序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教師師德師風(fēng)思考3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

教師師德師風(fēng)篇1

青年教師群體為教師隊伍的重要力量，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者和榜樣，其思想道德品質(zhì)即師德水平對學(xué)生的健康成長和思想行為產(chǎn)生著巨大的影響。國家高度重視對教師師德師風(fēng)的建設(shè)，提出持之以恒堅持抓好師德師風(fēng)建設(shè)，明確師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并為教師指明以德為先的教育理念。關(guān)于青年教師師德建設(shè)的研究不斷豐富完善，取得了很多理論成果。隨著師德建設(shè)新問題、新困難的出現(xiàn)，將師德建設(shè)與新時代要求緊密結(jié)合，不斷提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教育發(fā)展的必然趨勢。

１新時代青年教師師德建設(shè)的重要性

新時代賦予國家教育大業(yè)新的使命，也賦予教師新的使命。培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊伍要從立師德、塑師魂出發(fā)，進(jìn)而落實立德樹人的根本任務(wù)。教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，是教育工作者最基礎(chǔ)、根本的道德修養(yǎng)。師德作為道德要求和行為準(zhǔn)則促進(jìn)和規(guī)范著教師的道德觀念、道德品質(zhì)和道德行為的形成。加強(qiáng)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。師德建設(shè)的根基是教師，青年教師是培養(yǎng)人才的重要力量，肩負(fù)著教書與育人的責(zé)任。育人為本，德育為先。教師的職業(yè)道德和思想政治品德直接影響著大中小學(xué)德育工作的落實，影響著無數(shù)青少年人格品質(zhì)的形成及身心的健康成長。青少年的思想道德、政治教育工作也需要師德高尚的教師，因此師德建設(shè)是推動師生德育的核心，其關(guān)系著科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的落實，關(guān)系著教育強(qiáng)國的實現(xiàn)。我國青年教師群體不僅在數(shù)量上占優(yōu)勢，在質(zhì)量上總體學(xué)歷水平較高，綜合素養(yǎng)較強(qiáng)，敬業(yè)愛崗，贏得了社會的尊重。但也要清楚地認(rèn)識到師德建設(shè)工作面臨著許多新挑戰(zhàn)，少數(shù)青年教師的職業(yè)道德有待提高和改善。新時代，對青年教師隊伍的師德水平提出了更高的要求。

２新時代青年教師師德建設(shè)困境及原因

受經(jīng)濟(jì)、文化等多元因素的影響，師德建設(shè)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在抓住機(jī)遇、放大優(yōu)點的同時所遇到的困境是不可忽視的，其反映著教師師德建設(shè)工作中的不足，這促使高校不斷完善師德建設(shè)工作。教師師德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等要素構(gòu)成，影響教師職業(yè)道德的因素也是多種多樣的，這些因素會從各個方面對教師的道德認(rèn)識、情感、意志、行為產(chǎn)生影響，主要分為內(nèi)部原因和外部原因。

２.１青年教師師德建設(shè)困境的內(nèi)部原因

青年教師作為我國廣大教師隊伍中年輕新鮮的血液，有著更為鮮明的特點。新時代人才濟(jì)濟(jì)，教育領(lǐng)域人才輩出，青年教師經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、考核與選拔，具有較高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。部分青年教師在教學(xué)中，將教書放在工作首位，造成“教而不育”現(xiàn)象。部分教師為了晉升職位，更注重科研成果和評價考核，忽視了師德建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致德育缺失。在教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)中，部分青年教師缺乏深刻的認(rèn)識和理解，崗前培訓(xùn)也不足以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)師德知識，對于德育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為教書只是為了培養(yǎng)人才?！皩W(xué)高為師，身正為范”，一名優(yōu)秀的青年教師在師德上的表現(xiàn)應(yīng)該成為學(xué)生的典范，應(yīng)正面影響青少年的身心健康發(fā)展。

２.２青年教師師德建設(shè)困境的外部原因

教師的師德建設(shè)不能僅依靠個人實現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源對師德的建設(shè)也產(chǎn)生了潛移默化的影響。在這個多元化的信息時代，百家爭鳴，各路思想的碰撞，多元文化的交流，使得道德失范、享樂主義在社會中悄然滋生。受這一思想的影響，部分教師更注重職稱晉升，缺乏愛崗敬業(yè)精神，忽視了學(xué)生的德育工作?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使得教育資源變得觸手可及，但同時教師的知識權(quán)威也受到了挑戰(zhàn)，對青年教師的專業(yè)知識水平提出了更高的要求。教師應(yīng)牢固樹立立德樹人的教育理念，重視學(xué)生道德觀念、價值理念的培養(yǎng)。教師的師德建設(shè)工作離不開高校的管理和支持，應(yīng)杜絕重業(yè)務(wù)、輕師德的風(fēng)氣，提高教師的道德水平。建立和完善師德考核制度，不以工作量、研究成果等作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，增加教師在教育作風(fēng)、愛崗敬業(yè)、教書育人等方面的評價，有效落實師德考核制度，不流于表面和形式。國家政策及相關(guān)教育文件對于師德的建設(shè)具有先導(dǎo)性，引領(lǐng)著教師師德的建設(shè)方向，但由于地理位置、經(jīng)濟(jì)水平的差異，導(dǎo)致各地區(qū)的教育理念和水平不同，進(jìn)而對師德的建設(shè)工作產(chǎn)生了巨大影響。鄉(xiāng)村教育雖然是我國教育事業(yè)建設(shè)的重要對象和重要內(nèi)容，但一直以來鄉(xiāng)村教育建設(shè)的很多方面都存在難點和短板，鄉(xiāng)村教師隊伍師德建設(shè)面臨巨大困難和挑戰(zhàn)。

