序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中美術(shù)教學(xué)研究范文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高中美術(shù)教學(xué)研究篇1

隨著新時期推進高中美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的意義和價值得到了更多人的認(rèn)可，相應(yīng)地實踐了一些特色教學(xué)方法，對于涵養(yǎng)高中生的精神品位，豐富他們的藝術(shù)心靈，陶冶他們的審美素養(yǎng)等做出了重要貢獻。

一、新時期高中美術(shù)教學(xué)方向

當(dāng)下高中美術(shù)課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了一些顯著的變化，在教學(xué)理念方面，高中生良好的自主鑒賞能力和文化知識水平促使教師必須采用人性化、人本化的教學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟迪，而不是灌輸和說教。在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)示范和臨摹的模式已經(jīng)讓高中生感到厭煩，束縛了高中生發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力和想象能力，再加上文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此只有更豐富、多元的美術(shù)教學(xué)形式才能進一步激發(fā)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展、我國文化建設(shè)水平不斷提高、文化藝術(shù)氛圍進一步提升為高中美術(shù)教學(xué)特色化發(fā)展創(chuàng)造了重要機會，學(xué)校和教師可以創(chuàng)建更逼真的美術(shù)教學(xué)場景，利用多種資源普及和推進高中美術(shù)教學(xué)工作，通過線上、線下等多種組合實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)理想。

二、應(yīng)用高中美術(shù)特色化教學(xué)模式的路徑

（一）美化校園環(huán)境，烘托學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造活動并不是抽象的，而是具體的，構(gòu)圖、色彩、主題、雕塑、油畫、彩繪等都融入了生活的各個層面?；谶@樣的認(rèn)識，教師僅僅依托課本對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)，既違背了高中生的學(xué)習(xí)潛能，又限制了他們的美術(shù)視野。因此高中學(xué)校和教師應(yīng)該樹立大美術(shù)教學(xué)觀，在特色美術(shù)教學(xué)實踐過程中引導(dǎo)高中學(xué)生藝術(shù)加工和改造學(xué)校的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，同時在學(xué)校內(nèi)營造藝術(shù)氛圍和美術(shù)氣息，培育學(xué)生的主人翁意識，如校門、走廊、操場、圍墻、講臺等在內(nèi)的校園設(shè)施。高中美術(shù)教師可以開設(shè)美術(shù)實踐基地，組織有美術(shù)創(chuàng)造才能的學(xué)生結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針和特色目標(biāo)用手里的畫筆設(shè)計建筑和彩繪涂鴉等，彰顯學(xué)校的精神文化，達(dá)到美化校園的目的。此外，校服、?；盏纫彩切@環(huán)境的一部分，學(xué)?？梢越o高中生提供自主參與的空間，鼓勵他們大膽設(shè)計和想象學(xué)校校服和?；請D標(biāo)的樣式，運用所學(xué)美術(shù)知識和技能以特色化美術(shù)教學(xué)促進學(xué)校實現(xiàn)特色化文化氛圍。

（二）打造專業(yè)的教學(xué)場館，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

建設(shè)教學(xué)場館也是美術(shù)特色化教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，教師為了拓展學(xué)生的美術(shù)視野往往需要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校參觀社區(qū)或城鎮(zhèn)的美術(shù)館、展覽館等，既不方便也不自由，展覽有什么學(xué)生才能看什么，學(xué)生擴展的美術(shù)視野較有限?；谶@樣的問題，學(xué)校和教師可以利用校內(nèi)的空閑場所建設(shè)小型美術(shù)場館，建造相關(guān)的配套設(shè)施，收集、裝裱、展示師生優(yōu)秀的美術(shù)作品，營造藝術(shù)氛圍。可以根據(jù)學(xué)生的需要或節(jié)日的特色等設(shè)定展覽主題，高中學(xué)生隨時可以安排時間參觀和學(xué)習(xí)，保證他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要按照素描速寫區(qū)、國畫區(qū)、油畫區(qū)、雕塑區(qū)等分隔美術(shù)館，進一步提升場館的科學(xué)性，保證美術(shù)門類齊全，促進提升學(xué)生多方面的美術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以打造專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作教室，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作工具和安靜的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用學(xué)校提供的寬松、自由的條件展開自我學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生充分感受學(xué)校十分重視美術(shù)教育。每一個美術(shù)區(qū)域可以指定一名教師指導(dǎo)學(xué)生，提升區(qū)域美術(shù)教學(xué)的個性化和針對性。

（三）建設(shè)數(shù)字化美術(shù)資源場館，加強美術(shù)的交流互動

數(shù)字化資源是美術(shù)教學(xué)的重要依托，也是新時期引領(lǐng)高中美術(shù)特色化教學(xué)模式的方向。高中學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來的契機建設(shè)數(shù)字化美術(shù)資源場館，方便學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查找相關(guān)的美術(shù)課程，下載教師的微課課件和美術(shù)案例，同時能第一時間了解學(xué)校和社會組織的多種展覽信息和美術(shù)交流信息。教師可以在數(shù)字化美術(shù)資源場館中開辟上傳區(qū)和互動區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)作的美術(shù)作品發(fā)送到網(wǎng)站上，說明美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特色，并和美術(shù)教師展開互動和交流，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并自覺改進自己作品的不足和問題，從而實現(xiàn)有效成長。也可以創(chuàng)建虛擬競拍區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)價出售自己滿意的作品，同時收藏喜歡的同學(xué)的作品等，提升高中生的商業(yè)思維。此外，數(shù)字化美術(shù)資源場館還可以提供一些國內(nèi)、國際知名美術(shù)館或者展覽館的網(wǎng)頁鏈接，比如中國美術(shù)館、紐約大都會藝術(shù)博物館等，方便高中學(xué)生可以接觸更豐富的美術(shù)資源和藝術(shù)文化，獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的啟發(fā)，發(fā)揮數(shù)字化資源場館的公共服務(wù)職能。

（四）寫生實訓(xùn)，促進高中生感悟藝術(shù)

