發(fā)布時(shí)間：2022-10-13 18:25:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)生涯規(guī)劃前言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）12-0-01
俗話說(shuō)：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充分的準(zhǔn)備和思考，是做事情成功的基礎(chǔ)和前提。還有一句俗語(yǔ)：“女怕嫁錯(cuò)郎，男哪怕入錯(cuò)行”，對(duì)于男女平等的當(dāng)今，女不但怕嫁錯(cuò)郎，也一樣怕入錯(cuò)行?？梢?jiàn)，能否找準(zhǔn)定位，成功的“入對(duì)行”，關(guān)系到一個(gè)人一生的事業(yè)能否成功，生活能否幸福，所以職業(yè)生涯規(guī)劃的理念越來(lái)越受到人們的重視，尤其是對(duì)于把大部分時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力就是畢業(yè)后找到一份好工作。可是由于各種原因造成的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，打破了許多大學(xué)生的夢(mèng)想，就業(yè)難成為即將畢業(yè)的大學(xué)生及其家庭的嚴(yán)重困惑，為了幫助大學(xué)生解決就業(yè)難的問(wèn)題，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加大了對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究，探索，以期對(duì)大學(xué)生在職業(yè)上的成長(zhǎng)成才能給與切實(shí)有效的指導(dǎo)工。但是我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的如何呢？
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷程
職業(yè)生涯規(guī)劃理論，最早始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，是指?jìng)€(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。一個(gè)人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。經(jīng)過(guò)幾十年經(jīng)驗(yàn)的積累，美國(guó)的許多高校在職業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)服務(wù)等方面建立了一套完整的理論體系。這一理論體系的核心是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、確定專(zhuān)業(yè)定向、擇業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃人生。
我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，由于我國(guó)高等教育自建國(guó)以來(lái)實(shí)行的是計(jì)劃招生、統(tǒng)招統(tǒng)分的制度，個(gè)人在職業(yè)選擇上處于被動(dòng)地位。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生選擇職業(yè)的自由越來(lái)越大，但大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題也日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與能力。為此，高校隨之開(kāi)展了一些就業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。但就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅限于畢業(yè)班學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，就業(yè)指導(dǎo)一度被單純的思想政治教育所取代。
如今，我國(guó)部分高校也開(kāi)始借鑒西方的大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開(kāi)始把學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)四年之中，從大一起就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，挖掘他們的潛力。經(jīng)過(guò)四年的就業(yè)準(zhǔn)備和培訓(xùn)，大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃就有了一個(gè)大致的輪廓。但是，由于我國(guó)現(xiàn)行高中仍然施行文理分科以及學(xué)生從小對(duì)各種職業(yè)的性質(zhì)和情況缺乏了解，大部分大學(xué)生仍然對(duì)自己將來(lái)的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，少數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，只有很少的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題及其成因
1.大學(xué)生自我認(rèn)知能力不強(qiáng)。對(duì)自我個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。但是許多大學(xué)生對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自己的職業(yè)愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)沒(méi)有清晰地把握，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向，從而對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯也就無(wú)從規(guī)劃。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱。部分大學(xué)生，在報(bào)考大學(xué)時(shí)，在專(zhuān)業(yè)選擇上比較盲目和隨意，在上了大學(xué)后對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。
3.大學(xué)生職業(yè)選擇價(jià)值取向不當(dāng)。在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的素質(zhì)和能力的實(shí)際情況，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好去選擇職業(yè)，而許多大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)利益，物質(zhì)利益，而很少考慮職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)。
4.社會(huì)缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才和機(jī)構(gòu)。家庭在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃非常陌生，有的學(xué)生直到臨畢業(yè)選擇職業(yè)時(shí)，才得到家長(zhǎng)的意見(jiàn)或被迫接受家長(zhǎng)的安排。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。但社會(huì)上，缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才和機(jī)構(gòu)。雖然許多高校開(kāi)設(shè)了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但許多大學(xué)生對(duì)學(xué)校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿(mǎn)意。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題的對(duì)策措施
1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)正處于變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須在充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而這些信息的提供，是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。指導(dǎo)工作應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使他們及時(shí)了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，了解自己的興趣，能力，性格等，為他們太公多方面信息或?qū)I(yè)幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，同時(shí)，為他們提供多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2.幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，確定職業(yè)目標(biāo)。有效職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括自己的性格，情感，思維能力，特長(zhǎng)等。弄清自己想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，在眾多職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。指導(dǎo)工作應(yīng)該為大學(xué)生自我探索提供一個(gè)良好的舞臺(tái)，通過(guò)各種職業(yè)生涯探索活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯知覺(jué)，并逐漸理清職業(yè)生涯發(fā)展方向，確定職業(yè)目標(biāo)，為制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃做充分的準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯課程建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高校應(yīng)通過(guò)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃意識(shí)深入人心。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的方法和步驟，科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.加大物質(zhì)投入，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。高校在實(shí)踐基地建設(shè)及學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)等方面應(yīng)加大物質(zhì)投入。高校除了必要的支出之外，應(yīng)該注意吸收社會(huì)資金，從而進(jìn)一步保障提供給學(xué)生更好的職業(yè)訓(xùn)練條件及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
要建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，就要做好高校職業(yè)咨詢(xún)與輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)工作，完善專(zhuān)業(yè)組織建設(shè)，保證專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)，改善我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平，能給與學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慶利，等.影響大學(xué)生就業(yè)的因素與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（13）.
