發(fā)布時(shí)間：2022-06-11 09:07:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中化學(xué)教師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘要】初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。而在課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，教師角色的轉(zhuǎn)換決定著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由以前課堂的主導(dǎo)轉(zhuǎn)向“互動(dòng)式課堂中的引導(dǎo)者”。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。而在這個(gè)共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這就要求我們扮演好“學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的探索者。也就是我們要做好心理?yè)Q位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教案、設(shè)計(jì)學(xué)案，故我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1.想學(xué)生所想
課堂上學(xué)生在想什么？這是我們作為教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)生們未表露出自己的想法時(shí)，在洞察他們的心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，那么我就在教學(xué)過(guò)程中努力多安排一些實(shí)驗(yàn)和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.想學(xué)生所難
有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可以說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，我們要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，努力用通俗易懂的話語(yǔ)和生活中的實(shí)例搭建溝通的橋梁，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。
3.想學(xué)生所疑
我在課堂上講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“結(jié)”。此時(shí)，若對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑惑”不及時(shí)排除，長(zhǎng)期積累必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使得思維中斷。這時(shí)我認(rèn)為我們應(yīng)該重新站到學(xué)生的角度來(lái)思考，找出產(chǎn)生障礙的原因和應(yīng)采取的措施。 同時(shí)能起到加深對(duì)定義的理解和幫助記憶的作用。
4.想學(xué)生所錯(cuò)
我在批閱作業(yè)，試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中或者是在復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)在課堂上故意再錯(cuò)一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。
5.想學(xué)生所樂(lè)
課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來(lái)。高明的教師必須想到學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。凡是可以做的實(shí)驗(yàn)盡量做，實(shí)在做不了的我會(huì)下載視頻讓他們觀看?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手。積極鼓勵(lì)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈。會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。
初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就高興，就想動(dòng)手，就愿意問(wèn)老師這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)诩依锬茏鰡?？等等。我就找資料給他們介紹與每節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做了以后，第二天來(lái)學(xué)校后，給我匯報(bào)，不足之處，我會(huì)給以指點(diǎn)，學(xué)生非常高興。
6.想學(xué)生所忘
有人說(shuō)化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘。化學(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，即在用到某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉的知識(shí)好像變得模糊進(jìn)來(lái)，此時(shí)，教師則馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)也容易遺忘，這是典型的心理?yè)Q位現(xiàn)象。遇到這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
總之課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上扮演著雙重角色， 既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身，且進(jìn)出自如，變換靈活，才能真正駕馭課堂，才能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化、教學(xué)效率得到提高。
【摘 要】本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)中的反思進(jìn)行了論述，總結(jié)了新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義；提出了化學(xué)教師自我評(píng)價(jià)中的反思策略。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)教師；自我評(píng)價(jià)；反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有種種不足之處，缺少發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，所以要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評(píng)為主，與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問(wèn)題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系，其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來(lái)看，這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善；而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。
在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià)。而教師自我評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要在這方面進(jìn)行研究，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開(kāi)展。
二、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義
1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過(guò)程。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì)，即沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此，教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個(gè)教書(shū)匠。
新形勢(shì)下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問(wèn)題，才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略
教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。
2.思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫(xiě)出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。
實(shí)施新課改后，初中化學(xué)教學(xué)大綱不僅注重讓學(xué)生獲得基本的化學(xué)知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高.這導(dǎo)致部分化學(xué)教師曲解了大綱的要求，片面地追求學(xué)生主體地位的確立，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，即教師完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.事實(shí)上，學(xué)生面對(duì)陌生的學(xué)科，尚未了解其主要包含了什么內(nèi)容，就更談不上通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決課后問(wèn)題了，其實(shí)這就是因?yàn)榻處熀鲆暳俗约旱闹鲗?dǎo)作用，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的解題思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)解題能力不強(qiáng).針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，我們初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生解題方法，對(duì)他們的解題思路給予必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用.
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題思路的重要性
初中化學(xué)課本的內(nèi)容基本上是本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生認(rèn)為只要按照課本中的例題，或者老師的講解就能解決練習(xí)冊(cè)或者試卷中的問(wèn)題，因而就懶得整理解題思路，歸納和總結(jié)解題方法.他們認(rèn)為常規(guī)的解題方法思路簡(jiǎn)單，雖然計(jì)算的過(guò)程可能會(huì)比較復(fù)雜，但是不用動(dòng)腦筋.而使用一些解題方法和技巧，雖然能夠使解題過(guò)程變得簡(jiǎn)單，但是需要深入思考和分析，因此他們不愿意對(duì)解題思路進(jìn)行整理，對(duì)解題方法進(jìn)行歸納和總結(jié).殊不知，雖然常規(guī)的解題方法和技巧性的解題方法在解決同一道題時(shí)花費(fèi)的精力差不多，但是針對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題，技巧性的解題方法則可以起到舉一反三的作用.因此，作為初中化學(xué)教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題思路的重要性，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中體會(huì)理清解題思路的好處和作用，進(jìn)而自覺(jué)地歸納和總結(jié)解題方法和技巧.比如，教師在講解某一解題技巧之前，先讓學(xué)生用自己的思路和方法去解決問(wèn)題，他們會(huì)感覺(jué)到自己的方法太消耗精力和時(shí)間，影響答題的速度，這時(shí)教師可以通過(guò)講解解題思路和巧解方法來(lái)解答問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和比較自然會(huì)認(rèn)識(shí)到理清解題思路，找準(zhǔn)解題方法的重要性.
