序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的體育課程教學探究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

體育課程教學篇1

現(xiàn)今，倡導綠色環(huán)保的生活方式成為主流。身體素質(zhì)的有待提升、不健康的生活方式等問題，使得人們對體育人才抱有更多的期望，希望在體育人才的帶領下，實現(xiàn)生活方式更加健康化、綠色化。而這樣的環(huán)境也為我國高職院校體育專業(yè)的發(fā)展提供了更好的機遇。

一、目前高職體育課程的不足之處

（一）教學目標不明確

隨著教育理念的不斷更新，不同職業(yè)的培養(yǎng)都逐漸向復合型轉(zhuǎn)換，體育專業(yè)也不例外，相比傳統(tǒng)的高職院校對于人才培養(yǎng)的標準，現(xiàn)今的教學目標不僅關(guān)注社會對人才的能力需求，也關(guān)注學生的全面發(fā)展。這樣全面、多方位的教學目標無疑是教育改革的進步，然而在實施上卻沒有這么簡單，促進學生多元化發(fā)展的設定在實施過程中，出現(xiàn)了目標不明確、人才培養(yǎng)無專長的特點，并不能應對當今社會對人才的需求。[1]此外，在如今體育教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大的環(huán)境下，社會對高職院校體育專業(yè)人才的需求也大大減少。為了實現(xiàn)高職院校體育專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的真正意義上的接軌，校方應堅定全面、多方位的人才培養(yǎng)理念，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行改革，突破體育專業(yè)的教育定位，逐步開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新路徑。

（二）教材、師資力量薄弱

現(xiàn)今高職院校體育專業(yè)的教材已經(jīng)明顯落后，沒有跟上社會發(fā)展的步伐。盡管教材已經(jīng)做過不少修訂，但在教育方式、手段上，以及教材內(nèi)容、觀念上，仍然與社會經(jīng)濟的實際發(fā)展不相符。除了教材的陳舊，高職院校在師資方面也有著不足之處，許多教師都是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，與全面、多方位培養(yǎng)人才的教育理念融合得不夠緊密，不少教師還存在著知識面單一、教學動力不足的問題，這都對目前的體育專業(yè)教學效果產(chǎn)生了消極影響。[2]

（三）課程結(jié)構(gòu)單一

高職院校體育專業(yè)的課程分為必修課程、選高職體育課程與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略探析◎楊紅琴修課程和特色課程，每種課程都有需要改進的地方。在必修課程中，高職院校設置的“學分制”大大限制了學生的學習內(nèi)容，由于“學分制”的影響，造成理論學習多、術(shù)科課程少的情形，對學生掌握新技能造成了不利影響，也不利于學生鞏固練習已經(jīng)掌握的知識；在選修課程中，大多數(shù)學生缺乏學習積極性，選修科目成為隨意對待的課程，學不學都無所謂，這樣一來，不僅學生沒有學習興趣，更難貫徹教育新理念，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標；在特色教學課程中，專業(yè)方向設置與新型教育理念相違背，以體育訓練、民族傳統(tǒng)體育、體育教育、社會體育等為主要課程，并沒有體現(xiàn)對健康、養(yǎng)生、產(chǎn)業(yè)等新興教育主題的重視。[3]

（四）缺乏教育實習

在高職院校，體育教育專業(yè)的整個教學過程和每個學習階段，都存在著技能培養(yǎng)工作，在教學環(huán)節(jié)中將所學知識與相關(guān)技能應用相結(jié)合，是體育專業(yè)教師行動性、實踐性、工作性質(zhì)的體現(xiàn)?？梢?，在體育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，技能把握和實踐操作步驟是必不可少的。教育實習是實踐教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，但由于經(jīng)費、社會環(huán)境等諸多因素的影響，盡管校方在實習的對象、時間、內(nèi)容上變得多元化和靈活，但教育實習仍然面臨著形式單一、周期縮短等一系列問題，對實習質(zhì)量也缺乏有效的監(jiān)督和管理。

