序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的工程材料課程教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

工程材料課程教學(xué)篇1

一、傳統(tǒng)工程材料課程教學(xué)弊端

1、教學(xué)內(nèi)容針對性不強

目前高職教育中的工程材料課程,從教材內(nèi)容的編寫和安排上,基本是將材料工程類專業(yè)所學(xué)的幾門課程,如金屬學(xué)、金屬材料、金屬熱處理等有關(guān)內(nèi)容經(jīng)濃縮處理,全面推給學(xué)生,內(nèi)容大而全。這對于機械類高職學(xué)生來說,在基礎(chǔ)理論上要求過高,既耗費學(xué)生的大量精力,又誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)要求,不利于學(xué)生日后的工作需要。同時,由于高職學(xué)生工業(yè)背景知識較為缺乏,感性認(rèn)識較少,學(xué)習(xí)方法不適當(dāng),因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,效果不好的現(xiàn)象。

2、教學(xué)內(nèi)容脫離實際

對于機械類專業(yè)的學(xué)生來說,如機電、數(shù)控、機械設(shè)計等專業(yè),畢業(yè)后所從事的是產(chǎn)品設(shè)計,或設(shè)備維護(hù)維修,或研究解決產(chǎn)品制造過程中出現(xiàn)的一系列的工藝問題,因而學(xué)生需要獲取的是與機械工程設(shè)計緊密相關(guān)的材料知識。在一般性的了解各類材料的性能特點,各類材料的使用范圍的基礎(chǔ)上,重點要求掌握各類零件在不同服役條件下的失效方式以及根據(jù)服役條件、失效方式確定對材料性能要求,通過分析、對比選用先進(jìn)又經(jīng)濟的材料。而目前工程材料課的內(nèi)容,相當(dāng)一部分是針對材料專業(yè)的學(xué)生,講述材料的晶體結(jié)構(gòu),金屬與合金的結(jié)晶過程,金屬與合金的組織與結(jié)構(gòu),加工工藝及其它們與性能之間的關(guān)系等,而把高職機械類專業(yè)學(xué)生在今后工作中最有可能需要的“機械零件的失效分析與選材”部分的內(nèi)容放在了次要地位,甚至由于學(xué)時的關(guān)系將這部分忽略。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后,不能建立明確的,根據(jù)服役條件進(jìn)行選材的意識,造成學(xué)生不會選材,不知道如何選材現(xiàn)象。這樣的教學(xué)內(nèi)容,與高職教育“立足地方,為地方經(jīng)濟服務(wù)”的宗旨是不符的,而且也無法體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型的高級技術(shù)人才的高職教育特色。

3、教學(xué)模式僵化

目前的教學(xué)模式基本上屬于傳統(tǒng)的“知識傳授型”模式,以課堂灌輸為主,過多的強調(diào)基本原理;學(xué)生被動的接受,死背書,考前突擊,沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)枯燥的教學(xué)形式以及深奧的理論,造成“教者難,學(xué)者更難”的局面,令學(xué)生望而生畏。

二、工程材料課程改革的形式和手段

1、重新修訂課程大綱

根據(jù)理論知識“必需、夠用”為度,注重提高學(xué)生專業(yè)技能的原則,我們重新修訂工程材料課的教學(xué)大綱,使之適應(yīng)機械類學(xué)生的具體實際需求。如“金屬學(xué)原理”中關(guān)于鐵碳相圖的部分,傳統(tǒng)的教學(xué)順序是通過金屬和合金的晶體結(jié)構(gòu)、結(jié)晶的過程,以及二元合金相圖逐步引出鐵碳相圖。而對于機械類學(xué)生,這部分內(nèi)容往往沒有實際的應(yīng)用價值,不是“必需”的知識。如果直接針對鐵碳相圖所需要的知識內(nèi)容進(jìn)行分析講解,即降低了難度,又縮減了不必要的學(xué)時,同時加強了對重點內(nèi)容的理解應(yīng)用。這種方法已在實際課堂教學(xué)中應(yīng)用,獲得了很好的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

