序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的機電一體化教學(xué)改革探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

機電一體化教學(xué)改革篇1

美國實用主義教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“我們的社會生活正在經(jīng)歷著一個徹底的和根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應(yīng)的完全的變革。”正如這個快速發(fā)展的社會，正如我們快速變化的生活，機電一體化的教學(xué)也必須要緊跟時代的脈搏，緊扣發(fā)展的主題。隨著我們國民經(jīng)濟的發(fā)展，機電一體化學(xué)科在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位也穩(wěn)步提升，越來越多的高職院校，越來越多的有識之士也將機電一體化專業(yè)視為一門重點學(xué)科。尤其是高職院校更是將機電一體化專業(yè)視為教育的重心。但是，從目前來看，高職院校在機電一體化專業(yè)教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而缺乏現(xiàn)代先進的教育教學(xué)理念。除此以外，機電一體化專業(yè)對于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，例如抽象思維能力，機電理論基礎(chǔ)知識，以及操作能力要求較高，而這恰恰又是高職院校生源所缺乏的。因此，高職院校的應(yīng)當(dāng)主動的轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)方式，結(jié)合生源地具體實際與社會所需，在教育教學(xué)上，做出一定的創(chuàng)新與革新，以利于優(yōu)秀機電一體化人才的培養(yǎng)。[1,2]

一、高職機電一體化專業(yè)的革新舉措

（一）將職業(yè)資格培訓(xùn)作為實踐課的重要目標

當(dāng)今社會的競爭愈演愈烈，隨之對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高，各種證書以及專業(yè)文憑成為了用人單位衡量人才質(zhì)量的評價標準，為提高高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)率，迎合社會的需求，高職院校應(yīng)該注意對于機電一體化專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)資格培訓(xùn)，令職業(yè)資格培訓(xùn)成為實踐課程的教學(xué)目標，提高學(xué)生對于實踐課程的重視并增強他們學(xué)習(xí)的積極性。[3]從而使得學(xué)生更好的掌握今后就業(yè)所需技能，為就業(yè)做好準備。在本過程中，教師要在實踐教學(xué)過程中對學(xué)生加以糾正，指導(dǎo)，并適時適度的對學(xué)生加以鼓勵，使他們完成職業(yè)資格培訓(xùn)所要完成的教學(xué)目標，提高他們的就業(yè)競爭力。

（二）充分利用項目教學(xué)法

在各種課程改革創(chuàng)新與各種教學(xué)法推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐的過程中，有一種教學(xué)方法應(yīng)該特別的予以重視，那就是項目教學(xué)法。[4]項目教學(xué)法的實施給現(xiàn)在的課堂教育教學(xué)注入了新的活力。項目教學(xué)發(fā)的本質(zhì)是以老師的教導(dǎo)為基礎(chǔ)，以項目作為載體，老師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。[5]在實行項目教學(xué)法的過程中，應(yīng)該努力做到理論聯(lián)系實際，將死板生硬的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)的實踐中去。除此以外，教師還要做到清楚自己的任務(wù)，明確老師與學(xué)生的分工，共同完成項目。并不是所有的項目都適合拿來作為項目教學(xué)法的工具，項目的最終結(jié)果必須還要有一定的價值，且可以把課堂教學(xué)中的理論生動的融入到項目之中去。當(dāng)學(xué)生在完成項目的過程中遇到不可逾越的困難和挫折時，老師應(yīng)當(dāng)主動的將所有學(xué)生都集中起來，為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的知識與能力。并且該項目不能是空洞無物，應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)實際有緊密的關(guān)聯(lián)，要按照企業(yè)的要求來設(shè)置項目，以便充分發(fā)揮項目的價值。在項目的最后老師與學(xué)生應(yīng)該一起探討項目的得失，積極主動的聽取他人的意見。這種新穎的教育教學(xué)方法也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉他們的動手能力與鑒別能力。

