發(fā)布時間：2022-05-21 03:02:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒學(xué)前教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析
1.1隔代教育普遍存在
我國城市化建設(shè)程度的不斷提高，促使越來越多的農(nóng)村務(wù)工人員到城市謀求發(fā)展，這就引出了留守兒童和留守老人問題的產(chǎn)生，幼兒的家庭教育被無形的忽略，隔代教育這一問題普遍存在。這顯然難以滿足新時期我國對學(xué)前教育的預(yù)期要求，幼兒的教育問題得不到應(yīng)用的重視，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量偏低，且這一現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以得到改觀。
1.2地方政府重視不夠，經(jīng)費不足
由于地方政府對學(xué)前教育重要性認識不足，因此學(xué)前教育經(jīng)費財政性投入較少。往往以學(xué)前教育是非義務(wù)教育為由，沒有很好地履行對學(xué)前教育的統(tǒng)籌和管理責(zé)任，也沒有把其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，而更多地是把幼兒園推向市場。在大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園，辦學(xué)條件更為簡陋，沒有流水洗手設(shè)備，沒有保溫桶等飲水設(shè)備，沒有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談有足夠的教玩具和圖書，有的園舍甚至還是危房?！吨改稀诽岢觯簽橛變禾峁┝己玫拈喿x環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。由于農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件差，根本沒有資金購買圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣就無從談起，因此幼兒的語言能力普遍較差，有的中班幼兒都不會說一句完整的話，書面語言貧乏。城里孩子能擁有精美的故事繪本、各式各樣的益智玩具，可在農(nóng)村，有的孩子連一本普通的幼兒讀物都沒有。
1.3師資力量匱乏，教師隊伍不穩(wěn)定
一是目前我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平仍普遍偏低，學(xué)前教育的資源配置與需求不相吻合，師資力量不能滿足農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展需求；二是農(nóng)村教師的薪資待遇水平不高，難以吸引優(yōu)秀教師人員前來任教并長期執(zhí)教；三是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前教育單位管理不夠規(guī)范，教師的培訓(xùn)、職稱晉級、教師權(quán)利保障等機制尚不完善。由此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，存在優(yōu)秀教師嚴重流向城市的現(xiàn)象。
2農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對策
2.1全面提高認識，抓好農(nóng)村學(xué)前教育奠基工程，人生百年，立于幼學(xué)
隨著教育的發(fā)展，越來越多的人把目光聚焦在學(xué)前教育上，開始關(guān)注學(xué)前教育的均衡發(fā)展問題，強調(diào)要加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)前教育的支持力度。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先要從促進社會發(fā)展和個體發(fā)展的角度提高對農(nóng)村學(xué)前教育重要性的認識，認清農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。
2.2改革辦園機制，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制
我國目前相當(dāng)一部分農(nóng)村地區(qū)其經(jīng)濟發(fā)展水平仍相當(dāng)落后，由政府出資設(shè)立的公立學(xué)前教育機構(gòu)遠遠不能滿足實際教學(xué)現(xiàn)狀的需求。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)拓寬辦學(xué)思路，改革辦園方式，通過吸收社會資金和企業(yè)單位支持的方式形成地方政府與社會資金協(xié)作的辦學(xué)方式，以興辦高質(zhì)量的學(xué)前教育機構(gòu)。通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立辦園、各村設(shè)計分園或者聯(lián)合辦園的模式，配備專職的巡回指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，逐步完善縣、鎮(zhèn)、村相輔相成的一體化辦園機制。積極引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)村集體自主舉辦學(xué)前教育機構(gòu)，增加學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量。
2.3改善教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍
通過國家政策的支持和地方辦學(xué)單位資金的投入，造就一支具有高尚個人品德、教師素質(zhì)優(yōu)良、組織結(jié)構(gòu)合理、熱愛兒童的幼兒教師隊伍，是提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在教師資源急缺、教師年齡偏長、教師專業(yè)不對口、優(yōu)秀教師資源流失、學(xué)前教育小學(xué)化的問題，這些問題嚴重阻礙了我國農(nóng)村學(xué)前教育的良性發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)深入分析我國農(nóng)村學(xué)前教育所存在的制約性問題，設(shè)立適合各地方教育發(fā)展的優(yōu)惠性和支持性政策，以穩(wěn)定和壯大農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量。一是建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的農(nóng)村學(xué)前教育教師對策培訓(xùn)體系，提高農(nóng)村學(xué)前教育教師人員的專業(yè)技能，努力辦好師范學(xué)院與農(nóng)村學(xué)前教育單位定點培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合工作，讓教師人員走入農(nóng)村、深入了解農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，樹立其為我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)奉獻的崇高理念，建立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。二是依法為我國農(nóng)村學(xué)前教育教師完善編制管理問題，承認并明確農(nóng)村學(xué)前教育教師的身份，確保其享受國家的公平待遇。三是提高農(nóng)村教師的薪資水平，并為其職稱晉級和升遷提供優(yōu)異的外部條件，以此來激勵其教學(xué)的積極性。地方政府部門設(shè)立“陽光工資”等相關(guān)性政策為農(nóng)村教師提供相適應(yīng)的福利待遇。四是優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，為其教學(xué)提供投入教學(xué)所需的硬件和軟件設(shè)施，并為其提供各種信息技術(shù)支持，使其能第一時間接觸到先進的教學(xué)理念，以避免農(nóng)村學(xué)前教育教師被孤立化和邊緣化。
3結(jié)語
總之，要明確農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展方向，重新樹立農(nóng)村幼兒教師的社會地位，提高福利待遇作為保障，政策性提升農(nóng)村教師的優(yōu)越感和榮譽感，才能將農(nóng)村學(xué)前教育推向更高的發(fā)展道路。
作者：要麗 單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)雙溪小學(xué)附屬幼兒園
一、幼兒教師的教學(xué)重點
幼兒教師性別分配不均，其中一個原因在于人們對幼兒教師的教學(xué)任務(wù)的認識。關(guān)于幼兒教師的教學(xué)的重點，許多研究者從不同方面給予了解讀。從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)前教育以對知識的教育、習(xí)慣的養(yǎng)成以及人格的發(fā)展這三者的教學(xué)為主。其中，知識的教育是教會幼兒習(xí)得某些知識。這些知識范圍非常廣泛，既有代表物品的名詞，也有某些食物是否適合食用的常識，是幫助幼兒了解世界，表達自己思想的基礎(chǔ)。習(xí)慣的養(yǎng)成是訓(xùn)練幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣成為幼兒的一種基本素質(zhì)，在幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用。人格的發(fā)展則是通過良好的示范和影響，提供優(yōu)質(zhì)的行為模板，促進幼兒健康人格的形成與發(fā)展，使幼兒身心健康，具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)。不同性別的幼兒教師，在幼兒發(fā)展的不同方面起著不同作用。去除專業(yè)領(lǐng)域知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)方法等知識方面的差異以及元知識、元技能的輔助作用后，仍有大量由于性別差異帶來的差異。
二、對幼兒發(fā)展培養(yǎng)傾向不同的人對教師選擇的傾向
學(xué)前教育三方面的主要內(nèi)容十分重要，但對不同的人來說，對幼兒教育和培養(yǎng)的側(cè)重點各有不同，對幼兒教師的要求和選擇也會產(chǎn)生很大差異。側(cè)重知識的人在考慮選擇教師時，會著重考慮教師對知識的講解能力，語言表達能力，對課堂的把握能力，對幼兒狀態(tài)的觀察與判斷能力。這些人傾向于選擇表達和表現(xiàn)能力非常強，講解耐心，心思細膩，善于感知幼兒心理變化的女性教師。側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成的人在考慮選擇教師時，會著重考慮教師外在形象，行為特征，對動作的表現(xiàn)和模仿形象的樹立。幼兒的習(xí)慣往往是在生活中逐漸養(yǎng)成，這些人在選擇教師時，會考慮到教師對幼兒的照顧與看管，是否負責(zé)任，是否有足夠的精力等。對于教師的性別選擇上，則各有所好，重視照顧幼兒生活的人會選擇女性教師，因為女性教師夠細心。重視責(zé)任感的人對教師的性別并沒有傾向，而是看重教師的職業(yè)觀和責(zé)任心。側(cè)重健康人格的人在選擇教師時，會考慮教師對幼兒社會性心理發(fā)展的影響，甚至對幼兒性心理的影響。這些人在選擇教師時，會注意到教師的性別對幼兒產(chǎn)生的巨大影響，比如考慮到不同性別教師的行為所具有的性別特征對幼兒性心理發(fā)育產(chǎn)生的影響，幼兒對不同性別人的行為模式的建立等。因此，這些人在選擇教師時，傾向于將不同性別教師比例配屬在1：1。不同培養(yǎng)傾向的人選擇教師的傾向性不同，從當(dāng)前呼吁、提倡幼兒教師性別比例均衡的人越來越多這一事實可以推測，人們對幼兒發(fā)展的觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，由注重知識向注重習(xí)慣和人格，對幼兒的健康成長越來越關(guān)心。
三、對男性幼兒教師在學(xué)前教育中角色的討論
男性教師在學(xué)前教育中的教育職責(zé)與教育特色一直缺乏系統(tǒng)研究，導(dǎo)致當(dāng)前對男性教師的角色的認識存在理論性的不足。一直以來，男性教師在學(xué)前教育中從事與體育、游戲等身體活動有關(guān)教學(xué)，很少有男性教師進行知識性教學(xué)。這與幼兒的生理發(fā)育有著密切關(guān)系，也與男性教師本身的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。男性教師如果要在學(xué)前教育中充當(dāng)主要的教學(xué)力量，必需加強自身的表現(xiàn)、表達等技能的鍛煉，同時，也要注意對自身的行為風(fēng)格控制。
作者：何鵬飛 單位：沈陽師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院
一、故事性教學(xué)
