序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育篇1

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生主體地位在課堂上的體現(xiàn)越來越受到教師的重視。所謂的生本教育就是指：教師在課堂教學(xué)的過程中要立足于學(xué)生，了解和掌握學(xué)生的基本情況，據(jù)此來展開課堂教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文作文教學(xué)中，實行生本教育是必然的。因為只有在尊重學(xué)生主體的條件下展開作文教學(xué)，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章來。本文將結(jié)合人教版小學(xué)語文教材，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)生本教育的理念。

一、讓學(xué)生展開想象進(jìn)行寫作，尊重學(xué)生的主體性

在語文學(xué)科教學(xué)中，作文教學(xué)是課堂教學(xué)活動中最為重要的一部分。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的高低與教師的教學(xué)方式息息相關(guān)。而在作文教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生的作文更具有特色，就要教會學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作文寫作。因為不同的學(xué)生對同一事物的想象是不一樣的，只有學(xué)生通過自己的想象描寫出來的句子，才會更具有學(xué)生自己的特色。除此之外，讓學(xué)生在寫作中展開自己的想象，也是生本教育的要求。讓學(xué)生在作文中寫自己的所思所想，而不是教師讓學(xué)生所寫的句子，這樣的文章才具有學(xué)生自己的特色，同時也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體性。

二、選擇學(xué)生喜愛的課外閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

怎樣讓學(xué)生愛上閱讀，這是一個很大的難題。值得注意的是，這里說的閱讀并不是課內(nèi)的閱讀，而是指課外的閱讀。對于小學(xué)生來說，雖然他們確實愛玩，但是同樣他們也對很多事物都保有好奇心和興趣。課本上的文章，對于他們來說已經(jīng)沒有吸引力了，但是課外閱讀卻不一樣。在小學(xué)階段，課外讀物的形式和內(nèi)容都是比較豐富的，而且具有很強(qiáng)的趣味性。正是因為內(nèi)容豐富所以很容易引起學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生更加投入到課外閱讀之中?？偠灾诋?dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，課外閱讀發(fā)揮著越來越重要的作用，并且在提高學(xué)生作文水平方面表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中對課外閱讀進(jìn)行有效運用，從而使學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

三、采用作文互改自評，突顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行生本教育，說白了就是要將課堂歸還到學(xué)生的手中。教師為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，可以采用作文互改自評的教學(xué)方式來展開課堂教學(xué)。對于學(xué)生來說，能夠自己評自己的作文，或者自己當(dāng)小老師去改同學(xué)的作文，他們是十分開心的。因此這樣的教學(xué)方式是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行互改自評，實際上也是將課堂交到了學(xué)生手中，突顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本教學(xué)的理念。

四、構(gòu)建生活化寫作課堂，凸顯學(xué)生的主體性

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教育中，因為學(xué)生的年齡比較小而且接受教育的時間也不是很長，所以他們知道和了解的東西并不多，同樣在作文寫作上也是一樣的。一篇文章，寫得好不好主要在于文章的句子表達(dá)得怎么樣，夠不夠優(yōu)美，夠不夠連貫。但是在課堂上他們往往堅持不到5分鐘，注意力就會被別的事物所吸引，所以小學(xué)生并沒有辦法在課堂上就完全掌握寫作的技巧。那么小學(xué)語文教師就要構(gòu)建生活化的寫作課堂，凸顯學(xué)生的主體性，吸引他們的注意力，從而在課堂教學(xué)的過程中教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行積累，掌握寫作的技巧，為寫出好的作文打好基礎(chǔ)?？傊谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最為重要的部分，同時也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重難點。通過生本教育，不僅可以提高小學(xué)生的作文水平，而且還可以調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的精神，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

