發(fā)布時(shí)間：2022-06-15 09:26:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的工程管理畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：文章結(jié)合工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和工程實(shí)踐的要求，建立了具有系統(tǒng)性、可操作性，適合該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控，以及設(shè)計(jì)的信息化平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行了分析和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：工程管理 培養(yǎng)目標(biāo) 真題真做 設(shè)計(jì)選題 過(guò)程監(jiān)控信息化平臺(tái)
我國(guó)近年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)投資拉動(dòng)型的增長(zhǎng)模式，以及在國(guó)際金融危機(jī)的背景下國(guó)家4萬(wàn)億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來(lái)相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來(lái)了招生和就業(yè)都快速增長(zhǎng)的發(fā)展的黃金時(shí)期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場(chǎng)的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務(wù)。
國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，滿足工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實(shí)踐性教學(xué)的研究設(shè)計(jì)，是工程管理專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實(shí)踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國(guó)工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開(kāi)的第五屆全國(guó)高校工程管理專業(yè)院長(zhǎng)、系主任會(huì)議上，與會(huì)代表們討論最熱烈、感到最困難的問(wèn)題，就是工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容研究
畢業(yè)設(shè)計(jì)中第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識(shí)水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對(duì)大量實(shí)際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐中。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實(shí)際工程
我們?cè)谝淮萎厴I(yè)設(shè)計(jì)選題前曾對(duì)畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測(cè)量放線、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實(shí)際問(wèn)題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問(wèn)題在日常教學(xué)實(shí)踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)到很多書(shū)本以外知識(shí)，適應(yīng)實(shí)際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開(kāi)始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長(zhǎng)。有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
(二)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐的發(fā)展變化
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國(guó)標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識(shí)圖和工程估價(jià)的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實(shí)習(xí)基地承接的大量工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也多在這些實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)生，較好地實(shí)施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理
作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程，主要包括可行性研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收等過(guò)程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對(duì)不同選題提出不同具體要求。
1.建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需6周。
2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項(xiàng)目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫(xiě)。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動(dòng)態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需7周。
設(shè)計(jì)選題中工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報(bào)價(jià))、技術(shù)標(biāo)施工組織設(shè)計(jì))的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報(bào)價(jià)。此外，國(guó)際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢報(bào)價(jià)、綜合單價(jià)及分析表編制、專用合同條款的擬定、標(biāo)書(shū)英文翻譯等工作。設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需6周。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立
從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和答辯情況來(lái)看，要按專業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說(shuō)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，無(wú)疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計(jì)的時(shí)間不多。因此解決時(shí)間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；二是本專業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控體系。
(一)選題監(jiān)控
為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫(kù)建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。
1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱，中級(jí)以下專業(yè)技術(shù)職稱人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外。指導(dǎo)教師應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題有關(guān)的全面的知識(shí)儲(chǔ)備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實(shí)用性，能使學(xué)生受到全面的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實(shí)際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識(shí)覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專業(yè)知識(shí)和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題操作中，采用將同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目按不同建設(shè)階段劃分為多個(gè)選題，有可行性研究報(bào)告的編制。招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書(shū)的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實(shí)施方案的編制等，同一個(gè)項(xiàng)目不同選題的學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，共同配合完成一個(gè)項(xiàng)目完整的工程管理全過(guò)程設(shè)計(jì)文件的編制與實(shí)施，使學(xué)生在有限的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。
3.建立選題分配原則和方法。選題計(jì)劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，申報(bào)選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控
在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請(qǐng)教，重要的是對(duì)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這一過(guò)程需采取如下的制度保障。
1.建立開(kāi)題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況。外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開(kāi)胚報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題逐漸理解的過(guò)程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個(gè)好的開(kāi)始。
2.建立設(shè)計(jì)中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對(duì)學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對(duì)教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即修改完善，督促學(xué)生滿足設(shè)計(jì)要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院及同行專家的中期檢查，進(jìn)行集中講評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時(shí)在不同設(shè)計(jì)階段隨機(jī)抽查并如實(shí)記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對(duì)所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評(píng)價(jià)，專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)照評(píng)審結(jié)果開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反饋和提升今后工作績(jī)效的作用。