在幼兒教育教學(xué)階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動性能夠吸引幼兒的注意力，帶動幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關(guān)道理。鑒于這種實際，故事教學(xué)成為學(xué)前教育中較為常用的教學(xué)手段之一。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關(guān)知識，借以讓幼兒在品等、互動的環(huán)境中實現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個幼兒教師故事教學(xué)法，在選擇故事時注意結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，選擇對比性較強的故事角色來引導(dǎo)幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開展社會實踐活動“學(xué)做值日生”時，筆者講述了這樣一個故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個小朋友，其中一個叫小明一個叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學(xué)校總是受表揚，被當(dāng)作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關(guān)心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強烈角色對比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進而在潛意識中形成一定良好的行為態(tài)度和意識。
二、計算機輔助教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了計算機輔助教學(xué)成為教師常用的手段。計算機輔助教學(xué)以多媒體的技術(shù)，即：圖形、文字、聲音、視頻、動畫集一體的現(xiàn)實來吸引教學(xué)對象的注意力，進而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，以靈活、多變的特點備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對于動畫有著強烈的需求，計算機技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識動態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時，計算機輔助教學(xué)能夠?qū)⒅R更直接、直觀的讓幼兒認知和了解。因此，計算機輔助教學(xué)也成為新背景下學(xué)前教育教學(xué)中常用的手段之一。
如：幼兒數(shù)學(xué)知識“會變的圓圓”，運用計算機技術(shù)能夠?qū)A圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關(guān)系，筆者在教這節(jié)課時，首先，以多媒體播放圓變化的動態(tài)過程；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫動手制作圓并根據(jù)動畫中演示的變化過程來進行實踐，感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在掌握知識的同時增強了對知識的運用實踐能力。
三、總結(jié)
總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著幼兒未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認知，結(jié)合新課改要求采取多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)，借以來確保學(xué)前教育教學(xué)的有效持續(xù)發(fā)展。
作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園
一、學(xué)前教育中幼兒音樂教育的特點
幼兒音樂教學(xué)中，教學(xué)方式往往充滿了趣味性。音樂游戲是教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，將游戲融合到音樂之中，讓幼兒在游戲中唱歌，在歡笑中學(xué)習(xí)。游戲有其獨有的魅力，在游戲中，孩子們往往能被調(diào)動起最大的積極性。將聽、說、行動等感官能力全面調(diào)動出來，提高孩子們在音樂中的感知能力和身體協(xié)調(diào)掌握能力。幼兒在歡快的游戲中喜歡上音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、幼兒音樂興趣的培養(yǎng)
1.豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，精選適合幼兒的歌曲
音樂教育在內(nèi)容上具有形象性的特點。因此，在對幼兒進行音樂教學(xué)時應(yīng)注重豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，尤其是要精選一些適合幼兒的歌曲。教師可以在教學(xué)過程中，向幼兒描述音樂中所表達的意境，在優(yōu)美的音樂中激發(fā)幼兒的想象力和音樂感知力；也可以組織幼兒將聽到的音樂用其他形式表達出來，譬如畫出來，這就是音樂形象性的所在，將激發(fā)幼兒對音樂的興趣。
2.豐富教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣
音樂教育的趣味性是一大亮點。教師在進行教學(xué)時應(yīng)豐富教學(xué)形式，以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，將游戲與音樂結(jié)合起來。針對幼兒的智力發(fā)育狀態(tài)，可以組織他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中進行游戲活動，特別是一些節(jié)奏感比較強的游戲，例如擊鼓傳花，丟手絹等。讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏美，在不知不覺中對音樂產(chǎn)生興趣。
3.加強音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系
音樂并不是與其他學(xué)科獨立的存在。音樂的美在于它來源于生活，又高于生活。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科間聯(lián)系進行闡述和引導(dǎo)，以便幼兒在進行其他課程的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)音樂無處不在，激起他們的好奇心和聯(lián)想力，促使他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)音樂。在幼兒學(xué)習(xí)音樂的階段，一般教師都會通過詳細的音樂情節(jié)，幫助兒童對音樂作品的內(nèi)容進行想象，所以，在兒童學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅可以培養(yǎng)他們在情感方面的平衡，而且還可以幫助他們在角色扮演中，激發(fā)他們的想象能力，促使他們對音樂中所出現(xiàn)的各種情景進行進一步思考，提升他們在認知方面的能力，了解兒童在音樂教育教學(xué)過程中的重要意義和作用；在進行音樂的節(jié)奏配合過程中，促使他們的認知能力得到迅猛的發(fā)展，幫助他們記憶能力提升，進而起到增強和鞏固智力發(fā)展的作用。
4.努力營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量的保證。幼兒不同于青少年和成年人，在上課過程中注意力往往不集中，因此，給幼兒營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)幼兒開小差的時候，也能將之引入到音樂教學(xué)活動中來。這一策略需要硬件設(shè)施地支持，優(yōu)質(zhì)的音響設(shè)備等都是必要的。
三、總結(jié)
“音樂是開啟右腦的金鑰匙”，優(yōu)質(zhì)的音樂教育能讓幼兒提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力、促進幼兒的大腦全面發(fā)展、改善幼兒身體健康水平。但是，現(xiàn)階段對幼兒音樂興趣培養(yǎng)存在強調(diào)音樂的專業(yè)知識，忽視所教內(nèi)容的實用性、教學(xué)內(nèi)容中理論知識過多，缺少對實踐能力的培養(yǎng)、幼師音樂素養(yǎng)不達標(biāo)，上課質(zhì)量不高、硬件設(shè)施不達標(biāo)，難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等問題，因此，音樂教育應(yīng)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，精選適合幼兒的歌曲、豐富教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、加強音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系、努力在課堂上營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教師音樂素養(yǎng)水平，培養(yǎng)幼兒音樂興趣，促進幼兒的身心健康發(fā)展。
作者：張辰云 單位：定西市幼兒園
一、我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題
幼兒教師的科研活動的重要價值未被關(guān)注幼兒教師的科研活動是提高自身教學(xué)能力和教學(xué)效果的重要途徑之一，幼兒教師往往可以借助于一些容易操作、施行方便的科研活動來解決自己在教學(xué)活動中遇到的某些困惑；另外，科研活動也能夠幫助幼兒教師深刻反思自己的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)不足，積極創(chuàng)新。但是，在實踐中，不少幼兒教師均普遍承認，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動的基礎(chǔ)上積極支持和鼓勵自己教師完成科研活動而是在走走形式、草草結(jié)束，導(dǎo)致教師失去了認真完成科研活動的動因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機會。
二、我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題的解決建議
1.幼兒教師應(yīng)該信任并反思自己的教學(xué)風(fēng)格我們不得不承認的一個事實就是，忽略幼兒教師的個體經(jīng)驗、沒有充分尊重他們的教師風(fēng)格是導(dǎo)致目前富有教學(xué)特色和教學(xué)個性的幼兒教師數(shù)量越來越少的重要原因之一。在“標(biāo)準化”的教育和培訓(xùn)之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品，缺乏個性和特色。我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經(jīng)驗和專業(yè)知識，是一個個獨立的、具有思想的個體，幼兒教師能夠借助自己的經(jīng)驗和知識來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。所以，鼓勵幼兒教師信任自己的個體經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的實際情況獨立思考適合自己的教學(xué)風(fēng)格，唯有如此，教師的實踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。
2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法幼兒階段的智力開發(fā)對于他們的日后成長而言具有重要作用。幼兒學(xué)前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓(xùn)練和發(fā)展幼兒動作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵幼兒的各種創(chuàng)新意識和行為。幼兒教育專家認為，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)中給予幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗，能夠為幼兒日后發(fā)展提供有益的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗。如，在語言意識的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言模式的同時，也感知語言中的情感。
3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！币痪湓挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。
幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在幼兒學(xué)前教育過程的質(zhì)量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學(xué)過程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一步教學(xué)指導(dǎo)，只有充分把握每一個幼兒的實際情況，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。當(dāng)然，幼兒教師的教學(xué)實踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進、學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。