作者:張丹丹 單位:亳州市渦陽縣新興大李中學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育篇2

引言

語文寫作一直是教學(xué)的難點，同時也是學(xué)生非?？謶值膶W(xué)習(xí)部分。而造成這種情況的原因除了作文自身具有一定難度之外，教學(xué)方式與學(xué)生實際情況不相適應(yīng)才是最主要的原因。而語文寫作的重要性決定了我們的教育工作者不應(yīng)該在面對教學(xué)困難時輕易放棄，而應(yīng)該積極主動尋求其他教學(xué)方式，以期能夠更好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重新建立學(xué)習(xí)自信。而生本教育理念的提出給了我們一個很好的啟發(fā)點。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教學(xué)雖然是我國義務(wù)教育的重點課程，但是在作文教學(xué)模塊仍然存在需要改進(jìn)的部分。一方面，雖然我國教育部門對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行深入批判，但是教學(xué)考核方式仍然未能進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，很多教育工作者也未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)過程中仍然將學(xué)生的成績作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而基于這一教學(xué)情境的設(shè)置下語文教師在開展作文教學(xué)活動時難免過于關(guān)注學(xué)生對寫作技巧的掌握，忽視對學(xué)生寫作抒發(fā)情感的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的作文中大多充斥著陳詞濫調(diào)，卻沒有內(nèi)心深處情感的真實表達(dá)[1]。而另一方面由于語文寫作能力的提升并不是一朝一夕之間就能實現(xiàn)的，不僅需要學(xué)生對生活進(jìn)行耐心的觀察和必要的總結(jié)，同時還需要進(jìn)行大量的閱讀積累和寫作積累，但是語文教師并沒有注重對學(xué)生閱讀的積累，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文字閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀上只能通過語文教材，因此在閱讀量不足的情況下自然無法提升作文的水平。而學(xué)生在沒有進(jìn)行豐富閱讀的基礎(chǔ)上同時面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們即便想要進(jìn)行課外閱讀也并沒有充沛的閑暇時間。

二、生本教育的相關(guān)概念

而生本教育這一理念是新時期我國教學(xué)體制改革下應(yīng)運而生的教學(xué)模式，是以將學(xué)生作為教學(xué)主體地位、體現(xiàn)以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。因此，生本教育的目的就是為了讓學(xué)生能夠在興趣和愛好的推動下展開自主學(xué)習(xí)，而不是由外界其他作用下而被迫進(jìn)行。截止到目前為止，生本教育的概念已經(jīng)得到廣泛的傳播，而大量學(xué)校在試行這一教學(xué)理念后也得到顯著的教學(xué)成果。很多教育工作者在學(xué)習(xí)并運用這一教學(xué)方法后都充分感受到教育的真諦和使命，學(xué)生在這一模式下學(xué)習(xí)也能更好地領(lǐng)會到語文寫作的樂趣，他們在興趣的推動下自然會主動展開語文寫作。由此可見，生本教育的教學(xué)理念正是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就是為了糾正教育工作者在教學(xué)中存在的錯誤思想。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取生本教學(xué)模式能夠很好地幫助教育工作者展開語文寫作教學(xué)活動[2]。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的重要性

（一）有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

一般情況下，學(xué)生在寫作過程中，都是由教師提供的材料，學(xué)生在寫作的過程中受到了一定的自由空間限制。而在生本教育過程中學(xué)生可以自由閱讀寫作，自主分析文章大意。這個教育方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生帶著自己的思維進(jìn)行寫作，而不是只為了完成寫作任務(wù)。經(jīng)過生本教育模式能夠鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從而真正的加強(qiáng)寫作能力。

（二）有利于學(xué)生掌握寫作技巧

小學(xué)生在寫作的過程中大多數(shù)語言表述都是不準(zhǔn)確的，但大多數(shù)學(xué)生沒有掌握到寫作的技巧，從而導(dǎo)致寫出來的文章邏輯混亂。生本教育在平時可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在寫作過程中掌握技巧，經(jīng)過數(shù)據(jù)了解，多半部分學(xué)生在寫作中沒有基本的框架，所以這個過程里學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量是不高的。經(jīng)過生本教育的方式引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，分析寫作的技巧，這個方式有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思維，提升寫作表達(dá)能力。

（三）提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)方式采用生本教育的方式滿足了教育的需求，也不斷地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在原有的語文書本知識上進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生更多的了解文化，從而拓寬知識，豐富內(nèi)容。也有利于學(xué)生打開思維方式去真正的理解寫作，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文寫作就是一門需要不斷地探索學(xué)習(xí)的一門課程，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂需要不斷地創(chuàng)新，從而采用多元化策略教學(xué)。在生本教育的模式下，小學(xué)語文教師會讓學(xué)生進(jìn)行不一樣的課堂，更多的是對語文漢字的學(xué)習(xí)，積累詞匯，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、小學(xué)語文作文教學(xué)中實現(xiàn)生本教學(xué)理念的對策

