發(fā)布時間：2022-05-18 08:26:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學教學研究論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：
隨著近些年來我國科學技術(shù)不斷發(fā)展改革，傳統(tǒng)的教學方式更多的已經(jīng)被現(xiàn)代多媒體技術(shù)取代，使得現(xiàn)在教學更加生動，令學生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義。教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對我國的發(fā)展有著重要的影響，尤其是小學教育。小學教育對一個人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個人在小學學習的知識，會令他受益終生，有時候終身不忘。我國現(xiàn)在在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，學好英語顯得尤為重要，學好英語能使一個人對外交流能力加強，在小學打好基礎(chǔ)就更為重要，所以教師應(yīng)用多媒體應(yīng)用于小學英語詞匯教學中，可以提高小學生的英語詞匯量，為以后的深入學習提供基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
多媒體；小學英語詞匯課；教學研究
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是小學教育發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。我國現(xiàn)已經(jīng)在小學開設(shè)英語教學，這可以使我國擁有越來也多可以對外交流的潛在人才。在近些年不少學校將多媒體引入到課堂中，加大了同學對英語的學習熱情。但是在使用多媒體的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。本文探討了多媒體教學，分析我國基于多媒體的小學英語詞匯課教學的現(xiàn)狀以及存在的問題。
1多媒體教學的基本概況
多媒體教學是一種將多媒體技術(shù)與教學相互融合，最簡單的就是使用計算機，投影儀，音響等儀器進行教學。相比于傳統(tǒng)教育，更便于教師使用以及調(diào)節(jié)課堂進度，便于學生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識?，F(xiàn)在多媒體教學不僅僅已經(jīng)深入到小學，初中，高中以及大學這樣傳統(tǒng)意義上的學校，還已經(jīng)被許多課外活動，公司培訓以及其他教育機構(gòu)所使用。多媒體教學的正常、廣泛地使用是現(xiàn)在各種課堂教學地主要方式，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展。現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。現(xiàn)在多媒體教育是一種大熱的趨勢，全國各地都已經(jīng)普及使用了。不過因為我國現(xiàn)有的技術(shù)受限，現(xiàn)在我國的多媒體教育技術(shù)的發(fā)展還有著很多問題，當務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的多媒體教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。
2基于多媒體的小學英語詞匯課教學研究的基本現(xiàn)狀
2.1基于多媒體的小學英語詞匯課教學研究的必要性
我國許多小學將多媒體教育應(yīng)用于小學英語詞匯課的教學是符合現(xiàn)我國如今的國情的。我國現(xiàn)在加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，英語就顯得尤為重要，利用現(xiàn)如今世界最多國家應(yīng)用的官方語言的英語作為一種溝通的橋梁，使世界更為了解中國文化，了解現(xiàn)如今的中國國情，我們也可以多多學習西方先進文化。我國與外國相互學習，共同進步，這是十分符合世界發(fā)展趨勢的，有利于國家之間進行友好的交流，獲取更多的文化知識以及經(jīng)濟利益。而小學教育是一個人受教育的重要階段，小學教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學習英語可以為以后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。詞匯量又往往是學習英語的重中之重，豐富的詞匯量可以令英語的聽、說、讀、寫等更加簡單，可以說詞匯量是英語學習的基礎(chǔ)?；诙嗝襟w的小學英語詞匯課教學可以更為生動，更為形象，更為快速的令學生學習到英語單詞的意義，加大詞匯量的儲備。老師也可以更為便利地講解單詞，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。雖然現(xiàn)在許多多媒體的新興技術(shù)的應(yīng)用還處于初步階段，技術(shù)還不夠成熟，但是不能否認的是現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學英語的教育上已經(jīng)初具規(guī)模了，現(xiàn)如今的發(fā)展水平主要就是利用多媒體設(shè)備將課堂內(nèi)容生動形象的展示出來，提高學生的學習興趣和課堂參與度，還可以加大學生對知識的理解與運用，加大學生的記憶點。這不僅僅提高了教師的教學水平，節(jié)約了備課時間，提高了學生學習英語的速率，并且將紙質(zhì)的教學內(nèi)容錄入電腦，可以節(jié)省購買紙質(zhì)用品和制作模具的資金，降低了學校的教學成本，并且教學內(nèi)容更方便儲存，更能長時間的存儲，不利丟失，解決了教師的后顧之憂。綜上，我們必須注重多媒體教學在小學英語詞匯課上的應(yīng)用，其實也不應(yīng)該僅僅是在英語詞匯課上，也可以是各種課程；也不應(yīng)該僅僅是小學課堂上，也可以在各個學?；蚪逃龣C構(gòu)里。換句話說就是我國應(yīng)該在各種教學中都大力推進正確的多媒體教學的使用與發(fā)展，因為正確使用多媒體技術(shù)可以使得學生更好的學習知識，更好的理解知識，對所學知識更好的進行利用，學為己用，學有所成。
2.2基于多媒體的小學英語詞匯課教學研究存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了在小學詞匯課上應(yīng)用多媒體技術(shù)是相當重要的，但是就目前我國的技術(shù)與世界先進水平還是有很大的差距的，并且現(xiàn)如今多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用還是有很多的問題的。第一點，就是我國的有些教師對多媒體技術(shù)的了解并不夠多，對多媒體教學技術(shù)的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把多媒體教學技術(shù)與授課技能結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些教師在使用多媒體教學技術(shù)時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教學水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師使用多媒體的能力，使教師能夠通過多媒體技術(shù)將自己的教學水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，教學內(nèi)容更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點，就是多媒體教學大多依靠各種儀器，只要是儀器就會有發(fā)生故障的時候，需要進行維修，若是在課堂教學中進行維修就會浪費上課時間內(nèi)，得不償失。所以我國在日常就應(yīng)該對多媒體儀器進行檢查，以備不時之需，令課堂內(nèi)容更完整，更有連貫性。
3結(jié)論
多媒體在英語詞匯課上的使用使英語詞匯教學工作發(fā)生了巨大的變化，近年來我國多媒體教學使用有了長足的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題，這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，多媒體教學的利用能力仍有待進一步地加強。
作者：徐玉紅 單位：黑龍江省北安市和平小學
摘要：
為了培養(yǎng)小學生良好的運動習慣，以及貫徹以“健康第一的目標”，文章首先論述了小學體育教學目標的建立，其次分析了當前在體育教學中教師必須注意的地方，最后從習慣培養(yǎng)高于技術(shù)培養(yǎng)、注重實踐教學及教材內(nèi)容生活兒童化三個方面闡釋了人教版小學體育的側(cè)重點。
關(guān)鍵詞：
小學體育；人教版；教學目標
新課改后的小學體育課堂，一改從前不科學的“自由運動”方式，將素質(zhì)教育、健康教育作為核心教學目標，要求學生在小學體育的教學中培養(yǎng)團隊精神，健康習慣，讓學生將科學運動作為一生的習慣，從而獲得良好的體魄和強健的身體。此外，在人教版的小學體育教學中，還要求教師改變之前“一言堂”的教學方式，采用新課改后特有的“導(dǎo)學互動”模式教學，讓孩子在學習的過程中充分發(fā)揮自己孩子的天性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一、小學體育教學目標的建立
人教版小學體育課程體系對教學目標的制定有三個標準，第一，培養(yǎng)運動習慣。孩子運動的習慣是需要在體育課上打好基礎(chǔ)的。比如體育知識的啟蒙，科學鍛煉的啟蒙，像短跑，俯臥撐，蛙跳等等簡單科學的鍛煉方式只有在體育課上才能獲得。此外，一些體育知識的傳授，比如運動不宜過猛；如果拉傷肌肉，骨折要怎么處理；流血，痙攣，要怎么緩和等等。在體育課的教學中，教師應(yīng)該有意識地讓小學生掌握一些體育知識和運動知識。第二，培養(yǎng)學生運動的興趣。讓學生在運動的過程中體會到體育的美好和運動的樂趣，讓堅持鍛煉身體成為孩子一生的好習慣。讓學生在一步步達成目標的同時培養(yǎng)自己的成就感和運動的興趣。第三，情商的提升。體育課絕不僅僅是鍛煉學生的身體，還有個人意志和群體意識。學生在鍛煉身體中所獲取的堅韌意志即使是在日后的生活中也會是最珍貴的一筆寶藏。此外，體育課作為戶外課，是一個培養(yǎng)團隊意識和集體榮譽感的良好機會，可以讓學生在團體游戲中體會和他人游戲的快樂，培養(yǎng)團隊意識。
二、小學體育教育需要注意的內(nèi)容
小學體育教育需要注意的內(nèi)容主要包括：第一，學生的參與度。小學體育的教學主要內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，能夠根據(jù)個人喜好主動參加到集體活動中來。而在這個過程中則需要教師的引導(dǎo)，將孩子引入集體。第二，運動技能。小學生的體育運動遠遠沒有初中高中要求那么高，更多的是體現(xiàn)在舞蹈，體操，和短跑方面。所以對于小學體育教學內(nèi)容來說，激發(fā)孩子潛力，培養(yǎng)孩子興趣，引導(dǎo)孩子的團體意識參與度才是教師的主要關(guān)注點。
三、人教版小學體育的側(cè)重點
對小學體育教育需要注意的內(nèi)容進行分析了以后，我們要對人教版小學體育的側(cè)重點要格外注意，包括以下幾個方面。第一，習慣培養(yǎng)高于技術(shù)培養(yǎng)。在新課改后的小學體育教學中，對學生體育技能的掌握要求大大降低，但是對學生良好習慣的培養(yǎng)要求卻大大提高。如每天的短跑鍛煉，每天的跳繩訓練等等。體育教學不再是一味的技能教學，要求教師將課堂交給學生，注重學生的課堂體驗，以及課堂興趣激發(fā)，以多種方式進行教學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。第二，注重實踐教學。在新課改之前的小學體育教學中，教師教授的課程都以理論為主，動手為輔；而在新版的人教版教材中，則根據(jù)小學生的好奇、好動、認知敏感等特征考慮學生的感受和興趣，在教學過程中以運動為主，理論為輔，充分發(fā)揮小學生的動手能力。所以教師在平時的授課過程中應(yīng)該提倡“習慣培養(yǎng)第一”，弱化以運動技能為目的的體育教學。第三，教材內(nèi)容生活兒童化。在小學生的認知過程中，生活化的內(nèi)容更能引起他們的興趣，所以新課改后的教材盡量以童趣，童心，理解為主。在日常的小學體育教學中，教師應(yīng)該盡量將體育教學的內(nèi)容兒童化，將死板的技能教學改為游戲教學，在激發(fā)孩子運動興趣的同時鍛煉他們的動手能力、團隊意識、集體榮譽感以及成就感。
四、結(jié)語
新課改后的人教版小學體育教材，在融入之前教材優(yōu)越性的同時也提高了原有的教材水準。畢竟隨著時代的進步，學生的思想成熟期也漸漸提早，教材的改變正是適應(yīng)著時代的潮流，將原有的技能化教學改變?yōu)樗刭|(zhì)教學，使得小學體育教育模式更適合小學生，符合學生的心理要求和生理要求。而課堂主體的改變也正是“新課改”中導(dǎo)學互動的具體運用，有利于學生養(yǎng)成勤于運動的好習慣。
作者：陳林 單位：重慶市巴南區(qū)恒大城小學
【摘要】
眾所周知，小學數(shù)學有著一定的特殊性，數(shù)學學科的學習對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)。鑒于此，如何充分利用好小學數(shù)學的學習特點，有針對性的提升數(shù)學學科的教學質(zhì)量，成為了小學數(shù)學學科教師所普遍關(guān)注的問題。本文分別從學科特點、學生特點和教學特點加以分析，提出了有效提高教學質(zhì)量的有效對策，以期用于指導(dǎo)具體的教學實踐，進而達到較好的教學效果。
【關(guān)鍵詞】
小學；數(shù)學；學習特點；教學；對策
相對于其他學習階段，小學階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時，數(shù)學學科的學習也有著自身的特點，這就要求作為小學數(shù)學學科的教師，應(yīng)當始終堅持以學生為中心，根據(jù)學生的學習能力，合理的設(shè)定好教學目標，掌握與控制好教學進度，以提高學生的學習興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。
