發(fā)布時間：2022-02-11 16:59:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術畢業(yè)展總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：J70 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0126-01
美術學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，美術學本科學生的畢業(yè)論文是學生在本科階段所獲得的知識水平、專業(yè)技能、科學研究能力和學術創(chuàng)新精神的重要標志。畢業(yè)論文撰寫的過程也是綜合培養(yǎng)學生在本專業(yè)方面的科學研究能力，包括藝術鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達能力、資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代技術獲得相關信息的能力的一個實踐過程。本文通過對已畢業(yè)的美術學專業(yè)學生的畢業(yè)論文進行調研及考察，總結出美術學專業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問題，提出了指導畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術學畢業(yè)論文的實踐教學提供借鑒。
一、美術學本科畢業(yè)論文常見問題
（一）畢業(yè)論文選題范圍不當。大部分學生的論文題目過大、過深，不適合本科生完成，如《淺析油畫前景》、《試論中國傳統(tǒng)工筆畫與現(xiàn)代工筆畫的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當代中國風景油畫》，這些選題范圍學生很難駕馭，此類選題寫成一本專著也不為過，本科生當然難以就此寫出高質量的畢業(yè)論文來。如果論文題目過小，論文得不到展開，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過于陳舊，只是對以往的論文觀點進行簡單的重復。所以論文選題要大小適中，難易得當，這是寫出高質量論文的前提條件。
（二）不能結合專業(yè)特點。對于美術學學生來說，理論研究沒有相應的基礎，實際工作經(jīng)驗不豐富，寫作基礎較差，如果不結合自身專業(yè)實際選題，勢必只有到處拼湊，達不到能力培養(yǎng)和素質訓練的教學目標。美術學畢業(yè)論文考察學生通過四年本科教育所取得的理論知識、美學素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個與自己所學專業(yè)相關的課題，要提出問題、分析問題、解決問題，探討創(chuàng)作實踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點，表現(xiàn)出自己的知識和專業(yè)水平。
（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對于本科畢業(yè)論文的格式，學院或所在系部都會有明確具體的要求，但是很多學生往往忽略格式要求，隨意設置標題和文章的字體、字號，尤其是引用部分的問題最為常見。有的學生引用的文章內(nèi)容并沒有標明出處，沒有注明期刊或書籍的出版社、頁碼，亂用標點，錯別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術學專業(yè)的學生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對畢業(yè)論文寫作的重視程度不高。
（四）缺乏自主學習和創(chuàng)新能力。沒有充分的自主學習，創(chuàng)新能力就無從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價值。有些學生的畢業(yè)論文直接重復論述其他人現(xiàn)有的觀點與結論，抄襲他人的研究成果。有些學生對畢業(yè)論文的寫作不夠重視，認為美術學專業(yè)的學生應當以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫出具有創(chuàng)新性的、有價值的畢業(yè)論文。不論是結合自己的創(chuàng)作實踐還是對某一專業(yè)領域進行研究，都應當是本人經(jīng)過獨立思考的成果，絕對不能直接剽竊他人的研究成果。
二、美術學本科畢業(yè)論文改進措施
（一）加強學生對選題的認識。要獲得一個好的選題，需要作者在對文章的整體脈絡和框架有大致的估量后，通過大量查閱資料，分析提出的問題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個思維不斷運動的過程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進一步展開查閱，揚長避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學專業(yè)為主，按照選題的任務、計劃和完成期限有目的、有方法地充實專業(yè)技能及理論知識，培養(yǎng)科學研究和寫作能力，同時為專業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎。
（二）結合專業(yè)特長兼顧興趣開展選題。不同專業(yè)的學生，在知識結構上各有所長，要選擇有利于自身特長的選題來展開論文寫作，能更深入地研究主攻的專業(yè)，揚長避短，易于開展。如果對某一領域有著濃厚的興趣，研究起來會產(chǎn)生強烈的探索精神。比如自己對中外美術史的山水畫和風景畫比較感興趣，就可以以中西山水和風景作為主要的研究領域。如果對國畫中的仕女人物感興趣，就可以以研究中國唐代的人物繪畫作為選題。
一、基本情況概述：