作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實驗幼兒園
一、我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題
在實踐中，不少幼兒教師均普遍承認，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動的基礎(chǔ)上積極支持和鼓勵自己教師完成科研活動而是在走走形式、草草結(jié)束，導(dǎo)致教師失去了認真完成科研活動的動因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機會。
二、我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題的解決建議
1.幼兒教師應(yīng)該信任并反思自己的教學(xué)風(fēng)格
我們不得不承認的一個事實就是，忽略幼兒教師的個體經(jīng)驗、沒有充分尊重他們的教師風(fēng)格是導(dǎo)致目前富有教學(xué)特色和教學(xué)個性的幼兒教師數(shù)量越來越少的重要原因之一。在“標(biāo)準化”的教育和培訓(xùn)之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品，缺乏個性和特色。
我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經(jīng)驗和專業(yè)知識，是一個個獨立的、具有思想的個體，幼兒教師能夠借助自己的經(jīng)驗和知識來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。所以，鼓勵幼兒教師信任自己的個體經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的實際情況獨立思考適合自己的教學(xué)風(fēng)格，唯有如此，教師的實踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。
2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法
幼兒階段的智力開發(fā)對于他們的日后成長而言具有重要作用。幼兒學(xué)前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓(xùn)練和發(fā)展幼兒動作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵幼兒的各種創(chuàng)新意識和行為。
幼兒教育專家認為，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)中給予幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗，能夠為幼兒日后發(fā)展提供有益的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗。如，在語言意識的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言模式的同時，也感知語言中的情感。
3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！币痪湓挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。
幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在幼兒學(xué)前教育過程的質(zhì)量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學(xué)過程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一步教學(xué)指導(dǎo)，只有充分把握每一個幼兒的實際情況，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。當(dāng)然，幼兒教師的教學(xué)實踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進、學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。
作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實驗幼兒園
本文作者：李黎 單位：三門峽市盧氏縣中等專業(yè)學(xué)校
主題是針對作品的中心思想而言，教育意義是指利用教材向幼兒進行多方面教育，如，品德教育、知識教育等。明確音樂作品的主題和教育意義，目的在于針對幼兒的具體情況和實際確定教學(xué)目的和任務(wù)，使幼兒在音樂藝術(shù)美的感受和體驗中接受教育。二是掌握作品的情緒類型和藝術(shù)特點。音樂作品的情緒類型是指情緒的發(fā)展變化，如，有的音樂是雄壯有力的，有的是歡快活潑的，有的是安靜親切的，有的是悠揚婉轉(zhuǎn)的等等。
有的作品自始至終只有一種情緒類型，有的隨著內(nèi)容的發(fā)展，情緒類型發(fā)生變化。為了更好地理解、感受作品的情緒，還應(yīng)當(dāng)分析、了解作品的體裁形式、風(fēng)格特點、地方特色，以及演唱、演奏形式等藝術(shù)表現(xiàn)上的特點。音樂作品中的各種節(jié)拍各有表情作用，有的鏗鏘有力，有的緊湊活躍，有的舒緩悠長，有的具有某種造型性，有的表現(xiàn)某種風(fēng)格特點。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對兒童歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等進行認真分析，并從中了解它們的表情作用，熟知它們之間互相影響、互相制約、相輔相成的密切關(guān)系和藝術(shù)處理手法，從而把學(xué)到的音樂知識、技能更好地運用于教學(xué)實踐。對幼兒歌曲進行藝術(shù)表現(xiàn)上的處理。歌唱是一種表演藝術(shù)，音樂教學(xué)就是某種程度上的音樂表演活動，通過音樂教學(xué)，使音樂作品反映的生活、情感能為幼兒理解接受。
對音樂作品進行藝術(shù)表現(xiàn)上的處理，就是運用速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手法去表達音樂作品的內(nèi)容、情感及其發(fā)展變化，運用歌唱表演與律動來完成藝術(shù)表現(xiàn)任務(wù)。速度的快慢。音樂作品速度的快慢與作品的內(nèi)容情緒有密切關(guān)系，如，情緒激動、緊張時，速度往往較快；情緒安靜、平和時，速度就會較慢。力度的強弱。音樂作品的力度強弱與作品情緒密切相關(guān)，如，雄壯有力的進行曲，需要用較強的力度突出節(jié)奏性；熱烈歡呼的情緒需要較大的音量；表現(xiàn)優(yōu)美安靜風(fēng)格的作品，需要的力度要弱、音量要小、速度也要慢一些。音色變化。音色變化是指歌唱色調(diào)的變化。幼兒的音色變化較難，要使兒童做到“用聲表現(xiàn)”音樂，就要從欣賞入手，讓幼兒模仿變化的音色，如，明亮的音色、優(yōu)美的音色、暗淡的音色等等，并讓他們?nèi)ヂ牨?、識別、理解和感受音樂，以提高他們的表現(xiàn)能力。
歌唱表演與律動。低齡幼兒識字不多，理解能力差，教師應(yīng)根據(jù)歌詞內(nèi)容，設(shè)計表演動作，以姿勢和面部表情來助唱。在幼兒理解歌詞的基礎(chǔ)上，以形象、生動、優(yōu)美的歌舞形式進行演唱，但動作不要過于復(fù)雜，應(yīng)具有幼兒特色。律動就是幼兒隨著樂曲的旋律進行有規(guī)律的舞蹈表演。為培養(yǎng)幼兒的樂感和節(jié)奏感，啟發(fā)幼兒的想象力和音樂感受力，教師在設(shè)計動作時應(yīng)該注意節(jié)奏與音樂旋律的吻合，所選表演題材和動作應(yīng)為幼兒熟悉和喜歡，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特征和興趣愛好。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反饋信息，在眾多的教學(xué)方法中，示范法最適合運用于幼兒的教育教學(xué)工作。根據(jù)側(cè)重點的不同，歸納起來有以下幾種：一是單純發(fā)聲練習(xí)的技巧示范；二是突出局部機能作用的示范；三是歌曲中重點、難點的示范；四是聲與情結(jié)合處理的示范；五是側(cè)重歌曲表演、表情處理的示范；六是針對學(xué)生聲音缺點的模仿示范。凡是幼兒喜歡的歌曲，他們就樂意學(xué)習(xí)，并會克服困難，盡快學(xué)會。所以，教師的范唱會直接影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，如果教師在范唱新歌的時候，富于表情，而且把歌曲的情趣充分表現(xiàn)出來，幼兒們就會被深深感動，高興地接受。
愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ侨藙?chuàng)造力的本源之一，幼兒時代是一個人想象力迅速形成和發(fā)展的重要時期，而音樂更能加強和推動想象力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中長期受到“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，大家都已經(jīng)習(xí)慣于孩子圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，孩子不能獲得學(xué)習(xí)的滿足感、成就感，這種課堂模式，教學(xué)手段單一、信息量少、音樂活動量小，教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，不能全面培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求。所以，應(yīng)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改變傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學(xué)模式，給孩子一片想象的天空，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展。
一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)中形成的是相對獨立的課程關(guān)系，忽視學(xué)科之間的融合性，造成課程之間的隔閡。比如，鋼琴教師只注重技術(shù)訓(xùn)練，沒有結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)的幼兒歌曲伴奏，學(xué)生彈琴只會彈C調(diào)，不管什么調(diào)的歌曲都用C調(diào)伴奏，孩子們唱不上去就喊，破壞了歌唱情緒，影響了幼兒嗓音的正常發(fā)育。因此，在中職音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中，加強學(xué)科間的聯(lián)系和融合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以開拓幼兒思路，建立起聯(lián)想式與宏觀概念相結(jié)合的思維模式，幫助幼兒提高對知識的理解和掌握能力，從而使鋼琴和聲樂這兩門基礎(chǔ)學(xué)科達到互相促進、互相提高的目的，為今后的教學(xué)工作鋪平道路。
【摘要】現(xiàn)代社會是一個知識當(dāng)先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結(jié)合實際談?wù)動變洪_發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。
【關(guān)鍵詞】情感開發(fā)；幼兒學(xué)前教育；桂冠明珠
0引言
現(xiàn)在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學(xué)段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔(dān)負著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。
1情感開發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用
在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程，能夠使幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣和會學(xué)習(xí)的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說現(xiàn)在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質(zhì)，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現(xiàn)這一長遠目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動機與興趣?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力
幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結(jié)果獲得反思，進而對原有的認識與行為進行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機會和條件，引導(dǎo)幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質(zhì)。