[2]劉樹(shù)成，等.中國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1994.
目前，職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用受到各大高校的廣泛認(rèn)可和重視，幾乎所有的高職院校為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)，都將職業(yè)生涯規(guī)劃劃分到學(xué)校教育系統(tǒng)之中。但是，從本質(zhì)上來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃并不等同于就業(yè)指導(dǎo)。許多學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠，盲目地將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的概念和教育課程混合到一起，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使得就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐路徑不完善。本文從職業(yè)生涯的重要性出發(fā)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述，并針對(duì)其中的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)的工作路徑。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用主要表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校兩方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃是其畢業(yè)后乃至整個(gè)人生之路的方向標(biāo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)校中獲得的技能有一個(gè)清楚的認(rèn)知，還能為學(xué)生提供現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的具體情況，比如各個(gè)工作崗位的需求和畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)情況和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，并且對(duì)學(xué)生自我能力的認(rèn)知還能夠幫助學(xué)生針對(duì)自身發(fā)展的不足之處及時(shí)地彌補(bǔ)，朝著全方位的實(shí)踐型人才之路前進(jìn)。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性也十分明顯。在職業(yè)生涯規(guī)劃的影響下，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施工作的相關(guān)部門(mén)可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)需求和工作情況提升學(xué)生的社會(huì)生活能力。職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的重要作用，還可以促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的完善和有效實(shí)施，幫助學(xué)校在教育質(zhì)量之路上前進(jìn)得更遠(yuǎn)，推進(jìn)高職院校教育體制改革。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題
（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式單一枯燥
目前，我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著內(nèi)容枯燥、形式單一的情況，不利于學(xué)生畢業(yè)后的未來(lái)發(fā)展。學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，沒(méi)有系統(tǒng)地幫助學(xué)生分析其未來(lái)發(fā)展方向，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，所闡述的內(nèi)容極為枯燥，僅僅是圍繞學(xué)生應(yīng)該具有的就業(yè)技能和未來(lái)的學(xué)生就業(yè)率等老生常談的問(wèn)題重復(fù)講述，對(duì)于新興職業(yè)發(fā)展的技能需求和社會(huì)生活能力的養(yǎng)成沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分析。即便是在講述學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能時(shí)，也只是通過(guò)教師的理論教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有任何的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助不大。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)不到位
在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師為了方便，往往將畢業(yè)生集中到一個(gè)大教室集體教學(xué)，教學(xué)過(guò)程不分學(xué)生群體，只是一味地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容進(jìn)行闡釋?zhuān)蜆I(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作存在著嚴(yán)重的落實(shí)不到位的情況。
四、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作
（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式
在高職院校中，針對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，應(yīng)該利用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的概括作用，將學(xué)生的共性問(wèn)題集中到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的講解。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加學(xué)生急于想要了解的未來(lái)就業(yè)方向和社會(huì)生活能力的養(yǎng)成等問(wèn)題指導(dǎo)工作，并且將學(xué)生帶到操作車(chē)間等社會(huì)實(shí)際情境之中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式的多樣化。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃的直觀結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)每一類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，避免集體教學(xué)，提倡根據(jù)不同群體的不同特點(diǎn)的個(gè)性指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，在了解學(xué)生的個(gè)人能力基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的技能，以職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹落實(shí)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。
關(guān)鍵詞：本科生；職業(yè)生涯規(guī)劃；探索；高校
一、前言
隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育逐漸轉(zhuǎn)化成大眾化的教育方式，越來(lái)越多的孩子走進(jìn)“象牙塔”，接受大學(xué)生涯的熏陶，但是隨之而來(lái)的是，高校畢業(yè)生也面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。
現(xiàn)在在讀的本科生基本上都是“90后”，“90后”的大部分學(xué)生都熱情、開(kāi)放、充滿(mǎn)活力和自信，他們雖然站在時(shí)代的前沿，但是普遍不能正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)社會(huì)也缺乏充分的了解。
在這樣的社會(huì)背景下，對(duì)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)不同學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確走進(jìn)社會(huì)，樹(shù)立自我發(fā)展的信心，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、當(dāng)前本科生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
