發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 01:26:31
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育興趣論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),對(duì)于高校體育教育的變革也是一個(gè)契機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功應(yīng)用于其它學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),也可借鑒到體育教學(xué)中來(lái)。作為一項(xiàng)要求學(xué)生身體參與性很強(qiáng)的學(xué)科,高校體育教學(xué)當(dāng)然不能等同于其它學(xué)科,由于體育學(xué)科有其自身的特殊性,國(guó)外內(nèi)對(duì)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育研究所取得的成果還不是很多,但也有一些成功的案例。在英國(guó)一些名校很早就搭建了高校之間的體育教學(xué)共享平臺(tái),如劍橋大學(xué)和牛津等名校有著緊密聯(lián)系與合作,彼此間建立了“一卡通”認(rèn)證系統(tǒng),只要持有該卡,就可享受其聯(lián)盟內(nèi)高校的各種體育教育資源、信息資源,只要在聯(lián)盟內(nèi)的高校修滿相應(yīng)的學(xué)分,就予以畢業(yè)。美國(guó)的斯坦福大學(xué)和澳大利亞的南昆士蘭大學(xué)是世界上較早開(kāi)設(shè)體育高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的高等院校,美國(guó)的印第安納大學(xué)也正致力于開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作事宜由遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)專門負(fù)責(zé),遠(yuǎn)程與e-學(xué)習(xí)中心(DeC)擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)與發(fā)送,同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作,是遠(yuǎn)程教育在雙重院校模式的大學(xué)里的地位、工作效率與質(zhì)量的重要保障。
2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
2.1國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀
中國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,直到20世紀(jì)90年代中期,高校網(wǎng)絡(luò)教育才開(kāi)始在中國(guó)發(fā)展,其標(biāo)志是由國(guó)家投資建設(shè),教育部負(fù)責(zé)管理,清華大學(xué)等高等學(xué)校承擔(dān)建設(shè)和管理運(yùn)行的中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)。為了適應(yīng)我國(guó)中遠(yuǎn)程教育工程的具體要求,《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在1998年正式出臺(tái),CERNET(TheChinaEducationandResearchNetwork)也在1999年開(kāi)始建設(shè)自己的高速主干網(wǎng),目前已基本具備了連接全國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)能力,并完成了CERNET地區(qū)主干網(wǎng)的升級(jí)擴(kuò)容、建成了一個(gè)大型的中國(guó)教育信息搜索系統(tǒng)。CERNET分四級(jí)管理,分別是:全國(guó)網(wǎng)絡(luò)中心;地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點(diǎn);省教育科研網(wǎng);校園網(wǎng)。清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)在1999年被國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)為首批開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校。全國(guó)教育部授權(quán)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)學(xué)歷試點(diǎn)高校,從2001年的44所大學(xué)到2012年已有68所,其中,清華大學(xué)已開(kāi)發(fā)了近100多門高校網(wǎng)絡(luò)課程,用于校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前,我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享已取得了顯著的成效,區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源共享創(chuàng)造了自己的模式,獲得了很好的效益。如國(guó)家支持建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程項(xiàng)目中的中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNKI)和中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程,其中有些資源庫(kù)類似于美國(guó)的ERIC和OhioLINK項(xiàng)目。其中CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái),通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作,為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),而中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程旨在建設(shè)大型優(yōu)質(zhì)中文信息資源庫(kù)群,并通過(guò)高速網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù);為落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,加快“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施步伐,解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過(guò)程中的重要關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)平臺(tái)問(wèn)題。為此,2001年中央財(cái)政專項(xiàng)中設(shè)立了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”,該項(xiàng)目解決了基于天地網(wǎng)互連互通、資源共享這一基礎(chǔ)性關(guān)鍵技術(shù),為遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)立體化的天地結(jié)合的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái),把面向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的兩大基本傳輸平臺(tái)——中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(CERNET)和中國(guó)教育衛(wèi)星電視網(wǎng)(CEBsat)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中涉及的關(guān)鍵問(wèn)題主要包括:天地網(wǎng)QoS分級(jí)準(zhǔn)入控制,天地網(wǎng)外交互技術(shù),多源數(shù)據(jù)流管理和衛(wèi)星信道復(fù)用,基于天地網(wǎng)的可靠組播技術(shù),教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)流媒體實(shí)時(shí)錄制及課件制作與同步播放等等。CERNET與CEBsat覆蓋全國(guó)、互聯(lián)互通,初步形成了“天地合一”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)。
2.2國(guó)內(nèi)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀
