We got it.”孩子們是那么自信，瞬間的繁瑣成了我們快樂的源泉，他們那真誠的笑容有時(shí)真的讓我有想“哭”的感覺，音標(biāo)學(xué)習(xí)真的原來可以這么快樂嗎？想來我們已經(jīng)經(jīng)歷了漫長的學(xué)習(xí)過程。今天的快樂讓我們淡忘了曾經(jīng)的頭暈?zāi)垦?，一次次的苦中作樂成就了我們難忘的今天，最重要的是，每一個(gè)瞬間的頓悟給予了我“快樂英語教學(xué)”無數(shù)前進(jìn)的動力。
二、第二階段，單詞學(xué)習(xí)，歸納讀音規(guī)則
有人說音標(biāo)教學(xué)是語法教學(xué)，我也認(rèn)同，可是“如何快樂地進(jìn)行語法教學(xué)”不正是我們一直在努力探索的有效教學(xué)方法嗎？從詞到句，從段到篇又有哪一點(diǎn)能離開音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響呢？上海牛津英語一直是我校采用的教材，其中每單元后都有語音基礎(chǔ)知識的練習(xí)，學(xué)生必須明確。現(xiàn)在我在教學(xué)中雖也有告訴學(xué)生英、美個(gè)別發(fā)音的不同，但是國際音標(biāo)是我們一直學(xué)習(xí)的根本標(biāo)準(zhǔn)，唇形、舌位更是我們經(jīng)常練習(xí)的關(guān)鍵。至于何時(shí)滲透，由于我們學(xué)校的學(xué)生是從一年級開始學(xué)習(xí)英語，可是啟蒙階段學(xué)生對漢語語言都沒有一定基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生開始接觸雖然簡單的英語句子，難度卻很大。期間有時(shí)看到孩子們也在各自尋找便捷的方法標(biāo)注，但是我卻沒有把音標(biāo)教學(xué)插入進(jìn)去，因?yàn)橐魳?biāo)的書寫需注意（直上直下記心間，不頂?shù)谝痪€下到三格中），語音基礎(chǔ)知識更需學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，需牢固掌握母語的知識體系才行，所以到現(xiàn)在經(jīng)過三四年的英語學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的單詞音、形、義歸納能力，我認(rèn)為音標(biāo)的學(xué)習(xí)這時(shí)只要加入即可大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
三、第三階段，持之以恒，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)
1.采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不僅僅是作為一門知識來學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
對于小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)
用英語教英語（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
2.1用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之以實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
2.3力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級不同調(diào)整語速的快慢。
2.4努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
3.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法
英語教學(xué)方法是多種多樣的，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以采用以下方法：
3.1游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大限度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2情境活動法。好動是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)。教師如能把學(xué)生好動的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，則能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無表情，學(xué)生會覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹?。教師?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒右８愠Ｐ?，精益求精；活動要有魅力，吸引學(xué)生參加；活動要務(wù)實(shí)，不能搞形式主義。
3.3教育現(xiàn)代化。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定很高，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。
【關(guān)鍵詞】 插班生；高年級；英語學(xué)習(xí)；問題；策略
一、提出問題
蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涌入了各行各業(yè)的外來務(wù)工人員，同時(shí)也帶來了他們的子女。我校每一學(xué)期都會有插班生進(jìn)來，作為一名英語教師，最擔(dān)心的是高年級中途轉(zhuǎn)來的學(xué)生。因?yàn)楦鞯赜⒄Z教育水平的不均衡以及教材的差異，部分學(xué)生根本沒接觸過英語。他們基礎(chǔ)差，跟不上整班同學(xué)的英語水平，從而給我們的英語教學(xué)工作以及學(xué)生的發(fā)展帶來了極大困難，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、發(fā)現(xiàn)問題
通過對本校五六年級插班生進(jìn)行問卷分析和針對性的談話了解，我?，F(xiàn)有插班生22人，他們的英語成績水平參差不齊。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較吃力。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾種：
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，來自發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，英語水平較高，學(xué)習(xí)英語沒有困難，甚至有高于本地學(xué)生的現(xiàn)象。而來自邊遠(yuǎn)地區(qū)或內(nèi)陸山區(qū)的孩子，有的到了五年級，連英語都沒有碰過，26個(gè)字母讀上去都有困難。