針對現(xiàn)在教學(xué)過程中“教師不知道教什么,學(xué)生不知道學(xué)什么,所學(xué)的東西工作中用不上”的弊端,在教學(xué)內(nèi)容上可以采取“需求型”教學(xué)方法,即市場上需要什么樣的人才,實際工作中需要什么專業(yè)知識,學(xué)校就培養(yǎng)適合的學(xué)生,教師就傳授相關(guān)的知識。例如,在工程材料課程教學(xué)中,教師可以對緒論課進(jìn)行改革。以前緒論課的重要性經(jīng)常被忽略或降低,實際上,緒論課對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,應(yīng)給學(xué)生講清課程的性質(zhì)、目的與作用,解決“為什么學(xué),學(xué)什么,怎樣學(xué)”的問題。從一開始就提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,克服或避免學(xué)生一想到材料課就不感興趣而產(chǎn)生逆反或抵觸心理。必要時可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門去人才市場看看機械類專業(yè)學(xué)生的供求信息,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,或去生產(chǎn)單位看看實際工作中需要哪些專業(yè)技能,增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為一門以工業(yè)實踐和實驗觀察為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該在學(xué)生接觸大量的感性認(rèn)識之后再進(jìn)行教學(xué),或是在教學(xué)中間讓學(xué)生多增加感性認(rèn)識,可通過金工實習(xí)、工廠參觀,使學(xué)生迅速的吸收和理解工業(yè)知識。同時可以采取“問答式”的教學(xué)方法,在學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓他們帶著問題上課,在課堂上由學(xué)生提出實際問題,教師回答,在解答的同時傳授基礎(chǔ)理論知識。在考核方式上,采取靈活多變的方法。對于一門需要通過大量感性知識的認(rèn)知,達(dá)到質(zhì)的飛躍的課程,往往憑一張試卷定成績是不全面的,更應(yīng)該注意平時的積累,從課堂提問、討論、試驗幾個方面進(jìn)行綜合的評定。同時,可以將考試內(nèi)容盡可能的聯(lián)系實際,考題多以實際案例為主,基礎(chǔ)知識為輔,重在考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。

三、工程材料課程改革的重要意義

工程材料課程教學(xué)改革,要從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際素質(zhì),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷增強他們的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中要確保學(xué)生的中心或主體地位,同時尊重客觀實際,為社會培養(yǎng)大批懂技術(shù)、會應(yīng)用的實用型人才。當(dāng)前,我國高職教育正逐步走向成熟,工程材料課程教學(xué)改革正在起步階段,切實做好還需時日,不能一蹴而就,要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善,闖出一條具有高職特色的工程材料課程教學(xué)方法,使教學(xué)體現(xiàn)“聯(lián)系實際,深化概念,注重應(yīng)用,重視創(chuàng)新,提高素質(zhì)”的特色。