相對(duì)其他學(xué)科,我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,積極拓展體育課程的時(shí)間和空間;充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種媒體獲取體育教育信息,不斷充實(shí)、更新體育課程內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。至此,我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的序幕正式拉開(kāi),教育部在2005年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出:“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)”。教育部、財(cái)政部又在2007年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出:“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放,為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》也明確指出:“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。2012年出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011—2020年)》著重提出“開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開(kāi)放合作機(jī)制”。
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方式 與生活結(jié)合
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.066
小學(xué)生的素養(yǎng)包括的方面有很多：語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文應(yīng)用等等，語(yǔ)文是其他文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種與社會(huì)和個(gè)人溝通交流的工具，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的主科之一，學(xué)生的重視程度一定要增強(qiáng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感態(tài)度，這是人格魅力最基本的體現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才能夠去抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理解語(yǔ)文真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)講究一定的方法和技巧，只有找對(duì)了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，死板灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法比直接傳授給學(xué)生知識(shí)具有更重要的意義，所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是很有必要的。語(yǔ)文是一門與生活密切結(jié)合的科目，不僅生活中處處充滿了語(yǔ)文，而且我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用語(yǔ)文，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，而且能夠恰當(dāng)?shù)氖褂?，這樣才能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、閱讀理解和表達(dá)交流等基本能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該為新時(shí)代社會(huì)所需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要體現(xiàn)，掌握好了語(yǔ)文知識(shí)就是對(duì)中華文化的最大的傳承，也是為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是寸步難行，先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明都是需要有研究報(bào)告的說(shuō)明，例如當(dāng)時(shí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的論文就是因?yàn)檎Z(yǔ)言晦澀難懂一直沒(méi)有被人們理解，直到后來(lái)的科學(xué)家用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，世人才驚訝于這一發(fā)現(xiàn)，然而這又過(guò)去了好幾十年了。所以說(shuō)，只有充分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能夠掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
老師需要在第一節(jié)課就要向?qū)W生闡述語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，其實(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不陌生，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就一直都在接觸語(yǔ)文，而語(yǔ)文則是其他各科的基礎(chǔ)，許多學(xué)生應(yīng)該都能感受到，有些數(shù)學(xué)題其實(shí)會(huì)做，但是因?yàn)橛行┪淖植徽J(rèn)識(shí)，這就使得無(wú)法理解題目的意思，導(dǎo)致題目做不出來(lái)。這種現(xiàn)象在小學(xué)中很容易出現(xiàn)，所以，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其他的學(xué)科往往很難學(xué)好。因此要想做到全面發(fā)展，各科成績(jī)都能夠達(dá)到高的分?jǐn)?shù)，需要做到的基本工作就是學(xué)好語(yǔ)文。
二、興趣培養(yǎng)的方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。從古語(yǔ)中就能看到興趣的重要性，陶行知也認(rèn)為，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，經(jīng)常細(xì)心地觀察學(xué)生的興趣，這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是非常重要的。興趣的培養(yǎng)和保持有賴于成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)成功后能夠得到無(wú)比的快樂(lè)和自豪感，產(chǎn)生成就感就會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽?jī)的時(shí)候教師要及時(shí)稱贊或者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，進(jìn)而也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
分組教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生在一個(gè)小組中，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和組織語(yǔ)言的能力。每個(gè)人都有自己的分工，這樣就能全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的討論和學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組都朗讀一下這篇文章，朗讀好的小組得到一個(gè)小紅花，這是第一個(gè)步驟，接下來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生自己找到文章的重點(diǎn)，每個(gè)小組進(jìn)行回答，然后老師可以補(bǔ)充重點(diǎn)是潮來(lái)時(shí)的壯麗景象。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)文中的一些比喻句“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，通過(guò)小組的形式理解比喻句的用法和好處，這樣學(xué)生就能夠如臨其境感受大自然的巨大威力，也才能夠很好地理解作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。通過(guò)小組交流討論會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹和深刻，同時(shí)學(xué)生們的交流也能帶動(dòng)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
愛(ài)玩是孩子的天性，如何根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是值得老師思考的問(wèn)題。例如老師可以組織學(xué)生們出去春游，在游玩中感受大自然的魅力，以及語(yǔ)文在自然界中的重要表現(xiàn)，當(dāng)看到柳樹(shù)吐出嫩芽時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這種在自然界中真實(shí)的感受古詩(shī)魅力的方式是學(xué)生最容易記憶的方法，當(dāng)學(xué)生真正的置身于大自然中時(shí)，才能真正的感受到詩(shī)人在春風(fēng)吹拂、垂柳飄動(dòng)、處處洋溢著春的氣息時(shí)的感受。通過(guò)這樣接觸大自然學(xué)習(xí)的方法會(huì)使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還包括老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的合作者和探究者，師生關(guān)系相處的融洽了，學(xué)生才敢于提出問(wèn)題請(qǐng)教老師。當(dāng)老師成為了學(xué)生的好朋友時(shí)，學(xué)生有什么問(wèn)題才敢告訴老師，不僅僅是學(xué)習(xí)中的，還包括一些生活中的問(wèn)題。老師和學(xué)生和諧相處這是一切教學(xué)方式的前提。