一、小學數(shù)學學習的特點
（一）學科特點
眾所周知，數(shù)學學科有著抽象性的特點。這對于小學階段數(shù)學學科的教學和學習活動而言，也更是如此。由于數(shù)學學科的抽象性特點以及對于學生思維能力的要求，小學數(shù)學學科的教學與學習呈現(xiàn)出一定的難度。這是因為，小學階段的學生對于數(shù)學的基本知識儲備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學數(shù)學學科的教師來說，應(yīng)當根據(jù)此學科抽象性的特點，采用具有針對性的教學方法，來做好具體的教學工作。
（二）學生特點
處于小學階段的學生，其年齡較小，對于基本數(shù)學知識的認知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對于學生的這一客觀特點，作為小學數(shù)學學科的教師來說，一定要根據(jù)學生的年齡特點、認知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來說，應(yīng)當合理的設(shè)置好教學目標，科學的統(tǒng)籌好教學內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化的教學方式，形象化的為學生講解具體的數(shù)學知識，以期讓學生在循序漸進的學習中很好的把握數(shù)學規(guī)律，進而提高學生的綜合數(shù)學能力。
（三）教學特點
在教學方面，小學數(shù)學學科在教學內(nèi)容、教學方法、教學過程上都有著一定的特點。首先，在教學內(nèi)容上有著較強的邏輯性。具體來說，在小學數(shù)學的學習中，要對各種數(shù)量關(guān)系進行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時，小學數(shù)學學科的教師還要及時的掌握學生接受知識的程度，采用具有針對性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進而提高學生的抽象思維能力。其次，在教學方法上，小學階段的教學與其他階段的教學有著明顯的區(qū)別。作為小學數(shù)學學科的教師來說，應(yīng)當充分利用好學生的求知欲望，引導(dǎo)學生深入理解教學內(nèi)容，不斷完善小學數(shù)學的教學工作。再次，在教學過程方面，小學數(shù)學的具體教學要求有著較強的連貫性和遞進性。由于具體教學內(nèi)容的知識點較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當系統(tǒng)的規(guī)劃教學內(nèi)容，由淺到深的加深學生對于相關(guān)知識點的理解。
二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響
（一）有利于制定具有針對性的培養(yǎng)與提高學生邏輯思維能力的教學對策
針對小學數(shù)學學科邏輯性較強的特點，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點，作為小學數(shù)學學科的教師來說，應(yīng)當合理、形象的設(shè)計教學內(nèi)容，充分利用生活中的實際事例與具體的教學內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學生對于相關(guān)知識的理解。同時，根據(jù)學科抽象性的特點，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識形象化，以打破傳統(tǒng)的教學模式。重點培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當做好知識點的匯集工作，以便易于學生理解和掌握。
（二）有利于采用具有層次性的教學方法為學生講解數(shù)學知識
任何學科知識的學習都是一個循序漸進的過程，需要一個日積月累的過程。這對于小學數(shù)學學科的教學和學習來說，也更是如此。由于小學階段的學生接受知識的能力有限、認知程度不高的特點，作為數(shù)學學科的教師來說，應(yīng)當結(jié)合具體的、實際的教學情況，采用循序漸進的方式做好教學工作。同時，還要根據(jù)每一個同學理解知識的程度，做好分類教學工作，制訂不同的教學計劃，從易到難，讓學生逐步形成良好的學習習慣，最終提高學生的學習積極性。
（三）有利于提高學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生探索新知的精神
針對于學生主體年齡較小的特點，相關(guān)教師在教學的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開展具體的數(shù)學學科的教學活動。通過這樣的教學活動安排，一方面能夠更好的集中學生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學生進行主動的思考，提高學生學習的主觀能動性。更為重要的是，作為小學數(shù)學學科的教師來說，還應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學生探索新知的精神，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)學生學習的主觀能動性。教師在安排教學計劃和具體教學內(nèi)容的過程中，還應(yīng)當采用由淺入深、循序漸進的教學方式，幫助學生理順數(shù)學的基礎(chǔ)知識，進而使得學生在具體的學習中不斷的提高自身的邏輯思維能力。
結(jié)語
綜上所述，可以看出小學數(shù)學學科有著自身特有的學習特點。因此，作為小學數(shù)學學科的教師來說，應(yīng)當在充分尊重學科、學生、教學特點的前提下，堅持以學生為本，采用具有針對性的教學方法，努力做好相關(guān)的教學工作。通過系統(tǒng)化的教學手段，不斷扎實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以期提高學生的數(shù)學綜合能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
作者：鄧麗耘 單位：昆明市西山區(qū)昆湖小學
摘要：
輔助教材是小學體育課中根據(jù)學生年齡特點所設(shè)置的教學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學應(yīng)與主教材一樣，要有教學目標、技能展現(xiàn)、嚴密組織、趣味性、教育性和安全性。本文旨在為小學體育教師更科學、合理、有效地開展輔助教材提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
小學體育；輔助教材；策略
因小學生的年齡特點，一般在體育課的基本部分除了學習主要內(nèi)容外，會安排另一種學習內(nèi)容，這種學習內(nèi)容我們稱之為輔助教材。既然稱為輔助教材，我們可以理解為是對主教材的輔助、補充和延續(xù)，其類似于“課課練”的補償性體能練習，但又廣于“課課練”，可以是技能學習的延續(xù)。不管是哪一種，都應(yīng)目標明確、組織嚴密、形式活潑，上好輔助教材是實現(xiàn)高效體育課的重要途徑。本文就如何科學、合理、有效地組織小學體育課輔助教材的教學進行探討。
1定位目標，豐富手段
輔助教材的安排與設(shè)計應(yīng)與主教材一樣有學習目標，通過這個練習可以發(fā)展學生的某項身體素質(zhì)。我們在各類公開課中常可看到執(zhí)教者的教案中寫著“通過某練習發(fā)展學生柔韌、靈敏、力量等身體素質(zhì)”，在設(shè)計中也采用了豐富多樣的練習手段，如一節(jié)武術(shù)課的輔助教材中，教師安排了立臥撐、推小車、跳短繩、蹲跳起等練習內(nèi)容，這些項目涉及了上下肢和腰腹等部位的力量。通過分組循環(huán)的形式輪流練習，乍一看形式多樣、組織連貫、場面熱鬧，可較全面鍛煉學生的身體素質(zhì)，但是仔細分析后發(fā)現(xiàn)并非如此，在總共10min的時間里，教師需要分別示范講解4種練習的方法和要求，然后每一組之間輪換時需要用到一定的時間調(diào)動隊伍，期間還需要踏步調(diào)整呼吸，以實際練習時間6min計算，每項平均用時1min多一點，試想在這么短的時間內(nèi)，如何能較好地發(fā)展某一項身體素質(zhì)呢？雖然發(fā)展身體素質(zhì)要遵循全面性原則，但也要考慮各項素質(zhì)的練習是否扎實有效。任何一項素質(zhì)提升都是在一定時間、運動量和運動強度的刺激下才能產(chǎn)生效果，而上述案例中的每項練習卻猶如蜻蜓點水一般，各項練習所產(chǎn)生的刺激無法對相應(yīng)素質(zhì)的提高起較好效果。筆者認為，因時間有限，以重點發(fā)展某一項身體素質(zhì)為宜，組織形式和練習方法可多樣化。例如，以發(fā)展腿部力量為目標，教師可安排多種形式的腿部練習，如各種形式的連續(xù)向前、向左右的單、雙腳跳，可集體練習、分組練習、分組輪換練習、游戲等不同形式。如此內(nèi)容豐富、形式多樣，又有足夠時間和強度的刺激的練習，將獲得理想的鍛煉效果。
2延伸技能，深入拓展
輔助教材的選擇應(yīng)結(jié)合主教材展開，根據(jù)主教材的技術(shù)合理安排，既能鞏固和提高主教材所學技術(shù)的關(guān)鍵動作，又能發(fā)展相應(yīng)的專項身體素質(zhì)，使技能和體能雙豐收。但是所選內(nèi)容應(yīng)考慮教材特點和主教材的練習密度與強度，如主教材為跑、跳類項目，且有較高練習密度和練習強度時，安排專項輔助教材則可能對學生身心發(fā)展造成負面影響。而其他如體操、球類、投擲等項目，即使練習密度高，其練習強度和運動量也不會很高，所以安排專項輔助教材比較適宜。例如，排球墊球教學中腳步移動是一項非常重要的技術(shù)，考慮到學生的掌握程度不高，運用能力較差等實際情況，可在輔助教材中安排腳步移動練習，進行進一步學習，既可以是“弓步、并步與滑步、交叉步”等單純的步法練習，也可以在步法中結(jié)合手臂的墊球動作，使體能練習和專項技術(shù)練習相結(jié)合，延伸了主教材的技術(shù)學習，又發(fā)展了身體素質(zhì)，可謂一舉兩得。但是應(yīng)考慮學生掌握技術(shù)的實際情況，如果技術(shù)掌握不熟練，則不能進行速度過快的組合練習，如蹲踞式跳遠課中安排接力跑與單跳雙落動作相結(jié)合的比賽，因為接力跑時學生追求的是比賽的速度，所以注意力都集中在如何跑的更快上，對單跳雙落的跳遠動作敷衍了事，不但不能對主教材所學技能起幫助作用，還非常容易造成動作不規(guī)范、不到位等負面影響。因此，此類練習應(yīng)具有比快為主的競技化、切實發(fā)展體能的實用化和便于上手的簡易化，使學生能以規(guī)范的技術(shù)進行練習，真正得到有效的鍛煉，避免流于形式。
3講究密度，追求實效
輔助教材并非是簡單地玩一玩、練一練，應(yīng)追求對體能、技能、興趣等方面實際產(chǎn)生效果，所以如何設(shè)計、組織，使學生能在較短的時間內(nèi)最大限度增加練習數(shù)量，使其產(chǎn)生最佳效果，是體育教師迫切需要面對的問題。筆者認為，首先，應(yīng)簡化練習方式，降低練習難度，這樣不但利于教師講解示范，還有助于學生快速理解方法和要求，避免不必要的時間浪費。其次，應(yīng)合理布置場地，避免從主教材的學習場地到輔助教材學習場地進行較長距離的隊伍調(diào)動和繁瑣的場地布置，從而減少無效時間。再次，需合理分組，增加練習組數(shù)，使學生有更多的練習機會，如接力跑，分4組和分8組練習密度相差1倍，所以在場地器材允許的條件下應(yīng)盡可能增加練習組數(shù)，以提高練習密度。最后，盡可能一物多用，使課堂更加簡潔、緊湊，避免過多的器材擺放和拿取造成時間浪費。
4重視趣味，延續(xù)學習
輔助教材的游戲化和趣味化是廣大體育教師普遍采用的教學方式，此法避免了單調(diào)枯燥的訓練化模式，使學生在大汗淋漓的同時，還能自覺地參與到運動中來。它不但是上課的需要，也是延伸學生學習興趣，將練習方法積極運用到課外的有效手段。在學生身體素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)狀下，輔助教材的設(shè)計，一方面是要“低起點”，這可讓學生覺得實現(xiàn)目標并不遙遠，容易和教師達成共識，建立在自覺性、主動性的基礎(chǔ)上的體育課效果將是事半功倍的；另一方面是要“小步子”，這是從為學生創(chuàng)造容易成功的角度出發(fā)，激發(fā)他們學習興趣，減少他們在體育活動中經(jīng)常碰到的失誤、失敗和落后，使他們對體育課更感興趣。調(diào)整、改變練習的難度和條件，逐步提高，達到循序漸進。例如，學習山羊分腿騰躍前先進行原地跳背、助跑跳背等練習，既可提高學生的學習興趣又為學習山羊分腿騰躍打下基礎(chǔ)；然后逐步過渡到跳低山羊，使學生不懼怕騰躍障礙，從而消除恐懼心理，減輕心理壓力。在適應(yīng)和熟練過低山羊后，逐步提高山羊高度和踏板距離，可更好地學習山羊分腿騰躍技術(shù)。
5滲透德育，延伸價值
體育鍛煉是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的良好途徑，如團隊協(xié)作、互幫互助、勇敢果斷、堅忍不拔等精神品質(zhì)都可以通過不同形式的體育鍛煉或體育游戲進行培養(yǎng)。輔助教材作為小學體育課的重要組成部分，除了教材本身所能體現(xiàn)的品德價值外，教師在課中的適時引導(dǎo)和利用突發(fā)事件進行的教育引導(dǎo)顯得更為重要和有效。例如，“開火車”游戲，該游戲自身所體現(xiàn)的是團結(jié)協(xié)作的精神，通過游戲使學生知道團隊與協(xié)作的重要性，并形成合作意識，而缺少教師引導(dǎo)，學生則很難體會其深層含義。例如，有個別學生隨意性強，對自己組是否能快速成功地完成比賽無關(guān)緊要，對自己組最終的名次也不屑一顧，這不但對此類學生沒有教育意義，還會影響其他原本想通過努力獲得成功的學生。如果教師發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象后，及時停止游戲，引導(dǎo)學生思考如何才能順利、快速地完成，如果游戲中途跳不動了怎么辦，如果發(fā)現(xiàn)自己跟不上節(jié)奏了怎么辦等，讓學生知道自己是團隊中的一員，只有通過每個人的努力才能成功到達終點；當你感到累了只有堅持住才能成功到達終點；當隊友摔倒時幫助他快速站起。只有自己跟上團隊的節(jié)奏才能成功到達終點時，無形中學生的團隊意識、助人為樂精神和堅毅品質(zhì)才會形成，使教材的價值也進一步擴展。
