發(fā)布時間：2022-12-05 06:10:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的西南交大畢業(yè)總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：介紹了西南交通大學建成的教學用模擬變電所實訓基地的結構、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內領先技術水平，完善的教學、培訓和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監(jiān)控技術，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術改造的參考。
0引言
西南交通大學有部分直接服務于鐵路現(xiàn)代化建設的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點特色專業(yè)而一直受到重視。
分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術水平的不斷提高，對從事牽引變電所設計、運行、管理等方面的專業(yè)技術人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學環(huán)節(jié)中，應加強學生理論和實踐相結合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學、實習、培訓和科研為一體的模擬變電所實訓基地。
1模擬變電所簡介
我校模擬變電所分為兩期建成:
I期是與實際變電所相同的開關控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。
Ⅱ期是模擬一段地方電力網或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調度中心使用遠動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設備測試系統(tǒng)。
模擬變電所中被監(jiān)控設備的位置狀態(tài)信號、保護動作信號、預告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網傳輸，實現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠動監(jiān)控系統(tǒng)結構圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結構的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強的設計性、可擴展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標準，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。
為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發(fā)，其目標是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實現(xiàn)變電所自動化管理，其結構圖如圖4。
2教學實踐基地的開發(fā)
1)校內學生及現(xiàn)場工程技術人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設置故障等項目的訓練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。
2)變電所基本電器及二次接線方面實訓項目n個。如斷路器結構、原理;斷路器參數(shù)的測量與調整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術;變壓器控制、保護盤結構、接線、檢測、調試及整套保護聯(lián)動實驗(包括整定計算);在以上各盤設置不同故障(可達幾百種)練習查找及消除故障的方法等。
3)運動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。
4)利用便攜式計算機對遙控設備進行合、分實驗，讓學生了解遠動系統(tǒng)是如何驅動被控設備動作。轉貼于
5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態(tài)的實驗。
6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學生了解調度員的工作職責、工作內容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統(tǒng)有更深層的了解。
7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進行配置，使學生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學生熟練掌握Concept編程方法。
8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運行環(huán)境及其安裝過程。
9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實驗，使學生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴展性。
