序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的新課程下音樂教師教學(xué)風(fēng)格分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

本文從分析新課程下音樂教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)出發(fā)，并深入探討教學(xué)中通過吸取他人經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化創(chuàng)新理念等措施的應(yīng)用，借助新課程下音樂教師教學(xué)風(fēng)格的形成，以期為音樂教學(xué)提供幫助。隨著新課改的有效開展，同時(shí)也給音樂教學(xué)提出了更高的要求。新課程下教師更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格具有緊密聯(lián)系。音樂教師教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身教學(xué)中存在的不足，并加以改進(jìn)，從而逐漸形成一種有效的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一、新課程下音樂教學(xué)風(fēng)格分析

（一）形象性風(fēng)格特點(diǎn)

文藝?yán)碚摷腋璧略f過“藝術(shù)家應(yīng)該學(xué)會(huì)唱?jiǎng)e人不會(huì)唱的音調(diào)音樂，只有超群的東西才是對(duì)世界有益的”。藝術(shù)來源于生活，音樂具有反映生活和表達(dá)人們感情的特點(diǎn)，它形象而生動(dòng)、感性而美妙。因此在音樂教學(xué)中需要教師以靈活的方法、科學(xué)的手段去取得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生形成可聽、可視及可感的形象思維感，從而充分的展現(xiàn)自身特有的教學(xué)魅力。

（二）情感性風(fēng)格特點(diǎn)

音樂具有以情感人、以情動(dòng)人的特點(diǎn)，因此情感教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的最佳方式，情感教學(xué)可有效促進(jìn)師生之間的感情，通過音樂的形式傳遞情感信息，最終形成一種和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）獨(dú)創(chuàng)性風(fēng)格特點(diǎn)

獨(dú)創(chuàng)性是藝術(shù)的生命源泉，是作曲家經(jīng)過智力勞動(dòng)而成的結(jié)晶。因此在音樂教學(xué)中教師也需要重視學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，在教學(xué)中需要采用靈活式、創(chuàng)造式、啟發(fā)式教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”的教學(xué)理念。

二、新課程下音樂教師教學(xué)風(fēng)格形成的路徑分析

（一）吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)

音樂教學(xué)過程中需要靈活應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，及時(shí)吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)工作中大部分資歷尚淺的教師，都會(huì)對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所展現(xiàn)的工作魅力充滿羨慕，并在教學(xué)過程中借鑒其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)形成一種適合自己的教學(xué)模式。這樣的取經(jīng)學(xué)習(xí)的工作需要做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校需要多給教師之間創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，例如講座、微信群、沙龍等，對(duì)于自己教學(xué)過程中存在的疑惑、不足提出來，供大家共同探討并有效解決；第二，學(xué)?？梢越M織一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師去其他學(xué)校聽課，積極吸納其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合本校的具體情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高自身教學(xué)水平，培養(yǎng)成一種具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格[1]；第三，教師通過各種活動(dòng)交流學(xué)習(xí)后，需要在教研活動(dòng)中召開學(xué)習(xí)會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和教學(xué)技巧進(jìn)行總結(jié)，在此過程中還需要加強(qiáng)與同事之間的溝通，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善，最后對(duì)學(xué)習(xí)和總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自我消化，從而形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是藝術(shù)教學(xué)中最為重要的部分，只有真正實(shí)現(xiàn)“教無定法”，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，因此在音樂教學(xué)中教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，積極采用現(xiàn)代科技技術(shù)輔助教學(xué)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)前，可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；第二，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)過程中需要緊跟時(shí)代的腳步，了解學(xué)生的喜愛，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；第三，教學(xué)模式創(chuàng)新。教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)語反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第四，教學(xué)思想創(chuàng)新。教學(xué)風(fēng)格的形成不僅需要重視教學(xué)語言、方法和手段創(chuàng)新，同時(shí)更應(yīng)該注重教學(xué)思想上的創(chuàng)新。教學(xué)思想是教師教學(xué)水平和理論知識(shí)的綜合體現(xiàn)，其主要包含政治修養(yǎng)、思想品質(zhì)，因此教師在教學(xué)過程中需要不斷加強(qiáng)教學(xué)思想創(chuàng)新，以一種高度的政治熱情和積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，從事平凡而艱巨的教育工作[2]。

（三）豐富教學(xué)風(fēng)格

齊白石曾說過“在藝術(shù)中，無法之法乃為至法”，“無格之格”乃為至格，在音樂教學(xué)中同樣適用。一堂優(yōu)秀的音樂課不應(yīng)該有固定的模式和統(tǒng)一的教法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有重要幫助，避免因?yàn)楣潭ǖ慕虒W(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成限制。音樂教師只有靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做到不拘一格一式、不限一法的教學(xué)風(fēng)格，才能真正的提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中只有真正達(dá)到了爐火純青的地步，才能將音樂教學(xué)的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和穩(wěn)定性相結(jié)合，并建立屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教師教學(xué)風(fēng)格的形成不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要影響，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。經(jīng)過上文分析可得，音樂教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格的豐富，同時(shí)逐步建立屬于自己獨(dú)特的“藝術(shù)觀”，從而做到不斷完善自身在音樂教學(xué)中的不足，因此新課程下音樂教師教學(xué)風(fēng)格的形成，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金珊.打造屬于自己的“教學(xué)style”—對(duì)音樂教師教學(xué)風(fēng)格定位的思索[J].中小學(xué)音樂教育,2014,04:34-36.

[2]王君芳.讓音樂課更精彩—音樂教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成思考[J].時(shí)代教育,2014,12:150+152.

作者:王霞 單位:江蘇省鹽城市射陽縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)