寫生是美術(shù)教學(xué)的重要手段，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于受到教學(xué)時間和場地的限制往往很少開展寫生活動，學(xué)生寫生的時間有限，導(dǎo)致他們無法從大自然中吸收新鮮的創(chuàng)作養(yǎng)分。新時期打造特色化的高中美術(shù)教學(xué)模式，教師必須重視寫生在提升學(xué)生觀察能力、藝術(shù)感悟能力等方面的重要作用，依托當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和文化資源創(chuàng)建高中生寫生實訓(xùn)基地，通過帶領(lǐng)高中生參與生態(tài)游活動讓他們徜徉于優(yōu)美的自然風(fēng)光中，拜自然為師、拜山水為師，實現(xiàn)美術(shù)與自然的融合，夯實學(xué)生的素描、速寫等美術(shù)功底，同時有效陶冶高中學(xué)生的精神品位，涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。高中學(xué)校要結(jié)合本校的地理位置多利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，特別是對于美術(shù)特長生的美術(shù)教學(xué)實踐來說，教師更應(yīng)該提升寫生的頻次和效果，利用節(jié)假日等組織寫生練習(xí)，參與指導(dǎo)學(xué)生的寫生角度和方向。寫生結(jié)束之后還要在高中生中間開展寫生成果展覽和交流活動，潛移默化地提升學(xué)生的寫生技能和本領(lǐng)。有條件的學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)刂幕髽I(yè)建立聯(lián)誼和合作關(guān)系，借助企業(yè)的資金優(yōu)勢建立寫生實訓(xùn)基地，促進高中特色美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源優(yōu)勢，開展地方特色化美術(shù)教育課程

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是美術(shù)教學(xué)的重要補充，也是培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感的重要途徑。但是長期以來教師都忽視了鄉(xiāng)土美術(shù)資源，影響體現(xiàn)和發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的教育價值。事實上高中學(xué)校特別是一些農(nóng)村學(xué)校占據(jù)著先天的自然資源優(yōu)勢，教師可以創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)高中生參與一些鄉(xiāng)土美術(shù)課程，利用課余時間到麥地、田野、樹林中收集相關(guān)資源，把樹枝、麥稈、竹竿、葦稈、粽子葉、高粱稈等制作成手工美術(shù)作品，感受鄉(xiāng)土美術(shù)資源的創(chuàng)作樂趣，如此既能豐富學(xué)生的課余生活，又能提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。教師也可以借助羽毛、樹枝、卵石等鄉(xiāng)土美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的繪畫工具作畫，感受鄉(xiāng)土美術(shù)資源在豐富美術(shù)創(chuàng)作工具等方面的重要作用，提升學(xué)生駕馭畫筆的能力。學(xué)生可以成立課外美術(shù)實踐小組，在小組長的帶領(lǐng)下收集、整理、消毒、制作、裝裱鄉(xiāng)土美術(shù)資源作品，再通過和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，借助淘寶或拼多多等平臺推銷美術(shù)作品，在市場化運作方式的引導(dǎo)下提升高中生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)動力，同時培養(yǎng)新時期高中生的經(jīng)商思維和創(chuàng)業(yè)夢想。

（六）利用美術(shù)教育活動拉近高中生和美術(shù)之間的距離

美術(shù)教育活動內(nèi)容豐富，降低了嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的美術(shù)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的負(fù)面影響。教師作為特色化美術(shù)教學(xué)的重要引導(dǎo)者和構(gòu)建者，要有開放的教學(xué)思維。一方面，要提升自己的美術(shù)創(chuàng)作水平；另一方面，可以從社會上請一些在某個方面（書法、繪畫、雕塑、剪紙等）具有深厚素養(yǎng)的專家或民間手工藝者到學(xué)校給高中生演示創(chuàng)作過程、講解相關(guān)的創(chuàng)作問題，在現(xiàn)場觀摩的過程中拉近高中生和美術(shù)之間的距離，提升他們的藝術(shù)品位。學(xué)生可以直接和專家在現(xiàn)場進行交流，專家耐心講解、化解學(xué)生的問題。此外教師還可以創(chuàng)造條件，在美術(shù)課堂上通過網(wǎng)絡(luò)直播或視頻連線等方式讓學(xué)生和畫家進行對話，這也是一種契合當(dāng)代高中生生活方式的特色教學(xué)模式，能促使美術(shù)教育活動借助多種形式達(dá)成良好的教育效果。也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動，結(jié)合美術(shù)要素分析著名的美術(shù)作品，如“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”“開國大典”等的構(gòu)圖、色彩、主題、特點、創(chuàng)作背景等，提升高中生美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的同時豐富他們的精神生活，引領(lǐng)他們的價值取向。

（七）點面結(jié)合，促進學(xué)生共同發(fā)展

美術(shù)教學(xué)的對象不只是美術(shù)特長生，打造特色化的高中美術(shù)課堂必須照顧到每一位學(xué)生，通過點面結(jié)合的方式，一方面設(shè)定培育美術(shù)特長生的規(guī)劃，打造專業(yè)化的人才培訓(xùn)課程，幫助他們順利走進高等美術(shù)院校進行深造，以便獲得更全面的發(fā)展；另一方面也要涵蓋普通學(xué)生，積極開展美術(shù)培訓(xùn)活動，從總體上提升大多數(shù)高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。特別是對于教學(xué)普通學(xué)生來說，教師更應(yīng)該注重提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。通過多種美術(shù)教學(xué)活動促使普通學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，進而為高中美術(shù)教學(xué)特色化發(fā)展創(chuàng)造生源基礎(chǔ)。高中學(xué)?？梢酝ㄟ^美術(shù)競賽的形式發(fā)掘隱藏在普通學(xué)生中間的美術(shù)人才，激發(fā)他們成長的動力，一方面可以滿足普通學(xué)生進一步提升自己的訴求和欲望；另一方面也能保證美術(shù)教育的公平性，在全體學(xué)生共同發(fā)展、進步的過程中促進美術(shù)教育實現(xiàn)良性發(fā)展。

（八）組織美術(shù)教育培訓(xùn)，提高美術(shù)教師隊伍的綜合素養(yǎng)

建設(shè)師資隊伍無疑是特色化高中美術(shù)教學(xué)的重中之重，當(dāng)前需要進一步提升高中美術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)。一方面，要夯實教師的美術(shù)教學(xué)理論知識，提升他們的教學(xué)境界，確保他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)能適應(yīng)高中美術(shù)教學(xué)工作；另一方面，教師要在美術(shù)教學(xué)過程中多實踐，樹立開放意識和創(chuàng)新思維，善于從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展以及長效推進美術(shù)教育等角度尋找教學(xué)突破口，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此才能更好地服務(wù)學(xué)生。學(xué)校要在招聘時引入一些具有創(chuàng)新思維的美術(shù)教師或美術(shù)教育工作者作為美術(shù)教研隊伍的引領(lǐng)者，同時對本校的美術(shù)教師展開培訓(xùn)，通過講座、網(wǎng)課、寫生、實地參觀等方式提升本校教師的美術(shù)技能，拓展教師的教育思維，引導(dǎo)他們從本校實際情況出發(fā)切實思考和實踐美術(shù)教育的新理念和新方法，為打造特色化的美術(shù)教學(xué)提供保證。