３新時代青年教師師德建設(shè)策略

新時代，社會環(huán)境的變革導(dǎo)致教育環(huán)境也發(fā)生了巨大改變，因此青年教師應(yīng)與時俱進(jìn)加強(qiáng)師德建設(shè)。新時代出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)對青年教師的師德建設(shè)提出了更高的要求。新要求是針對當(dāng)前青年教師在師德建設(shè)工作中遇到的困境進(jìn)一步分析提出的。新要求也是新的路徑與策略，不僅要從青年教師自身的思想政治、理想信念、職業(yè)道德出發(fā)，更要著眼于師德建設(shè)中的問題，不斷發(fā)現(xiàn)新問題并在師德建設(shè)工作的觀念和制度上進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新局勢。

３.１教書育人相統(tǒng)一，師德學(xué)習(xí)需加強(qiáng)

師德的建設(shè)首先離不開青年教師，教書而不育人的觀念源于自身的德育意識與理論知識的淡薄。自古以來都強(qiáng)調(diào)教書與育人是統(tǒng)一并舉的，青年教師更要傳承這一思想。教書是傳遞知識，育人是促人向上，而教育最根本的目的是育人，當(dāng)教書失去育人的功能，就不可稱之為教育。教師教書更不能僅僅是為了一己私欲，作為新時代的青年教師絕不能忘記育人的初心，不僅要肩負(fù)起傳道受業(yè)解惑的責(zé)任，更要以育人即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人為重任，成為真正的教育者。強(qiáng)化師德的理論學(xué)習(xí)是必然的，教師作為終身學(xué)習(xí)者，不僅要增長自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，也要在師德建設(shè)的學(xué)習(xí)上保有與時俱進(jìn)的勁頭。各高校要高度重視師德建設(shè)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)的崗前培訓(xùn)，使得師德建設(shè)常態(tài)化、日?；?。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)青年教師線上線下師德師風(fēng)教育平臺，引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)師德建設(shè)的意識，提高自身師德建設(shè)水平。

３.２理想信念要堅定，課程德育應(yīng)重視

理想信念作為思想的根基，是師德師風(fēng)的根本。教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這應(yīng)該是好老師的理想信念基準(zhǔn)。在這個信息多元的時代下，青年教師首先要堅定自身的理想信念，自覺學(xué)習(xí)正確的思想政治理念，提高自身的道德水平和政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。面對時代的復(fù)雜性，更要堅定自我，自覺抵制和反對社會不良思想或風(fēng)氣。每個學(xué)校和教師都應(yīng)承擔(dān)起德育教育的重大使命。課程德育是將智育與德育相融合的課程，課程德育要求教師以心育心，以言行時刻影響學(xué)生并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但課程德育是有別于線上課程而高于線上課程的，線上課程作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，是為了促進(jìn)教育資源的分配并不是以取代真實課堂為目的的，因此作為青年教師更需要對真實課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提高真實課堂的吸引力，在課程中融入德育建設(shè)非常必要，在教學(xué)中開展師德師風(fēng)教育是新時代師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。

３.３師德管理要強(qiáng)化，考核制度必嚴(yán)格

師德管理的第一步就在于嚴(yán)格把控教師職業(yè)的入門要求和標(biāo)準(zhǔn)。對于教師資格的認(rèn)定以及招聘制度，把思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為新教師入職的進(jìn)門坎是德育建設(shè)的開始。以師德建設(shè)為重要標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校及教師進(jìn)行評估，抵制形式主義、只看表面的成績。各學(xué)校各部門要落實有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的文件，結(jié)合各校青年教師師德建設(shè)實際，強(qiáng)化師德管理。要重視師德管理就要從青年教師考核制度出發(fā)，將師德考核作為考核的首要指標(biāo)，堅持多元主體以及多元評價的評價方式，評價標(biāo)準(zhǔn)從多維度出發(fā)，不僅要注重青年教師的專業(yè)素質(zhì)更要將重心放在對其思想品質(zhì)、教學(xué)作風(fēng)、職業(yè)道德的評價上。將考核與青年教師的薪酬待遇、事業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。為了使評價具有公平性，應(yīng)建設(shè)并完善評價監(jiān)督機(jī)制。成立學(xué)校督查小組，專門針對青年教師師德建設(shè)工作情況進(jìn)行檢查，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時做出防范措施。監(jiān)督主體也應(yīng)多元化，校內(nèi)與校外相結(jié)合，形成橫向與縱向的有機(jī)結(jié)合。拓展監(jiān)督渠道，線上與線下監(jiān)督相結(jié)合，保證監(jiān)督的全面性。建立健全獎懲機(jī)制，對師德高尚的青年教師給予獎勵，為師德建設(shè)樹立榜樣。對于師德不正的教師也要給予其嚴(yán)厲的懲罰措施，以示警戒。有效的師德建設(shè)離不開高效有力的管理、監(jiān)督、獎懲機(jī)制。