開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：監(jiān)督教師搞好教學常規(guī)和常規(guī)教學，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規(guī)范，學生學習美術的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、取得的成績與經(jīng)驗：
1、堅持常規(guī)月查不放松。每月按教導處的要求對教學常規(guī)進行檢查、通報，并督促教師針對錯誤及時整改，使美術教學落到實處。
2、以活動促教學。根據(jù)學期初的教研活動安排及教導處的臨時安排，定時或不定時地組織各種各樣的活動，調動教師美術教學及學生美術學習的積極性，提高美術教學效果。
3、提高認識，加強自學。使教師認識到：要搞好教學，首先自身要有較高的專業(yè)技術水平，因此，必須加強自學，尤其是非美術專業(yè)畢業(yè)的教師，更應虛心學習，不斷提高自己的業(yè)務知識水平。
4、綜合開發(fā)課程資源。聯(lián)合全校師生，辦好黑板報、櫥窗，美化校園環(huán)境，營造出濃厚的藝術氛圍。能根據(jù)學校自身的特點進行教學。
三、采取的方法和措施：
1、按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織教研活動。
2、按時進行常規(guī)月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真?zhèn)湔n，使美術教學能正常開展。
3、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經(jīng)驗和信息交流。
4、鼓勵美術教師充分利用美術室現(xiàn)有模具和自制教具進行教學，加強示范。
5、舉辦多種形式的美術活動，激發(fā)全體師生的藝術創(chuàng)作興趣。本學期舉辦的書畫展質量較高，充分顯示了學生美術水平的提高。
6、定期組織美術興趣小組活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生特長。
師資力量不足始終是困擾中國職業(yè)教育的一個突出問題，在高職工藝美術專業(yè)中也存在師資缺乏的問題。以揚州商務高等學校工藝美術系為例，超過60%的在崗教師是自高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，他們大多缺乏工藝美術實踐經(jīng)驗，而真正來自行業(yè)內(nèi)的具有豐富實踐技術經(jīng)驗的教師數(shù)量較少。這樣的情況必然導致不合理的師資結構，進而影響專業(yè)教學的質量。而在學科專業(yè)的建設上，由于工藝美術專業(yè)市場需求大、就業(yè)形勢好等因素的主導，一些高職院校盲目開設專業(yè)、招收學生，全然不顧工藝美術專業(yè)建設時巨大的人力和資金投入。在學生就業(yè)時，因為部分院校畢業(yè)生質量不合格，學校又急于將學生推向社會，導致了許多高職工藝美術專業(yè)畢業(yè)生因缺乏專業(yè)技能而找不到對應的工作，而工藝美術企業(yè)又出現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)象。
二、新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
工藝美術產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量的專業(yè)人才作為支撐，而國內(nèi)高職院校工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)方面又面臨一些問題。這就要求我們必須加快腳步，開創(chuàng)高職工藝美術專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式。但在構建這一新型模式前，必須針對工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及企業(yè)用人需求確立新型模式下的人才培養(yǎng)目標和特征，對實踐提供一定的理論指導。
1.正確把握工藝美術專業(yè)的特點
首先，工藝美術專業(yè)具有較強的實踐性。工藝美術自古以來就產(chǎn)生于人們長期的生產(chǎn)實踐中，高職工藝美術專業(yè)學生所學的正是動手的技能，專業(yè)知識需要學生在大量的實踐中直接獲取。同時，通過不斷實踐，學生制作工藝美術品的技藝才越發(fā)精湛，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也越強。其次，工藝美術專業(yè)具有一定的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的工藝美術產(chǎn)品的制作自古至今，產(chǎn)品樣式與種類少有變化、缺乏新意，已經(jīng)不能滿足當代人的實用與審美需要。面對這樣的狀況，創(chuàng)新顯得尤為重要。高職院校在工藝美術專業(yè)的教學中要培養(yǎng)學生敢于突破傳統(tǒng)、探索新奇的精神，以及他們對新的技術、材料、設計理念和審美追求的洞察能力。
2.樹立新型工藝美術人才培養(yǎng)目標
新世紀以來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)的興起，人們也越來越強調文化藝術對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。工藝美術產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要智力支持，應為其發(fā)展培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力的新型實用技術型人才。因而高職院校工藝美術專業(yè)應注重培養(yǎng)學生的自我認知能力、觀察評判能力和創(chuàng)新實踐能力。在教學中要向著課程的模塊化、教學的開放化、實踐的項目化等方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出適應工藝美術企業(yè)用人需要、具有創(chuàng)新意識的新型實用技術型人才。
3.明確新型工藝美術人才培養(yǎng)模式