6消除隱患，確保安全
安全是體育課的頭等大事，體育教師會在課前做好相應(yīng)的預(yù)防措施，如對場地器材、學生著裝、學生是否攜帶危險物品、教材本身的安全性、天氣狀況等進行排查，并做好準備活動。但主要從主教材的角度進行考慮，對輔助教材中可能產(chǎn)生的危險則警惕性不足，而輔助教材是課的重要部分，其運動量、運動強度、練習范圍等很多時候都要高于主教材。由于安全隱患有一定的隱蔽性，所以要對輔助教材中可能產(chǎn)生的安全事故提前預(yù)設(shè)，了解哪些方面可能存在安全隱患。例如，以游戲的形式展開時，活動強度和幅度是否會太大、組織是否會太難、站位是否正確等；作為“課課練”形式的體能鍛煉時，則要考慮是否需要專項準備活動，練習難度是否適合大部分學生等。不管以何種形式開展，教師在課中的觀察和調(diào)控都非常重要，對有安全隱患的苗頭要及時制止，如學生不遵守紀律、搗亂搞破壞、注意力分散、錯誤的方法等。同時，注意觀察學生的表情與面色變化，如出現(xiàn)表情呆滯、嘴唇發(fā)白等現(xiàn)象時，要及時調(diào)整運動量和運動強度，或者增加休息時間等。所以，體育教師要正確認識輔助教材，從多方面考慮以規(guī)避可能產(chǎn)生的安全隱患，從而提高體育課堂教學的有效性。
作者：王海達 單位：浙江省余姚市三七市鎮(zhèn)勝利小學
摘要：
體育器材在體育教學過程中具有非常重要的輔助作用，不僅通過正確的是使用，可以讓學生在體育鍛煉中擁有健康的體魄，也可以在學生的體育鍛煉中培養(yǎng)學生運動上的興趣。文章通過小學器材在小學體育教學中的使用現(xiàn)狀以及對策，進行了相關(guān)的探討，僅供相關(guān)人士的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：
體育器材；小學體育教學；現(xiàn)狀；對策分析
為了讓學生的身體機能得到充分的訓練，可以讓學生擁有一個良好的體魄學習其他科目上的學習活動。教師在對學生開展體育與教育過程中，應(yīng)該選擇合適的器材讓學生在對器材的使用過程中，鍛煉身體機能，增強學生的抵抗力。體育器材的使用，不僅可以減輕體育教師的教學負擔，也可以給體育課程增加更多的趣味性。讓學生在集體鍛煉過程中，感受合作的樂趣。
1小學體育教學現(xiàn)狀
1.1體育器材在選擇上的不夠合理
教師在對小學生進行體育鍛煉時，為了加強鍛煉上的效果，會相應(yīng)地使用一些體育器材，教師在對體育器材進行選擇時，如果可以科學合理的根據(jù)小學生的身體發(fā)育特點，進行器材上的選擇，就可以讓這些體育器材在課堂中發(fā)揮最大的器材輔助作用。與此同時，不同種類的體育器材，也可以對學生身體相應(yīng)的部分進行鍛煉。但是很多教師在體育課堂教學過程中，往往會面臨這樣一個問題，就是在選擇器材的時候沒有對學生的接受能力進行全面的考慮，選擇出一些并不適合此年齡階段學生適合使用的教體育器材。這樣的情況，就會直接導(dǎo)致許多學生在對體育器材進行使用過程中出現(xiàn)意外情況，嚴重的，可能會對學生的身體發(fā)育造成相應(yīng)的傷害。與此同時，每位學生的身體機能與素質(zhì)都是各不相同的，教師在選擇器材的時候很可能沒有對學生的身體素質(zhì)以及接受能力進行全面的考慮，選擇出的體育器材，有可能對某些學生比較合適，但是有些學生可能對于這方面的鍛煉，并沒有太多的天賦，這也會直接導(dǎo)致許多學生在體育器材的使用過程中，積極性不高。
1.2器材選擇與課堂內(nèi)容不符
教師在對器材進行選擇時，也應(yīng)該根據(jù)課堂的教材內(nèi)容進行相應(yīng)的規(guī)劃。隨著新課標改革的內(nèi)容的不斷深入，體育課程開展越來越受到學校的重視，因為當今時代更注重學生的德、意、智、體全面發(fā)展。這說明，體育鍛煉對于學生的重要性也越來越大。但是，有些體育教師還遵循著傳統(tǒng)的課堂教學模式，這種情況的發(fā)生，就會直接導(dǎo)致學校購進的新型體育器材無法得到良好的使用。許多教師沒有對新型體育器材進行全面的了解，就將這些器材投入到課堂教學過程中，這不僅可能會對學生的身體造成傷害，讓學生在學習過程中誤解體育器材的功能與效用。課程設(shè)計與體育器材上的合理搭配，對于課堂效果的發(fā)揮具有非常重要的影響作用，教學教師必須在開展課堂內(nèi)容過程中，對器材的使用方法進行全面的掌握，在傳授給學生。最后，應(yīng)選擇合適的器材對學生的身體機能進行鍛煉，只有這樣，才能保證學生在學習過程中，給自己良好的身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
1.3沒有根據(jù)學生的年齡特點對器材進行規(guī)化
如果想要學生在體育器材的使用過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動意識，就必須選擇合適的器材來開展學生身體技能上的鍛煉內(nèi)容。小學教學過程中，體育是一門非常重要的基本學科，不僅對學生身體發(fā)育具有非常重要的影響作用，對于學生的體育天賦開發(fā)，同樣具有非常積極的引導(dǎo)作用。但是，許多學校在購買與建設(shè)體育器材過程中，往往沒有根據(jù)學生的年齡特點，對這些器材進行選擇。甚至有些小學校園中出現(xiàn)很多成人化的體育使用器材，這種情況的發(fā)生，不僅造成了大量的體育器材出現(xiàn)浪費的情況，也讓許多學生得不到有效的身體機能鍛，甚至往往因為學生過早的接觸這些成人化的體育器材，而導(dǎo)致身體在鍛煉過程中影響了孩子正常的生長發(fā)育。例如，許多學校為了培養(yǎng)孩子在體育運動上的興趣，會在校園內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的籃球架?；@球架的設(shè)置，就應(yīng)該根據(jù)學生的年齡以及身高特點進行相應(yīng)的設(shè)計，但許多學校在實際規(guī)劃過程中往往忽略了這項重點的考慮內(nèi)容，在購買籃球架時，直接購買符合成人身高的籃球架。成人身高籃球架上的設(shè)計，對于小學生身高來說，顯然是不合理的，而此時小學生接受這樣的籃球訓練，可能會打消小學生熱愛運動的自信心。如果這種問題得不到及時的處理，不僅影響了體育器材的效能發(fā)揮，也在很大程度上挫敗了學生的體育鍛煉積極性。
2激發(fā)學生體育興趣，教師應(yīng)采用的方法
2.1充分發(fā)揮學生的想象力，提高學生的動手能力
我國國民經(jīng)濟的平穩(wěn)運行，致使現(xiàn)在人們的生活水平越來越高。現(xiàn)當代的孩子在成長過程中很少有機會接觸自己動手制作的體育用具或是玩具，致使現(xiàn)在的小學生在動手能力上遠不如八十年代出生的孩子。主要的原因是改革開放初期，我國國民經(jīng)濟水平?jīng)]有達到相應(yīng)的標準，但是，做游戲是孩子愛玩的天性，物質(zhì)條件的無法滿足，致使許多小學生開始選用自己動手制作玩具的方法，豐富自己的課外娛樂生活。動手制作體育用具的過程中，不僅鍛煉了孩子的動手能力，也在一定程度上發(fā)揮了孩子的主觀能動性，激發(fā)了自主創(chuàng)造能力。所以，體育教師在開展體育教學活動時，應(yīng)該積極鼓勵當代小學生自己動手制作體育用具或玩具，這樣可以培養(yǎng)孩子對新生事物的好奇以及豐富的想象力，與此同時，在制作器材的過程中，還可以了解這些小器材的結(jié)構(gòu)，豐富學生的知識層面。
2.2相互間的合作與競爭，有利于學生學習觀的形成
自制體育器材的過程是一個不斷認識、創(chuàng)新和實踐的過程，在此過程中教師和學生都參與其中，教師在引導(dǎo)學生進行制作體育器材時，要注意提示學生注意器材制作的合理性、安全性、實用性和創(chuàng)新性，這勢必會激發(fā)學生思考探究的欲望；同時學生間的競爭、交流合作更加強烈地激發(fā)學生去思考，使學生主動地去研究該項運動項目的特點，對該運動項目進行更深入地學習。
2.3豐富教學內(nèi)容，滿足學生的興趣愛好
兒童是玩的藝術(shù)家，生活中接觸的任何東西在他們的世界里都可能變成充滿童趣的玩具。例如最常見的酒瓶蓋、瓦片和石子等都可能變成他們心愛的玩具，玩出各種花樣。我們可以把他們這些心愛的玩具引進體育課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，比如利用自制的高蹺、陀螺、板羽球和保齡球等開展體育活動，通過豐富多彩的活動來滿足學生的興趣愛好。
3結(jié)論
通過以上的論述可以發(fā)現(xiàn)，想要讓小學生的體育運動天賦以及身體機能，得到良好的挖掘與訓練，就必須選擇適宜的體育器材，根據(jù)學生的成長特點以及身體基礎(chǔ)構(gòu)造，對體育器材的選擇進行科學的規(guī)劃。這不僅利于學生更好、更快的成長，也能有效的在體育鍛煉過程中，挖掘?qū)W生在體育方面的天賦與潛能。教師在對器材進行選擇時，也應(yīng)該從教學的實際出發(fā)，對體育器材在學生使用過程中的功能發(fā)揮，進行深入的研究。讓學生在體育器材的使用過程中，可以最大限度的鍛煉體育技能以及提高身體素質(zhì)。只有這樣，體育課上的教學功能才能得到有效發(fā)揮，為學生其他科目的學習打下一個良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。
作者：宋世亮 單位：吉林省第二實驗高新學校
摘要:
伴隨信息化時代的到來，信息化技術(shù)的快速發(fā)展在各個領(lǐng)域之中都得到了廣泛的應(yīng)用。面對當前人們的生活習慣和學習方式而言，以微課為基礎(chǔ)的教育形式逐漸得到更多人的認可和使用，而在科學技術(shù)高速發(fā)展的推動下，微課作為一種全新的教學方式和教育模式，給我國更多小學生帶來了前所未有的課堂體驗，同時也豐富了傳統(tǒng)形式下小學課堂的教學內(nèi)容。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展和全面應(yīng)用的背景下，立足于小學信息技術(shù)這一學科，研究在當前背景下如何更好地在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課這種全新的教學手段，目的是實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展，為構(gòu)建屬于現(xiàn)代化背景的小學信息技術(shù)課堂做出貢獻。
關(guān)鍵詞:
微課;小學信息技術(shù)課程;有效教學;教學形式
引言
伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機也成為家家戶戶必不可少的一種生活工作使用的工具，而信息技術(shù)教學也隨之占據(jù)了各學校教學工作的主要環(huán)節(jié)。微課作為一種新型課程表現(xiàn)模式，實踐表明，通過微課教學方法可以讓小學生對多媒體信息教學設(shè)備進行更加合理的應(yīng)用，投入到高效、自主課堂學習當中。基于此，本文接下來將主要對微課在小學生信息技術(shù)教學中的應(yīng)用展開討論，提出利用微課作為小學生學習的平臺，發(fā)揮微課自身的高效性、暢通性和開放性，吸納更多的小學生積極踴躍地參與到小學信息技術(shù)課堂中，使小學信息技術(shù)課堂真正地成為學生吸收知識、平等交流和良好互動的高效課堂，達到全面提升小學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的根本目的。
一、相關(guān)概念界定
1.微課
微課最早出現(xiàn)在北愛荷華大學LeRoyA．McGrew教授60秒課程，還有納皮爾大學T．P．Kee一分鐘演講中。當前熱議的微課概念則是在2008年美國圣胡安學院DavidPen-rose所提出的。微課最早是佛山教育局胡鐵生先生帶到國內(nèi)的，他以原有教育資源應(yīng)用率低的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，最先提出微課這種圍繞微視頻的新型教育資源。胡鐵生針對微課提出了三種定義，其一為微課將視頻作為主載體，記錄教師在課程教學時以某一知識點或某一教學環(huán)節(jié)作為中心而展開精彩教學活動全過程;其二為微課是按照新課標與課堂教學具體情況，其主要載體為教學視頻，記錄教育人員課堂教學時針對某一知識點或某一教學環(huán)節(jié)所開展的精彩教學活動所需的各類教學資源集合體;其三為微課也叫微課程，為微型的視頻網(wǎng)課的簡稱，其主要載體為微型的教學視頻，結(jié)合某一知識點或某一教學環(huán)節(jié)等所設(shè)計開發(fā)的一種情景化、滿足多種學習模式在線視頻型課程資源。憑借對比分析可以看出第一種說法至第二種說法的變化包括:增加按照新課標與課堂教學具體情況;拓展微課內(nèi)容，除視頻外，還包含各種教學資源有機集合體(比如習題、作業(yè)等)，仍舊為資源包形式。而第二種說法至第三種說法的變化包括:刪除第二種說法當中添加通識性詞語按照新課標與課堂教學具體情況;注重將微型的教學視頻當作載體;聲明知識點與教學環(huán)節(jié)的實際內(nèi)涵，以及微課資源存在情境性，還有其可以支持眾多學習方式特點。綜合胡鐵生先生的觀點，可以發(fā)現(xiàn)其認為微課是中心為微型視頻資源包，當中資源可以一起形成特定教學情境，實現(xiàn)特定知識化教學，同時滿足不同教學模式。而我國其他學者也從自身視野對微課做出了解讀。比如張一春老師指出微課指的是讓學生自主學習收獲最理想效果，憑借教學精心進行信息化設(shè)計，通過流媒體方式展示以某一知識點或某一教學環(huán)節(jié)為中心而開展的完整、簡短教與學活動。通過以上兩位學者觀點的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)張一春與胡老師定義比起來，其把學習方式更具體細化成自主學習方式，并注重課程與視頻要通過精心設(shè)計完成。還有，國內(nèi)部分微課大賽對于微課內(nèi)涵也予以了說明。比如首屆中小學的微課大賽對微課下達如下定義:微課全稱可叫作微型視頻課，將教學視頻作為主要表現(xiàn)形式，圍繞知識點、重難點、習題與實踐操作等教學過程與有關(guān)資源的集合整體。經(jīng)過分析有關(guān)微課各類定義，可以發(fā)現(xiàn)眾多專家針對微課所下定義存在下述共同點:一是以視頻形式作為主要載體;二是時間約為五到十分鐘的短視頻，有些甚至在一分鐘左右;三是一堂微課講述一個知識點就可以。通過總結(jié)上述觀點，本文把微課定義成:微課為帶有短小精悍特點，其主要載體為教學視頻，圍繞知識點(重難點、考點、疑點等)、各類題目(考題、例題與練習題等)、實踐操作等開展教學過程與相關(guān)資源集合體。