３.４鄉(xiāng)村教育要振興，國家政策需扶持

鄉(xiāng)村教育是我國國民教育體系的重要組成部分，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)是促進(jìn)教育公平的體現(xiàn)，更是推動教師師德建設(shè)的重要任務(wù)。當(dāng)前我國高質(zhì)量的鄉(xiāng)村師資隊伍力量不足，青年教師作為教師隊伍中的新鮮血液，鄉(xiāng)村教育更需要他們的加入。國家對于鄉(xiāng)村教師的“留住和引入”需要加大政策上的支持，并給予全方位的支持和特殊幫助，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)的魅力和影響力。青年教師要給予鄉(xiāng)村教育更多信心，高校應(yīng)將師德建設(shè)納入到鄉(xiāng)村教育中，為國家培養(yǎng)有道德有修養(yǎng)的人才，進(jìn)而使我國教師師德建設(shè)體系更加完善，辦讓人民滿意的教育。

４結(jié)語

促進(jìn)我國教育大業(yè)的發(fā)展要以落實師德建設(shè)為首要任務(wù)。新時代賦予青年教師新的使命和要求。立師德、固師魂，從培養(yǎng)教師思想道德意識、提高教師道德素養(yǎng)、關(guān)注教師行為道德表現(xiàn)出發(fā)，把好教師入門的師德之風(fēng)，做到嚴(yán)格管理，重視鄉(xiāng)村教師師德建設(shè)，促進(jìn)整體師德素質(zhì)的提升。要建設(shè)教育強(qiáng)國，師德師風(fēng)建設(shè)是評判新時代青年教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)和辦好人民滿意教育的重要保證。教育為立國之本，教師為教育之根，師德為教師之魂。青年教師作為教育事業(yè)的主戰(zhàn)力量，更應(yīng)從思想政治、作風(fēng)紀(jì)律、道德品質(zhì)上對其提出師德師風(fēng)建設(shè)的新要求。為實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)，要抓好師德建設(shè)，為新時代培養(yǎng)中國特色社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

作者:金思妤 單位:云南師范大學(xué)

教師師德師風(fēng)篇2

一、新時代職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和新要求

鑒于我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，新時代對于人才的要求也越來越高，作為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能人才的職業(yè)院校，如何跟緊新時代的人才需求，變成了職業(yè)院校的重要目標(biāo)。作為人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，教師隊伍的好壞對于培養(yǎng)人才起著至關(guān)重要的影響。因此，在新時代的背景下，加強(qiáng)職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)便顯得尤為重要。

（一）新時代的內(nèi)涵

作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，我們的社會發(fā)展迎來了新的轉(zhuǎn)折點，新時代即是這個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，其主要特征是承前啟后、繼往開來。而新時代的內(nèi)涵是我國站在新的歷史條件和起點下，全國人民在黨中央的帶領(lǐng)下，繼續(xù)為奪取中國特色社會主義偉大勝利而不懈努力的時代。新時代不僅僅是決勝全面建成小康社會的時代，更是我國進(jìn)一步建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代。

（二）新時代師德師風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵

隨著教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有效加強(qiáng)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在于把握好新時代的總體要求，對師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，從而針對每個方向的特征進(jìn)行進(jìn)一步的探索和相應(yīng)建設(shè)。

1.新時代師德師風(fēng)的內(nèi)涵。新時代師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，主要是以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過進(jìn)一步的深入貫徹學(xué)習(xí)對于新時代教育的重要論述，把立德樹人的思想和相關(guān)成效作為檢驗教育院校的工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；同時將師風(fēng)師德的踐行作為評價教師隊伍自身素質(zhì)素養(yǎng)好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)，使得社會主義核心價值觀的始終貫穿于我國師德師風(fēng)的建設(shè)過程中。通過對規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格制定，對日常教育活動進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督，通過加大教師隊伍權(quán)益的保障、在社會中興起尊師重教之風(fēng)的同時，進(jìn)一步為我國培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的新型人才，進(jìn)而為我國新時代的社會建設(shè)提供充足且高質(zhì)量的人才保障。

2.新時代師德師風(fēng)建設(shè)的特征

（1）以德立身。自古以來，便是修身齊家治國平天下，因此，新時代師德師風(fēng)建設(shè)，首要特征就是要以德立身，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中，要把握正確方向，始終堅持基本原則，在堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向的同時，注重教師自身的思想道德修養(yǎng)，從而保障師德師風(fēng)建設(shè)中主體部分，即教師工作者的思想道德始終處于規(guī)范的范圍中，保障師生的內(nèi)生動力。

（2）以德立學(xué)。因此新時代師德師風(fēng)建設(shè)的第二個特征便是以德立學(xué)，只有教師本身的人品端正才能夠做到在進(jìn)行教育工作時表里如一，在為人師表的過程中堅守正道，嚴(yán)格遵守新時代對于師德師風(fēng)的新要求，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

（3）以德施教。作為教師職業(yè)任務(wù)中的核心部分，職業(yè)道德在其中的作用極為關(guān)鍵，因此新時代師德師風(fēng)建設(shè)的第三個特征便是以德施教?，F(xiàn)代化的職業(yè)院校教育要求教師做到思想進(jìn)步、政治立場堅定的同時，熱愛國家熱愛黨，從而在教育工作中正確引導(dǎo)學(xué)生在樹立正確政治目標(biāo)的同時勤奮學(xué)習(xí)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。當(dāng)代新型的現(xiàn)代化教育體系，對于教師的要求不再僅僅停留在傳授學(xué)生專業(yè)知識的層面上，更多的是要求教師工作者在這個國際形勢復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢下，培養(yǎng)具有崇高的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的社會國家責(zé)任感的新青年，從而使得學(xué)生在掌握自己專業(yè)的知識技能的同時，具備創(chuàng)新的探索精神和服務(wù)社會的民族責(zé)任感。

