發(fā)布時間：2022-06-23 04:09:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計大學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高等院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其模式也需要順應(yīng)時展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文分析了當(dāng)前存在于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
會計學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進(jìn)而，學(xué)生也對高等院校的會計學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快和我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)模空前龐大，而進(jìn)入職場的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。
一、高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.動手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進(jìn)行普通賬務(wù)處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、會計電算化等教授會計賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒有實際動手進(jìn)行賬務(wù)處理的經(jīng)驗，往往進(jìn)入用人單位以后還需要一個崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過程。而且，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國高等院校的會計學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習(xí)類課程，或雖然有會計實訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。
2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學(xué)專業(yè)知識和技能的教授上，對于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時也只占專業(yè)課程學(xué)時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟(jì)事件屢見不鮮，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機(jī)關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會計是重點關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進(jìn)依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會計信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的題中之義。
二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考
1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務(wù)管理人員卻一直有很大的需求?？梢?，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學(xué)生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實訓(xùn)實習(xí)之余，應(yīng)該邀請企業(yè)會計、財務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會計從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會計理論在會計實務(wù)中的運用并學(xué)習(xí)在實際工作中常見問題的解決方法。
2.注重提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習(xí)的目的是提高學(xué)生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會實際情況，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對于學(xué)生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應(yīng)付和完成任務(wù)。對于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進(jìn)而容易放松對學(xué)生畢業(yè)論文和實習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達(dá)到提高學(xué)生理論水平和實踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)報告的形式可以包括案例分析、財務(wù)分析報告等。案例分析可以是就實習(xí)單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務(wù)分析報告是學(xué)生在了解實習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務(wù)狀況或公開的財務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財務(wù)分析報告。實習(xí)報告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對實習(xí)報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時在撰寫實習(xí)報告的過程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學(xué)生在該單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.豐富并創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學(xué)校來說，為了緩解近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺和機(jī)會。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽(yù)良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)機(jī)會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時為在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。
4.充實會計職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實踐中領(lǐng)會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。
5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，針對人才進(jìn)行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國際班”，以加強(qiáng)對國外會計準(zhǔn)則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識視野?；蛘?，對今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過與國內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生走出去，通過課程學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實踐型
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年3月20日
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，加之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學(xué)生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務(wù)方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習(xí)經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況，如何有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進(jìn)行深思。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論
人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應(yīng)社會需要，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：
（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的科學(xué)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學(xué)單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織中從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強(qiáng)在考研考證等方面的教學(xué)，具有很強(qiáng)的針對性，做到真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想。
（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務(wù)操作的基本能力，尤其是要加強(qiáng)全真的實務(wù)操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下深厚的基礎(chǔ)。
三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案
高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動權(quán)交與學(xué)生。針對本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間，這時學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對?？粕?，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。
（一）理論型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、財務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。
基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。
（二）實踐型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實習(xí)和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估、財務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個非常大的變化就是，學(xué)生在實際企業(yè)實習(xí)的時間加長，從而深入企業(yè)實際進(jìn)行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習(xí)有著比在校實習(xí)無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時，為了達(dá)到更好的實習(xí)效果，也方便對學(xué)生進(jìn)行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。
基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。
四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題