（三）結(jié)合實物模型，提高學(xué)生的抽象思維

大眾的生活離不開機電一體化，而機電一體化也離不開實物模型。機電一體化的課程知識點，多數(shù)都要求有很高的抽象思維能力，而這往往會成為學(xué)習(xí)機電一體化課程的難以逾越的鴻溝，很多學(xué)生也會由此而放棄學(xué)習(xí)。若是這一問題不能得到有效的解決，即使講臺上老師費盡心力的進行講解，臺下許多學(xué)生也會有對牛彈琴的感覺，為避免出現(xiàn)上述的教學(xué)窘境，就需要先將教學(xué)問題簡單化，直觀化，讓學(xué)生一眼就可以明白抽象化的東西。在實際的教學(xué)中，我們可以用實物模型來進行講解，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

（四）讓實驗和教學(xué)演示在教學(xué)中扮演更大分量

由于在機電一體化課程之中梯形圖，原理圖，電路圖較多，若采用傳統(tǒng)的課堂上板書的手法，不僅要占用大量的時間，而且整堂課會顯得枯燥乏味，但若是借助現(xiàn)代化的教學(xué)演示軟件如PPT，F(xiàn)lash將內(nèi)容做成多媒體課件，將會大大節(jié)省演示時間，而且由于多媒體課件集聲音，圖片，文字以及動畫于一體，可以使學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)興趣倍加，提高教學(xué)效率。[6]再者高職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識的掌握較差，基礎(chǔ)薄弱，對理論知識不感興趣。而對實踐技能或活動充滿積極性。喜歡得到肯定和自我表現(xiàn)的機會。可以充分里利用學(xué)生特點和實訓(xùn)室的現(xiàn)有條件，成立相應(yīng)的興趣小組。一般職高學(xué)生剛進入興趣小組時由于這樣那樣的原因做機電實驗時成功率不高，這極易打擊他們的科研熱情。為此可以將研究課題的某個階段，例如電路圖設(shè)計或者是計算機程序的編寫交由學(xué)生完成，借此提高他們的研究興趣。教師甚至可以成立專門的QQ群來進行答疑解惑。并可讓學(xué)生定期或者不定期的匯報項目科研的進展情況，若是他們中的某些人稍有進步就積極提出表揚，增強他們的自信心和榮譽感，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（五）讓生產(chǎn)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

隨著機電一體化教學(xué)改革的深入，理論與實際相結(jié)合越來越成為一些教育機構(gòu)教育理論的基礎(chǔ)。那么如何才能更好的做到理論聯(lián)系實際呢？這就需要在課程之中加入生產(chǎn)這一實踐部分，讓學(xué)生多一些實踐的機會，同時也讓學(xué)生更快更早的接觸一些社會知識，機電一體化專業(yè)向來重視理論與實踐相結(jié)合，如果光說不練（光講解理論而不去實踐），理論的掌握也就不會扎實，如果僅僅一味的實踐，而沒有理論做指導(dǎo)，那么實踐也不易成功。如果將學(xué)習(xí)的過程放在理論與實踐進行緊密結(jié)合的專門的教室，將教學(xué)的環(huán)境設(shè)置為工廠模式，課程教學(xué)環(huán)境接近于實際的車間，這樣教師上課時可以邊學(xué)邊練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅溫習(xí)了理論教學(xué)的成果，而且也可以鍛煉學(xué)生的動手能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是工作實踐的過程，學(xué)生工作實踐的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”。而且生產(chǎn)式教學(xué)還有另外一個好處，那就是可以讓學(xué)生近距離的接觸到生產(chǎn)中的不同的崗位，讓他們提前了解生產(chǎn)的分工與協(xié)作。這樣可以使的學(xué)生盡早做好自己的職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，為他們今后順利的進入社會，進入工作崗位鋪好第一條軌。課程在實施過程中可以采取任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)，真崗試練，項目教學(xué)等教學(xué)方法，以及現(xiàn)場教學(xué)，課上課下相結(jié)合，多媒體教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)手段，將科研項目與課題相結(jié)合，來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)研究。[7]