二、引導(dǎo)學(xué)生分層次做題
多做練習(xí)題固然有助于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，但是初中生面對(duì)眾多學(xué)科，各科的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)不夠分配了，也就更沒(méi)辦法將更多的時(shí)間和精力投入到題海中了.因此，化學(xué)教師要讓引導(dǎo)學(xué)生有目的練習(xí)題，不能盲目地看到什么題就做什么題，要對(duì)習(xí)題進(jìn)行層次劃分，基本上可以分為三個(gè)層次，第一層為基礎(chǔ)題，一般是學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后，教師順勢(shì)為學(xué)生布置的一些練習(xí)題，這類(lèi)習(xí)題比較簡(jiǎn)單和專一，是為了讓學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí).第二層為重點(diǎn)題，基本上是考試的主要內(nèi)容.一般來(lái)說(shuō)這類(lèi)習(xí)題具有一定的綜合性和靈活性，常常會(huì)包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如學(xué)完某一部分的內(nèi)容后課本中出現(xiàn)的練習(xí)題或者教師布置的作業(yè)等，因此，對(duì)于這些題型比較復(fù)雜的練習(xí)題，教師要提醒學(xué)生多思考、多總結(jié)、多歸納，要善于從中尋找解題規(guī)律，研究不同的解題思路和方法，這樣才能夠使他們逐步做到舉一反三.第三層是難點(diǎn)題，也可以稱作能力拓展題，這類(lèi)題一般是試卷的壓軸題，綜合性很強(qiáng)，甚至要用到所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)解決，因此這類(lèi)問(wèn)題的解決方法常常是將各種解題思路和方式混雜在一起，讓學(xué)生理不出頭緒.遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師要告訴學(xué)生不要著急解題，在沒(méi)有解題頭緒的 情況下可以先看看答案，找出自己解題思路的障礙點(diǎn)，之后進(jìn)行深入的分析和綜合，尋找各部分知識(shí)間的相互聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)的整體性，最終總結(jié)出自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方
為提高中山市初中化學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)教師實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，2013年中山市教育局決定舉辦中山市初中教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競(jìng)賽活動(dòng)。我有幸參加這次競(jìng)賽，通過(guò)比賽，我從中發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)和問(wèn)題，并受到了一些啟發(fā)。
一、中山市首屆初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽
1.競(jìng)賽內(nèi)容：競(jìng)賽分為“常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽”和“實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新競(jìng)賽”兩個(gè)項(xiàng)目。
（1）常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽。參賽選手現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范、熟練完成初中化學(xué)新課程的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。競(jìng)賽的形式為：抽簽選一個(gè)30分鐘內(nèi)利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器完成的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包含對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行組裝或?qū)δ硞€(gè)不合理裝置進(jìn)行正確裝配或?qū)δ硞€(gè)不合理試劑配置進(jìn)行調(diào)整后方可繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新競(jìng)賽。參賽選手演示并解說(shuō)本人創(chuàng)新的適用于初中化學(xué)新課程的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)方法。競(jìng)賽的形式為：30分鐘演示并解說(shuō)本人創(chuàng)新的適用于初中化學(xué)新課改的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)方法（簡(jiǎn)要說(shuō)明原實(shí)驗(yàn)方法的不足及改進(jìn)的方法、創(chuàng)新點(diǎn)和特色、使用的好處），并且附上文字說(shuō)明。
（3）器材和耗材準(zhǔn)備。常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材及相關(guān)耗材，由主辦單位準(zhǔn)備；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材及相關(guān)耗材由參賽選手自備。
2.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)選辦法。競(jìng)賽評(píng)分采用百分制，滿分100分，其中“常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽”占40分，“實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新競(jìng)賽”占60分。組委會(huì)將聘請(qǐng)市內(nèi)外專家組成評(píng)委會(huì)，對(duì)每位參賽選手的各個(gè)參賽項(xiàng)目進(jìn)行量化評(píng)分，經(jīng)評(píng)委會(huì)綜合評(píng)議后確定獲獎(jiǎng)人員和等次，并擇優(yōu)確定參加省競(jìng)賽人員。
二、取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題
1.取得的成績(jī)。多數(shù)參賽教師實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，具有較強(qiáng)的示范性。在抽到題后，能夠立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備器材，并且及時(shí)整理好器材，表現(xiàn)出了較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思路清晰、準(zhǔn)確，能夠注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破；注重使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是這次競(jìng)賽的一個(gè)重要內(nèi)容，初中化學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不完美，因此實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新還留下很大的空間。大部分教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)都有明顯的亮點(diǎn)，有針對(duì)教師演示成功率方面的改進(jìn)，也有針對(duì)環(huán)境污染方面的改進(jìn)，還有面向?qū)W生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。有部分教師在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面表現(xiàn)得比較突出。
2.存在的問(wèn)題
（1）平時(shí)很少參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽部分，有相當(dāng)一部分參賽教師進(jìn)入比賽實(shí)驗(yàn)室后沒(méi)有清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器和器材后就直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)缺少某種儀器。而本次競(jìng)賽活動(dòng)中，為了觀察老師們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，評(píng)委會(huì)研究決定，賽前將儀器作了處理，比如過(guò)濾中選用了下端較尖的漏斗。這一處理讓一些優(yōu)秀選手在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作中因?yàn)椴粫?huì)根據(jù)漏斗的形狀適當(dāng)改進(jìn)折疊漏紙的形狀，從而造成過(guò)濾太慢而沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)。還有競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了讓天平指針都不為零。一些選手因?yàn)榉Q量前沒(méi)有調(diào)平天平就開(kāi)始稱量，從而造成競(jìng)賽失分嚴(yán)重。從這一結(jié)果可以看出，我們的教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往依懶實(shí)驗(yàn)教師，很少自己獨(dú)立地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還可能實(shí)驗(yàn)前都懶得去預(yù)做一次。在此有必要提醒并建議化學(xué)教師們盡量養(yǎng)成參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的習(xí)慣。
（2）基本技能退化，實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)有待提升。在本次競(jìng)賽中所暴露出的最突出問(wèn)題是，我們很多老師無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)的邏輯順序，還是數(shù)據(jù)的處理都不清晰和嚴(yán)謹(jǐn)。比如：用托盤(pán)天平測(cè)質(zhì)量，很多老師是直接用手來(lái)移動(dòng)游碼的，配一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時(shí)直接將氯化鈉放入細(xì)口瓶中溶解，在計(jì)算9克氯化鈉加入21克水中所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)直接用9除以30來(lái)計(jì)算等。
（3）本次創(chuàng)新操作技能競(jìng)賽中，也存在不少無(wú)新意的設(shè)計(jì)。例如，有選手直接將啟普發(fā)生器搬來(lái)制取氫氣并演示氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，從而可以看出參賽選手信息閉塞，平時(shí)很少去學(xué)習(xí)交流。這樣的教師的實(shí)驗(yàn)觀念可能還停留在十幾年前的水平。參賽的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，其要義就在于新，至少是有改進(jìn)并且是有實(shí)用意義。若你將別人十多年前的設(shè)計(jì)方案原版拿來(lái)參加現(xiàn)在的比賽，還說(shuō)是自己在教學(xué)實(shí)踐中的提煉和總結(jié)，那只能說(shuō)明你缺少交流和學(xué)習(xí)的激情和實(shí)際行動(dòng)。