（九）分層、分科、分班指導(dǎo)，提升美術(shù)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師采取的是統(tǒng)一授課的模式，全體學(xué)生學(xué)習(xí)、繪制、展示和評價幾乎一樣的內(nèi)容，這很影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于提升美術(shù)教學(xué)效率，教師需要花費大量時間指導(dǎo)和糾正每一位學(xué)生。新時期高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走分層指導(dǎo)的特色化之路，依據(jù)學(xué)生不同的色彩感受、空間處理、記憶和直覺能力把他們分成不同的學(xué)習(xí)層次、給他們安排不同的訓(xùn)練教室，指定某個方面有較強優(yōu)勢的教師重點培訓(xùn)學(xué)生。比如對于觀察和空間感受能力較強的學(xué)生，教師可以著重培育學(xué)生的素描功底；對于色彩感知力較強或色彩表現(xiàn)力較敏感的學(xué)生，可以專注培養(yǎng)他們獨特感受和品味色彩，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)；對于快速記錄和捕捉能力較強的學(xué)生，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的速寫功底。通過分層、分科、分班的模式實踐特色化教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，促使學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。

三、反思高中美術(shù)特色化教學(xué)模式

實踐美術(shù)特色化教學(xué)模式最根本的原則是要秉持人本思維，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的訴求以及未來發(fā)展的意愿構(gòu)建教學(xué)體系，如此才能避免產(chǎn)生為了特色而特色的問題，進而節(jié)約資源、優(yōu)化內(nèi)容、提升效率。此外，部分高中學(xué)校在美術(shù)特色化道路上走得較偏，忽視學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)素養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生自身的美術(shù)功底無法適應(yīng)多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是較突出的問題。特色化美術(shù)教學(xué)實踐需要從現(xiàn)實出發(fā)，切忌好高騖遠(yuǎn)，要踏踏實實，才能收獲良好的效果。另外美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，特色化美術(shù)教學(xué)之路也應(yīng)該強化這一點，少給學(xué)生添加條條框框的束縛和制約，鼓勵學(xué)生多思考、多創(chuàng)新、多實踐，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作各種各樣美術(shù)風(fēng)格的作品。從美術(shù)鑒賞的角度來說，無論夸張還是樸實、奔放還是寧靜、細(xì)膩還是粗獷，每一種風(fēng)格都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，教師要把握好臨摹和創(chuàng)作之間的關(guān)系，多鼓勵和激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

四、結(jié)語

總而言之，特色化高中美術(shù)教學(xué)模式需要進一步在實踐、反思的過程中積累經(jīng)驗，在創(chuàng)新過程中引領(lǐng)方向，實現(xiàn)同步推進學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)，讓新時期高中生借助特色化以及豐富化的美術(shù)教學(xué)活動獲得更多藝術(shù)感悟和人生品位，幫助他們走好人生路，促進新時期美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者:馬萬宏 單位:甘肅省武威第十五中學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)研究篇2

一、中國畫概述

中國畫是具有濃厚中國特色的畫作，其往往是以筆、墨、紙、硯等工具創(chuàng)作出來的，比較重視線條、構(gòu)圖，也十分關(guān)注畫作主體的造型，是傳統(tǒng)哲學(xué)理念與審美理念相融合的精髓，更是詩詞、書法、畫作的一體化表現(xiàn)，中國畫中蘊含著十分豐富的文化價值。在鑒賞中國畫的過程中，多數(shù)人都能夠體會到“和諧”之美，也能夠基于作品了解繪畫者的精神追求和人格魅力，所以說中國畫不僅具有傳承傳統(tǒng)文化的作用，也有教化人、感染人的作用，是一種寶貴的教學(xué)資源。

（一）中國畫發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)今時代，中國畫的發(fā)展呈現(xiàn)著百花齊放、百家爭鳴和不斷突破、不斷創(chuàng)新的狀態(tài)。百花齊放、百家爭鳴和不斷突破、不斷創(chuàng)新是中國畫發(fā)展的典型情況。在當(dāng)代社會，人們的生活水平得到了高質(zhì)量的提升，因此，人們對藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展有了進一步的要求。國家宏觀層面對藝術(shù)的重視，也讓中國畫藝術(shù)的發(fā)展進入到全面發(fā)展的時期，在這一時期，畫家們創(chuàng)作題材多樣的作品，將現(xiàn)代化元素、題材和時代精神風(fēng)貌都融入到中國畫的創(chuàng)新發(fā)展中。各類作品爭奇斗艷，各種活動不斷舉辦，再加上現(xiàn)代信息化時代新媒體的廣泛宣傳，讓人們對中國畫有了進一步的了解。在教育方面，隨著素質(zhì)教育的推進，教育工作者在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中，也關(guān)注對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生對中國畫有一定的了解，這樣的空前繁榮發(fā)展是中國畫發(fā)展的現(xiàn)狀，但在這一現(xiàn)狀中卻出現(xiàn)了一個非常鮮明的問題，就是中國畫是否達(dá)到了真正的創(chuàng)新發(fā)展階段。在當(dāng)前中國畫發(fā)展的現(xiàn)狀中，最典型的特點就是畫家們都在圍繞著創(chuàng)新進行分析，不斷地突破形式、突破內(nèi)容進行創(chuàng)新。這樣的出發(fā)點雖然是好的，然而在具體實施的過程中，將新時期、新思想、新環(huán)境、新材料都融入到中國畫的發(fā)展中，沒有考慮到中國畫自身的實際情況，雖然讓整個中國畫藝術(shù)創(chuàng)新有了一定的提升，但因為過度強調(diào)這些創(chuàng)新的元素，沒有將其和諧的在中國畫中相融合，最終導(dǎo)致創(chuàng)作的作品失去了中國畫本身的形象和意蘊。還有一些創(chuàng)作者一味地追求創(chuàng)新，完全沒有考慮自身能否將這些新的因素融入到繪畫中，創(chuàng)作出來的作品缺乏內(nèi)涵，最終的作品已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了中國畫的范圍。在中國畫的良好發(fā)展態(tài)勢下，現(xiàn)階段的高中生對中國畫的認(rèn)知卻有限。這主要是因為學(xué)生從小接觸的繪畫教育都是從油畫棒、水彩進行的，到后期也是用水彩、水粉，其接觸的基本是西洋畫的工具，由此導(dǎo)致他們對中國畫的認(rèn)知程度有限。另外學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)的過程中，高中階段的中國畫教學(xué)課時非常有限，占全部教學(xué)總量的1/10，這樣的情況下，學(xué)生就無法在課堂上了解更多關(guān)于中國畫的知識和內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時沒有深度挖掘中國畫的重要性，只是將其與西洋畫的區(qū)別進行了工具材料的延伸。在這樣的情況下，高中生對中國畫沒有一個明確的認(rèn)知，其也就無法創(chuàng)作出真正意義上的中國畫。