四、與生活密切結(jié)合
語(yǔ)文來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生要有效的配合，老師可以布置一個(gè)需要和家長(zhǎng)一起完成的作業(yè)，如一起去超市購(gòu)物，學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的需要列出一個(gè)清單，到超市自己進(jìn)行挑選商品。這樣的作業(yè)用處很大，既讓學(xué)生溫習(xí)了學(xué)過(guò)的生字詞，又在實(shí)際的生活中學(xué)到了許多的新詞，通過(guò)這種方式會(huì)使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和重要性，從而更加重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中教師所安排和選擇的教學(xué)內(nèi)容,要能夠引起學(xué)生的興趣。體育游戲是首選內(nèi)容,體育游戲是從游戲中派生出來(lái)的一個(gè)分支,是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂(lè)氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結(jié)合中學(xué)生的身體特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匕才朋w育游戲,靈活運(yùn)用體育游戲,在發(fā)展中學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),能培養(yǎng)其團(tuán)體協(xié)作精神,對(duì)體育教學(xué)有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內(nèi)容,增加要求,提高難度,使學(xué)生始終處于有興趣之中。
二、創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì),在人類若干素質(zhì)中應(yīng)該為首,它是人類渴望值最高的素質(zhì)。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)、創(chuàng)新的時(shí)代。高校體育課程改革要求創(chuàng)新素質(zhì)要貫穿于體育教育的全過(guò)程,因此是否有創(chuàng)新精神是衡量當(dāng)代新型體育教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新素質(zhì)包括四個(gè)要素:創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,其中的創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果,進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師首先要敢于創(chuàng)新,要有善于吸收、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新課題,更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師才會(huì)有推陳出新的資本,才能打破教與學(xué)的定勢(shì)。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質(zhì)教育發(fā)展方向前進(jìn)的主觀動(dòng)力,是體育教師自身發(fā)展的精神動(dòng)力。體育教師應(yīng)是創(chuàng)新能力強(qiáng),精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學(xué)校體育朝著“健康體育、快樂(lè)體育、終身體育”的方向發(fā)展,才能造就大批高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人才。
三、重視學(xué)生的個(gè)體差異
個(gè)體差異無(wú)處不在,轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的學(xué)生是體育教師的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)中,教師不能埋怨他們,要鼓勵(lì)而不能挖苦,要關(guān)心而不能歧視,要愛(ài)護(hù)而不能打擊。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)要安慰他,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)鼓勵(lì)他,當(dāng)學(xué)生遇到困難不能克服或不想克服時(shí)要幫助他。以批評(píng)為主或懲罰的教育方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,較少體驗(yàn)到成功感、喜悅感,長(zhǎng)此以往,學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,缺乏動(dòng)力。因此,體育教學(xué)要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體。為了使所有學(xué)生都感到學(xué)有所得,又照顧到個(gè)體差異,我把教學(xué)計(jì)劃作了調(diào)整,由接受能力快的學(xué)生帶領(lǐng)接受能力比較慢的同學(xué),采用“一幫一”的方法,這樣既保護(hù)了后者的自尊,又不挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格
隨著教學(xué)改革的不斷深入,現(xiàn)代的體育教師應(yīng)在知識(shí)、技能和思維能力等方面有更深的突破;在教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)人才的需要,逐漸形成自身的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格;結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)科的兼容性及綜合實(shí)踐能力,更新教學(xué)內(nèi)容,貫徹“新、精、實(shí)”的原則;改革教學(xué)方法,做到方法優(yōu)化、獨(dú)特、實(shí)用,真正落實(shí)寓趣于教、寓情于教、寓樂(lè)于教;不斷學(xué)習(xí),完善自己的專業(yè),調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系及思維方式,具有相關(guān)學(xué)科的拓展能力,肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識(shí)的責(zé)任,教會(huì)學(xué)生終身受用的健身方法,以一個(gè)全新的視角全方位地進(jìn)行教學(xué)工作,適應(yīng)新形勢(shì)體育教學(xué)的需要。五、及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)
評(píng)價(jià)有學(xué)生自我評(píng)價(jià),也有教師評(píng)價(jià)。對(duì)生理和心理共同成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),獲知自己在學(xué)習(xí)等方面的任何進(jìn)步都是很重要的,反饋能增強(qiáng)他們的成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)他們的身心健康也有一定的促進(jìn)作用。大學(xué)階段是學(xué)生自我價(jià)值發(fā)展的重要時(shí)期,特別是大學(xué)第一年,學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,沒(méi)有獨(dú)立的、內(nèi)化的評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn),他們的自我評(píng)價(jià)主要是根據(jù)他人的評(píng)價(jià)如教師、同學(xué)等,從而形成對(duì)自我的評(píng)價(jià),在眾多人當(dāng)中,教師是學(xué)生心目中的“重要人物”,有著權(quán)威的地位,因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得舉足輕重了。如:在一次游戲教學(xué)中,當(dāng)游戲告一段落時(shí),我對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià):1.自我評(píng)價(jià)。四個(gè)小組中,為什么有的小組跑得快?找出原因。2.小組評(píng)價(jià)。找出自己小組的不足,進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。3.教師評(píng)價(jià)。我把學(xué)生沒(méi)提到的或沒(méi)想到的地方進(jìn)行評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)好的,然后告訴學(xué)生,不論做什么事情,當(dāng)做到一定的時(shí)候,要進(jìn)行總結(jié),這是為了做得更好。得到表?yè)P(yáng)的小組更加興致勃勃,沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的也受到鼓舞,不甘落后,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,學(xué)生自始至終處在興奮之中。