3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和成果、專業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過(guò)程包括指導(dǎo)教師評(píng)閱，評(píng)閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會(huì)成績(jī)?cè)u(píng)定。它在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過(guò)場(chǎng)反過(guò)來(lái)又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對(duì)答辯中反映出知識(shí)和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能，通過(guò)的學(xué)生留級(jí)重修。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬(wàn)別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)督過(guò)程中一些常用的方法。
1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，在工程實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從而完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。
2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，隨機(jī)抽取一個(gè)或多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題檢查，進(jìn)而了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。
3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實(shí)踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)工作的信息資料，并對(duì)其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺(jué)的監(jiān)控活動(dòng)。
三、提高計(jì)算機(jī)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用水平
計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實(shí)驗(yàn)室已適應(yīng)實(shí)際工程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項(xiàng)基本技能，許多專業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計(jì)價(jià)軟件、算量軟件等。
2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書(shū)的制作，并能對(duì)招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實(shí)施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、投標(biāo)策略和技巧，制定和實(shí)施評(píng)標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過(guò)程的設(shè)計(jì)能力。
3.工程造價(jià)系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計(jì)價(jià)軟件、定額計(jì)價(jià)軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。
4.工程項(xiàng)目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。
5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助手段。
四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化平臺(tái)
學(xué)生在設(shè)計(jì)中涉及到本專業(yè)的各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范、施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的一些工具書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國(guó)標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過(guò)課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決各種專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。
摘要：分析工程管理專業(yè)的人才需求，調(diào)研廈門(mén)理工學(xué)院工程管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位的評(píng)價(jià)、需求。結(jié)果表明，就業(yè)形勢(shì)較好，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高；接近九成的畢業(yè)生從事土木及相關(guān)專業(yè)，主要分布于福建沿海地區(qū)；需求雙方一致認(rèn)為工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著重加強(qiáng)道德品質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)形勢(shì)
工程管理專業(yè)是1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級(jí)學(xué)科管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。[1]工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過(guò)程管理的應(yīng)用型高級(jí)工程管理人才。[2]隨著國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展，工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長(zhǎng)，目前尚處于不飽和狀態(tài)，[3]據(jù)預(yù)測(cè)，未來(lái)的需求是2015年為773.79萬(wàn)人，2020年應(yīng)為1021.64萬(wàn)人。[4]
在對(duì)工程管理專業(yè)人員數(shù)量急劇需求的同時(shí)也提高了對(duì)其質(zhì)量的要求，國(guó)內(nèi)學(xué)者紛紛對(duì)此進(jìn)行了研究。[5-9]本文以教改項(xiàng)目為依托，從2010年開(kāi)始設(shè)置調(diào)研：在校生的就業(yè)意向調(diào)查、跟蹤，對(duì)往屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求調(diào)研，對(duì)省內(nèi)用人單位需求調(diào)研。以輔助學(xué)生更加了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、更好地分配時(shí)間和精力以提高就業(yè)技能，同時(shí)也可以作為人才培養(yǎng)體系修整和教學(xué)改革的一個(gè)參考依據(jù)。
一、畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)調(diào)研
1.一次就業(yè)率
工程管理專業(yè)2003級(jí)至2008級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況如圖1所示。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)前就簽好就業(yè)協(xié)議的比例均在92%之上，這一比例高于麥可思調(diào)查研究的最高值90.4%”，[10]說(shuō)明廈門(mén)理工學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好。
圖1 各年級(jí)的一次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)圖
2.畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域
連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域總體分布如圖2所示。從圖2可見(jiàn)，就業(yè)區(qū)域主要集中在廈門(mén)市，有將近九成的畢業(yè)生都在福建省內(nèi)沿海工作，僅有15%的畢業(yè)生就業(yè)于省外。這一現(xiàn)象主要與廈門(mén)理工學(xué)院“服務(wù)海西”的辦學(xué)定位有直接的關(guān)系，也與廈門(mén)理工學(xué)院在福建省內(nèi)，尤其是廈門(mén)市工程服務(wù)行業(yè)立下的良好口碑有一定的關(guān)系。
圖2 畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域總體分布百分比圖
3.畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口情況
連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口情況如圖3所示。從調(diào)查的情況看，截止到2013年2月，歷屆畢業(yè)生中有87%的人從事對(duì)口的土木類工作，8%的學(xué)生考研成功繼續(xù)深造，還有5%的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因轉(zhuǎn)行做了其他工作。87%的專業(yè)對(duì)口比例在廈門(mén)理工學(xué)院的眾多專業(yè)中名列前茅，亦高于麥可思的全國(guó)調(diào)研數(shù)據(jù)。[10]
圖3 畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口情況表
4.畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域
對(duì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)人群做了進(jìn)一步詳細(xì)調(diào)研，結(jié)果如圖4所示。主要的就業(yè)領(lǐng)域分別是造價(jià)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)策劃營(yíng)銷及其他相關(guān)行業(yè)。前四者所占的人數(shù)比例分別為37%、24%、13%和8%。在占總統(tǒng)計(jì)樣本10%的“其他相關(guān)”分項(xiàng)中工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程設(shè)計(jì)、土建主管部門(mén)公務(wù)員、土建相關(guān)事業(yè)單位和其他所占份額相當(dāng)，招考的小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師僅占其中的1%。另外，廈門(mén)理工學(xué)院在2008級(jí)工程管理專業(yè)中設(shè)置一個(gè)造價(jià)方向，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和就業(yè)情況就有了明顯的傾斜，大三時(shí)的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)有42%的學(xué)生計(jì)劃往造價(jià)方向發(fā)展，畢業(yè)當(dāng)年40%的學(xué)生直接從事造價(jià)咨詢行業(yè)。
圖4 對(duì)口就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域分布圖
5.就業(yè)中所用到的知識(shí)來(lái)源分布
作為實(shí)踐性較強(qiáng)的土木類專業(yè)，對(duì)于專業(yè)技能的依賴性也相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)調(diào)研分析，畢業(yè)學(xué)生在工作中用到的知識(shí)來(lái)源如圖5所示。通過(guò)實(shí)踐渠道獲取工作中所用到的比例高達(dá)81.6%，其次是比例為55%的在校期間的課堂教學(xué)所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)。廈門(mén)理工學(xué)院工程管理專業(yè)特色的課外興趣活動(dòng)對(duì)有限的課堂授課起了很好的補(bǔ)充作用，也對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要影響，選擇該項(xiàng)的人占被調(diào)查人數(shù)的比例是42%，其次是工作期間單位的針對(duì)性培訓(xùn)，所占的比例為38%。同時(shí)，從后續(xù)的跟蹤和訪談中了解到專業(yè)基礎(chǔ)部分知識(shí)扎實(shí)與否對(duì)學(xué)生工作后的提升有很大的影響。
圖5 工作中所用到的知識(shí)獲取途徑分析圖
二、用人單位的調(diào)研