作者:武丹 周麗艷 趙艷紅 單位:沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

工程材料課程教學(xué)篇2

工程材料是各工程類專業(yè)尤其是材料專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是類機械專業(yè)知識實踐的基礎(chǔ)課程。掌握工程材料的基本知識有利于拓寬機械類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升其綜合科學(xué)素質(zhì)。所以如何建設(shè)好該門課程，對其畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。工程材料課程主要介紹實際工程中使用的各種材料，尤其是鋼、鐵等金屬材料，本課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別、認(rèn)識各材料的基本性能和熱處理工藝，并能夠靈活選材[1]的能力。但在實際課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生獲得知識較慢、課堂氛圍沉悶，究其原因是由本門課程的特點決定的。傳統(tǒng)的工程材料課程教學(xué)體系將材料類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的工程材料學(xué)知識進(jìn)行縮減，所用教材和實際教學(xué)內(nèi)容卻又強調(diào)材料學(xué)的理論性與系統(tǒng)性，而忽視了非材料專業(yè)(如機械、能源、動力、化工等專業(yè))學(xué)生材料相關(guān)知識基礎(chǔ)薄弱的實際，在某些知識點方面，如晶體學(xué)、合金相圖，對學(xué)生要求過高，耗費時間較長，卻得不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中未側(cè)重強調(diào)在工程實踐中合理選材、靈活取材的重要教學(xué)思想，未能突出工程材料學(xué)在其他學(xué)科中的交叉應(yīng)用。結(jié)果就是很多非材料專業(yè)畢業(yè)生連常用材料的牌號與基本特性都沒有掌握，因而靈活取材、選材，并選擇正確的加工方法和制定工藝路線更是無從談起。加之工程材料學(xué)本身教學(xué)內(nèi)容廣、概念多且較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，現(xiàn)有的教學(xué)方法已無法滿足工程材料對于非材料專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求，工程材料課程改革勢在必行。本次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及課程體系建設(shè)等方面對工程材料的教學(xué)進(jìn)行探討。

1明確教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容機械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事機械類產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計與制造加工的相關(guān)工作，合理正確地選取材料是從事此類工作的基礎(chǔ)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，選材用材也成為降低成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段。材料工程師和機械設(shè)計工程師對于工程材料知識的需求是不同的，不僅側(cè)重點有差異，深度也不一樣。機械工程師側(cè)重于正確地選材、用材，合理選擇加工方法并制定工藝路線。他們需要的是工程設(shè)計制造中相關(guān)材料知識的運用能力，相對于材料工程師來說，更加偏向于材料的實際應(yīng)用。因此機械類專業(yè)工程材料課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合機械類專業(yè)學(xué)生的實際工作需要，強調(diào)學(xué)以致用。因此，針對新的教學(xué)要求和目標(biāo)，本次改革對工程材料課程的內(nèi)容進(jìn)行了重組。在滿足所需基礎(chǔ)理論知識的前提下，遵從“精簡基礎(chǔ)、突出重點、實用為度”的原則，將課程內(nèi)容重組為三個部分。第一部分是材料科學(xué)基礎(chǔ)知識，在此部分刪掉了不必要且較深入的理論內(nèi)容(如晶面、晶向指數(shù)，復(fù)雜的位錯結(jié)構(gòu)理論)，精簡晶體學(xué)、相圖以及熱處理原理工藝等知識。第二部分為合理選材、用材知識。此部分為本課程的重點，應(yīng)加強工程材料的實際應(yīng)用內(nèi)容，在總學(xué)時不變的情況下，增加實驗學(xué)時并減少純理論課時。第三部分是工程材料的加工工藝，要求學(xué)生可以對所選材料采用合理的加工方法并制定出加工路線。

2改進(jìn)教學(xué)方法

豐富教學(xué)手段工程材料課程涉及的概念多、內(nèi)容多，知識點抽象、知識面廣，不僅有基本概念與原理，也有工程實踐應(yīng)用內(nèi)容。目前的教學(xué)模式，基本上是沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，即“知識傳授型”教學(xué)，教師以課堂灌輸為主，難以克服教學(xué)內(nèi)容多而雜的難點，將知識有效地傳授給學(xué)生。本次改革選擇以翻轉(zhuǎn)課堂[2]為主要教學(xué)模式，利用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)手段創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，并充分結(jié)合工程材料課程的特點，收獲了良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂旨在實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動，很好地解決了工程材料學(xué)知識雜、繁、多的難點。