（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過闡述，教學(xué)大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習(xí)單位的長久建立、考核機(jī)制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）學(xué)校需有固定的實習(xí)單位。目前，實習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機(jī)取巧，學(xué)校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實習(xí)單位。面對一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進(jìn)行學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進(jìn)行實踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機(jī)會，使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長期合作的實習(xí)單位。
（四）學(xué)校需有一支具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的會計人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
五、結(jié)語
在高校中對會計專業(yè)進(jìn)行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學(xué)，既可以提高學(xué)生的積極主動性，變原來被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩種模式的聯(lián)合教學(xué)，又可以提高學(xué)校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當(dāng)然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進(jìn)行不斷進(jìn)行完善，從而成為一種真正對學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]高媛.高素質(zhì)應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2010.6.
資產(chǎn)評估專業(yè)是一個源于會計學(xué)、集經(jīng)濟(jì)管理學(xué)與工程機(jī)械學(xué)為一體的新興交叉學(xué)科，是一個新興智力密集型中介服務(wù)行業(yè)，具有很強(qiáng)的實踐操作性特點。由于我國資產(chǎn)評估高等教育開設(shè)的時間較短，其課程體系并不完善，與行業(yè)的磨合時間較短，高校的資產(chǎn)評估類人才的培養(yǎng)方面也存在著諸多問題，高校資產(chǎn)評估類人才的培養(yǎng)模式有待于進(jìn)一步的探索和研究。
一、資產(chǎn)評估行業(yè)對人才的要求特點
1、行業(yè)對資產(chǎn)評估類人才的需求量大，但從業(yè)門檻高
至2012年，全國資產(chǎn)評估從業(yè)人員有10萬多人，注冊資產(chǎn)評估師人數(shù)約27800人，實際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足15000人。資產(chǎn)評估行業(yè)在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的專門人才。
但是行業(yè)對評估類人才的要求普遍較高，據(jù)調(diào)查，90%的用人單位在招聘資產(chǎn)評估人員中要求具有評估工作經(jīng)驗，優(yōu)先考慮具有國家注冊的資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格或房地產(chǎn)評估師、土地估價師資格者，用人單位在招聘評估助理人員的時候則要求一年以上的工作經(jīng)驗。而我國資產(chǎn)評估師考試的報名條件中則規(guī)定：大專學(xué)歷從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿3年，本科學(xué)歷從事資產(chǎn)評估工作滿1年，方可參加注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格考試。因此雖然資產(chǎn)評估行業(yè)的人才需求量大，但由于門檻高，要求多，導(dǎo)致了許多應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生難以盡快融入到行業(yè)中去。
2、行業(yè)對人才的需求領(lǐng)域廣泛
隨著評估市場的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估行業(yè)對人才的需求從傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理與評估領(lǐng)域逐漸向房地產(chǎn)、土地、礦產(chǎn)、無形資產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)展。2004年來隨著我國房地產(chǎn)市場的火爆發(fā)展，行業(yè)對房地產(chǎn)估價師的需求急劇增長；由于國家將土地作宏觀調(diào)控手段，許多基礎(chǔ)性的工作與地價評估有關(guān)，尤其是近年來土地評估中增加了包括開發(fā)區(qū)集約節(jié)約評價、城鎮(zhèn)地價動態(tài)監(jiān)測、農(nóng)地定級估價、農(nóng)地產(chǎn)能核算、農(nóng)地區(qū)片價測算等內(nèi)容，因此行業(yè)對土地估價人員的需要也大為增加；此外隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，社會對機(jī)動車評估、保險公估、商標(biāo)、專利等無形資產(chǎn)的評估人員的需求也持續(xù)增長。
3、行業(yè)對復(fù)合型人才需求強(qiáng)烈
通過對用人單位和畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)評估行業(yè)要求評估人員的知識面較寬，對具有資產(chǎn)評估、財務(wù)會計、金融證券、審計、稅法、建筑工程、機(jī)械等方面的專業(yè)知識，并且能夠熟練運用財務(wù)軟件及office辦公軟件進(jìn)行工作，同時具有較強(qiáng)的文字功底能夠熟練撰寫資產(chǎn)評估報告的復(fù)合型人才需求強(qiáng)烈。
二、高校培養(yǎng)資產(chǎn)評估類人才普遍存在的問題
至2012年7月，我國共有70多所本專科院校資開設(shè)了資產(chǎn)評估專業(yè)，這些高等院校為資產(chǎn)評估行業(yè)輸送了大量人才，但不可否認(rèn)這些高等院校在人才培養(yǎng)模式上也普遍存在著問題。
1、培養(yǎng)目標(biāo)雷同，不能完全適用行業(yè)的需要
查看這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其對評估類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本可以歸納為：面向資產(chǎn)評估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有比較扎實的資產(chǎn)評估理論基礎(chǔ)和從事具體資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)工作的能力，有一定的專業(yè)外語和計算機(jī)應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)的解決實際問題能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的資產(chǎn)評估人才。在課程設(shè)置上多數(shù)高校則以注冊資產(chǎn)評估師的考試要求科目為主干課程。
而在行業(yè)實際的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)中，評估工作不僅包括資產(chǎn)評估、建筑工程評估和機(jī)器設(shè)備評估，同時還包括土地評估、房地產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、無形資產(chǎn)評估、舊機(jī)動車評估、礦業(yè)權(quán)評估、林業(yè)權(quán)評估、稅基評估、珠寶鑒定與評估等。因此在雷同的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置下，培養(yǎng)出的學(xué)生則無法完全適合行業(yè)的需要。
2、學(xué)生的實踐能力不夠
目前許多高校意識到實踐教學(xué)的重要，但或是由于實習(xí)基地的建設(shè)開拓不足，或是由于場地經(jīng)費的缺乏，或是由于課程設(shè)置的問題，使得了實踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生沒有通過現(xiàn)場勘查、頂崗操作等過程，直接參與評估工作，從而導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力不夠，無法滿足評估單位的要求。
3、缺少經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀資產(chǎn)評估類教師
資產(chǎn)評估專業(yè)是一個綜合專業(yè)，它不僅要求教師精通資產(chǎn)評估和財務(wù)會計，還有熟悉金融、法律、建造工程、機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、珠寶、車輛、房產(chǎn)土地等多項資產(chǎn)的評估工作。由于我國的資產(chǎn)管理與評估專業(yè)開設(shè)較晚，碩士以上學(xué)歷資產(chǎn)評估類人才本身就很缺乏，同時加上許多評估公司、金融機(jī)構(gòu)等對優(yōu)秀評估人才的高薪吸引，造成了高校內(nèi)資產(chǎn)評估類教師的匱乏。許多高校內(nèi)的資產(chǎn)評估類教師則由財務(wù)管理類、會計類、土地類的教師兼任。由于教師的評估經(jīng)驗缺乏，因而無法培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的高素質(zhì)的資產(chǎn)評估類人才。
三、高校資產(chǎn)評估類人才培養(yǎng)模式探索
我校于2000年開設(shè)了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)，至2013年7月資產(chǎn)評估專業(yè)已培養(yǎng)了10屆約500多名本?？飘厴I(yè)生，約80%的學(xué)生畢業(yè)后一直從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)，部分學(xué)生已經(jīng)取得了注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格證書，已經(jīng)可以獨立從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)。用人單位對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識扎實、實踐能力強(qiáng)、勤奮踏實的工作作風(fēng)普遍認(rèn)同。通過對我校資產(chǎn)評估類人才的培養(yǎng)探索，本文認(rèn)為可以從以下幾個方面完善資產(chǎn)評估類人才培養(yǎng)模式。
1、根據(jù)行業(yè)需要，調(diào)整完善資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系
在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，既要體現(xiàn)資產(chǎn)評估類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實踐操作能力，加強(qiáng)實踐實驗教學(xué)內(nèi)容；同時又要注重對學(xué)生獨立能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)方案的調(diào)整上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)評估專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點，再結(jié)合行業(yè)調(diào)研訪談、用人單位的反饋等多方面因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合調(diào)整。在課程設(shè)置上，隨著評估業(yè)務(wù)的逐步深入發(fā)展，越來越多的社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域需要資產(chǎn)評估，高?？梢愿鶕?jù)社會的發(fā)展和行業(yè)的需要調(diào)整課程，除了常見的資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評估、土地評估外、流動資產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估外，還可以增設(shè)珠寶收藏品評估、商標(biāo)商譽(yù)權(quán)評估、礦業(yè)權(quán)評估、林業(yè)權(quán)評估等課程，以滿足行業(yè)對評估類人才的多方面的需要。
2、建立大型的實習(xí)基地，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系與交流
我校的資產(chǎn)評估專業(yè)一直注重實習(xí)基地的建設(shè)，近年來專業(yè)與行業(yè)內(nèi)的北京杜鳴房地產(chǎn)評估公司等幾家評估公司簽訂了實習(xí)基地的協(xié)議，同時專業(yè)與北京幾家大型的資產(chǎn)評估公司保持著長期的合作關(guān)系。與行業(yè)的密切聯(lián)系與合作，不僅便于專業(yè)開展對學(xué)生的實習(xí)實踐教學(xué)活動，同時便于加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系與交流。