（一）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

將培養(yǎng)寫作興趣作為提高語文寫作教學(xué)的第一步，一方面是因為興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要方式。而另一方面培養(yǎng)寫作興趣也是基于語文作文的性質(zhì)而言，語文寫作在本質(zhì)上就是通過觀察和體驗生活，從而將領(lǐng)悟和情感轉(zhuǎn)化為文字的形式。因此這是作為教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重點，是生本教育模式的重要體現(xiàn)。而為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅將寫作的主題局限在教材要求上，而是更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，將寫作訓(xùn)練變成一個他們抒發(fā)情感的通道，從而讓他們更好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院蜆啡ぁ＠?，語文教師可以將每周一節(jié)課堂作為興趣寫作課堂，而這堂課中的寫作主題并不是從教材中選取，可以是學(xué)生內(nèi)心想說但不敢說的話，以《我想對你說》為作文的題目展開，從而讓學(xué)生通過寫作的形式進(jìn)行情感抒發(fā)。他們只有宣泄出自己的情感才能對寫作重新建立正確的認(rèn)知，從而產(chǎn)生興趣并實現(xiàn)自主寫作[3]。小學(xué)學(xué)生缺乏一定的寫作技巧，這是由于學(xué)生沒有掌握到文章的結(jié)構(gòu)與特別，不了解一篇文章的架構(gòu)，也總會跟隨自己的感覺去完成一篇寫作。這很容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，語文作文質(zhì)量也不高。寫作前教師需要為學(xué)生提供寫作框架與技巧，教師可以通過教材中文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握主題句以及主旨，根據(jù)寫作要求進(jìn)行內(nèi)容分段，還要通過文章進(jìn)行句型對比分析，幫助學(xué)生建立寫作框架。

（二）注重學(xué)生文字鑒賞能力的培養(yǎng)

因為文學(xué)作品作為名師大家對生活本質(zhì)的感悟和理解，是從生活中提煉而得的精華。通過深入的閱讀能夠給予學(xué)生思想上的啟發(fā)，實現(xiàn)文學(xué)之美的享受，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中借助文學(xué)作品這一載體形式能夠打破時間和空間的限制，實現(xiàn)與作者的跨時空對話，對提高學(xué)生思想境界和文學(xué)素養(yǎng)極其有利。因此，語文教師應(yīng)該從小注重對學(xué)生文字鑒賞能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生不斷積累寫作素材。在日常生活中教師可以在教室設(shè)立一個讀書角，利用班費或者其他方式將一些文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)可以進(jìn)行深入閱讀。同時，教師還可以組織文學(xué)作品交流會，讓學(xué)生在會上講述自己近期讀到的文學(xué)作品以及自己從中獲得的感悟。除此之外，教師還可以將一些文學(xué)經(jīng)典片段摘抄下來，然后向?qū)W生講解其中的精妙之處。通過這些方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)文學(xué)的大門、探索文學(xué)的奧秘，同時能夠?qū)崿F(xiàn)文字鑒賞能力的培養(yǎng)，這是生本教育中不可或缺的重要步驟[4]。

（三）注重真實情感在寫作中的體現(xiàn)

