序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的“雙減”政策下小學數(shù)學教學優(yōu)化對策樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：數(shù)學對于小學生來說是極其重要的一門學科，在小學生以后的讀書生涯中，數(shù)學也成了必不可少的一部分。對于小學教師來說如何啟蒙小學生愛上數(shù)學，掌握數(shù)學的學習方法學好數(shù)學，養(yǎng)成數(shù)學所特有的邏輯思維是小學數(shù)學教師在教學過程中需要思考的問題。小學數(shù)學教師需要解決這些問題，做好小學生的數(shù)學啟蒙教育，就必須做到結合“雙減”政策轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，讓小學生覺得數(shù)學是有趣的，讓小學生愛上數(shù)學，主動學習數(shù)學，而不是一遇到數(shù)學就愁眉苦臉?；诖?，本文將淺談“雙減”政策引導下小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：“雙減”政策；小學數(shù)學教育改革；教學態(tài)度；課堂改革

針對我國目前小學教育的狀況，為了減輕小學生的學習壓力，釋放小學生愛玩的天性，還小學生一個快樂幸福的童年，教育部在2021年7月25日出臺了關于解決小學生學業(yè)負擔太重，教育短視化、工業(yè)化以及校外培訓嚴重擠占學生休息時間等問題的“雙減”政策?！半p減”政策一出臺，父母們都一致贊同教育部的做法，表示“雙減”政策不僅給學生減負，也給家長減負，但是對于教師來說，“雙減”政策反而從某些意義上加重了教師的負擔。換而言之“雙減”政策對教師提出了更高的要求，在“雙減”政策的實施下，教師迫切需要進行教學改革，在對小學生減少作業(yè)量的教育過程中，保持教學質(zhì)量不變，即教師在教學上要做到“減量不減質(zhì)”，這是教師面臨的一大難題，尤其是對于小學數(shù)學教師來說。小學數(shù)學本就是我國小學教育所有科目當中最難的一科，在沒有進行改革之前，幾乎所有的小學數(shù)學教師都會采用題海戰(zhàn)術，加強小學生對數(shù)學題目的解決能力。但是在改革之后，政策要求教師減少學生的作業(yè)量，也就是說，題海戰(zhàn)術在改革之后將不被允許，那么數(shù)學教師怎樣才能保證小學數(shù)學的教育質(zhì)量不下滑？這就要求小學數(shù)學教師必須進行教學方式改革，創(chuàng)新教學方式，在“雙減”的教育政策下，不斷調(diào)整自己的教學方法，保證對小學生數(shù)學教育的教學質(zhì)量。為此，本人將做出具體的思考。

一、教學態(tài)度改革，讓學生愛上數(shù)學

在實際的教學調(diào)查當中，許多小學生都反映他們不喜歡他們的數(shù)學教師。為什么大多數(shù)的小學生都不喜歡他們的數(shù)學教師呢？一方面是由于小學生不喜歡數(shù)學，數(shù)學成績不好，所以不喜歡數(shù)學教師，另一方面是由于大部分的小學生都覺得他們的數(shù)學教師在上課過程中太兇，不會考慮他們的實際情況，沒有用合適的方法開展數(shù)學課的課堂教學，讓小學生在數(shù)學課堂上十分吃力。針對這一問題，數(shù)學教師需要進行反思，反思自己為什么在課堂上給學生留下了這樣不利于小學生數(shù)學學習的印象，反思自己的教學態(tài)度是不是有問題，是不是在上課的過程中都板著一張臉，是不是在上課的過程中沒有好好構思如何開展教學，讓學生感到教學內(nèi)容枯燥無味，教學方式太死板，在教學過程中沒有讓學生體會到數(shù)學的有趣之處，還讓學生害怕自己，不喜歡數(shù)學課，一談到數(shù)學課就頭疼。所以教師在上課之前都應該用心地進行備課，對于數(shù)學這個科目來說，教師提前備課是必不可少的，課前有沒有充分地備課更是教師教學態(tài)度的體現(xiàn)。只有教師認真對待這一門課程，小學生才會認真學習這門課程。比如，小學數(shù)學教師在進行“位置”這一章節(jié)的教學時，要提前進行充分的備課，熟悉小學數(shù)學課本上的內(nèi)容是第一步，其次還要重點從課本上歸納出小學生所需要掌握的內(nèi)容，結合課本上的案例加上自己的理解，整理出一份適合小學生的數(shù)學教案。教師在上課之前，應當整理好自己的心情，帶著一種愉快的心情去給小學生上課，在潛移默化當中把自己的好心情分享給同學們，讓同學們從心理上覺得數(shù)學教師十分和藹可親，盡量不要讓同學們產(chǎn)生討厭數(shù)學教師的感覺。教師帶著和藹的微笑進入教室，學生也會覺得那節(jié)課是歡快的，盡管課程里面的內(nèi)容有難度，但是學起來并沒有那么困難。教師在進行“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容授課之前，可以在電子白板上放出一張電影票，讓同學們觀察電影票上面的數(shù)字，然后和藹地問同學們：有沒有去看過電影?在電影院里面有沒有坐錯過位置？怎樣在電影院里面找到自己的座位?一步步引導小學生從電影院里具體的位置當中，抽象出數(shù)學當中的位置概念，告訴同學們生活中的位置是可以用數(shù)學當中的數(shù)字來表示的。在同學們都理解了位置這一概念之后，教師在電子白板上展示備課時所做的班級里面的位置圖，位置圖上面最好標上每個同學的名字。用同學們的名字來吸引他們的注意力，然后教師提問同學們是否知道自己的位置以及用數(shù)字來表示自己的位置。這樣同學們就會在數(shù)學教師和藹的笑容和輕松歡快的課堂氛圍中高效地學習。同時這樣的課堂，也一定能夠激起小學生對數(shù)學的興趣，讓小學生愛上數(shù)學，主動學習數(shù)學。