二、目前高職院校對學生體育職業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)的主要內(nèi)容首先，要培養(yǎng)學生終身學習的能力。終身學習能力對于學生而言是非常重要的，因為時代在不斷變化，對人才的要求也會不斷進行調(diào)整，學生需要根據(jù)時代的變化，學習一些新的技能。通過培養(yǎng)學生終身學習的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以更加從容地迎接時代的挑戰(zhàn)，提高自身的社會適應能力，最終實現(xiàn)人生價值。其次，要培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐來源于生活，在實踐過程當中，學生可以尋找到自己的弱點，找到自己需要提升的地方。在實踐過程當中，學生可以檢驗自己的學習情況，檢驗自己當前的技術(shù)水平，并且將這些知識加以運用，讓身體的肌肉熟悉某一項運動操作，這是每一位學生都需要具備的能力。另外，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個人永葆活力的源泉，學生也不例外，這里的創(chuàng)新是指學生可以在不同的環(huán)境當中靈活調(diào)動自己的專業(yè)技能，可以舉一反三，自覺地進行知識轉(zhuǎn)化，發(fā)揮出自己的真正水平。

三、培養(yǎng)高職院校體育職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）制訂明確的教學目標

高職院校要緊隨現(xiàn)代體育教育的改革步伐，以面向社會服務、注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、開展多元化就業(yè)為方向開展體育教育人才培養(yǎng)的新局面；立足社會對人才的能力需求，跟隨社會經(jīng)濟與體育教育的發(fā)展趨勢，貫徹培養(yǎng)全面、多方位人才的教育理念，制訂體育專業(yè)明確的教學目標和人才培養(yǎng)策略；建立多角度、多方位的人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)多元的教學質(zhì)量標準體系，優(yōu)化多種類的專業(yè)課程設置結(jié)構(gòu)，實施多層級的教學評價手段，從各個方面加深對教學目標的明確化，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在社會競爭中有更出色的表現(xiàn)。[4]

（二）加強師資力量

不管是教材還是師資力量，都是培養(yǎng)體育職業(yè)素質(zhì)的基礎。因此，要及時關(guān)注和更新教材，保證對最新教材的征訂和使用。在互聯(lián)網(wǎng)時代也應該創(chuàng)新教材使用形式，采用電子教材、多媒體教材等新形式教材。在師資力量上，一方面要引進優(yōu)秀教師，擴大教師團隊，建設高質(zhì)量的師資隊伍，另一方面，要針對當前師資團隊中存在的問題，安排相應的專業(yè)培訓和指導，不斷提升教師隊伍的整體水平，并創(chuàng)設績效評價機制和獎懲制度，以完善教師素質(zhì)提升機制。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在能力本位視角下，開創(chuàng)以多元化、均衡性、選擇性為特征的高職體育課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在必修課程上，實行“一?！迸囵B(yǎng)，將術(shù)科課程更深入、扎實地開展下去；在選修課程上，貫徹“多能”教育理念，開設種類更豐富、形式更全面的選修課程；在特色課程上，要立足當?shù)靥厣蜕鐣l(fā)展趨勢，基于院校自身發(fā)展目標，開發(fā)適應社會需要的體育特色課程，打造培養(yǎng)、輸出社會人才的重要基地。

（四）豐富教育實習內(nèi)容

高職院校更加注重學生的技能培養(yǎng)，因此，實踐教學是體育教育的重要環(huán)節(jié)，校方可以結(jié)合“現(xiàn)代學徒制”的教育理念，改革傳統(tǒng)教育觀念，拓寬學生實習范圍，將實習周期延長至滿足教育需要的長度，與社會機構(gòu)聯(lián)合互助，為社會輸出優(yōu)秀人才的同時，也為學生提升實踐能力、開拓創(chuàng)新視野提供有效途徑。

（五）將信息技術(shù)引進體育課堂

信息技術(shù)可以有效地提高教師的教學效率，并且相對于傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學更能夠吸引學生的注意力，更能夠調(diào)動學生學習體育的積極性，所以教師要充分挖掘各種電子媒體的功能，為學生營造一個更為舒適的學習環(huán)境。一方面，可以將信息技術(shù)應用于體育理論教學活動當中，比如在進行體育醫(yī)護知識方面理論教學的時候，教師可以通過多媒體給學生播放有關(guān)體育方面的醫(yī)療視頻，讓學生更為直觀地了解體育訓練中一些常見的傷病情況，以及相關(guān)的處理手段。另一方面，可以運用在體育實踐訓練當中，學生在訓練過程當中是很容易產(chǎn)生疲倦感的，而這種疲倦感不僅來源于身體層面，還體現(xiàn)在精神上，所以教師可以通過一些多媒體設備，給學生播放一些舒緩性的音樂，以此降低學生的訓練壓力，幫助學生放松心情，排解負面情緒。教師還可以向?qū)W生普及有關(guān)體育方面的游戲軟件，比如《3D籃球游戲》《愛運動》等等，相對于反復的肢體訓練，這種App游戲更能夠調(diào)動學生的積極性。同時，學生還可以在游戲過程當中了解一些體育知識，把握體育運動當中的一些細節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以進一步豐富教師的體育教學內(nèi)容，還可以改變學生被動學習的狀態(tài)，有效提高教師的體育教學效果。