三、競(jìng)賽后的反思
初中化學(xué)教師在繁重教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，經(jīng)常以信息技術(shù)等媒體代替實(shí)驗(yàn)，自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷少，更無(wú)時(shí)間去研究，教學(xué)中重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很少分析總結(jié)過(guò)程，甚至有教師以講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。常年如此，不僅學(xué)生，連老師們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功也將會(huì)變差，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)將會(huì)降低。
四、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，規(guī)范操作技能。學(xué)校內(nèi)同科組的老師平時(shí)應(yīng)該積極探討各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，倡導(dǎo)教師參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與課前預(yù)先試做一次實(shí)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教研，提高化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。不同范圍區(qū)域或全市應(yīng)該多組織一些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新教具的研制，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。特別是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教具，充分利用生活中的廢舊物品來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手來(lái)參與和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)構(gòu)成因素之一。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識(shí)水平、能力、思想水平和品質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從這四個(gè)方面著手，培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。一是對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；二是對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程。三是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類(lèi)的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)?？萍嫉木o密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。
二、化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象，對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。一是觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺(jué)感知，而是諸多因素綜合性的智力過(guò)程。新教材增加多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力。二是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。三是思維能力。思維是人類(lèi)在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析的最基本的過(guò)程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。四是自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。
三、化學(xué)科學(xué)思想水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個(gè)方面：一是辯證唯物主義思想水平。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。二是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。三是環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平，人類(lèi)賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。
四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。一是化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)是一門(mén)非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過(guò)具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂(lè)趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。三是情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛(ài)、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。四是意志。意志是人們?cè)谟幸庾R(shí)、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種鍥而不舍、克服困難的心理過(guò)程。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的于擾等，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是可能長(zhǎng)期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績(jī)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測(cè)的任務(wù)，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持去故。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類(lèi)進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識(shí)、技能和形成能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。
新課標(biāo)強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四個(gè)方面提出具體要求：“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解”“發(fā)展科學(xué)探究能力”“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力、基本實(shí)驗(yàn)操作技能等具有重要的意義。這對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力也提出了更高的要求，那么，教師應(yīng)具備哪些實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)呢？
1 豐富的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)
豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解其中實(shí)驗(yàn)的變化情況，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求和變化的核心思想，不斷提高新課標(biāo)的實(shí)施能力。其次，要深入鉆研教材。教師一定要熟悉教材內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)背景，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理和方法，清楚實(shí)驗(yàn)儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟、安全隱患、注意事項(xiàng)等必須了如指掌。
2 正確的實(shí)驗(yàn)基本操作
正確的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證。首先，教師的實(shí)驗(yàn)操作必須正確、規(guī)范、熟練，以起到示范作用。其次要會(huì)連接儀器裝置。如組裝加熱高錳酸鉀制氧氣的裝置、并會(huì)使用打孔器對(duì)橡皮塞打孔、對(duì)玻璃管進(jìn)行加工處理等。最后，要會(huì)熟練取用化學(xué)藥品和使用常見(jiàn)儀器。如粉末狀或細(xì)顆狀藥品取用：一斜二送三直立；塊狀或大顆粒藥品取用：一橫二放三慢豎；液體藥品的取用：倒放瓶塞握標(biāo)簽，兩口緊挨傾斜慢，倒完蓋塞原處放；使用測(cè)量?jī)x器托盤(pán)天平、電子天平前要校零、調(diào)整等初始準(zhǔn)備；使用量筒讀數(shù)時(shí)，視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，并有估計(jì)值等。
3 熟練的實(shí)驗(yàn)方法技能
熟練的實(shí)驗(yàn)方法技能是獲得準(zhǔn)確結(jié)果的前提條件。首先，要按實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一操作步驟都要能明確其中的道理，了解它的作用和可能結(jié)果。如量筒只能用于量取一定體積液體，而不能充當(dāng)反應(yīng)容器（如溶解、稀釋等）等。其次要按實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范操作，不得違反操作禁令。如使用研缽研碎固體物質(zhì)時(shí)只能研碎不舂碎等。最后，要善于以精練的語(yǔ)言總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。如電解水的實(shí)驗(yàn)“正氧體小能助燃，負(fù)氫體大能燃燒”；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取“煉迷藥，顧及臉”（即：連接儀器檢查氣密性裝入藥品固定裝置收集氣體驗(yàn)滿氣體）。
4 強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)研究能力