1．2自信心和獨立感
情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo)，只有讓幼兒形成主動探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標(biāo)的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn)，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。
1．3關(guān)愛他人
通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關(guān)愛他人的情感與態(tài)度，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略
“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究
在教學(xué)實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯誤的權(quán)利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標(biāo)志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結(jié)構(gòu)中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。
2．2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學(xué)試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2．3家長和教師有效合作
在當(dāng)今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應(yīng)該說，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結(jié)果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。
3結(jié)語
綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關(guān)愛，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。
作者：朱彤苧 單位：黑龍江省省直機關(guān)省政府第一幼兒園
【摘要】幼兒學(xué)前教育對孩子的成長發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時俱進，促進幼兒的全面成長。本文對如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒進行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進幼兒的健康成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育 尊重 幼兒
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長規(guī)律
就幼兒的心理發(fā)展來看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內(nèi)在規(guī)律，幼兒的世界具有簡單性，看待事物沒有客觀標(biāo)準，他們也不會去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應(yīng)，都是他們根據(jù)自身感受所進行的表達。從幼兒教育的實際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育的有效實現(xiàn)需要家長與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細心和責(zé)任心對幼兒進行培養(yǎng)和教育，順應(yīng)幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長中的人支付單和心理負擔(dān)，促進幼兒的健康成長。在幼兒的認知和學(xué)習(xí)過程中，不免遇到困難，家長和幼兒教師在此時應(yīng)當(dāng)積極與幼兒進行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長要及時轉(zhuǎn)變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點對幼兒進行引導(dǎo)和教育，從而促進幼兒的健康成長，積極客觀的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會群體中的獨立個體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時候，他們也會形成對事物的獨特觀點和見解，也會有主觀意識和參與能動性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長以及幼兒教師在對幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進幼兒“我自己做”、“我自己來”意識得到實踐。在幼兒的參與實踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔(dān)心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會，這對幼兒的全面成長是尤為不利的。因而在幼兒的成長過程中，家長和幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識和自我學(xué)習(xí)意識，給予一定的支持和鼓勵，促進幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進行自主學(xué)習(xí)的過程中，為幼兒預(yù)留出合理的發(fā)展空間，在適當(dāng)時候進行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時，也擁有家長以及教師的呵護，滿足幼兒心理成長的實際需求。從教育學(xué)的層面來講，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格和思維特點，不能單純進行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質(zhì)，不利于對于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于幼兒成長過程中人格的發(fā)展和社會意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當(dāng)前社會學(xué)前教育的實際情況來看，大多數(shù)家長為了促進幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)前教育的過程中，不斷給幼兒輔導(dǎo)新的知識，灌輸新的文化，渴望通過提前學(xué)習(xí)讓幼兒在后期的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)優(yōu)勢，從而不斷進行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語口語、抒發(fā)、鋼琴、繪畫等多種特長知識，導(dǎo)致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習(xí)新知識的過程中，對于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識并對進行充分的挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒過早的承受較強的學(xué)習(xí)壓力，這對于幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學(xué)習(xí)的興趣降低。因而，在幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進幼兒自主意識和能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠?qū)π率挛镞M行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長，促進幼兒在未來的生活中人生觀價值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個性，平等對待每一個幼兒，對幼兒進行有效指導(dǎo)教育，努力為幼兒提供一個平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進每個幼兒健康快樂地成長。作為一個盡職盡責(zé)、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎(chǔ)上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導(dǎo)教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個幼兒比較聰明、哪個幼兒比較調(diào)皮是不適合的。幼兒教師應(yīng)多縱向比較幼兒成長、發(fā)展情況，不過多干涉幼兒個性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個性，促進幼兒個性健康成長。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長的關(guān)鍵，而正視幼兒個性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會意識的提升以及人生觀價值觀的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當(dāng)前幼兒教育所面臨的一項重要任務(wù)。幼兒是祖國的花朵，是未來國家和社會的中堅力量，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導(dǎo)，促進幼兒的健康成長。
作者：郝慧琦 單位：省直機關(guān)省委第二幼兒園
摘要：隨著教育水平的不斷提高，父母對幼兒學(xué)前教育越來越重視，要求幼師具備專業(yè)水平，給予幼兒最好的學(xué)前教育。本文就學(xué)前教育對幼兒健康成長具有的重要意義展開分析研究，希望能夠找到促進學(xué)前教育教學(xué)不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育幼兒健康成才現(xiàn)狀意義
幼兒階段是整個人生發(fā)展的初始階段，這時候?qū)τ變哼M行學(xué)前教育是極其重要的，幼師需要根據(jù)幼兒發(fā)育情況，選擇適合幼兒發(fā)展的、有目的、有計劃的學(xué)前教育，從而促進幼兒健康發(fā)展。幼兒如果在學(xué)前教育時受到良好的教育，將為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
1學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
從學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在以下幾種問題。這些因素的存在，都阻礙了學(xué)前教育的進一步發(fā)展。
1.1家庭學(xué)前教育缺乏
在中國貧富差距依舊存在，許多家庭無暇顧及孩子的學(xué)前教育問題，嚴重影響幼兒的學(xué)前教育，不利于幼兒健康成長。一些有條件的家庭，因夫妻雙方都忙于上班，爺爺奶奶年紀大了，腿腳也不方便，使得在接送孩子上學(xué)時常常沒有時間或者幼兒園進行教育活動父母也無法準時參加。還有一些家庭認為孩子還小，受傳統(tǒng)觀念影響，認為孩子不用那么早讀書。更有一些家長太過溺愛孩子，害怕孩子在幼兒園受欺負，因此不讓孩子去讀書，這些現(xiàn)象比比皆是。這些關(guān)于幼兒學(xué)前教育的落后意識嚴重阻礙幼兒身心健康發(fā)展。
1.2幼師專業(yè)隊伍較為薄弱
隨著人們對學(xué)前教育重要性認識的提高，許多民辦的幼兒園越來越多，急需專業(yè)的幼師，對幼兒進行專業(yè)的學(xué)前教育。然而，人才的缺乏使得許多幼師都是民辦教師，還有一些是初中畢業(yè)就過來任教，幼師的專業(yè)素質(zhì)得不到保障，經(jīng)驗又相當(dāng)匱乏，加上許多班級出現(xiàn)幼師包班現(xiàn)象，幼師缺乏競爭意識，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，不利于幼兒健康發(fā)展。
1.3學(xué)前教育設(shè)施不夠規(guī)范
由于人們對學(xué)前教育認識的提高，越來越多的幼兒被送往幼兒園。一些幼兒園開辦時本著謀利目的，租用一些設(shè)施條件不達標(biāo)的閑置房，開辦幼兒園，相應(yīng)的安全通道嚴重缺乏，許多設(shè)備十分簡陋，連像樣的教學(xué)設(shè)備器材都不具備，難以保證幼兒能接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。特別是許多幼兒園幼師資源較為緊張，許多幼兒園出現(xiàn)一名幼師管帶五十名幼兒，超過國家規(guī)定人數(shù)，嚴重影響幼兒安全。
1.4學(xué)前教育小學(xué)化傾向重