2.1教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了共同完成“教”和“學(xué)”的任務(wù)而采用的工作方法，“教”與“學(xué)”兩種方法相互聯(lián)系、不可分割。改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，針對本課程的特點，本次課題在實際教學(xué)過程中綜合了啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)，理論聯(lián)系實際教學(xué)等方法。啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法較于傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。教師在授課過程中不應(yīng)只按照自己的思路來陳述知識或分析問題，還需要引起學(xué)生的響應(yīng)，利用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與到課堂中來，可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并提高他們自主思考和解決問題的能力。鑒于工程材料的理論內(nèi)容多、知識點抽象的特點，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，在課堂中恰當(dāng)引入實際工程中的案例，由實際導(dǎo)出理論，就可以把知識簡單化和具體化。如淬透性的概念易混淆且不易掌握，將其聯(lián)系實際應(yīng)用進(jìn)行講解，就能使學(xué)生更容易理解這一概念。

2.2教學(xué)手段的改革

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)展出了很多簡便、有效的教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的“教師—黑板—教材”的教學(xué)方式再也不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。通過引進(jìn)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場實物教學(xué)等新的教學(xué)手段，工程材料課程教學(xué)效果進(jìn)一步得到提升。多媒體教學(xué)可以把陳述性表達(dá)無法取得良好效果的教學(xué)內(nèi)容更直觀生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了其對基本理論內(nèi)容的理解[3]。案例教學(xué)法[4]即“圍繞一定專業(yè)背景(在這里主要是工程材料學(xué))、目的把實際中真實的情境加以典型化處理形成實際的案例，供學(xué)生思考分析和決斷，并通過獨立研究和相互討論的方式解決案例問題”。以機械設(shè)計中的減速器為例，減速器中的箱體、軸、齒輪等不同零件在不同工況下的使用性能要求不同，因而需要針對其不同失效形式進(jìn)行合理選材，并確定加工路線。現(xiàn)場實物教學(xué)對于加深學(xué)生對理論知識的理解和提高他們的實踐能力有很大的幫助。

3改革考核方式

考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的考查和體現(xiàn)，更是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)航器[5]。傳統(tǒng)的考核方式大多是“一卷定音”的期末考試模式，很多學(xué)生靠死記硬背也能通過考試，能否順利通過課程考試也就成為學(xué)生比較關(guān)心的問題，甚至是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這種考核方式不能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需要對傳統(tǒng)的考核方式需要做出一些改革。為了能夠真實地考核出學(xué)生對知識的掌握情況，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，本次改革采用了平時學(xué)習(xí)考核、實踐考核和期末測試考核相結(jié)合的考核方式，學(xué)生對應(yīng)的成績也由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成。平時成績又細(xì)分為課程小論文、課堂討論和平時作業(yè)成績，這部分主要考核學(xué)生對本課程理論知識的掌握程度；實踐成績由實驗與工程實踐成績組成，注重考核學(xué)生的動手能力和自主解決問題的能力；期末考試試卷由教師自主命題，知識點覆蓋全面，考核學(xué)生對工程材料知識的綜合運用能力。多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到答案的多樣性與多質(zhì)性，鼓勵不同的想法；既重視考試結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再死記硬背以求通過考試。

4結(jié)語

通過機械工程材料的課程教學(xué)實踐，從重視探究性、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法進(jìn)行了合理的設(shè)計，探討得出了一套較為合適的教學(xué)體系。該體系以翻轉(zhuǎn)課堂為主要教學(xué)模式，融合了啟發(fā)式、討論式、理論聯(lián)系實際等教學(xué)方法，并輔以信息化教學(xué)技術(shù)和多元的考核評價方式，將現(xiàn)代教育思想融入了教學(xué)實踐。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與課程改革的實施，機械工程材料還需要及時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，把最新的研究成果和教學(xué)方法融入課程，與時俱進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量保持在較高的水平。

作者:孫紅亮 楊康 朱德貴 邱慧 單位:西南交通大學(xué)材料學(xué)院

工程材料課程教學(xué)篇3

隨著高職教育的深入發(fā)展，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，即是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線、有一定專業(yè)理論知識、又有較高的職業(yè)技能的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱是非常重要的。作者從事工程材料課程的教學(xué)已有多年，在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對工程材料這門課程進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