（二）意義

在這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下，高中美術(shù)教師要意識到創(chuàng)新中國畫鑒賞教學(xué)的重要性，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行認(rèn)識和了解。美術(shù)教學(xué)和一般的文化課教學(xué)有極大的不同，這也是近年來一直影響美術(shù)教學(xué)提升的重點和難點。美術(shù)本身是一門審美藝術(shù)類的課程，所謂的審美對教師的要求有了極大的提升，不再是單純的傳授知識，教師要提高學(xué)生的審美認(rèn)知，讓學(xué)生能學(xué)會求知，學(xué)會審美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒賞能力，對美術(shù)作品和美術(shù)家展開深層次的研究。高中美術(shù)教學(xué)一定要以傳統(tǒng)文化為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎(chǔ)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生感受到民間美術(shù)的樂趣。除此之外，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對中國畫進行鑒賞，學(xué)會鑒賞，學(xué)生才能具備美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)中國畫是世界上思想含量、文化含量、藝術(shù)含量最大的畫種，它的高度不僅是藝術(shù)技巧，更是修養(yǎng)，是人格的高度，是一種民族精神的高度。結(jié)合現(xiàn)階段中國畫的基本情況，圍繞著其發(fā)展進行研究，能意識到當(dāng)前中國畫雖然有著良好的發(fā)展態(tài)勢，但在高中階段的教學(xué)中還存在著一些問題。面對這些情況，教師要充分意識到中國畫發(fā)展的意義，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠認(rèn)識到中國畫鑒賞對自身的突出作用，才能夠發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)中國畫。

二、創(chuàng)新高中美術(shù)中國畫鑒賞教學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，輔助學(xué)生品味畫作意蘊

鑒賞教學(xué)活動本就是一種感官類活動，而人的感官是相通的，可以互相作用，增強感知效果，所以高中美術(shù)教師在教學(xué)實踐中可以通過播放音樂來創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生將視覺和聽覺結(jié)合起來，在音律與色彩、線條的融合中產(chǎn)生更加有深度的理解，切實把握中國畫的內(nèi)在意蘊及情感，從而提升其鑒賞成效。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生賞析人美版美術(shù)鑒賞課本中第一單元的作品《清明上河圖》時，就可以下載史志有先生基于該畫創(chuàng)作的十八首樂曲，然后按照樂曲內(nèi)容和風(fēng)格，將作品放大，輪流展示《商隊圖》《汴河圖》《盛世圖》《思鄉(xiāng)圖》《賞魚圖》等，同時隨圖播放對應(yīng)的樂曲，讓學(xué)生在聆聽和觀看的過程中產(chǎn)生時空流轉(zhuǎn)的感覺，并發(fā)揮想象，將自己置于對應(yīng)畫卷中去感受宋朝時期人民的生活和汴河兩岸的美好風(fēng)景，而后教師可以讓學(xué)生從畫作中抽身，分析其構(gòu)圖方式、色彩特點、景物與情節(jié)特色、繪畫技法等，由此活躍學(xué)生的思路，切實提高其對于作品的鑒賞能力。

（二）補充背景資料，促使學(xué)生獲取完整信息

在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國畫時，高中美術(shù)教師也要重視補充與畫作有關(guān)的背景資料，包括作者的背景、時代背景等，且可以加入對應(yīng)的故事，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們從更加全面的角度入手，剖析作品的內(nèi)容、內(nèi)涵，輔助增強其鑒賞效果。例如，人美版美術(shù)鑒賞課本中第二單元中有一幅作品為《虢國夫人游春圖》，在讓學(xué)生鑒賞之前，美術(shù)教師需要先介紹作者張萱的生平，使學(xué)生了解其相關(guān)經(jīng)歷、繪畫風(fēng)格、藝術(shù)成就等，而后再出示資料介紹此圖中包含的歷史知識，即唐朝統(tǒng)治者對于畫作社會功能的重視、唐時期畫作的主要題材、游春這種風(fēng)俗的發(fā)展背景、虢國夫人的身份及相關(guān)的歷史故事，接著讓學(xué)生在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上對畫作的主題、人物、色彩、線條、結(jié)構(gòu)等進行詳細(xì)分析，并從中挖掘更多知識，如貴族出游的行列規(guī)律與其身份的關(guān)系，由此使學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)涵、美學(xué)價值與歷史價值。通過補充背景資料，可以簡化學(xué)生的鑒賞理解過程，使他們在思考、剖析的過程中發(fā)現(xiàn)中國畫的形式美、內(nèi)在美，并受到啟發(fā)，不斷完善自身的審美情趣。

（三）挖掘文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生感知作品內(nèi)涵

自古以來，中國畫就與詩詞、文學(xué)密不可分，很多古代畫家都喜歡在自己的作品中題詞，因此在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞相應(yīng)的作品時，美術(shù)教師就可以從詩詞文學(xué)作品入手，輔助他們品味作品的意境之美，切實提高其鑒賞能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析人美版美術(shù)鑒賞課本第二單元中的《錦石秋花圖》時，就可以先展示畫作上的題詞“商秋冷艷嬌無力，紅姿還是殘春色。若向東風(fēng)問舊名，青帝從來不相識”，然后要求學(xué)生觀察畫作的內(nèi)容，并詳細(xì)分析題詞的含義，將相關(guān)事物、色彩對接起來，感受畫作中花兒生機勃發(fā)、清新淡雅、恬靜飄逸的狀態(tài)，并以此為抓手，分析繪畫者想要借助作品表達(dá)的情感，或是從中挖掘作者的思想、價值觀、個性等，從而真正使學(xué)生體驗到“詩中有畫、畫中有詩、詩畫言情”的價值，然后再對畫作外部的形式，如線條、結(jié)構(gòu)、色彩等進行剖析，從而得出更為完善的結(jié)論。通過挖掘畫作的文學(xué)價值，可以讓學(xué)生從更加多元的視角品鑒中國畫，并使之在分析中將形式美和意蘊美統(tǒng)一起來，充分把握作品的優(yōu)勢，進而產(chǎn)生獨特的思考，不斷強化其審美能力。