2.小學生的學習能力與信息技術(shù)課程特點
從小學生的學習能力角度講，小學生還停留在認知發(fā)展時期具體運算的階段，此階段小學生對于自身行為管理能力偏差，在學習的時候?qū)Ｗr間并不長，也就幾分鐘而已，但三年后學生對于知識記憶會存在一定策略性，而且可以對學習內(nèi)容依據(jù)自身記憶策略加以理解與記憶。由兒童心理學層面出發(fā)，小學生有更強烈的學習欲望與積極性，學習自身感興趣內(nèi)容，而這也正是他們更加愿意學習帶有趣味性知識的原因;而從小學信息技術(shù)這門學科角度來講，相較語文與數(shù)學等科目來說，距離小學生的實際生活相對更遠，但是教學和實際生活聯(lián)系在一起是十分重要的，而也只有這種教學才可被稱之為有意義教學與高效率教學。所以對小學生來講，與實際生活相去甚遠的信息技術(shù)課程未免顯得枯燥乏味，沒辦法長時間保持注意力與學習興趣，也無法達到理想教學效果。但需注意的是，作為21世紀國家與社會需要的應(yīng)用型人才，掌握信息技術(shù)能力是必須的，也會對學習者未來發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，將信息技術(shù)課程學好不但是給未來學習打好基礎(chǔ)，而且處于信息時代下對人的全面發(fā)展也是極為有利的。
二、微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方向
所謂微課，指的是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以音頻、視頻、Flash等多元化形式的工具為載體，通過如實記錄教師整體課堂的教學側(cè)重點、優(yōu)秀教學環(huán)節(jié)以及課堂教學的精彩時刻等，為學生展現(xiàn)更加人性化、現(xiàn)代化的教學手法，從而打造符合現(xiàn)代學生學習需求和符合學生學習規(guī)律的高效課堂。
1.遠程教學的應(yīng)用
在微課教學模式下，利用互聯(lián)網(wǎng)中的遠程操控技術(shù)，為了更加細致和充分地動態(tài)展現(xiàn)信息技術(shù)情景再現(xiàn)和信息技術(shù)對話語境，因此微課教學模式下會通過遠程教學的應(yīng)用形式，來應(yīng)用在小學信息技術(shù)的課堂教學之中［1］。
2.實時互動的應(yīng)用
微課對于小學生的信息技術(shù)學習和日常信息技術(shù)溝通產(chǎn)生了非常重要的影響。利用微課這種傳播速度快、信息含量大以及公共交流便捷的現(xiàn)代化教學工具，展現(xiàn)出實時互動的應(yīng)用形式，其能夠大大減少信息的流通時間，有效地促進了信息技術(shù)信息交流速度和頻率，使更多學生在微課的影響下提升了信息技術(shù)學習效率，調(diào)動小學生學習信息技術(shù)的積極性。使小學生可以較為自由地進行信息技術(shù)相關(guān)知識的學習，從整體上提升小學生信息技術(shù)掌握能力和交流水平。
三、將微課帶入小學信息技術(shù)教學中的途徑
1.翻轉(zhuǎn)應(yīng)用模式
在微課的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)語言的輸入和輸出模式更加注重增強學生對信息技術(shù)學習流程的掌握程度。這種語言的輸入和輸出體現(xiàn)在微課平臺上的“互動性”更為廣泛，也正是微課軟件自身的良好自由性，為信息技術(shù)學習平臺打造了基本框架。小學生在學習信息技術(shù)的過程中，其借鑒的工具多為網(wǎng)絡(luò)終端內(nèi)部的軟件，而微課作為軟件行列的其中一種，在小學生群體中具備了很高的普及程度，幾乎每個小學生都擁有屬于自己的“微課”?；诖耍⒄n軟件作為覆蓋性極強的應(yīng)用軟件，為構(gòu)建屬于小學生群體的信息技術(shù)學習模式提供了非常可靠的技術(shù)支持。在信息技術(shù)學習平臺中，教師不是作為領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為與學生共同參與的討論者和點撥者，融入到小學生信息技術(shù)學習的過程中，以此利用高度覆蓋性和促進性的學習應(yīng)用模式，來帶動小學生的學習主動性，從而提升學生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解能力、閱讀能力以及寫作能力等［2］。
2.引導(dǎo)應(yīng)用模式
在互聯(lián)網(wǎng)平臺基礎(chǔ)上建立的微課教學模式體現(xiàn)了更具自由性和開放性的應(yīng)用特點。這樣的教學行為區(qū)別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的教學方式，脫離了教師作為單一教育者的操作模式，而是教師與學生可以實現(xiàn)雙向互動、實現(xiàn)良好交流并且教師對學生又發(fā)揮引導(dǎo)功能的教學應(yīng)用模式。在微課構(gòu)建的教師引導(dǎo)性小學信息技術(shù)課堂中，其展現(xiàn)出來的教師引導(dǎo)性教學應(yīng)用模式，更加提倡教師以“理性教育”結(jié)合“感性文化”的方式對信息技術(shù)語言進行深入性的教學，來達到滿足小學生對信息技術(shù)學習的心理需求，豐富了小學信息技術(shù)課堂上的交流層次，使教師的單一性教學工作轉(zhuǎn)變成與學生進行良好互動、積極引導(dǎo)學生自主探索的教學課堂，體現(xiàn)出微課教學模式下的教師引導(dǎo)性功能。
3.自學應(yīng)用模式
以微課為基礎(chǔ)構(gòu)建出的小學信息技術(shù)教學模式，推動了小學生在信息技術(shù)學習過程中的主動性，將整體教學工作由“教學”轉(zhuǎn)向為學生的“自學”。微課作為互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，為現(xiàn)代化小學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了非常良好的外在環(huán)境和內(nèi)在支持，以此構(gòu)建出的外向型的小學信息技術(shù)教學模式，其全面提升了小學生對信息技術(shù)語言的掌握技能和信息技術(shù)語言的掌握水平。在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課這種更具創(chuàng)新性的教學方式，立足于多角度提升小學生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，提升學生對信息技術(shù)語言的掌握熟悉度和成熟度，從而全方位提升小學生自主學習信息技術(shù)的能力。與此同時，微課的教學模式下，通過讓班級內(nèi)部學生組建成不同觀點的小組，每個小組都表達自己的觀點，將小學信息技術(shù)課堂變成更具公平、公開和公正理念的小型辯論會，充分激發(fā)小學生對信息技術(shù)知識的自學潛力［3］。
四、基于微課的小學信息技術(shù)課程有效教學策略
1.立足于彰顯小學信息技術(shù)課堂的延伸性
使用微課這一全新的教學方式，將其應(yīng)用在小學信息技術(shù)教學中，立足于彰顯互聯(lián)網(wǎng)背景下小學信息技術(shù)課堂的延伸性。針對小學校園里的課堂形式而言，小學信息技術(shù)課堂由于課時有限，會使得很多發(fā)散性的信息技術(shù)知識和有必要詳細講解的內(nèi)容無法全面地在課堂上進行講解。那么對于微課創(chuàng)造出的教學模式來說，就可以構(gòu)建屬于小學生群體的開放性信息技術(shù)學習平臺。在微課教學方式的引導(dǎo)下，使得信息技術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富和充實，能夠針對不同學生的學習需求制定不同的學習方案，立足于屬于每名學生的自身情況和實際學習水平的信息技術(shù)課堂內(nèi)容，達到因人而異的教學效果。與此同時，為了充分體現(xiàn)小學信息技術(shù)教學工作的高效性和全面性，在微課形式下的信息技術(shù)課堂教學工作中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的其他相關(guān)技術(shù)，與微課形式充分結(jié)合起來。比如通過在小學信息技術(shù)課堂中利用微課作為每個信息技術(shù)章節(jié)的主要講解模塊，同時在教學過程中利用多媒體視頻以及同聲傳譯的方式，使小學生能夠?qū)σ曨l中的每個信息技術(shù)語句都能夠從漢譯、語法、語境等多方面進行解讀［4］。這種建立在微課基礎(chǔ)上的信息技術(shù)教學模式，能夠使得既定范圍內(nèi)的小學信息技術(shù)課堂內(nèi)容得到充分的延展和引申，同時更提高了小學生對信息技術(shù)學習的主動性和積極性，也提高了信息技術(shù)教學工作的時效性，充分地彰顯出現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的現(xiàn)實意義，突出微課自身的應(yīng)用價值。
2.立足于體現(xiàn)新媒體融入信息技術(shù)教學的優(yōu)越性
微課自研發(fā)使用開始，其最大的特色便是利用精湛短小的視頻作為傳播教學信息的主要載體和途徑，這樣能夠以傳遞文字、圖片、語音、視頻的方式，為學生動態(tài)講解信息技術(shù)知識。與此同時，微課作為新媒體形式之一，也能夠通過應(yīng)用視頻的方式對教師以往教學工作的精彩課堂以及優(yōu)秀課堂教學的全過程進行演示，讓學生在實際的課堂視頻中找到正確的學習方式，達到對小學生“點撥”的作用。因此，微課實現(xiàn)了多元化的信息技術(shù)教學流程，以此來構(gòu)建出在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的互動式信息技術(shù)教學平臺。信息技術(shù)作為一種語言，在小學信息技術(shù)教學的過程中，更應(yīng)該注重利用信息技術(shù)作為一種語言的多元性，從聽、說、讀、寫各個角度來對信息技術(shù)進行全面的了解，以此來進一步開展教學工作。微課集合了互動環(huán)節(jié)、動態(tài)講解環(huán)節(jié)、課外交流環(huán)節(jié)等，構(gòu)成了一個完整的小學信息技術(shù)課堂，在微課這種展現(xiàn)新媒體形式先進性的引導(dǎo)下，也體現(xiàn)了新媒體融入到信息技術(shù)教學工作中的優(yōu)越性，這樣才能夠發(fā)揮信息技術(shù)自身的語言特點，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，從更加實踐性的角度帶動信息技術(shù)教學工作的效率和教學質(zhì)量。
3.立足于突出小學生的學習主體角色
微課具備了較為顯著的特征，其實現(xiàn)了實時性的雙方信息的溝通和傳遞［5］。那么作為信息溝通對象和進行信息交流的主體———小學生而言，在微課形式下的信息技術(shù)教學模式中，教師首先要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性功能，同時更要突出現(xiàn)代小學生作為學習主體的主動性地位。微課能夠使每個小學生更加自主和自由地選擇自己想要學習的信息技術(shù)課程和學習內(nèi)容，突出了學生作為學習活動中的主體性地位，發(fā)揮了小學生對不同信息技術(shù)課程的自主選擇性?；诖?，在應(yīng)用微課的教學模式下，積極促進教師與學生之間、學生與學生之間進行互動性交流，通過利用微課的多元化形式，將帶有信息技術(shù)信息的文字、圖片和音頻、視頻綜合的方式插入在教學過程中，實現(xiàn)教師與學生之間甚至多方的互動式交流。
結(jié)束語
綜上所述，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速深入到人們的日常生活和學習生活的環(huán)境中，為了提升小學信息技術(shù)的教學效率和教學質(zhì)量，相關(guān)教育人員便需要從教學方式上進行轉(zhuǎn)變，積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來作為小學信息技術(shù)教學的工具，以此帶動整體小學信息技術(shù)教學事業(yè)實現(xiàn)高效化發(fā)展。本文以上通過將微課這一應(yīng)用程度極高、使用范圍極廣的新興教學方式科學地結(jié)合在小學信息技術(shù)的教學工作中，使二者無縫對接，形成更具創(chuàng)新理念和現(xiàn)代化教育理念的教學模式。通過思考微課對現(xiàn)代小學信息技術(shù)教學中發(fā)揮的推動作用，以及微課作為小學信息技術(shù)教學工具存在的可行性，站在微課作為信息化技術(shù)集合體的視角來進一步思考小學信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，從而提出具體的應(yīng)用策略，目的是促進小學信息技術(shù)的教學工作能夠更加科學地利用微課這一全新的教學工具，從而提升小學信息技術(shù)課堂質(zhì)量和教學效率，以此來真正達到我國素質(zhì)化教育的最終目標。
作者：聶凱 單位：湖南第一師范學院城南書院
摘要：
我國新一輪教育體制改革越來越強調(diào)語文學科的重要性，而語文是一門依靠積累的學科，要求學生從小學開始就應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，功底扎實，有豐富的積累。所以小學語文教學是小學教學中的重中之重，本文將小學語文與最新提出的“自主、合作、探究”的教學模式相結(jié)合，通過對小學語文學習的重要性和學習的重點模塊探討小學語文課堂如何更好地應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學模式。
關(guān)鍵詞：
小學語文；教學模式；自主；合作；探究
引言：