而在具體的寫作訓(xùn)練中教師需要對傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，不需要過度強(qiáng)調(diào)寫作技巧和寫作主題，否則就會錯誤將學(xué)生寫作變成“假、大、空”的模式，看似順暢流利但缺失真情實感，與生本教育的理念相互背離。因此，教師對學(xué)生詞語上的運用應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)，教育學(xué)生將文字的作用性充分的發(fā)揮出來，成為傳達(dá)感情的有利工具，讓文字能夠更好地為寫作情感服務(wù)[5]。小學(xué)語文課文大多數(shù)都比較容易理解，記敘文部分較多，文中包含了時間、地點、人物，在教師上課分析課文的同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生切入角色，在故事中讓學(xué)生理解文章的大概主旨以及整體架構(gòu)。抒發(fā)感情是記敘文中必有的內(nèi)容，但是抒發(fā)感情的表達(dá)方式不同，常常會有借景喻人，融情于景，表達(dá)出不一樣的情感。教師在講解課文的同時，要將學(xué)生帶入其中，從文中的詞意分析作者想要表達(dá)的含義與真實情感。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用修辭手法，從而引導(dǎo)學(xué)生寫日記的同時使句子更加生動形象，在用詞方面也要注意表達(dá)技巧，適當(dāng)?shù)靥砑有稳菰~會使文章達(dá)到更好的效果。對于小學(xué)生來說，故事的有趣性是最重要的，學(xué)生的腦海里會形成畫面感，從而展開天馬行空的想象。例如：在學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同的情景來各自表演，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象空間，從而加強(qiáng)對課文內(nèi)容的記憶。所以，在教師的教學(xué)過程中需要適時互動，更多的是給學(xué)生留下發(fā)揮空間，從而激發(fā)思維，促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教師要訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力，用簡短精煉的開頭，然后引出學(xué)生自身的觀點。最重要的也就是闡述觀點，必須結(jié)合典型事例，一定要表明學(xué)生自身的觀點，進(jìn)行分段分層，突出文章中心思想，點明主題。這也是學(xué)習(xí)語文的重大意義，小學(xué)就需要多培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力，避免在寫作過程中語序混亂。教師在課堂中要盡可能的為學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維。在作文教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是詞匯準(zhǔn)確運用，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程去整理詞匯，不斷地認(rèn)識漢字，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。更多的時間是需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過課后閱讀，整理好的句子不斷豐富自身，這樣會使學(xué)生自己得到很大的提升。進(jìn)而再將所積累的詞匯引用到寫作中，能夠有效提升寫作的質(zhì)量。結(jié)束語綜上所述，通過將生本教學(xué)理念運用在語文寫作教學(xué)中能夠幫助學(xué)生不斷提高語文綜合素質(zhì)，提高語文素質(zhì)和文字交流等其他能力的重要教學(xué)，是語文教師的教學(xué)重點。而通過對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行生本教育進(jìn)行探討，我們不僅能對原有的語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高語文寫作能力，同時也能讓教師更好地創(chuàng)新教學(xué)理念，在今后的教學(xué)工作中更好地注重創(chuàng)新性和科學(xué)性教育[6]。

作者:蒲金秀 單位:甘肅省武威市天?？h大紅溝鎮(zhèn)

小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育篇3

初級中學(xué)生本教育即以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心。學(xué)生是教育教學(xué)工作的主體，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動可以更好地適應(yīng)學(xué)生的特點，滿足學(xué)生們的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文作文教育中，生本教育理念的引入就是為了轉(zhuǎn)變過去僵硬、死板的教學(xué)模式，注重學(xué)生生活感悟和情感體驗的挖掘，提高學(xué)生作文水平。

一、生本教育概述

（一）生本教育的定義與內(nèi)涵

生本教育是指以學(xué)生為中心，致力于學(xué)生成長發(fā)展的教育理念，該理念與我國新課程改革的思路相吻合，都肯定學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分考慮學(xué)生的實際需求，并以此進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計。與傳統(tǒng)教育理念相比，生本教育尊重學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的優(yōu)化，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得快樂，這樣更加有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。生本教育主張以學(xué)生的發(fā)展需求為基準(zhǔn)進(jìn)行教育設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。根據(jù)生本教育相關(guān)理論，學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造是與生俱來的本能，他們本身就擁有無限的學(xué)習(xí)潛能，教育工作者要做的就是將這種潛能充分調(diào)動起來。在貫徹生本教育的過程中，教師不應(yīng)該單方面地向?qū)W生們灌輸教材中存在的知識點以及自己的理解，而是要將知識點融入一定的框架中，通過線索的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）生本教育對于現(xiàn)代教育教學(xué)工作的積極意義分析