對(duì)用人單位進(jìn)行了調(diào)研，主要集中在建筑施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等行業(yè)，樣本涉及省內(nèi)外，省內(nèi)以畢業(yè)生主要分布的廈門(mén)市企業(yè)為主，涵蓋了省內(nèi)其他區(qū)域，并輻射到國(guó)內(nèi)其他省份，廈門(mén)市、省內(nèi)和省外的樣本個(gè)數(shù)比例分別為57%、29%和14%。
1.企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)合作單位、實(shí)習(xí)基地和友好企業(yè)的面談、問(wèn)卷調(diào)查與電話訪談等方式收集用人單位對(duì)廈門(mén)理工學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。廈門(mén)理工學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)崗位上的表現(xiàn)得到了較好肯定：接近90%的良好評(píng)價(jià)率，15%的優(yōu)秀和7%的合格比例。
2.企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求
從用人單位對(duì)畢業(yè)生的宏觀需求來(lái)看，排在前五位的分別是道德品質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和穩(wěn)定性，調(diào)研結(jié)果如圖6所示。
圖6 企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求
道德品質(zhì)以74%的高比例排在第一位。道德品質(zhì)即人品，職業(yè)技能欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造進(jìn)行彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。土木及相關(guān)行業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其工作性質(zhì)相對(duì)比較艱苦，因此吃苦精神以65%的比例排在用人單位對(duì)員工素質(zhì)要求的第三位。因?yàn)橥两ㄐ袠I(yè)工作需要較強(qiáng)的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這兩項(xiàng)分布以68%和59%的比例排于第二、第四位。為保證項(xiàng)目的順利完成，減少培養(yǎng)新人的成本，企業(yè)急需崗位勝任性高的人才，因此穩(wěn)定性成為企業(yè)關(guān)注的素質(zhì)之一。工程項(xiàng)目由于時(shí)間的緊迫性，需要協(xié)同工作，良好的團(tuán)隊(duì)工作能力和溝通能力能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
3.企業(yè)對(duì)各類證書(shū)的青睞度
行業(yè)技能大賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)和國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)占了青睞榜的前兩位，在前五屆的全國(guó)算量大賽中廈門(mén)理工學(xué)院獲獎(jiǎng)選手的業(yè)務(wù)能力得到了業(yè)界認(rèn)可，尤其是三年連續(xù)蟬聯(lián)全國(guó)總冠軍和若干一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手在工作崗位的表現(xiàn)更加肯定了這一點(diǎn)，后續(xù)在國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的選手可以在廈門(mén)市五家共建單位中獲得免試用期直接錄用資格，因此目前該項(xiàng)是最為有利的錄用條件。職業(yè)資格證書(shū)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)除了是應(yīng)聘者實(shí)際的能力證明外，還有增強(qiáng)企業(yè)硬件的作用，也是有利的條件之一。此外，軟件的操作在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中居于第三位，源于涉外工程的增加，企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也逐漸提高。
圖7 企業(yè)對(duì)各類證書(shū)的青睞度
4.就業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定性情況
從圖8中可知，在就業(yè)的一年半左右跳槽人數(shù)比例經(jīng)歷一個(gè)小高峰達(dá)到12.3%，跳槽時(shí)間與考證有極大的關(guān)系，有著一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)獲得證書(shū)再到就業(yè)市場(chǎng)可以謀取更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，或是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年的實(shí)踐工作調(diào)整個(gè)人的就業(yè)發(fā)展方向。5年是另一個(gè)高峰，達(dá)15.1%。根據(jù)筆者追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有一大部分學(xué)生由于工作能力較強(qiáng)而被獵頭挖到了更好的崗位。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即在第1～2年間跳槽的學(xué)生中90%以上的人會(huì)有第二甚至第三次跳槽經(jīng)歷，而在四年以上才跳槽的畢業(yè)生則相對(duì)穩(wěn)定。跳槽的主要原因統(tǒng)計(jì)：期待和實(shí)際不對(duì)等、謀求更好的待遇崗位或更高的職位。
圖8 就業(yè)中跳槽時(shí)間和比例情況統(tǒng)計(jì)
三、大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)的各種能力
結(jié)合歷屆畢業(yè)生和用人單位的樣本調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理專業(yè)在校生應(yīng)該著重培養(yǎng)的素質(zhì)如圖9所示。
圖9 大學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)的能力
從用人單位對(duì)招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來(lái)看，有88%的用人單位注重學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位迫切希望畢業(yè)生在校期間能夠得到和工程實(shí)踐吻合度較高的實(shí)訓(xùn)，以減少到崗后企業(yè)培訓(xùn)的人力、物力成本。其次是比例為74%的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)能力是應(yīng)聘者后續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展的有力支撐，在隨后的進(jìn)一步提升中有很大的影響。軟件的應(yīng)用能力在初入職時(shí)較為看重，后續(xù)的要求反而弱化了一些。而自學(xué)能力以72%的比例位于第三。在工作以中，對(duì)于行業(yè)的政策變化、技術(shù)更新和市場(chǎng)變更，需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)和創(chuàng)新。
詳細(xì)區(qū)分后發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)人才的能力需求也根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、等級(jí)而異。企業(yè)關(guān)心的問(wèn)題是人才的流失率、崗位勝任性、人才的進(jìn)取心及其從屬性。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生和用人單位的一系列調(diào)研，得到如下結(jié)論：
首先，通過(guò)追蹤廈門(mén)理工學(xué)院工程管理專業(yè)連續(xù)六屆畢業(yè)生的就業(yè)情況顯示，各屆畢業(yè)生首次就業(yè)率高達(dá)92%以上，九成以上的學(xué)生就業(yè)于以廈門(mén)為主的福建沿海地區(qū)，87%的畢業(yè)生就業(yè)于對(duì)口的土木類工作，集中在造價(jià)、施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等領(lǐng)域。用人單位對(duì)廈門(mén)理工學(xué)院學(xué)生良好和優(yōu)秀的評(píng)價(jià)率達(dá)到九成以上。
其次，工作中所用到的知識(shí)的主要來(lái)源渠道為：通過(guò)工程實(shí)踐、在校期間的課堂授課吸收、在校期間的課外興趣活動(dòng)獲得和工作期間單位的針對(duì)性培訓(xùn)中培養(yǎng)。企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生在專業(yè)技能大賽中的獲獎(jiǎng)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和軟件操作類證書(shū)的關(guān)注度較高，這三者都直接反應(yīng)了應(yīng)聘者對(duì)專業(yè)的精力傾注度和實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的重視程度。反過(guò)來(lái)，由于用人單位的這一關(guān)注，學(xué)生跳槽的第一個(gè)小高峰也和證書(shū)的獲取時(shí)間有一定關(guān)系。
最后，綜合崗位需求，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在道德品質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力等方面的素質(zhì)。
摘 要： 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，文章主要為提高這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提出了合理選題、建立有效指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及把好成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)等建議。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式
工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行專門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。
1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。
學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識(shí)承上啟下，一方面豐富原有知識(shí)，另一方面保證知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。
（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。
（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。
（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。
根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來(lái)源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。
（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；
（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。
在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問(wèn)題的迫切心理要求。
2.為學(xué)生落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。
通過(guò)實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)活動(dòng)與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過(guò)各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。
（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對(duì)象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。
（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門(mén)了解課題的來(lái)源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識(shí)。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對(duì)課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。