（六）始終將學生放在教學的中心環(huán)節(jié)

體育教師在開展教學工作的時候，要堅持以生為本的原則，從學生的角度出發(fā)做好教學方案的設計工作，從而培養(yǎng)學生的主體意識。例如在體育課堂上盡量以小組的形式開展活動，由小組成員選舉出一位組長來輔助教師開展體育教學活動，通過組長來帶領小組成員完成各種訓練項目，而教師對學生進行指導。這樣可以減少教師對學生體育鍛煉的干預，可以適當減少學生在訓練當中的壓力，讓課堂氛圍更加輕松，使學生的學習效率更高，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的集體榮譽感，讓每一位學生都能夠參與到體育活動當中。另外，在設計教學方案的時候，還應該從學生的身體素質(zhì)出發(fā)，教師需要對學生進行簡單的體育素養(yǎng)測試，比如800米長跑，并對學生的長跑數(shù)據(jù)進行記錄，在這些數(shù)據(jù)的基礎之上合理設置課堂體育鍛煉的時間以及鍛煉的難度。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)今高職體育課程存在著教學目標不明確、師資力量薄弱、課程設置單一、實習教育匱乏等問題，本文針對這幾個問題，提出了制訂明確的教學目標、加強師資力量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教育實習內(nèi)容等教學策略。相信隨著高職院校教育的不斷改革和創(chuàng)新，將會培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

作者:楊紅琴

體育課程教學篇2

隨著中國綜合國力的不斷提升，科技的迅猛發(fā)展，各種思潮蜂擁而至，高職院校大學生很容易接觸到各種各樣的思想文化沖擊，在價值觀上出現(xiàn)一定的困惑。隨著“大思政”的教育理念提出，提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人”的理念相吻合，也是我國高校教育未來改革的一個重要方向。

1“課程思政”的理念融入體育教學的現(xiàn)實意義分析

1.1體育課程中思政教育是必要的

高職院校開設思想政治教育這門課程目的是培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，教學任務就是對大學生開展馬克思主義立場觀點和方法的教育，幫助大學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的三觀。除了思政課程之外學生幾乎沒有其他可以接受思想教育的渠道，但是目前的課程的教學方法基本只是書面的文字，教師的說教，內(nèi)容上與現(xiàn)實和社會文化有著一定出入。體育教學是對學生身體和心理進行的實踐教育，滲透思政，就是為了健全人格，促進大學生全面發(fā)展，這是現(xiàn)實社會發(fā)展所需要的。

1.2體育課程中的思政教育是可行的

體育教學中蘊含著豐富的思政教育資源，如堅強拼搏、團隊意識等隱性資源，且心理健康和社會適應目標對于學生、社會的發(fā)展尤為重要。課程思政的實施是在教育理念層次的突破，將過去的單純教育拔高到了思政教育的高度，其最終目標是讓學生通過親身體驗和不斷實踐，將社會道德規(guī)范變成對自身的要求，應該緊追時代的進步，積極參與其中，推動高校體育教學的改革。

2體育課程中思政教育存在的問題分析

2.1學生的自我認知方面

目前許多大學生都是獨生子女，普遍存在自我認知不足的問題。他們集體觀念淡薄，常常以自我為中心。另一方面，許多學生只重視語、數(shù)、英等純學習類學科，輕視體育課常常以各種由頭，請假不上課，長期缺乏運動導致運動能力下降，使得體育課變得邊緣化，如何轉(zhuǎn)變學生的思想觀念是急需解決的現(xiàn)實問題。