新型工藝美術人才應具有一定的創(chuàng)新設計思維，把握好工藝美術的文化性的基礎、藝術化的表現(xiàn)和精湛的制作技藝這三者間的關系。對此，新型工藝美術人才培養(yǎng)模式應有這樣三個特征。首先，注重學生自我能力的提升。高職院校培養(yǎng)工藝美術相關專業(yè)的學生時，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)能力，而且需要為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎，要培養(yǎng)學生的自主學習和主動工作的能力、崗位轉換和改革創(chuàng)造的能力以及溝通交流的能力等，使得高職院校工藝美術專業(yè)畢業(yè)生具有以實用技術為核心競爭力的多方位的工作能力。其次，培養(yǎng)學生勇于變革的精神。流傳至今的傳統(tǒng)工藝美術制作技術，其受到的傳統(tǒng)的制約也是相當大的，這樣的制約也在一定程度地阻礙了當代工藝美術的發(fā)展。因而，教師在教學中應該引導學生發(fā)現(xiàn)這些制約，并努力嘗試打破它。最后，實現(xiàn)學生差異化的發(fā)展方向。在新型人才培養(yǎng)模式中應關注對學生“技術個性”的發(fā)掘和培養(yǎng)，針對工藝美術品制作的各個環(huán)節(jié)，讓學生在全面掌握各環(huán)節(jié)技藝的基礎上，針對學生的個性化差異，培養(yǎng)他們各自擅長的制作工藝。如學生在學習揚州漆器工藝制作時，針對揚州漆器的點螺、雕漆、平磨細螺、彩繪等不同種類的工藝，可以結合學生的個體特點有針對性地培養(yǎng)他們掌握幾種工藝。這樣“精學”也能增強學生在就業(yè)中的競爭力。
三、建立新型人才培養(yǎng)模式
高職新型工藝美術人才培養(yǎng)模式的建設需要從教學模式與方法、課程設置與管理等多方面進行，其核心就是教學與課程的變革。以教學與課程改革為核心而建立的新型高職工藝美術人才培養(yǎng)模式，將在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上突出學生的自我鑒定、突破與創(chuàng)新。創(chuàng)新運用工作室制，探索與之適應的教學方法、師資建設。
1.教學形式變革
建立工作室制，以不同的工作室為單位作為專業(yè)實踐學習的方向。將公司化的管理模式運用于工作室內(nèi)，工作室以骨干教師或專業(yè)帶頭人為主導，青年教師或優(yōu)秀學生為各部門負責人，以承接工藝美術產(chǎn)品訂單或項目為主要任務。充分地將實踐帶入課堂，將封閉式的傳統(tǒng)教室轉變成為對外開放的“公司”，使得學生在參與實際項目之中能夠培養(yǎng)綜合性的專業(yè)技能。在工作室制度化的運營中，建立教師帶領的團隊負責制的教學模式，學生在教師的指導下進行工藝美術項目課題的操作，在學生操作過程中教師全程指導，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地解決問題。這樣可以有效提升學生實習、實踐的質量，并最大限度縮短從課堂到工作崗位的距離。
2.課程教學內(nèi)容的突破
將實踐教學作為教學的主要內(nèi)容和形式，教師注重培養(yǎng)學生在實踐中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導學生在掌握工藝操作技術的同時多從宏觀、整體的角度思考，做到知其然并知其所以然，總結實踐之中的規(guī)律，探索個性化的技術方法，引導學生在實踐中獲得真知。對于高職工藝美術專業(yè)的低年級學生，實行以理論指導下的實踐為主要任務的學習模式，待學生通過學習與實踐有所感悟后，在高年級課程里可以適當開設如創(chuàng)新思維引導、創(chuàng)新技能訓練等課程，培養(yǎng)學生突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新的精神。
3.改革教學方式
運用“主題教學法”，在教師確立的主題方向內(nèi)，學生以職業(yè)化的狀態(tài)學習。其基本程序是：首先確立主題，分析學習過程中需要解決的問題以及最終需要達到的學習目標。然后針對主題進行創(chuàng)意構思，考慮工藝美術品造型、藝術風格、技術工藝、材料及市場需求等，并形成不同的制作方案以進行比對，最終選擇最適宜的方案。然后進入工藝制作階段，先根據(jù)設計進行工藝性、藝術性、材料性的實驗，成熟后再開始工藝美術品的實際制作。最后，待學生完成作品后，將關于主題的研究、創(chuàng)意過程及制作的成品進行展示，教師對其進行總結性評價，并評選出最優(yōu)秀的作品。這種主題式的教學方式不同于以往的、多個課程科目相獨立的教學方式，能更好地引導學生從自身實際出發(fā)，探索工藝美術產(chǎn)品的相對完整的制作過程，以收獲更多的過程性的經(jīng)驗。
4.轉變教學評估形式
高職院校工藝美術專業(yè)的評估應具有一定的發(fā)展性，其評估的方案和形式應基于工藝美術教學的目標和標準，根據(jù)工藝美術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與企業(yè)的要求，對工藝美術教學進行評估。同時，要打破以往教學評估只注重結果的理念，要強調對過程的評價，對工藝美術課程學習的每個階段都要有所考核，對學生學習的全過程進行仔細觀察與分析，針對學生的優(yōu)勢和不足進行鼓勵并提出意見。
5.重視師資力量建設
高職院校工藝美術專業(yè)的教師應是藝術審美與工藝技術結合、專業(yè)實踐與理論并重的教師，應具有較強的實踐操作技能，有豐富的工藝美術專業(yè)知識。針對現(xiàn)有的以普通高校畢業(yè)生為主的師資隊伍，學校應要求他們多開展技術實踐，鼓勵他們利用空余時間深入工藝美術企業(yè)學習相關工藝技術，幫助他們豐富自身所缺乏的操作經(jīng)驗。
四、結語