六、學(xué)生主體地位的構(gòu)建
體育課中實(shí)施主體性教學(xué),必須確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。教師要尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教;建立和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮教學(xué)民主;幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)與鍛煉的方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力和終身體育能力的培養(yǎng);采用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮內(nèi)在潛能的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性思維,從而使教學(xué)達(dá)到各種不同的目的和效果。隨著新課程的運(yùn)行,高校體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,充分理解新課程的要求,通過(guò)各種途徑不斷提高自身綜合素質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞:體育教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)
現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，就是注重體育教學(xué)，體現(xiàn)新課程的基本理念。使學(xué)生獲得自主，快樂(lè)的情緒，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。體育游戲的特點(diǎn)和作用決定了其在體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用具有巨大的潛力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
一、體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用
1.體育游戲在準(zhǔn)備部分的課堂常規(guī)組織中的運(yùn)用
組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)，主要是迅速地把學(xué)生組織起來(lái)，明確任務(wù)要求，集中注意力，進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。我們可以選用一些報(bào)數(shù)游戲，以提高學(xué)生的興奮性，進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。
體育器材是體育教學(xué)中必備的教具。合理安排和分配器材是體育教學(xué)組織的內(nèi)容之一。充分利用器材或結(jié)合器械材的發(fā)放、分放、分配、選擇創(chuàng)編一些游戲運(yùn)用于準(zhǔn)備活動(dòng)之中，即能達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目標(biāo)，又有利于教學(xué)的組織。比如球類教學(xué)中可運(yùn)用“人手一球”，“擊鼓傳球”游戲，通過(guò)不同方式的傳遞球，使學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中活動(dòng)肢體，快速有序地分發(fā)器材。
2.體育游戲在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用
一般性準(zhǔn)備活動(dòng)是全面活動(dòng)機(jī)體，克服機(jī)體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，通常采取慢跑定位操。這些內(nèi)容重復(fù)使用，會(huì)使學(xué)生缺乏新異刺激。積極性下降。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。比如跑動(dòng)中的“聽(tīng)數(shù)報(bào)團(tuán)”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網(wǎng)捕魚(yú)”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等，可使學(xué)生跑出歡樂(lè)、跑出興趣。
以活動(dòng)全肢體的肌肉關(guān)節(jié)、韌帶為目的徒手操、定位操、行進(jìn)操，除了充實(shí)，改變動(dòng)作，使其更有新意外，在組織上也可以使其游戲化。如把基本體操編入游戲“猜猜誰(shuí)是帶頭人”、“跟我學(xué)”等游戲中，在游戲中使學(xué)生輕松愉快地活動(dòng)肢體，提高興奮性，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。
3.體育游戲在專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用
所謂專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，主要是使與完成基本部分的內(nèi)容有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機(jī)能做好充分的準(zhǔn)備?？梢赃x擇創(chuàng)編一些動(dòng)作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相似的體育游戲作為輔和誘導(dǎo)性練習(xí)。比如說(shuō)體操跳山羊的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可以安排“跳山羊”游戲，短跑技術(shù)教學(xué)的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，可以選用“喊號(hào)追人”、“長(zhǎng)江黃河”等。長(zhǎng)跑彎道跑技術(shù)教學(xué)，可安排“圓圈接力”。這些體育游戲應(yīng)用于專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)中，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，不僅能較好地發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，而且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的正確運(yùn)用，應(yīng)緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運(yùn)用。使學(xué)生的興趣、注意力、身體機(jī)能活動(dòng)的能力有一個(gè)逐步適應(yīng)提高的過(guò)程。
二、體育游戲在基本技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極主動(dòng)，自覺(jué)地參加練習(xí)，承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。動(dòng)作技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)者良好的機(jī)能和心理狀況是動(dòng)作技能形成的必要條件，體育游戲在技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以改善教學(xué)氣氛，使單調(diào)、枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。
在體育教學(xué)中，可以選擇，創(chuàng)編一些以基本技術(shù)為素材的體育游戲，在游戲中鞏固動(dòng)作技能。例如：籃球的運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，可選用運(yùn)球中“保護(hù)與破壞”游戲。學(xué)生在教師規(guī)定活動(dòng)范圍內(nèi)，每人一球，在運(yùn)球過(guò)程中主動(dòng)破壞他人的球，并力爭(zhēng)保護(hù)好自己的球不被破壞，這種游戲的運(yùn)用加大了練習(xí)的難度，增添了練習(xí)的趣味性，有效地鞏固運(yùn)球技術(shù)，提高了控球能力。另外，“運(yùn)球接力”、“一人運(yùn)球兩人接力”等游戲也能取到同樣的效果，田徑教學(xué)中的彎道跑技術(shù)，除了在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行各種圓形跑的游戲活動(dòng)，為彎道跑技術(shù)打好基礎(chǔ)外，還可在教學(xué)過(guò)程中選用一些弧形跑，圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術(shù)。投擲項(xiàng)目的教學(xué)比較艱苦枯燥，可適時(shí)地選用一些擲準(zhǔn)，擲遠(yuǎn)游戲，分組比賽。根據(jù)學(xué)生所使用的器械及具體情況，按一定距離劃分若干區(qū)域，如方格，圓形等，并標(biāo)出每個(gè)區(qū)域內(nèi)的分，累計(jì)各組的得分，分出勝負(fù)。這樣，可提高學(xué)生的練習(xí)賦予一定的情節(jié)，如“攻壘”、“炸碉堡”等活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。