一、工程材料課程的地位和特點

工程材料課程是機械及近機類各專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它主要闡述常用工程材料的成份、組織、性能及應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，為機器零件的設(shè)計、制造、使用和正確選材、合理用材提供必要的知識，同時它也是學(xué)習(xí)機械零件、機械設(shè)計及機械制造等課程不可缺少的先行必修課。工程材料課程的主要特點是概念多、術(shù)語多，內(nèi)容繁多、抽象，而且各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性不易掌握。機械類及近機械類專業(yè)開設(shè)的工程材料課程理論教學(xué)必須以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度來確定本課程的教學(xué)體系。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)改革的需要

高職教育要面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，加快培養(yǎng)大批高技能人才和高素質(zhì)勞動者，強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，也就要求學(xué)生有更多的時間去進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，因此，對理論教學(xué)的課時數(shù)必然作大幅度的縮減。目前大多數(shù)學(xué)院工程材料課時數(shù)在32—42學(xué)時之間，而原學(xué)時總數(shù)在60左右。課程設(shè)置主要存在兩種走向，其一是獨立設(shè)置，其二是與其它課程整合。目前該課程較多的是與工程力學(xué)、機械設(shè)計、公差與配合等課程合并為機械基礎(chǔ)這門課程。不管課程是獨立設(shè)置，還是與其它課程合并，在制定教學(xué)方案時，均應(yīng)以加強實際應(yīng)用教學(xué)為出發(fā)點，保留本課程所要求開出的基本實驗項目。新的教學(xué)基本要求在內(nèi)容和安排上作了許多取舍和調(diào)整，所縮減的課時主要從理論授課方面加以調(diào)整，改革前后其課時對比分配見表1。

1.對基本理論應(yīng)以必需、夠用為原則，削枝強干，合理取舍。如對金屬的晶體結(jié)構(gòu)理論、二元合金相圖等與工程實際聯(lián)系不大的內(nèi)容，作了適當(dāng)刪減；再如金屬在冷卻時的相應(yīng)機理部分過深，可適當(dāng)降低理論深度，使之簡淺易懂。同時精簡了部分傳統(tǒng)內(nèi)容，如鋼在加熱時的組織轉(zhuǎn)變及鋼的淬透性研究，而主要介紹幾種常用熱處理方法的特點及應(yīng)用。

2.隨著材料工業(yè)的發(fā)展，對工程材料部分改變了以往金屬材料一統(tǒng)天下的模式，在保留金屬材料作為主要工程材料的前提下，強化非金屬材料部分；同時結(jié)合新型材料如高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料等結(jié)構(gòu)材料的同時，增加了功能材料的內(nèi)容。要求學(xué)生了解當(dāng)代材料處理新工藝和材料科學(xué)的新發(fā)展。重點掌握工程材料的成分結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用與加工工藝，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；熟悉各類常用的結(jié)構(gòu)工程材料的牌號、組織、性能和應(yīng)用；了解常用工程材料的改性、硬化和表面處理技術(shù)的知識。

3.教學(xué)大綱的制定要充分體現(xiàn)高職教育的特點。以專業(yè)群體對綜合能力的要求為依據(jù)決定課程內(nèi)容的舍取。我院機電、數(shù)控及電氣控制專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)減少金屬材料及熱處理內(nèi)容，相對增加非金屬材料的內(nèi)容；對機制、模具專業(yè)，則重點強調(diào)模具用鋼，闡述模具用鋼的塑性變形及韌性的合理配合，以及模具熱處理在延長模具使用壽命中所起的作用。使學(xué)生深刻了解可通過熱處理充分發(fā)揮材料的強度和韌性潛力，以實現(xiàn)大幅度延長模具壽命的目的。