10)進行繼電保護單體測試及數(shù)據(jù)管理。
11)進行繼電保護盤上測試及數(shù)據(jù)管理。
12)微機保護裝置的調試與特性實驗。
3實踐意義
模擬變電所實訓基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術人員，經總結，其實踐意義在于:
1)為學生提供專業(yè)技能訓練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監(jiān)控技術等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實驗，以及電氣設備的實際操作技能、檢修調試技術、查找故障及排除方法的實際訓練。而且充分利用學校具有的學科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學生專業(yè)課和專業(yè)基礎課學習，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應用、網絡與通訊等領域的多個應用性、研究性實驗;同時由于人員和設備的集中，能夠按項目組織學生進行綜合性實訓，盡可能使學生參與以教師為主導的科研活動。
2)對于現(xiàn)場技術和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設計缺陷。通過實地培訓，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓和考核職工283人，取得良好的效果。
3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術水平落后。而我校模擬變電所實訓基地的建成，對其技術改造具有借鑒的意義，在應用新技術、新設備和進行技術創(chuàng)新方面起到示范的作用。
【創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)】
許寧生（復旦大學校長）
我把“力當先行”作為畢業(yè)贈言?！跋取奔锤覟樘煜孪?，“行”即付諸行動，“力當”則要努力成就自己?！跋刃姓摺敝卦凇跋取背稍凇靶小?。沒有“干別人沒干過的事情”的決心，沒有創(chuàng)新思想，就不是先行者。你們所處的時代，是創(chuàng)新引領發(fā)展，創(chuàng)新不再局限于科技，還有理論、文化、外交、社會治理等也要創(chuàng)新。劇烈的變革時代為你們實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造了越來越多實踐機遇，你們要基于全局性、戰(zhàn)略性及世界性的思考去打破專業(yè)背景和專業(yè)知識的限制，堅定唯創(chuàng)新者進、創(chuàng)新者強、創(chuàng)新者勝，成為創(chuàng)新先行者。
陳俊（南京大學校長）
南京大學“三三制”人才培養(yǎng)改革，就是希望通過個性化培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)大家的質疑精神和創(chuàng)新潛質。和而不同，矢志創(chuàng)新。所謂“和而不同”，是指在人際交往中能與他人保持一種和諧友善的關系，但在原則問題上不必茍同于對方。要做到“矢志創(chuàng)新”，我們就要有自己獨立的思想、獨立的人格、獨立的批判精神。和而不俗，勇于進取，不存有矯情流俗心態(tài)。處世應隨時世變化，不存追趕時髦念頭。拒絕庸俗，要保持進取之心。
王迎軍（華南理工大學校長）
國家產業(yè)發(fā)展由要素驅動向創(chuàng)新驅動轉型，中國制造向中國智能創(chuàng)造邁進。你們作為具有新思想、新成果研發(fā)能力的創(chuàng)新人才，越來越成為時代和社會前行的引領力量。希望你們保持精致、極致和專注的“匠心”品質，在思想、技術及工藝等方面具有獨創(chuàng)性，敢創(chuàng)新、會創(chuàng)造、能創(chuàng)業(yè)。
山紅紅（中國石油大學校長）
你們是石大的種子，攜著“求真務實，創(chuàng)新圖強”的基因播撒世界各地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代的顯著特征，也是時代賦予你們的使命。即將走出校門的你們，要以擔負起時代責任為重，立足本職崗位，增強創(chuàng)新意識，堅持不懈，拼搏進取，為中華民族偉大復興做出新時代青年學子的新貢獻！
【初心】
李曉紅（武漢大學校長）
在自我修煉過程中，你們要如“工匠”般時時打磨自我，以端正品行、高雅品位、高尚品格，擦亮人生品牌；在追逐成功之路上，堅守誠信、正直與善良，讓靈魂緊跟；在實現(xiàn)個人價值奮斗中，心系他人、胸懷社會，在關愛和奉獻中釋放自己的能量！
范迪安（中央美術學院校長）
初心是種單純的情感、內發(fā)的動力；初心是人生起點的希冀、事業(yè)開端的承諾及迷惘困苦時的堅守。當初心與理想、志向及信念相聯(lián)時，我們的視野會更加寬廣。希望你們保持一顆追求理想的初心，尤其保有國家和民族責任感的初心。帶著最初的藝術夢想，用“青春”見證成長的價值。
汪勁松（西北工業(yè)大學校長）
一位少年曾懷著航空救國愿望，先后求學于國內外名校的航空專業(yè)，一手創(chuàng)建了西工大的宇航工程系。96歲高齡，病榻之上，捐贈畢生積蓄支持學校發(fā)展。在首個“中國航天日”，他走了，為航天而生、為航天而去。他為我國航天事業(yè)發(fā)展和國防武器裝備現(xiàn)代化做出了貢獻，用一生詮釋了生命真諦。希望你們也去追求生命的意義，堅定信念、不忘初心。
曹衛(wèi)東（北京第二外國語學院校長）