（4）以德育德。與職業(yè)院校學(xué)生思想道德培養(yǎng)課程接觸最多的教師隊伍，對于思想道德理論課程的相關(guān)理解也最為深刻。因此當(dāng)教師工作者進(jìn)行自身思想道德建設(shè)的同時，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，同時也就代表了新時代師德師風(fēng)建設(shè)的第四個特征，以德育德。在進(jìn)行教育工作時，其對于教師的知識儲備要求更為嚴(yán)格。因此，只有教師本身的思想道德水平良好的情況下，才可以更好地教育培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而為我國培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能同時兼具良好的思想道德修養(yǎng)品質(zhì)的高素質(zhì)綜合型人才，為學(xué)生的道德修養(yǎng)提供正面的、積極的、向上的榜樣。二、新時代下職業(yè)院校師風(fēng)師德建設(shè)方面存在的問題以及原因分析

（一）新時代下師風(fēng)師德建設(shè)方面存在的問題

由于我國職業(yè)院校的教師隊伍通常處于一人身兼多職的情況，在繁重的教學(xué)任務(wù)和其他事務(wù)的多重壓力下，部分教師對于教學(xué)崗位缺乏一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神，從而使得我國職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.思想上缺乏正確的人生觀和價值觀。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大部分的教師隊伍都擁有正確的人生觀和價值觀，青年教師始終堅守在一線的教職崗位上，愛國敬業(yè)、誠信友善，對于自己的教育工作充滿熱情，同時具備相當(dāng)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國際間的交流越來越多元化，社會迎來了新的轉(zhuǎn)型，各種不同類型的思想潮流也隨之出現(xiàn)，因此西方國家盛行的各種個人主義、功利主義等價值觀開始在我國社會中廣泛傳播。作為新時代的教師，在剛進(jìn)入教育行業(yè)時，很有可能在相關(guān)的社會經(jīng)驗和社會閱歷中存在一定程度的匱乏，教師自身的思想觀念和思維方式還處于較為稚嫩的程度，會很容易被這些西方主義的價值觀所影響，使得原有正確的人生觀和價值觀偏移方向。同時，由于目前職業(yè)院校對于教師的思想政治教育還不夠全面，使得一部分教師對于我國堅持的共產(chǎn)主義信仰的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差，認(rèn)為新時代的政治思想建設(shè)和理論學(xué)習(xí)并沒有實際意義，從而使得其正確的政治意識開始逐漸淡薄，反而對西方的思想觀念產(chǎn)生一定程度的信奉，個別教師還有可能在課堂上對于西方國家的一些做法和思想進(jìn)行一定程度的美化，從而對學(xué)生教育產(chǎn)生了錯誤引導(dǎo)和示范，不利于教育事業(yè)的良好發(fā)展。

2.科研中缺乏創(chuàng)新精神。職業(yè)院校作為專業(yè)教育中不可或缺的一部分，其本身具備教學(xué)和科研的雙重身份，因此職業(yè)院校的教師隊伍在進(jìn)行教育學(xué)生的同時也要進(jìn)行相應(yīng)的科研創(chuàng)新工作。但由于職業(yè)院校本身的基礎(chǔ)和資金存在一定不足，導(dǎo)致職業(yè)院校的科研工作普遍起點比較低且學(xué)術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)氣也不夠濃厚。因此一些教師工作者對于科研的創(chuàng)新精神存在一定的匱乏，沒有積極地進(jìn)行相應(yīng)的科研學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)建設(shè)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在一定的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。例如，購買專利、虛假填報科研經(jīng)費等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙職業(yè)院校教師隊伍科研創(chuàng)新精神的發(fā)展，同時也嚴(yán)重阻礙了新時代職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)。

3.課堂教學(xué)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。由于我國目前對于教育事業(yè)發(fā)展的迫切需求，目前很多職業(yè)院校為了進(jìn)一步提升自己的師資隊伍建設(shè)，通常會加快引進(jìn)外來的高質(zhì)量人才，但是相應(yīng)的會對本?，F(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)存在一定程度的忽視，從而導(dǎo)致本校的教師工作者會對自己的教學(xué)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.工作實踐中缺乏進(jìn)取意識。由于現(xiàn)有職業(yè)院校的雙重定位，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，既兼具輔導(dǎo)員和科研工作者的身份，又承擔(dān)著沉重的工作任務(wù)。在諸多方面的壓力下，教師工作者的整體工作，生活都會處于超負(fù)荷的狀態(tài)，因此其對于現(xiàn)有的體系和知識就會產(chǎn)生一定懈怠，從而缺乏進(jìn)取意識，長此以往，也會進(jìn)一步阻礙我國職業(yè)院校在現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展過程中師德師風(fēng)的建設(shè)。

（二）新時代下師風(fēng)師德建設(shè)方面存在問題的原因分析

1.我國處于社會主義初級的發(fā)展階段。我國正處于并將長期處于社會主義初級的發(fā)展階段，教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展還需要很大程度的提升。隨著我國高等教育格局的不斷變化，作為專業(yè)教育中不可或缺的一部分，職業(yè)院校的教育質(zhì)量要求也越來越嚴(yán)格，其教育教學(xué)質(zhì)量對于社會人才的培養(yǎng)起著重要作用。由于市場經(jīng)濟(jì)帶來的某些負(fù)面影響，導(dǎo)致我國的一些教育工作者把物質(zhì)享受作為工作，生活好壞的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校的部分老師也深受這種風(fēng)氣的影響，重視金錢收入，忽視學(xué)生教育，從而使得我國職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在一定的問題。