學(xué)生雖然有到實習(xí)單位進(jìn)行評估實習(xí)鍛煉的機(jī)會，但在平日正常的課堂上，仍然是教師講課學(xué)生聽，教師及學(xué)生都對行業(yè)的最新動態(tài)把握不足。因此為了讓專業(yè)的師生及時把握行業(yè)動態(tài)，高?？梢詮男袠I(yè)中聘請校外知名專家、經(jīng)驗豐富的注冊資產(chǎn)評估師來校進(jìn)行講座，介紹行業(yè)的最新動態(tài)、研究熱點、評估中的特別注意事項等問題，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。
3、以畢業(yè)評估報告代替畢業(yè)論文
本科生的畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是資產(chǎn)評估專業(yè)在畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合性檢驗和總結(jié)。考慮到資產(chǎn)評估專業(yè)的特點，依據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)，結(jié)合我校本科學(xué)生理論研究和寫作能力等方面的具體情況，總結(jié)歷年學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時存在的選題空泛、資料陳舊、邏輯性差等問題，我校提出了適用資產(chǎn)評估專業(yè)特點的改革方案，即以撰寫評估報告來替代畢業(yè)論文，并對09級資產(chǎn)評估本科學(xué)生進(jìn)行了試點。
在撰寫評估報告的過程中，首先將學(xué)生6-7人分成一組，由專業(yè)任課教師及行業(yè)內(nèi)的資深注冊評估師擔(dān)任評估報告指導(dǎo)教師，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個綜合項目的評估。在該綜合項目中學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行機(jī)器設(shè)備、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、土地使用權(quán)、企業(yè)價值等多項資產(chǎn)的評估，并撰寫評估報告及評估說明。通過畢業(yè)評估報告的撰寫，學(xué)生們感到收獲很大，很多同學(xué)認(rèn)為撰寫評估報告是對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運用，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊精神與合作意識，更為重要的是隨著項目的進(jìn)行，同學(xué)們掌握了資產(chǎn)評估的程序，能夠運用各種方法對不同的資產(chǎn)進(jìn)行評估，而且能夠熟練地撰寫資產(chǎn)評估報告?？傊珜懏厴I(yè)評估報告可以使學(xué)生理論聯(lián)系于實踐，學(xué)以致用，并為學(xué)生能夠順利的融入日后的實際評估工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
4、“請進(jìn)來，走出去”，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理，實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍
要培養(yǎng)既具有豐富理論知識，又具有較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)高技能的專業(yè)評估人才，必須要有一支既具有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗，又具有豐富的實踐工作經(jīng)驗的師資隊伍，否則無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我校本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，建立了一支穩(wěn)定的、校內(nèi)校外密切結(jié)合的師資隊伍?！罢堖M(jìn)來”是將行業(yè)內(nèi)的資產(chǎn)評估師請進(jìn)課堂，如《機(jī)器設(shè)備評估》，則聘請校外的資產(chǎn)評估師擔(dān)任該課程的教師，該教師專門從事機(jī)器設(shè)備評估的業(yè)務(wù)，評估經(jīng)驗豐富，講解生動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白叱鋈ァ笔侵副拘５慕處煹皆u估行業(yè)中掛職鍛煉，并參與具體的評估項目中。通過在行業(yè)中的實習(xí)鍛煉，教師的專業(yè)水平也得到了極大地提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 新建本科院校 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué)管理
新建本科院校主要是在地方原有?？茖W(xué)校合并整合的基礎(chǔ)上成立的教學(xué)型、地方性本科院校。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”，且逐漸認(rèn)識到較強(qiáng)的實踐能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于研究型人才的重要特征，也是其重要優(yōu)勢所在，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。由于新建本科院校本科辦學(xué)歷史較短，與全國性重點院校相比，在教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，因此，新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)還缺乏成熟的經(jīng)驗可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理問題作探討。
一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)越來越受重視，多樣化的實踐教學(xué)逐步開展起來。
隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐漸清晰，新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)得到校、院領(lǐng)導(dǎo)及任課教師的普遍重視，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)從課堂到課外逐步開展起來。隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)除了加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作、畢業(yè)實習(xí)工作之外，在課堂教學(xué)中逐漸實施案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等教學(xué)方式，同時開設(shè)了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實驗實訓(xùn)課程。在課外實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類學(xué)科競賽、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識競賽、頂崗實習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生參加會計、銀行及證券等從業(yè)資格證書考試，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。
2.硬件建設(shè)投入力度不斷加大，逐步建起了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實驗室。
近年來，新建本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)硬件建設(shè)方面不斷加大投入力度，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實驗室、ERP模擬實驗室及會計手工模擬實驗室等，使實踐教學(xué)條件得到改善，初步滿足了一些專業(yè)課程的實驗、實踐教學(xué)需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實驗等課程有條件開設(shè)。通過實驗及模擬實踐教學(xué)使學(xué)生體驗、驗證、模擬經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或在仿真的環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)或生產(chǎn)經(jīng)營決策。
3.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)取得新的進(jìn)展，不斷嘗試產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。
近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實踐教學(xué)基地。比如地處陜甘寧革命老區(qū)的新建本科院校隴東學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)已與海通證券和華龍證券公司營業(yè)部、建設(shè)銀行慶陽分行、農(nóng)產(chǎn)品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實踐教學(xué)基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業(yè)銀行高級經(jīng)濟(jì)師為學(xué)生舉辦有關(guān)專題講座，增進(jìn)學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)運行的認(rèn)識和了解。同時，實踐教學(xué)基地為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)課程見習(xí)、社會實踐及畢業(yè)實習(xí)提供了便利條件。
4.實踐教學(xué)管理逐步加強(qiáng)，制度建設(shè)取得新的進(jìn)展。
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的逐步開展，實踐教學(xué)管理的重要性日益凸顯，學(xué)校及學(xué)院兩級均意識到了加強(qiáng)實踐教學(xué)管理的重要性，針對一些實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的管理制度，如《畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯工作提出了具體、規(guī)范的要求。制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實驗室管理制度和安全管理制度等，保障了相關(guān)實踐教學(xué)的正常運行。
二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)管理中存在的問題
1.實踐教學(xué)仍然處于零散的、片斷的狀態(tài)，實踐教學(xué)內(nèi)容不成體系。
盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)活動已在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外逐步開展起來，但無論是實踐教學(xué)課程、實踐項目設(shè)置還是實踐內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)都缺乏遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀設(shè)計，沒有形成循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系，不利于提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.實踐教學(xué)資源短缺，經(jīng)費投入不足。
新建本科院校成立時間較短，本身經(jīng)費緊缺，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，實驗實踐教學(xué)設(shè)施全部需要新建。隨著學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，新建地方性本科院校經(jīng)費來源單一，相對于急劇擴(kuò)大的實驗實踐教學(xué)軟硬件需求，學(xué)校經(jīng)費投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實驗及實踐教學(xué)活動的開展。
3.實踐教學(xué)考核、監(jiān)控管理制度不完善，評價激勵機(jī)制不健全。
隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)力度的不斷加大，建立了相關(guān)的實踐教學(xué)制度，但實踐教學(xué)的考核和質(zhì)量監(jiān)控制度還很不完善，學(xué)校制定的實踐教學(xué)管理制度主要是針對理工科和師范類專業(yè)的實驗實踐教學(xué)，而對于屬于文科性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實驗實踐教學(xué)缺乏操作性。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實踐教學(xué)能力和學(xué)生的實踐能力做出公正而又科學(xué)的評價，挫傷了教師鉆研、設(shè)計和指導(dǎo)實驗實踐教學(xué)的積極性，尤其對于一些綜合性強(qiáng)、難度較大但對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的實驗實踐教學(xué)項目，缺乏教師激勵機(jī)制，打消了教師參與研發(fā)的積極性。
4.實踐教學(xué)基地建設(shè)沒有找到校企合作的利益共盈點。
盡管通過多方協(xié)商，新建地方性本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)初步建立了一些實踐教學(xué)基地，但實踐教學(xué)基地僅限于本地，由于受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，企業(yè)自身規(guī)模較小，技術(shù)管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規(guī)模較大的企業(yè)及相關(guān)的事業(yè)單位出于對實習(xí)學(xué)生的安全考慮及怕麻煩、擔(dān)心泄露財務(wù)、商業(yè)信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業(yè)合作的利益共贏點。
5.師資隊伍缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，“雙師型”教師緊缺。
新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍沒有專職的實驗教師，任課教師大多缺少從事經(jīng)濟(jì)管理工作的實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論功底較扎實，但自身實踐經(jīng)驗不足。在實踐教學(xué)過程中，有搞好實驗、實踐教學(xué)的良好愿望，但缺乏實踐教學(xué)能力和經(jīng)驗。由于實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的技能和方法，教師雖有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的愿望，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，影響了對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實驗的設(shè)計和指導(dǎo)及相關(guān)課程的開設(shè)。另外，由于缺乏相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，對于一些實踐性較強(qiáng)的課程的具體操作流程，課堂教學(xué)也講解不透。
三、改進(jìn)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理的思路和建議
1.樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深化實驗實踐教學(xué)改革。
新建本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除了認(rèn)識到實踐教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力之外，還必須認(rèn)識到實踐教學(xué)，是理論教學(xué)在實踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深學(xué)生對理論的消化、理解，實現(xiàn)從理性的抽象向理性的具體轉(zhuǎn)化和知識意義建構(gòu)的任務(wù)。實驗實踐教學(xué)，既是傳授知識和開發(fā)鍛煉學(xué)生能力的過程，又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程。因此，必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中堅持知識、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
2.加強(qiáng)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)。
新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)必須適應(yīng)市場對于應(yīng)用型人才的需求，對零散、片斷的實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃和設(shè)計，從新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照知識、能力教育與素質(zhì)教育的要求，對包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)年論文、模擬實驗、仿真實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)等在內(nèi)的實踐教學(xué)的課程、內(nèi)容及實驗實踐教學(xué)項目從簡單到復(fù)雜，由低到高分層次進(jìn)行全方位的宏觀設(shè)計，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年教育之中，貫穿于課內(nèi)教學(xué)和課外活動，貫穿于校內(nèi)實驗、仿真實訓(xùn)和校外實習(xí)實踐的各個環(huán)節(jié)，并將實踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)范管理，使人才培養(yǎng)方案能夠全方位地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.加大實踐教學(xué)軟硬件投入，精打細(xì)算提高利用效率。
隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來的是教學(xué)資源緊缺，而有限的資金使得學(xué)校的經(jīng)費使用捉襟見肘。盡管實踐教學(xué)的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學(xué)校要站在增強(qiáng)人才競爭優(yōu)勢的高度認(rèn)識實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大實驗實踐教學(xué)投入力度。要通過多種渠道解決實踐教學(xué)資源短缺的問題，可采用租用教學(xué)軟硬件、優(yōu)化校內(nèi)實驗實踐教學(xué)資源配置和利用效率、與企業(yè)或政府部門共建實驗室、或與企業(yè)人力資源培訓(xùn)開展資源共享等多途徑解決實驗實踐教學(xué)短缺問題，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的教學(xué)平臺。
4.切實加強(qiáng)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙師型師資隊伍建設(shè)。
新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在強(qiáng)化實踐教學(xué)中，首要的任務(wù)是建設(shè)一支理論水平高、具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各項實驗實踐教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設(shè)多元化的實踐教學(xué)師資隊伍。一是加大經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實驗教師的引進(jìn)力度，充實實驗教學(xué)師資隊伍，保證各類實驗課程的開設(shè)。二是對現(xiàn)有教師進(jìn)行實驗實踐教學(xué)方法培訓(xùn)，請一流大學(xué)有豐富實驗實踐教學(xué)經(jīng)驗的專家來校專門就實驗實踐教學(xué)方法做專題報告、進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并利用購置新軟件的契機(jī)對教師開展軟件應(yīng)用培訓(xùn)。同時，派出專業(yè)任課教師參加實踐教學(xué)研討會或到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。三是鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富實踐工作經(jīng)驗，激勵教師與企事業(yè)單位合作開展課題研究，通過實踐交流，提高教師自身實踐素質(zhì)。四是聘請經(jīng)濟(jì)管理部門實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的高職稱、高學(xué)歷專業(yè)人員擔(dān)任校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并與相關(guān)專業(yè)任課教師結(jié)成對子對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由校外專業(yè)人員一對一地對專業(yè)任課教師進(jìn)行傳幫帶，在實踐活動中提升教師實踐教學(xué)能力。
5.加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。
新建本科院校開展校企合作，建立實踐教學(xué)基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學(xué)校除了安排學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、實踐之外，要加強(qiáng)與企業(yè)全方位的合作交流。一是聘請企業(yè)高級業(yè)務(wù)管理人員和技術(shù)人員長期兼任校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目規(guī)劃大賽等活動，使學(xué)生及時了解社會實踐前沿。二是加強(qiáng)信息交流，及時掌握企業(yè)和市場對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的知識、素質(zhì)和能力要求，使學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及實踐教學(xué)項目等方面能適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。三是學(xué)校利用自身的師資、科研優(yōu)勢為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓(xùn)、市場分析與預(yù)測、產(chǎn)品和服務(wù)營銷方案設(shè)計等，幫助企業(yè)提高經(jīng)營效益。四是開展課題合作研究，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的經(jīng)營和技術(shù)難題，校企可開展合作研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學(xué)積累生動案例。五是實現(xiàn)校企資源共享，企業(yè)可以利用學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)施開展課題研究和員工培訓(xùn)，學(xué)校也可利用企業(yè)的科研平臺、員工培訓(xùn)資源等為教師提供科研便利，為學(xué)生提供實踐場所。
6.建立健全實踐教學(xué)管理機(jī)制，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。
為了切實保障實踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的實踐教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)與理論教學(xué)管理機(jī)制一樣，包括實踐教學(xué)質(zhì)量評價、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)考核激勵等機(jī)制，對于實驗實踐教學(xué)的運行情況、運行質(zhì)量、運行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實驗實踐教學(xué)實施過程中相關(guān)教學(xué)人員的職責(zé)做出明確規(guī)定，完善激勵約束機(jī)制，對實踐教學(xué)業(yè)績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、符合新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗實踐教學(xué)項目，將實驗實踐教學(xué)推向更高水平，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾小彬.深化實驗實踐教學(xué)改革 提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2010（2）：1-3.