蔣夢麟先生曾說：“在社會上立身的困難恐怕比在學校里求學更甚。若非立志奮斗，則以前所受教育反足以增加人生苦惱或轉為墮落工具，萬不可希望以最少之勞力獲最大成功?！倍际猩钗镉麢M流，希望你們牢記頭頂?shù)蔫残强?，切不可允許內心雜草叢生，不逃避自我也不囿于自我，不為藏好自己傷害別人，要讓良善進駐心間。
【實干】
李言榮（電子科技大學校長）
有人說人生的意義是一種經歷，即看過不同風景、路過不同人群及闖過不同領域。若將人生意義等同于輸贏，要看是否敢闖、會闖?！瓣J”字就是一匹被關在門里的馬，倘若它破門而出便是風光無限；若不敢闖、不會闖，被門關住，那就只能坐井觀天。希望你們抓住機遇，順勢為之，讓人生彩霞滿天。
寧濱（北京交通大學校長）
“知行”是北交大校訓，“行”即“思路要清，言行要實”。“思路要清”指科學思考、合理謀劃及獨立思辨。思是行之始，遇到問題，先思考，理清思路、明確方法，再解決問題?！把孕幸獙崱敝缚铣钥?、能堅持。學會吃苦與忍耐、堅持原則與底線，選定目標，就持之以恒、知行合一，在服務國家和社會中實現(xiàn)自身價值。
樊麗明（上海財經大學校長）
作為將參與和見證百年中國夢最終實現(xiàn)的建設者，責任與情懷、實干與拼搏是你們夢想的“試金石”和“稱重機”，凡成大事者都有超常意志力和忍耐力。立恒志之人，要將個人夢與“中國夢”相結合。一個人的努力是加法效應，一個團隊的努力便是乘法效應。行動彰顯夢想價值，不管生活如何考驗你們的意志、稀釋你們的夢想，你們都要內心強大，迎難而上，總結經驗，不斷開拓人生新境界。
楊傳平（東北林業(yè)大學校長）
“中國的未來握在每個中國人手中，但終究是握在每個青年人手中?！北绢I是要通過學習和實踐獲得，希望你們繼續(xù)崇尚夢想與奮斗，投入學習與實踐，并在知行合一上下大功夫、下苦功夫、下長功夫。
【求知】
李元元（吉林大學校長）
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。新一輪世界科技和產業(yè)由追趕向并行、引領轉變，重在孜孜不倦地求知問學。你們與優(yōu)秀人才同場競技，要謹記顏值不代表價值，背景不決定前景，只有勤于學習，博觀約取，厚積薄發(fā)，始終保持更新知識的緊迫感，才能擔起歷史重任，實現(xiàn)中國夢。
郭東明（大連理工大學校長）
人生價值最終體現(xiàn)在對時代貢獻上，落腳點是事業(yè)進步。本領成就事業(yè)，學習提升本領，任何成長與進步都需要積極進取、厚積薄發(fā)。希望你們永保積極向上姿態(tài)，堅持追求理想和事業(yè)，不因挫折而懈怠，不因失敗而放棄，堅持學習，把所學融會貫通于實踐。
付賢智（福州大學校長）
學無止境，臻于至善。學校到社會，是人生一次重大轉折。畢業(yè)并不意味著學習結束，而是新的學習開始。學海無涯，希望你們樹立終身學習意識、養(yǎng)成終身學習習慣及培養(yǎng)終身學習能力，保持謙恭心態(tài)，用心實踐，誠懇請教，從基層做起，從小事做起，完善自我，追求卓越。
【責任】
胡敏強（南京師范大學校長）
南師大人都應有責任和擔當意識。對自己負責，秉承“工匠”精神敬業(yè)精研，踏實前行；對家庭負責，贍養(yǎng)父母，撫育子女；對國家和社會負責，結合“中國夢”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網+”時代特征謀劃人生，順勢前行。你們要牢記“正德厚生，篤學敏行”的校訓，以執(zhí)著信念、優(yōu)良品質、過硬本領和健康體魄，走在時代前列，做一個有責任、有擔當?shù)娜恕?/p>
趙金洲（西南石油大學校長）
擔當作為一種責任，關系國家前途、民族希望和個人成長，希望你們能以志存高遠的自信、累積跬步的執(zhí)著、飛流直下的氣魄、驚濤拍岸的豪邁、心寬似海的博大以及水滴石穿的定力擔負責任，拒絕滿腹牢騷、憤世嫉俗、袖手旁觀及蹉跎歲月。大擔當方有大作為，擔起你們該擔的責任，做有擔當?shù)奈髂鲜笕恕?/p>
【情懷】
段獻忠（湖南大學校長）
情懷，是無限大心愿的意氣風發(fā)，是扶搖直上九萬里的酣暢淋漓，是修身齊家治國平天下的胸懷抱負，是愛人修己的品格，是堅定篤行的理想，是放眼天下的氣度。有夢想，善踐履，是湖大學子應有情懷，你們要堅守千百年來湖大始終追求卓越的情懷，敢于競爭，樂于奉獻。
劉鳴（華南師范大學校長）
天下為公、擔當?shù)懒x，是廣大知識分子應有情懷。夢想不分大小高低，無論何時都要勿忘初衷，堅守良知，獨善其身，還要用實際行動堅守社會公平與正義。希望你們秉承前輩之志，追求真理，做社會良知的堅守者，為社會進步增添正能量。
鄭曉靜（西安電子科技大學校長）
國家發(fā)展除物質財富積累外，更需高層次的精神追求，這要求你們始終保有知行合一、團結實干的高尚情懷。知行合一，知是基礎，行是根本，合一是關鍵。希望你們始終知在責任和探索，行在擔當和創(chuàng)新，堅守夢想，做好自己。
【感恩】
許江（中國美術學院校長）
“投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也?！笔侨A夏民族心心相報的至清意象，是心約誓盟的高尚境界。感恩并非饋贈，而是一種素質。當下是生機無限、競爭激烈、鼓舞創(chuàng)新的時代，為你們成長提供了豐沛條件，也報以殷切邀約。你們當涌泉以赴，以感恩之心體察人生，品味親情，擔當理想，以生命創(chuàng)造的云雨，塑造一代人的輝煌。
宮輝力（首都師范大學校長）
感恩，是天性的自覺、人性的芬芳。感恩，是責任擔當，責任讓我們接近信仰。希望你們能保持感恩習慣，感恩父母、師長，感恩幫助過你們的人。用你們生長在心底的善良和夢想、生長在生命里的堅強與信仰，面對紛繁復雜的大千世界。
鄧新秀（華中農業(yè)大學校長）