二、數(shù)學課堂改革，讓小學生高效學習

對于數(shù)學來說，小學階段主要學習的是基本的數(shù)學算法的運用，其次是各種運算律及其運用，最后就是各種圖形的基本關系，這大致就是小學數(shù)學的基本內(nèi)容，而在“雙減”政策下，小學生所學習的時間有一定的限制，不能和以往一樣通過進行大量作業(yè)布置來加深學生對知識的掌握程度，這就要求教師要有更高的教學能力，讓學生在課堂上能夠充分吸收這些知識。教師如何做到在有限的課堂時間里保質(zhì)保量地向同學們講解小學數(shù)學知識?這就需要小學數(shù)學教師進行數(shù)學課堂改革，充分地提高小學生的學習效率，讓小學生充分利用好課堂上面的四十五分鐘，用課堂上四十五分鐘的數(shù)學教學，去引導孩子們把數(shù)學課堂上學習到的知識用到日常生活中，讓孩子們體會數(shù)學是有用的，讓孩子們從不喜歡數(shù)學課慢慢變成喜歡數(shù)學課，再到期待上數(shù)學課。比如，小學數(shù)學教師在進行“加減乘除，四則運算”的講解過程中，可以先列舉生活中需要用到加減乘除的事例，給小學生營造一個生活中實際的數(shù)學情境，讓小學生在解決日常生活中的問題時，學習加減乘除。這樣做，不僅讓小學生專注于課堂的四十五分鐘教學，更讓小學生下課之后，會留意生活中的加減乘除實際問題，然后在日常生活中開動腦筋去解決這些實際問題。教師在開展加減乘除這一授課內(nèi)容時，可以在課堂上先拿出幾張人民幣，給同學們講買東西的故事，比如在講課之前教師拿著不同面值的人民幣，告訴同學們，自己拿著一百元去買了一斤蘋果，一包餅干，一塊蛋糕。買一斤蘋果花了六塊錢，買一包餅干花了五塊錢，買一塊蛋糕花了十塊錢。問同學們自己一共花了多少錢？然后一些聰明的小孩肯定會回答花了二十一塊錢。這個時候教師繼續(xù)問道：是怎么算出來的呢？一步步引導小學生回答，買了一斤蘋果花了六塊錢，一包餅干花了五塊錢，一塊蛋糕花了十塊錢，把買這些東西花掉的錢加起來就是一共花了的錢。這個時候，在小學生自己的思考探索當中，小學生在腦海當中就已經(jīng)有了加法的概念，最重要的是小學生會把加法的概念運用到生活當中，在生活中學習數(shù)學。這樣教師就做到了讓小學生在課堂上學習數(shù)學，在生活中運用數(shù)學，做到了改革之后的“減量不減質(zhì)”。而且，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在玩耍中，高效地學習記憶和理解知識，實現(xiàn)減負?，F(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進入到每個同學的日常學習過程當中。對于小學生來說，由于他們的知識閱歷不夠，社會經(jīng)驗不足，在遇到一些難以理解的數(shù)學問題時，很難提升數(shù)學教學效果。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶給教育的便捷性。例如，可以利用希沃白板的模型構建功能，通過這樣的教學模式，學生之后也可以通過建模的方法將其輕松解決。使學生的思維模式不斷優(yōu)化，便于學生將建模能力用到之后及其他問題的解決當中。例如，在學習圓柱與圓錐的過程中，為了探究二者之間的體積關系，教師就可以通過希沃白板中的多維建模功能，分別構建圓柱和圓錐，且將它們裝滿水。將圓錐內(nèi)的水分次倒入圓柱當中，探究圓柱與圓錐的體積關系。同時，這類型多媒體教學資源還可以運用到之后圖形與幾何的教學中。也可以使教師的課堂教學更加的簡便。同時，利用白板展示不同維度的角，讓學生學會測量，構建數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，構建折線圖和扇形圖，使小學數(shù)學課堂變得高效。同時，在教學過程中，培養(yǎng)學生的建模能力并應用到其他的問題解決當中。