（四）融入哲學(xué)教育，完善學(xué)生的鑒賞思路

中國畫是一種哲學(xué)的藝術(shù)，其中既包含了豐富的傳統(tǒng)文化，也彰顯了繪畫者的智慧，故高中美術(shù)教師在組織鑒賞教學(xué)工作時，要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品中的哲學(xué)理念，使之感受真善美，品味人與自然、人與作品的和諧統(tǒng)一之美，以此不斷完善學(xué)生的認(rèn)知，促進其鑒賞能力穩(wěn)定提升。例如，《富春山居圖》是人美版美術(shù)鑒賞課本第二單元中的一幅畫作，其中就包含了豐富的哲學(xué)思想，因此教師可以有序地指導(dǎo)學(xué)生分析，首先《富春山居圖》中有大量的留白，此處比較契合佛家“空”的理想狀態(tài)，留給人無限的遐想空間，而且在多處用墨時都做了“減法”，連畫中的“鵝”都被簡化為“乙”的形象，這充分體現(xiàn)了道家的“虛實互動、有無相生”的思想，而且整幅作品濃淡結(jié)合、疏密清晰、遠(yuǎn)近分明，創(chuàng)作者都做了精心安排，展現(xiàn)了“天人合一、和諧共生”的哲學(xué)。以這種方式鑒賞畫作，可以豐富學(xué)生的體驗，讓他們從更多維度理解和品味作品，輔助增強其鑒賞成效。

（五）重視對比鑒賞，強化學(xué)生的文化認(rèn)同感

中國畫是一種獨特的藝術(shù)，其與西方美術(shù)作品存在較大差異，為此高中美術(shù)教師可以在鑒賞教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同，掌握更多鑒賞中國畫的方法，并不斷強化他們的文化認(rèn)同感，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。例如，教師可以將人美版美術(shù)鑒賞課本第二單元中的《簪花仕女圖》與《吹笛少年》放在一起指導(dǎo)學(xué)生進行對比鑒賞，并要求他們繪制表格，分別從人物動作、神態(tài)、服飾以及畫作的題材、色彩、線條等進行分析，從而讓學(xué)生更加細(xì)致地把握中國畫與西方美術(shù)作品的差異，同時基于兩幅畫作的時代背景、文化背景展開探索，從而使學(xué)生獲得更多啟發(fā)。在此過程中，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地掌握鑒賞中國畫的方法，也能夠更加全面地感知中國畫的藝術(shù)特色和意蘊價值，同時挖掘畫作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有助于提升其賞析水平，并不斷強化他們的文化認(rèn)同感和自信心。綜合以上的相關(guān)途徑能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新中國畫鑒賞教學(xué)模式，需要由淺入深，由表及里，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂環(huán)境，讓學(xué)生能有一個品味畫作的氛圍；另外教師要及時地給學(xué)生補充背景資料，一幅中國畫作品背后蘊含的是無盡的韻味。這些需要通過完整資料的了解，讓學(xué)生獲得認(rèn)知，還要挖掘中國畫背后存在的文學(xué)價值，讓學(xué)生能夠感受到作品的深刻內(nèi)涵。最主要的是融入哲學(xué)教育，幫助學(xué)生的鑒賞思路得到完善和提升。在鑒賞中國畫的過程中，為了幫助學(xué)生具備國際化的視野，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行對比鑒賞，幫助增加學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時的他們情感更為豐富、濃烈，審美認(rèn)知能力也在迅猛發(fā)展，所以借助美術(shù)鑒賞活動對其進行引導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠滿足其發(fā)展需求，促使他們形成良好的審美趣味，在不斷積累與實踐中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。具體來講，高中美術(shù)教師可以借助中國畫開展鑒賞教學(xué)工作，讓學(xué)生品味“詩情畫意”，感知人文意蘊，同時從各種優(yōu)秀作品中汲取精神力量，不斷完善個人的情感世界、價值取向，從而推動其健康、健全的發(fā)展。

作者:宗娟 單位:山東省桓臺第二中學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)研究篇3

美術(shù)鑒賞課程對高中生來說是一門非常重要的課程，這一課程對于開闊其視野，幫助其樹立正確的審美觀念和思想具有不可忽視的作用。高中美術(shù)教師要想提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，在授課中就要結(jié)合高中生的實際學(xué)習(xí)情況，采取多種有效的授課方式對其展開指導(dǎo)教學(xué)，以此實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)潛能的最大化開發(fā)。對此，本篇文章對新高考改革背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的問題以及解決對策展開討論和探析。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最繁忙的階段，在這一階段，很多學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長期影響，對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視。另外，部分教師雖然緊跟新課程的改革不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，但是其教學(xué)成效依舊較低，主要問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念影響較深

對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，高中是備戰(zhàn)高考的緊張時期，這一時期，學(xué)生會受到周遭環(huán)境的影響，對美術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視。當(dāng)前，很多高中生的家長基本上都是從應(yīng)試教學(xué)時代過來的，并不了解新課程改革的理念，大多數(shù)學(xué)生家長基本上都會強調(diào)學(xué)生要學(xué)好主要的科目，如數(shù)學(xué)、語文等，對于美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生在潛意識中會產(chǎn)生美術(shù)學(xué)科不重要的思想。再加上許多教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的長期影響，其雖然努力改變了自身的教學(xué)理念，但是由于其自身授課方式應(yīng)用時間較久，會擔(dān)心自己貿(mào)然改變新型的授課方式，教學(xué)效果不夠理想，還是會習(xí)慣性應(yīng)用原有的方式，這也導(dǎo)致教學(xué)改革并未從根本上得到落實[1]。