2.我國(guó)當(dāng)前本科生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
對(duì)于學(xué)校而言，在中國(guó)來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個(gè)比較新的概念，與高校傳統(tǒng)的課程設(shè)置是有區(qū)別的，在當(dāng)今就業(yè)壓力比較突出的時(shí)期，高校往往采取應(yīng)急手段，只開(kāi)展關(guān)于認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)面試等技巧的主題講座，只能幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)用一些求職的技巧。這樣急于求成的指導(dǎo)，在短時(shí)間會(huì)起到一定的作用，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，缺乏全面性和系統(tǒng)性，在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃中起到的作用不大。
對(duì)于學(xué)生而言，本科生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，很多問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。存在的主要問(wèn)題有：①?zèng)]有正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己期望過(guò)高；②對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不全面，缺乏客觀性；③職業(yè)興趣不夠明確，也不夠堅(jiān)定；④在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，優(yōu)柔寡斷，過(guò)分追求完美；⑤不能從自身特點(diǎn)出發(fā)，盲從現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3.當(dāng)前本科生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義
（1）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于本科生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。大學(xué)生基本上都生活在校園里面，對(duì)于外面的世界特別是人才市場(chǎng)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。諸如：職業(yè)發(fā)展的方向、薪資情況、職業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)技能、工作的性質(zhì)和定位等情況。很多大學(xué)生還處在盲目階段，弄不清自己能干什么，會(huì)干什么。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生們充分正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的定位。
（2）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有利于促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化成“大眾化教育”的模式，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向也發(fā)生了很大的變化，逐漸向多元化、多層次化的方向發(fā)展。在經(jīng)歷了人生重大轉(zhuǎn)折“高考”之后，從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，大學(xué)生們對(duì)未來(lái)的目標(biāo)以及發(fā)展方向比較盲目，失去了奮斗的動(dòng)力，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，對(duì)未來(lái)以及自己的職業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)了恐懼，在團(tuán)體以及社會(huì)活動(dòng)中過(guò)分放大自己而忽視整個(gè)團(tuán)隊(duì)整個(gè)集體的功能。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，在這一過(guò)程中，能讓他們擺正自己的位置，逐步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，使其對(duì)社會(huì)的能量得到更好的發(fā)揮，也更能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
（3）在大學(xué)生群體中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的必然要求。大學(xué)生是當(dāng)前我國(guó)就業(yè)大軍中最主體的力量，也是我國(guó)民族的希望和未來(lái)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。從1999年以來(lái)，我國(guó)高校實(shí)行全面擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)不斷刷新紀(jì)錄，在這一群體中，遇到工作問(wèn)題的人越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也被擺在了重要的位置。此時(shí)，高校對(duì)于這種形勢(shì)的處理顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃勢(shì)在必行。
三、本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容
1.重新認(rèn)清自己，審度自己
每年都有很多學(xué)子，胸懷大志，從“象牙塔”踏入社會(huì)?？蛇@些涉世未深的“天之驕子”，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，有些人取得了成功，但是還有一些人，成為了失敗者。原因就在于他們沒(méi)有正確認(rèn)清自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏準(zhǔn)確的判斷。因此，為了能夠更有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，本科生們一定要正確認(rèn)清自己所處的環(huán)境以及自身所具備的條件，在此基礎(chǔ)上，判斷自己適合從事什么樣的行業(yè)什么樣的工作，制定什么樣的職業(yè)發(fā)展方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和人生理想。
2.制定適合自身發(fā)展需要的目標(biāo)
有了奮斗的目標(biāo)，才有了不斷前行的動(dòng)力。如果只是盲從現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，就很容易失敗。因此在重新審度自己、分析自己的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自身的情況，從整個(gè)社會(huì)的角度出發(fā)，制定出符合自己特性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并以此為中心，圈定在這一規(guī)劃下應(yīng)該提高哪方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)，自身存在哪些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有哪些缺點(diǎn)需要改進(jìn)。確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
3.對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行考察
周?chē)沫h(huán)境是一個(gè)很重要的因素，有時(shí)候能關(guān)系到整個(gè)事件的成敗。要想成功地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就要對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行合理的分析。了解自己所從事行業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)劣勢(shì)以及未來(lái)的發(fā)展前景。
4.制定可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃策略
任何事件的實(shí)現(xiàn)都必須有行之有效的策略。制定符合職業(yè)發(fā)展需要的方案有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、前言