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習模式，強調(diào)讓學生成為學習的主體，老師則作為學習過程中的輔助角色，而在小學語文學科中，要結(jié)合語文學習的重點和特點來探討如何應(yīng)用這種教學模式。
1小學語文的重要性和特點
語文是所有學科的基礎(chǔ)，而小學語文又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語文培養(yǎng)的是理解能力、表達能力和學生的情商、價值觀等，如果語文理解能力不好，自然也學不了英語等語言，對分析、邏輯推理等也會造成很大的影響，甚至影響學生的情商，使學生不善表達，不“會”說話。而素質(zhì)教育指出，教育不能只停留在應(yīng)試上，語文學科也是一樣。尤其是小學語文，不僅僅是教會學生識字、寫字、讀懂課文、背誦詩詞等這些能夠應(yīng)付成績的東西，更重要的是能真正賦予學生基本的閱讀能力、理解能力、邏輯思考能力、分析能力、口頭及書面的表達能力；給予學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；激發(fā)學生對國學的興趣，激發(fā)學生高尚的學習動機，從而樹立遠大理想。
2小學語文“自主、合作、探究”教學模式
2．1轉(zhuǎn)變小學語文教學的教育理念：
首先，無論從學校、教師還是校長和家長，都應(yīng)該把對語文學習的認識從應(yīng)試教育的教學理念中轉(zhuǎn)變過來。人們不應(yīng)該僅僅是因為高考分數(shù)結(jié)構(gòu)的改變而更重視語文基礎(chǔ)教育，而是真正意識到教育部這么做的根本目的，認識到小學語文教育對一個人成長與成才的終身影響，意識到真正要培養(yǎng)的是學生哪些方面的能力。生活中還經(jīng)常見到一些家長，孩子甚至才兩三歲，就開始拼命地教識字，讓背詩，而在培養(yǎng)孩子閱讀和復(fù)述閱讀內(nèi)容的習慣方面并不是很重視，造成了很多孩子剛上小學，雖然識字量很大，但讀課文磕磕絆絆、理解力差，最后對語文學習喪失興趣。教師也應(yīng)該重視起這些問題，結(jié)合新一代的教育理念正確的引導(dǎo)，在教學過程中運用“自主、合作、創(chuàng)新”的教學模式，重拾學生對于語文的興趣和學習的信心。注重培養(yǎng)學生閱讀和理解的能力、邏輯和表達能力，保護學生的創(chuàng)新的思想并給予學生充分的自由。
2．2教師要給學生確立明確的學習目標：
沒有目標做一切事情都是盲目的，就像在海上航行沒有燈塔，隨波逐流，最終也無法到達理想的彼岸。所以在教學中，教師的第一個角色就是要確定重點、明確學習的目標和方向，這也是讓學生自主學習的第一步。如一篇新的課文，教師讓學生提前自主學習，那么教師的教案就應(yīng)該從引導(dǎo)學生自主學習的設(shè)計開始。先設(shè)置一些與這篇課文相關(guān)的問題，提示學生預(yù)習和學習的重點方向，給學生制定一個學習目標，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生帶著問題去理解，奔著學習目標去自主學習。既提高了學習效率，激發(fā)學生的學習欲望，又增強了自主學習的效果，不至于學生“自主盲目學習”，浪費時間又沒有效果，以至于喪失了自主學習的興趣和能力。
2．3聯(lián)系生活，設(shè)計實踐，合作探究學習：
要知道，知識源于生活而高于生活，所有的知識都是從生活實踐中總結(jié)出來的，或者從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題的，小學語文教學也不應(yīng)脫離生活實際。我們說在自主學習的模式中，學生是學習的主體，起到了主要作用，但這并不代表教師不用花更多心思在教學上。反而，在自主學習模式，教師需要花更多的心思設(shè)計教學。尤其是語文學科，是我們在生活中運用最多的一門學科，我們平時看書、讀報、說話、寫信、甚至于看電視都是語文學科的應(yīng)用。在語文教學中，教師應(yīng)該多設(shè)計實踐探究，讓學生們合作學習。比如講到寓言故事的時候，可以讓學生們分成小組，聯(lián)系生活實際，自己排練，做道具，進行表演和展示。這樣學生對此則寓言的理解會更加深刻，記憶會更加持久。而且通過小組合作的模式，可以增進學生間的感情，給學生更多互相交流的機會，提高學生的情商，在配合與協(xié)作的過程，鍛煉學生如何表達自己的觀點，如何提出自己的建議，其他學生做的不對的地方，自己如何與其進行溝通等能力。
2．4課堂上要有更多的互動和交流：
教師在課堂上應(yīng)該更多地給學生互動和交流的機會，讓學生去分享自己的觀點，支持學生發(fā)散思維，支持學生獨到的見解，而自己更多時候作為一個旁聽者。首先在講一篇新的課文的時候，傳統(tǒng)的課堂一定是老師先讀一遍，有時候會給學生機會讓學生去讀，但是遇到篇幅較長的課文，老師讀完之后就開始下一個環(huán)節(jié)了。教師們會普遍認為學生朗讀經(jīng)常出錯，會誤導(dǎo)其他學生，不熟練，也會耽誤時間。但其實，寶貴的課堂時間如果只是教師一個人在講才是真正的耽誤學生。盡量讓學生去讀課文，可以在預(yù)習時就提出要求，告訴學生，在課堂上會有朗讀課文的環(huán)節(jié)，學生在課下做了充分的準備之后，其實閱讀的能力并不比老師差多少。另外，有些老師提出問題后，如果沒有學生舉手回答，老師就自問自答。其實學生之所以不舉手回答問題，可能是由于問題設(shè)置比較難，或者是怕回答錯誤不敢舉手，或者是學生比較內(nèi)向，有想法卻不愿意說出，看沒有人舉手，自己也不舉手等。其實這些問題的根源在于老師引導(dǎo)不利，如果問題是一步一步設(shè)置的，并且老師充分考慮了學生情況，問題不會難到?jīng)]有人回答的地步；如果老師平時很支持和鼓勵學生表達自己的看法，發(fā)散思維思考問題，而不是用一個標準答案限制了學生的思想，就不會出現(xiàn)學生不敢回答的情況。課堂氣氛是否活躍與教師的課堂內(nèi)容設(shè)計、引導(dǎo)方式、是否愿意給學生們交流的機會等直接相關(guān)。
結(jié)束語：
小學語文“自主、合作、探究”教學模式的施行是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是未來的發(fā)展趨勢。而這個教學模式雖然是以學生為中心，但是要區(qū)分清楚的是，“學”是以學生為主，而“教”，教師還是主角，所以教師在這個學習模式中的作用是不可忽視的，教師的教學設(shè)計十分重要。要重視對學生自主學習的引導(dǎo)以及合作和探究學習實踐的設(shè)定。
作者：李艷艷 單位：新疆克拉瑪依市第十四小學
摘要
當今，信息技術(shù)不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)+得到了更廣泛的普及和應(yīng)用。在教育和技術(shù)緊密的結(jié)合中，互聯(lián)網(wǎng)平臺和觀念對小學英語教學產(chǎn)生了深遠影響，小學英語微視頻教學也獲得了很大成效。通過微視頻教學，促進了教師教和學生學的有效配合。教師調(diào)整教學方式，提高教學質(zhì)量。學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強自主學習能力。以教學中的實際情況為基礎(chǔ)，對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學英語微視頻教學的開發(fā)和運用進行探討，旨在研究如何優(yōu)化微視頻教學，促進小學英語教師教學水平和學生綜合能力的提高，推動教育教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
互聯(lián)網(wǎng)+；微視頻；小學英語
在互聯(lián)網(wǎng)+時代中，師生可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在這個廣闊的平臺中，增進交流，探索更好的教學和學習方式。如今，微視頻作為一種新型的教育教學方式，為人們所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學的一種必然趨勢。
一、小學英語微視頻的開發(fā)和運用
小學英語微視頻是以教學過程中的具體某一個小學英語知識點為中心，教師進行信息整合，使用教育教學技術(shù)，制作成一般不超過20分鐘的微視頻，更加系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀網(wǎng)站，社交平臺，教育技術(shù)等先進教學輔助設(shè)備，與時代接軌，掌握現(xiàn)代技術(shù)。把微視頻制作得專業(yè)化、人性化、游戲化，學生通過觀看微視頻，反復(fù)播放學習，盡快理解并掌握相關(guān)知識點，提高自主探究學習能力。并在完成任務(wù)的過程中，掌握更多英語知識，提高英語綜合運用能力。
(一)小學英語微視頻的素材選擇
微視頻作為一種輔助教學和學習方式，要以教師和學生的實際情況為基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+大環(huán)境中，有許許多多可供采用的網(wǎng)絡(luò)資源。有趣的英語動畫片或電影片段，搞笑的精彩鏡頭，有教育意義的國外廣告，等等，都可被教師用來剪輯合成，制作成適合小學生學習英語的教學資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索和某一知識點相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，將各種素材優(yōu)化整合，凝練知識點。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現(xiàn)的能力，而且培養(yǎng)了小學生學習英語的興趣，促進小學生自主探究好習慣的養(yǎng)成。
(二)小學英語微視頻的技術(shù)應(yīng)用
在互聯(lián)網(wǎng)+不斷取得成效的今天，微視頻的錄制方式多種多樣，教師可以手機自拍，可以微信微視頻，可以微格教室錄制，也可以用camtasia、mooc等專業(yè)技術(shù)制作。后期經(jīng)過編輯和修改，精益求精，力求在最短的時間內(nèi)高效率地講解知識點，提高教學效率。在博客、微信、微博、QQ群中和學生共享，幫助學生對時間做出更好地規(guī)劃，掌握重點，突破難點。
(三)小學英語微視頻的自身優(yōu)勢
1．教師在整合教學資源、提煉重點知識的過程中，能夠更深入地把握教材，跟上時代腳步，將小學英語知識和生活自然融合。對搜索到的資料進行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時間和精力認真收集網(wǎng)絡(luò)資料，然后進行加工整理，盡量保證微視頻的品質(zhì)。而且微視頻不是一次性完成的作品，需要反復(fù)斟酌，多次修改。教師根據(jù)自己教學的實際，不斷打磨，一次次鍛煉教學能力，提高教學水平。更正錯誤的過程也是不斷完善的過程。
2．改變以往小學生只在課堂上學習英語的狀況。課下也對精彩紛呈的教學微視頻充滿興趣，適合當今社會隨時隨地學習的形式。學生通過人機互動，借助平臺學習，完成相關(guān)任務(wù)，在快樂中學習小學英語。網(wǎng)上聽讀英語小故事，欣賞電影片段并模仿，這些新型的英語學習方法貼近學生生活，讓英語學習時刻充滿新鮮感，引導(dǎo)學生不由自主地想學習，想了解，想掌握英語。這樣的學習效果很有效，在放松的狀態(tài)中自然習得英語知識，消化難點。解決了部分小學生厭學，注意力不集中，小動作多等不良學習習慣的問題。
二、小學英語微視頻教學中教師的教學實踐
(一)教師要善于思考
在知識膨脹、技術(shù)不斷進步的發(fā)展趨勢中，教師要勤動腦，多思考，做一名新時代的優(yōu)秀教師。信息技術(shù)和教育的緊密結(jié)合，影響著教師的教育教學情況。在教學實踐中，教師要及時更新教育觀念，把握時代脈搏，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和微視頻買的優(yōu)勢，教師可以做到事半功倍。教師專業(yè)化是教育發(fā)展的一個主流趨勢，教師不能只滿足于“傳道授業(yè)解惑者”角色。作為一名教師，既要會教書，又要善于思考，應(yīng)努力成為具有思辨力、擅于創(chuàng)新的研究型教師。
(二)教師要熟悉學生情況
教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效整合。了解學生學習狀況，完善微視頻教學資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進一步增強教學的開放性和靈活性。微視頻的中心內(nèi)容始終面向?qū)W生，要適應(yīng)學生學習能力，適合他們當前的學習情況。因此，教師要選擇合適的時間和空間對學生進行微視頻教學。這樣，既不會影響正常的教學，又有所收益，讓微視頻真正發(fā)揮輔助教學的作用。
三、小學英語微視頻教學中學生的自主學習
(一)學生要學會自主學習
學生通過反復(fù)觀看微視頻，可以更深理解所學內(nèi)容，了解更多的相關(guān)知識。因此，學生一定要學會自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。微視頻教學，讓學習變得輕松愉快，知識不再枯燥乏味，學生也就不知不覺自發(fā)地喜歡學習，主動參與一些跟讀模仿、錄音和背誦課文等互動活動。一些難度不大的原版短篇英文小故事，就特別受學生歡迎，被反復(fù)播放，反復(fù)欣賞。在這種主動學習中，學生慢慢養(yǎng)成自主學習習慣，提高自制力。
(二)學生要樂于探究
微視頻雖然都比較精短，但涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。學生在學習小學英語教學微視頻的過程中，應(yīng)該找出重點并且拓展，自己探索更多的知識點。一個知識點可能要覆蓋多個相關(guān)知識點，學生認真學習領(lǐng)會重要知識點后，會對相關(guān)知識點產(chǎn)生更大好奇心和求知欲，促使其在學習中主動探究其他知識點。學生使用這樣的學習方式獲得的知識，記憶更加清楚，理解也更加深刻。
四、小學英語微視頻教學的應(yīng)用策略
(一)社交平臺共享微視頻