（二）學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識出現(xiàn)偏差

在高中美術(shù)鑒賞課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漫不經(jīng)心、不認(rèn)真聽課的情況，有的學(xué)生還會利用美術(shù)課堂做數(shù)學(xué)習(xí)題、寫數(shù)學(xué)作業(yè)等，這給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。也有的學(xué)生雖然在努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識，但是其學(xué)習(xí)十分吃力，久而久之對美術(shù)學(xué)科很容易失去學(xué)習(xí)興趣。主要原因在于學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識有限，其自身的欣賞能力較低。另外，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，除了認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重要之外，也和教師的教學(xué)方式存在一定的關(guān)系，教師未能激發(fā)其學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，這也是導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)效率低下的原因之一[2]。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容包括很多，涉及雕塑、繪畫、建筑藝術(shù)、工藝等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，也就是幫助其認(rèn)識到各個類型的藝術(shù)文化、風(fēng)格及其被鑒賞作品中表達(dá)的情感和內(nèi)涵。自古以來，美術(shù)對人類的生活一直具有不可忽視的影響，其作為人類文化最早和最重要的載體之一，也是人類表達(dá)自己思想和情感的重要途徑之一。對于高中生來說，其學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，掌握美術(shù)鑒賞的方法，有利于強化其情感的體會和表達(dá)，能促使其產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對于提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增加其藝術(shù)情趣具有良好的影響。同時，美術(shù)鑒賞還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，學(xué)生在欣賞的過程中會充分發(fā)揮自己的想象，能衍生出新的想法和意見，對作品產(chǎn)生別具一格的理解和認(rèn)識，能起到提高其美術(shù)認(rèn)知和建立正確的思維模式的積極作用，這也對其今后追求美樹立了良好的思想意識，能有效提高其審美能力和審美素養(yǎng)[3]。

三、新高考改革背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

教師在對學(xué)生開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，要想有效提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率，就要遵循以下教學(xué)原則。首先，要遵循以人為本的教學(xué)原則，在課堂授課中，教師要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，為其針對性地設(shè)計教學(xué)方式，注重為其帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，并給予其充分的尊重，尊重其想法和意見，給予其暢意表達(dá)和表現(xiàn)自我的機會。其次，教師要遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同的授課方式，并對自身的授課模式不斷創(chuàng)新。在遵循以上教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師可以開展如下教學(xué)策略。

（一）學(xué)校和教師應(yīng)提高對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度

高中學(xué)生本身需要學(xué)習(xí)大量的主科知識，這導(dǎo)致很多學(xué)生對美術(shù)教學(xué)不夠重視，對此，高中學(xué)校應(yīng)加強教師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重視程度，讓教師和家長、學(xué)生都能認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的價值和積極意義。首先，在教師層面，要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對美術(shù)教師展開培訓(xùn)，引導(dǎo)美術(shù)教師展開研討和分享，對自身的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，尋找適合高中生的美術(shù)教學(xué)方式，以此提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，在學(xué)生層面，美術(shù)教師要讓學(xué)生重新認(rèn)識美術(shù)學(xué)科，了解美術(shù)學(xué)習(xí)和主科學(xué)習(xí)對自身的成長和發(fā)展同樣重要，改變其對美術(shù)學(xué)科的舊有印象，并和學(xué)生家長做好溝通，改變家長的傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，能夠?qū)⒔逃^念朝著重視學(xué)生的全面發(fā)展這一方向引導(dǎo)。通過實施以上幾點措施，為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，保證后續(xù)的美術(shù)鑒賞教學(xué)能更加順利地開展[4]。

（二）借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)逐漸融入教育行業(yè)中，并取得了廣泛的運用。教師要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，就要吸引其全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體信息技術(shù)就能利用直觀生動的圖片、視頻以及音頻等有效吸引學(xué)生的注意力，加深其對所學(xué)知識的印象。以“如何鑒賞美術(shù)作品”這一課的內(nèi)容為例，在教學(xué)該課的過程中，為了讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的意義，理解鑒賞過程中產(chǎn)生差異的原因，掌握鑒賞的不同方式以及角度，教師可以借助多媒體信息技術(shù)對其進行指導(dǎo)教學(xué)，先展示出畢加索的代表作品《格爾尼卡》引導(dǎo)學(xué)生欣賞思考，直觀展現(xiàn)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生能一邊欣賞一邊說一說這幅作品帶給自己的感受，給予學(xué)生自由討論和探究的時間和空間。之后，繼續(xù)出示《文姬歸漢圖》《洪荒風(fēng)雪》等作品讓大家鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些作品的歷史社會背景，并提問導(dǎo)出課題，如：“這些作品帶給你怎樣的審美感受？為什么要了解這些作品背后的故事？對我們鑒賞作品有哪些幫助呢？”利用多媒體展示生動美麗的作品，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，不但能加深其對作品的印象，還能促使其在觀察和欣賞的過程中更好地獲得獨特的審美體驗。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的主題，組織學(xué)生展開小組合作鑒賞

小組合作學(xué)習(xí)這一授課模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在展開分組合作學(xué)習(xí)時，要事先設(shè)計好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究的主題符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。這就需要教師事先針對各位學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況、鑒賞能力、興趣愛好等進行綜合調(diào)查，從而選擇適合其學(xué)習(xí)和探究的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“美在民間———中國民間美術(shù)”為例，為了有效鍛煉學(xué)生的鑒賞水平，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）組織大家自主收集民間美術(shù)作品，對作品進行篩選、歸類。（2）組織各小組展示所選作品，介紹這些民間美術(shù)作品的背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及作者表達(dá)的內(nèi)涵，完成初步鑒賞。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的基礎(chǔ)能力對這些民間美術(shù)作品進行二次創(chuàng)作和設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的想象能力和審美能力，以此實現(xiàn)其對優(yōu)秀美術(shù)作品的全面學(xué)習(xí)和理解。通過設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不但能促使其更好地掌握審美鑒賞的方法，還能促進其創(chuàng)新思維能力得到良好的發(fā)展。

（四）積極開展課外鑒賞活動，開闊學(xué)生的視野

除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞學(xué)習(xí)之外，教師還要積極帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去參觀一些美術(shù)作品。比如，教學(xué)“凝神造像———中國傳統(tǒng)雕塑”這一課時，就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┑袼芄珗@或者雕塑博物館參觀，拍照進行記錄，讓大家近距離體會和感受立體雕塑的美。美術(shù)鑒賞不能停留在教材教學(xué)中，只有讓學(xué)生親眼看到，其才能充分體會和感嘆到藝術(shù)的不易和偉大，才能更充分地理解藝術(shù)表達(dá)的情感和內(nèi)涵，才能有效促進其審美素養(yǎng)的提升。總而言之，作為新時代的高中美術(shù)教師，要緊跟課程改革的步伐，積極保持與時俱進的精神，對自身的授課方式進行不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受。同時，還要遵循以人為本的教學(xué)原則，通過結(jié)合多種有效的授課方式為其打造生動有趣的美術(shù)鑒賞課程，不但能更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能促使其得到個性化、全面化的發(fā)展。