2.家庭環(huán)境的影響。外來務(wù)工人員的流動性比較大，迫使孩子頻繁地轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。即使有的家長重視，也因?yàn)樗麄冏陨淼慕逃讲桓?，無法對孩子進(jìn)行有效地輔導(dǎo)。另外，通過家訪發(fā)現(xiàn)，很多插班生的生活環(huán)境也比較差，無法靜下心來學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生的畏難心理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分插班生無法集中注意力，作業(yè)草草應(yīng)付，更有甚者抄襲了事，還有的干脆不做。他們對學(xué)習(xí)缺乏自信，在學(xué)習(xí)中遇到問題，就想逃避。對英語成績抱一種漠然的態(tài)度。
三、解決問題
1.關(guān)注心理，善用鼓勵(lì)。我們教師要公正地對待每一位學(xué)生，使插班學(xué)生感到老師同樣會重視他們，不會棄他們不顧。平時(shí)要注意觀察他們的心理變化，以便及時(shí)對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
每有新學(xué)生進(jìn)來，我就安排小助手負(fù)責(zé)幫助他們，生活和學(xué)習(xí)中如有問題，可以向助手求助。經(jīng)常過問插班生的學(xué)習(xí)和生活，主動與他們聊天，了解他們的需要。了解他們心里的想法，及時(shí)幫助他們分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！惫膭?lì)性的語言不僅會給學(xué)生以美的享受，更會激起學(xué)生無限奮進(jìn)的動力。插班生普遍不敢回答問題，一是害怕語音出錯(cuò)，二是害怕回答錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該體諒他們的“膽小”，適時(shí)地鼓勵(lì)他們開口，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予鼓勵(lì)。讓他們不斷嘗試成功的喜悅，從而使學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.銜接教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)中反饋的信息，利用課余時(shí)間，對部分學(xué)困生就小學(xué)三、四年級的課本進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是：語音、詞匯、句型，采取循序漸進(jìn)，小步走，穩(wěn)步前進(jìn)的辦法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)縮短差距，能適應(yīng)新環(huán)境、新老師下的新課程學(xué)習(xí)。
3.指點(diǎn)方法，及時(shí)反饋。陶行知先生曾經(jīng)說過：在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。在我任教的班級里，有一部分學(xué)生不會讀單詞，記單詞，每次的默寫真是“觸目驚心”。因此，針對這些學(xué)生，我先教給他們學(xué)習(xí)方法，比如課文的朗讀，要求一定要跟錄音讀，先一句一句讀，再一段一段讀，最后全文朗讀。鑒于學(xué)生的自覺性有限，我要求學(xué)生的家長在課本上都要簽字，并于第二天課堂進(jìn)行反饋。一段時(shí)間實(shí)施下來，效果很好。對于單詞和課文的背誦，以及語法知識的理解，我教給他們舉一反三法、同類對比法、閉目回想法、規(guī)律法等等。只有學(xué)生掌握了適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
4.以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。眾人拾柴火焰高，我動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助插班生學(xué)習(xí)，我先讓優(yōu)生認(rèn)識樂于助人是美德，并告訴他們，在幫別人學(xué)習(xí)的時(shí)候同時(shí)也是幫自己復(fù)習(xí)，這是一種共同進(jìn)步。同時(shí)也讓插班生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高英語成績的信心。
對學(xué)生情況進(jìn)行了解后，我讓這些“小老師”們和他們的“徒弟”成為同桌，讓他們互動更加方便。我發(fā)現(xiàn)，這些 “小老師”們很有自豪感，總能熱心地對“徒弟”耐心地進(jìn)行學(xué)習(xí)上交流，想方設(shè)法提高他們的成績。當(dāng)然，獎勵(lì)是少不了的。每一次完成任務(wù)后，“小老師”和他們所帶的“徒弟”都能得到表揚(yáng)和獎勵(lì)，他們的積極性自然而然就增強(qiáng)了，因此總能完成任務(wù)。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)者的作用，在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這是提高插班生成績的一項(xiàng)非常有效的措施。
5.家校聯(lián)系，共同承擔(dān)。教育是學(xué)校、家庭、社會三方共同的責(zé)任。我們的學(xué)校教育離不開家庭的配合，家長的理解與支持是對我們工作最大的肯定，會給教師帶來莫大的安慰和無窮的動力。對任教班級內(nèi)的插班生，我都能主動向班主任了解情況，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或電話與家長保持聯(lián)系。今年，我在班級開通了家長微信群，平時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)通過微信的方式傳達(dá)給家長，家長也可以把學(xué)生的情況反饋給我。并通過家長會，家訪等活動，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到信息暢通，溝通無限。
一、 對“學(xué)困生”充滿信心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒
當(dāng)面對自己班上那些小學(xué)階段學(xué)習(xí)不成功的學(xué)生時(shí)，初一年級的許多老師（特別在普通中學(xué)）往往對他們?nèi)狈ψ銐虻男判暮土私?，認(rèn)為他們不是學(xué)英語的材料。對他們?nèi)狈ψ銐虻膼坌?，認(rèn)為他們只會在課堂上搗亂。往往看著慪氣，想著泄氣。在這種情感的支配下，老師的教學(xué)必將缺乏激情、針對性和創(chuàng)造性，講課只面向少數(shù)尖子生，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，把教學(xué)變成了交差事，上課只顧“滿堂灌”，趕進(jìn)度。學(xué)生知識上的缺漏不能及時(shí)補(bǔ)上，一步脫節(jié)，步步困難。對犯錯(cuò)誤的“學(xué)困生”更是嚴(yán)厲訓(xùn)斥、諷刺譏笑，師生感情更加疏遠(yuǎn)，影響了同學(xué)們的熱情和興趣。
其實(shí)，初一是轉(zhuǎn)變小學(xué)階段形成的“學(xué)困生”的最佳切入口。這時(shí)的“學(xué)困生”大都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下工夫把學(xué)習(xí)趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上心灰意冷。初始階段教師必須十分關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情緒，給他們更多的愛心、耐心和幫助。
二、 了解小學(xué)英語教學(xué)，防止小學(xué)－初中教學(xué)脫節(jié)
初中教師對小學(xué)英語的教學(xué)方法和教學(xué)要求不甚了解，沒有能處理好小學(xué)－初中英語教學(xué)“銜接”問題，也是“學(xué)困生”形成的重要原因。此外，教師往往在初始階段就沒有注意“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，對小學(xué)階段就形成的“學(xué)困生”進(jìn)入初一時(shí)的學(xué)習(xí)情緒缺乏關(guān)注。
小學(xué)三年級的英語課以簡單的跟讀、兒歌及日常簡單對話為主，強(qiáng)調(diào)趣味性，四、五、六年級進(jìn)行一些知識性教育，但要求也相當(dāng)?shù)?，僅限于少量的語法知識。由于要求低、節(jié)奏慢、時(shí)間足，小學(xué)教師往往根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程。在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫活動有機(jī)地結(jié)合起來，重視交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂。學(xué)生進(jìn)入初一后，教學(xué)要求大大提高，一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)難度和廣度的大面積鋪開，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語法、句型、中譯英、閱讀等方面的訓(xùn)練。這種教學(xué)上的階梯式的差異，難免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去原有的興趣和動力。所以，中學(xué)教師要明確小學(xué)六年級和初一年級英語的相同相異之處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等，達(dá)到新舊知識的自然過渡。
三、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度
許多小學(xué)階段形成的“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)過程中往往寸步難行，而大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)違心地一刀切，用同樣的速度教同樣的內(nèi)容，結(jié)果一學(xué)期下來，書是教完了，“學(xué)困生”的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。
我們應(yīng)該徹底拋棄這種自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實(shí)際情況出發(fā)，更精心地安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使他們能學(xué)并學(xué)有所得。在初始階段的教學(xué)“寧慢勿快，寧少勿多”。輔以足量、難度適中、針對性強(qiáng)的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印。對圍繞同一語法連續(xù)編排的幾個(gè)單元，靠后的單元教學(xué)進(jìn)度方可適當(dāng)加快。對一些不能趕上統(tǒng)一進(jìn)度的班級，期中或期未考試時(shí)可單獨(dú)命題?？傊畱?yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，切忌貪多圖快。要明白“多就是少，少就是多”的辨證原理。
四、 英語學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)
許多老師總覺得“學(xué)困生”的基礎(chǔ)不好，理解能力差，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想提高“學(xué)困生”成績，首先要過單詞關(guān)。所以對單詞的背誦默寫抓得很緊，有的甚至要求學(xué)生在每節(jié)課前就先把有關(guān)單詞記熟。否則訓(xùn)斥、罰抄就會隨之而來，使英語學(xué)習(xí)變成了一件很痛苦的事。其實(shí)這種把學(xué)習(xí)過程割裂開來的做法是不可取的。要知道讓學(xué)生造句、寫作、閱讀、聽說的過程也是單詞記憶的過程。當(dāng)然單詞的記憶是很重要的，我們不妨把單詞的默寫放在一單元結(jié)束之后進(jìn)行，這樣效果會更佳，學(xué)生的記憶難度會大大降低。
【關(guān)鍵詞】多措并舉 小學(xué)英語 生活化
引言
著名的陶行知先生曾說過：“生活即教育?！苯逃褪且獜默F(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從日常生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，獲得英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而得到自身有效發(fā)展。作為一名教師，更應(yīng)該最大限度地從生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，進(jìn)而提高英語水平，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，英語教師如何創(chuàng)設(shè)生活化的課堂呢？