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，許多適合小學生學習英語的網(wǎng)站和平臺流行起來。教師可以選擇相應(yīng)素材，編輯融入微視頻中，并通過社交平臺和學生們分享。同時，學生也可制作學結(jié)的微視頻，或者是自己想和同學們分享的拓展資源。在四年級下冊學習第五單元食物板塊時，我們用微視頻教學后，布置的任務(wù)是讓學生合作改編情景劇表演出來，并且錄制成微視頻，幾個小組的學生都高質(zhì)量完成了相關(guān)任務(wù)。他們愿意參與合作性的活動，在動手動腦，合作表演的過程中，還和同學們共同進步了很多，微視頻的制作也能像微電影一樣精彩。
(二)針對聽說讀寫不同板塊進行不同設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)中的各式各樣資源可以分類歸納整理的。通過羅列不同板塊的教學內(nèi)容，有針對性地分專項對學生英語學習進行練習。這樣一個個擊破難點，提高學生英語綜合運用能力。學生的個人錄音作業(yè)，在線完成英語繪本閱讀，聽力時間的統(tǒng)計都給教師和學生提供了很大便利。教師可以迅速掌握學生學習進度和學習效果，從而對自己的教學情況做出正確的分析。學生通過了解自己和他人學習情況的統(tǒng)計差別，及時查漏補缺，盡快揚長避短。
總之，互聯(lián)網(wǎng)+這個大環(huán)境，為小學英語微視頻教學提供廣闊的發(fā)展空間，促進了小學英語教學的變革，提高了教師教學水平和學生自主學習水平。在微視頻發(fā)展初期，還有許多需要解決的問題。今后，教師和學生還要更加熟練掌握現(xiàn)代科學技術(shù)，推動英語教學的進一步發(fā)展。
作者：趙心瑋 單位：濱州實驗學校
摘要
在新課程背景下，小學數(shù)學教學不斷改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)新的教學模式，新的教學方法開始層出不窮。主要以學生的主動創(chuàng)新學習為主，師生互動為中心，老師課堂上講述為輔，這是目前教學活動的其中一種新方法。主要研究并分析在新的課程背景下數(shù)學小學教學的有效策略。
關(guān)鍵詞
新課程背景；小學數(shù)學；有效教學；策略分析
一、新課程背景下數(shù)學小學教學存在的問題
素質(zhì)教育所提倡的時間年頭已久，也取得了不錯的效益，但是，目前仍存在老師師教的辛苦，學生學的辛苦，學習效果不理想，小學的數(shù)學教學嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展的原因是教學過程重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力。數(shù)學小學教學在新課程背景下主要存在以下幾方面問題:教學時間長與學生學習效益低下、老師每堂課的教學目標與任務(wù)不夠明確、學生學習過程中進步和學生的發(fā)展老師關(guān)注度還有待加強、課堂上的小學數(shù)學的教學方法不夠靈活，一直采用以前的教學方法，創(chuàng)新意識低下。所以有效的小學數(shù)學教學策略的研究尤為關(guān)鍵。
二、新課程背景下數(shù)學小學有效教學策略
1．注重教學時間與效益
所謂的教學時間與效益就是花最少的時間，取得最高的學習效益。有效益的教學是指單位時間內(nèi)學生的學習過程和效果的高低水平，而不是說老師所教內(nèi)容越多，老師越辛苦，老師的教學效益就高。要全面看待教學時間與效益，有效益的教學是一種及為特殊的學習效益，老師的教學行為直接影響了教學效益好壞。在新的課程教育改革背景下，全面改革老師的教學觀念，時刻關(guān)注教學效益的高低，使學生學習效益高。學生死背書的學習方式效益低下，死背書不能使學生真正理解知識，要使學生自主學習，先理解知識。老師在教學過程中，應(yīng)采用有效的教學策略保障教學的有效性。
2．明確教學目標與任務(wù)
教學目標的恰當確定不僅是有效教學活動的出發(fā)點而且是對小學教學有效間接預(yù)設(shè)，學生有效的學習小學數(shù)學知識的目標不僅要提高學生在數(shù)學方面的技能，還要培養(yǎng)小學生學習數(shù)學態(tài)度及熱愛程度。對小學生教學目標過低會使學生忘卻對數(shù)學知識學習本身的目地與初衷，從而盲目自大。而小學生的教學目標過高，則會使學生對數(shù)學望而卻步，失去學習數(shù)學的興趣。
3．關(guān)注學生的進步與發(fā)展
判斷學生取得進步和發(fā)展與否是衡量小學數(shù)學有效教學的依據(jù)和尺度，學生的全面進步與發(fā)展是目前小學教學工作的重中之中。有效的小學數(shù)學教學可以促進學生的進步和發(fā)展，實現(xiàn)小學生的數(shù)學學習目標。加強老師與學生之間的互動與學習，注重學生的興趣與愛好是改革后新課程的一大亮點。因為每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)和能力水平都不一樣，老師能以自己教學方式，對學生有針對性的培養(yǎng)方案與策略，使學生獲得每個人的自己預(yù)期目標與效果，也就是說只要學生達到自己應(yīng)有的進步與發(fā)展，那么老師就已經(jīng)實現(xiàn)了小學生的有效數(shù)學教學。只要老師在整個的教學過程中明確自己的目標，明確學生的需求，促成學生的學習與成長，關(guān)注學生的進步與發(fā)展，樹立能為所有小學生提供周到服務(wù)的意識與思想，那就可以使小學生的身心得到健康快速發(fā)展，小學數(shù)學教學的有效性得到了完美詮釋。
4．選擇靈活教學方法
小學數(shù)學有效教學的目標能否按時實現(xiàn)，很大程度取決于小學數(shù)學教學方法的好壞。老師要選擇靈活的適合小學生發(fā)展與學習教學方法，要將教學內(nèi)容和教學目標相結(jié)合，在現(xiàn)有學生的數(shù)學經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的教學方法，吸引小學生的學習數(shù)學興趣，數(shù)學本身對于小學生本身來說就晦澀難懂，學生在數(shù)學課堂上的注意力的持續(xù)時間不會太長，更易走神。對于低年級的小學生來說，在課上如果老師只是一味地自導(dǎo)自演，學生就會很快會失去注意力和興趣，而這時最好的辦法就是請學生回答問題。老師還可以讓學生模擬教學情境，提前預(yù)習，下次課堂讓小學生來講課等方式提高學生的注意力和學習數(shù)學的興趣。提問策略、提問技巧和提問內(nèi)容也是教學過程中的關(guān)鍵，是一種有效的教學方法。想要引起學生思想上和學習上的共鳴提問就是不錯的選擇，而提問作為教學中的一門藝術(shù)，可以實現(xiàn)老師與學生之間的思想對話，也是老師的需求。
三、結(jié)論
數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段在小學，小學生的有效數(shù)學教學在小學生數(shù)學學習中尤為關(guān)鍵，這一階段的小學有效數(shù)學教學對小學生以后的數(shù)學學習有深遠的影響。只要掌握在新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略，如注重小學生的教學時間與效益，明確小學生教學目標與任務(wù)，關(guān)注小學生的進步與發(fā)展、靈活的選擇小學生教學方法，加強老師與學生之間的互動與學習，注重學生的興趣與愛好，進步與發(fā)展，就能增加小學生對于數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)小學生數(shù)學的有效教學，促進小學生的全面發(fā)展。
作者：楊秀萍 單位：山東省青州市云門山街道十里小學
摘要：
小學的科學教學主要是以植物和動物的內(nèi)容為主，由于農(nóng)村小學的地理位置大都坐落在農(nóng)村，加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主，因此，合理挖掘生活中的課程資源將會大大提高科學教學的有效性。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學；科學教學；課程資源育
《義務(wù)教育科學課程標準》（2011版）在教學實施建議中這樣提到：“要充分重視科學教學的實踐性與生活性，把教室作為科學教學的主戰(zhàn)場，把課外生活作為科學教學的延伸?！惫P者認為，只有當科學教學與學生生活相結(jié)合，才能促進學生知識與技能的共同發(fā)展。那么，身為一名小學科學教師，如何開發(fā)生活資源促進學生科學實踐能力的發(fā)展呢？
一、在課堂中把教學與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系
新課程標準強調(diào)科學課程的實踐性和教學中學生的主體性，要想讓學生在學習中主動參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識的傳授建立在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)中，并使教學目標的設(shè)置能夠在學生跳一跳就能實現(xiàn)的水平，這樣學生才不會因為課堂過難或過易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如，筆者在教學《植物的繁殖》這課時，大膽地剔除了教材中學生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，選取了學生比較常見的農(nóng)作物作為教學案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗，因此，他們對這些植物并不陌生。在學生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計了開放的探究式教學模式，讓學生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學生在聽到我介紹這種探究的教學模式后，都非常積極、踴躍地報名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學生以有關(guān)“植物的繁殖”的報告會的形式，匯報了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識點成功地對植物的繁殖方式進行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學收獲了意想不到的效果
二、挖掘豐富的生活資源，實施現(xiàn)場教學
科學教學的目標之一就是要培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實物的圖片，或者把標本帶入課堂中。雖然這種教學道具，有利于學生快速總結(jié)實物的特點并進行高效率地教學，但教具并不等于真實的科學環(huán)境和觀察實體，不能給學生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學方式，實施現(xiàn)場教學，即把學生帶入真實的科學環(huán)境中，讓學生邊進行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學的科學教學大都是以揭示生活中存在的科學現(xiàn)象為主，因此，把教學帶入生活中更容易調(diào)動學生的學習興趣，為學生提供真實的科學研究場所。比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學教材中重點教學的對象；大自然中的各種植物樹木等也都是最生動的教學素材，通過帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀，達到環(huán)境保護教育的目的。比如，筆者在教學三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時，就摒棄了一般的以教室為主要教學場所，多媒體視頻的播放為主要教學手段的課堂教學模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場教學的模式，帶學生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM行實地觀察，并一邊觀察一邊寫報告，交流觀察心得。這樣學生在合作交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進觀察的方式并最終使得觀察更加準確、全面，通過言語交流和概括促進思考，使觀察更加深刻。通過這次現(xiàn)場教學的實施，學生們對科學教學更加感興趣了，每個人都在現(xiàn)場教學中獲得了愉快的體驗和努力觀察并有所收獲的成就感，對科學教學的意義也有了深刻的認識。
三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學探索的大舞臺
除了校園以外，家庭是學生學習活動的第二大重要場所，學生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開發(fā)校外活動，利用學生的課余時間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學原理，進行科學探索。比如，筆者的一位學生就曾在課堂中提出自己的科學小發(fā)現(xiàn)，他說：“冬天早上起床的時候，窗戶上面會有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請問這是什么原理？”由于這一科學原理超出了學生們的知識范圍，也不是本年級的教學內(nèi)容，但學生的探索精神非?？少F，于是筆者當時并沒有急著回答學生的問題，而是鼓勵學生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實驗室等資源，進行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊含的科學原理。于是，當下一堂課時，學生非常熱情，紛紛針對這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如，有的同學說：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實是水蒸汽”；有的同學說：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會有一層水珠”；有的同學則說：“煮稀飯的時候，如果你打開鍋蓋，會看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后，筆者引導(dǎo)學生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過這次完全由學生放手去探究的課程，學生搜集信息、解決問題的能力得到了提高。