關(guān)鍵詞：自主型平臺；畢業(yè)設(shè)計；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0032-02
據(jù)2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，“全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%”。我國已經(jīng)成為世界上高等教育第一大國，但是，我國高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強(qiáng)國質(zhì)量，與世界一流大學(xué)相比還存在較大差距。由于我國大學(xué)畢業(yè)生中相當(dāng)一部分人存在知識體系偏重理論，缺乏參與項目或團(tuán)隊協(xié)作的實際經(jīng)驗，動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題，大約只有10%的人具備從事所屬行業(yè)的技能。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不高，也與用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)能力的不甚滿意有關(guān)。[1]
傳統(tǒng)的專業(yè)實踐是以教師為中心，設(shè)計規(guī)劃實踐方案，學(xué)生只是被動地執(zhí)行任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的個性和潛在能力得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，分析問題、解決問題等能力不強(qiáng)，缺乏快速勝任專業(yè)工作的自信心。當(dāng)今社會需要的是具備思考、解決、研究、管理、合作能力的綜合型人才，因此需要在學(xué)生選擇工作崗位之前，為他們提供一個可以有效調(diào)動學(xué)生的獨立性、主動性、積極性、針對性及創(chuàng)造性的自主型專業(yè)實踐平臺。[2]
一、專業(yè)實踐自主型平臺的構(gòu)建
W校為學(xué)生提供一個自由寬松的實踐環(huán)境，學(xué)生通過專業(yè)實踐自主型平臺的鍛煉，能夠銜接融合多門甚至全部課程，最終既獲得整體性、邏輯性、層次性的知識體系，又具有解決實際問題的能力。“自主、合作、創(chuàng)新”的專業(yè)實踐是本平臺的亮點，這種創(chuàng)新鍛煉平臺能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，讓學(xué)生在自主設(shè)計研究的環(huán)境下，實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。
二、平臺介紹
1.平臺服務(wù)的對象。進(jìn)入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的高年級本科生，在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會實踐實習(xí)后，對本專業(yè)所從事的工作有簡單的了解，具備實施平臺中實踐課題的專業(yè)基礎(chǔ)。不同專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)實踐自主型平臺凝聚在一起完成自主設(shè)計的應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)項目，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品的同時，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，最終提高綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.平臺提供的支持。首先為學(xué)生提供開展實踐的經(jīng)費和必要硬件設(shè)施；其次，由相關(guān)專業(yè)教師組成的專家隊伍，可為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。平臺的搭建促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
3.團(tuán)隊課題的設(shè)計。不同專業(yè)高年級學(xué)生組成的團(tuán)隊，自主設(shè)計的應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)項目，需完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品宣傳及產(chǎn)品營銷方案等內(nèi)容，每位學(xué)生在團(tuán)隊中結(jié)合所學(xué)專業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)。以食品系的大四學(xué)生組團(tuán)的畢業(yè)論文設(shè)計為例，結(jié)合食品專業(yè)特色，學(xué)生自主設(shè)計“青稞糌粑”產(chǎn)品開發(fā)項目，由廣告學(xué)、會計學(xué)、包裝專業(yè)學(xué)生組成跨專業(yè)合作團(tuán)隊，各專業(yè)的學(xué)生根據(jù)實際情況承擔(dān)項目開發(fā)及推廣的不同階段的工作。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)、包裝學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品包裝設(shè)計、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)成本核算、廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳設(shè)計，學(xué)生在項目實施過程中提高從事所屬行業(yè)的技能，使其能夠較快勝任新崗位的工作。
4.成果匯報。學(xué)生在開展項目時，需要保留和記錄開發(fā)過程中涉及的各種原始資料。項目結(jié)束后，學(xué)生們總結(jié)項目，所有學(xué)生對自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行公開匯報，陳述具體內(nèi)容的產(chǎn)品構(gòu)思、生產(chǎn)流程、配方設(shè)計依據(jù)、產(chǎn)品包裝設(shè)計產(chǎn)品成本核算及定價、產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品營銷方案等，組織匯報的形式不限，體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。
5.評價體系。評價體系由個人評價、指導(dǎo)教師評價和企業(yè)管理人員評價三部分組成，其中指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員的評價在學(xué)生對公開匯報項目成果時完成。參與評價的每一個成員要堅持實事求是的原則，具體評價內(nèi)容包括：
（1）個人小結(jié)和自我評價?！秾W(xué)生綜合素質(zhì)自我評分表》，共包括5個維度，分別為溝通能力、合作能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題能力。通過自我評價，使學(xué)生自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我教育、自我管的意識更為強(qiáng)烈和主動，促進(jìn)其個性發(fā)展更為全面健康。
（2）指導(dǎo)教師評價專業(yè)能力。指導(dǎo)教師專家團(tuán)隊對項目進(jìn)行結(jié)題驗收并評價專業(yè)實踐自主型平臺對學(xué)生專業(yè)能力提升的效果。能力考查主要集中在成果項目和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面，成果項目包括項目實施取得的產(chǎn)品本身以及推廣方案等。如“青稞糌粑”的口感、保質(zhì)期、生產(chǎn)工藝的合理性等產(chǎn)品質(zhì)量問題，產(chǎn)品包裝材料、設(shè)備選擇等，產(chǎn)品廣告構(gòu)思、宣傳方案、價格定位等營銷策略。專業(yè)素養(yǎng)則包括專業(yè)知識的深度和廣度、理解和應(yīng)用的情況等。
（3）企業(yè)管理人員評價綜合能力。邀請企業(yè)管理人員對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括與他人合作的意識、語言組織能力、創(chuàng)新能力、有效溝通協(xié)調(diào)的能力等。企業(yè)管理人員從用人單位的需求出發(fā)，提出對畢業(yè)生的素質(zhì)能力的要求，讓學(xué)生在深刻認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為勝任今后的工作崗位做有效積極的調(diào)整和準(zhǔn)備。
通過平臺項目的進(jìn)行，以及項目實施后有效的評價，為解決學(xué)生動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題提供有效的實踐培養(yǎng)模式。
三、展望
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。人力資源已成為影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，我國要在全球性、區(qū)域性市場競爭與技術(shù)競爭中取得優(yōu)勢，就必須加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，我國高校要實現(xiàn)其根本任務(wù)，確保其人才質(zhì)量，就必須有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。[3]要培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，而在影響學(xué)生綜合能力的諸多因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本平臺的構(gòu)建通過讓學(xué)生自主設(shè)計、自主管理、自主研究，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的主動學(xué)習(xí)行為，釋放個性，有充分的機(jī)會鍛煉學(xué)生的組織能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等，希望通過本平臺的構(gòu)建可為提升本國在人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上的競爭力的提供有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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他是絕對的電影大師，但人們對他的電影是如此的不了解。在他死后，鋪天蓋地的報道重點都是他和蔡琴那“十年無性婚姻”，不要責(zé)怪這個消費時代，就連我認(rèn)識的一個標(biāo)準(zhǔn)女文青也在BLOG上寫：有個人死了，可是我竟然連他生前拍過的一部電影都沒有看過，這個人就是楊德昌。如此說來，這個人仿佛是白活了一場呢!