新課標(biāo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，因此，教師要在研究化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，不斷挖掘貼近社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)素材，通過(guò)反思和研究來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是可改進(jìn)具體實(shí)驗(yàn)。出于實(shí)驗(yàn)安全、操作方便、節(jié)約試劑、減少污染的考慮，可改進(jìn)教材中分別存在現(xiàn)象不明顯、污染嚴(yán)重、試劑用量大、操作麻煩的實(shí)驗(yàn)。①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改進(jìn)研究，如演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)6―3】?jī)A倒二氧化碳、 【實(shí)驗(yàn)7―2】粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)“電解水的實(shí)驗(yàn)”等；②減少污染的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，如演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)2―3】硫分別在空氣和氧氣里燃燒、【實(shí)驗(yàn)7―1】燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”等； ③減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的改進(jìn)研究，如演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)2―1】測(cè)定空氣里氧氣的含量等。二是有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可研究改進(jìn)、創(chuàng)新教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。①將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，如【實(shí)驗(yàn)11―1】碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)等；②將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如【實(shí)驗(yàn)11―2】碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應(yīng)等；③將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探究實(shí)驗(yàn)“某些酸、堿、鹽之間是否能發(fā)生反應(yīng)”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明他的判斷；④將學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3燃燒的條件；⑤根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等。三是條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。如指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物（飲料瓶和小藥瓶）制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學(xué)試劑（雞蛋殼和貝殼代替碳酸鈉、食用堿代替碳酸鈉）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。四是結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，可設(shè)計(jì)適合學(xué)生動(dòng)手操作的課外實(shí)驗(yàn)，如除去水壺或熱水瓶膽內(nèi)的水垢；測(cè)定當(dāng)?shù)貜S礦排放的酸性或堿性污水、田間地頭土壤的pH等。
5 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的“健美”過(guò)程，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)內(nèi)在美的外在表現(xiàn)。良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)做到“裝置歸整齊全”“用具排列有序”“節(jié)約蔚然成風(fēng)”“記錄科學(xué)規(guī)范”，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起好示范作用。一是教師必須養(yǎng)成試劑、儀器使用有條不紊，擺放整齊，儀器、試劑使用后立即復(fù)原，實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔干凈。二是要養(yǎng)成正確使用試劑、儀器，重視實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如配置硫酸溶液時(shí)，應(yīng)注意將濃硫酸緩慢加入蒸餾水中并不斷攪拌，以防止?jié)饬蛩釣R出而可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題；廢酸、廢堿和實(shí)驗(yàn)后的殘?jiān)?、殘液或所得化學(xué)產(chǎn)品要倒入指定的回收缸內(nèi)，按照綠色化學(xué)原則進(jìn)行回收、重復(fù)使用和再生。三是要實(shí)事求是，認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，注意有效數(shù)字正確使用的習(xí)慣。四是要節(jié)約水、電、燃料和試劑，實(shí)驗(yàn)中的廢紙、火柴梗、碎玻璃等不亂扔，更不能投入水槽中，應(yīng)放入廢品桶中等，養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的習(xí)慣。
6 科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力
新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是要對(duì)學(xué)生觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性與合理性、實(shí)驗(yàn)方法選擇的有效性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)中合作與交流等給予科學(xué)正確的評(píng)價(jià)。
摘 要：中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育工作的主體，其信息素養(yǎng)水平將直接影響到基礎(chǔ)教育信息化的水平。文章對(duì)新疆農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為新疆農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究和培訓(xùn)課程的設(shè)置提供參考。
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；信息素養(yǎng)
中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育工作的主體，教師的信息素養(yǎng)水平將會(huì)直接影響到基礎(chǔ)教育信息化的水平。為了使教師的信息素養(yǎng)不再成為制約基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的瓶頸，國(guó)家加大了對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。為在“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)中制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃，因人制宜地開(kāi)展培訓(xùn)工作，對(duì)新疆地區(qū)教師的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估就顯得尤為重要。本研究旨在了解新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師的信息素養(yǎng)狀況，為新疆中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究和培訓(xùn)課程的設(shè)置提供有價(jià)值的資料和參考性的意見(jiàn)。
一、研究方法與過(guò)程
1.研究對(duì)象
本研究以新疆師范大學(xué)承擔(dān)的2012年“國(guó)培計(jì)劃”新疆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的初中化學(xué)部分參訓(xùn)教師（以下簡(jiǎn)稱教師）為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采用無(wú)記名的問(wèn)卷形式，共發(fā)放問(wèn)卷47份，回收有效問(wèn)卷46份，有效率為98%。
2.研究工具
本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種形式相結(jié)合的方法，自行設(shè)計(jì)了新疆農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共有28題，以封閉型問(wèn)題為主，兼有少量開(kāi)放型問(wèn)題。按照信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素即信息意識(shí)、信息能力和信息倫理三方面，將整套問(wèn)卷設(shè)計(jì)為五部分：個(gè)人基本情況（5道題），教師信息意識(shí)（8道題），教師信息能力（8道題），教師信息倫理（6道題），教師信息技術(shù)培訓(xùn)（6道題）。
二、新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師信息素養(yǎng)分析
1.信息意識(shí)的分析
信息意識(shí)指教師對(duì)教育教學(xué)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣、需求信息的意念和利用信息為教學(xué)服務(wù)的愿望。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師要意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的重大作用，了解對(duì)信息資源的需求，還要善于發(fā)現(xiàn)信息資源在教育教學(xué)中的價(jià)值，同時(shí)注重培養(yǎng)自身將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意識(shí)。
通過(guò)表1可以看出，95.7%的教師表示信息和信息技術(shù)在工作和生活中所起的作用非常大或較大，而且100%的教師非常愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，這說(shuō)明絕大多數(shù)化學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大影響，也愿意在實(shí)際工作中不斷接受信息技術(shù)的新知識(shí)，不斷提高自身信息素養(yǎng)的意識(shí)。但是在日常教學(xué)中，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)科資料了解學(xué)科研究動(dòng)態(tài)的教師占有43.5%。而且在教師“使用電腦或網(wǎng)絡(luò)的目的”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況表明，37%的教師利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞和收發(fā)郵件，游戲聊天的人數(shù)占30%，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料僅為22%。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師使用網(wǎng)絡(luò)主要為生活?yuàn)蕵?lè)服務(wù)，使用網(wǎng)絡(luò)與同行交流及獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的意識(shí)并不高。
2.信息能力的分析