2.教育理論還不夠完善。由于我國對于職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)起步較晚，相應(yīng)的教育理論還存在不完善的地方，通常院校對于學(xué)生的思想政治教育較為充分，卻忽視了更重要的教師隊伍的思想教育，相關(guān)的理論體系還不夠充分和完善，沒有系統(tǒng)的對教師隊伍進(jìn)行相應(yīng)思想教育課程安排和理論知識學(xué)習(xí)的布置，從而導(dǎo)致某些職業(yè)院校的教師隊伍對于這方面的學(xué)習(xí)和思想認(rèn)知存在一定的錯誤偏差，進(jìn)一步阻礙了我國職業(yè)院校師德師風(fēng)的建設(shè)。

3.教育體制改革還不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國社會現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，盡管我國對于教育事業(yè)的發(fā)展做出了相應(yīng)的新措施，但是由于社會認(rèn)知的偏差，使得大部分有關(guān)職業(yè)院校的教育體制改革都是和普通高等院校相同，沒有做到具體問題具體分析，這使得我國現(xiàn)有的教育體制改革無法適應(yīng)社會對于職業(yè)院校人才的特殊需求。

三、新時代職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策

新時代的師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期且復(fù)雜的工程，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的時候，要有長期意識，要認(rèn)識到建設(shè)不是一蹴而就的過程，而是一個巨大的工作體系。因此，在進(jìn)行新時代職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)時要對三個方面進(jìn)行相應(yīng)的對策安排：一是加強(qiáng)思想建設(shè)，使得教師樹立正確的人生觀和價值觀；二是加強(qiáng)學(xué)校對于教師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，從而為教師的教學(xué)以及生活創(chuàng)造必要的條件。

（一）教師樹立正確的人生觀和價值觀

首先，要樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)氣從而帶動教師樹立正確的人生觀和價值觀。在實際工作生活中，領(lǐng)導(dǎo)班子對于教師隊伍的思想觀念有著非常重要的影響，因此職業(yè)院校的各級領(lǐng)導(dǎo)班子要做師德師風(fēng)建設(shè)過程中的先鋒，從而為廣大的教育工作者樹立正確的人生觀和價值觀起到模范帶頭的作用；其次要加強(qiáng)教師中有關(guān)求真務(wù)實的精神建設(shè)，從而使得教師隊伍可以始終保持廉潔奉公和勤于律己的工作精神，自覺端正工作作風(fēng)和思想作風(fēng)，為教師隊伍形象帶來更多的積極影響，同時有效推動教師樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)一步助力師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)

首先，教育部門要進(jìn)行合理規(guī)劃，為職業(yè)院校的教師團(tuán)隊開設(shè)一定的思想教育課程培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊伍的“育人”意識，使得教師工作者意識到教書育人不僅僅是一份謀生的職業(yè)，更是為我國的社會發(fā)展和建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的角色定位。通過加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，使其將德育工作放在學(xué)校工作的首位，在加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的思想、政治、道德培養(yǎng)的同時，反過來促進(jìn)教師工作者自身思想道德修養(yǎng)，使得教師在進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的同時增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）為教師的教學(xué)以及生活創(chuàng)造必要的條件

作為社會的參與者，教師工作者自然也會受到社會層面的影響，盡管我國對于現(xiàn)有的教師待遇已經(jīng)進(jìn)行了一定的提升和規(guī)范，但是目前教師隊伍的工作仍然面臨著壓力大、任務(wù)重、待遇低等問題，特別是職業(yè)院校的教師社會認(rèn)同感更低。因此要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要進(jìn)一步保障教師的待遇條件，使得教師工作者的工作得到良好的保證，也要綜合的考慮各種主客觀因素，從而深析問題背后的原因。通過站在教師工作者的角度思考問題，從而進(jìn)一步切合實際的改善教師的工作和生活條件，為他們做出最優(yōu)化的安排，通過創(chuàng)造盡可能的有利條件來保障教師的教學(xué)和生活正常進(jìn)行，有效地推動職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)。

（四）建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制

一是獎懲機(jī)制，把師德師風(fēng)考評結(jié)果與教師聘用、評優(yōu)、晉職及績效工資等緊密掛鉤，對不合格者實行一票否決；二是監(jiān)督機(jī)制，通過校務(wù)公開欄、校園網(wǎng)向?qū)W生、社會公開監(jiān)督方式；三是學(xué)校、教師和家長聯(lián)動機(jī)制，通過問卷調(diào)查、邀請各界進(jìn)校園評教師、評學(xué)?；顒幼屔鐣头?wù)對象評價師德師風(fēng)；四是責(zé)任追究機(jī)制，對違反師德師風(fēng)的教師根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)懲戒，深入推進(jìn)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語