2.2教師的體育課程思政意識欠缺

教師本身就是接受的傳統(tǒng)教育，沒接受過課程思政的教育，導致理論不熟悉，沒有融入經(jīng)驗，對思想政治教育工作不夠重視，同時也不知道融入方法，有部分教師對思政教育的理解存在偏差，認為將思政融入課堂是一件非常困難的事，做開創(chuàng)性的教學工作，是實施課程思政的難點所在。首先，從知識素養(yǎng)來講，高職院校體育老師不是思想政治專業(yè)的老師，對于社會主義核心價值觀的展開分析和專業(yè)教學不能做到有機結(jié)合。其次，不是所有老師都非常關(guān)注社會熱點和身邊的鮮活實例，因此結(jié)合思政元素的教學內(nèi)容較少。
3“課程思政”融入高職體育教學的策略分析

3.1結(jié)合當前時政需求進行思政教育

結(jié)合當前時政，了解身邊的社會熱點，鮮活事例，把他們和學生思想政治教育有機結(jié)合，要“掰開來揉碎了”去講，禁止生搬硬套，站在旁觀者，學生的角度去理解，這樣會更加生動形象，利于學生接受。不斷地去嘗試，有目的性的訓練才會融入得更加有說服力、更周密。

3.2提升體育教師思政素養(yǎng)水平

體育教師在課堂教學中占主導地位，是學生學習的榜樣。首先，教師要扎實自己的基礎，增長自己的學識，拓寬自己知識面。其次，體育是一門實踐性很強的學科，不同類型的運動給學生帶來的體驗也是不盡相同，其思想教育的目的也不一樣，教師應針對不同場景制定最適合的授課方式。最后，尊重學生的個性需求，鼓勵師生配合互動，以強帶弱，多種方式考核學生的思政能力。體育教師的思想政治素養(yǎng)貫穿于課堂，因此教師必須嚴格要求自己，不斷學習，提升自身素養(yǎng)。

3.3把體育文化融入高職體育課程內(nèi)容進行思政教育

體育文化對學生的價值觀有著直接而深刻的影響，而學生對于體育文化又有著深厚的興趣，這恰恰是提高課程思政吸引力和學生學習積極性的重要動力源泉。體育文化的傳播和發(fā)展是需要一定的載體的，在教學中通過講述姚明、劉翔、李娜等體壇明星的勵志故事來激勵學生求知欲，讓學生感同身受，這種教學效果比簡單課程講述要生動的多，也對學生良好意志品質(zhì)的發(fā)展起到十分重要的作用。

4結(jié)語

課程思政的理念很大程度上促進了專業(yè)課、通識課等各類課程與思想政治教育的融合，體育教學中的“課程思政”不僅傳授學生強身健體的技能，更促進大學生身心發(fā)展。從育人的角度出發(fā)，對學生進行了思想灌輸，盡力發(fā)掘其資源和潛能，提升高職院校思政教育的作用，推動高職教育的發(fā)展。

作者:黃強 趙宗林 單位:金華廣播電視大學 財經(jīng)管理學院

體育課程教學篇3

很多高職院校的學生都對體育課表示不感興趣，逃課現(xiàn)象一直都存在著，應試教育下，對于體育課的不重視是一直都存在的。培養(yǎng)學生興趣，引導其形成良好的體育鍛煉習慣，這也是高職院校體育課該有的責任。

1高職體育課程開展現(xiàn)狀

很多高職院校中的體育課程相較于專業(yè)課來說往往顯得不那么重要，所以教師管得松，學生也經(jīng)常不在乎，逃課現(xiàn)象也屢次發(fā)生。不過自從教育部明確地提出了要求學生德智體美勞全面發(fā)展的目標之后，這種現(xiàn)象也減少了許多，高職院校也已經(jīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展的學生作為了一大目標。針對學生的體育課方面，也針對院校以及學生的狀況提出了不少的要求。大一到大三期間學校為學生開展了一系列的體育課，主要形式多是以教授健美體操為主。但是經(jīng)過長時間的實踐觀察之后，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，學生對于體育課程的不感興趣導致逃課現(xiàn)象依然存在。而高職體育課程的開設并沒有考慮到學生自身的因素，所有學生都是教授的同一內(nèi)容，并沒有針對學生的個體差異來選擇不同的授課內(nèi)容。這也難以讓學生對體育課產(chǎn)生興趣。