生本教育理念和過去教育理念最大的區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點上，前者認(rèn)為學(xué)生的情感體驗和感悟才是學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的部分，它們影響著學(xué)生精神世界的拓展延伸。這就要求教師在知識傳授的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身的情感感悟?；诖耍窘逃岢∠^去長期存在的考試測驗。但以目前我國國情來看，應(yīng)試教育很難在短時間內(nèi)從根本上消除。面對這種狀況，可以采用折中的辦法，即對教育教學(xué)評價體系進(jìn)行重構(gòu)，賦予學(xué)生自主權(quán)，豐富評價方法和內(nèi)容，降低學(xué)生們承受的壓力。而在教學(xué)實踐中，教師則應(yīng)精準(zhǔn)把握自身定位，承擔(dān)引導(dǎo)和啟發(fā)的職責(zé)，將更多的空間留給學(xué)生，營造良好的教育氛圍，這樣同樣有利于學(xué)校德育工作的推進(jìn)。

二、我國小學(xué)語文作文教學(xué)及其與生本教育的結(jié)合點

（一）我國小學(xué)語文作文教學(xué)存在的弊端分析

當(dāng)前階段，我國小學(xué)語文作文教學(xué)存在的弊端主要有兩點：其一，脫離生活。任何文化創(chuàng)作的靈感源泉都是生活，對于小學(xué)生而言，在其思維深度并未得到進(jìn)一步開拓的情況下，記錄生活將是其作文最合理的形式。但我國小學(xué)語文教授在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，普遍存在照本宣科的情況，單純地按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行意識化寫作，忽略了學(xué)生的生活體驗和感受。由于和生活脫節(jié)，學(xué)生們在寫作過程中常常會遇到無話可說、無物可寫的情況，逐漸對寫作產(chǎn)生抵觸、懼怕心理，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果。其二，缺少人文性。語文是一門兼具知識性和人文性的學(xué)科，且相較于知識，人文思想的滲透和傳播才是重中之重。人文思想由道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)兩部分構(gòu)成，作文教學(xué)是滲透人文思想的重要途徑之一。但就目前來看，我國很多小學(xué)語文教師選擇的教學(xué)方式方法都較落后和呆板，對學(xué)生情感表達(dá)的鼓勵和引導(dǎo)也稍顯不足，這使得學(xué)生的作文普遍存在程式化、刻板化的現(xiàn)象，套話多，真情少，缺少對人生世界觀和價值觀的表達(dá)。與之相反，還有部分教師過度推崇學(xué)生的個性發(fā)展，同樣會導(dǎo)致學(xué)生作文脫離生活實際，顯得膚淺、浮躁。

（二）生本教育和小學(xué)語文作文教學(xué)融合的可行性分析

生本教育的核心在于學(xué)生群體，將之作為教育活動存在的根本。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，而生本教育提倡的針對性教學(xué)活動正好與新課程改革的思想契合，即注重學(xué)生普遍存在的個體差異性，注重學(xué)生潛能的激發(fā)。由此可見，生本教育對學(xué)生的成長發(fā)展是有利的，但卻會造成教師教學(xué)壓力的增長。生本教育理念的落實需要教師基于學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，如此才能更好地迎合學(xué)生的需求。而想要真正地做到以上內(nèi)容，教師必須具備極高的素質(zhì)，包括精準(zhǔn)的洞察力、深厚的理論積淀、良好的職業(yè)素質(zhì)等，這是生本教育落實的必要條件。

（三）生本教育在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。興趣是推動小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的主要動力因素，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地采取手段調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。而生本教育在這方面具有顯著的優(yōu)勢，其要點在于從學(xué)生的基本出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如，摘錄一些報刊上的青少年作文，為學(xué)生們進(jìn)行講讀，以同齡人的作品激起學(xué)生們的共鳴，鼓勵引導(dǎo)他們從自己感興趣的角度進(jìn)行寫作。其次，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。在小學(xué)階段，語文作文的體裁多是記敘文，主要鍛煉的是學(xué)生完整通順描述事物的能力。很多學(xué)生對作文存在畏懼心理的原因就在于他們不知道如何優(yōu)美、有效地表達(dá)。生本教育就是要鼓勵學(xué)生們自主思考，用自己的話進(jìn)行寫作，將自己的想法清楚地表達(dá)出來。最后，使作文變得更加生動。小學(xué)語文作文的題目大多都與實際生活息息相關(guān)，這也使得學(xué)生們很容易將其寫成流水賬式的“日記”，缺少審美價值。對此，教師應(yīng)基于生本教育的理念鼓勵學(xué)生們積極開展自主閱讀，去體會、觀察、學(xué)習(xí)名家們的描寫方式方法，如此就會使自己的文字變得更具感染力。