這個學期的教學仿佛只有兩件事情要做，那就是教會學生"觀察"與"表達"。六年級學生的心理發(fā)展已經(jīng)到了一定的程度，他們更傾向用一種寫實的方式來表現(xiàn)自己。但是很多學生都達不到寫實的要求。因為他們?nèi)鄙僖惶渍_的觀察方法。第一單元會針對這方面進行相關的訓練。經(jīng)過訓練，學生應該能較準確地表現(xiàn)出觀察到的對象。但他們的繪畫依然不是自由的。因為他們不清楚美術表現(xiàn)形式的多樣性。西方現(xiàn)代美術，不斷地突破繪畫中的界限。對其進行學習，可以使學生大開眼睛，并了解到美術除了傳統(tǒng)的古典寫實主義外，原來還可以有這么多的表現(xiàn)形式。從而使他們在繪畫時，可以有更大的選擇空間。立體構成的學習，也可以使學生接觸到美術中另外一種美感形式——空間的形式美。最后的畢業(yè)創(chuàng)作，會是對學生六年美術學習的一次總結和回顧，學生需要選擇自己熟悉的題材和形式來表現(xiàn)自己。展示設計的練習，會把生活和美術的關系拉得更近。
單元教學目標，課程設計和課程目標，課時安排：
第一單元：人物寫生單元：
本單元主要為技法學習單元。學生在本單元里能夠掌握到寫生時正確的觀察方法。通過對特殊角度物體的描繪，可以打破學生符號化的畫法，更好地去觀察對象；我們會引導學生運用對比觀察的方法找到對象的自身特征；在繪畫方面我們會鼓勵學生嘗試運用疊筆來獲得更為精確和有活力的輪廓線；圈圍的繪畫方法也可以為學生更方便地畫出對象的輪廓。"聚焦法"練習可以幫助學生完成復雜場景中的速寫。同時，我們還會欣賞到一些大師的線描人物作品。
1，《植物寫生》 1 線描復習課，學習寫生方法（觀察——記憶——作畫）。
2，《不同的眼睛》 1 學會使用誘發(fā)詞來進行實質性的觀察，畫出獨特的事物。
3，《手》 1 觀察的強化練習。通過特殊角度描繪，使學生將注意力集中到對象。
4，《五官》 1 作品欣賞。學會運用"疊筆"。
5，《頭像》 1 通過觀察對比的方法找到對象的造型特征，并嘗試進行夸張表現(xiàn)。
6，《人物速寫》 2 學會用尋找形狀（動態(tài)），添加細節(jié)的方法進行速寫。
7，《故事添畫》 2 學會運用速寫的方式進行素材的收集，并運用收集到的素材進行故事添畫的創(chuàng)作。
第二單元：現(xiàn)代美術單元：
現(xiàn)代美術單元是一個以介紹西方現(xiàn)代美術為主的單元。學生在這個單元中會接觸到西方現(xiàn)代美術的幾個主要流派，了解這些流派的美術觀點，代表人物，主要作品。對西方現(xiàn)代美術的學習，可以打破學生對美術的認識，大大開豁學生的眼界，并能引導學生對"美術"做更深層次的思考。這個單元以美術欣賞為主，同時還涉及美學，美術評價等范疇。我們還會給機會學生嘗試用現(xiàn)代美術的一些觀點和技法進行創(chuàng)作，從中體驗藝術家們的追求。
1，《印象·日出》 2 該課以莫奈的《印象·日出》為突破口，向學生介紹印象派。了解印象派畫家們對于光和色的追求。以及他們在繪畫技法上的新發(fā)現(xiàn)。
2，《星月夜》 2 該課通過《星月夜》向學生介紹凡高。理解他的追求，并嘗試了解現(xiàn)代藝術中一個重要的概念：什么才是藝術中的真實。
3，《表現(xiàn)主義》 2 該課以蒙克為插入口，學習表現(xiàn)主義對情感的表達方式。
4，《立體主義》 2 該課以畢加索為插入口，學習立體主義畫家對形狀的突破。
5，《野獸派》 2 該課以馬蒂斯為插入口，學習色彩的運用。
6，《抽象主義》 2 該課以克利和米羅為插入口，學習用符號建構童話世界。
7，《超現(xiàn)實主義》 2 該課以夢為主題，學習畫家們怎樣用真實來構建幻象，表現(xiàn)人心理
8，《波普藝術》 2 該課以欣賞為主，學習畫家們怎樣把普通的物品變成藝術品。材料革命。
第三單元：立體設計單元：
該課程以學習立體構成的知識為主。從線，面，體三個角度去幫助學生建構空間的概念，培養(yǎng)空間感覺。學習用抽象的方法去表現(xiàn)形式美。同時，還會嘗試類似波普藝術的方法，要求學生對一些容易收集到的，習以為常的物體嘗試加入自己的情感或想象，賦予其新的意義。
1，《線立體構成》 1 結合波普藝術，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新型材料。理解空間的概念。
2，《面立體構成》 1 構成要素的簡單學習。
3，《體立體構成》 2 通過對"龍"的制作，了解立體構成中空間與人的關系。
4，《波普藝術創(chuàng)作》2 通過對一些容易收集到的物體加入自己的情感或想象，賦予其新的意義
第四單元：畢業(yè)創(chuàng)作：
對整個小學學習階段進行回顧，并將這過程中的經(jīng)歷或情感用美術的形式表現(xiàn)出來。嘗試搞一次畢業(yè)創(chuàng)作展覽，并對會場的布置進行設計。
1，《畢業(yè)創(chuàng)作》 2 回顧自己的小學學習經(jīng)歷，選擇合適的命題用自選的形式進行創(chuàng)作。
關鍵詞：學前教育 特色 美術 模塊化 自主學習
多年來傳統(tǒng)的教育觀念、陳舊的教學方法、參差的教學水平、脫離實際的課程內(nèi)容，嚴重影響了學前教育專業(yè)美術教育教學質量。因此，我們堅持以學前教育專業(yè)名師工作室為紐帶，以實習實訓基地為交流平臺，以學前特色美術課程及教學模式改革為突破口，不斷研討實踐的意義在于：建構以實踐課程為主體的學前教育專業(yè)特色美術課程體系，以學生為主體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標，以畢業(yè)生質量為評價標準，以模塊化教學模式為主導，提高專業(yè)建設。
我們通過對2011年123名畢業(yè)生就職的金州區(qū)吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區(qū)中長街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開發(fā)區(qū)格林、金石灘等23家幼兒園的調研和畢業(yè)生跟蹤走訪得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現(xiàn)在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現(xiàn)在的93%，節(jié)約再培訓人力成本79.1%。實踐證明，如何解決學前教育專業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學質量并服務社會任重而道遠。
