序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

一、引言

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，更多的人們通過移動設(shè)備進行上網(wǎng)。對于移動設(shè)備來說，其具有不同的品牌與種類，在屏幕分辨率方面具有較大的差異，該種情況的存在，則對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師提出了更高的要求，即需要能夠保證在不同設(shè)備上完美的呈現(xiàn)同一個網(wǎng)頁。在具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)中，這也是其中的教學(xué)重點，需要將通過信息技術(shù)的應(yīng)用融入到教學(xué)當(dāng)中，更好的實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。

二、關(guān)鍵設(shè)計技術(shù)

在自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計當(dāng)中，其關(guān)鍵設(shè)計技術(shù)有：第一，媒體查詢技術(shù)。該技術(shù)是CSS3當(dāng)中的技術(shù)，其作用即是支持同一個頁面的不同視窗，允許用戶能夠根據(jù)設(shè)備性能對特定的CSS樣式進行選擇。在實際應(yīng)用當(dāng)中，通過幾行CSS代碼的應(yīng)用，則能夠使用戶根據(jù)屏幕方向以及視窗寬度對頁面內(nèi)容的顯示方式進行改變。通過該技術(shù)的應(yīng)用，則能夠在不經(jīng)過修改的情況下將頁面內(nèi)容在輸出設(shè)備的特定范圍內(nèi)進行顯示，而如果不對該技術(shù)進行應(yīng)用，開發(fā)人員則無法以設(shè)備性能為基礎(chǔ)對CSS樣式進行選擇，可以說，通過具體設(shè)計中該技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的實現(xiàn)自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計目標(biāo)。具體來說，對于一個頁面內(nèi)容，當(dāng)具有較小設(shè)備寬度時，網(wǎng)頁則會存在較為擁擠的情況，如設(shè)備寬度較大，頁面也會存在較為空曠的情況，無法充分利用網(wǎng)頁剩余空間。在該種情況下，如當(dāng)瀏覽器寬度變化時根據(jù)需求對全部或者部分內(nèi)容進行顯示，則能夠有效實現(xiàn)用戶體驗的增強，對此，通過HTML5當(dāng)中data-email屬性的應(yīng)用即能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)。同時，在調(diào)整屏幕分辨率時，頁面運行效果也會存在狀態(tài)轉(zhuǎn)換的情況，該過程速度較快。對此該種情況，則可以通過transition技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)頁面中效果的平滑過渡，逐漸顯示頁面內(nèi)容的縮放變化，以此進一步實現(xiàn)用戶的體驗提升；第二，流動布局技術(shù)。對于某個特定的設(shè)備來說，單純通過媒體查詢技術(shù)的應(yīng)用即能夠?qū)ψ赃m應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計目標(biāo)進行實現(xiàn)。但對于該方式來說，其在實際應(yīng)用當(dāng)中也存在不足，即無法對不同分辨率的設(shè)備進行良好的適應(yīng)。此時，單純通過媒體查詢技術(shù)的應(yīng)用則無法滿足要求，而需要對具有更強適應(yīng)性的設(shè)計方式進行應(yīng)用，而要想對該目標(biāo)進行良好的實現(xiàn)，即需要對固定、剛性的布局進行摒棄，而對流動布局進行應(yīng)用。通過流動布局的應(yīng)用，則可以通過上下文感知方式實現(xiàn)對圖片尺寸的良好調(diào)整，更好的實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式