3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。
（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計(jì)需要。
筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請(qǐng)一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
（2）構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式
指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書(shū)。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程做全面總結(jié)。
因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過(guò)程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過(guò)程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。
4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。
答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會(huì)前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。所以在答辯過(guò)程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過(guò)答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.建立實(shí)際可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定成績(jī)的根據(jù)主要有兩個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極作用，所以，要做好這一工作，首先要請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)能反映畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次是合理確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到定性定量相結(jié)合，構(gòu)建客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，并將其在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)時(shí)同時(shí)下發(fā)給學(xué)生，以便使學(xué)生為完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做出最大努力，使教師把好設(shè)計(jì)的每一關(guān)的同時(shí)做好最后的成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
總之，要提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就要圍繞選定的課題，通過(guò)校企合作方式建設(shè)有工程管理專業(yè)人士參加的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格過(guò)程指導(dǎo)監(jiān)督，把好每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正成為與學(xué)生就業(yè)工作對(duì)接的橋梁。
摘要：通過(guò)構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在調(diào)查三峽大學(xué)工程管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，分析工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。結(jié)果表明，三峽大學(xué)工程管理專業(yè)各屆畢業(yè)生就業(yè)率高，主要在水利電力等行業(yè)的大型央企就業(yè)，綜合素質(zhì)較好，獲得用人單位好評(píng)。但學(xué)校需要加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)，適當(dāng)拓展畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和地域，以求獲得更穩(wěn)定的就業(yè)。
關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量
工程管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級(jí)學(xué)科管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。三峽大學(xué)工程管理專業(yè)源于1978年的葛洲壩水電工程學(xué)院的水利水電工程施工專業(yè)，1988年在水電行業(yè)內(nèi)率先開(kāi)辦了工程概預(yù)算專業(yè)（專科），1993年開(kāi)辦基本建設(shè)與管理本科專業(yè)，1998年教育部本科專業(yè)調(diào)整后并入工程管理專業(yè)。學(xué)校該專業(yè)在2007年被湖北省確定為立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)品牌專業(yè)，2010年被教育部、財(cái)政部確定為立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)家特色專業(yè)。
本文以教研項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)三峽大學(xué)工程管理專業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查和分析，有助于學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，也有助于學(xué)校有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作，不斷完善工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更多地向社會(huì)和用人單位輸送更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
一、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，反映畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬的具體情況的優(yōu)劣程度。就業(yè)質(zhì)量既要反映客觀的就業(yè)狀態(tài)，又要體現(xiàn)主體的主觀感受，同時(shí)還應(yīng)考慮就業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
（二）就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實(shí)際情況，采用量化指標(biāo)，選取了6項(xiàng)評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。
1.畢業(yè)生就業(yè)率。就業(yè)率是指畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比。提高就業(yè)率是保證就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，就業(yè)率是評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。
2.畢業(yè)生供需比。畢業(yè)生供需比是指當(dāng)年畢業(yè)生的總數(shù)與社會(huì)用人單位對(duì)一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的總需求數(shù)的比率。它可以大體反映用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的認(rèn)可程度。
3.畢業(yè)生薪酬水平。畢業(yè)生薪酬是指用人單位根據(jù)畢業(yè)生從事的崗位、貢獻(xiàn)所支付的工資性收入。薪酬高低在一定層面反映了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
4.畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度。專業(yè)相關(guān)度是反映畢業(yè)生從事專業(yè)是否對(duì)口的一項(xiàng)指標(biāo)，可以檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求。一般認(rèn)為，專業(yè)相關(guān)度越高，就業(yè)質(zhì)量越高。
5.畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)。就業(yè)結(jié)構(gòu)包括畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)、就業(yè)地域等指標(biāo)，能有效反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的狀況。
6.畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度。畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度可從畢業(yè)生及用人單位這兩個(gè)角度來(lái)考察。從畢業(yè)生的角度來(lái)看，其對(duì)自己所選職業(yè)是否滿意，能反映其就業(yè)質(zhì)量的狀況。從用人單位的角度來(lái)看，用人單位對(duì)畢業(yè)生是否滿意，體現(xiàn)了畢業(yè)生受社會(huì)歡迎的程度。
二、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析
三峽大學(xué)工程管理專業(yè)近五年2010屆到2014屆共有畢業(yè)生586人，根據(jù)學(xué)校每年上報(bào)的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表及畢業(yè)生需求情況，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生供需比及就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。同時(shí)為了真實(shí)了解工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況，對(duì)該專業(yè)近五年的畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行調(diào)查，主要用于分析畢業(yè)生薪酬水平、畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生和用人單位滿意度等指標(biāo)。本次調(diào)查選取簽約畢業(yè)生120人發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，回收問(wèn)卷75份，有效問(wèn)卷68份。調(diào)查用人單位30家，發(fā)放問(wèn)卷30家，回收問(wèn)卷28家，有效問(wèn)卷25家。
（一）畢業(yè)生就業(yè)率
工程管理專業(yè)2010屆到2014屆畢業(yè)生就業(yè)率如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)率均在93%之上，說(shuō)明三峽大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好。
（二）畢業(yè)生供需比
根據(jù)歷年在學(xué)校舉辦的招聘會(huì)及用人單位在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上的需求信息，畢業(yè)生供需比如表1所示。數(shù)據(jù)顯示，近五年來(lái)，供需比都在1：3以上。一方面是因?yàn)楸緦I(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；另一方面，是因?yàn)閷W(xué)校工程管理專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較高，有很強(qiáng)的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神，得到用人單位的一致認(rèn)可。
（三）畢業(yè)生薪酬水平
學(xué)校2014屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生月收入?yún)^(qū)間分布圖見(jiàn)圖2所示。有57.20%的人月收入集中在2500-4000元區(qū)間段，有22.55%的人月收入集中在4000-6000元區(qū)間段?？傮w來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生薪酬水平較高。