職業(yè)生涯規(guī)劃理論是美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)先驅(qū)弗蘭克?帕森斯于1908年提出的，是對(duì)外部環(huán)境與個(gè)人因素進(jìn)行有效分析基礎(chǔ)上建立的一定職業(yè)生涯目標(biāo)。當(dāng)前，隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展，為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)了更為多樣化的職業(yè)舞臺(tái)，但從國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高職院校學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，仍有一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇存在迷茫與困惑，為此，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃成為了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)重視的問(wèn)題。
二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具體策略
（一）做好自我認(rèn)知
自我認(rèn)識(shí)是當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最首要的步驟，是其他一切步驟的基礎(chǔ)和前提，要做好自我認(rèn)知必須做好以下幾個(gè)工作：首先，認(rèn)知手段要科學(xué)，也就是說(shuō)，在對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中應(yīng)該采取科學(xué)的手段，通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)了解自身的個(gè)性與職業(yè)興趣方向；其次，認(rèn)知需全面，在進(jìn)行自我認(rèn)知過(guò)程中，應(yīng)該全面了解自身行為傾向、價(jià)值觀、個(gè)人興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力習(xí)慣、智商情商、思維方式等等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析與總結(jié)；其三，認(rèn)知應(yīng)冷靜，在進(jìn)行自我認(rèn)知中應(yīng)保持冷靜，既要了解自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身存在的劣勢(shì)，通過(guò)與教師、同學(xué)等交流的方式進(jìn)行獲得客觀評(píng)價(jià)。
（二）職業(yè)方向的選擇
職業(yè)方向的選擇是學(xué)生對(duì)今后就業(yè)方向的確定，在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定的導(dǎo)向與指引作用。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高職院校學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該將自我特點(diǎn)與社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合，選擇適合自己的職業(yè)方向。另外應(yīng)該遵循幾點(diǎn)原則：其一，能力相適，選擇與自己能力相適應(yīng)的職業(yè)；其二，興趣相適，選擇與自己的興趣愛(ài)好點(diǎn)相一致的職業(yè)，將愛(ài)好作為事業(yè)來(lái)完成；其三，資源相適，在職業(yè)的選擇上，資源是除能力以外決定個(gè)人成功的有一重要因素，協(xié)調(diào)的社會(huì)資源與社會(huì)關(guān)系可以使得事業(yè)發(fā)展事半功倍；其四，善于洞察，作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃中善于洞察整體的宏觀經(jīng)貿(mào)環(huán)境，掌握全球的經(jīng)貿(mào)政策，尋找合適的機(jī)遇為個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)；其五，具備靈活性。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，而是瞬息萬(wàn)變的，面對(duì)不確定的主客觀經(jīng)貿(mào)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該保持職業(yè)選擇的靈活性，先設(shè)定一個(gè)大致的職業(yè)方向，通過(guò)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的深入了解以及環(huán)境的不斷變化而進(jìn)行選擇。
（三）相關(guān)行業(yè)及要求的掌握
首先，了解專(zhuān)業(yè)。在選擇職業(yè)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)以下幾種方式了解：院校教師、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的介紹；與高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)，深入交流經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)；對(duì)院校的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的考查與了解；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索；通過(guò)就業(yè)處與學(xué)生處了解各專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向等；其次，了解行業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行清晰的了解，包括對(duì)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展格局、就業(yè)形勢(shì)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系以及影響其關(guān)系的影響因素等等。還可以通過(guò)媒體報(bào)道和專(zhuān)家研究成果等多個(gè)渠道了解行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)；再次，了解職業(yè)崗位與工作內(nèi)容。在職業(yè)選擇中務(wù)必要對(duì)該職業(yè)崗位以及其工作內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教行業(yè)內(nèi)部人士的方式進(jìn)行了解，進(jìn)而做好充足的準(zhǔn)備；第四，了解職業(yè)技能。了解職業(yè)技能是進(jìn)行職業(yè)選擇的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前，隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也有了全面的提升，要求從業(yè)人員應(yīng)德、智、體、美全面發(fā)展，精通相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，具備良好的外能聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)外交往能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)等，這些能力已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位敲門(mén)磚。
（四）職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)踐
首先，以院校的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為培養(yǎng)基礎(chǔ)，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，積極參與院校組織的職業(yè)技能訓(xùn)練與專(zhuān)題研討會(huì)，針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行有效地拓展訓(xùn)練與深入學(xué)生；其次，定期參加學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升對(duì)企業(yè)發(fā)展模式、專(zhuān)業(yè)要求、工作內(nèi)容以及崗位理念的認(rèn)識(shí)，不斷獲取行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。再次，根據(jù)高校安排的課程有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，提升實(shí)際工作能力，如計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、報(bào)關(guān)員資格證書(shū)等等，另外還有常見(jiàn)的國(guó)際商務(wù)師、會(huì)計(jì)師證、律師資格證等等；第四，通過(guò)參與院校組織的學(xué)生學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)自身的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)；第五，在課余時(shí)間，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)提升自己的視野、開(kāi)闊眼界，提升對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)驗(yàn)證自己在校期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況；第六，有意識(shí)地進(jìn)行體能鍛煉、書(shū)畫(huà)練習(xí)、廣泛閱讀、挖掘特長(zhǎng)。提升個(gè)人的修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為將自己培養(yǎng)成為樂(lè)觀、自信、精煉、勤奮的人而努力。