三、生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的融合應(yīng)用

（一）注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生而言是推動其主動參與學(xué)習(xí)的主要動力，因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語文是一門飽含人文性且與實際生活關(guān)聯(lián)甚密的學(xué)科，小學(xué)語文涉及的內(nèi)容頗具基礎(chǔ)性，從基本的拼音、字詞、句段等入手循序漸進(jìn)，無法調(diào)動學(xué)生興趣也無可厚非，語文作文這類考驗綜合文字應(yīng)用能力的課程對小學(xué)生而言同樣具有挑戰(zhàn)性。因此教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不能刻板地追求作文技巧的傳授和套用，而是要將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心靈情感的成長發(fā)展聯(lián)系起來。例如在布置習(xí)作練習(xí)時，教師可以對寫作內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，讓同學(xué)們借著機(jī)會說一說自己的心里話，如《給XXX的一封信》，以這樣的形式將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來。如此真摯的自我表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過依托于虛假情感的遣詞造句，即使它裝飾的天花亂墜。學(xué)生們在寫作的過程中將逐步體會到情感自我表達(dá)的暢快，繼而對作文產(chǎn)生興趣。

（二）將生活情感引入到作文創(chuàng)作中

對于小學(xué)生而言，不可能要求他用嚴(yán)謹(jǐn)精致的語言在經(jīng)過反復(fù)的曲折回轉(zhuǎn)之后，從多個方面將一個深刻的主題表達(dá)出來，他們常常會將自己能夠觸及的事物搬到自己的作文之中，這是一種很好的現(xiàn)象，因為這些看似平凡的事物往往最能體現(xiàn)出其情感。因此教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不要刻意地追求學(xué)生寫作技巧的掌握與應(yīng)用，而是要引導(dǎo)鼓勵其釋放自己的心靈，發(fā)散自己的思維，將一切信手拈來且富有靈性的元素融入自己的作文中，可能是一件小事、可愛的動物、游玩的快樂等等，讓學(xué)生們依托生活進(jìn)行思考和創(chuàng)新。這樣可以幫助學(xué)生盡可能地保留住那一道與生俱來的靈光，不至于成為一個機(jī)械文字的擺弄者，而是創(chuàng)造者。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成自我認(rèn)知

經(jīng)過新課改之后，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)工作的主要任務(wù)，語文學(xué)科教學(xué)主要承擔(dān)著學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生處于人格形成初期，更需要教師的正確引導(dǎo)。作文教學(xué)在學(xué)生人生觀形成的過程中發(fā)揮積極作用。因為作文是情感表達(dá)的有效工具之一，教師可以以日記作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生們體悟生活，而教師則可以借此了解學(xué)生的心理成長發(fā)展，通過和學(xué)生交流溝通的方式解決一些隱患，為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的有效措施，廣泛而深刻的閱讀一方面可以幫助學(xué)生提高語文積累，使其掌握更多的寫作和表達(dá)技巧，另一方面則可以促進(jìn)其心智的發(fā)育。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也應(yīng)該遵循生本教育的理念，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，選擇合適的閱讀課件，推薦合適的課外閱讀書目。閱讀能力的培養(yǎng)是需要長期堅持的過程，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，同時傳授他們一些正確、高效的閱讀方法，提高閱讀的效果。如注意閱讀過程中的積累，對其中的精彩部分進(jìn)行摘錄。再如，定期組織學(xué)生們開展閱讀交流會，談一談閱讀的感想，分享閱讀經(jīng)驗。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

基于生本教育理念，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)生們打造一個自由、舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂參與度。具體來講，教師在應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在此階段，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取能夠突出學(xué)生自主性的教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)，通過學(xué)生們之間的相互幫助和扶持實現(xiàn)共同提升。四、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中落實生本教育理念需要教師充分調(diào)查了解學(xué)生的實際情況，基于學(xué)生需求采取教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高以及情感的發(fā)展。

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作者:袁婷 單位:山東省濟(jì)寧市泗水縣苗館鎮(zhèn)南紀(jì)埠小學(xué)