幼兒的學(xué)前教育與小學(xué)教育完全不同，許多家長要求過早過嚴，告訴幼師，必須教會幼兒讀書、認字和計算，使得幼兒的學(xué)前教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向，這樣一來就剝奪了幼兒快樂的權(quán)利。幼師在教幼兒認字寫字時，出現(xiàn)一些不規(guī)范的姿勢，到后期再進行矯正就會變得非常困難，而幼師不教幼兒寫字便有家長來責(zé)罵。這種小學(xué)化傾向的出現(xiàn)，嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
2良好的學(xué)前教育對幼兒健康成才的重要意義
2.1有利于塑造幼兒良好品德
一個人的素質(zhì)高低主要體現(xiàn)在品德上，而品德是在一定的社會條件下人們接受教育和環(huán)境影響而形成的，它關(guān)系著人在后天形成的世界觀、人生觀和價值觀。而幼兒的品德主要是在與幼師和其他玩伴的交往中形成的，根據(jù)自己所見后模仿而獲得的，在幼兒接受學(xué)前教育時，主要是接受幼師的教育和培養(yǎng)，在教育中慢慢形成自己特有的行為方式。因此，要想幼兒形成良好的品德，就需要幼師不斷提高自己的素質(zhì)，為幼兒成功塑造一名合格的幼師形象。因此，良好的學(xué)前教育是幼師的言傳身教，是幼師用自己的實際行動來感染幼兒的最好時機，有利于幼兒養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。
2.2有利于培養(yǎng)幼兒的求知欲
幼兒具有很強的好奇心，特別是在其認知能力尚未完全建立時，對這個世界充滿好奇，有很強的探索欲望，好奇心的主要表現(xiàn)就對身邊的事物提出各種問題，不斷地向幼師發(fā)問。因此，幼師要認真對待每位幼兒提出的問題，并耐心地解答問題，切實保護好幼兒的自尊心，對幼兒加以正確的引導(dǎo)，不斷滿足幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵幼兒不斷提出問題，享受解決問題時的成就感和自豪感。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和鉆研知識的好習(xí)慣，對今后的教育生涯打下基礎(chǔ)。
2.3有利于幼兒身心全面發(fā)展
幼兒在學(xué)前教育階段時，其認知能力發(fā)展最快，是人的認知能力發(fā)展最快的黃金階段，因此，家長需要抓住這個時期對幼兒進行學(xué)前教育，給幼兒提供一個良好的環(huán)境，促進幼兒認知能力的快速提升。同時，在學(xué)前教育階段，幼兒人格品質(zhì)也會慢慢形成，主要表現(xiàn)在幼兒性格、態(tài)度、習(xí)慣和情感等因素的形成，學(xué)前教育也是幼兒養(yǎng)成誠實、謙讓、友愛和責(zé)任感等良好品質(zhì)的關(guān)鍵期。當(dāng)然，在此期間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鍛煉其生活自理能力都是極其有效的，促進幼兒身心全面發(fā)展。
2.4有利于為后續(xù)教育做鋪墊
學(xué)前教育對幼兒身心健康有很大作用，對基礎(chǔ)教育的形成也是極其重要的。在大班幼兒教育時，幼師可以加進一些簡單易懂的基礎(chǔ)知識，如1-10的數(shù)數(shù)和簡單認字，采用做游戲的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)前教育時，幼師可以和家長商量，結(jié)合幼兒的自身特點，定期開展一些家庭互動活動，增強幼兒與家人之間的聯(lián)系，教會家長讓幼兒在快樂中接受知識，切不可給幼兒太大壓力。再如可以教幼兒練習(xí)自己的名字、爸爸媽媽的名字、爺爺奶奶的名字，這樣通過簡單的文字，來對幼兒進行啟蒙教育，讓幼兒獲得長輩贊美時享受成就感，增強其學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意接受基礎(chǔ)教育。
3結(jié)束語
總之，對幼兒進行學(xué)前教育是極其重要的，不僅可以讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，還可以提高幼兒的認知能力，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幼兒園和家長的共同努力，為幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。積極分析學(xué)前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動力。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題
（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式
幼兒處于個人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學(xué)，只顧著向幼兒傳遞知識，學(xué)字、背詩、算數(shù)，不顧幼兒天性與個人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習(xí)機器人。在教學(xué)活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。
（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價值，但很難將這種教學(xué)理念落實到教學(xué)活動中。大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習(xí)行為。這主要是因為教師的教學(xué)思想還未進化，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習(xí)慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對策
（一）重視啟發(fā)教學(xué)模式的應(yīng)用
幼兒時期是幼兒智力開發(fā)的重要時期，也是智力發(fā)展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會進步的需求，對教學(xué)的問題加以解決。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，積極落實素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學(xué)活動中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習(xí)慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發(fā)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識與積累生活經(jīng)驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據(jù)此適時啟發(fā)其思維，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)到更多知識。當(dāng)告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）建立平等的幼兒教育理念
在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導(dǎo)，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時代的幼兒教師，不應(yīng)該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學(xué)習(xí)活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會因此而提升。教師要引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成為探究動力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導(dǎo)幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習(xí)活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。
（三）做好幼兒園與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結(jié)合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學(xué)活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況與需求，設(shè)計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
三。結(jié)語
綜上所述，對幼兒學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動融入到學(xué)前教育實踐中，是促進學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長，體現(xiàn)了學(xué)前教育價值。
作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園
一、陶行知幼兒教育思想概述
1、幼兒園的設(shè)立和創(chuàng)建要適應(yīng)
我國的環(huán)境陶行知先生生活的年代，人們普遍沒有教育觀念，幼兒園數(shù)量非常有限，尤其在大都市中，有些幼兒園帶上了貴族的光環(huán)，不是教育的搖籃，而是用來彰顯身世背景，這也導(dǎo)致幼兒園中的孩子“害了三大病”：富貴病、花錢病、外國病。有些名聲顯赫的富太太忙著吃喝玩樂而無暇照顧孩子，幼兒園也逐漸淪為這些太太們的托兒所，這種“畸形”的幼兒園助長的只是相互攀比的風(fēng)氣，對社會毫無貢獻可言。陶行知先生看到了這些幼兒園的實質(zhì)，因而他希望能夠創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園，為廣大勞動者和農(nóng)民從家庭中解放出來，不但能夠使孩子得到更好的教育，同時也能夠使勞動者獲得更長的勞動時間與更高的勞動效率，創(chuàng)造社會價值。陶行知先生還總結(jié)出幼兒園省錢的幾個辦法：“打破外國偶像是省錢的第一個辦法。我們第二辦法就是訓(xùn)練木鄉(xiāng)師資教導(dǎo)木鄉(xiāng)兒童。……第三個辦法就是運用木村小學(xué)手工科及木村工匠仿制玩具……三個辦法同時并進，可以實現(xiàn)省錢的幼稚園?！彼ㄟ^借鑒國外的教育理念與教學(xué)模式，強化兒童在性格方面的養(yǎng)成。陶行知先生認為幼兒園選址應(yīng)在家園中心，方便人們出行接送，力求用最少的財力達到最好的效果。陶行知先生將這種幼稚園平民化的思想對未來我國教育也產(chǎn)生了深遠的影響。
2、工廠和農(nóng)村最需要幼兒園
陶行知先生對設(shè)立幼兒園有著非常獨到的見解，他認為工廠和農(nóng)村是最需要幼兒園的地方。工廠需要幼兒園的原因是由于兒童生活在工廠的快節(jié)奏當(dāng)中，感受到的是工廠的快節(jié)奏，而且工廠工作的家長也不能抽出足夠的時間來教育和培養(yǎng)孩子，非常容易使孩子沾染不良風(fēng)氣，同時也使得工廠工作的家長為孩子擔(dān)心，進而影響工作的效率；農(nóng)村需要幼兒園則主要是因為農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)家婦女都把主要精力放在農(nóng)忙中，進而忽視了對孩子的教育和培養(yǎng)，并且由于農(nóng)民傳統(tǒng)的形態(tài)意識，對知識在社會生產(chǎn)中的作用認識不強，在農(nóng)村開設(shè)幼兒園能不但能夠讓孩子得到很好的教育，同時也能夠幫助農(nóng)民建立教育意識，認識到教育的重要性。
3、實現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒園普及的手段與措施
陶行知先生認為鄉(xiāng)村幼兒園沒有普及的原因主要有三個方面：一是成人的教育觀念相對落后；二是資金短缺使得教育基建跟不上；三是師資力量薄弱，針對師資力量薄弱，加之經(jīng)費不足的情況，陶行知先生大膽提出幼稚師范學(xué)校可以采用“師徒制”來緩解資金與師資不足的情況。只有在鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)中不斷創(chuàng)新，才能降低農(nóng)村幼兒園經(jīng)費緊張的現(xiàn)狀，為農(nóng)村幼兒園的普及工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、陶行知幼兒教育思想在農(nóng)村學(xué)前教育中的運用
1、幼兒園的創(chuàng)辦要符合農(nóng)村實際
隨著農(nóng)村改革的深入，農(nóng)村教育問題也被擺到桌面上來，近些年來農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展速度非?？?，政府加大了對農(nóng)村學(xué)前教育方面的投入。在國家政策的基礎(chǔ)上，借鑒陶行知先生“中國的、平民的、省錢的”的幼兒園創(chuàng)辦思想，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，創(chuàng)辦具有農(nóng)村地域優(yōu)勢的幼兒園。農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦還可以考慮農(nóng)村地區(qū)環(huán)境及自然資源、風(fēng)土人情與風(fēng)俗習(xí)慣等因素，創(chuàng)辦極具地域文化特色與地方文藝特色的幼兒園。另外，在幼兒園室內(nèi)裝飾上，幼兒園教師可以請教當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人制作各種民間工藝品，然后教孩子制作，用孩子稚嫩的作品裝飾教室，使孩子感受自己的成就和當(dāng)?shù)匚幕镊攘Α?