我們因地制宜，特別是在傳承傳統(tǒng)特色美術教育中，以提高學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)為抓手，反復實踐形成自己的特色模式：堅持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內(nèi)容主體模塊；形成自主創(chuàng)新合作模塊；拓展全面多元評價模塊。
一、堅持職業(yè)能力形成模塊
借助見習、實習實踐課程，利用美術課在幼兒園教師指導下“做”專業(yè)實踐活動。進一步了解幼兒園人才需求標準，結合職業(yè)與專業(yè)特點，通過幼兒園實踐完成具體的工作任務或項目，習得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)和知識經(jīng)驗，解決實踐課程中幼兒美術的顯性問題，儲備“職業(yè)”能量。
二、選擇傳承內(nèi)容主體模塊
在實踐中融合傳統(tǒng)特色傳承內(nèi)容。
1.采取行動研究法，在美術活動中不斷實踐研究，及時調整教育內(nèi)容方法。
2.踐行體驗法，實踐對接，形成有效、可行的模塊化活動方案。
與幼兒園園本對接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國畫內(nèi)容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺，結合藝術教育的開放性與寬容性特點，把教學內(nèi)容和教學目標層次化。在園本中采取介入式，重在簡易認知體驗。在校本中采取深入式，系統(tǒng)學習與傳承傳統(tǒng)體系，有序地運用“雙做”理念下的自主學習、探究學習、創(chuàng)新學習模塊，課前形成初步的理論與感官認知，課堂中將知識與技能層層深化推進形成統(tǒng)一認識，課后積極拓展，完善體驗扎染的驚喜與奇妙。
在體驗中、在活動中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實地解決師生、師幼教學過程中的實際問題。
三、形成自主創(chuàng)新合作模塊
通過我們校內(nèi)外調研實踐看到，幼兒園美術教學的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習、語言指導。而且現(xiàn)代幼兒教育理念別注重幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨特的認識感受的培養(yǎng)教育。因此我在美術教學過程中，主要堅持實踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng)新性的原則，要留給學生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。例如在國畫《金魚》的教學中，把國畫基礎知識和基本技法傳授給學生，把表現(xiàn)形式留給學生，讓學生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。通過反復實踐，啟發(fā)學生學會剖析問題，尋找自己最喜歡的語匯去說明表現(xiàn)，大膽釋放與展現(xiàn)自己的個性特點。先引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗自定具體形象，通過形態(tài)、動勢、顏色的認知復述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學生，強調傳神達意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關系等，最后布置學生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動？讓學生注意總結，自行發(fā)揮，體驗創(chuàng)作。而幼兒教師在應用水墨教學時則要時刻鼓勵幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現(xiàn)手法畫出的各種有趣兒的、不規(guī)范的個性形象。
四、拓展全面多元評價模塊
利用課外拓展，注重對我們學生和幼兒們的興趣培養(yǎng)與能力體驗的全面多元化評價。
設計方案：我們的學習任務以生活、學習、歸納、表達四大塊為著陸點，設計方案的全面、系統(tǒng)、規(guī)范更能滿足學生職業(yè)成長的需求。
行為實踐：緊密圍繞職業(yè)教育“三貼近”原則，把學生未來實際工作的可參內(nèi)容植入到課堂動態(tài)檢測評價中。
分享感受：由于本專業(yè)的特殊性，在學生角色轉化的職業(yè)素質教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節(jié)，有目的地進行故事插圖、課件制作與語言表述的教學能力培訓，形成全方位、立體化、多層次、寬領域地發(fā)揮美術專業(yè)優(yōu)勢，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準職業(yè)人”學崗結合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強教學的科學性和實效性。
我們在長期的改革實踐中發(fā)現(xiàn)，還有幼兒教學的實際工作有待于完善與細化。所以我們力求把加強學前教育專業(yè)學生職業(yè)化崗前培訓常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠，做事肯吃苦”的高品質畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會贊譽的實用型人才做出應盡的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：新疆高校 藝術設計專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 對策建議