2高職體育課程發(fā)展緩慢的原因

2．1教育觀念陳舊

我國的應試教育直接的決定了在義務教育中的教導重點，中小學中教師都是為了讓學生能夠在考試中取得一個好成績而做出一系列努力，而體育課并不在這一行列中，所以中小學中體育課占課現(xiàn)象屢見不鮮。很多主課教師，尤其是畢業(yè)班的教師為了多講一點應試知識，將體育課取消的現(xiàn)象并不少見。這就導致學生對體育課也沒有太多的重視，直接影響到了學生步入高職院校中，對于院校中的體育課的開設顯得并不重視，也并不感興趣。另外由于一直以來的體育課的缺失，導致自身的身體素質(zhì)不達標，受不了高職院校中一些高強度的運動，這也使得學生對于體育課有著厭煩情緒。

2．2硬件設施不足

高職院校對于體育課的開設往往是基于三大球類，排球、籃球、足球。這三大球類的體育場設置完畢就算是完成了體育課設施的建設。但是不同的學生有著不同的運動需求。學生進行體育鍛煉時需要保持愉悅的心情，但是面對不喜歡的體育項目，很難保持這一點。然而學校并沒有為學生提供更多的基礎設施，達不到學生想要的標準，使得不少學生對于體育課的興趣急劇下降。

2．3課程設置單一

高職院校對于體育課的開設基本上都是根據(jù)普通高校的標準來定的，并沒有針對自身的發(fā)展情況做出相關(guān)教學標準。在體育教學中，多是籃球、武術(shù)之類的項目，教學單一并沒有考慮到學生的興趣所在，沒有考慮到學生的個體差異。這種情況下很難讓學生保持對體育課的熱情。而且高職院校的教學目標是培養(yǎng)技術(shù)型人才，多是為了給社會輸出更多的職業(yè)人才。而高職院校的體育課設置也不應該脫離這一點，但在體育課的設置上并沒有符合與學生就業(yè)職業(yè)相關(guān)的體育教學內(nèi)容。

2．4教學目標不定

高職院校是要為社會培養(yǎng)更多的應用技術(shù)型人才，所以體育課的設置也要體現(xiàn)這一特色。但是高職院校多是由中專院校發(fā)展而來，所以很多方面都有著中專院校的教學痕跡，目前并沒有針對這一部分人才設定相關(guān)體育教學標準。而高職院校目前的體育課設計多是參照的普通高校，沒有一個明確的目標，忽略了高職院校所應該有的專業(yè)人才的體育技能。教學觀念的模糊，教學目標的不確定導致高職院校中的體育課開展有了一定的阻礙。

2．5師資力量不足

對體育課的不重視不僅僅體現(xiàn)在教學設備不足上，師資力量的不足也阻礙了體育課程的發(fā)展。體育教師的選用多是一些邊緣的公共體育教學者，他們原本的工作多是完成群體或者體育教學任務。另外，體育工作者一般任務都很重，目前高職院校的學生人數(shù)多在數(shù)千人以上，而體育教學者僅僅只有二十余人。師生數(shù)量的差距導致體育課教師承擔了大部分的教學工作，教學壓力劇增，教學效果也會相應地降低。還有原本的體育研究平臺也被忽視，高級職稱的體育教師幾乎沒有，這就使得高職院校內(nèi)部的體育教師科研水平被弱化。這也影響到了整個院校的發(fā)展。

2．6教學評價量化

教學評價一直在教學活動中占據(jù)著主要地位，一方面看學生對教師授課活動的滿意程度，另一方面看學生的學習程度。而在體育教學中，合理的評價措施能夠促進教師提高教學質(zhì)量，促進教學水平的提高。但是目前的體育課程評價活動中，教師多是根據(jù)學生最終的體育考核來進行評價，并沒有根據(jù)學生平常的體育課表現(xiàn)來進行。這就使得學生缺乏上體育課的動力。尤其是一些體育課基礎差的學生，對最終考核的過于擔心導致失去了上體育課原本的樂趣。另外在體育課教材的開發(fā)中，大多是套用更多的競技內(nèi)容，對其相關(guān)動作細節(jié)做出強調(diào)，這使得體育課教材枯燥乏味，趣味性不足，導致學生提不起興趣。