2、幼兒園建設(shè)走向農(nóng)民工聚集的地方
陶行知先生提出的幼兒園建設(shè)可以走進工廠和農(nóng)村，工廠和農(nóng)村兒童對教育的需求更為強烈。同樣道理，在現(xiàn)在的城市建設(shè)中，農(nóng)民工起到了不可忽視的巨大作用，而這些人在建設(shè)我們家園的同時，我們也應(yīng)當(dāng)為其子女解決好教育問題，只有解決好了這些問題，農(nóng)民工沒有后顧之憂，才會有著更高的激情去創(chuàng)建我們熱愛的家園。因此，為了加快農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)步伐，必須將教育納入到農(nóng)村改革的內(nèi)容當(dāng)中，最大限度的為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使孩子都享受到受教育的權(quán)利。
3、提高農(nóng)村地區(qū)對學(xué)前教育的認識
農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育相對落后，這與農(nóng)民的意識形態(tài)與對教育的認識程度有很大關(guān)系。農(nóng)民沒有認識到教育能夠?qū)⒆右惠呑赢a(chǎn)生深遠的影響，因而很多農(nóng)民在對教育重要性的認識非常薄弱。針對這種情況，農(nóng)村學(xué)前教育工作者和廣大支教、志愿者等都已走進農(nóng)村，在農(nóng)村組織形式多樣的活動，不斷強化農(nóng)民的教育意識，使農(nóng)民能夠?qū)逃姓_的態(tài)度，幫助農(nóng)村家長做好幼兒的學(xué)前教育，只有解決了農(nóng)民的思想意識問題，才能更好的保證和完成農(nóng)村學(xué)前教育的普及。
三、總結(jié)
綜上所述，陶行知先生是我國農(nóng)村幼兒園教育的先行者，他所提出的針對農(nóng)村的學(xué)前教育理念在當(dāng)今教育中仍然占有很重要的地位，對我國加快建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育有重要的借鑒意義。他提出的教育思想是以平民的視角出發(fā)，通過實踐對農(nóng)村學(xué)前教育進行探索，為我國農(nóng)村兒童的學(xué)前教育的普及提供重要的理論參考。
作者：劉春怡單位：江蘇省昆山高新區(qū)前進幼兒園
一、學(xué)前教育中小學(xué)化的不良弊端
（一）過早地開始小學(xué)化的教學(xué)違背了孩子們發(fā)展的天性
古人有云，“樹木以天，以致其性?！笔陿淠?，百年樹人，因此，學(xué)前教育就必須要遵循兒童的成長規(guī)律以及孩子智力開發(fā)的規(guī)律，但是，很多家長或者教師在教學(xué)中，都把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來對待，教學(xué)中，過早地開發(fā)了他們的智力，讓孩子們提前進入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，而且還會讓孩子們從學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生一種強烈的厭學(xué)情緒，教師們“費力不討好”，孩子們也會越來越不愛學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)前教育的“小學(xué)化”，也不利于幼兒身體的正常發(fā)育
在一定程度上還會危害孩子們的身體健康。學(xué)前階段的孩子們一般都處于長身體的階段，他們的機體和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，這也決定了他們還不能靜下心來去學(xué)習(xí)，學(xué)前教育的主要形式是以游戲為主，這也是由幼兒所處的特殊年齡階段的身心特點所決定的。但是，一旦學(xué)前教育開展小學(xué)化教學(xué)，會讓兒童提前進入到小學(xué)階段，強制兒童長時間集中自己的注意，這樣會導(dǎo)致他們的大腦容易產(chǎn)生疲勞感，在一定程度上會對他們的神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，讓孩子的表情變得呆板。此外，讓孩子過早過多的進行規(guī)范性的學(xué)習(xí)，也不利于孩子肌肉和骨骼的發(fā)育，也會導(dǎo)致幼兒近視、駝背等。無形中加重了孩子們的心理負擔(dān)，給他們的身心造成了一定的危害，也不利于兒童在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，可謂是百害而無一利的。
二、有效抑制學(xué)前教育小學(xué)化的對策
（一）要端正教育教學(xué)的態(tài)度，正確認識幼小的有效銜接
作為家長或者教師，在教學(xué)中，要能夠端正幼兒教育教學(xué)的方法，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于幼兒教育的基礎(chǔ)知識，主動地去了解幼兒教育的主要發(fā)展目標(biāo)。在教育兒童的過程中，要尊重幼兒以“玩”為主的天性，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展以及生理發(fā)展的特點，利用科學(xué)的方法進行教育教學(xué)。此外，幼兒園也應(yīng)該遵循學(xué)前教育的規(guī)律，不要盲目地去追求對兒童的“教學(xué)識字和演算”的培養(yǎng)，應(yīng)該把主要的注意力放在培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好等方面，拓寬孩子們的興趣范圍，同時還要積極地培養(yǎng)幼兒的探索精神和主動學(xué)習(xí)的精神。根據(jù)教育部的規(guī)定，要想有效地開展學(xué)前教育，要嚴格遵守學(xué)前教育絕不能“小學(xué)化”，要根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律有目的、有計劃地做好幼小銜接工作，讓孩子們在什么階段接受什么樣的教育，這也是每一位教育者應(yīng)盡的義務(wù)。
（二）不斷地強化保教隊伍的建設(shè)
為了有效地避免學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，就需要組建一支數(shù)量足夠且綜合素質(zhì)過硬的幼兒保教隊伍。要嚴格按照持證上崗的要求。按照“一教兩保”的具體要求分配合格的教導(dǎo)員，把幼兒教育放在首要的位置，從源頭上有效地防止“小學(xué)化”的傾向。逐步完善園本的教研制度，鼓勵教師多參與一些具體的教育實踐，不斷地開展一些園本的教研活動，讓教師們在實踐活動中積累一些豐富的學(xué)前教育經(jīng)驗；嚴防“小學(xué)化”的教改研究，提高幼兒保教的質(zhì)量。因此，要想讓兒童接受更好的教育，打造一支業(yè)務(wù)知識過硬的學(xué)前教師的隊伍來。
（三）要改變家長的教育理念，實現(xiàn)家園共育的目的
家園共育是保證幼兒健康成長的基石，同時也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)之一。孩子們能否茁壯成長，關(guān)鍵就要看家園配合的默契程度，孩子們的健康成長也是老師和家長們的共同愿望。正因為如此，家長們的教育觀念也會直接影響到幼兒園教育工作能否順利地開展。因此，做好家園聯(lián)系，改變家長的教育觀念，提高家長對幼兒階段教育的認識，都能為幼兒園教育工作的順利開展打下堅實的后盾。比如，幼兒園要定期開家長會，教育者要經(jīng)常與家長進行溝通，共同了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，向家長宣傳國家學(xué)前教育的一些規(guī)程和制度，幫助家長樹立起科學(xué)的幼兒教育的理念，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識”的錯誤觀念，堅持家園教育的一致性，利用家長的教育影響力來幫助和改善幼兒階段的教育小學(xué)化傾向是非常重要的。
三、總結(jié)
綜上所述，在學(xué)前教育階段，教育工作者在教學(xué)的過程中，要按照兒童生長和發(fā)展的自然規(guī)律，順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展和要求，向孩子們傳授一些他們這個年齡段要學(xué)習(xí)的一些知識，禁止學(xué)前教育的小學(xué)化，這項工作的順利開展需要家園以及全社會的共同配合，遵循兒童們的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)的保教方法，一切以促進兒童身心健康的成長為主要目的，要嚴格防止和糾正學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向，“把童年還給孩子們”！讓他們在自由的空間下獲得最佳的發(fā)展，讓孩子們都能夠健康、快樂地度過自己的金色童年！這也是我們學(xué)前教育工作者要努力為之奮斗的方向。
作者：王紅玉單位：遼寧省阜新市彰武縣教師進修學(xué)校
一、提高學(xué)生對幼兒歌曲的演唱能力
1.打好聲樂基礎(chǔ)是演唱幼兒歌曲的前提。聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)重要的必修課之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理，良好的歌唱習(xí)慣，掌握正確的呼吸方法。要求聲音自然圓潤、連貫流暢、聲區(qū)統(tǒng)一，吐字清晰，能較完整的表達歌曲的思想意境。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的聲樂藝術(shù)的理解能力、范唱能力及藝術(shù)表現(xiàn)力，并能運用這些所掌握的聲樂基礎(chǔ)理論知識、基本技能技巧去指導(dǎo)幼兒正確、規(guī)范和科學(xué)的發(fā)聲與歌唱。要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。因此，打下良好的聲樂基礎(chǔ)是演唱幼兒歌曲的前提。