（六）改革考核方式

高職高專學(xué)生的科研創(chuàng)新能力有限，因此應(yīng)該主要是培養(yǎng)實用技術(shù)人才為主。讓學(xué)生參與到項目教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。因此應(yīng)該主動摒棄傳統(tǒng)的一次期末考試試卷就決定學(xué)生期末考試成績的方式。應(yīng)該使得考試具有導(dǎo)向性與過程性。我們可以采用期末考試成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合的方式來考核學(xué)生。也就是理論考核與過程考核相結(jié)合的方式來考核學(xué)生，充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。對于期末的理論考核我們只讓它占總成績的30%，主要考核學(xué)生對于本門課的各個知識點的掌握程度。項目教學(xué)占到本門課程的20%，主要考察學(xué)生的項目實施與項目成果。再者成績的30%主要考察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，比如提問回答問題，提交作業(yè)的成績，實訓(xùn)打分等。最后剩下的20%主要用于學(xué)生出勤情況的打分。

二、取得的成效

（一）職業(yè)技能大賽創(chuàng)佳績

在由來自北京大學(xué)，清華大學(xué)等1200多所高校5000余名各省市自治區(qū)一等獎選手參加的第九屆“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽上，我院汽車與機電工程系15級機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生高磊亮取得二等獎的佳績。

（二）就業(yè)前景好

在課程改革以后，人才的培養(yǎng)能以人才的需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的動手能力，在提高就業(yè)質(zhì)量的同時，更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生抵達工作單位后不用培訓(xùn)就可以直接上手，工作僅一年左右，就能成為企業(yè)技術(shù)的骨干。

作者:劉樂 單位:河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

機電一體化教學(xué)改革篇2

目前，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)的專業(yè)課“機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”以純理論的形式上課，內(nèi)容抽象、上課形式單調(diào)，教學(xué)效果不理想。實訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，實現(xiàn)知識技能轉(zhuǎn)化的平臺，對于高職院校及應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)及其重要；但傳統(tǒng)設(shè)備操作實訓(xùn)，學(xué)生直接進行實物操作，往往因出錯率較高造成設(shè)備損壞，尤其是對于一些貴重設(shè)備，將造成巨大損失與資源耗費。若在實物操作之前應(yīng)用仿真軟件進行訓(xùn)練，便可有效解決這些問題，提高實訓(xùn)效果、降低不必要的損耗。

一、課程改革的總體思路

首先，從行業(yè)企業(yè)對人才及崗位技能的需要出發(fā)，梳理出教學(xué)計劃及課程體系、實訓(xùn)體系，進而建設(shè)與之相匹配的實訓(xùn)室體系，建設(shè)立足當(dāng)下，更著眼未來。其次，以機電一體化課程知識技能為導(dǎo)向，基于工作過程，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機融合。實訓(xùn)室建設(shè)充分考慮實際工作崗位對于專業(yè)知識和操作技能的要求，設(shè)置合理的軟硬件及仿真環(huán)境布局，讓學(xué)生身臨其境體驗實際的工作環(huán)境。以緊密銜接機電一體化課程的實訓(xùn)教學(xué)為主題。改變傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實踐、缺實戰(zhàn)”的弊端，將仿真實訓(xùn)教學(xué)與機電一體化課程緊密結(jié)合，在實踐中深入理解知識、并積累操作經(jīng)驗。再次，仿真實訓(xùn)軟件與硬件設(shè)備一體化創(chuàng)新結(jié)合。仿真實訓(xùn)軟件與實驗室的硬件設(shè)備完美融合，打造完整的、具有可拓展性的專業(yè)實訓(xùn)室。此外，通過搭建技術(shù)支持平臺及多種終端展現(xiàn)形式，用仿真化、形象化的方式表現(xiàn)出來。根據(jù)課程配套的教學(xué)資源，將概念、原理、問題和解決方法等知識點、技能點進行可視化處理，使抽象的概念學(xué)習(xí)、操作技能變得容易理解并能夠快速掌握，讓教學(xué)實訓(xùn)變得高效、簡單。通過專業(yè)網(wǎng)站及資源庫建設(shè)，進一步提升專業(yè)內(nèi)涵及品牌影響力。最后，依托我院的機電技術(shù)服務(wù)中心，從而提升社會服務(wù)能力?！皺C電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”課程的改革既提升了實訓(xùn)硬件條件，也為科研和校企合作提供了良好的平臺，進而逐步提升機電專業(yè)社會服務(wù)能力。