體操教學(xué)中，可有針對(duì)性地選用“跳山羊”、“過(guò)獨(dú)木橋”等游戲作為輔助教學(xué)手段，發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的能力。
各個(gè)項(xiàng)目的基本技術(shù)教學(xué)都有豐富的游戲內(nèi)容可以選擇、創(chuàng)編。游戲在技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在于如何把一些基本技術(shù)創(chuàng)編到生動(dòng)活潑的游戲中，使其具有游戲的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，游戲運(yùn)用于技術(shù)教學(xué)，要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)，一般說(shuō)來(lái)在動(dòng)作掌握的開(kāi)始階段盡量避免使用游戲形式。動(dòng)作技能基本形成后的鞏固與運(yùn)用階段可大量采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學(xué)生動(dòng)作技能得以鞏固。
三、體育游戲在教學(xué)結(jié)束部分中的運(yùn)用
結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)。體育游戲?qū)τ谛睦?、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動(dòng)，能轉(zhuǎn)移大腦皮層運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，使運(yùn)動(dòng)器官得到放松與恢復(fù)，使人恢復(fù)較好的身心狀態(tài)。
因此，在整理活動(dòng)中，游戲要突出其趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學(xué)生擺脫體育活動(dòng)造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)。在游戲的具體運(yùn)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動(dòng)作的游戲和以放松為主帶有智力競(jìng)賽的游戲。還可以利用教學(xué)器材進(jìn)行游戲化動(dòng)作。如“器材快速歸位”、“組字”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又進(jìn)行了整理活動(dòng)，并包含了育人因素，使學(xué)生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結(jié)束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入其他課程的學(xué)習(xí)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］《體育理論》人民體育出版社1996年版。
［2］《學(xué)校體育學(xué)》人民體育出版社1996年版。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);中學(xué)語(yǔ)文;興趣
中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0038-01
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門優(yōu)美的課程,如果老師采用“滿堂灌”學(xué)生死記硬背,完全是為了應(yīng)付考試,那么學(xué)生在成績(jī)不理想之后就會(huì)對(duì)自己失去信心,從而對(duì)語(yǔ)文失去興趣。這就需要我們教師結(jié)合《新課標(biāo)》,發(fā)揮語(yǔ)文的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性,以及采用交流、討論等多種形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美。從而使他們?cè)谟淇斓姆諊袠?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
一、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。
教師在平時(shí)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。并加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料,如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄;關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量;重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要及時(shí)正確,可有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)到了要求,就得到了一種滿足,再對(duì)學(xué)生的這種滿足加以強(qiáng)化,又進(jìn)一步產(chǎn)生了新的需要,就形成新的動(dòng)機(jī)和興趣。及時(shí)評(píng)價(jià)效果好,可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。要想使學(xué)生學(xué)得有趣,首先教師要教得有趣。一堂生動(dòng)的課,不但學(xué)生學(xué)得有趣,教師也得到一次教學(xué)藝術(shù)上的享受。要按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求,在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式、新穎的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極地創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑,變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨。
二、開(kāi)展綜合性教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做到:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
第一,在課堂內(nèi)一定要下到功夫。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可嘗試情境教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析,來(lái)構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高,從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的演繹為依托,通過(guò)機(jī)械性重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而情境教學(xué),則把問(wèn)題的呈現(xiàn)放在前面,以解決問(wèn)題為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)。這不僅是教學(xué)順序的顛倒,而是教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的更新。通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,把知識(shí)的建構(gòu)、方法的運(yùn)用與能力的提高有機(jī)地融合起來(lái)。
如,講朱自清的《春》這堂課時(shí),教師可以課件播放幾組春天的優(yōu)美畫(huà)面,配合散文朗誦。江南的春天,風(fēng)和日麗,花紅柳綠,草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)物復(fù)蘇。這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诮k麗的春光里陶醉,為那盎然的生機(jī)所激勵(lì),為那洋溢的詩(shī)情所感染。古往今來(lái)多少文人墨客贊美春天,吟誦春天,現(xiàn)代作家朱自清用詩(shī)一般的筆調(diào)為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
放完課件,老師提出問(wèn)題:1.這篇散文一共為我們描繪了幾幅春天的畫(huà)面?將大屏幕上的畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖,按課文內(nèi)容順序重新排列,從而理清文章思路。2.聽(tīng)了朗讀,你能感覺(jué)出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎?3.春天的草給你的感覺(jué)是怎樣的?你知道古詩(shī)里有哪些描寫春草的詩(shī)句么?