2.了解幼兒歌唱器官的生理特點與掌握幼兒歌唱的訓(xùn)練方法。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師和學(xué)生必須了解幼兒歌唱器官的生理特點與掌握幼兒歌唱的訓(xùn)練方法，用科學(xué)規(guī)范、輕松愉悅的教學(xué)方法達到啟迪、開發(fā)幼兒智力。幼兒唱歌器官尚未發(fā)育成熟，聲帶短而薄，嬌嫩而脆弱，呼吸量小而淺。教師要根據(jù)幼兒年齡特點和實際能力選擇幼兒歌曲，并符合幼兒歌唱的音域要求。三至六歲幼兒的歌唱音域一般在八度以內(nèi)，有時在五度、六度，如歌曲《我是解放軍》為五度音域，歌曲《打電話》為八度音域等；幼兒歌唱的音量一般是在p（弱）、mp（中弱）和mf（中強）。這就要求教師對幼兒歌曲教學(xué)要發(fā)聲科學(xué)，演唱規(guī)范，聲音親切，不追求大音量，切記大喊大叫，教會幼兒用自然的聲音進行歌唱。
3.提高對幼兒歌曲的分析能力。要想把幼兒歌曲教好或唱好，必須對幼兒歌曲進行認真、細致地分析和對幼兒歌曲進行藝術(shù)表現(xiàn)上地處理。一是明確作品的主題和教育意義，使幼兒在音樂藝術(shù)美地感受中體驗快樂、接受教育；二是掌握作品的情緒類型和藝術(shù)特點，如有的音樂雄壯有力，有的是歡快活潑，有的是安靜親切，有的是悠揚婉轉(zhuǎn)等；三是要深入分析、了解作品的詞曲特點、體裁形式、曲式結(jié)構(gòu)以及演唱形式等藝術(shù)表現(xiàn)上的特點等。通過對幼兒歌曲分析能力的提高，把學(xué)到的音樂知識、技能更好地運用于教學(xué)實踐。
4.幼兒歌曲教學(xué)與韻律活動或音樂游戲活動相結(jié)合。幼兒園音樂教育活動是聲樂、器樂、舞蹈等的綜合體。這就要求老師不僅能教唱兒歌，還要在歌唱中帶領(lǐng)幼兒邊歌邊舞、邊唱邊做音樂游戲。在幼兒歌曲教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行創(chuàng)編，即用講故事、做游戲、演唱、舞蹈、演奏等形式來表達歌曲的內(nèi)容。例如指導(dǎo)幼兒學(xué)唱《兩只小象》時，可以用手扮演“兩只小象”隨著音樂邊唱邊玩手指游戲，模仿小象的行走姿態(tài)以及模仿小象鼻子的晃動和互勾，表示握手友好等。這樣，以聲樂為主線，把韻律活動或音樂游戲活動有機結(jié)合起來，使孩子們不僅興致勃勃地參與音樂活動，感受音樂帶來地快樂，既能突出教學(xué)主題，又能吸引幼兒地注意，而且還提高幼兒的理解能力和表演能力。同時也增強了學(xué)習(xí)的趣味性。從而，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
二、重視學(xué)生對幼兒歌曲伴奏技能地掌握和運用
1.掌握選配和弦的技巧。幼兒歌曲配上和弦伴奏后，音響效果由單聲部變?yōu)槎嗦暡浚犛X效果則由平面感變?yōu)榱Ⅲw感。于是，音樂形象更為豐滿，從而增強了歌曲的感染力。這就要求學(xué)生能夠熟練掌握為幼兒歌曲選配和弦的方法：（1）為幼兒歌曲伴奏選配和弦前一定要分析和明確歌曲旋律的調(diào)式調(diào)性、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、節(jié)拍等；（2）要根據(jù)歌曲旋律音選配和弦；（3）處理好和弦音與和弦外音；（4）安排和弦的連接；（5）處理好和聲功能地進行；（6）處理好歌曲的終止式等。
2.掌握常用的伴奏音型。伴奏音型，亦稱伴奏織體，是即興編配時和聲進行的具體形式。幼兒歌曲的伴奏音型通常分為三大類：（1）柱式和弦伴奏音型。如兒歌《我是解放軍》；（2）半分解式和弦伴奏音型。如兒歌《搖啊搖》；（3）分解式和弦伴奏音型。如朝鮮童謠《小白船》；有的幼兒歌曲采用綜合式伴奏音型，既兩種以上的伴奏音型。另外，常見的幼兒舞蹈性歌曲包括：踢踏舞、弦子舞（藏族），新疆舞、蒙古舞、腰鼓舞、秧歌舞（漢族）和圓舞曲都有相對固定的伴奏音型。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒歌曲的音樂風(fēng)格、基本情感、節(jié)奏特點和幼兒演唱水平，選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜停愿玫厮茉煊變焊枨囊魳沸蜗?，曾強教學(xué)效果。
3.掌握歌曲前奏、間奏和尾奏的伴奏處理。幼兒歌曲的前奏、間奏和尾奏的伴奏處理是否恰當(dāng)，直接影響歌曲整體地形象塑造。（1）前奏，在歌曲中又稱引子，起著預(yù)示歌曲情緒及提示歌曲的音高、節(jié)奏和速度，引導(dǎo)歌唱者進入歌曲所特定的意境之中，做好充分的歌唱準備作用。一般有三種方法：①用伴奏音型作前奏。以提示歌曲的演唱情緒，如《洋娃娃與小熊跳舞》用了兩小節(jié)主和弦的伴奏音型來作為歌曲的前奏，提示與強調(diào)了歌曲歡快跳躍的動感形象；②以歌曲的最后樂句作前奏。這是最為常用的方法，如《數(shù)鴨子》就是將最后一個樂句高八度作為歌曲的前奏。形象鮮明，銜接自然；③以歌曲具有代表性的樂句提煉而成或按歌曲基本情緒從新創(chuàng)作而成作為前奏。（2）間奏，又稱過門，是歌曲中樂段間或樂句間的連接部分，起到承上啟下、補充樂意的作用。編配間奏常用的方法是重復(fù)歌曲前面樂句的一部分，重復(fù)時可用擴充、壓縮等手法進行處理。（3）尾奏，又稱尾聲，是對歌曲的補充和完善，起著加強歌曲結(jié)束感的作用。編配尾奏的方法常采用歌曲前奏的內(nèi)容或重復(fù)結(jié)束句作尾奏，也可用音階、琶音、和弦和歌曲所用的節(jié)奏型或按歌曲基本情緒創(chuàng)作的新音調(diào)作為尾奏等。
4.掌握歌曲配彈的步驟。為一首兒歌配上伴奏，能烘托歌曲所塑造的音樂形象，增強歌曲的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的演唱興趣。為歌曲配彈的基本步驟有如下幾點：（1）分析歌曲的內(nèi)容。掌握歌曲的主題思想和表現(xiàn)要求，決定伴奏的基本情緒。（2）分析歌曲的體裁。幼兒歌曲的體裁豐富多樣，如有進行曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲等，據(jù)此決定伴奏的特點及織體樣式。（3）分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性。明確幼兒歌曲是大調(diào)式、小調(diào)式？還是民族調(diào)式？（4）分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。歌曲是幾段體？樂句、樂段如何劃分？（5）和弦的選擇和伴奏織體的設(shè)計。一首短小的幼兒歌曲，有時只需一種伴奏音型，有時需要多種伴奏音型結(jié)合來表現(xiàn)。（6）安排好歌曲的前奏、間奏和尾奏。（7）識別歌曲的調(diào)號，并在建盤上找到所在位置。同時，教師還有一定的移調(diào)技術(shù)。這樣，一首即興配奏的幼兒歌曲才算在頭腦中編配完畢。緊接著將它們在琴上彈奏、修改和完善。
三、強化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐
1.重視彈唱結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。幼兒歌曲自彈自唱是實用性、綜合性很強的一項技術(shù)，在幼兒園實際音樂教學(xué)活動中被廣泛應(yīng)用。自彈自唱必須具備基本的鋼琴彈奏技術(shù)、歌曲伴奏的和聲編配技能和聲樂演唱技巧，這是幼兒歌曲彈唱的前提條件。幼兒歌曲彈唱結(jié)合的綜合訓(xùn)練可以分為以下幾個步驟：（1）示范曲。附左手伴奏及伴奏音型，標(biāo)有和弦級數(shù)，起到示范作用。（2）配彈曲。配彈曲只標(biāo)有和弦級數(shù)。使學(xué)生對和弦連接、和聲進行、伴奏音型能夠熟練掌握。（3）自配曲。只給出歌曲旋律，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的伴奏知識對歌曲進行編配，起到對該內(nèi)容及知識點進一步熟練和深化的作用。示范曲、配彈曲和自配曲都要附有歌詞，在彈奏過程中必須始終與歌唱相結(jié)合，既一邊彈一邊唱。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，實現(xiàn)歌唱、音樂理論知識與鋼琴彈奏的綜合性訓(xùn)練。
2.重視自彈自唱的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。協(xié)調(diào)是指兩個事物在某種特定的條件下相互融合、相互彌補而最終達到統(tǒng)一和共識的過程。歌曲自彈自唱的關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生歌唱與鋼琴即興伴奏兩者之間的協(xié)調(diào)性。大多數(shù)教師和學(xué)生只注重鋼琴伴奏技術(shù)的訓(xùn)練，而忽略了兩者的同步配合。所以，在自彈自唱的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生只彈不唱時比較流暢或者只唱不彈時也比較流暢，但在彈唱結(jié)合時就會顧此失彼、手忙口亂，缺乏完整性。這就要求在自彈自唱的練習(xí)過程中做到“四到”，既眼到、心到（腦到）、手到、口到。練習(xí)中可分兩步走：既先唱熟后彈熟，然后彈唱結(jié)合，或者先彈熟后唱熟，然后彈唱結(jié)合。在自彈的練習(xí)過程中也要分兩步走：第一步是編配（即分析幼兒歌曲內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、標(biāo)出和弦級數(shù)、和弦連接、和聲進行、音型選擇等）；第二步是彈奏和修改。另外，還可以進行我彈你唱或我唱他彈的方式進行配合練習(xí)，學(xué)習(xí)臨場狀況地應(yīng)變和處理，共同提高自彈自唱的協(xié)調(diào)性。因此，只有把歌唱與鋼琴伴奏兩者有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)著琴聲與歌聲之間的默契，自彈自唱的水平才能得以提高。