近年來，隨著我國社會的飛速發(fā)展，對于人才的多元需求也在逐年上升，我國職業(yè)院校規(guī)模也在穩(wěn)定擴(kuò)大，這也意味著教師隊伍的同步壯大。作為職業(yè)院校教育教學(xué)工作中的中堅力量，教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。教育工作者不僅僅在學(xué)生的專業(yè)課程中起著至關(guān)重要的作用，同時對于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)也起著引領(lǐng)作用。通過對新時代的內(nèi)涵和新時代師德師風(fēng)建設(shè)的基本特征等相關(guān)概念進(jìn)行相關(guān)深層的辨析，同時對目前職業(yè)院校中師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)狀分析可以得知，師德師風(fēng)建設(shè)仍存在一定的問題和不足之處，亟待進(jìn)一步的改善和提升。通過教師樹立正確的人生觀和價值觀、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、為教師的教學(xué)以及生活創(chuàng)造必要條件、建立長效建設(shè)機(jī)制四個方面的措施對現(xiàn)有的不足之處進(jìn)行相應(yīng)改善，在推動職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的同時，為推動新時代中國社會主義特色的職業(yè)教育提供更為專業(yè)且高素質(zhì)的教師隊伍和人才儲備。

作者:劉保翠 厲偉 王善坤 馬啟海 周桂玉 單位:臨沂市高級財經(jīng)學(xué)校

教師師德師風(fēng)篇3

1引言

相關(guān)研究報告顯示，2019年，我國幼兒園總數(shù)量達(dá)到了28.12萬所，其中，民辦幼兒園數(shù)量為17.85萬所，占比達(dá)到了63.48％。由此可以看出，民辦幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展體系中占據(jù)了十分重要的地位[1]。幼兒園專任教師總數(shù)為276.31萬人，其中，民辦幼兒園教師人數(shù)達(dá)193.56萬人，占比為70.05％[2]。由此可以看出，民辦幼兒園教師也是學(xué)前教育教師資源中不可或缺的一部分。我國教育部等五部委共同出臺的《針對開展第三期學(xué)前教育行動指導(dǎo)意見》中明確提出[3]：“重視學(xué)前教育，大力推動普惠性幼兒園發(fā)展；落實公益普惠，不斷倡導(dǎo)與扶持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)?！币虼耍聲r代背景下推動普惠性幼兒園建設(shè)必然要緊密結(jié)合民辦幼兒園。普惠性民辦幼兒園主要為面向大眾、收費不高、品質(zhì)有保障的民辦幼兒園[4]。教師是幼兒園不斷發(fā)展的核心所在，既是幼兒成長的引路人與指導(dǎo)者，也是現(xiàn)代社會美好價值的堅守者與繼承者。為了更好地推動《幼兒教師行為十項準(zhǔn)則》的貫徹落實，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒教師愛崗敬業(yè)的精神，改善幼兒教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，開展幼兒教師師德建設(shè)十分有必要。

2普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)存在的問題

2.1國家與社會方面的問題

2.1.1未構(gòu)建完善的法律體制

現(xiàn)代社會對幼兒教育的重視程度越來越高，在此背景下，我國教育部門先后出臺了《民辦幼兒園管理規(guī)定》《民辦幼兒園工作指導(dǎo)意見》等一系列法規(guī)文件。然而，隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，普惠性民辦幼兒園所面對的社會環(huán)境也發(fā)生了較大改變，現(xiàn)有的法規(guī)文件已無法滿足當(dāng)下普惠性民辦幼兒園的教育需求。針對普惠性民辦幼兒園師德方面的文件更是屈指可數(shù)，也沒有制定相應(yīng)的教師行為標(biāo)準(zhǔn)與考核體制。對幼兒教師的要求一般圍繞《教育法》《教師法》等法律文件，但是這些法律范圍較廣，并不是專門針對普惠性民辦幼兒園制定的法律法規(guī)[5]。當(dāng)下，幼兒教師的教育對象是低齡幼兒，幼兒的認(rèn)知水平、思想等均處于剛發(fā)展時期，而當(dāng)下已有的法律法規(guī)針對性不強(qiáng)，不能為普惠性民辦幼兒園教師提供良好的指導(dǎo)，更不能有效管理教師的失范行為。因為沒有構(gòu)建相應(yīng)的關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范方面的法律法規(guī)，所以當(dāng)出現(xiàn)教育問題時，執(zhí)法單位往往沒有可依據(jù)的法律條文進(jìn)行公正處理。

2.1.2幼兒教師社會地位不高

從幼兒教師發(fā)展過程來看，幼兒教師社會地位的起點不高。在我國古代時期，幼兒教育主要是通過“保姆”代為行使的，重點針對幼兒開展保育事項，教育內(nèi)容相對不多[6]。在以往的社會中，幼兒教師不屬于教育人員，對其考核標(biāo)準(zhǔn)也非常低，只需要掌握基礎(chǔ)的育兒知識就行。因此，在很長一段時間內(nèi)，幼兒教師都被視為“保姆”。從幼兒教師實際工作狀況來看，幼兒教師的工資待遇水平不高，同時，由于幼兒的心理與思想特征，導(dǎo)致幼兒教師在實際工作中付出的勞動往往較多，收入與付出不成正比。在這樣的社會大環(huán)境下，使得部分幼兒教師心理壓力大，職業(yè)責(zé)任感越來越低，導(dǎo)致難以有效提高普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)水平。

2.2幼兒園方面的問題

2.2.1幼兒教師選拔標(biāo)準(zhǔn)較低

從上文中可以得知，民辦幼兒園在我國幼兒園中占比很大。尤其是在近幾年，民辦幼兒園的發(fā)展速度越來越快，給政府監(jiān)管帶來了很大的困難，也難以進(jìn)行有效的市場調(diào)控，許多沒有取得教師資格證、沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)學(xué)前教育培訓(xùn)的人員也進(jìn)入普惠性民辦幼兒園，導(dǎo)致教師整體水平不高。此外，由于普惠性民辦幼兒園以普惠為宗旨，收費不高，為了確保幼兒園各項工作的順利開展，只能降低日常運營成本，在教師招聘的過程中會降低教師考核要求，一些達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的人員也能順利進(jìn)入幼兒園任教。