這樣,在感悟春天的基礎(chǔ)上嘗試了對(duì)學(xué)生想想力的再次啟發(fā)。讓學(xué)生在帶著問(wèn)題開(kāi)始課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二,在課外要求全體同學(xué)積極參與課外交流活動(dòng)。單靠增加課時(shí)或只靠課內(nèi)的幾節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的,作為鞏固和發(fā)展課內(nèi)學(xué)到知識(shí)的手段的語(yǔ)文課外活動(dòng),對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,全面提高語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展語(yǔ)文能力,必然起著十分重要的作用。但是,需要注意的是,課外活動(dòng)不易太難,要通過(guò)有趣而簡(jiǎn)易的活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生接觸古詩(shī)、散文、詩(shī)句等豐富的文化含義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的積極性。通過(guò)朗誦會(huì)體會(huì)文章的音樂(lè)美,情感美和建筑美。
參考文獻(xiàn)
21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動(dòng)綱領(lǐng)指出：目前我國(guó)的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對(duì)滯后，不能適應(yīng)國(guó)民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育模式在內(nèi)容上比較注重基本的具體知識(shí)，在教學(xué)原則上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強(qiáng)調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時(shí)代潮流，以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越暴露出了它的種種弊端性。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性
今天由于知識(shí)和信息量的爆炸，再也不能片面認(rèn)為“知識(shí)就是力量”，再也不能簡(jiǎn)單的靠知識(shí)記憶、儲(chǔ)存的方法去解決實(shí)際的一切問(wèn)題。如果只知道知識(shí)的積累和重復(fù)記憶，而忽視了知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力，知識(shí)即使再多，在遇到實(shí)際問(wèn)題面前也會(huì)變得毫無(wú)用處。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求已由知識(shí)型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去激勵(lì)思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維習(xí)慣，主動(dòng)吸取和獲得知識(shí)的能力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點(diǎn)：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)?。因此，?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意力的迅速集中。
環(huán)保已成為當(dāng)今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)“綠色化學(xué)”的理念已是必然趨勢(shì)。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀念，還需要在行動(dòng)上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對(duì)所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無(wú)害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費(fèi)達(dá)到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實(shí)驗(yàn)室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究思路
化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)本身的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)資料中提取實(shí)驗(yàn)選題；從實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)；改進(jìn)“缺陷實(shí)驗(yàn)”尋求創(chuàng)新點(diǎn)等。下面舉例說(shuō)明通過(guò)實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象及“失敗實(shí)驗(yàn)”獲得創(chuàng)新。
例如，在做銀鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，向試管中加入1 mL AgNO3 溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實(shí)驗(yàn)失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。 轉(zhuǎn)貼于
原因：①試管沒(méi)有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過(guò)的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時(shí)氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過(guò)量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時(shí)為止。由學(xué)生自己操作，實(shí)驗(yàn)成功了。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結(jié)果。
四、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生的思維得到了激勵(lì)，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來(lái)。因此，很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，在創(chuàng)新的同時(shí)不要忽視考點(diǎn)。