信息能力是指教師能夠有效地獲取、加工和利用教育教學(xué)信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創(chuàng)建信息的能力、交流傳播信息的能力等。教師作為信息的吸收者、生產(chǎn)者和傳播者，其信息素養(yǎng)的核心即信息能力的高低將直接關(guān)系到教學(xué)效果和科研成果的好壞。結(jié)合新疆農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，調(diào)查農(nóng)村教師信息能力的結(jié)果如表2所示。
信息時(shí)代的化學(xué)教師應(yīng)使用有效的篩選方式，檢索出與化學(xué)、化學(xué)教育和教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的網(wǎng)站，不斷獲取新的信息充實(shí)自己，提高化學(xué)教學(xué)水平。通過(guò)表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，73.9%的教師能比較熟練的瀏覽、查找、下載網(wǎng)上與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料，但能有效使用關(guān)鍵詞和邏輯詞進(jìn)行檢索信息的教師占30.5%，經(jīng)常訪問(wèn)化學(xué)網(wǎng)站的教師占34.8%和已建立化學(xué)教學(xué)資料庫(kù)的教師占30.4%，這表明大部分教師并不熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱與化學(xué)相關(guān)的資料，并且不能對(duì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取與學(xué)科相關(guān)的信息及時(shí)進(jìn)行加工、整合和存儲(chǔ)。這將會(huì)極大地影響教師對(duì)教學(xué)信息的有效利用，不利于教師廣泛吸收與化學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的信息資源，難以生動(dòng)有效地傳授知識(shí)，為課堂教學(xué)提供實(shí)踐輔助作用，切實(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展，也不利于提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，進(jìn)而阻礙其專業(yè)發(fā)展。
3.信息倫理的分析
信息倫理是指教師在教科研活動(dòng)中的信息道德情操，能夠合情、合理、合法地利用信息解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。對(duì)新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師的信息倫理狀況調(diào)查情況如表3所示。
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，僅有26.1%的教師在撰寫(xiě)科研論文時(shí)能夠全部注明信息資料的出處，仍有大部分教師不知道注明信息的出處，表明教師信息安全意識(shí)不強(qiáng)。與此同時(shí)，僅有13.0%的教師非常了解與使用計(jì)算機(jī)相關(guān)的法律、倫理問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了教師信息倫理意識(shí)缺乏，這將會(huì)在使用信息資源時(shí)產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男畔⑿袨?。由于教師自身信息倫理意識(shí)淡薄，就更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德的教育。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)教師信息倫理道德的教育，教師在自身信息倫理道德不斷提高后，才能在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息倫理道德觀。
4.信息技術(shù)培訓(xùn)的分析
為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)是必然的趨勢(shì)。了解教師信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和方式，為設(shè)置合理有效的培訓(xùn)模式奠定基礎(chǔ)，以便于有效提升教師信息素養(yǎng)。對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)狀況的調(diào)查結(jié)果如表4所示。
通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，近五年來(lái)，有47.8%的教師參加過(guò)2-3次教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，仍有部分教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加信息技術(shù)培訓(xùn)，這是阻礙其信息技術(shù)能力提升的因素之一。目前關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)方式多樣化，43.5%的教師認(rèn)為專家進(jìn)駐學(xué)校，在教師的實(shí)際教學(xué)中予以指導(dǎo)培訓(xùn)比較適宜，而且有34.8%的教師比較認(rèn)可短期集中、定點(diǎn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式。這說(shuō)明教師較傾向于專家面對(duì)面指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣能有效地針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題向?qū)＜艺?qǐng)教。同時(shí)，問(wèn)卷中也反映出教師認(rèn)為影響信息技術(shù)培訓(xùn)的因素有培訓(xùn)時(shí)間短、學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)、講授多、操作少、學(xué)校硬件設(shè)施差等。信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，利用合理有效的方式找尋化學(xué)教育科研信息，滿足自身專業(yè)發(fā)展的需求。
三、加強(qiáng)新疆農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的建議
當(dāng)前教師的信息素養(yǎng)水平不高，仍存在很多問(wèn)題需要改善，如教師的信息意識(shí)與信息倫理道德有待加強(qiáng)，教師信息檢索獲取及整合創(chuàng)建能力還需提升等，這些都制約著教師信息素養(yǎng)整體水平的提高。為有效快速提升新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師信息素養(yǎng)，應(yīng)探索有效的培訓(xùn)模式。因此，本研究提出以下對(duì)策：
1.優(yōu)化承訓(xùn)院校信息環(huán)境以提高學(xué)員信息意識(shí)與信息倫理
（1）加強(qiáng)硬、軟件建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)水平的提高提供物質(zhì)保障。在培訓(xùn)中，為實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)水平的提升，需要承訓(xùn)院校具備一定數(shù)量的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備作為基礎(chǔ)，給教師盡可能地創(chuàng)造提高信息技術(shù)水平的機(jī)會(huì)，同時(shí)保證信息獲取渠道的暢通。因此要在經(jīng)費(fèi)、人力、物力等方面加大投資力度。
（2）激發(fā)學(xué)員信息意識(shí)，形成提高教師信息素養(yǎng)的良好氛圍。在加強(qiáng)軟硬件建設(shè)的同時(shí)，承訓(xùn)院校還應(yīng)充分重視信息氛圍的營(yíng)造。來(lái)自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的年長(zhǎng)學(xué)員因其計(jì)算機(jī)操作水平低，對(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索興趣不大或有畏難情緒，這就需要承訓(xùn)院校激發(fā)學(xué)員信息獲取的積極性。在培訓(xùn)中利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)資源為學(xué)員演示利用關(guān)鍵詞、主題、篇名與作者等方式檢索文獻(xiàn)、期刊和報(bào)紙等的方法，讓學(xué)員感受利用網(wǎng)絡(luò)資源了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)員應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教科研的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員快速掌握信息檢索整合的方法，從而提升其信息素養(yǎng)。
（3）倡導(dǎo)高尚的信息倫理道德，促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在信息化時(shí)代的教育教學(xué)中，教師作為學(xué)生品德形成的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，應(yīng)具備高尚的信息倫理道德，合理科學(xué)地使用信息，具有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，成為學(xué)生樹(shù)立信息倫理道德的典范。所以，教師在引用他人的知識(shí)勞動(dòng)成果時(shí)，應(yīng)注明出處，維護(hù)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；利用信息技術(shù)進(jìn)行傳播時(shí)要對(duì)自己發(fā)表成果的科學(xué)性負(fù)責(zé)，做到言之有據(jù)。因此，在培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)信息倫理道德教育的專題講座及開(kāi)展活動(dòng)如教學(xué)課件制作大賽等培養(yǎng)教師的信息倫理道德觀。
2.掌握信息檢索利用與管理技能以提高教師信息能力水平
（1）掌握獲取信息的途徑。獲取信息可以利用搜索引擎，查詢和整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。常用的搜索引擎有搜狐、雅虎、百度等，也可利用各種類(lèi)型網(wǎng)站，包括各類(lèi)教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)等，其中教育網(wǎng)站有中國(guó)教育網(wǎng)和人民教育出版社等，專業(yè)網(wǎng)站如中國(guó)化學(xué)會(huì)、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)和化學(xué)學(xué)科網(wǎng)等，數(shù)據(jù)庫(kù)有萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等。
（2）管理信息素材。將查找到的信息和素材可以作為網(wǎng)頁(yè)存儲(chǔ)到硬盤(pán)上，需要時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)使用瀏覽器打開(kāi)查看。也可建立一系列的文件夾，信息與素材分類(lèi)進(jìn)行儲(chǔ)存，便于查找和使用。
（3）掌握常用化學(xué)教學(xué)軟件。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)有些素材進(jìn)行創(chuàng)造，因此，要求部分化學(xué)教師掌握化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)軟件“超級(jí)化學(xué)助手”、“化學(xué)金排”，化學(xué)計(jì)算和作圖軟件“ChemExcel”、“ChemDraw”，化學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)“Chemfinder”，掌握這些專業(yè)軟件的操作方法，可以更好地利用和表達(dá)化學(xué)信息。