“勤讀力耕，立己達人”是華農人畢生堅守和踐行的校訓，希望你們秉承華農精神，不被社會良莠不齊的文化裹挾和同化。在繼續(xù)索取時思考感恩和回報，回報父母、回報母校、回報社會；感恩家人，承擔起對家庭責任；愛崗敬業(yè)，承擔起社會責任；心系人民，承擔起服務國家責任。
【理想】
張堯學（中南大學校長）
你們是中南大學注入社會的新生力量，或居廟堂之上，或處江湖之遠，務必銘記：只有心懷理想之人，才能意志堅定、心懷慈悲；常懷理想之人，才能勝不驕敗不餒，直面和承擔苦難；心有理想之人，才能抵御欲望泛濫和社會黑暗；追求理想之人，才能一生堅守。理想不分高貴平凡，一事專注，便是動人；一生堅守，便是深邃。
熊思東（蘇州大學校長）
理想是一種讓人感到堅持就是幸福的東西。不論你們從事何種職業(yè)，都要樹立明確的奮斗目標，在理想與現(xiàn)實產生沖突時，跟隨理想的指引堅定前行，少計較功利得失，多些關愛和溫暖的大情懷，把目光投向遠方。作為未來的建設者，希望你們帶走的不僅是蘇大的文憑，更要帶走蘇大人為理想而奮斗的精神。
程備久（安徽農業(yè)大學校長）
“抗逆基因”是選育良種的重要因素，于人而言，理想就是人面對挫折和失敗最好的“抗逆基因”。理想帶來追求與目標、方向與動力，使迷茫、失落的人穩(wěn)重自持、從容自信。希望安農學子都志存高遠，樹立遠大理想。心系“青”“三農夢”“中國夢”，為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展盡到應有責任。
李延忠（北華大學校長）
夢想的最大價值在于敢夢敢想帶來的希望和敢做敢當帶來的力量。人生沒有夢想，年輕也是蒼老。夢想不在大小，重在實現(xiàn)過程中所獲感悟。希望你們能以最坦蕩心靈迎接風雨，最從容姿態(tài)面對喜怒，最豁達心胸對待成敗。無論從事什么職業(yè)，成就什么事業(yè)，都要始終懷揣夢想，不拋棄，不放棄。
【智慧】
萬立駿（中國科技大學校長）
對于繼續(xù)深造的學生而言，熟悉科研環(huán)境，把握世界科學前沿，能提高發(fā)現(xiàn)和解決問題能力；敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，能為科學發(fā)展做出新貢獻。而選擇創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的學生，要盡快熟悉社會、工作環(huán)境和工作情況，學習更多社會知識和專業(yè)知識，甘做小學生，拜內行人為師，多觀察思考，總結經驗，在實踐中提高能力，增長才干，用科技成果實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)。
張廣軍（東南大學校長）
“中也者，天下之大本也，和也者，天下之達道也”，把握中庸之道的內涵，體悟辯證思維之精髓，利于增長智慧，打破慣性束縛，獨辟創(chuàng)新蹊徑。小勝靠力，中勝靠智，大勝靠德。高尚的道德情操和崇高的大愛精神是一個人最美的品格，是獲取成功的基石。心存敬畏，方能達到“身有所正，言有所規(guī)，行有所止”“心如天地者明，行如繩墨者章”的崇高境界。
【修身】
陳?。暇┐髮W校長）
“和”是國泰民安、河清海晏的和平愿景，更是代代相承的人文精神，是要用一生去習得的生存智慧，所謂“政通人和，百廢俱興”講的正是這個道理。作為祖國新一代建設者，“心和”最重要，從容淡定，心平氣和。你們遇到更多未知困難和挑戰(zhàn)時，要做到和而不爭，學會包容；和而不俗，勇于進取。
張欣欣（北京科技大學校長）
“修身莫如養(yǎng)性，至樂莫過讀書”，經典閱讀是沉靜與沉思過程，是與世間“第一等人”對話過程。閱讀會因自己的理解，使思想和生命內涵得到延展與增值。希望你們多閱讀經典，學會與先哲對話，用曲折和磨難磨礪心性，終保昂揚向上之精神，做人格獨立、精神飽滿、人生豐盈之人。
王廣謙（中央財經大學校長）
你們步入社會或繼續(xù)深造，都將受諸多機會、誘惑及壓力等對境界、定力、素養(yǎng)和底線考驗，“漫天風雨不言愁”的灑脫實則不易。你們的老師和校友，都以忠于初心的信仰通過了種種考驗，腳踏實地的奮斗。究其根源，是源于理想、信念、胸懷、定力?！皪槑V路，赤子心，財經黃埔人，為國為民，莫辜負，這一生”。
劉仲奎（西北師范大學校長）
無論從事學術研究，還是走上工作崗位，希望你們能堅守最基本的學術道德、職業(yè)道德和做人底線，用道德錘煉人生厚度。樹立正確人生觀、價值觀和名利觀。大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善。要用堅持提升人生高度，用健康增加人生長度。
關鍵詞：工程管理學科現(xiàn)狀 發(fā)展方向涉及問題
中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼： A
目前我國工程管理水平還需要進一步提升，改進空間很大。筆者研究了工程管理的發(fā)展趨勢和發(fā)展的方向，指出工程管理的方向需要進一步提升。在工程管理培養(yǎng)層次、專業(yè)設置、教學內容等都要進行改革。在教學中推動我國工程管理人才培養(yǎng)，提升工程管理學科的教學水平。
1 工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前受到相關部門的委托，西安交大對工程專業(yè)專業(yè)的辦學模式、學習年限、學習內容、學習實踐等環(huán)節(jié)進行研究，總結了工程管理本科辦學規(guī)模，以及教學任務。對工程管理學科進行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經濟類學院的教學科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學科目。目前清華的工程管理專業(yè)由土木水利學院來承擔教學任務。另外有個別學校的把工程管理做為院系。從辦學層次這方面出發(fā)，工程管理形成了?？?、本科、研究生以及在職培訓等方面教學內容。注意，各個學校的辦學體系都不一樣，但是總結辦學的最終目標是為社會培養(yǎng)工程管理方面的人才。