作者:魯海鳴 單位:河州中學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)研究篇4

美術(shù)是高中階段很重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生美育素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。尤其是面對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師在開展課堂教學(xué)時必須立足于美術(shù)學(xué)科與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活化的教學(xué)理念融入美術(shù)課堂教學(xué)，真正提升高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)與實際生活嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重阻礙了落實美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。面對這種情況，教師要堅持“生活即教育”的理念，將生活化教學(xué)科學(xué)、合理地融入美術(shù)課堂，促使學(xué)生通過有效的美術(shù)學(xué)習(xí)循序漸進地提升自身的審美素養(yǎng)。

一、新課程改革背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

高中學(xué)校重視美術(shù)課堂教學(xué)的程度直接決定了美術(shù)課堂的教學(xué)效果，尤其是在新課程改革背景下，高中學(xué)校在培養(yǎng)人才時不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課知識，還要關(guān)注學(xué)生的美育、德育、體育、勞育，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)作為高中階段很重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美育意識、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，學(xué)校通常都把教學(xué)的重點和主要精力集中在文化課教學(xué)上，而認(rèn)為美術(shù)課程可有可無。高中學(xué)校的美術(shù)課程一般課時非常少，高一、高二年級可能會象征性地開設(shè)幾節(jié)，一旦學(xué)生進入高三階段，美術(shù)課程基本就淪為了復(fù)習(xí)課。另外，受到應(yīng)試教育理念的束縛，高中美術(shù)教師也經(jīng)常忽視美術(shù)教學(xué)，并未結(jié)合美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生的實際情況科學(xué)設(shè)計美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而是隨意、盲目地開展美術(shù)教學(xué)。在這種情況下高中美術(shù)課程沒有受到應(yīng)有的重視，因此導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是影響美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，尤其是面對美術(shù)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師在開展美術(shù)教學(xué)工作之前必須合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，如此才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師在開展美術(shù)教學(xué)工作時基本上都是按照教材上的內(nèi)容按部就班地給學(xué)生傳授知識。同時當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常集中在美術(shù)理論知識的層面上，卻忽視了美術(shù)知識與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化、理論化，脫離實際生活。

（三）教學(xué)形式單一

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，具有極強的藝術(shù)性、實踐性，教師在具體教學(xué)過程中唯有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況靈活選擇針對性的教學(xué)手段，才能真正提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求。但是高中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時通常采用的教學(xué)手段與其他科目沒有太大差別，基本都是采用口頭講解的方式原封不動地傳授美術(shù)教材上的內(nèi)容。這種單一化的教學(xué)模式與美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、要求不相符，嚴(yán)重制約了高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果，制約了有效落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。

二、在高中美術(shù)教育中運用生活化教學(xué)的具體策略

（一）樹立生活化的美術(shù)教育理念

新課程改革背景下，教師作為課堂教學(xué)的主要參與者、引導(dǎo)者、輔助者，其自身秉持的教學(xué)觀念直接決定了課堂教學(xué)的效果?；诖?，為了促進高中美術(shù)生活化教育模式順利落實，高中美術(shù)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立生活化的美術(shù)教育理念。一方面，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)該思考“怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)生活化的教育理念？怎樣有效關(guān)聯(lián)美術(shù)與實際生活？怎樣將生活化的教學(xué)理念融入美術(shù)課堂教學(xué)？”以便真正促進美術(shù)課堂教學(xué)與生活有效結(jié)合。另一方面，高中美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、善于觀察，主動思考和探究，不斷更新自身的教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，將生活元素科學(xué)、合理地融入課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下循序漸進地提升自身的審美素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

面對美術(shù)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)時還應(yīng)該關(guān)注美術(shù)學(xué)科的特點，不僅要給學(xué)生講授書本上的美術(shù)理論知識，還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融入生活化元素，將美術(shù)課堂與實際生活結(jié)合起來，真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。一方面，在落實教學(xué)內(nèi)容生活化的過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇與其相契合的生活元素作為延伸和擴展課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“花卉與紋樣”時，為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂欣賞學(xué)校花園中的鮮花，促使學(xué)生通過全方位地細(xì)致觀察、觸摸感悟花朵的紋樣；而在教學(xué)“陶瓷工藝”時，由于教材上的知識存在極強的專業(yè)性，如果教師單純按照教材內(nèi)容教學(xué)會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。面對這種情況，在生活化的教學(xué)模式下，教師就可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶沾杉庸S。如此學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中，通過欣賞、接觸實物等環(huán)節(jié)真正感悟美術(shù)的價值，循序漸進地提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。另一方面，在落實美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的過程中，教師在開展課堂教學(xué)時還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇生活化的案例、生活化的素材等作為課堂教學(xué)的補充內(nèi)容，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)［2］。

（三）教學(xué)過程生活化

在生活化的教學(xué)模式下，高中美術(shù)教師還應(yīng)該優(yōu)化和改進課堂教學(xué)過程，將生活化教育理念融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

1.選擇生活案例開展教學(xué)。案例教學(xué)法在實際高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中尤為常見，通過融入教學(xué)案例不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提升美術(shù)課堂的吸引力，促使學(xué)生積極、主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。基于此，在生活化教育理念的指導(dǎo)下，高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容搜集一些與其相契合的生活案例，并將其科學(xué)地融入課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮生活案例的教育價值。例如，在教學(xué)“中國書畫藝術(shù)”時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，共同探討中國書畫的發(fā)展歷史，教師就可以借助生活案例的方式：針對中國書畫藝術(shù)在不同的歷史時期產(chǎn)生了不同風(fēng)格的歷史發(fā)展規(guī)律，教師可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示中國書畫不同歷史時期的發(fā)展特點。以往學(xué)生雖然可以通過雜志、電視等方式了解書畫相關(guān)的歷史，但是卻難以在短時間內(nèi)全面、深刻地了解這些內(nèi)容。同時很多書畫也因為已經(jīng)歷史久遠(yuǎn)而難以看到真跡。面對這種情況，教師就可以借助視頻資料展示一些保存比較完整的書畫，以便學(xué)生深刻感知、了解中國書畫的魅力，真正提升高中美術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣低下，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極強的被動性，嚴(yán)重制約了高中美術(shù)課堂教學(xué)效果?；诖耍谏罨虒W(xué)理念下，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生活為導(dǎo)向設(shè)計具有生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在生活化教學(xué)“園林與民居”時，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集具有代表性的園林場景并直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拿窬幼鳛榻虒W(xué)元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。如此學(xué)生可以在生活情境的吸引下真實感受古代人民的藝術(shù)結(jié)晶，陶冶自身的情操，最終達(dá)成美術(shù)教育的目標(biāo)。