三、課程教學(xué)方法的改革

前面已經(jīng)說過工程材料這門課程概念多，而且比較抽象，隨著理論課時的壓縮，該課程的教學(xué)方法也必須作相應(yīng)的改革。

1.利用教學(xué)輔助手段增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。采用電視錄相、幻燈片、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以大幅度提高教學(xué)過程中的信息量，而且還可以更真實地反映材料應(yīng)用環(huán)節(jié)等情景。加深了學(xué)生對材料組織、結(jié)構(gòu)、性能的認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。

2.提倡學(xué)生參與教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，使學(xué)生與教師產(chǎn)生互動。對于敘述性強的、內(nèi)容較易的內(nèi)容，應(yīng)下放給學(xué)生自習(xí)，教師則在課上抽一定時間進(jìn)行提問，這樣既可保持知識的連續(xù)性，又可保證重點內(nèi)容講解所需要的學(xué)時數(shù)。

3.講授過程中著重講授重點、難點，力求做到“精講”，同時加強理論聯(lián)系實際。在講授有關(guān)內(nèi)容時，盡量結(jié)合一些工程實際和日常生活實例進(jìn)行講解，使學(xué)生容易理解。如在介紹鋼的熱處理時，以20鋼制造軸類零件為例，說明進(jìn)行熱處理和不進(jìn)行熱處理，其材料在組織和性能上的差別，從而使學(xué)生知道為什么要進(jìn)行熱處理，知道熱處理是充分挖掘材料的潛力、更合理、更節(jié)約地使用材料的有效途徑。

4.加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的直觀感。一般情況下工程材料課程開設(shè)三個實驗，即金相組織觀察、硬度測試、鋼的熱處理。經(jīng)過調(diào)整將其重新安排成一個綜合性實驗，使知識整體化和系統(tǒng)化，大大地節(jié)約了教學(xué)時間。另外，將節(jié)省下來的時間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，這樣可以學(xué)到一些在課堂上講不到和講不清的知識，讓他們了解先進(jìn)的設(shè)備和先進(jìn)工藝，擴大學(xué)生知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.注重平時學(xué)習(xí)，改變考試方法。對機械類或非機械類專業(yè)的學(xué)生來說工程材料課程是一門考查課程，原來只是在期末進(jìn)行一次考卷答題作為最終學(xué)習(xí)成績。由于本課程內(nèi)容多、涉及面廣、概念抽象，學(xué)生往往對本課程感到枯燥、不好學(xué)，因此也不愿意學(xué)。學(xué)生在考前只是進(jìn)行突擊硬背，這樣學(xué)習(xí)效果差。因此改變考試方法是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，對此課程的考核應(yīng)注重平時的學(xué)習(xí)，主要是實驗、課堂提問、作業(yè)以及上課情況等都應(yīng)納入考核中來，尤其是課堂提問、討論、作業(yè)等。這樣可以給學(xué)生一個合理的評定，更主要的是使學(xué)生注重平時對知識的學(xué)習(xí)、消化、掌握和積累?；蛘咦饕粋€綜合訓(xùn)練題，如汽車、拖拉機齒輪，軸類等典型零件選材與工藝分析，將所學(xué)有關(guān)材料的性能、材料的選擇及熱處理工藝的選擇、制定融合起來，讓學(xué)生做一次很好的練習(xí)。

四、結(jié)束語

經(jīng)過二輪的教學(xué)改革實踐，我校工程材料課程教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生由消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。課程教學(xué)體系的改革是一個綜合性的系統(tǒng)工程。一門課程的改革不僅要考慮本課程的特點，而且還必須考慮與其它相關(guān)課程的銜接，同時還需要教與學(xué)之間的相互配合。

總之，在教學(xué)改革過程中總會遇到各種困難和阻力，但是，只要我們在明確當(dāng)前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，正確選擇課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實踐性、通用性和綜合性，那么改革就能夠達(dá)到高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者:艾小玲 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院