我國的藝術藝術設計教育事業(yè)是由美術教育、工藝美術和部分工科院校的建筑學、城市規(guī)劃、園林設計、機械設計專業(yè)延伸而成的。當前全國正處于經(jīng)濟大發(fā)展、大繁榮時期，我國的藝術設計專業(yè)還未來得及梳理、整合和構建，有些理論直接就是照搬國外的。由于藝術設計教育培養(yǎng)的是應用型人才，這就決定了藝術設計教育必須符合國情，而新疆高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合新疆的區(qū)情。近年來，在自治區(qū)黨委政府的正確領導下，全區(qū)高等教育進入了快速發(fā)展階段，特別是一般本科院校依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，資源優(yōu)勢和歷史文化特點，不斷完善辦學條件，明確辦學定位，基本上可以概括為：以建設“特色鮮明的應用型本科院?！睘槟繕恕Ｈ绮獙W院以“培養(yǎng)應用型人才，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”為目標。
一、新疆高校藝術設計教育發(fā)展簡況
近年來，疆內(nèi)各高校相繼開辦了藝術設計專業(yè)，通過近十年的建設和發(fā)展，這些院校藝術設計教育事業(yè)為自治區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重要貢獻。但是隨著社會的進步和人們對設計師要求的逐步提高，傳統(tǒng)“專才型”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生難以適應當前的競爭要求，大部分學生畢業(yè)后選擇了改行，據(jù)統(tǒng)計畢業(yè)五年后還從事本專業(yè)的學生不到30%。從對昌吉學院藝術設計專業(yè)往屆畢業(yè)生跟蹤調查問卷調查表統(tǒng)計結果顯示如下表：
二、新疆高校藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調研
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，內(nèi)外因皆有。本文主要從人才培養(yǎng)模式方面進行調研分析，這是主要內(nèi)因，同時也是提高學生核心競爭力的重要因素。
1、專業(yè)方向設置分析
疆內(nèi)高校藝術設計專業(yè)的辦學模式是有章可循的，本科院?；旧隙际菑拿佬g教育專業(yè)的工藝美術教研室發(fā)展起來的。比如新疆師范大學藝術設計系的前身為新疆師范大學工藝美術教研室，新疆藝術學院、石河子大學、伊犁師范學院、昌吉學院也是如此。而高職院校基本上是2003年以后直接開辦的，沒有太多的根基和美術教育辦學歷史。具體情況如下：
從專業(yè)方向設置上看，大部分院校都基本是一致的，新疆藝術學院是專門的藝術院校，在專業(yè)方向上設置的要充分和全面一些。新疆藝術學院和新疆師范大學開辦有動漫設計方向，這與他們所處的環(huán)境有著密切的關系，與新疆電視臺的校企合作平臺也為他們提供了良好的辦學條件。一般院校主要以相對傳統(tǒng)和比較成熟的平面設計和環(huán)境藝術設計為主，相對比較概括化，各院校沒有明顯的區(qū)別。而這些院校的藝術設計專業(yè)基本上都設在美術學院（系）下，與學校其它專業(yè)的交叉比較少，而與工科專業(yè)的融合就更少，與內(nèi)地院校相比存在太大差距。內(nèi)地院校藝術設計專業(yè)一般都是單獨成立的設計學院或在工科學院之下，僅有部分具有師范教育背景的設在美術學院，比如西安建筑科技大學藝術設計專業(yè)的環(huán)境藝術設計方向設在建筑學院，平面設計設在藝術學院；北京林業(yè)大學藝術設計專業(yè)設在木材科學與制造學院；同濟大學藝術設計專業(yè)設在建筑與城市規(guī)劃學院下。疆內(nèi)高職院校的專業(yè)方向設置卻又大膽的創(chuàng)新，能夠擺脫美術教育或繪畫專業(yè)出身的所謂培養(yǎng)教育家和畫家思想的束縛，以市場需求、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向設置專業(yè)方向，通過幾年的努力建設，取得了良好的辦學業(yè)績和社會聲譽。比如烏魯木齊職業(yè)大學藝術設計專業(yè)下的珠寶設計與加工，能夠更好地將地域文化、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟社會發(fā)展建設需求相結合，從而牢固地樹立了自己的專業(yè)品牌地位。
2、課程設置及比重分析
本專科院校課程設置培養(yǎng)方案逐年都在變化，總體趨勢是向寬口徑、厚基礎、強素質、重技能方面發(fā)展。如昌吉學院2012級培養(yǎng)方案依據(jù)國家教育部和自治區(qū)教育廳相關文件政策要求進行調整，壓縮精簡公共基礎理論課程，重視專業(yè)必修課程，強化實訓實踐課程，旨在全面提高綜合素質和專業(yè)技能。各大院校的課程設置基本分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、實習實訓課程幾大模塊。幾所本科高校的基礎課程設置基本一致，專業(yè)技能必修課有所區(qū)別，各自的培養(yǎng)目標和側重點不同。如新疆師范大學重視學生綜合素質的培養(yǎng)，側重于系統(tǒng)設計能力培養(yǎng)；新疆藝術學院重視環(huán)境景觀方面和包裝設計方面綜合素質的培養(yǎng)；昌吉學院平面設計方向重視招貼、VI、包裝設計的訓練，環(huán)境藝術設計方向重視學生對居住空間的綜合把握能力，注重培養(yǎng)學生的設計思維訓練，中小空間設計實踐能力培養(yǎng)。
3、師資隊伍分析
由于當前教育體制僵化，使得藝術設計專業(yè)教師師資枯竭，課程老化、僵化。當前疆內(nèi)院校也存在著根據(jù)現(xiàn)有教師的能力而開設課程的，也有“跨專業(yè)（方向）”臨陣磨槍的授課教師。本科畢業(yè)生留校，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍存在，導致教師師資水平因近親繁殖而退化，與外部交流甚少，沒有生氣，缺少創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在普遍存在的本科教育大中專化，研究生教育本科化的情況，也和師資隊伍密切相關。近年來國家教育體制改革不斷深化，很多高職院校從招生難、辦學難、就業(yè)難，瀕臨倒閉的邊緣而殺出一條血路，而今已生機盎然。主要是打破了傳統(tǒng)的教育模式，本著不求所有但求所用的原則，大膽啟動人事制度改革，打破鐵飯碗，聘任上崗，多采用大量兼職，少數(shù)全職教師的方法，從企業(yè)一線聘請實踐經(jīng)驗十足的企業(yè)專家到學校任教。把最新的設備、技術和觀點帶入課堂，引導學生，同時還要求專職教師不定期到企業(yè)一線參與鍛煉。使教師能夠將理論知識用于實踐，在實踐中檢驗知識，將藝術設計專業(yè)前沿知識引入課堂，這種“雙師型”的師資隊伍建設模式在部分本科院校中得到推廣。如廣州美術學院、內(nèi)蒙古師范大學藝術設計學院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院等都是很好的例子。