2工程管理的學科定位
工程管理學科能夠培養(yǎng)出較高素質的專業(yè)性人才，在國際上這種專業(yè)的培養(yǎng)涉及兩個方面的內容定位。學科定位的不同是培養(yǎng)體系不同的根本原因，同時也造成學科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學科是面向特定行業(yè)的一種管理方式。美國建設教育委員會對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位進行指導和評估，要求這類專業(yè)的學生能夠獲得在建筑領域的專業(yè)知識、獲得全面而均衡的教育以使學生得到終身學習的機會、獲得專業(yè)意識和領導能力以便服務于建筑業(yè)和社會。國外很多著名的大學都采用這種辦學定位進行辦學。
另一種定位方式不是面向特定行業(yè)的工程管理，這種專業(yè)的培養(yǎng)和辦學宗旨在于具有很強的綜合組織管理能力和管理技術，是一種綜合型人才培養(yǎng)的形式。美國工程管理學會將工程管理定義為對有工程技術成分的活動的計劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術與科學。這些內容同時也為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了一定的指導方案，同樣也有很多學校采用這種辦學理念進行教學。
我國的工程管理專業(yè)，主要研究學科項目的技術和活動方面的經濟分析，例如進行項目的評價和可行性分析，按照教育部門的相關規(guī)定，工程管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出管理學、經濟學、工程技術方面的綜合性人才，要求學習的人員要具有現(xiàn)代的理論知識和現(xiàn)代的管理方法，掌握投資經濟的基本理論和知識、熟悉工程技術、了解工程項目建設的方針和政策法規(guī)。除了這些內容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運用計算機解決管理問題的能力，具
有從事工程項目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個方面的問題。
（1）明確工程管理學科的研究對象，是工程技術活動的根本。研究需要解決的問題和工程活動遵循的規(guī)律等。工程技術活動涉及管理規(guī)律，主要因為行業(yè)的活動內容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區(qū)別的學科。
（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究內容，具有很強的計劃性和專業(yè)性，同時也能夠對環(huán)境產生一定影響，工程施工規(guī)律和其他規(guī)律不一樣。工程管理專業(yè)教育強調技術課程的學習。隨著時間的變化，學科的研究成果也產生變化，其中這方面的研究領域因其應用的背景不同而在不斷
的變化，工程管理所具有的共性知識與所在的行業(yè)技術特征的結合是當前工程管理發(fā)展的重要趨勢。
（3）工程管理學科是理論研究學科，需要解決工程技術中出現(xiàn)的問題，不僅僅限制在工程項目建設這方面，還涉及到時間、成本、質量等方面的內容。理論和方式也是優(yōu)化項目的一種方式，能夠優(yōu)化項目的建設，降低建設成本，優(yōu)化質量。對工程項目需要從研究報告以及工程造價這方面分析，增強工程管理的科學性。同時工程管理學習也強調了工程技術活動中管理學科出現(xiàn)的問題。
3 工程管理專業(yè)教育的發(fā)展
工程管理專業(yè)做為一種實踐性和指導性都很強的專業(yè)，每個學校的教學方式不同，但是從整體出發(fā)，都取得了很大的成就，包括指導委員會和各院校的工程管理教育者都已經明確了工程管理專業(yè)的目標和技能，也就是管理知識都達到了很高的要求，能夠培養(yǎng)出從事工程管理的復合型人才，但是從調研這方面出發(fā)，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經驗，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才，需要注意的是本科生解決實際問題的能力相對很弱，畢業(yè)生需要通過長時間的研究才能了全面了解學科的重點內容。所以提高工程管理教學的有效方式要從以下幾個方面出發(fā)。
3.1充分發(fā)揮各院校優(yōu)勢準確合理定位各辦學理念
培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才需要從兩個方面出發(fā)，一種是針對建筑管理行業(yè)，另一種是針對工程技術管理專業(yè)。這兩種觀點的也存在一致性的方面，涉及的技術與行業(yè)背景側重點不同，前者強調建筑行業(yè),由于不管何種行業(yè)的項目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動，所以強調這方面的內容也具有很強的指導性。研究我國工程管理的辦學和歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，合理定位學校的工程管理專業(yè)教育，從學校的優(yōu)勢出發(fā)，使工程管理專業(yè)更加適合社會需求，更加符合學校的辦學特色。從研究結果這方面分析，工程管理辦學具有明顯的社會背景，學生學習這個專業(yè)就業(yè)比例都很高。例如：西南交通大學工程管理專業(yè)畢業(yè)的學生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達到百分之五十，所以增強特定行業(yè)的技能培養(yǎng)對促進就業(yè)有一定的影響。