3.重視自彈自唱音量的均衡性訓(xùn)練。自彈自唱的練習(xí)過程既要注意彈唱的協(xié)調(diào)性，又要注意伴奏與歌唱之間音量的均衡性。自彈自唱既要注意手上的“彈”，又要顧及嘴上的“唱”，同時還要注意“彈”與“唱”在音量上的均衡。很多學(xué)生在自彈自唱的過程中往往容易出現(xiàn)“彈”的音量很大，而“唱”的音量很小。要想解決好彈唱的均衡性問題，首先要分清彈唱的“主”和“輔”的關(guān)系。如果把彈唱比作紅花與綠葉，則“唱”是紅花，始終是關(guān)注焦點、展示的主體。而“彈”如同綠葉，在它的映襯下紅花才能更加耀眼、炫目。因此，要讓學(xué)生明確“彈”與“唱”的分工和地位，在彈唱配合中要以“唱”為主，彈為“輔”；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，合理控制彈唱的力度。鋼琴為歌唱伴奏時達到默契的關(guān)鍵不僅僅在于兩手之間的配合，更在于琴聲與歌聲之間的密切配合，對力度的合理控制是歌唱與伴奏之間均衡的表現(xiàn)。這就需要自彈自唱時既要聽自己的彈奏，更要聆聽演唱時的聲音。
4.重視心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是自彈自唱的重要保障。要彈唱好幼兒歌曲不僅需要有嫻熟的鋼琴彈奏、伴奏技巧和規(guī)范的聲樂演唱基礎(chǔ)，更需要有良好的心理素質(zhì)。不管是在同學(xué)、老師面前，還是在回琴課中或?qū)嵙?xí)課堂中，都要克服自身緊張心理，能夠從容面對，胸有成竹地完成彈唱任務(wù)。如果顫顫微微的彈唱，勢必會影響伴奏的連貫性和完整性，直接影響幼兒歌曲彈唱的質(zhì)量。所以，在平時的訓(xùn)練中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另外，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)進度，改變考核方式和加強專業(yè)實踐。音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)主動與幼兒教育的實際需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建音樂知識、技能與實踐能力相結(jié)合，符合幼兒教育發(fā)展需要的音樂課程體系和教學(xué)模式。體現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)觀念，為學(xué)生今后從事幼教職業(yè)音樂活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：趙滄海單位：富陽學(xué)院
一、幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)系
幼兒文學(xué)是啟蒙文學(xué)，是構(gòu)建學(xué)生精神世界的基石，也是幼兒最早接觸的文學(xué)形式，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，對幼兒的精神成長具有重要的作用和深遠的影響。它作為一個較為新興的年輕文學(xué)門類，是兒童文學(xué)作品的一個重要分支。我國在19世紀末之前開始出現(xiàn)，直到晚清民初，才在出版市場出現(xiàn)了幼兒文學(xué)，而無論是中國幼兒文學(xué)還是外國的幼兒文學(xué)，與學(xué)前教育都有著千絲萬縷的聯(lián)系和深遠的影響。特別是五四新文化運動之后，幼兒文學(xué)作為中國一門獨立的文學(xué)門類與語文教育接軌，并經(jīng)過之后的發(fā)展，使現(xiàn)代幼兒文學(xué)的創(chuàng)作達到最輝煌的時期。特別是在新中國成立后，在教育工具論中產(chǎn)生了很多收獲。即便是在時代低迷時期，兩者也未脫離關(guān)系?！啊敝?，中國新時期的幼兒文學(xué)重新找回自己的位置，進入了黃金時代，并逐漸隨著各界人士對語學(xué)前教育關(guān)注重視度的不斷提升，兩者之間的聯(lián)系也由此變得更為緊密，并共同為服務(wù)于幼兒的精神需求和社會的發(fā)展需要作出了應(yīng)有的貢獻。
二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀
根據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計顯示：76.82%的學(xué)生都非常喜歡幼兒文學(xué)作品，大約只有10.90%的學(xué)生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況；而在小學(xué)語文教科書中選用的幼兒文學(xué)作品的滿意度方面來看，48.64%的學(xué)生表示滿意，27.27%的學(xué)生認為非常滿意。其中大部分學(xué)生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國的孩子和家長對幼兒文學(xué)作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機性問題也較為嚴重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當(dāng)前中國的學(xué)前教育工作者們來說，在教學(xué)中通過文學(xué)作品的講授培養(yǎng)學(xué)生的語感、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學(xué)前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的地位認識不清、對幼兒文學(xué)發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識不扎實、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據(jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學(xué)作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強、成人化傾向嚴重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要作用的發(fā)揮。
三、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性
（一）在幼兒文學(xué)自身的特點方面
幼兒階段是人生的蒙昧期，對世界充滿好奇，因此，幼兒文學(xué)具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學(xué)特征，無論從內(nèi)容的常識性方面、形式的綜合性方面，還是表現(xiàn)的趣味性方面，它能很好地補充百科知識，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時作為幼兒園教材的主要內(nèi)容，都能通過更生動形象的方式來達到提升孩子們對自然萬物的認識、對個體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》《妹妹的紅雨鞋》《白雪公主與七個小矮人》《我給小雞起名字》等幼兒文學(xué)作品中有很好的體現(xiàn)。
（二）在學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r方面
經(jīng)歷了1996年以前的快速發(fā)展和之后數(shù)年幼兒學(xué)前教育的曲折發(fā)展，直到2008年學(xué)前教育才迎來發(fā)展最好期。隨著政府及有關(guān)教育部門對幼兒學(xué)前教育的重視和相關(guān)規(guī)章制度的不斷出臺，使得學(xué)前教育的普及度和保教質(zhì)量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學(xué)觀念，徹底打破“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，實行素質(zhì)興趣教育，提出了鼓勵幼師進行不分級的多元化、國際化、社會化、關(guān)聯(lián)化的教學(xué)新方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外生活中。通過幼兒文學(xué)的課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升幼兒的綜合能力和各項水平，也是學(xué)前教育長遠發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎(chǔ)教育改革日漸深入及學(xué)前教育不斷備受重視的時代大環(huán)境中，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性將會不斷加固。
（三）在幼兒文學(xué)與學(xué)前教育之間的關(guān)系方面
學(xué)前教育需要用幼兒文學(xué)作品來當(dāng)作實用教材，而幼兒文學(xué)同樣能夠為學(xué)前教育提供所需的服務(wù)，并順應(yīng)時展趨勢不斷加以完善和成熟。也就是說，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關(guān)系，使得幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用更加突出。
眾所周知，學(xué)前教育是啟蒙教育，對新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學(xué)作為其主要課程，其存在的形式和性質(zhì)決定了它的實用性，并在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長和發(fā)展需要成人的呵護，更需要幼兒具有自己獨立的意識和獨特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進幼兒的內(nèi)心，用他們喜歡的方式進行合理教育？這就要求學(xué)前教育者必須認識到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量的好方法，讓幼兒文學(xué)真正發(fā)揮其傳授知識、開發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習(xí)慣和興趣愛好的功能。
作者：甄珍單位：河北省石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校