2.2.2缺乏合理的師德管理體系

普惠性民辦幼兒園管理思維決定了幼兒園今后的發(fā)展高度，合理的師德培訓(xùn)、評估體制是強(qiáng)化普惠性民辦幼兒園教師師德水平的有效途徑?，F(xiàn)階段，大部分普惠性民辦幼兒園并沒有針對新入職教師進(jìn)行系統(tǒng)的師德培訓(xùn)，這不利于幼兒教師今后的職業(yè)發(fā)展。即便一些普惠性民辦幼兒園開展了師德培訓(xùn)，但是在實際過程中也存在各種問題，比如培訓(xùn)人員占比不合理、培訓(xùn)模式固定、培訓(xùn)內(nèi)容枯燥且不貼合實際等。此外，許多普惠性民辦幼兒園沒有建立相應(yīng)的師德管理體制，沒有明確各自的責(zé)任，考核評估體制不科學(xué)、不合理，師德建設(shè)工作開展得并不好。

2.3教師自身方面的問題

2.3.1價值取向過于功利化，法律意識不強(qiáng)

在新時代背景下，要想進(jìn)一步提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)，必須從強(qiáng)化教師思想政治覺悟以及職業(yè)道德水平兩個方面進(jìn)行。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，少數(shù)普惠性民辦幼兒園教師受到不良思想的影響，心理產(chǎn)生較強(qiáng)的不平衡感，在工作過程中將自身利益放在第一位，各項工作的開展也是圍繞升職加薪、評優(yōu)等進(jìn)行[7]。幼兒教師沒有從思想上正視幼兒的發(fā)展，職業(yè)道德水平較低，不能清晰地認(rèn)識到自身所肩負(fù)的偉大社會責(zé)任。在出現(xiàn)問題時，這些教師一般先維護(hù)自身的利益，難以按照規(guī)定要求管理自身的行為、擺正自身的心態(tài)，極易在工作過程中產(chǎn)生錯誤言行。

2.3.2職業(yè)倦怠

普惠性民辦幼兒園教師的工作范圍較為廣泛，一方面要開展幼兒教育工作，另一方面還需要擔(dān)負(fù)起幼兒保育的任務(wù)，還要進(jìn)行節(jié)目編排、手工制作等許多煩瑣的工作。每逢傳統(tǒng)節(jié)日以及重大表演活動時，幼兒教師往往處于長時間加班狀態(tài)，長此以往，會導(dǎo)致幼兒教師的心理壓力日益增大，逐步喪失對生活與工作的積極性，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。教師在這樣的心境下，會逐漸喪失耐心，情緒失控時甚至對孩子大聲吼叫，這不僅會對幼兒成長產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，也會出現(xiàn)師德失范問題。

3新時代普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)路徑

3.1國家與社會方面要采取的措施

3.1.1推動學(xué)前教育立法工作開展，健全教師資格認(rèn)證體制

法律法規(guī)不僅能夠?qū)Υ蟊娦袨楫a(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，同時還能為其提供外在的“硬約束力”，因此，在開展普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)的過程中，也要充分發(fā)揮法律與制度的引導(dǎo)與約束作用。在開展學(xué)前教育立法工作的過程中，要特別重視幼兒教師的師德培養(yǎng)，通過相應(yīng)的法律與制度來進(jìn)一步明確教師的師德行為，并給出切實可行的建議，具體指明不符合師德的行為。與此同時，國家與社會在構(gòu)建法律與制度時，還要積極向國外學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面了解和掌握成熟的立法方法，結(jié)合自身的實際狀況，構(gòu)建出完善的、切實可行的學(xué)前教育法律法規(guī)，為推動普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)不斷發(fā)展提供保障。

3.1.2改善幼兒教師的社會地位，提升福利待遇水平

國家與社會要進(jìn)一步加大對學(xué)前教育的支持力度，依托于“生均財政撥款”“專項補(bǔ)助”等途徑不斷強(qiáng)化普惠性民辦幼兒園教師的福利待遇水平，確保幼兒教師的收入水平與工作強(qiáng)度相匹配，解決幼兒教師經(jīng)濟(jì)上的困擾。此外，國家也要對工作細(xì)致耐心、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)能力優(yōu)秀以及師德水平高的幼兒教師給予必要的獎勵，對愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普惠性民辦幼兒園任職的教師給予一定的補(bǔ)貼，從而有效強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)吸引力，促使更多高素質(zhì)、高水平人員投身幼兒教育事業(yè)。針對一些違背師德的幼兒教師，在對其給予嚴(yán)厲處置的同時，也要廣泛宣揚幼兒教師積極向上的形象，對優(yōu)秀師德個例進(jìn)行傳播，依托于學(xué)前教育宣傳主題活動等，加大整個社會的學(xué)前教育宣傳水平，讓社會大眾都能夠充分意識到學(xué)前教育在幼兒成長中的重要作用，明白幼兒教師工作職責(zé)以及工作過程的艱辛，從而給予幼兒教師更多的理解和關(guān)愛，維護(hù)幼兒教師的職業(yè)尊嚴(yán)[8]。