二、課程改革方法

1.建設(shè)實訓(xùn)室，開發(fā)虛擬仿真硬件。為了提高教學(xué)效果，將“機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”這門理論課程進行教學(xué)改革，創(chuàng)建機電一體化綜合實訓(xùn)室。目前，實訓(xùn)室已經(jīng)建設(shè)成功并已經(jīng)投入使用，實訓(xùn)系統(tǒng)集成人機界面、通信網(wǎng)絡(luò)、多種傳感器（壓力、流量控制等），能實現(xiàn)自動化技術(shù)相關(guān)專業(yè)中PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練和考核。平臺將機械部件的裝調(diào)、氣動傳動的應(yīng)用、電氣控制系統(tǒng)、傳感器檢測、PLC以及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)有機地的整合到一起，結(jié)構(gòu)采用模塊化，非常方便組合，可以選擇單個模塊進行單項技能訓(xùn)練，也可以選擇某幾個模塊組合進行綜合性項目的訓(xùn)練。平臺可以實現(xiàn)機械部件安裝及調(diào)試的訓(xùn)練、氣動傳動系統(tǒng)的安裝及調(diào)試實訓(xùn)、電氣控制電路的安裝與故障檢測、PLC的編程訓(xùn)練，自動控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機電設(shè)備安裝及調(diào)試、集工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)安裝及調(diào)試于一體，能很好地滿足我們學(xué)院機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要。全套大中型新型PLC（siemenss7-1200plc、siemenss7-200smartplc）與配套觸摸屏（siemensktp1200）組合的控制系統(tǒng)。系統(tǒng)包含A、B、C、D四個模塊，可以實現(xiàn)以太網(wǎng)通訊和DP通訊的實訓(xùn)，A模塊與C模塊用siemenss7-1200plc控制，A與C之間的通訊可采用DP通訊也可以選擇以太網(wǎng)通訊，其他模塊之間的通訊采用以太網(wǎng)通訊方式，具體如圖1所示：1該門課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括機械部件的裝調(diào)、傳感器的原理及裝調(diào)、plc的編程及調(diào)試、變頻器的使用、觸摸屏的使用。值得一提的是，“PLC的編程及調(diào)試”在實訓(xùn)過程中極易發(fā)生碰撞，其中旋轉(zhuǎn)氣缸幾乎每一批實訓(xùn)中會被撞壞一到兩臺。而虛擬仿真是解決這個問題的最好方法。聯(lián)合企業(yè)開發(fā)虛擬的硬件裝置，用真實的PLC控制虛擬的硬件，這樣在調(diào)試中如果程序錯誤，虛擬硬件發(fā)生了碰撞，我們可以及時修改程序，直到程序調(diào)試正確再去調(diào)試真實的硬件。這樣就防止了真實硬件的碰撞，從而大大節(jié)約了成本，提高了教學(xué)效果。除此之外，虛擬硬件的使用對實物硬件的數(shù)量要求就大大降低，可以進一步提高教學(xué)效率，同時，節(jié)約了購置大量硬件的成本，而該課程中的其他部分可直接采用實物實訓(xùn)的方式。

2.建設(shè)移動自主學(xué)習(xí)平臺。平臺主要由三部分組成，即“服務(wù)器+無線AP+客戶端APP”。教師錄制視頻直接上傳到移動課堂終端，學(xué)生立即可以通過移動課堂進行視頻學(xué)習(xí)，實操過程中則隨時查閱對照，加深認識?！耙苿游锫?lián)自主學(xué)習(xí)平臺”是依托自帶局域Wifi，基于移動終端（智能手機、平板電腦等）數(shù)字化應(yīng)用的移動式物聯(lián)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)平臺，可廣泛架構(gòu)在校園內(nèi)的任意場室，讓學(xué)生共享校內(nèi)的資訊與學(xué)習(xí)資源，并自主學(xué)習(xí)課程及相關(guān)知識，同時，該平臺更注重于實訓(xùn)教學(xué)過程中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與整合、結(jié)合二維碼等掃描技術(shù)，讓數(shù)字媒體資源與實訓(xùn)教學(xué)場室的物體（設(shè)備、看板、工具等）進行對應(yīng)鏈接，實現(xiàn)“所見即所學(xué)”的新型學(xué)習(xí)方式與途徑，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放共享，完美實現(xiàn)了“數(shù)字資源與實物載體相對接，線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合”的新型移動自主學(xué)習(xí)策略。提供無紙化考試功能，隨時進行單元測試、期末測試、考證模擬測試，答完即時判卷，并可針對答錯試題重新練習(xí)。學(xué)生在過程中有不懂的知識點，不需要求助老師，可以通過移動學(xué)習(xí)平臺下載資源，也可以通過掃一掃實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備、在學(xué)習(xí)器件及掛圖中帶有二維碼的知識點，選擇相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容下載到自己的手機上，進行自主學(xué)習(xí)（不需要流量）。此外，通過考試系統(tǒng)還能隨時檢驗自己學(xué)習(xí)的效果。