例如，我在講完“鈉與氧氣反應(yīng)”內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時(shí)能用水來(lái)滅火嗎？鈉在有水時(shí)還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個(gè)盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學(xué)生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動(dòng)，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時(shí)再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測(cè)，如果不要濾紙，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生很容易記住鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。
五、將趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力
我校是將趣味實(shí)驗(yàn)作為校本課程的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的，事實(shí)上，趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中也會(huì)有非常好的教學(xué)效果。
論文摘要:以情景興趣理論為研究背景,對(duì)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,編制初中生體育課堂情景興趣量表,而后根據(jù)測(cè)驗(yàn)量表標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信、效度檢驗(yàn)。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷由4個(gè)緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。
興趣是指?jìng)€(gè)體力求認(rèn)知某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。體育學(xué)習(xí)興趣是影響體育學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要變量,新體育課程的基本理念之一是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣論認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于兩種形式的興趣:“固有興趣”(personal interest),即個(gè)體相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某一事物、活動(dòng)或某一知識(shí)領(lǐng)域感興趣”;“情景興趣”(situational interest),是由當(dāng)前環(huán)境里的某些條件和刺激在個(gè)體中產(chǎn)生的興趣,他常常對(duì)個(gè)體的知識(shí)和參照系統(tǒng)產(chǎn)生短暫的作用和邊緣性影響。
1992年Deci提出當(dāng)人們參與活動(dòng)時(shí),情景興趣被描述為7個(gè)緯度的內(nèi)容:相對(duì)活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)有新奇性(Novelty)和挑戰(zhàn)性(Challenge)兩個(gè)緯度;相對(duì)個(gè)人心理氣質(zhì)來(lái)說(shuō)有探索意圖(Exploration Intention)、期望喚醒(Desire Arousal)以及時(shí)間變化(Time Alteration)3個(gè)緯度;相對(duì)發(fā)生于人與活動(dòng)交互作用時(shí)有注意需求(Attention Demand)和愉受(Sense of Delight)這兩個(gè)緯度。這7個(gè)緯度的內(nèi)容能很好地預(yù)測(cè)情景興趣的產(chǎn)生。為了驗(yàn)證這7個(gè)緯度在體育課堂中的效果,Chen,darst和pangrzi(1998)研究表明,在體育課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域情景興趣來(lái)源于5個(gè)緯度而不是7個(gè),它們是新奇性(Novelty)、挑戰(zhàn)性(Challenge)、注意需求(Attention Demand)、探索意圖(Exploration Intention)和即時(shí)樂(lè)趣(Instant Enjoyment),在此基礎(chǔ)上制定了體育課堂情景興趣量表,經(jīng)檢驗(yàn)信、效度較高。
本文擬以情景興趣理論為研究背景,參照國(guó)外已有的量表,對(duì)在中國(guó)文化背景下的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,編制具有中國(guó)特點(diǎn)的初中生體育課堂情景興趣量表。而后根據(jù)測(cè)驗(yàn)量表標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信、效度檢驗(yàn),以期建立一個(gè)信、效度較好的初中生體育課堂情景興趣量表,為進(jìn)一步的體育課堂學(xué)習(xí)興趣研究提供幫助。
1 研究對(duì)象與方法
選取江蘇省儀征中學(xué)初二兩個(gè)班學(xué)生(共98名,其中男50名,女48名)分別進(jìn)行跨越式跳高練習(xí),統(tǒng)一要求教學(xué)程序,包括準(zhǔn)備活動(dòng)、講解、示范、學(xué)生練習(xí),并很少指導(dǎo)學(xué)生。由于性別差異,為統(tǒng)一要求練習(xí)難度,根據(jù)體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分規(guī)定,男女生各取3個(gè)不同高度,要求男女生在各高度上得分標(biāo)準(zhǔn)一致,這樣保證了男女生跳高難度設(shè)置的統(tǒng)一。男女分組進(jìn)行跨越式跳高練習(xí),每個(gè)高度練習(xí)2次,整個(gè)練習(xí)共6次,時(shí)間約為25min。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)并回收問(wèn)卷,剔除無(wú)效問(wèn)卷,得到有效問(wèn)卷61份。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 體育課堂情景興趣條目的構(gòu)建
在情景興趣理論的基礎(chǔ)上,參照國(guó)外體育課堂情景興趣條目建立的方法,構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的體育課堂情景興趣條目。在對(duì)6名中學(xué)體育教師和5名中學(xué)語(yǔ)文教師,以及4名心理學(xué)專家訪談?dòng)懻摰幕A(chǔ)上,對(duì)體育課堂情景興趣5個(gè)組成因素進(jìn)行深入分析,收集各種相關(guān)論述,并對(duì)各個(gè)緯度和項(xiàng)目進(jìn)行修訂和復(fù)核,以期達(dá)到每個(gè)條目的可讀性、內(nèi)容的相關(guān)性以及意義的明確與簡(jiǎn)潔性。