從對疆內(nèi)高校藝術設計專業(yè)師資隊伍調研分析來看，主要存在年齡結構、職稱比例、學歷層次、學緣背景幾方面的問題。主要表現(xiàn)在很多院校都是以青年教師為主，大部分專業(yè)課程任課教師都在35歲以下，社會閱歷和設計教育資歷都比較淺，基本上都是出了校園又進校園，設計實踐能力較弱。職稱結構不合理，主講教師主要以講師和助教為主，甚至好幾所院校藝術設計專業(yè)連一個副教授都沒有，為數(shù)不多的院校有幾個副教授，他們基本上都是從以前的美術教育、繪畫、工藝美術領域轉過來的，藝術設計專業(yè)的各個方向缺乏領軍人物。學歷層次不合理，大部分教師的第一學歷為本科及以下層次，當然這與國家對藝術設計專業(yè)教育學歷層次限定有關，比如疆內(nèi)高校教師至今還沒有獲得設計學博士學位的，這與國內(nèi)設計學博士授權點數(shù)量有一定關系，各院校藝術設計專業(yè)教師本碩專業(yè)均為設計學的也比較少。藝術設計專業(yè)教師80%都畢業(yè)于疆內(nèi)高校，主要學緣為新疆師范大學、新疆藝術學院和本校畢業(yè)留校。而新疆師范大學和新疆藝術學院教師主要以留校畢業(yè)生為主。內(nèi)地高校畢業(yè)教師比例較低，后來逐年有所提高。2004年以來，疆內(nèi)各高校均意識到學緣結構對師資隊伍建設的重要影響，幾年來，中央美術學院、中國美術學院、魯迅美術學院、四川美術學院、南京藝術學院、武漢理工大學、云南大學、山西大學、內(nèi)蒙古師范大學、天津師范大學的畢業(yè)生充實到了各高校藝術設計專業(yè)教師隊伍中，為新疆藝術設計專業(yè)師資隊伍注入了新鮮血液，也有力地推動了新疆藝術設計教育事業(yè)的發(fā)展。
4、教學基本模式分析
國內(nèi)設計教育落后的原因是多方面的，設計教育人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍然沿用七十年代的傳統(tǒng)美術教育培養(yǎng)模式，連學科專業(yè)名稱都滯后于國際水平。比如將“平面設計”叫裝潢設計，把“環(huán)藝設計”叫裝飾設計。中國經(jīng)濟的騰飛得益于引入了市場機制，而中國的教育體制卻依然屬于計劃經(jīng)濟模式。在這種前提下培養(yǎng)的學生質量與經(jīng)濟社會生產(chǎn)實踐要求會逐年拉大差距，學校的教育水平每況愈下，但是社會對設計教育的要求卻越來越高。在現(xiàn)行體制與教育模式下，藝術設計教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，高校藝術設計教育的發(fā)展遠遠滯后于產(chǎn)業(yè)，學生設計水平低下，很多人無法勝任設計工作，逼不得已只有改行從事其它工作。新疆各高校藝術設計教育模式也近乎傳統(tǒng)美術教育模式，各院校因所處地域、辦學硬件設施、師資隊伍等多方面因素，培養(yǎng)模式上略微有所區(qū)別。高職院校比本科院校更加重視實習實訓教學，對“雙師型”教師培養(yǎng)，高年級學生到企業(yè)頂崗實習一年，大力倡導“工學結合”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學成效，得到社會的普遍認可。
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術設計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術設計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術院校的學生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設計主題的探索及設計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業(yè)設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設計展示重視不夠
所有的美術院校會把畢業(yè)設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業(yè)的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業(yè)設計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術設計畢業(yè)展就顯得有些應付和馬虎，對畢業(yè)設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調素質綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學習好藝術設計專業(yè)課的基礎上，做好畢業(yè)設計，是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業(yè)設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計管理制度
藝術類畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業(yè)設計實踐教學管理部門，完善畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設計總體情況，同時嚴格把關畢業(yè)設計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設計的總體效果。