3高職體育課程改革發(fā)展趨勢

3．1內(nèi)容生活化

體育課的開設本是為了讓學生能夠在學習之余多鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，這也能夠讓學生擁有更好的生活。可以說，體育課與學生的生活密不可分，體育課的標準也不應該脫離生活。通過體育鍛煉，讓學生學到更多的體育知識，同時多鍛煉身體，形成良好的鍛煉習慣，保持良好的身體素質(zhì)，這對于學生終身都有著重要意義。將體育課內(nèi)容逐漸發(fā)展向生活化，能夠有效地降低學生對于體育課的排斥。也能夠充分地體會到體育課的樂趣所在，提升身體素質(zhì)的同時也能夠提高自己的綜合體育能力。

3．2課程多元化

不同的學生有著不同的體育愛好，所以在體育課程的開設中，要設定更多的體育課程來滿足學生的需要。要多關(guān)注學生的思考能力，讓學生自己領悟到課程中的技巧。為此，高職院校要設置不同的體育課程，多方面培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)。對于高職學生來說，他們都有著自己獨特的性格特點，對于提升身體素質(zhì)，合理利用體育課有著自己的想法。學生與教師的教學目標從根本上達成了一致，對于其課程開設也要多符合學生的標準，注重學生的全方位發(fā)展，也要尊重學生的個性化發(fā)展。

3．3注重心理教育

身體素質(zhì)再好，沒有一個良好的心理素質(zhì)也是不行的。對于現(xiàn)代社會來說，一個人是否健康不僅僅要看身體，還要看心理健康。體育課對于高職生來說是為了提高自身的身體素質(zhì)，保證學生能夠健康發(fā)展，而心理健康也是健康標準之一。而且體育活動能夠使學生充分放松自己，釋放更多的生活學習上的壓力。對于正處于心理矛盾期的高職生來說，心理上的發(fā)展尤其重要。這個階段除了身體健康之外也要更多地去關(guān)注學生的心理教育。體育精神是要學生在面對困難時堅韌不拔，注重集體榮譽，所以體育與學生的心理健康教育是息息相關(guān)的，心理教育融到體育課中也有著很重要的意義。

4構(gòu)建高職體育課程體系的策略

4．1堅持以人為本

針對高職生不同的體育課需求，要堅持以其需求標準，合理安排體育課。要注重課程設計的多元化，真正讓學生自主的選擇自己需要的課程。并且要在體育課中關(guān)注學生的積極程度，針對學生的學習狀況做出不同的要求。傳統(tǒng)的體育課鍛煉多是以提高學生的身體素質(zhì)為主，并不過多地去關(guān)注學生自身的身體情況以及運動愛好。如今在設置體育課標準時要摒棄這一點，多關(guān)注學生發(fā)展，在體育課過程中若是學生出現(xiàn)心理問題要多對其引導。另外針對不同的專業(yè)課學生要設置不同的多樣化體育課內(nèi)容。盡量地多滿足學生要求，秉承以人為本的理念來進行體育課教學。

4．2豐富教學方式

一成不變的體育課教學方式一向不被學生所接受，這從根本上表現(xiàn)了學生不喜歡體育課的原因。而體育課的設置應該從根本上加以調(diào)整。當前高職院校的體育課內(nèi)容多是健美體操或是跑步等，而很多學生并不喜歡這一教學內(nèi)容，在厭煩狀態(tài)下進行的體育鍛煉并不能達到預期效果。另外高職院校中的體育課時間較短，學生也并不能達到該有的體育鍛煉強度。因此在高校設置體育課標準時，應該將體育課時間適當?shù)剡M行延長。在體育課過程中，教師也要明確各個學生的基本身體狀況，針對不同的學生設定不同的標準。對于身體素質(zhì)不夠，并且有一定身體缺陷的學生，學校應該為其專門開設保健課，在身體允許的情況下，能夠體驗到體育課的樂趣。對于體育課究竟要學習什么樣的知識技能，也需要讓學生根據(jù)自身的情況自由選擇。對于自己選擇的課程，學生們會更加積極地融入到體育教學中。另外在進行體育課的教授時，也要在其基本動作方面對學生進行引導，也要讓學生自己思考，去體會運動中的一些技巧。