四、結(jié)束語(yǔ)
新疆農(nóng)村初中化學(xué)教師信息素養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題，為提升教師信息素養(yǎng)，需要針對(duì)學(xué)科教師設(shè)置合理有效的培訓(xùn)模式，構(gòu)建多層次的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)不斷提升教師培訓(xùn)的層次和水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)新疆教育教學(xué)改革。
摘要：中學(xué)化學(xué)是一個(gè)完整的體系，初高中化學(xué)老師都有義務(wù)做好初高中銜接工作。初中化學(xué)老師關(guān)注、學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅可以充實(shí)自我，還有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
關(guān)鍵詞：辯證觀點(diǎn)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買(mǎi)些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣(mài)不盡的。[1]每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的基地。然而現(xiàn)實(shí)生活中筆者看到很多初中化學(xué)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)機(jī)水平在逐漸降低，能力發(fā)展進(jìn)入高原階段，教學(xué)方法的固化和教學(xué)內(nèi)容的窄化使他們?cè)缭邕M(jìn)入教育生命的“倦怠期”。
最近觀摩了一次化學(xué)評(píng)優(yōu)課，課題是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。評(píng)比中，有位老師表現(xiàn)非常突出，但最終沒(méi)能拔得頭籌，只因?yàn)槭谡n過(guò)程中他指著鐵和稀鹽酸反應(yīng)一段時(shí)間后的試管中的液體強(qiáng)調(diào)氯化亞鐵溶液是淺綠色的，但事實(shí)上，由于氯化亞鐵容易被氧化，此時(shí)試管中液體的顏色已不是淺綠色了?？茖W(xué)性的錯(cuò)誤導(dǎo)致了該參賽老師的失利，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們初中老師關(guān)注高中化學(xué)，在必修1的專題3的第二單元《鐵、銅的獲取與應(yīng)用》中就能找到正解。
此課令筆者感觸頗深，在近幾年的教學(xué)中、聽(tīng)課中，愈發(fā)覺(jué)得初中化學(xué)老師有必要學(xué)習(xí)一些高中化學(xué)知識(shí)，以下與化學(xué)同行做點(diǎn)交流。
一、 學(xué)高為師，身正為范——教師專業(yè)成長(zhǎng)之必要
“為師之道，端品為先，學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉課本，掌握重難點(diǎn)，這是最基本的要求。身為教師，要使學(xué)生信服你，你必須具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。如果一位化學(xué)教師在課堂上盡只講些物質(zhì)性質(zhì)，寫(xiě)些化學(xué)方程式，然后就是無(wú)休止的做練習(xí)題，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反之，要是一位化學(xué)老師在課堂上談笑風(fēng)生，幽默有趣；課后對(duì)學(xué)生問(wèn)的各種問(wèn)題能快速、準(zhǔn)確地回答，那么這個(gè)教師肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對(duì)于后輩應(yīng)有之希望。學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學(xué)。[2]
有些初中化學(xué)老師常常自詡選對(duì)了專業(yè)，認(rèn)為比起語(yǔ)數(shù)外等主課老師，年年都在初三教化學(xué)是信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。然這樣的老師充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，他會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)明礬的凈水原理是利用明礬溶于水后生成的膠狀物吸附雜質(zhì)，使之沉降，至于這膠狀物其實(shí)是明礬溶于水后發(fā)生電離，電離出的Al3+與水反應(yīng)生成的Al（OH）3膠體，也許很多初中化學(xué)老師并不知曉，因?yàn)橹灰寣W(xué)生背熟書(shū)上的原話，應(yīng)對(duì)中考是沒(méi)有問(wèn)題的。誠(chéng)然，中考是不會(huì)考查膠狀物，但我們常說(shuō)的，要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，如此如何踐行？再如，化學(xué)教學(xué)要使用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是一些初中化學(xué)老師為了逼迫學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生背誦化學(xué)式，教學(xué)生用讀“元素符號(hào)”的方式讀化合物，碳酸鈣稱之為“CaCO3”，氫氧化鈣稱之為“Ca（OH）2”，化學(xué)式是背下來(lái)了，用化學(xué)式來(lái)讀物質(zhì)名稱也順嘴了，壞習(xí)慣也就養(yǎng)成了。在高中聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)對(duì)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)有一個(gè)較長(zhǎng)的排斥過(guò)程。我們的教育是為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基，教師在新課程實(shí)施過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。不僅要考慮“怎么教”的問(wèn)題，還要考慮“為什么教”、“為什么要這樣教”、“教到什么程度”等問(wèn)題，這就要求教師對(duì)化學(xué)課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入，老師擁有一桶水已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯”。初中化學(xué)老師學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，可以充實(shí)自我，而這只是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步，教師應(yīng)當(dāng)確立自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，應(yīng)該有自身獨(dú)特的成長(zhǎng)個(gè)性，自始至終把讀書(shū)、育人、求索作為自己成長(zhǎng)的三大基石。
二、不當(dāng)蠟燭，學(xué)做太陽(yáng)——教師角色調(diào)整之必要
中國(guó)的傳統(tǒng)文化是把教師比作“蠟燭”，蠟燭總是照亮別人的同時(shí)毀滅自己。然而，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下”，教師理想的高低往往影響著學(xué)生的成材高度。新時(shí)期的教師不能再作“蠟燭”而應(yīng)該學(xué)做太陽(yáng)，新課改下的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有完善人格的人，自身生命的覺(jué)醒者。只有生命澄明，渾然自覺(jué)，具有了太陽(yáng)的光輝，才能以己之美造他人之美。
初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。于是相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，45分鐘后就是大“句號(hào)”，頭腦中很少有“問(wèn)號(hào)”，更談不上思考。
上學(xué)期聽(tīng)了這樣一堂課，內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題1《常見(jiàn)的酸和堿》的第1課時(shí)，內(nèi)容是從酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地反映酸和堿能與指示劑反應(yīng)并顯示不同的顏色，從而說(shuō)明酸和堿作為不同類(lèi)物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)酸和堿有一些初步的認(rèn)識(shí)。執(zhí)教老師在演示（第48頁(yè)和49頁(yè)）[實(shí)驗(yàn)10-1]時(shí)，“石蕊試液遇酸變紅”現(xiàn)象非常明顯，但是沒(méi)有成功地看到“石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色”的現(xiàn)象，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只告訴學(xué)生“石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色”這個(gè)結(jié)論。事實(shí)上，類(lèi)似的“意外”在其他化學(xué)老師的課堂上也在發(fā)生，他們以種種理由搪塞學(xué)生，或干脆就不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只告訴學(xué)生結(jié)論，這種空口說(shuō)白話的行為，久而久之就成了老師們的心病，但鮮有人去思考，去解決。且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)放置在試管架上的無(wú)色酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅后紅色又褪去了，有些學(xué)生也注意到了，但執(zhí)教老師沒(méi)有留意這個(gè)教學(xué)生成。這樣的一堂課，且不說(shuō)其他問(wèn)題，教學(xué)達(dá)成度已然是不高的了。而以上兩個(gè)問(wèn)題也不是簡(jiǎn)單的初中化學(xué)知識(shí)就能解決的，它需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去探究。前者我們不妨借鑒江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姜跟華老師在揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院吳星教授的啟發(fā)下試驗(yàn)成功的五種石蕊溶液的配制方法（詳見(jiàn)《化學(xué)教與學(xué)》2012年第5期）。后者就需要我們的初中老師去學(xué)習(xí)一些高中知識(shí)，從而知道控制氫氧化鈉溶液的濃度是關(guān)鍵。
我國(guó)著名的特級(jí)教師于正認(rèn)為，思考是“在寧?kù)o中找智慧，”他說(shuō)，一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。由此我們明白一個(gè)道理：“教育家”與“教書(shū)匠”的區(qū)別就在于是否思考。以謀生為手段的教書(shū)匠，常常不思而教，就像蠟燭，燃盡了就沒(méi)有了。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“思考”作為自己發(fā)展的源泉，靠“思考”來(lái)激發(fā)自己去永恒進(jìn)取，去成為太陽(yáng)，不僅給學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)成就自己的事業(yè)。