自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計是現(xiàn)今計算機專業(yè)當(dāng)中的重點課程，對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，網(wǎng)頁不僅具有對信息進行承載的作用，同時也需要做好設(shè)計者技術(shù)水平、綜合技能以及專業(yè)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。對此，網(wǎng)頁設(shè)計對于計算機專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)具有了更高的要求。在以往教學(xué)活動開展中，教師通常的做法即是將相關(guān)知識分成不同類型的案例，組織學(xué)生在多媒體機房當(dāng)中對相關(guān)案例進行演示，在此過程中學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)與練習(xí)，并在學(xué)生進行操作的過程中由教師對其進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在該模式當(dāng)中，學(xué)生則很容易出現(xiàn)以被動、機械方式實現(xiàn)對知識接受的情況，即僅僅掌握教師在課堂當(dāng)中講授、指導(dǎo)過的內(nèi)容，而無法掌握創(chuàng)新方式，且在具體學(xué)習(xí)熱情方面存在一定的不足。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到部分無法良好解決或存在困難的問題時，也很容易影響到其學(xué)習(xí)積極性。對于該種情況，即需要能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極做好轉(zhuǎn)變，通過信息技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)以往教學(xué)模式的改變，在幫助學(xué)生更好獲取知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上使其能夠形成較高的學(xué)習(xí)熱情，在掌握良好自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的情況下形成好的獨立創(chuàng)新意識以及后續(xù)發(fā)展能力。

四、網(wǎng)頁設(shè)計同信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)