4．3合理選擇課程

體育內(nèi)容多種多樣，每位學生都有不同的興趣方向，所以教師在進行課程選擇的時候，可以在教學中設置不同的教學方式。另外可以設定不同的單項體育課程，讓學生針對自己的興趣自由選擇課程。在不同的體育課程中開展體育教學，這樣既能夠讓學生學到相應的體育知識，又能夠豐富學生的體育技能知識。這樣也能夠豐富體育課的教學方式，針對學生的自身情況來合理安排足球、羽毛球、健美操等課程內(nèi)容。激發(fā)學生對于體育課的興趣，在課程過程中也能夠促進學生的團體合作能力的提升。開展體育合作競技，像足球籃球這一類課程的選擇也可以讓學生自由的開展競技賽，也能夠提高學生之間的合作精神。也能夠幫助一些孤僻的學生融入團體。

4．4加強師資建設

體育教學中的教學一向是重點，體育課教師的教學能力與學生接受體育課教學的能力呈正比關(guān)系。所以提高體育課教師的教學素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)對于教學效果來說非常重要。如今我國體育課教師大多為研究生，不過針對一些本科以及研究生培養(yǎng)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)。不少的教師僅僅是在本科學習時進行一些寬泛的體育知識的認識了解。而研究生則是更多的專注于某一領域的研究。像一些體育教師在教授健美操之前都需要經(jīng)過長時間的學習才能進行教授。針對這一現(xiàn)象，學校應該設定專門的培訓課，來提高教師的專業(yè)能力，這樣也能提高教學效率。

4．5優(yōu)化課程體系

體育課應該根據(jù)學生的狀況來設定不同的課程，針對一些身體有缺陷的學生，保健課更適合他們。而一些身體素質(zhì)一般而且沒有一定體育基礎的學生應該建立體育基礎班。在某些方面很擅長的學生也應該設定相應的體育選項課。這樣的體育課體系能夠幫助學生更好地開展體育課。另外對于不同年級的學生也應該有不同的體育教學目標。大一的學生應該學習一些基本的體育知識與技能，像田徑、體操等都可以。而大二大三的學生對于基礎的知識已經(jīng)掌握，就可以選擇自己喜歡的領域的知識去進行了解，教師可以根據(jù)課程知識對該項運動中的技能細節(jié)等進行講解。

4．6合理利用教學評估

教學評估一向在教學中占據(jù)著重要地位，在進行體育課的教學評價時，教師一定要以客觀事實為主，避免以主觀感受為主造成的偏差。首先教師要有一個明確的評價標準，對于課堂表現(xiàn)以及最終考核要有一個明確的比例分成。其次要考慮到每位學生的特點以及學習能力，以此來評判學生在課堂上的表現(xiàn)，不能一概而論，也不能一味地根據(jù)考核評分來進行學生最終的評判，這樣難免會導致學生喪失體育學習的自信心以及積極性。最后在教師進行評價過程中，要對整個學習過程中的內(nèi)容列入評價指標中，不能夠忽略學生自身的努力以及良好的學習態(tài)度表現(xiàn)。教師不僅要對自己的教學評價指標做出詳細的規(guī)劃，還應該通過具體的數(shù)據(jù)來給出詳細的評價結(jié)果，最終反饋到學生手中。在評價過程中，要尊重每一位學生的學習成果，對學生在學習中的努力程度以及學習態(tài)度從教學評價中給予肯定。另外教學時學生與教師同時進行的，所以教學評價也能僅僅放在教師對學生的評價上，也要設定學生評價教師的環(huán)節(jié)。針對課堂上教師的講課內(nèi)容以及教授知識的專業(yè)能力提出自己的建議。這樣不僅能夠提高學生作為學習主體的地位，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并及時地做出調(diào)整。對于提高教學效果來說有著重要的意義。

5結(jié)束語

綜上所述，要想學生能夠積極地參與到體育運動中，還需要學校針對學生興趣建立更多更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容以及體育課程。對院校中的體育教師也需要進行一定的培訓，以便提高教師的綜合教育能力，提升專業(yè)技能。要多鼓勵學生，通過學生課堂上的基本表現(xiàn)來判斷學生的學習情況，堅持以學生為主的理念，讓學生自主的投入到體育學習中去。

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作者:李寶坤 孟翠翠