3.2調整與優(yōu)化工程管理學科的知識體系
關于我國工程管理專業(yè)，需要建立完善的培養(yǎng)體系，必須遵守教育部對工程管理專業(yè)的要求。對這個專業(yè)進行調研發(fā)現(xiàn)很多學科的知識進展都會借鑒一些國外的辦學經驗，是教學能加完善，工程管理學科的知識體系也更加充實。對于本科階段的知識體系需要強調工程就似乎活動和理論管理方式，但是研究生階段在強化本科階段知識的同時加強管理理論和管理方法。階段性的培養(yǎng)能能夠有效的增強學科的應用能力。
結束語：
除了上述兩方面的內容，還需要加強學校和企業(yè)的聯(lián)系提升工程管理專業(yè)人才的實踐能力， 完善工程管理學科的辦學層次明確各層次的培養(yǎng)目標，能夠有效的提升工程專利學科的教學質量。另外還可，適當加長工程管理本科生學習年限，大力推廣項目管理的工程碩士培養(yǎng)，還可以工程管理專業(yè)人才的繼續(xù)教育，改革工程管理教學方法和手段，加強工程管理的現(xiàn)場教學，提升工程管理專業(yè)的教學質量，使工程管理學科更加具有社會價值。
參考文獻：
[1] 汪應洛,王能民.我國工程管理學科現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國工程科學,2006,8(3):11-17
關鍵詞： 公共英語 專業(yè)英語 英語教學
1.前言
1.1公共英語教學現(xiàn)狀
根據(jù)《大學英語教學大綱》（修訂本），大學英語教學分為基礎階段（一至二年級）和應用提高階段（三至四年級）。公共英語教學指在基礎階段進行的英語教學，又被稱為EGP（English for General Purposes）教學。應用提高階段的教學包括：專業(yè)英語和高級英語教學。
大學公共英語課程開設近三十年，為培養(yǎng)大學生學習英語、了解英語社會文化做出了積極貢獻。公共英語教學的主要目標是幫助學習者掌握英語語言共核。語言共核是語言學家在對語言功能意念的研究中形成的一個概念，是指講某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言。這部分語言不受地域、教育程度、社會地位、職業(yè)、話題等方面的制約，在詞匯、語法和意念功能方面的差異也不大。但是，隨著教育改革的深入，現(xiàn)在這部分學習內容越來越多地由中學英語所承擔，因此，從這個意義上講，相當一部分大學英語教學是在重復中學英語教學的內容。
以我國目前許多高校正在使用的公共英語教材來看，如《全新版大學英語》等系列教材，其目的正是為了培養(yǎng)學生的英語語言共核?？墒莾赡甏髮W英語必修課學習過程中，不少學生覺得自己所學的英語與專業(yè)無關，對自己未來的職業(yè)幫助不大，結果使一部分學生對英語漸漸失去學習興趣。同時，無論在上學期間還是在大學畢業(yè)后，都很少閱讀英文書刊雜志，更少有機會和以英語為母語的人用英語交際。即使有機會閱讀英文原文書刊或與人交談，由于對本專業(yè)英語幾乎一無所知，也很難達到迅速、及時、充分利用的目的。這也成為大學公共英語教學的一大缺憾。
1.2專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
專業(yè)英語，也叫專門用途英語，簡稱ESP（English for specific purposes）。這里所說的用途主要有兩點：一是工作的需要；二是學術研究的需要。在英語教學中又被稱為EOP（English for Occupational Purposes）和EAP（English for Academic Purposes）。它是基礎階段英語教學的延伸，是一門語言應用與專業(yè)知識緊密結合的課程。它既不是單純教授英語，也不是單純傳授專業(yè)知識，而是以實踐訓練為主，讓學生學會在專業(yè)領域中用英語進行實際交流。
就教材而言，由于我國的專業(yè)英語教學尚處在起步階段，各學校使用的教材也是五花八門。有的是隨意選用原版專業(yè)文獻；有的是專業(yè)書籍的片段拼湊。學生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯多、句子長、概念難，與基礎階段所學的公共英語差別很大，因而產生畏難情緒。
就教學而言，1999年出版的《大學英語教學大綱（修訂本）》明確提出，學生在完成基礎階段的學習任務，達到四級或六級后，都必須修讀專業(yè)英語。大部分高校都在三、四年級開設一學期的專業(yè)英語的必修課或選修課。由于課時短，專業(yè)英語的教學往往缺乏明確的目標性和知識的系統(tǒng)性。從師資來看，大部分學校都由專業(yè)教師承擔，用英語在專業(yè)范圍內進行交流比較困難；同時由于學生在公共英語學習階段從未接觸過專業(yè)英語，對專業(yè)英語的詞匯、語法、文體特點知之甚少，授課教師在授課過程中，要用大部分時間對文章進行翻譯解釋，甚至還要進行語法和詞匯的教學，因此，很難在專業(yè)英語課堂對本專業(yè)前沿知識進行討論和應用。
1.3大學公共英語專業(yè)化教學的必要性