（四）畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度
畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度情況如圖3所示。歷屆畢業(yè)生中有90%的人從事專業(yè)相關(guān)工作，8%的學(xué)生繼續(xù)深造，還有2%的學(xué)生轉(zhuǎn)行做了其他工作。
（五）畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)
1.就業(yè)行業(yè)分布。畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)統(tǒng)計(jì)表和分布圖如表2和圖4所示。分析發(fā)現(xiàn)，除一部分讀研繼續(xù)深造之外，大部分畢業(yè)生流向水利水電及工民建行業(yè)，最多的一年占了74.26%（2011屆）。這也體現(xiàn)了學(xué)校面向服務(wù)行業(yè)這一定位。近年來(lái)流向其他事業(yè)單位、科研設(shè)計(jì)單位和其他企業(yè)單位的畢業(yè)生人數(shù)基本維持穩(wěn)定。
近五屆畢業(yè)生在工程建設(shè)領(lǐng)域中的就業(yè)情況如圖5所示，在施工單位就業(yè)占68%，在建設(shè)業(yè)主單位就業(yè)占18%，在咨詢單位就業(yè)占10%，在設(shè)計(jì)單位就業(yè)占4%。
2.就業(yè)地域分布。就業(yè)地域分布如圖6所示。畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和水電施工項(xiàng)目相對(duì)集中地區(qū)的就業(yè)人數(shù)比例較高，如近五年來(lái)到華東、西南、中南等省市就業(yè)人數(shù)比例為89.49%，華北、西北地區(qū)以及東北地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步開(kāi)拓。
（六）畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度
1.畢業(yè)生就業(yè)滿意度。畢業(yè)生就業(yè)滿意度主要從畢業(yè)生對(duì)簽約單位和就業(yè)職位兩個(gè)維度的滿意度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖7所示。數(shù)據(jù)顯示，近五年畢業(yè)生對(duì)簽約單位和就業(yè)職位的總體滿意度較高。
2.用人單位滿意度。如圖8所示，用人單位對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)較高。
三、結(jié)論
當(dāng)前三峽大學(xué)工程管理專業(yè)各屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)93%以上，主要分布在水利電力、工民建等行業(yè)的大型國(guó)有企業(yè)，主要從事施工管理、房屋建筑、管理運(yùn)營(yíng)等方面的工作。工程管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)較好，能吃苦、肯鉆研、勤奮努力，在現(xiàn)實(shí)工作表現(xiàn)中適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，獲得廣大用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。
但是工程管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)以水利水電施工企業(yè)為主，畢業(yè)生外語(yǔ)水平一般，隨著國(guó)家實(shí)施“一帶一路”及基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)能走出去的戰(zhàn)略，需要加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)。同時(shí)要適當(dāng)拓展畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和地域，以求獲得更穩(wěn)定的就業(yè)，減少行業(yè)可能萎縮帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在多學(xué)科的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；陧?xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)化的全過(guò)程工作分解結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的需求。
關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目生命周期；項(xiàng)目化
0 引言
工程管理專業(yè)是介于工程技術(shù)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科，涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)方面知識(shí)，涉及項(xiàng)目的全過(guò)程管理，培養(yǎng)從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)更注重技術(shù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)一個(gè)主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，分析和解決工程領(lǐng)域具體問(wèn)題的專業(yè)技能。本文提出基于項(xiàng)目化的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以工程項(xiàng)目全過(guò)程的工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，建立項(xiàng)目管理全生命周期階段性、細(xì)分化、專業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，體現(xiàn)項(xiàng)目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，完成實(shí)際工程項(xiàng)目具體任務(wù)的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位需求。
1 項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
項(xiàng)目是為創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作[1]。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)在某些方面是獨(dú)特的，項(xiàng)目的成果是唯一的，項(xiàng)目管理專業(yè)化分階段貫穿于項(xiàng)目的全過(guò)程。因此，應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式借鑒項(xiàng)目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理。
從工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期的角度來(lái)看，工程管理包括了從工程項(xiàng)目的投資決策分析、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營(yíng)及后評(píng)估等多階段的工作，如圖1，項(xiàng)目生命周期管理根據(jù)不同項(xiàng)目階段的內(nèi)容和工作特性開(kāi)展項(xiàng)目的專業(yè)化管理活動(dòng)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的要求深入到項(xiàng)目的各階段工作中，從而使學(xué)生能夠接受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，依托具體的工程實(shí)際項(xiàng)目，按照工程項(xiàng)目的全過(guò)程構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目的全過(guò)程工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括項(xiàng)目前期可行性分析、項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、結(jié)束等方面，學(xué)生根據(jù)專業(yè)所長(zhǎng)、實(shí)習(xí)或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個(gè)工作分解結(jié)構(gòu)，完成項(xiàng)目活動(dòng)層面的具體任務(wù)，從而提高學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。
2 項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，又要聯(lián)系工程項(xiàng)目實(shí)際，體現(xiàn)工程的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段作為研究對(duì)象，工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程涉及到很多階段，每個(gè)階段又包含眾多具體任務(wù)，各階段、任務(wù)相互銜接，相互制約，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標(biāo)定位要明確具體，通常是本學(xué)科專業(yè)知識(shí)在具體工程項(xiàng)目某一方面的體現(xiàn)，在項(xiàng)目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項(xiàng)單項(xiàng)工程，也可以是一項(xiàng)單位工程。
以項(xiàng)目導(dǎo)向的選題主要體現(xiàn)在，項(xiàng)目的選擇必須是實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位或調(diào)研單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，針對(duì)該項(xiàng)目在建設(shè)程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個(gè)階段任務(wù)可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如工程管理（工程造價(jià)方向）可以是某一建筑項(xiàng)目的招投標(biāo)階段，具體包括投標(biāo)分析、投標(biāo)決策、投標(biāo)價(jià)、工程施工組織設(shè)計(jì)及工程投標(biāo)文件編制等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。選題不能大而全，最好是項(xiàng)目某階段的工作分解任務(wù)，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所長(zhǎng)，細(xì)分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力。以x題內(nèi)容的連貫性來(lái)反映工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律性，向?qū)W生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目建設(shè)中不同階段的工作任務(wù)，需要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的總目標(biāo)。
3 工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系
項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段任務(wù)體現(xiàn)了多學(xué)科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場(chǎng)分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、資源利用分析、實(shí)施進(jìn)度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務(wù)。相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了從項(xiàng)目投資到后評(píng)估的整個(gè)生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個(gè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的工作范圍進(jìn)行界定，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個(gè)實(shí)際工程的工作范圍內(nèi)針對(duì)不同階段的工作單元提出不同的任務(wù)要求和交付成果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進(jìn)行設(shè)置。如表1。