3.聯(lián)系生活進行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是高中美術(shù)課堂教學(xué)的前奏，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師在開展生活化教學(xué)時必須立足于美術(shù)與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助生活化的元素進行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生通過生活化的導(dǎo)入更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)“各異的風(fēng)土人情”時，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生直觀展示各個地區(qū)的風(fēng)土人情作為課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生通過直觀感知各地的風(fēng)土人情更好地參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動。

4.積極開展美術(shù)實踐活動。美術(shù)與生活密切相關(guān)，美術(shù)作品來源于生活。同時唯有賦予美術(shù)作品以生活化的元素，它才能具備極高的藝術(shù)價值，才會更有意義和審美價值。因此，在高中美術(shù)生活化教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與戶外寫生訓(xùn)練。如此學(xué)生在參與生活化實踐活動的過程中能夠詳細(xì)觀察事物，感受美術(shù)作品蘊含的內(nèi)涵，促進學(xué)生發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作思維和能力。例如，在生活化教學(xué)“雕塑”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐牡袼芄珗@，教師簡單介紹雕塑的起源、不同時期的發(fā)展特征、與其相關(guān)的歷史故事、歷史環(huán)境等，接著引導(dǎo)學(xué)生參觀雕塑公園，分析雕塑蘊含的藝術(shù)價值，學(xué)生經(jīng)過交流和討論能夠在實際創(chuàng)作雕塑的過程中融入自己的觀點，最終實現(xiàn)美術(shù)教育的目的［3］。

（四）開發(fā)生活化的課程資源

在生活化的教學(xué)模式下，高中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時不能只依賴熟悉的書本知識，還應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上開發(fā)生活化的課程資源，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。一方面，開發(fā)校內(nèi)生活化的課程資源。具體來說，教師可以分析現(xiàn)行的美術(shù)教材，恰當(dāng)利用教材中蘊含生活化的教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮生活化教育素材的價值。另一方面，開發(fā)校外生活化的課程資源。在生活化美術(shù)教學(xué)的過程中，教師在優(yōu)化課程資源時還應(yīng)該科學(xué)篩選、整理校外的生活課程資源。具體來說，可以當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館為切入點從中搜集大量美術(shù)教學(xué)資源，促使學(xué)生通過生活化的學(xué)習(xí)資源受到教育和熏陶；還可以充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、文化資源，將當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境藝術(shù)、人文風(fēng)情、自然景觀、園林公園等都納入美術(shù)課程資源，真正實現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的生活化。

（五）美術(shù)作業(yè)生活化

在生活化的教學(xué)理念下，美術(shù)教師應(yīng)該采用生活化的原則，從以下四個方面著手優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)：首先，作業(yè)內(nèi)容生活化。在生活化教育理念下，高中美術(shù)教師在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)該充分挖掘美術(shù)知識與學(xué)生的實際需求、生活環(huán)境等之間的聯(lián)系，從學(xué)生的家庭生活、校園生活出發(fā)給學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)，逐漸增強美術(shù)作業(yè)的人文性。其次，作業(yè)媒材生活化。在生活化教學(xué)理念下，教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生采用生活中常見的媒材，包括瓶罐、紙盒、絲帶、布頭、石頭、一次性木筷、紙杯等，引導(dǎo)學(xué)生“廢物利用、變廢為寶”，借助生活中常用的物品完成美術(shù)作業(yè)。再次，作業(yè)形式生活化。在生活化教育理念下，教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時應(yīng)該實現(xiàn)美術(shù)作業(yè)形式的生活化，讓美術(shù)作業(yè)充滿生活的氣息。具體來說，可以將美術(shù)作業(yè)形式設(shè)計為擺拍攝影、小制作、查找資料等，促使學(xué)生通過極具生活化的作業(yè)形式更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。最后，作業(yè)參與對象生活化。在設(shè)計生活化美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)該擴展作業(yè)的對象，可以不再局限于學(xué)生這個群體，而是引導(dǎo)學(xué)生與家人、同學(xué)等合作共同完成美術(shù)作業(yè)。例如，在教學(xué)“服裝的色彩搭配”時，教師在設(shè)計生活化的課后作業(yè)時就可以引導(dǎo)學(xué)生和家人一起共同設(shè)計或者互相搭配衣服，并將最后的成品拍成照片與大家分享，同時讓學(xué)生談一談自己的設(shè)計理念。

（六）教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價是高中美術(shù)課堂教學(xué)極為重要的一個環(huán)節(jié)，全面、客觀地衡量教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直接決定了美術(shù)課堂的教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)評價的情況，教師應(yīng)該樹立生活化的教育評價理念。一方面，在生活化的美術(shù)教學(xué)評價模式下，教師評價學(xué)生時要更關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，包括是否能夠獨立搜集與課程主題相關(guān)的素材、是否能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫出自己感興趣的考察報告、是否能夠補充和完善教材中缺失的部分等；另一方面，在生活化的教育理念下，高中美術(shù)教師評價學(xué)生時不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化的美術(shù)過程中的具體表現(xiàn)等，真正提升高中美術(shù)教學(xué)評價的有效性［4］。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中美術(shù)的教育價值受到重視，承擔(dān)著學(xué)生美育的重任?；诖?，高中學(xué)校在培養(yǎng)人才的時候不僅要重視美術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該立足于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程中存在的諸多問題樹立生活化的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)過程、設(shè)計課后作業(yè)、教學(xué)評價、整合美術(shù)教學(xué)資源等，真正實現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)與實際生活的有效結(jié)合，不斷提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效落實美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

作者:王紅艷 單位:甘肅省武威第六中學(xué)