大學公共英語教材在中學英語教學基礎上以擴大閱讀量和提高閱讀速度為突破口，以進一步提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力為宗旨，確實有利于大學生公共英語學習綜合能力的提高，但對直接閱讀英語原文以獲取重要科技信息和社會信息卻顯得作用不大。大學專業(yè)英語教材既包括各學科基礎知識也及時吸收了該科最新的研究成果，有利于各專業(yè)的大學生、研究生通過英語原文了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、緊跟各個學科發(fā)展新潮流，具有公共英語教學所無法比擬的優(yōu)越性。然而，專業(yè)英語教學的這種優(yōu)越性僅僅靠一學年或一學期的教學是難以得到貫徹的。它不能使學生去應付各種具體的交際場合。新聞專業(yè)的學生難以根據(jù)中文或英文的消息編譯成文；管理專業(yè)的學生對國際上先進的管理專著了解只能依賴于譯著，等等，這些都是專業(yè)英語的素質制約了他們的進一步發(fā)展。因此，將大學公共英語與專業(yè)英語課程有機地結合起來，實現(xiàn)公共英語與專業(yè)英語課程并行并重的教學模式。有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.大學公共英語專業(yè)化教學的可行性
第一，學生對公共英語的掌握程度是順利進行專業(yè)英語教學的基礎。隨著中學《英語課程標準》對中學英語詞匯量與各項技能要求的提高，中學生對通用英語的掌握水平有明顯的提高，已經掌握了英語基本詞匯、語法和聽、說、讀、寫、譯等運用技能。升入大學后，可以在第一學期加大這五種技能的系統(tǒng)訓練，到第二學期開始進入專業(yè)和公共英語的共同學習。這樣，經過兩或三學期的專業(yè)英語基礎學習，到三、四年級開設的專業(yè)英語課課堂上，大部分學生基本具備了閱讀本專業(yè)英語的能力，用英語在專業(yè)領域進行多元化的交流溝通成為可能。
第二，高等院校教師隊伍是實現(xiàn)專業(yè)英語教學的前提。教師隊伍主要包括公共英語教師和專業(yè)教師。就公共英語教師而言，多數(shù)高校的公外教師結構都呈年輕化、高學歷化的態(tài)勢。他們在接受新知識方面具有很強的可塑性，是實現(xiàn)公共英語專業(yè)化教學的中堅力量。另外，就專業(yè)教師而言，進一步提高自身的英語能力不僅可行，而且對于提高其本身的專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。因此，要培養(yǎng)一批具有高素質的語言能力和專業(yè)知識的教師隊伍，不僅是可以實現(xiàn)的，而且對于高等院校的專業(yè)教學合理化、科學化是不可或缺的。
第三，科學系統(tǒng)的教材是專業(yè)英語教學的有力保障。許多機構對公共英語教學階段進行專業(yè)英語教學已達成共識。因此，有許多是從國外引進的，或是國內專家和英語教師合作編寫的一系列的高質量的專業(yè)英語教材，例如：上海外語教育出版社出版的牛津專業(yè)英語基礎叢書、西南交大出版的高等學校專業(yè)英語叢書等。同時，越來越發(fā)達的網絡科技使各種專業(yè)資料的獲得也變得越來越便捷，為專業(yè)英語課程的開設及教材的編寫提供了豐富的資源。
3.大學英語專業(yè)化教學的模式
建立大學英語專業(yè)化教學模式，就是要在不削弱目前公共英語學習的基礎上，進一步按照各專業(yè)特色，對目前公共英語的授課內容及方式加以改革和更新。根據(jù)目前其他高校及我校在此方面的嘗試總結出以下模式：首先建立分級測試系統(tǒng)，因材施教；第二步根據(jù)學生對本專業(yè)的掌握程度和對專業(yè)英語的接受程度，建立以突出專業(yè)英語特點的教學模式。
3.1分級測試系統(tǒng)
由于各大學普遍擴招，在學生方面，數(shù)量增加與素質發(fā)展顯然不夠協(xié)調，特別是文化素質參差不齊的現(xiàn)象愈顯突出。就入學分數(shù)而言，不僅專業(yè)與專業(yè)之間由于對文化素質的要求不同產生巨大的差距，就是同一專業(yè)甚至同一班級的學生之間也會存在較大差異。因此，在進行專業(yè)方向的英語教學時要充分考慮到不同文化素質的學生的接受能力。為此，大學公共英語專業(yè)化教學的模式首先應建立科學的分級測試系統(tǒng)。
大學公共英語專業(yè)化教學的分級測試可以將學生的高考入學成績作為參考。但是這一成績并不應該成為唯一的標準。為了使分級測試更加客觀公正，在進行大學公共英語教學之前，首先應參考中學《英語課程標準》和《大學英語教學大綱》（修訂本）建立分級測試題庫，并根據(jù)《英語課程標準》和《大學英語教學大綱》及本學校的學生特點每年增加新題目和題型。其次，就分級測試題型而言，應體現(xiàn)學生在聽、說、讀、寫、譯等五方面的能力。再次，建立科學分班標準。按照專業(yè)編班是首要的原則，但是具體哪些分數(shù)的學生能夠直接進入專業(yè)英語與公共英語并行的模式，而哪些分數(shù)段的學生需要進一步提高公共英語能力之后再進入兩種英語并行的階段，則需要長期的實踐不斷歸納總結。
3.2大學公共英語專業(yè)化教學模式
大學公共英語專業(yè)化教學是要在進行公共英語教學的同時突出專業(yè)英語的語言特點。在教學過程中要分清主次，突出重點。一般地講，可以分以下三個步驟進行。第一步，通過介紹、閱讀和對比，使學生熟悉專業(yè)英語詞匯，并通過簡短篇章介紹專業(yè)英語文體特色。專業(yè)英語文體相對簡單、穩(wěn)定和單一，比較容易掌握。第二步，在已掌握的詞匯和文體知識基礎上，借助閱讀和教學，進一步擴大專業(yè)詞匯和專業(yè)常識，熟悉專業(yè)術語和專業(yè)英語中一些特殊用法。第三步是關鍵的一步，通過教學、實踐和大量訓練，使學生掌握一定的專業(yè)英語閱讀、理解和翻譯的基本理論、方法和技巧，重點放在閱讀理解和英譯漢上。在教學過程中，這三步不是完全截然分開的，對每個環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況，作不同的處理。