查閱大量有關(guān)心理學(xué)文獻(xiàn),在體育課堂情景興趣結(jié)構(gòu)確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行條目構(gòu)建。各條目圍繞5個(gè)緯度進(jìn)行,如“我愿意探尋做這件事的細(xì)節(jié)”,“為了掌握這項(xiàng)活動(dòng)我愿意去分析它”是描述“探索意圖”這個(gè)緯度;“活動(dòng)中我注意力很高”,“我被任務(wù)深深吸引住了”是描述“注意需求”這個(gè)緯度等等。問(wèn)卷包括36道陳述句,要求被試者做出符合自己實(shí)際情況的回答。題目的回答形式采取等級(jí)式、正向記分,完全同意選5,不完全同意選1,介于兩者之間在1和5之間選取任一數(shù)據(jù)。問(wèn)卷中有3道無(wú)關(guān)檢測(cè)題(第14、18、35題)用于干擾被試的回答,檢測(cè)被試回答的真實(shí)性,不記入總分。
2.2 問(wèn)卷?xiàng)l目的項(xiàng)目分析
進(jìn)行項(xiàng)目鑒別力分析,刪除內(nèi)容上無(wú)效條目,形成修訂后的中學(xué)生體育課堂情景興趣學(xué)習(xí)問(wèn)卷。跳高練習(xí)結(jié)束后,運(yùn)用自編中學(xué)生體育課堂情景興趣問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè),得出每個(gè)被試體育課堂情景興趣的總分,并將所有被試的總分按高低排列,得分前27%為高分組,得分后27%者為低分組。并對(duì)高低兩組被試每題的得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn),如果高低兩組被試者間存在顯著差異,表明該題的區(qū)分度較好,予以保留;如果差異不顯著,則給予剔除(見(jiàn)表1)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,在結(jié)束中先看每個(gè)題項(xiàng)組別群體變異數(shù)相等性的“F值”檢驗(yàn)。如果顯著(Sig.的值小于0.05),表明兩個(gè)組別群體變異數(shù)不相等,此時(shí)看“EVN”(假定變異數(shù)不相等)所列的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項(xiàng)具有鑒別度。如果F值不顯著(Sig.的值大于0.05),表明兩個(gè)組別群體變異數(shù)相等(同質(zhì)),則看“EVA”(假定變異數(shù)相等)的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項(xiàng)具有鑒別度。由表2可以看出,項(xiàng)目1、4、7、15、16、25、27、29的t值不顯著,給予刪除,結(jié)果保留25個(gè)條目。
2.3 問(wèn)卷的信、效度檢驗(yàn)
擬考察中學(xué)生體育課堂情景興趣問(wèn)卷的各種心理測(cè)量學(xué)的信、效度指標(biāo),以提供一個(gè)科學(xué)的測(cè)量工具。采用項(xiàng)目分析后修訂的25個(gè)條目的中學(xué)生體育課堂情景興趣問(wèn)卷。
2.3.1 探索性因素分析結(jié)果
對(duì)施測(cè)所得結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析(指定主成分分析與方差極大旋轉(zhuǎn)),以確定量表的因素結(jié)構(gòu)。根據(jù)因素分析后的圖表(見(jiàn)表3)(KMO值為0.775,Bartlett s Test為0.000),第一次因素分析時(shí)特征值大于1的因素共5個(gè),第5個(gè)因素“即時(shí)樂(lè)趣”只包含兩個(gè)題量,層面所涵蓋的題項(xiàng)內(nèi)容太少,將之刪除。經(jīng)過(guò)多次因素分析,共抽取了4個(gè)因素,由原來(lái)的25題剔除后剩16道題(見(jiàn)表4)。與國(guó)外量表組成因素不同,本研究表明,具有中國(guó)特點(diǎn)的情景興趣量表組成只有4個(gè)緯度,其中:由條目17、19、20和21組成的新奇性在因素1上有很高的負(fù)荷;由條目3、36、31、22組成的挑戰(zhàn)性在因素2上有很高的負(fù)荷;由條目10、2、9和24組成的注意需求在因素3上有很高的負(fù)荷;由條目13、26、32和30組成的探索意圖在因素4上有較高的負(fù)荷。
2.3.2 內(nèi)部一致性和分半信度
采用Cronbacha系數(shù)來(lái)估計(jì)量表的一致性信度,結(jié)果見(jiàn)表5。從表5中可知,初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷4個(gè)分量表得分的克倫巴赫a系數(shù)在0.80~0.86之間,總問(wèn)卷克倫巴赫a系數(shù)為0.9324,反映了初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷具有較高的可靠性。
2.3.3 分半信度
把量表以奇,偶數(shù)分為兩半,采用Spearman-Brawn分半相關(guān)系數(shù)計(jì)算方法,所得分半信度為0.8030,表明項(xiàng)目測(cè)定內(nèi)容具有同源性。
2.3.4 內(nèi)容效度
內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性,它可根據(jù)設(shè)想的內(nèi)容范圍以系統(tǒng)邏輯方法對(duì)測(cè)題的性能加以分析而獲得。“初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷”測(cè)量目標(biāo)的建立及項(xiàng)目選編和分析,都說(shuō)明“初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷”具有較好的內(nèi)容效度。
2.3.5 結(jié)構(gòu)效度
檢驗(yàn)初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度可考察其因素的內(nèi)部相關(guān)。表6給出了4個(gè)因素的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣,從表6可以看出,這4個(gè)因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.479~0.710之間,說(shuō)明4個(gè)緯度內(nèi)容既有一定的相對(duì)獨(dú)立性,又有一定程度的相關(guān)性,表明總問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
3 結(jié)論與建議
本研究結(jié)果得出不同于西方國(guó)家的五緯度中學(xué)生體育課堂情景興趣量表。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷由4個(gè)緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。初中生體育課堂情景興趣問(wèn)卷作為測(cè)量初中生課堂體育學(xué)習(xí)情景興趣的水平,具有較高的信、效度,可以在國(guó)內(nèi)使用。未來(lái)的研究仍需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行探索,不斷進(jìn)行信效度的檢驗(yàn)和修訂,尤其是針對(duì)不同年齡階段的青少年學(xué)生修訂適用的量表具有非常重要的價(jià)值。
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