2.調整畢業(yè)設計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調整畢業(yè)設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業(yè)都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設計方向和研究內(nèi)容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設計開始準備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力?？梢?，提前進入畢業(yè)設計，可以使學生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調研、學習、規(guī)劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設計選題應理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應緊密結合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設計院校資源實行畢業(yè)設計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學校的藝術設計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術設計專業(yè)應依托綜合性高校中多學科資源優(yōu)勢，推進相關專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設計展示的專業(yè)化和開放化
［關鍵詞］學前教育；美術課程；思考
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0087-01
近年來，人們的生活水平逐漸提高，對教育事業(yè)的要求也越來越嚴格，尤其是家長已經(jīng)越來越看重學前教育這一階段的教育教學情況，想要讓自己的孩子贏在起跑線上，美術課程作為學前教育的重點教學課程，能夠直接、有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生的個性特點得到充分的展現(xiàn)，也為他們今后從事幼兒園教師工作打下堅實的基礎。
一、調整美術課程的設置
近年來，新課程改革正在不斷地深入當中，但是與其他階段的美術課程相比，學前教育美術課程的改革步伐還是相對慢一些，在學前教育美術課程的教學過程中，大多數(shù)美術教師都是來自于剛剛畢業(yè)的美術師范學院的學生，因此，在實際學前教育美術課程中，這些剛剛畢業(yè)的“學生教師”只會采用自己從美術師范學院學到的教學方式開展教學活動。例如，在美術理論課程中，教師會因為學生缺乏一定的認知能力，而采用灌輸式教學方法，只需要教師講完、學生被動聽完即可；在美術創(chuàng)作課程中，教師會因為學生缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力，就采用師徒式、作坊式的教學方法，讓學生跟著教師的方法進行作畫，這樣既無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法提高學前教育美術課程的教學質量。
二、采用趣味性教學方式
在學前教育美術課程教學過程中，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂教學質量，首先，教師應將學生作為教學主體，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，這樣就能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，其次，應采用趣味性較高的教學方式，充分利用現(xiàn)代化教學設備開展教學活動，讓學生的學習能力得到最大化提高，最后要適當?shù)亟o予學生自由作畫的時間，這樣就能有效地提高學生的學習興趣，為學生今后的美術學習打下堅實的基礎。另外，教師在整個教學過程中，應保持平易近人的教學態(tài)度，尤其是教學語言的使用一定要輕松、幽默，可以在教學過程中適當?shù)丶尤胍恍┥眢w語言，或者利用現(xiàn)代化教學設備為學生創(chuàng)造良好的繪畫背景，這樣就能有效地提高學前教育美術課堂教學質量。
三、教授多樣化學習方式
在學前教育美術課程教學過程中，為了提高學生繪畫水平，使學生的創(chuàng)造力和想象力更上一層樓，需要教授學生一些正確的學習方式，以往的學前教育美術課程教學過程中，多數(shù)教師都會直接提供素材給學生，然后讓學生照著教師提供的素材進行繪畫，繪畫完成之后的總結評價也是直接由教師完成，學生全程只需要跟隨教師的指示完成學習即可，這樣的學習方式使學生的想象力和創(chuàng)造力被嚴重束縛，時間一長學生就會過于依賴教師，十分不利于學生的美術學習。若教師采用科學的方式讓學生掌握多樣化的學習方式，如自主繪畫、合作繪畫、探究繪畫等，這樣就能有效地提高學生的參與積極性，且學生也能從不同的學習方式中找到最適合自己的學習方式，逐漸脫離對教師的依賴性，自然而然就能達到提高繪畫能力的目的。
四、建立科學化教學模式
學前教育美術課程中的科學化教學模式共有以下兩種：示范、模仿教學模式，首先教師以示范的形式讓學生對繪畫過程有個大致的了解，然后引導學生進行觀察和思考，最后再讓學生對教師示范的作品進行模仿繪畫；嘗試、指導教學模式，這種教學模式是先讓學生自己進行嘗試繪畫，而教師只在學生遇到繪畫困難，無法繼續(xù)完成繪畫時對學生進行指導，這種教學模式讓學生完全脫離了對教師的依賴性，更加適合學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，且學生在自主繪畫的過程中，能夠提高自身的獨立能力。另外，在學生完成繪畫任務之后，教師要對其進行及時的總結和評價，可以讓學生對自己的繪畫態(tài)度、完成度等進行總結、評價，也可由教師對其進行綜合評價，這樣才能使學生一直保持極高的學習興趣。
五、結語