三、研讀教材，把握課標(biāo)——教師教學(xué)研究之必要
課標(biāo)版的中學(xué)化學(xué)教材全套一共十本，其中初中兩本、高中八本。初中部分：分為上下二冊(cè)，共十二個(gè)單元。高中部分：分為必修和選修二個(gè)板塊。必修1、必修2。選修一《化學(xué)與生活》、選修二《化學(xué)與技術(shù)》、選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修六《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。教師仔細(xì)研讀教材，進(jìn)行教學(xué)研究，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以從行動(dòng)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為思想，可以促進(jìn)教師思維的發(fā)展，促使教師成為研究型教師。
《課標(biāo)》的基本理念之一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。仔細(xì)研讀人教版中學(xué)化學(xué)教材，可以看到編者以實(shí)驗(yàn)為綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，讓教師演示實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。高一開(kāi)始上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，涉及的基本操作溶解、蒸發(fā)、過(guò)濾、沉淀、蒸餾、結(jié)晶、萃取等，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟難度很大，比如蒸餾操作的步驟、蒸餾裝置的特點(diǎn)，是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提問(wèn)、討論、啟發(fā)才能完全達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在這之后，必修2專題三的第一單元中再次涉及到蒸餾操作，而在這之前，初三化學(xué)的上冊(cè)第四單元中水的凈化方法就已講到蒸餾，且教材安排了用簡(jiǎn)易裝置制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)。有些初中化學(xué)老師在教這一內(nèi)容時(shí)由于時(shí)間問(wèn)題，往往以一句“蒸餾是凈化程度最高的一種操作”帶過(guò)，實(shí)驗(yàn)不做，原理也不講，無(wú)形當(dāng)中加大了初高中銜接的難度。
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類(lèi)考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。做好初高中的銜接不只是高中化學(xué)老師的職責(zé)，初中化學(xué)教師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。初中化學(xué)老師熟悉高中化學(xué)，特別是必修1的內(nèi)容，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。初中教師可以采用分層教學(xué)法處理素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，可以利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)一步擴(kuò)大。
宋代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)：“志大，則才大，事業(yè)大，志久，則氣久，德性久?！蔽鞣叫睦韺W(xué)研究也表明，人的成就與理想有著直接的關(guān)系。人的理想層次越高，成就也就越大。而一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)。只有資之深，才能取之左右而逢其源。初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)的必要性還有很多，學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為老師的一種習(xí)慣！
摘要：通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析甘肅省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中教師語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際情況，指出了目前教師課堂語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題，討論了語(yǔ)言表達(dá)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響，提出化學(xué)教師要進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔度、感染力等。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；語(yǔ)言表達(dá)；課堂教學(xué)；有效性
1.問(wèn)題的提出
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言不同，其效果就可能相差十倍。”教學(xué)語(yǔ)言是教師的首要基本功，是教學(xué)技能的重要內(nèi)容?？茖W(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)潔精練、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言對(duì)師生教學(xué)活動(dòng)信息的交流、科學(xué)知識(shí)的傳承、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有著十分重要的作用和意義，而且直接影響著課堂教學(xué)的有效性。為此，我們通過(guò)對(duì)2012年甘肅省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中教師課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔度、感染力等方面的評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)和分析，明確了我省教師課堂語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題，提出了提高教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，與各位同仁交流商榷。
2.對(duì)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)計(jì)與分析
2.1樣本的選取
以我省14個(gè)市（州）的15名參賽教師在初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情況為研究對(duì)象，他們代表了我省不同地區(qū)優(yōu)秀教師的水平，具有一定的典型性、廣泛性。
2.2觀察要素的制定和統(tǒng)計(jì)
評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)能力的要素很多，為了使評(píng)價(jià)更具有意義和可測(cè)性，并根據(jù)我省初中化學(xué)教師課堂語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際情況，選擇了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、清晰度、感染力三個(gè)維度作為觀察要素，每個(gè)維度又分為若干子項(xiàng)目，并配有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)（表1《基于課堂教師口頭表達(dá)能力的觀察要素與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，后簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）。根據(jù)教師課堂語(yǔ)言表達(dá)的具體情況進(jìn)行隨堂統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。
2.3統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析
本次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題是“元素”和“離子”。這兩個(gè)課題是初中化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樵诨瘜W(xué)啟蒙階段的教學(xué)，建立化學(xué)元素觀和物質(zhì)微粒觀是核心任務(wù)之一。根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，我們對(duì)參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的15名教師的課堂口頭表達(dá)能力的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)作了具體的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，具體結(jié)果如下：
2.3.1從語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的角度來(lái)看，語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高
教師能否使用化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)是準(zhǔn)確傳承科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生掌握專業(yè)語(yǔ)言、構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的前提。從語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：絕大多數(shù)教師語(yǔ)言表達(dá)無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，但有13.3%的教師出現(xiàn)了少量的科學(xué)性錯(cuò)誤，如：“質(zhì)子數(shù)決定原子的種類(lèi)”、“元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)小寫(xiě)寫(xiě)在右下角”等。53.3%的教師表達(dá)很?chē)?yán)謹(jǐn)，46.7%的教師出現(xiàn)少量不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，如：“原子核外的電子是否會(huì)互相碰撞打架”、“原子結(jié)構(gòu)示意圖表示核外電子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“鈣、鋅表示什么？”、“礦泉水中含量最多的元素是什么？”、“地球是一個(gè)元素”等。66.7%的教師表達(dá)很規(guī)范，33.3%的教師出現(xiàn)少量不規(guī)范的表達(dá)，如：“鈉原子加7個(gè)電子容易還是失1個(gè)電子容易？”、“電荷數(shù)為1必須不寫(xiě)”、“在化學(xué)變化中分子‘破裂’為原子，原子又重新‘組裝’成新的分子”、“水由氫原子和氧原子構(gòu)成”，以及“5H”不按照化學(xué)語(yǔ)言去讀，而是按照英文字母讀。
2.3.2從語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔度的角度來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)清晰度、簡(jiǎn)聯(lián)性存在不足