三、課程教學(xué)實施

1.教學(xué)要求。以校企合作的方式積極探索適合該門課程的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體、邊做邊學(xué)的教學(xué)理念。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，實現(xiàn)仿真教學(xué)與實物教學(xué)的有機結(jié)合；充分結(jié)合公司崗位工作情況，實施真實的項目化教學(xué)，開展企業(yè)崗位能力內(nèi)容培訓(xùn)和業(yè)績考核。

2.教學(xué)組織形式。強化現(xiàn)場教學(xué)，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，實現(xiàn)集中講授以任務(wù)驅(qū)動、項目實施、案例分析等，突出培養(yǎng)學(xué)生解決和分析實際問題的能力；加強數(shù)字化資源、仿真資源等教學(xué)資源的開發(fā)與利用；教學(xué)手段應(yīng)多元化，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，引入企業(yè)和學(xué)校遠程資源。

3.課程改革的預(yù)期效果。創(chuàng)建“一體多能”的機電一體化綜合實訓(xùn)室，提升學(xué)校實訓(xùn)條件，縮小實訓(xùn)條件與企業(yè)生產(chǎn)之間的距離，形成設(shè)備技術(shù)力量上的無縫對接，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)虛擬仿真軟件。

作者:李嫄

機電一體化教學(xué)改革篇3

“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程設(shè)計是機械制造及其自動化專業(yè)課程體系中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)［１－５］，通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是創(chuàng)新能力和動手實踐能力［６－８］，使學(xué)生對機、電、液一體化設(shè)計過程有一個全面系統(tǒng)的認識，將整個大學(xué)課程內(nèi)容有機融合起來，提高學(xué)生自動化設(shè)計能力［９－１３］，為將來工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

１課程設(shè)計的目的和設(shè)計流程

本課程設(shè)計主要以我校機電學(xué)院農(nóng)業(yè)機械實驗室的各種農(nóng)業(yè)機械、工程訓(xùn)練中心的模塊化生產(chǎn)線和機器人為課程設(shè)計的研究對象，通過對研究對象的機械構(gòu)造、電氣控制原理的分析，對研究對象提出改進設(shè)計。在整個設(shè)計過程中使學(xué)生初步掌握機械系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)和運動控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，并訓(xùn)練學(xué)生如何查閱資料及圖表、進行數(shù)據(jù)處理以及創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生獨立設(shè)計機電一體化產(chǎn)品的技術(shù)與能力，學(xué)會綜合應(yīng)用已學(xué)到的知識解決實際問題的能力。本次課程設(shè)計的流程如圖１所示，首先集中進行設(shè)計動員大會，給學(xué)生講解具體的設(shè)計流程、設(shè)計任務(wù)、設(shè)計目標、考核方式及注意事項等問題，然后下達設(shè)計任務(wù)。由學(xué)生自由組合成設(shè)計小組并進行選題。學(xué)生選題后對具體的裝備進行了解，由指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑，再由學(xué)生查閱相關(guān)資料，由小組成員共同提出不同的設(shè)計方案，并提交指導(dǎo)教師審核討論，確定方案后進入具體的設(shè)計環(huán)節(jié)。為了提高課程設(shè)計質(zhì)量，中間進行小組的中期考核，課程設(shè)計最后一天進行答辯總結(jié)。答辯通過的小組修改完善后上交說明書及圖紙等紙質(zhì)材料，并提交相關(guān)電子材料和實物存檔。