將一個(gè)項(xiàng)目分解為單項(xiàng)工程、單位工程、分部分項(xiàng)工程，每個(gè)階段任務(wù)和選題內(nèi)容要求相對(duì)完整，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠獨(dú)立完成，從而在知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。
①項(xiàng)目策劃決策階段，根據(jù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于工程項(xiàng)目的可行性研究，主要能夠進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析、融資方案設(shè)計(jì)、投資估算，進(jìn)而能夠編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。
②設(shè)計(jì)與計(jì)劃階段，主要確定項(xiàng)目工作范圍，進(jìn)行項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解，編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)，確定標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量及招投標(biāo)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要側(cè)重于國(guó)內(nèi)標(biāo)的施工項(xiàng)目招投標(biāo)文件編制（綜合標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)），工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。
③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，協(xié)調(diào)各參與方的工作，進(jìn)行進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)控制，材料、設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容主要側(cè)重于施工組織設(shè)計(jì)文件編制、進(jìn)度、成本、合同等工作分解結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目管理。
④結(jié)束階段，包括項(xiàng)目的驗(yàn)收、交接、費(fèi)用結(jié)算，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目后評(píng)估等工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于項(xiàng)目后評(píng)估和運(yùn)營(yíng)使用的物業(yè)管理。
⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項(xiàng)目管理中已得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用技能，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。
應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，往往也需要通過(guò)建立模型或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)。在建模和設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析的能力。這就要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進(jìn)行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎(chǔ)；能夠熟練掌握工程造價(jià)軟件、算量軟件及BIM軟件的應(yīng)用；能夠熟練應(yīng)用招投標(biāo)軟件進(jìn)行招投標(biāo)文件的制作；熟練掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)等軟件，能夠進(jìn)行項(xiàng)目管理及施工組織的管理控制工作。
基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理專業(yè)化的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要依托本校的學(xué)科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢(shì)，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，力求有益于綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能。依托實(shí)際工程項(xiàng)目，一定程度上加強(qiáng)了與實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用。通過(guò)專業(yè)軟件等輔助功能的應(yīng)用，提高了工作效率，也使學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，獲得項(xiàng)目管理專業(yè)化的實(shí)踐能力鍛煉，對(duì)專業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設(shè)起到了積極作用。
摘要：
近年來(lái)受房地產(chǎn)和建筑行業(yè)不景氣的影響，部分高校大學(xué)生特別是工程管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景產(chǎn)生了懷疑。為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)的方向指導(dǎo)，文章以重慶工商大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，深入調(diào)慶工商大學(xué)2003級(jí)到2011級(jí)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及目前的發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用spss軟件工具對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查的結(jié)論可以為工程管理專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，有助于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生調(diào)查；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
工程管理專業(yè)是教育部于1998年專業(yè)目錄調(diào)整之后新設(shè)置的本科專業(yè)，一部分高校由原來(lái)的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)演變而來(lái)，其余一些高校則新開(kāi)設(shè)了此專業(yè)。截至2014年，工程管理專業(yè)在校本科生14.6萬(wàn)人，有476所學(xué)校開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)，已接近大土木專業(yè)中土木工程的人數(shù)①。重慶工商大學(xué)作為一所具有財(cái)經(jīng)特色的院校，其工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供就業(yè)方向指導(dǎo)，課題組成員深入調(diào)查了本校2003―2011級(jí)工程管理畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)前景，旨在為本專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，同時(shí)幫助大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)能力，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、調(diào)查過(guò)程及方法
2014年12月到2015年6月，課題組開(kāi)展了本研究的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、制作、發(fā)放及數(shù)據(jù)回收、統(tǒng)計(jì)工作[1-2]。本次調(diào)查的對(duì)象是重慶工商大學(xué)2003級(jí)到2011級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生，課題組采取部分抽樣調(diào)查方式，通過(guò)QQ、郵件等方式聯(lián)系各屆畢業(yè)生，邀請(qǐng)畢業(yè)生通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。重慶工商大學(xué)2003級(jí)、2004級(jí)工程管理學(xué)生各有1個(gè)班，平均每班40人，
2005到2011級(jí)學(xué)生每屆2個(gè)班，平均每班40人。粗略統(tǒng)計(jì)，2003到2011級(jí)工程管理畢業(yè)生合計(jì)480人。本次抽樣調(diào)查共抽取了每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷約240份，但由于部分畢業(yè)生聯(lián)系方式變更，本次抽樣調(diào)查共收到有效問(wèn)卷169份，問(wèn)卷回收率約70%。
此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)題，分為基本信息（性別、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質(zhì)）、就職情況（第一份工作來(lái)源、畢業(yè)到工作所用的時(shí)間、工作性質(zhì)、職位、薪酬等）、建議與評(píng)價(jià)四部分。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)
被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，男性約占69%，女性占31%。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)工程管理專業(yè)男女比例差距越來(lái)越小，甚至越來(lái)越接近，男生比例不再占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這表明近年來(lái)選擇工程管理專業(yè)的女生比例在增加。被調(diào)查者中工齡1～3年的畢業(yè)生達(dá)到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。
1.畢業(yè)生性別與工作選擇
調(diào)查結(jié)果顯示，從工作單位的性質(zhì)來(lái)看，選擇進(jìn)入民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)的女生比例明顯高于男生，達(dá)到73%，而進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、國(guó)企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調(diào)查結(jié)果表明，民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)仍然是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇。
從工作崗位來(lái)看，男生中從事“管理+技術(shù)類”崗位的比重約占70%，單純的技術(shù)類所占比重最低，而女生從事技術(shù)類、“管理+技術(shù)類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術(shù)類崗位的比例卻遠(yuǎn)高于男生（圖2）。調(diào)查表明，女生更傾向于進(jìn)入私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)，而男生則更多進(jìn)入國(guó)企或政府機(jī)關(guān)，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。
2.畢業(yè)生工作區(qū)域及工作單位性質(zhì)
從工作區(qū)域來(lái)看，我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區(qū)縣工作，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區(qū)域工作（11.8%），區(qū)域差別明顯。雖然調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生傾向于在重慶市區(qū)及周邊工作，但通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)，選擇在重慶主城工作的畢業(yè)生比例有下降的趨勢(shì)，而在區(qū)縣或外地工作的畢業(yè)生比例逐漸上升。這一現(xiàn)象與當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)逐漸由一線城市擴(kuò)大到二三線城市的趨勢(shì)吻合，同時(shí)也表明我校的工程管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)城市的選擇上逐漸走出重慶，服務(wù)于其他省市和地區(qū)。