總之，小學科學的教學目的旨在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，交試驗善于利用生活中的科學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，把學生們培養(yǎng)成小科學家。
作者：梁根利 劉洪兵 單位：濟寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學
所謂興趣教學，即在學習中給學生創(chuàng)設(shè)積極樂觀的學習環(huán)境，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學習興趣，從而進行自主、主動的探究，興趣盎然地學習知識。興趣教學的好處主要有下面幾個方面。
一、興趣教學的好處
1.有利于激發(fā)學生學習積極性
小學生由于年齡小，受自己都好惡的影響比較大，只有對自己感興趣的科目，他們才能提起學習和探索的積極性，反之，如果對這個科目不感興趣，那上課的時候，就像打蔫的茄子一樣無精打采，帶著這樣的情緒學習，學習效率可想而知。
2.有利于將知識化難為易
學生都有一個體驗，即如果自己愿意做的事情，那么再苦再難他們都不會抱怨，都會津津有味地去探索和鉆研。而當學生帶著興趣去學習原本看起來枯燥乏味的知識時，繁難的課文忽然變得簡單了，枯燥的單詞和語法也突然變得有趣了，而這一切都是源于學生對英語的學習有了興趣。
3.有利于和諧師生關(guān)系
學生對一門課程是否真心喜愛與跟這門學科教師的關(guān)系好壞是有直接關(guān)系的。當學生帶著滿滿的興趣去上課時，教師心情愉悅，會不吝溢美之詞夸獎學生，經(jīng)過夸獎之后的學生會更加興高采烈，把對科目老師的喜愛悉數(shù)轉(zhuǎn)移到對英語的熱愛上去。長此以往，有利于整體成績的提高。
二、如何開展興趣教學
在新課程標準背景下，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)提高學生的英語學習興趣，開展趣味教學呢？教師可以從下面幾個方面來進行著手。
1.活躍課堂氣氛，增加情境教學
小學生正處在活潑好動的年級，如果課堂死氣沉沉，呆板枯燥，很容易讓他們感覺英語課無聊，而活躍的課堂氣氛才是學生樂于上這門課程的直接原因。輕松愉悅的課堂氣氛，使學生能夠在玩耍中輕而易舉地掌握所要學習到的知識，教師在實施教學的時候，應(yīng)該多設(shè)置一些小學生喜歡的情境，比如，學習水果的時候，教師可以設(shè)置分別讓學生扮演小商販和顧客，讓小商販依次向顧客介紹自己水果的名稱，在對話的過程中，水果的名稱就會被學生牢記于心了。
2.集中學生智慧，點燃學生熱情
學生的智慧是無窮的，他們的腦袋里常常蘊含著很多千奇百怪的想法，這些想法運用到課堂上，有可能就是好的學習方法。教師不能忽略他們的頭腦，小學生其實有著非凡的創(chuàng)造力，教師要善于開啟他們的智慧，讓他們?yōu)樵趺窗颜n堂變得更豐富多彩，更容易吸收知識而發(fā)揮自己的聰明才智。比如，在記憶單詞這一部分，很多同學都有自己的小竅門，或者聯(lián)想記憶或者編故事，如果能夠集思廣益，把每個同學的智慧集中起來，達到資源共享的地步，而且更能激發(fā)出學生參與的積極性，讓他們覺得自己是課堂的小主人，愿意興致勃勃地研究怎樣才能更快更好地吸收知識、學習知識，點燃他們學習英語的熱情。
3.布置趣味作業(yè)，開展課外延伸
家庭作業(yè)是輔助課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，然而，一提起家庭作業(yè)，很多學生就噘嘴，學生不愿意寫作業(yè)，尤其不愿意寫繁重、重復(fù)的枯燥作業(yè)。這是和他們的現(xiàn)狀分不開的，眼下很多小學生課下生活并不輕松，除了課本上的作業(yè)之外，家長還給安排了很多課外輔導(dǎo)班，屬于學生自己的時間少之又少。如果家庭作業(yè)再繁重的話，學生就會苦不堪言，對這門科目容易產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師布置作業(yè)的時候，一定要以有效、簡練為原則，學生掌握了的知識就不要重復(fù)布置了。另外，教師可以布置一些趣味性的作業(yè)，比如，讓學生看一部英文版的電影或者讓學生讀一讀英文版的小故事，說一說自己從電影中學會了幾個單詞，認識了什么小動物或者植物，以及看完電影之后的觀后感。這樣的作業(yè)符合學生的興趣，既可以幫助學生鞏固學到的知識，也可以激發(fā)起他們對學習英語的興趣，幫他們認識一個除了課本之外的英文世界，可謂收益頗多。
4.常用積極評價，增加學生自信
積極的評價能夠帶給人愉悅感和自信感，從內(nèi)心感到喜悅和舒暢。小學生是非常在意教師對自己的評價的，如果教師常用“棒極了！”“你怎么背誦得這么流利呢？”等積極的評價來贊美學生，就會讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生一種自信感，他們會感到自己在英語課上的學習是游刃有余的，是受到老師肯定的，老師是喜歡自己的。教師不但自己要常常表揚學生，而且還要讓全班同學都對被表揚者贊揚或者鼓掌，讓被表揚者感受到光榮和自豪。積極的評價，能夠增強學生的自信心，讓他們愛上英語課堂，進而對英語課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
總而言之，新課程強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學生對知識的主動探究和積極探索，而不是簡單地羅列知識和被動吸收。興趣教學在這種要求下顯得尤為重要，只有讓學生帶著興趣投入到課堂中，才能燃起他們對英語課堂濃厚的熱情，作為教師，我們應(yīng)該努力從課堂上到課堂下為學生營造一個寬松愉悅的環(huán)境，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，讓他們愛上英語課。
作者：陳紅燕 單位：江蘇省蘇州市陽山實驗小學校
摘要：
在農(nóng)村小學科學教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生認識基本的科學現(xiàn)象和自然規(guī)律，制作學具，培養(yǎng)其動手能力和探究能力，教師一方面要利用現(xiàn)有教具進行教學，另一方面也要充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，方可順利地完成科學教學任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
提高；農(nóng)村小學；科學；教學
近年來，隨著素質(zhì)教育的推進，有關(guān)教育部門加強了對農(nóng)村“小學科學”教學的普及與重視。面對這一可喜的局面，廣大教師有必要研究相關(guān)問題。為此，筆者結(jié)合多年農(nóng)村小學科學教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學科學教學。
1合理設(shè)計實驗，激發(fā)學生的學習興趣
從心理學角度看，興趣是引導(dǎo)并維持兒童“注意”的一個重要內(nèi)部因素［1］。實際上，只要對事物有了興趣，小學生就能愉快地探究它，使學習不再是一種負擔，而成為精神愉快、孜孜不倦的快樂行為。例如，在上三年上冊第三單元第五課“材料在水中的沉浮”一課時，筆者所使用的器材學生都比較熟悉，如鉛筆、卷筆刀、塑料尺、橡皮泥，教師自備的火柴盒、藥瓶、牙膏皮、學生學具盒等，增加了學生的親切感。筆者讓學生拿出學具盒，以小組合作形式找出有關(guān)“沉和浮”的實驗器材。當學生驗證有蓋的小瓶浮在水面而橡皮泥卻沉入水底時，筆者提問：“能否變有蓋小瓶沉入水底而橡皮泥浮在水面呢？”學生聽后一邊積極思考，一邊試驗。有的往小瓶里裝沙，有的裝水，試驗很快就成功了?？稍鯓邮瓜鹌つ喔≡谒嫔?，學生卻束手無策。筆者啟發(fā)他們：“船怎么能浮在水面呢？”學生聽后，緊鎖的眉頭展開了，很快想到把橡皮泥捏成船或碗的形狀，就自然浮在水面了。
2指導(dǎo)學生認識基本的自然現(xiàn)象和規(guī)律
2.1指導(dǎo)學生觀察和猜想
觀察是認識自然現(xiàn)象的第一步?？陀^而言，只有正確地認識自然現(xiàn)象，才能掌握其中的規(guī)律。所以，教師要有目的地指導(dǎo)學生利用農(nóng)村的自然資源開展觀察、猜想等活動，以培養(yǎng)學生的觀察、動手、動腦等能力。例如，三年級科學上冊第二單元第一課為“尋訪小動物”，作為農(nóng)村土生土長的學生，要尋找小動物可以說非常容易。為此，筆者把觀察、調(diào)查記錄表發(fā)到每個小組并把他們帶到室外，觀察大樹周圍、墻角磚塊下、花壇、花壇泥土里、草叢中等地方，看看都生長著什么樣的小動物。學生將觀察結(jié)果填在表格中：花壇里有蝴蝶，花壇泥土里有蚯蚓，磚塊下有不知名的小蟲，草叢中有蟋蟀、蝗蟲、瓢蟲等。然后，筆者引導(dǎo)學生討論觀察的結(jié)果，并在小組內(nèi)進行展示。進而，筆者引導(dǎo)學生討論：在觀察活動中，我們能做到什么？學生得出結(jié)論：一是愛護小動物、不傷害它們。二是保護動物的生存環(huán)境，愛護它們的共同家園。三是注意安全，不在危險的地方活動。因為筆者把整節(jié)課都交給了學生，讓他們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合及動手操作、交流等完成科學探究，遂使學生主動地學習，固化了所學知識。
2.2啟發(fā)學生思考和分析
在科學教學中，除了調(diào)動學生的興趣外，更重要的是，啟發(fā)學生思考和分析教學內(nèi)容及所遇到的問題。例如，在學習“尋訪小動物”一課時，筆者讓學生到校外找動物，當學生搬開磚塊發(fā)現(xiàn)底下有很多不知名的小蟲時，卻不知如何記錄下來。這時，筆者啟發(fā)學生把觀察結(jié)果記錄下來，不僅讓學生得到了鍛煉，而且其思考和分析能力也得到了提高。
3自制教具，增強學生的動手能力和探究能力
農(nóng)村學校僅有的科學教學儀器遠遠滿足不了教學的需求，這就需要教師要有計劃、有步驟地帶領(lǐng)學生制作科學教具。農(nóng)村有各種各樣的花草樹木，各具特色的巖石、土壤及蟲魚鳥獸等，是學生獲得第一手資料及科學知識的理想場所。例如，教師可有計劃、有組織、有目的地帶領(lǐng)學生到野外考察、采集、制作標本，并對優(yōu)秀者予以獎勵。
4對學生進行思想教育，激發(fā)學生的情感
在指導(dǎo)學生學習時，教師可根據(jù)學習內(nèi)容有針對性地引導(dǎo)學生認識自己的家鄉(xiāng)，了解祖國的悠久歷史，或介紹科學家的故事，一方面能培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和民族自豪感；另一方面能引導(dǎo)其樹立獻身科學的遠大理想。農(nóng)村小學科學教學需要引起廣大教育工作者高度重視，值得我們深入研究相關(guān)問題，以期達到切實提高科學教學質(zhì)量的目標。當然，該項工作不可能一蹴而就，必須付出艱辛的努力，方可取得滿意的結(jié)果。
作者：譚忠瓊 單位：三都縣豐樂鎮(zhèn)中心小學
摘要：
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學音樂教學模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學模式進行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實現(xiàn)與小學音樂課程的教學整合，提高小學生對于音樂課程的學習興趣與學習動力，培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學音樂教學中發(fā)揮出自身的實效性與實用性功能。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學音樂教學；模式整合
信息化時代的到來以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域獲得了廣泛認可與普遍使用。那么，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學音樂課程教學過程中，音樂教師也應(yīng)該跟上時展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對小學生展開全面的音樂素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，引領(lǐng)小學生創(chuàng)新學習思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學生。
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學音樂課程教學中的功能
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于小學音樂課程教學來說有著很多優(yōu)勢，能夠發(fā)揮出不同的功能：
1.它可以進一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。
應(yīng)該說，任何一門功課的教學都有著相同的教育功能，小學音樂教學也是一樣的。小學音樂教師可以在教學過程中適當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學生更好地理解音樂作品中的含義，引發(fā)小學生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學生的內(nèi)心情感。
2.它可以大大提高小學生的音樂鑒賞能力。
小學音樂教學過程中，教師適當?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學生對于各種不同的音樂風格與規(guī)模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學生通過一些更為形象生動的音樂教學展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質(zhì)進一步提升，并最終提高小學音樂教學水平。