２指導(dǎo)方式與考核環(huán)節(jié)的改革

２．１選題原則

學(xué)生可獨立或組成課題組（不超過３人），從機電一體化課程設(shè)計選題單中任選一個題目，完成該題目的設(shè)計要求。鼓勵學(xué)生和課題組自行擬定題目進行創(chuàng)新設(shè)計和深入研究，鼓勵學(xué)生自己選取感興趣的研究內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對自己選擇的題目制作出實物，學(xué)院可給予一定的資金支持?；蚋鶕?jù)自己的畢業(yè)設(shè)計題目報指導(dǎo)小組教師審核批準后完成機電一體化課程設(shè)計任務(wù)。小組成員相互協(xié)作完成所規(guī)定的研究內(nèi)容，每個小組要標明小組成員在設(shè)計中的具體任務(wù)，最終答辯時要標明總體工作中的貢獻和工作比例，或者每個人負責(zé)的內(nèi)容。

２．２設(shè)計環(huán)節(jié)及過程控制管理

學(xué)生在選題后進入方案確定環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)采用“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。學(xué)生首先在實驗室中找到與自己所選題目相關(guān)的設(shè)備或機具，對其基本結(jié)構(gòu)、工作原理與傳動控制方式進行深入分析與研究，測繪相關(guān)參數(shù)、繪制機構(gòu)簡圖、查閱相關(guān)文獻資料及對資料進行分析總結(jié)。小組成員根據(jù)所選題目的任務(wù)要求，對運動形式、驅(qū)動方案、傳動方案、控制方案等進行初步設(shè)計，確定多種預(yù)備方案。遇到問題需要小組成員共同討論解決，指導(dǎo)教師只以啟發(fā)式的方式輔助指導(dǎo)，既增強了互動性，又調(diào)動了學(xué)生積極性。學(xué)生在資料搜集和制訂方案過程中，培養(yǎng)了獨立思考與解決實際問題的能力，設(shè)計的方案表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新性，綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的能力得到提升。學(xué)生確定方案后，進入方案討論環(huán)節(jié)，以小組為單位與指導(dǎo)教師分別進行討論交流，該環(huán)節(jié)考查學(xué)生在設(shè)計中總體設(shè)計方案的可行性。如果方案問題較多或者不可行，指導(dǎo)教師會與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出可行的改進方案，并由學(xué)生對設(shè)計方案自主改進和完善后，再與指導(dǎo)教師討論交流，直至方案可行后進入具體設(shè)計環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)小組設(shè)計方案的質(zhì)量給小組成員分別打分。為了提高課程設(shè)計的質(zhì)量，應(yīng)對課程設(shè)計全程進行監(jiān)控。中期檢查就是一項有效的督導(dǎo)措施。該環(huán)節(jié)著重檢查學(xué)生的設(shè)計進度及設(shè)計過程中所遇到的突出問題。采?。穑穑魠R報的形式，首先每組的組長匯報課程設(shè)計的總體情況及進展，小組成員分別匯報各自的工作，然后進行討論和提問，小組成員回答老師和同學(xué)的問題，再由指導(dǎo)教師針對存在的問題提出合理化建議，最后由指導(dǎo)教師根據(jù)小組成員的工作及表現(xiàn)進行評分。課程設(shè)計的最后一天進行小組答辯，采?。穑穑魠R報的形式，有實物的進行實物現(xiàn)場演示，指導(dǎo)教師根據(jù)匯報情況和完成情況現(xiàn)場打分。通過答辯的小組，根據(jù)指導(dǎo)教師提出的問題和修改建議，完善方案后上交紙質(zhì)資料、電子版資料及實物存檔。未通過答辯的小組，根據(jù)指導(dǎo)教師的整改意見修改后，進行二次答辯。

２．３考核方式

課程設(shè)計最終成績由自評成績（２０分）、考勤成績（１０分）、方案討論成績（２０分）、中期考核成績（２０分）及最終答辯成績（３０分）５部分組成，具體評定標準見表１。通過對每個小組成員每個設(shè)計環(huán)節(jié)的詳細考核和評分，既有力監(jiān)督了每位成員的設(shè)計過程和設(shè)計能力，又對每位學(xué)生最終成績的評定提供了相對合理的評定規(guī)則。