一、課堂導(dǎo)入生活化，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
課堂的導(dǎo)入是優(yōu)美樂章的“前奏”，更是這一節(jié)課中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英語學(xué)科知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)制學(xué)生熟悉的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以激起學(xué)生的求知欲。如此一來，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，樂于跟隨教師的腳步走進(jìn)生活化的課堂中來。相反，有些英語教師要么設(shè)計(jì)的高深莫測、要么連導(dǎo)入語都沒有準(zhǔn)備，就直接照著正文來念，這樣的話學(xué)生根本就不想聽，產(chǎn)生逆反情緒，從而造成這節(jié)課是低效率的。因此，教師必須把導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，才能為下面課文的講解做好鋪墊，有利于后續(xù)工作的進(jìn)行。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，使得學(xué)生易于學(xué)習(xí)
英語新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，老師要重視學(xué)生的思維、情感、動作的整合，將課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生的課堂充滿樂趣。小學(xué)教材中涉及的知識點(diǎn)大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?、常用的知識，英語教師對此生活化的教材必須智慧地處理，使處理后的教學(xué)內(nèi)容可以喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)從而產(chǎn)生親切感，從而易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如，新蘇教譯林版教材五年級和六年級教材中，“愛好”“動物”“家庭”“家務(wù)”“生日”等等，教師完全可以用生活化的語言來給學(xué)生上課，可以再拓展到其他生活知識“數(shù)字”和“周末、節(jié)日”的學(xué)習(xí)，使得知識更加系統(tǒng)化。再比如顏色、數(shù)字、學(xué)校、朋友、娛樂場所等，如同學(xué)們最愛逛的動物園、同學(xué)們常說的一些禮貌用語等……這些內(nèi)容都可以很好地融入到教材中。
三、教學(xué)方式生活化，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)了，所以教師需要通過創(chuàng)新的手法和方式使得學(xué)生愿意跟著你走進(jìn)課堂。對此，我們可以營造一個(gè)虛擬的生活空間，在這樣的環(huán)境中充分運(yùn)用教學(xué)工具來營造課堂氣氛，如播放音樂、視頻或者做游戲等，來引起學(xué)生的興趣。
例如，在新蘇教譯林版五年級下冊中，教師在教授第5單元“Helping our parents ”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生看視頻，或者列舉自己做的家務(wù)，雖然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床鋪”等這些普通的詞語，但卻是他們自己生活的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一般進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法和區(qū)別等。通過這種新的生活方式學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還會學(xué)到更多的英語詞匯。在學(xué)生學(xué)會以后，教師可以圍繞知識點(diǎn)再進(jìn)行對話訓(xùn)練或者小組合作做游戲來鞏固加深印象。
四、教學(xué)情境生活化，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使得學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。教師不僅要注重實(shí)際生活和英語知識的結(jié)合，而且在生活中要根據(jù)學(xué)生自己的生活樂趣和愛好，進(jìn)而在教學(xué)中通過生活情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，將英語知識點(diǎn)與學(xué)生所了解的人、環(huán)境、事物等相結(jié)合，會提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而主動去搜集知識，學(xué)習(xí)英語。
例如，新蘇教譯林版五年級上冊中，Project 2 “our friend”。每位小學(xué)生都有自己所熟悉的朋友和愛好興趣等，課堂上教師可據(jù)此組織學(xué)生以介紹朋友為主進(jìn)行情境對話，從“My friend is/are…”句型開始，介紹朋友“what’s your friend’s name ？/what does she/he do ？”等，從而復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，如“愛好、興趣”“在周末”……使得學(xué)生通過情境對話來更加深入地掌握英語知識；再比如第3單元 “動物學(xué)?！?，可以在上課之前，在教室貼各種小動物的圖片，并標(biāo)注英文，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。這樣的話，相信學(xué)生在上課注意力會更加集中，主動的去認(rèn)識這些小動物，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
在新課改的趨勢下，實(shí)現(xiàn)英語生活化就是要把英語帶入實(shí)際生活中，因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活和思想，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)英語課堂生活化，使英語課更加豐富?？傊嘧硕嗖实纳钍俏覀兊慕虒W(xué)信息來源。我們教師只要鍥而不舍地探索課堂教學(xué)，樂于找出教材和生活的契合點(diǎn)，就一定會設(shè)計(jì)出更加生活化的課堂和生動的高質(zhì)量英語課。
參考文獻(xiàn)：