從語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，53.3%的教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)很有條理，聽(tīng)起來(lái)很清楚；46.7%的教師課堂教學(xué)語(yǔ)言條理『生欠佳，出現(xiàn)一些不清晰的表達(dá)。如有教師講解元素的概念時(shí)把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，只講元素種類(lèi)，解讀不透徹，表達(dá)不清晰。46.7%的教師的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單明確，通俗易懂；53.3%的教師語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)練，出現(xiàn)一些不必要的重復(fù)。如有教師每隔一兩分鐘就重復(fù)出現(xiàn)“我講的同學(xué)們聽(tīng)懂了沒(méi)有？”的表達(dá)；有教師簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生回答問(wèn)題的答案而浪費(fèi)時(shí)間；有教師出現(xiàn)“再比如舉個(gè)例子”等不簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。
2.3.3從語(yǔ)言表達(dá)感染力的角度來(lái)看，語(yǔ)言的節(jié)奏感明顯而幽默性不足
從語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏感、幽默性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：60%的教師語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，具有明顯的節(jié)奏感，40%的教師語(yǔ)言表達(dá)平鋪直敘，節(jié)奏感不強(qiáng)，讓人昏昏欲睡。20%的教師語(yǔ)言活潑豐富，表達(dá)靈活多樣，80%的教師語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)氣單調(diào)，方式單一。如有教師的語(yǔ)言表達(dá)大多是填空式語(yǔ)句；有教師一節(jié)課幾乎全部使用“說(shuō)的非常好”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的表現(xiàn)；有教師習(xí)慣了在課堂中經(jīng)常向?qū)W生說(shuō)“有問(wèn)題沒(méi)有”、“明白了沒(méi)有”等語(yǔ)言，顯得非常單調(diào)。更值得一提的是，100%的教師在教學(xué)中無(wú)幽默性語(yǔ)言。當(dāng)然，在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，可能有些教師不敢輕易在課堂中使用一些幽默性的語(yǔ)言，擔(dān)心出錯(cuò)。
3.對(duì)提高教師語(yǔ)言表達(dá)技能，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的反思
3.1提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，科學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞒谢瘜W(xué)知識(shí)和思想
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)都有確切的含義，定理、定律都有確定的條件，有特定的學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言和用語(yǔ)。教師的課堂語(yǔ)言必須遵循科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，要字斟句酌，精心推敲，切莫信口開(kāi)河，隨意表達(dá)，造成知識(shí)表述的不科學(xué)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響知識(shí)傳承的準(zhǔn)確性、影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解、影響學(xué)生的規(guī)范表達(dá)。例如，用生活用語(yǔ)代替教學(xué)用語(yǔ)，把“加熱”說(shuō)成“燒一燒”，將“集氣瓶”說(shuō)成“玻璃瓶”等等；混淆某些變化或反應(yīng)的主體，如把酚酞與堿相互作用后顯示特殊的紅色說(shuō)成“堿遇酚酞變紅”，使學(xué)生弄不清究竟是誰(shuí)變紅；不使用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)方程式，把其中的“+”讀作“加”，“=”讀作“等于”；以及把“pH3”說(shuō)成“氫化磷”，“NH3”說(shuō)成“氮化氫”等等，都會(huì)影響知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，影響學(xué)生規(guī)范表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而影響課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在解答化學(xué)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)義不清、詞不達(dá)意、邏輯混亂、前后矛盾、答非所問(wèn)以及化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范等現(xiàn)象，往往也與教師課堂語(yǔ)言的隨意性有關(guān)。
教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生具有示范和潛移默化的作用，我們必須通過(guò)自身教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性。教師能用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語(yǔ)言傳承化學(xué)知識(shí)和思想，就需要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心預(yù)設(shè)課堂語(yǔ)言，把提高語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和運(yùn)用化學(xué)專業(yè)語(yǔ)言作為一項(xiàng)任務(wù)、一種習(xí)慣，長(zhǎng)抓不懈，為高效課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2提高語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔度和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和持續(xù)性
在課堂教學(xué)中教師要“少說(shuō)廢話”，有意識(shí)地清除自己語(yǔ)言中的“雜質(zhì)”，盡可能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要表示的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，課堂語(yǔ)言機(jī)械重復(fù)，廢話連篇，降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和理解，更不利于學(xué)生的發(fā)展。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)的語(yǔ)言手段。幽默需要智慧，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象而富有條理性、感染力和幽默性的語(yǔ)言會(huì)提高知識(shí)的傳承效率、增強(qiáng)師生的親和力、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、保持學(xué)習(xí)有意注意的方向性和持續(xù)性。在2008年全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比活動(dòng)中，來(lái)自江蘇省如東縣的繆徐老師以其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的課堂語(yǔ)言征服了各位評(píng)委和觀摩教師，來(lái)自云南省曲靖市的段亞鵬老師用其幽默的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力促使這二位老師贏得本次優(yōu)質(zhì)課大賽的特等獎(jiǎng)，給許多人留下深刻的印象。
我省本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)感染力不強(qiáng)，缺乏生動(dòng)性和幽默性的問(wèn)題比較突出。我們要注意提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的感染力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏感、生動(dòng)性和幽默性。善于聯(lián)系實(shí)際，寓理于事，深入淺出，把抽象深?yuàn)W的化學(xué)概念、化學(xué)定理和定律具體化、形象化，善于使用形象的比喻、鮮明對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，更好地啟發(fā)學(xué)生。
教師平時(shí)就要講究語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏感，力求語(yǔ)速適中，符合學(xué)生的思維速度，因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快，會(huì)使學(xué)生的思維跟不上教師講課節(jié)奏而聽(tīng)不懂；語(yǔ)速過(guò)慢，音量過(guò)低，又容易使學(xué)生思維處于休眠或半休眠狀態(tài)；只有抑揚(yáng)頓挫、富有情感和感染力的語(yǔ)言，才能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維始終處于興奮的知識(shí)探究狀態(tài)。
在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)教學(xué)中，做到幽默并非沒(méi)有可能。例如，在去除雜質(zhì)提純物質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往使用試劑不當(dāng)而引入新雜質(zhì)，有教師把這種情況形容為“前門(mén)驅(qū)虎，后門(mén)進(jìn)狼”，能一語(yǔ)雙關(guān)地指出問(wèn)題所在，提醒學(xué)生注意。幽默的描述還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲。當(dāng)然，幽默只是手段，不能為幽默而幽默，脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。
教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和藝術(shù)水平，必須加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、時(shí)代精神和審美情趣，不斷豐富自身的心理知識(shí)、邏輯知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)意識(shí)和教學(xué)理論等方面的知識(shí)；對(duì)自身的內(nèi)涵修養(yǎng)在量上要求廣博，在質(zhì)上要求深刻。只要注意學(xué)習(xí)，積極探索，勤于實(shí)踐，善于積累，每一個(gè)教師都一定能使自己的化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更有審美價(jià)值和藝術(shù)魅力，使我們的課堂教學(xué)變得優(yōu)質(zhì)高效。