女文青說的對。對于她來說，楊德昌就是白活了一場，因為他沒有在她大腦里劃下保存記憶的溝壑。對于那些被楊德昌電影劃下溝壑的人來說，或許大家緬懷的恐怕也只是那些被電影感動的心情，或者那段看楊德昌電影的青春吧。
2001年夏天，我在朋友那里刻了許多當(dāng)時市面上難以尋覓的電影，都是些被稱之文藝青年必備的電影。那些VCD全部裝在簡易的白色紙袋里，在當(dāng)天夜里，花4個小時看完楊德昌的《牯嶺街少年殺人事件》，在第二日悶熱的凌展暈頭轉(zhuǎn)向滿心苦楚的走出房間后，我決定這輩子再也不看第二遍這部電影了!但是在接下來的歲月中，我不光看完了楊德昌其他的所有電影，還不遺余力陪不同的朋友反復(fù)看《牯嶺街少年殺人事件》。
2003年，我去了廬山，上到山頂，發(fā)現(xiàn)居然有個牯嶺鎮(zhèn)。晚上站在街角，我以為小四和小貓王會從街角的冰店里跑出來，我以為會有“打KISS泡MISS”的英俊少年，我以為哈尼會走過來講“從前有個老包”的故事。
2004年，大學(xué)畢業(yè)，楊德昌是我畢業(yè)論文的選題，緒論把我自己給寫感動了：“我把四年學(xué)到的文學(xué)理論和成長中所有的感念結(jié)合，以此文向楊德昌導(dǎo)演致敬。是他讓我理解到，殘酷青春和無法明說的現(xiàn)實世界是需要足夠的勇氣來承擔(dān)才能最終獲得生命的平靜。”
關(guān)于楊德昌和他的電影，我一點都不想介紹。生活中有這么多選擇，何必非要去看那些把自己弄得很累的電影呢?要知道，當(dāng)電影《――》中的洋洋說出“我才七歲，但我覺得我老了”這樣的臺詞時，光影之外的我們無不黯然神傷；當(dāng)《麻將》中的紅魚殺了他老爸后號啕大哭地說：“你平常想到過你兒子嗎?想過你把我們帶到世界上來干嘛嗎?叫我們活得跟你們一樣下流，，而且可惡：叫我們這樣活著有意思嗎?”我們幾乎是恨楊德昌把生活用電影給解剖了，他這樣把生死袒露出來，一點也不留情面――我們?yōu)槭裁匆x擇這樣累的電影來看?
所以，楊德昌在拍《――》的時候，甚至沒有臺灣贊助商愿意掏錢，是日本給了他贊助；在《――》之后，楊德昌要拍一部能跟宮崎駿動畫媲美的《追風(fēng)》，也是資金問題，最終這部動畫片成了未完成的遺作。
張曉舟在南方都市報的專欄上寫：“《牯嶺街少年殺人事件》才是史詩大片，怎么會是后來張陳馮那種雞零狗碎的玩意兒，張陳馮的‘史詩大片’首先淡忘的，恰恰是歷史和現(xiàn)實，以及其中的活人。”
陸川的一句更好：“他把青春的一切都道盡了?！?/p>
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 會計模擬實驗 課程體系
近些年來,社會經(jīng)濟(jì)體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計理論和會計實務(wù),也對傳統(tǒng)的會計教育模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下會計教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時開通,這導(dǎo)致了會計專業(yè)教育與會計職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個重要原因就是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育重理論輕實踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費培訓(xùn)成本和時間來進(jìn)行培訓(xùn),所以從學(xué)校畢業(yè)剛走上崗位的學(xué)生必須在學(xué)校里就要培養(yǎng)實踐需要的動手能力,而要培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進(jìn)行設(shè)計,以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
為社會培養(yǎng)應(yīng)用型中高級專業(yè)人才,是獨立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項基本任務(wù)。會計學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實踐性,會計學(xué)本科專業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)中高級應(yīng)用型會計專業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時,會計學(xué)作為一個有著極強(qiáng)技術(shù)性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),它對實踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個科學(xué)、完整的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個方面來論述會計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。
一、會計學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)
1.會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計學(xué)原理、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理、稅法、財務(wù)會計法規(guī)等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、預(yù)算會計、稅務(wù)會計等。這三部分的課程在整個大學(xué)階段要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。
2.會計學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個好的財務(wù)人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會計,所以會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來講,專業(yè)基礎(chǔ)課在前面開設(shè),大一上一般是開設(shè)通識課程,從大一下開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因為專業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒有學(xué)好,后面的知識學(xué)起來就會很吃力。首先開設(shè)的是會計學(xué)原理,會計學(xué)原理是講會計假設(shè)、會計原則、會計賬戶、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、會計報表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對會計有一個感性的認(rèn)識,全面了解會計學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財務(wù)會計,財務(wù)會計的重點在于會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實務(wù)處理,是全面闡釋財務(wù)會計原理、原則和方法,并力求理論與實踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會計的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實踐中去的課程。財務(wù)會計分為中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計,中級財務(wù)會計對于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級財務(wù)會計則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級財務(wù)會計的內(nèi)容更深;第三是成本會計的開設(shè),掌握了財務(wù)會計的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,成本會計是財務(wù)會計和管理會計這兩門學(xué)科的重要中介;第四是管理會計及財務(wù)管理課程的開設(shè),一個好的財務(wù)人員不僅是只會做賬,還應(yīng)該會進(jìn)行財務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會計及財務(wù)管理知識,財務(wù)會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支;最后開設(shè)的是審計學(xué),審計學(xué)是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才開設(shè)的課程,同時作為一名會計也應(yīng)該自覺把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計制度;除此之外,作為一名財務(wù)人員,必須熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與稅法知識緊密相連,因此,還應(yīng)該開設(shè)財經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門專業(yè)課才有基礎(chǔ),才會更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會計,里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設(shè),這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。