3.畢業(yè)生在當(dāng)前單位的工作年限
橫向?qū)Ρ葋?lái)看，工作年限在1年內(nèi)的以政府機(jī)關(guān)居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業(yè)，工作年限為3～5年及5年以上則以事業(yè)單位和國(guó)企居多?？v向?qū)Ρ瓤梢钥闯觯诓煌再|(zhì)的工作單位中，事業(yè)單位的畢業(yè)生往往工作年限較長(zhǎng)，絕大部分畢業(yè)生工作了3～5年及5年以上，在民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)的畢業(yè)生工作年限在1年內(nèi)的居多（表1）。事業(yè)單位和國(guó)企福利待遇相對(duì)較好，畢業(yè)生看重其穩(wěn)定性。工作年限在1年內(nèi)的民營(yíng)企業(yè)最多，說(shuō)明其人員流動(dòng)性大，畢業(yè)生選擇范圍大。
4.單位性質(zhì)對(duì)薪酬的影響
事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)中畢業(yè)生低薪所占比例較多，約一半的畢業(yè)生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國(guó)企、外企或合資企業(yè)、民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬集中在5 000～8 000元區(qū)間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國(guó)企、外企、合資企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)，其中外企、合資企業(yè)的比例最多（圖3）。結(jié)合表1數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生在事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)薪資雖然較低，但工作較為穩(wěn)定，人員流動(dòng)性不高，畢業(yè)生更看重其工作的穩(wěn)定性，而在國(guó)企、外資或合資企業(yè)中的畢業(yè)生更看重其薪資待遇。
5.畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同的情況
在不同性質(zhì)的用人單位中，只有外企或合資企業(yè)的用工簽約率為100%，無(wú)未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機(jī)關(guān)的比例最大。從簽訂勞動(dòng)合同的期限來(lái)看，除政府機(jī)關(guān)外，其他性質(zhì)的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業(yè)單位、國(guó)企、外企或合資、民營(yíng)及私營(yíng)簽訂5年以上合同多達(dá)一半以上（圖4）。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)對(duì)員工考察更為嚴(yán)格，簽約更為慎重，企事業(yè)單位更注重人才的穩(wěn)定性，從而更傾向于簽訂長(zhǎng)期合同。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)權(quán)衡不同性質(zhì)單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業(yè)規(guī)劃。
6.畢業(yè)生工作來(lái)源及花費(fèi)的時(shí)間
調(diào)查表明，絕大部分畢業(yè)生通過(guò)校園招聘或社會(huì)招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過(guò)一半的學(xué)生在畢業(yè)前已找到工作，次之為畢業(yè)后一個(gè)月內(nèi)，畢業(yè)后3～6個(gè)月找工作較為困難（表2）。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以得出本專業(yè)學(xué)生自主能力較強(qiáng)，市場(chǎng)接受程度較高。企業(yè)招聘大多在春秋季進(jìn)行，冬季為招聘淡季。畢業(yè)生應(yīng)看準(zhǔn)招聘規(guī)律，抓住招聘時(shí)機(jī)，以提高求職的成功率。
（二）畢業(yè)生就職情況分析
1.畢業(yè)生目前工作與專業(yè)的關(guān)聯(lián)
統(tǒng)計(jì)表明，s89%的畢業(yè)生從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，其余11%選擇的是與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作。此外，從畢業(yè)生目前就職的企業(yè)類型來(lái)看，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有70%在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)及建筑公司工作，其余10%的畢業(yè)生選擇在咨詢公司及估價(jià)/造價(jià)公司等中介行業(yè)工作，9%的畢業(yè)生在政府部門(mén)工作，選擇“其他”的畢業(yè)生達(dá)到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學(xué)的財(cái)經(jīng)類特色優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)（表3）。
2.畢業(yè)生職位分析
統(tǒng)計(jì)表明，工程管理專業(yè)畢業(yè)生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業(yè)生晉升快，晉升年限短。這一結(jié)果與畢業(yè)生就職以來(lái)的職位變化基本吻合，超過(guò)半數(shù)畢業(yè)生事業(yè)處于上升階段，極少數(shù)人職位下降（表4）。
（三）畢業(yè)生工作性質(zhì)、職位、薪酬與專業(yè)的相關(guān)性分析
1.畢業(yè)生目前職位與專業(yè)的相關(guān)性分析
被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，共有150人從事專業(yè)相關(guān)工作（主要集中在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑公司、造價(jià)/估價(jià)公司和相關(guān)的咨詢企業(yè)），19人從事與專業(yè)不直接相關(guān)的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營(yíng)銷領(lǐng)域）。在從事與專業(yè)直接相關(guān)的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒(méi)有。而從事非專業(yè)相關(guān)工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居中層管理者的比例較高，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居高層管理者的比例較低。可以看出，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在與專業(yè)直接相關(guān)行業(yè)晉升的難度更大（表5）。
2.畢業(yè)生目前職位與工作崗位的相關(guān)性分析
169名被訪畢業(yè)生中，無(wú)論是管理類、技術(shù)類或“管理+技術(shù)類”崗位，基層員工都占絕對(duì)比重。其中，技術(shù)類崗位約占91%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)管理類和“管理+技術(shù)類”的比重。從事管理類、“管理+技術(shù)類”工作的畢業(yè)生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業(yè)生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術(shù)類崗位畢業(yè)生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見(jiàn)，從事技術(shù)類崗位的畢業(yè)生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術(shù)類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結(jié)果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術(shù)”型的復(fù)合型人才更容易得到晉升機(jī)會(huì)。
3.畢業(yè)生目前薪酬與是否從事專業(yè)相關(guān)工作的關(guān)聯(lián)
為了解畢業(yè)生目前的薪酬與所從事工作及專業(yè)是否有關(guān)聯(lián)，課題組成員將畢業(yè)生的薪酬與他們從事的工作進(jìn)行了交叉分析。統(tǒng)計(jì)表明，收入在8 000以下的從事專業(yè)相關(guān)工作和不相關(guān)工作的比重幾乎持平。在從事本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生收入在10 000元以上的更多。
由此可見(jiàn)，是否從事本專業(yè)相關(guān)工作與目前所在職位關(guān)系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生大多因?yàn)樾匠贻^高，本專業(yè)相關(guān)工作人才流失的主要原因是薪酬相對(duì)較低。
4.畢業(yè)生目前薪酬與工作職位的關(guān)聯(lián)
（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達(dá)到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元?；鶎訂T工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數(shù)能達(dá)到8 000元以上的高薪（表6）。
（2）從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p
圖5畢業(yè)生薪酬與工作職位的卡方檢驗(yàn)結(jié)果（3）職位與薪酬呈正比。畢業(yè)生應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，職位升遷的同時(shí)創(chuàng)造更高的價(jià)值空間。
5.畢業(yè)生工作滿意度及工作變更情況
（1）畢業(yè)生工作滿意度調(diào)查。通過(guò)對(duì)169名畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6.51%的畢業(yè)生對(duì)目前工作現(xiàn)狀非常滿意，有68.05%的畢業(yè)生比較滿意，對(duì)目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計(jì)25.44%。
大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數(shù)，大多數(shù)畢業(yè)生目前處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。
（2）畢業(yè)生工作變更分析。參與調(diào)查的169名畢業(yè)生中，從未變更過(guò)工作的約占51.5%，變更過(guò)1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業(yè)生變更工作3次以上。
大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己第一份工作較為滿意，極少數(shù)處于不穩(wěn)定的工作狀態(tài)中。大部分畢業(yè)生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機(jī)會(huì)，其次是由于興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)及工作經(jīng)歷，極少部分因?yàn)樗嗽蚋鼡Q工作。畢業(yè)生總體適應(yīng)能力較強(qiáng)，職業(yè)追求基本圍繞升職和加薪（表7）。
（3）畢業(yè)生目前職位與工作變更的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)計(jì)表明，高層管理者中，有50%的從未變更過(guò)工作，另50%則變更工作2次，呈現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象。一方面，高層管理者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，薪資待遇高，不會(huì)輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強(qiáng)的畢業(yè)生通過(guò)跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過(guò)1～2次工作，變更3次以上的約為1/5。基層員工60%未變更工作，極少數(shù)變更3次以上（表8）。適當(dāng)變更工作有利于積累經(jīng)驗(yàn)與人脈，培養(yǎng)自身能力，但頻繁跳槽會(huì)對(duì)升遷帶來(lái)不利影響，變更工作應(yīng)慎重。