在具體教學(xué)當(dāng)中，將網(wǎng)頁設(shè)計同信息技術(shù)結(jié)合可以說是網(wǎng)頁教學(xué)體系當(dāng)中的關(guān)鍵部分，而并非簡單是輔助手段的應(yīng)用，即能夠通過信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生在更為豐富的資源情境中進行學(xué)習(xí)，以此對以探究互動為主的學(xué)習(xí)活動進行形成，其主要作用體現(xiàn)在：第一，教學(xué)方式。在具體教學(xué)當(dāng)中，有效教學(xué)即是使學(xué)生能夠主動、積極參與到教學(xué)當(dāng)中的一種方式，即成為設(shè)計學(xué)習(xí)活動的中心，能夠按照小組協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)活動。在此過程中，學(xué)生能夠以共同、獨立的方式進行思考，在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中需要對何種問題進行了解，進而如何實現(xiàn)問題的處理與解決等等。在整個過程中，學(xué)生獲得的并非是課本上傳統(tǒng)的理論知識，而是對相關(guān)問題進行解決的方式與方法。在信息技術(shù)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠較好的以環(huán)境當(dāng)中真實案例的應(yīng)用在實際學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中做好知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，通過該方式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好激發(fā)，且能夠使其通過多途徑方式的應(yīng)用實現(xiàn)具體問題的解決，在實現(xiàn)自身主觀能動性發(fā)揮的情況下實現(xiàn)對主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以此更好的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，教學(xué)范圍。在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，則能夠通過網(wǎng)頁設(shè)計課堂同信息技術(shù)的整合實現(xiàn)課堂范圍的延伸在對可視進行突破、超越課本局限的情況下使其能夠隨時隨地的開展學(xué)習(xí)活動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生則能夠獲得同以往單純課本教學(xué)方式相比更為廣泛的知識來源，且能夠同教師、專家與教師進行更好的交流與溝通。在該過程中，學(xué)生在知識獲取范圍方面將超出課本局限，在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅僅處于某個課堂、圖書館或者實訓(xùn)室當(dāng)中，且教師也不在是課程活動開展的中心，而是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在該過程當(dāng)中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用的情況下構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f，通過網(wǎng)頁設(shè)計課程同信息技術(shù)兩者間的有效整合，則能夠在對教學(xué)效果進行提升的基礎(chǔ)上使原有的教學(xué)方式獲得本性的轉(zhuǎn)變，使其能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動、積極的構(gòu)建相關(guān)知識，在實現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上做好問題解決方法的掌握，在實現(xiàn)專業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上獲得更好的協(xié)作水平；第三，教學(xué)結(jié)構(gòu)。在以往網(wǎng)頁設(shè)計課程開展中，主要將教學(xué)中心確定為“教”，在該過程中，學(xué)生將以被動的方式實現(xiàn)對知識的接受，同時，網(wǎng)頁編程部分內(nèi)容具有較為抽象的特點，并因此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在較大的困難，并因此影響到其學(xué)習(xí)積極性。而在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)設(shè)計則將從中獲得較大的轉(zhuǎn)變，獲得教學(xué)同學(xué)習(xí)同等重要的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此使學(xué)生能夠主動的參與到活動當(dāng)中，在對最大能動性進行發(fā)揮的基礎(chǔ)上實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師方面，在信息技術(shù)背景下，教師即能夠更好的體驗如何通過計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用實現(xiàn)對新知識的獲取，做好新知識的科學(xué)傳播，同時，其也能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)新知識的獲取，以更為合理、高效的方式開展學(xué)習(xí)。同時，教師也需要能夠充分結(jié)合學(xué)生特點做好教學(xué)內(nèi)容整合，通過對教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)造將信息技術(shù)優(yōu)勢在教學(xué)活動當(dāng)中進行充分的體現(xiàn)。即教師不僅僅負責(zé)對知識的傳授，且需要能夠精心的設(shè)計不同教學(xué)環(huán)境，通過豐富教學(xué)情境的提供使學(xué)生能夠更好的展開學(xué)習(xí)活動。在該過程中，教師也需要能夠做好學(xué)習(xí)進度的管控，對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題做好示范，積極引導(dǎo)學(xué)生做好既定任務(wù)的完成，以此做好教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生方面，在信息技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生也不再是被動的進行知識學(xué)習(xí)，而需要以小組為單位，以計算機網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)開展各類學(xué)習(xí)活動。在具體學(xué)習(xí)中，則可以積極進行組間以及組內(nèi)寫作，通過信息工具的充分利用進行遠程求助以及技術(shù)討論，更好的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在此過程當(dāng)中，對于現(xiàn)有知識無法解決的問題，則可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用做好相關(guān)問題的解決，在逐漸實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，也能夠幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)空間與時間方面限制的打破，對學(xué)習(xí)所需的知識進行及時查閱，以此幫助學(xué)生更好的做好知識掌握，在形成探索欲望的基礎(chǔ)上形成更高的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自身的網(wǎng)頁設(shè)計水平；第四，教學(xué)重點。在信息技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，教師需要能夠做好教學(xué)思路與重點的把握。在具體教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，首先需要能夠多次分析教學(xué)內(nèi)容以及情況，通過科學(xué)主線的建立更好的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容方面，需要在進行多次分析與調(diào)研的基礎(chǔ)上同現(xiàn)今職場需求相結(jié)合，通過對比方式的應(yīng)用對普通頁面與自適應(yīng)頁面兩者間的不同進行指出，幫助學(xué)習(xí)者以此對自適應(yīng)頁面的優(yōu)勢與特點進行感受，對學(xué)習(xí)形容形成更高的興趣；其次，在教學(xué)資源應(yīng)用與活動制定方面，需要能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的個別特征以及差異性進行充分的考慮，以此幫助不同水平學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)資源的獲得。在具體教學(xué)設(shè)計中，也可以進行授課對象學(xué)習(xí)情況分析，如果在分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自適應(yīng)網(wǎng)頁學(xué)習(xí)當(dāng)中存在困難，則需要積極做好針對性措施的應(yīng)用，以此保障活動以及教學(xué)效果；再次，在具體教學(xué)活動開展中，需要給予學(xué)生更多展示自我的機會，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的表現(xiàn)自己，在對自身能動性進行發(fā)揮的基礎(chǔ)上自發(fā)開展學(xué)習(xí)；最后，需要充分同教學(xué)情況分析結(jié)果相結(jié)合，在反復(fù)討論與探討的基礎(chǔ)上做好適合教學(xué)模式的制定，同市場需求結(jié)合對具體項目開發(fā)以及頁面設(shè)計需求進行獲得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頁面分解與優(yōu)化的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容遠程輔導(dǎo)、資源信息化、內(nèi)容模塊化以及手段形象化等活動進行實現(xiàn)，以此幫助學(xué)生能夠以更為愉悅的心情進行學(xué)習(xí)，更好的達到教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在上文中，我們對信息技術(shù)在自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的研究?？梢哉f，在現(xiàn)今網(wǎng)頁設(shè)計課程中，將信息技術(shù)融入到其中不僅是一種趨勢，同時也是未來教學(xué)活動開展當(dāng)中所必須的一種方式。在具體教學(xué)中，需要教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)在網(wǎng)頁設(shè)計當(dāng)中的重要性與作用做好把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用不斷提升教學(xué)效果。