3.它可以營造出一種輕松愉快的教學氛圍。
小學音樂課程的教學本身應(yīng)該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響與制約，我國當前的小學音樂課程在教學過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一種生動有趣的教學氛圍，讓小學音樂課堂教學具有獨特的教學魅力與優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學手段來提高學生對于音樂的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂學習方法，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學音樂教學中的具體應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學音樂教學中還是具有不少優(yōu)勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現(xiàn)視聽同步的教學模式，讓小學生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學音樂教學質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：
1.小學音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來建立一個音樂教學信息網(wǎng)絡(luò)資源庫。
在小學音樂教學過程中，音樂教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學生能夠積極主動地參與到各種音樂教學實踐活動中去。比如說，小學音樂教師可以建立一個與小學音樂課程教學有關(guān)的校內(nèi)教學信息網(wǎng)站，以便于小學音樂教學過程中各種教學實踐活動的開展與一些優(yōu)秀音樂教學經(jīng)驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓教師更為及時地了解到學生的音樂學習情況，也可以讓學生在遇到問題時及時求助于教師。
2.小學音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來創(chuàng)新小學音樂教學過程與教學模式。
在當前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學音樂教師需要認清教育教學形勢，樹立起一個與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學音樂教學過程中去，讓小學音樂教師由一個主要的教學核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學生音樂學習的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，從而促使學生由原先的被動學唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極主動的音樂學習參與者與愛好者。那么，在這個轉(zhuǎn)變過程中，小學音樂教學當然離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進行教學的輔助工具，更應(yīng)該成為學生進行小學音樂學習的重要工具，引導(dǎo)小學生進行積極主動的音樂欣賞與學習，自主建構(gòu)屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質(zhì)。
總體來說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學音樂教學提供了很多有利的條件，它使得音樂教學中的教師地位與學生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認識了音樂教學過程的本質(zhì)，采取了更為科學合理的教學策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學空間。但是，我們在實現(xiàn)二者有機整合的過程中，還應(yīng)該重視幾個問題，即小學音樂教師不應(yīng)該過分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學音樂教師應(yīng)該基于小學生的身心發(fā)展特點來引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負面影響，真正提高小學音樂教學的效率與效果。
作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)許家哨小學
摘要：
漢字教學作為小學語文教學中的基本教學任務(wù)，但同時也是最為困難的教學任務(wù)，因新課程標準在識字寫字方面提出了一定要滿足“認寫分開、多認少寫”的要求，其認為學生一定要會寫和會認語言文字，這樣才能提高學生的閱讀能力和寫作能力，另外其還要求教師在這項標準下，要對教學方法提出更高的標準和要求，因此本文就小學語文漢字教育教學進行研究。
關(guān)鍵詞：
新課標；小學語文；漢字教學
小學語文教學中漢字教學是重難點內(nèi)容，新課改標準對漢字教學提出了更高的要求，教師在教學漢字過程中要根絕漢字的部首特點和構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師要不斷地更新教學內(nèi)容和探究文字特點，積極改進教學模式以此來提高學生的漢字學習興趣，糾正學生在漢字學習中出現(xiàn)的錯字和書寫問題。在識字教學過程中，要將漢字的形、音、義結(jié)合起來，培養(yǎng)學生讀音、想義、看形的漢字學習習慣，同時需要采用多樣化的教學模式，來改正小學漢字教學中的缺點，引導(dǎo)學生具備基本的學習漢字意識，調(diào)動學生學習的積極性，開拓學生學習的思維。
1要明確學生為主導(dǎo)的課程觀
新課標明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文明進步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語文教學的基本特點?！敝挥袑W好語文我們才能更好地掌握其他信息，在小學語文漢字教學中一定要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在漢字教學中，教師需要通過課堂教學來提高學生的語文素養(yǎng)，以學生發(fā)展為主導(dǎo)、以學生的活動為主體，密切關(guān)注學生學習情況，這樣才能提高學生的語文漢字學習興趣。
2把握語文的特點
根據(jù)小學語文教學現(xiàn)代漢語的實際運用情況來看，教師應(yīng)該重視漢語音拼寫和漢字書寫這兩個語文漢字教學最重要的部分，漢字教學要注意把握漢字的基本筆畫和部首，按照規(guī)定的筆順規(guī)則規(guī)范寫字，引導(dǎo)學生在書寫的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，另外漢字的部首既要對其進行分析，也要注意書寫的規(guī)范程度，避免出現(xiàn)課堂教學和語文教學脫離的情況。
3書寫漢字教學
漢字是表達我們想要表達的語言，是傳達和記錄想要表達的重要載體，因此一定要重視漢字書寫的實用性，那么這就要求我們要寫好字、寫規(guī)范字，并且具備基本的漢字能力和素養(yǎng)。寫字能夠陶冶學生情操、培養(yǎng)學生意志，使學生具有良好的文化素養(yǎng)，俗語說“字如其人”，是指一個人的寫字風格能夠體現(xiàn)自己的意志和文化素養(yǎng)，但如今多數(shù)小學生的字跡存在許多問題，首先錯別字特別多，其次就是書寫潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書寫態(tài)度不端正，許多學生沒有足夠的意識，認為書寫不重要只要會寫就足夠了，而且認為書寫的好壞跟成績的關(guān)系不大，所以就導(dǎo)致了學生不重視書寫的美觀。另一方面，漢字書寫的順序混亂，主要是因為學習漢字書寫的時候?qū)h字的筆順規(guī)則混淆不清，因此需要加強學生對筆順規(guī)則的學習，這樣才能寫出工整的漢字。
4認字教學
認字教學主要有兩種方式教學：遞推式教學和區(qū)別教學。
4．1遞推式教學：
根據(jù)學生已經(jīng)掌握的漢字，由漢字本身的含義發(fā)音來發(fā)揮學生想象力聯(lián)系到相關(guān)的生字，這樣就能增加學生的詞匯量，但教師一定要根據(jù)學生額實際學習情況，一步一步引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力并記憶相關(guān)的文字，要從學生自身的學習生活出發(fā)，舉一反三，從而幫助學生形成獨有的知識體系。另外，教師也要密切關(guān)注學生學習情況，對出現(xiàn)的問題要及時處理并給予學生指導(dǎo)性的評價，這樣不僅能提高學生的學習，還能提高教師的教學水平。
4．2區(qū)別教學：
要抓住相同部首漢字或者相似地方進行區(qū)分和辨別，既要發(fā)現(xiàn)相同的地方也要強調(diào)不同的地方，經(jīng)過比較之后，需要重點把握不同地方的字形結(jié)構(gòu)以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學生的記憶力。但是一切區(qū)分教學活動都要以學生的實際掌握情況為主，否則學生會聽不懂教師所講的內(nèi)容，甚至會對學習產(chǎn)生消極情緒，這就要求教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予相應(yīng)的解決方法。
5在教學過程中要注意的問題
分析學生出現(xiàn)錯別字的原因并糾正。有些漢字發(fā)音相同，所以更容易使得小學生在字義理解方面出現(xiàn)問題，如果在小學階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學生在今后的學習中出現(xiàn)“張冠李戴”的問題。這些錯別字出現(xiàn)是因為小學生對漢字的構(gòu)字規(guī)律不能好好理解，所以在小學階段要根據(jù)形旁不同意義來區(qū)分，盡量提高學生的記憶力。另外在講授一些復(fù)雜的漢字時，一定要提醒學生避免出現(xiàn)錯誤，因小學生天生好動，傳統(tǒng)的重復(fù)教學難以達到教學效果，因此教師需要運用豐富多樣的活動來開展?jié)h字教學，并且監(jiān)督學生及時糾正錯誤，牢固掌握漢字的正確書寫方式才能避免錯別字的出現(xiàn)。
6結(jié)束語
綜上所述，小學階段語文教學的基礎(chǔ)漢字教學，需要重視漢字教學，教師也要順應(yīng)時代的要求實時更新教學模式，這樣提高學生的漢字學習和寫作閱讀水平。
作者：翁玉馨 單位：海南師范大學初等教育學院
摘要:
趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中，首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。
關(guān)鍵詞:
小學音樂教育;趣味教學;課堂教學
小學音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中［1］。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學經(jīng)驗，對小學音樂教育中的趣味教學應(yīng)用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質(zhì)量的不斷提升提供參考。
一、小學音樂趣味教學概述
小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養(yǎng)學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。
二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施
(一)利用游戲增加課堂教學趣味性
就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據(jù)教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設(shè)計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調(diào)進行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調(diào)動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導(dǎo)學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。
(二)利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學
實現(xiàn)生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質(zhì)量，吸引學生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關(guān)國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。
(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味
音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導(dǎo)學生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導(dǎo)學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。
三、結(jié)語
將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。
作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學