其次，通過(guò)列聯(lián)表分析，從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說(shuō)明工作變更對(duì)職位的影響顯著。目前所在職位與畢業(yè)后變更工作次數(shù)通過(guò)線性間的聯(lián)合檢驗(yàn)（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗(yàn)p=0.01，說(shuō)明目前職位與薪酬存在線性關(guān)系。
三、基于本調(diào)查結(jié)果的就業(yè)建議
（一）男女生在職業(yè)定位上要體現(xiàn)性別差異
（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作的男生占大多數(shù)，且男生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)更好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過(guò)女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。
（2）性別在行業(yè)中是一個(gè)相當(dāng)重要的影響因素。工程管理專業(yè)的男生相對(duì)較多，男性在這方面有一定優(yōu)勢(shì)。女性由于自身的生理?xiàng)l件限制，加上社會(huì)上長(zhǎng)久以來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，從事工程管理類職業(yè)有一定局限性。被調(diào)查的畢業(yè)生中，女性較多從事管理類工作，說(shuō)明女性的專業(yè)技術(shù)相對(duì)男性要差一些，而管理類的理論知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。因此，對(duì)于在校的工程管理專業(yè)女生而言，應(yīng)該合理定位，規(guī)劃好就職方向，在校期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)和管理類知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，女性更傾向于選擇民營(yíng)企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)內(nèi)的管理類崗位。
（二）兼顧技術(shù)及管理知識(shí)
管理能力是成功就業(yè)的奠基石。工程管理專業(yè)的就業(yè)需求主要偏向技術(shù)和管理兼具的人才，建議在校學(xué)生首先要學(xué)好管理相關(guān)的學(xué)科，其次要通過(guò)加入學(xué)生組織和社團(tuán)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積累團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。
（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作，畢業(yè)生要注重長(zhǎng)期發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過(guò)5年，大部分畢業(yè)生能達(dá)到高薪水平。管理、技術(shù)對(duì)職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術(shù)水平兼具。
（2）不能重技術(shù)輕管理，技術(shù)與管理兼具才能更好地發(fā)展。工程管理專業(yè)是一門(mén)技術(shù)加管理的學(xué)科，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂(lè)觀。該行業(yè)人才需求缺口也較大，畢業(yè)生通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)找到工作是不難的，前提是畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到企業(yè)的肯定。對(duì)企業(yè)而言，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，綜合能力是提升職位的關(guān)鍵。對(duì)在校學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。在校大學(xué)生應(yīng)更多地了解專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容，正確選擇自己的工作類型，做好職業(yè)規(guī)劃。
（三）重視在校期間的各類活動(dòng)
被調(diào)查畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間參加職業(yè)技能或就業(yè)政策類知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)比賽等對(duì)就業(yè)有促進(jìn)作用。大學(xué)生應(yīng)注重全面發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我規(guī)劃（表9）。
（四）做好求職面試的準(zhǔn)備
（1）及時(shí)搜集招聘信息是成功就業(yè)的前提，前期準(zhǔn)備是關(guān)鍵。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑主要來(lái)源于社會(huì)招聘網(wǎng)站和學(xué)校的招聘會(huì)，因此，搜集和關(guān)注招聘信息就顯得十分重要。招聘會(huì)前充分準(zhǔn)備，對(duì)招聘單位進(jìn)行了解，熟知招聘流程，會(huì)讓求職者在眾多人才中脫穎而出。
（2）求職中交際能力起主要作用，專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質(zhì)更為重要（表10）。
（3）變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)就業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，面對(duì)社會(huì)的種種壓力，畢業(yè)生應(yīng)化壓力為動(dòng)力，不斷嚴(yán)格要求自己，做好進(jìn)入職場(chǎng)的最后準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生一半以上在畢業(yè)前找到了工作。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)出擊，而不是被動(dòng)等待。
（五）做好就業(yè)后的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃
（1）工程管理相關(guān)行業(yè)容易受到國(guó)家宏觀調(diào)控的影響，職業(yè)周期長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)不能晉升的畢業(yè)生需調(diào)整好心態(tài)，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地從基層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，終能得到升職機(jī)會(huì)。
（2）工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)薪酬的影響較大，在變更工作時(shí)要謹(jǐn)慎考慮。薪酬與工作經(jīng)驗(yàn)成正比，一定的工作經(jīng)驗(yàn)不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關(guān)鍵因素。
摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生走向工作崗位前的一次重要實(shí)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的綜合能力，影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前由于種種客觀原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。作者基于對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作、組建小組指導(dǎo)模式，搭建校內(nèi)、外教學(xué)平臺(tái)等新的思路和對(duì)策，改進(jìn)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析
1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書(shū)資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2 學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.4 過(guò)程管理缺乏實(shí)效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。
（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。
（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略
2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作
（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。
（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。
（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。
2.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；
（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3 采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式
群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。
可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第34頁(yè)）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
摘要畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生走向工作崗位前的一次重要實(shí)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的綜合能力，影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前由于種種客觀原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。作者基于對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作、組建小組指導(dǎo)模式，搭建校內(nèi)、外教學(xué)平臺(tái)等新的思路和對(duì)策，改進(jìn)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。
1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析
1.1選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書(shū)資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.4過(guò)程管理缺乏實(shí)效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
2工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略
2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作
（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2~3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。
2.2落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式
群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)?？蛇x擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
作者：周嫻 彭軍龍 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)