二、會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)
既然各會計理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會計實驗課程的安排也毫不例外。會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計,使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。
1.會計實驗教學(xué)的作用。會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說,會計模擬實驗課程是最重要也是最主要的一種實踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過全仿真的模擬實訓(xùn),讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動。它的作用表現(xiàn)在以下幾點:一是通過會計模擬實驗可以將所學(xué)理論知識與實際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識;二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會計崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會計理論知識有了更具體的體會,為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識指明了方向。
2.會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學(xué)習(xí),就在實驗中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達(dá)不到實驗課所需要的效果。有的實驗課需要專門進(jìn)行單獨實驗,而有的則既可以單獨進(jìn)行,也可以隨堂進(jìn)行。
大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進(jìn)行會計學(xué)原理模擬實驗,也可以在緊接的下一個學(xué)期開設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實際的賬務(wù)處理流程,又可以對所學(xué)的理論知識有一個鞏固,同時為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因為會計學(xué)原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進(jìn)行專門的單獨手工實驗要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級財務(wù)會計后,就可以開設(shè)中級財務(wù)會計模擬實驗。中級財務(wù)會計模擬實驗較會計學(xué)原理實驗來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,建議單獨進(jìn)行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計電算化實驗,主要讓學(xué)生熟悉會計核算中使用的財務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會計電算化發(fā)展的需要,這一實驗課程可以與會計信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會計模擬實驗可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會計理論課之后來開設(shè),也可以隨堂進(jìn)行。稅務(wù)會計模擬實驗的開設(shè)也很有必要,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會計之后,對企業(yè)的稅務(wù)登記、各個稅種應(yīng)納稅額的計算及報稅表的填制要有一個具體的認(rèn)識,而理論知識對這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過模擬實驗,會讓學(xué)生對企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識掌握得更深刻,并加深對實際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實驗,這一實驗是在學(xué)生學(xué)完財務(wù)會計、成本會計、稅法之后來進(jìn)行。這一實驗應(yīng)是模擬一個較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行,既有財務(wù)會計的知識,又包括成本會計的知識,還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計報表,最后報稅的整套賬務(wù)處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實驗時只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個實驗基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進(jìn)入到工作狀態(tài)中去,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會計應(yīng)用型人才及經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開設(shè)財務(wù)管理實驗以及審計課實驗,這兩門課程的實驗可以采用案例的形式進(jìn)行。
而會計畢業(yè)實習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進(jìn)行,主要采取的是校外實習(xí)形式,完全讓學(xué)生進(jìn)入到實習(xí)單位中去實習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進(jìn)行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可以畢業(yè)實習(xí)報告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、會計學(xué)專業(yè)全部主干課程的各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)
對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來講,實踐課程的開設(shè)比較多,那么如何來安排各門實驗課的開設(shè)內(nèi)容及開設(shè)學(xué)期、學(xué)時就顯得很重要了。象會計學(xué)原理實驗主要是為了讓學(xué)生掌握會計的賬務(wù)處理流程,因此其實驗教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個中小型企業(yè)一個月全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡單一點,重點在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進(jìn)行,學(xué)時分配48個學(xué)時左右。中級財務(wù)會計實驗的內(nèi)容要豐富一些,因為財務(wù)會計理論課程的內(nèi)容很豐富,重點是教會學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的難度可以比會計學(xué)原理實驗有所加深,同時經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進(jìn)行,課時分配48個學(xué)時左右。成本會計的實驗也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,可以安排在財務(wù)會計實驗后進(jìn)行,實驗內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費用的歸集分配,制造費用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進(jìn)行,課時分配48個學(xué)時左右。稅務(wù)會計實驗主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實驗的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報等知識,各個稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進(jìn)行,課時分配28個學(xué)時左右。會計綜合業(yè)務(wù)模擬實驗是會計學(xué)專業(yè)整個會計教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計實驗室環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告到財務(wù)指標(biāo)計算與分析等全部會計工作的操作程序,涵蓋會計學(xué)原理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、會計電算化等課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進(jìn)行,課時分配56個學(xué)時左右。