三、數(shù)學作業(yè)改革，讓孩子們作業(yè)減負

在一定程度上，作業(yè)在教學中具有很重要的作用：其一，作業(yè)是檢驗學生能力的一種重要途徑，我們都知道教師在教學過程中不能對所有的學生有充分的了解，而這時候作業(yè)就成為檢驗他們對知識的了解情況的重要依據(jù)。其次，作業(yè)是學生調(diào)動學習興趣的一種興奮劑。教師給學生布置作業(yè)，它是一種創(chuàng)造性的勞動。當他在做作業(yè)的過程中解答出來的時候，他會有很強的成就感和喜悅感，這在一定程度上也促進了學生們對學習的興趣。但是在以往的教學過程當中，小學生的作業(yè)壓力越來越沉重，小學題也越來越偏，越來越怪，越來越難，甚至連許多家長都不斷吐槽小學生的作業(yè)量。并且在改革之前，小學生沉重的作業(yè)負擔，不但沒有給學習帶來預期的良好效果，反而擠占了小學生日常生活的大部分時間，使小學生苦不堪言。改革之后要求教師減少學生的作業(yè)量，保證作業(yè)有針對性。作為教師，要充分認識到作業(yè)的意義是為了讓學生鞏固知識。因此，在布置作業(yè)過程中，不能崇尚題海戰(zhàn)術，而是選擇更加高效精簡的作業(yè)和有創(chuàng)造性的作業(yè)，豐富學生的課余生活，保證學生知識學習的質(zhì)量。在“雙減”政策下，教師如何對小學生的作業(yè)作出改革?這就要求小學數(shù)學教師充分發(fā)揮數(shù)學上的發(fā)散性思維，不要把作業(yè)局限于紙面上，而要把作業(yè)的范圍擴大到小學生最喜歡的游戲當中。為小學生設計關于數(shù)學的課外游戲活動，讓小學生在游戲活動當中學習數(shù)學。比如說在教師進行“植樹問題”這一課題內(nèi)容的教學時，除了在課堂上面用與同學們手拉手表示樹和樹的間隙這一互動形式教學外，還應該在課下，結合“植樹問題”的教學內(nèi)容，給同學們設計相應的游戲讓同學們在游戲當中回顧教學內(nèi)容。這樣既減少了同學們的作業(yè)量，也讓同學們在游戲當中不停地回顧課堂教學內(nèi)容，引發(fā)同學們對“植樹問題”進行自主思考。

四、結語

“雙減”政策下，教師利用課堂上面有限的時間對學生進行高質(zhì)量的教學需要做到轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，課前認真做好教學預案，從學生的角度思考學生喜歡的上課方式，對小學生的教育多一些耐心，多一些溫柔，讓小學生不抗拒數(shù)學這門課程，讓小學生從喜歡數(shù)學教師開始，再到喜歡數(shù)學課程。其次，教師應該把數(shù)學教學延伸到小學生的日常生活中，盡量在課堂當中把數(shù)學知識都放到生活里的實際案例中去，讓小學生感受到數(shù)學是有用的，調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，從而引導小學生在日常生活中學習數(shù)學。在小學數(shù)學作業(yè)的布置上，教師應該有選擇性地布置有代表性、有針對性的題目，盡量減少小學生的作業(yè)量，改變以往的題海戰(zhàn)術。同時在作業(yè)的布置上，教師應該充分創(chuàng)新作業(yè)的形式，但作業(yè)不只是局限于紙面上，教師應該充分發(fā)揮數(shù)學上的發(fā)散性思維，嘗試著用游戲的方式讓同學們完成作業(yè)，也就是說把作業(yè)布置成游戲，把上課的內(nèi)容設計成游戲，讓同學們在游戲當中完成作業(yè)，復習課堂上的學習內(nèi)容，做到高效快樂地學習。

參考文獻

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作者：郭會榮 單位：甘肅省天水市伏羲路逸夫小學