3.2幼兒園方面要采取的措施

3.2.1加強(qiáng)對幼兒教師的審核標(biāo)準(zhǔn)

早在2012年，我國教育部出臺的《針對提高幼兒園教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)建議》就具體闡述了幼兒園教師需要具備什么樣的條件，而獲得教師資格證是必須達(dá)到的要求。如果教師已有的教師資格證與幼兒教育學(xué)段不相符，在正式入職前，還要參與教育部門組織的系統(tǒng)化學(xué)前教育培訓(xùn)，確保每一位上崗的幼兒教師都能滿足教學(xué)需求。在第三個學(xué)前教學(xué)工作規(guī)劃中，指出要在2020年保證我國從事幼兒工作的教師都具備教師資格證。未獲得幼兒教師資格證的教師，其專業(yè)水平、教學(xué)能力以及思想道德素養(yǎng)等無法得到準(zhǔn)確的評估，師德水平也難以全面掌握。為此，普惠性民辦幼兒園在招聘幼兒教師的過程中，必須確保所有應(yīng)聘人員都已經(jīng)取得教師資格證，在對應(yīng)聘者進(jìn)行面試的過程中，要重點考查應(yīng)聘人員的道德素養(yǎng)、思想狀況等，對達(dá)不到師德標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)聘人員，即使能力再出眾，也堅決不予錄用。

3.2.2完善幼兒教師師德培養(yǎng)及評估體制

通常情況下，通過道德就能體現(xiàn)出社會的正面價值取向。教師的職業(yè)道德既是幼兒教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中要特別重視的內(nèi)容，也是幼兒教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要目的之一。為此，普惠性民辦幼兒園要定期舉辦幼兒教師師德培訓(xùn)主題活動，構(gòu)建合理的幼兒教師師德培訓(xùn)與交流互動體制。當(dāng)下，盡管已有一些普惠性民辦幼兒園開展了師德培訓(xùn)活動，但是存在培訓(xùn)內(nèi)容單一枯燥、培訓(xùn)方式固定等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差。普惠性民辦幼兒園要充分認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在，逐步改變傳統(tǒng)幼兒教師師德建設(shè)現(xiàn)狀，不再進(jìn)行單一的理論知識傳授，在師德培訓(xùn)過程中盡量融入一些真實案例。全體教師都要參加培訓(xùn)，要特別關(guān)注每一位幼兒教師的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真傾聽和獲取幼兒教師的學(xué)習(xí)狀況與反饋，并以此為基礎(chǔ)對今后的師德培訓(xùn)內(nèi)容與模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將教師師德評估融入教師平時工作的全過程。普惠性民辦幼兒園在設(shè)定幼兒教師師德考核內(nèi)容時，要保證內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性，使得每一位教師都能清晰地了解自身崗位考核指標(biāo)與內(nèi)容，促使教師師德考核持續(xù)化、規(guī)范化。對于一些不能實現(xiàn)量化的考核項目，需要依托調(diào)查、訪問等方式進(jìn)行。基于道德考核評估結(jié)果，獎勵具有榜樣行為的幼兒教師，同時懲罰道德失范的幼兒教師，引導(dǎo)幼兒教師實現(xiàn)道德自覺。

3.3幼兒教師方面要采取的措施

3.3.1開展自我教育，堅持依法從教

在新時代社會環(huán)境下，應(yīng)倡導(dǎo)教師擁有良好的責(zé)任感與事業(yè)心，并在教學(xué)過程中、自身學(xué)習(xí)發(fā)展中貫徹落實社會主義核心價值觀。反思既是教師發(fā)展歷程中對自身所作所為的審視，又是形成師德意識、強(qiáng)化自身師德水平的重要方式，能夠促進(jìn)教師對職業(yè)道德產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。依托于反思，教師能夠更加全面地了解哪些行為有利于師德養(yǎng)成，哪些行為有助于幼兒健康成長，哪些行為還能夠進(jìn)一步完善，哪些行為會傷害到幼兒的心理。幼兒教師要加強(qiáng)對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和掌握，通過自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)等，明白教師職業(yè)道德以及幼兒的合法權(quán)益，強(qiáng)化自身的法律意識與維權(quán)能力，在出現(xiàn)問題時能夠從自身做起，管理自身的言行舉止，維護(hù)幼兒的正當(dāng)權(quán)益，從而更好地符合新時代普惠性民辦幼兒園教育需求。

3.3.2提高專業(yè)認(rèn)同，樹立職業(yè)信念

對幼兒教師的師德建設(shè)要從正式入職前開始，幼兒教師要主動學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟思想政治理論知識，能夠采用科學(xué)合理的眼光看待當(dāng)下的教育事業(yè)，在不斷實踐的過程中提高自身的道德水平，充分感受自身的職業(yè)使命，堅持正確的價值取向，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)理想。在工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠等問題時，要積極請教綜合素養(yǎng)高的老教師或者向心理咨詢?nèi)藛T請求幫助，在第一時間消除負(fù)面心理，將積極向上的精神面貌展現(xiàn)給幼兒，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，民辦幼兒園在我國幼兒園教育體系中占據(jù)了非常大的比例，開展普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)十分重要。國家與社會、普惠性民辦幼兒園、幼兒教師要全面認(rèn)知與理解當(dāng)下師德建設(shè)中存在的問題，有針對性地開展改革工作，不斷提高幼兒教師的師德水平。

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作者:李婷婷 單位:長沙師范學(xué)院