３課程設(shè)計過程中存在的問題及改進措施

３．１存在的問題

在課程設(shè)計過程中也存在一些問題。首先是課程設(shè)計的時間安排。因為課程設(shè)計被安排在大四第一學(xué)期的后半學(xué)期，由于課設(shè)時間與考研時間重疊，考研學(xué)生的出勤情況和時間投入較差，影響到本次課程設(shè)計的教學(xué)效果；找工作的學(xué)生也不能保證充足的設(shè)計時間；一些制作實物或模型的小組由于網(wǎng)購材料和制作時間較長，個別小組會存在完不成的情況。其次是個別學(xué)生存在濫竽充數(shù)，不參與小組的實際設(shè)計工作。個別學(xué)習(xí)較差或懶散的學(xué)生，跟在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生后面，經(jīng)常出現(xiàn)小組３個學(xué)生中，實際只有１個學(xué)生具體設(shè)計，其他學(xué)生只是掛名。再次，因為設(shè)計過程中考研、找工作的人比較多，經(jīng)常存在問題不能及時反饋、聯(lián)系不暢等問題。

３．２改進措施

鑒于教師與學(xué)生在進行課程設(shè)計過程中的各種問題，采取了如下一些改進措施。首先，將機電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計的時間安排進行適當(dāng)調(diào)整，將課程設(shè)計的時間提前到開學(xué)初進行，課程設(shè)計過程及時間采取彈性制，具體安排上給學(xué)生充足的自由，但５個考核環(huán)節(jié)不變。例如選題在開學(xué)初進行，每組的設(shè)計時間最少３周；設(shè)計環(huán)節(jié)由學(xué)生自主控制，在完成相應(yīng)環(huán)節(jié)后找指導(dǎo)教師討論交流，指導(dǎo)教師根據(jù)各個小組每周的完成情況進行分類指導(dǎo)，分別進行方案設(shè)計討論及中期考核和終期答辯。這樣在較長的時間跨度內(nèi)，可以給考研和找工作的學(xué)生充足的自由，制作實物的也有充足的時間進行調(diào)試改進，確保設(shè)計質(zhì)量。其次，針對在小組里面不實際參與的學(xué)生，在方案討論、中期考核、終期答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，小組成員分別介紹自己的具體工作和設(shè)計過程，指導(dǎo)教師分別針對每個成員提出問題，對于不實際參與的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)立即提出警告，并令其限期改進該環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，該環(huán)節(jié)的得分降一檔次，并在接下來的環(huán)節(jié)成為重點跟蹤檢查對象。再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立ＱＱ群、微信群，及時發(fā)布消息、共享資料，確保每個學(xué)生都能聯(lián)系通暢，減少因為信息閉塞、溝通不及時影響課程設(shè)計效果。

４教學(xué)過程實施效果

首先，本課程設(shè)計結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，反復(fù)進行討論，選擇確定了所有題目。針對我院農(nóng)機實驗室的先進農(nóng)機裝備進行電氣化改進設(shè)計，具有一定的實踐應(yīng)用價值，同時也結(jié)合了農(nóng)業(yè)院校的特色，在教學(xué)過程中取得了良好的效果。學(xué)生在設(shè)計過程中，研究對象看得見、摸得著，通過對機械的實際觀察和操作，查閱相關(guān)技術(shù)資料、結(jié)合題目設(shè)計要求，能夠很快進入設(shè)計角色，也增加了學(xué)生的設(shè)計熱情，提高了設(shè)計的主動性。其次，實施小組分工合作設(shè)計方式，小組成員共同完成具體的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生綜合運用前３年學(xué)習(xí)到的知識解決實際問題的能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生提出了許多優(yōu)秀的設(shè)計方案，能夠積極主動地進行各部分的創(chuàng)新設(shè)計，并制作相應(yīng)實物或模型，進行調(diào)試改進。另外，通過實施過程控制管理，嚴格把關(guān)每個設(shè)計環(huán)節(jié)，嚴格審核每個學(xué)生的設(shè)計工作，充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性和主動性。通過不斷完善每個環(huán)節(jié)的管理控制和全員全力參與，課程設(shè)計質(zhì)量逐年提升。

作者:李衛(wèi) 張軍昌 黃玉祥 侯俊才 石復(fù)習(xí) 陳軍 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué) 機械與電子工程學(xué)院