總之,要培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才,就要加大實驗教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會計理論課程和實驗課程,體現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn):
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現(xiàn)在的熊俊是同步推的CEO，回想當(dāng)初“賤賣”、離開91無線團(tuán)隊，他并不后悔。
賤賣91手機(jī)助手
盡管學(xué)的是會計專業(yè)，但熊俊大學(xué)畢業(yè)后，卻去了一家做ERP軟件的臺灣公司，專門研究計算機(jī)軟件程序。
熊俊對蘋果產(chǎn)品情有獨鐘，2007年，他買了第一代iPhone，但他發(fā)現(xiàn)，iPhone手機(jī)不能導(dǎo)出圖片、備忘錄，于是他寫程序來改進(jìn)，只要是他覺得不好用的，都用程序來解決。
當(dāng)時，熊俊把自己寫的幾個小程序傳到了iPhone發(fā)燒友聚集的威鋒網(wǎng)上，并將這些程序集中起來，開發(fā)了一款名為“iPhone PC Suite”的工具，出乎他意料的是，不到一個月時間，就有20萬網(wǎng)友聚集在這款工具周圍。這款工具，便是后來91手機(jī)助手的雛形。
熊俊中學(xué)時就酷愛電腦。二十世紀(jì)九十年代，當(dāng)同伴們還在玩游戲機(jī)時熊俊已經(jīng)開始研究游戲的代碼了。那時他還沒有電腦，學(xué)寫程序只能去網(wǎng)吧，到后來，他和網(wǎng)吧管理員都很熟了。高考填志愿時，熊俊聽說泉州仰恩大學(xué)的學(xué)生都有電腦，酷愛電腦的他果斷報考了那所學(xué)校的計算機(jī)系。
然而意外的是，由于高考成績不理想，他被調(diào)劑到了會計專業(yè)，而這個“學(xué)生都有”電腦的學(xué)校，電腦全是學(xué)生自己買的。熊俊為了買一臺電腦，竭盡全力地攢錢，最慘的時候，一天只吃一頓泡面。大一即將結(jié)束時，他終于有了人生第一臺電腦。
有了電腦的熊俊如魚得水，他經(jīng)常編寫代碼，研究程序。大三時，他是學(xué)校電腦協(xié)會的主席，因為破解了計算機(jī)等級考試的程序而全校聞名。憑著這個知名度，他畢業(yè)的時候去了計算機(jī)系寫畢業(yè)論文，分?jǐn)?shù)在計算機(jī)系里高居榜首。所以對熊俊來說，編寫iPhone PC Suite并不是一件難事。
iPhone PC Suite廣受網(wǎng)友歡迎，這引起了不少互聯(lián)網(wǎng)公司的關(guān)注，正在香港上市的網(wǎng)龍還提出以10萬元的價格收購這款產(chǎn)品。對熊俊來說，“從一個臺灣公司，到一家上市公司，誘惑還是挺大的”，他同意了收購要求，并進(jìn)入了網(wǎng)龍，創(chuàng)辦了網(wǎng)龍的91無線事業(yè)部，iPhone PC Suite也正式改名為91手機(jī)助手。
當(dāng)時，剛剛上市的網(wǎng)龍意氣風(fēng)發(fā)，利潤豐厚，公司并不重視開發(fā)手機(jī)這樣的小項目，熊俊說，他們“只是拿了投資人的錢，希望干點有趣的事”。
進(jìn)入網(wǎng)龍不到3個月，熊俊帶領(lǐng)團(tuán)隊推出了91手機(jī)助手的1.0版本，用戶量達(dá)到60萬。1.0版本只是給用戶提供一個工具，用戶要換壁紙，需要自己準(zhǔn)備好才能換。有一次，熊俊去逛超級市場，發(fā)現(xiàn)那里的顧客可以享受各種服務(wù)，受此啟發(fā)，他讓手機(jī)助手也給用戶提供一站式服務(wù)，并且在提供服務(wù)的同時，還提供內(nèi)容。隨后，熊俊團(tuán)隊推出了91手機(jī)助手的2.0版本。幾乎在同一時間，蘋果推出了App Store，這和熊俊的理念極為接近。
2008年到2009年，是91手機(jī)助手成長最快的日子，網(wǎng)龍給了熊俊極大的自主空間，很少干涉他。那時，91手機(jī)助手幾乎占據(jù)了國內(nèi)手機(jī)助手90%的市場，產(chǎn)品的更新速度也很快。
離開網(wǎng)龍
然而到了2009年下半年，網(wǎng)龍股價遭遇低谷，網(wǎng)龍的游戲只有一款賺錢，在投資人施加的壓力下，網(wǎng)龍開始從無線尋找盈利突破點，于是對91無線事業(yè)部的控制越來越嚴(yán)格，而91團(tuán)隊與網(wǎng)龍的分歧也逐漸增多。
與此同時，網(wǎng)龍開始裁員。200多人的91無線事業(yè)部是熊俊一手創(chuàng)辦起來的，這些人去任何一家公司，都能加速他們的發(fā)展，從而加劇行業(yè)競爭。最后在熊俊的抗議下，網(wǎng)龍沒有裁掉91無線事業(yè)部的任何人，但騰訊用高薪挖走了不少人。后來iOS和安卓的不少程序員，甚至安卓市場的創(chuàng)始人，都是從91無線事業(yè)部出去的。
2009年12月，李開復(fù)邀請熊俊加盟創(chuàng)新工場創(chuàng)業(yè)，但熊俊當(dāng)時并沒有創(chuàng)業(yè)的打算，因此他并沒有把李開復(fù)的話放在心上。當(dāng)時，網(wǎng)龍由于網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展不景氣，想剝離無線事業(yè)部，甚至想賣掉。困境中，熊俊和網(wǎng)龍發(fā)生了分歧，他反對91手機(jī)助手接受360的投資。在融資還沒決定的時候，身心疲憊的熊俊離開了網(wǎng)龍。
在熊俊看來，他反對360投資的理由是擔(dān)心養(yǎng)虎為患。而他的擔(dān)心后來成為了現(xiàn)實：網(wǎng)龍雖然得到了一筆資金，但是360得到91手機(jī)助手的全部代碼后就撤了，不久便推出了360手機(jī)助手。
迷茫的決定
在李開復(fù)的幫助下，熊俊認(rèn)識了身在廈門的天使投資人蔡文勝，就在熊俊還不知道具體要做什么的時候，蔡文勝突然給了他一筆創(chuàng)業(yè)啟動資金。沒打算創(chuàng)業(yè)，也不知道接下來該做什么的熊俊，突然有些騎虎難下了。
熊俊在辭職前給網(wǎng)龍留下了一個文檔，上面是他分析91手機(jī)助手未來的發(fā)展以及面臨的競爭對手，他還提出了一些策略和建議。手機(jī)助手方面，熊俊把一切想法都給了網(wǎng)龍，他還能超越他們么？
實際上，網(wǎng)龍并沒有按照熊俊的方案去做，這給熊俊留了一條活路。他分析了當(dāng)時的市場，覺得當(dāng)時國內(nèi)Android應(yīng)用商店有100多家，而iOS上只有91手機(jī)助手一家，iOS相比Android離錢更近一些，因此他選擇做iOS越獄設(shè)備，并在2010年成立同步網(wǎng)絡(luò)公司。
做正版，用戶不買賬
熊俊沒想到的是，他離開的91無線事業(yè)部，趕上了移動互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的大好時機(jī)，并于2010年9月成立91無線公司，依靠廣告和手機(jī)游戲，91無線利潤豐厚，并引來了祥峰、李澤楷和IDG的三輪投資，到2011年底，91無線事業(yè)部的營業(yè)額達(dá)2.8億元。
91手機(jī)助手最初是熊俊做給自己的，其功能之一，就是將App Store上的軟件破解后提供給越獄的蘋果用戶，簡而言之，就是盜版。熊俊說，91手機(jī)助手雖然能賺錢，但它沒辦法更優(yōu)秀了，它上面有大量的盜版，不能幫用戶解決太多的問題，而網(wǎng)龍又急于做收入，所以它就淪為一個渠道和一個純粹的只有收入的工具。也正因為91手機(jī)助手是盜版，無法“洗白”自身，網(wǎng)龍將91無線事業(yè)部剝離后并未能上市，終以被百度收購而告終，而百度也面臨著“洗白”91手機(jī)助手的挑戰(zhàn)。
熊俊深知盜版是個大問題，在成立同步網(wǎng)絡(luò)公司后，他曾推出不越獄就能用的手機(jī)助手，上面的應(yīng)用全是正版的，但國內(nèi)用戶并不買賬。無奈之下，他在威鋒網(wǎng)上放了一些網(wǎng)友破解的收費軟件，然后提供了分享盜版的網(wǎng)盤鏈接，這樣就回避了直接提供盜版的服務(wù)。但后來在PP手機(jī)助手做盜版帶來的競爭壓力下，熊俊只得向現(xiàn)實低頭，繼續(xù)做盜版。
在熊俊看來，盜版是一個創(chuàng)造現(xiàn)金的過渡方式，為了避免盜版帶來的麻煩，他在同步推手上添加了“購買正版”的按鈕。
能不能超過自己的問題