3.2.1大學英語專業(yè)化教學模式的三個階段
（1）專業(yè)基礎詞匯和文體特點學習階段
這一階段主要包括專業(yè)詞匯的補充，和對專業(yè)英語中的語法現(xiàn)象進行總體的介紹，對易混淆和誤解的地方做必要解釋和提示。強調語言的發(fā)展變化屬性，使學生對語法功能有正確的認識和理解。還可以進行句型分析，重點分析基礎英語和專業(yè)英語不同的表達方法、句型結構和一些特殊形式，通過例句來說明和解釋。
（2）專業(yè)常識擴充階段
專業(yè)常識的擴充主要來源于閱讀理解。多花時間和精力進行閱讀理解訓練，由淺入深，循序漸進。對有參考譯文和標準答案的閱讀材料，建議學生不要過早地看譯文和答案，更不能邊看譯文邊閱讀，這樣對提高閱讀理解水平弊多利少。在閱讀的過程中主要集中在對專業(yè)常識的理解上。同時要求學生通過閱讀已經學過相關中文教材的內容，練習使用英語對此部分內容進行闡述或討論。
（3）專業(yè)文體閱讀與翻譯階段
在此階段可以增大閱讀量，介紹一些常用的翻譯理論和技巧，如翻譯標準和方法等，引導學生正確理解、掌握和運用，主要手段是大量的實踐和訓練，讓學生自己動手翻譯，從一個段落開始，再擴大到章節(jié)，最后通譯全篇文章，經過反復推敲和修改，逐步提高翻譯水平。同時，在此階段可以加深專業(yè)文章的選材，使得文章能夠與本專業(yè)在高年級進行的專業(yè)英語教材相互貫通。
3.2.2在教學模式中突出學生主體作用
目前的大學公共外語雖然引進了不少先進的教學設備和教學理念，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，學生往往只能充當錄音機。由于，專業(yè)方向的英語知識性強，趣味性略顯不足，這樣死板的課堂讓學生感到枯燥無味，無法體會到知識增長的快樂，因此，學生上課不配合、缺課、打瞌睡等現(xiàn)象就難免出現(xiàn)。那么，怎樣讓學生主動參與到專業(yè)英語呢？在實踐過程中我們采取了一系列的措施和方法，現(xiàn)列舉如下，供大家參考。
（1）由師生共同提供專業(yè)詞匯來源
學生第一學期已上過部分專業(yè)基礎課，可以要求學生根據(jù)自己所學的內容收集相應的專業(yè)詞匯并在課堂上分享這些成果。一方面做到了有的放矢，另一方面，在學生主動參與的情況下，使學習氛圍更加熱烈、濃郁。同時，教師也可以根據(jù)學生專業(yè)學習的情況補充相應的專業(yè)詞匯和專業(yè)英語知識。
（2）請學生上講臺，講解專業(yè)常識
這一形式要求學生對該專業(yè)常識比較了解，對語言的駕馭比較熟練。適用于學生已經用中文學過的內容。這樣，他在對知識的把握上不會出現(xiàn)大的偏差，即使有偏差，聽的學生也能及時發(fā)現(xiàn)，并共同探討。
（3）將學生分成小組，按照一定的線索編訂專業(yè)知識小冊
這種形式較適合第三或四學期，由教師和學生共同討論制定知識手冊的主題，或對幾個學期以來所學到的專業(yè)知識進行總結分類。這種形式可以讓學生自主學習專業(yè)英語，編輯成冊使得學生有一種成就感。
4.大學英語專業(yè)化教學模式建立亟待解決的問題
當然大學英語專業(yè)化教學模式的建立還存在一系列問題，最突出的是師資培養(yǎng)和公共英語與專業(yè)英語教學的協(xié)調問題。
第一，為了實現(xiàn)大學公共英語專業(yè)化教學的目標，必須對現(xiàn)有的大學英語師資進行改造和加強。要使所有大學英語教師和英語專業(yè)的學生認識到專業(yè)方向的英語學習和教學的重要性，并豐富和擴大大學英語教師的來源，鼓勵英語教師學習一門（非英語）專業(yè)，使他們能夠勝任公共英語和專業(yè)英語的教學工作。
第二，大部分高等院校大學英語教學工作都以公共英語為主，而專業(yè)英語的學多在高年級進行且學時較少，學習內容與低年級公共英語相去甚遠，無相關性。另外專業(yè)英語課教師多為有該專業(yè)的教師，他們雖然專業(yè)知識扎實，但是缺乏英語語言背景。教師對專業(yè)英語文體及篇章理解不能給予有效指導。因此，學生在學的過程中產生許多問題，無法獲取有效的信息。
總之，將公共英語與專業(yè)英語課程有機地結合起來，實現(xiàn)公共英語與專業(yè)英語課程并行并重的教學模式與我國社會分工進一步細化的發(fā)展趨勢一致，符合社會發(fā)展規(guī)律。同時，在我國現(xiàn)有的外語高教基礎上也能夠進行嘗試并加以推廣。公共英語專業(yè)化教學的模式在許多大學，特別是綜合性大學都已經有所嘗試，并取得了一些成功經驗，但是，建立科學的公共英語專業(yè)化教學模式仍有很多問題值得在實踐中不斷探討。
參考文獻：
［1］陳宏，高玉卉.公共英語教學向專業(yè)英語教學的過渡［J］.淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2004，（2）：109-110.
［2］陳莉萍.專門用途英語研究［M］.上海：復旦大學出版社，2000.
［3］束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.
［4］張杰.公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化――我國高校英語教學改革的必由之路［J］.外語與外語教學，2005，（11）：28-31.