（五）定期評(píng)估，適時(shí)調(diào)整
作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)開(kāi)始，但卻一直持續(xù)到畢業(yè)。學(xué)生在剛?cè)胄：笏贫ǖ穆殬I(yè)生涯規(guī)劃未必完美，可能會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中隨著客觀環(huán)境以及個(gè)人觀念的改變而發(fā)生不斷變化，因此，學(xué)生在做好職業(yè)生涯規(guī)劃后也不能懈怠，而是要通過(guò)條件的變化以及對(duì)個(gè)人實(shí)際情況的深入了解而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以便做出適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的最為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】思想政治教育；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有機(jī)結(jié)合
0.前言
在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。主要體現(xiàn)在思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃具有高度的統(tǒng)一性，具有相同的目的，就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，通過(guò)將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的要求，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師需要將思想政治教育工作與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用有效的方法，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和思想上的進(jìn)步，下面就進(jìn)行具體的分析和研究。
1.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義分析
在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，主要有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義。一是，高職院校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是一樣的，主要就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在思想上能夠積極向上，在知識(shí)技能以及知識(shí)水平上能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。二是，通過(guò)將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且確保在未來(lái)職業(yè)的發(fā)展中有所規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性，使學(xué)生在職業(yè)的選擇上具有準(zhǔn)備性，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三是，能夠促使學(xué)生對(duì)于社會(huì)職業(yè)要求有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教師通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而有利于學(xué)生了解如今社會(huì)的企業(yè)中對(duì)于人才的要求，使學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求不斷的進(jìn)行知識(shí)技能的提高[1]。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想政治教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任心，使學(xué)生在走出校門(mén)進(jìn)入企業(yè)中能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。
2.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合的方法分析
2.1從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
在高職院校，要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠收到更好的效果。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的不同，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展需求的不同。如果單純的采用傳統(tǒng)的思想政治教育的方法，必然會(huì)難于貼近學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)[2]。因此，教師通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)于學(xué)生的思想，行為，性格進(jìn)行更好的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.2采用有效的方法對(duì)學(xué)生的內(nèi)心思想進(jìn)行感化
由于一些學(xué)生對(duì)于自我管理的能力比較欠缺，因此，在實(shí)際思想政治工作的時(shí)候需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，逐漸對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想進(jìn)行感化，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，可以以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為教育的切入點(diǎn)，并且采取典型的案例、 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等方式， 讓學(xué)生不斷明確社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)理想信念、 社會(huì)道德方面的真實(shí)需求， 將思想政治工作融于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中， 并制定思想政治工作常態(tài)化開(kāi)展的制度措施，安排相應(yīng)教師定期（如每周或每月）和學(xué)生就職業(yè)發(fā)展或社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行溝通交流， 保持思想政治工作的常態(tài)化， 以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果[3]。
2.3教育工作應(yīng)該具有階段性
所謂的階段性主要就是指學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的這三年里，在每個(gè)年級(jí)階段都應(yīng)該有一定的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生逐漸的在高職學(xué)習(xí)的三年里提高自身的思想政治素質(zhì)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生高職一年級(jí)的時(shí)候，教師應(yīng)該主要應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為主，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，打好專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)為主。在高職二年級(jí)，教師應(yīng)該對(duì)于在職業(yè)方向上比較迷茫的學(xué)生，從職業(yè)規(guī)劃的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生能夠樹(shù)立合理的職業(yè)目標(biāo)，并且向著這個(gè)目標(biāo)努力[4]。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該將思想政治工作融入到畢業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)有的職業(yè)道德，正確的理想信念以及知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，并且鼓勵(lì)學(xué)生在日后的工作中，不斷的提高自身的思想政治素質(zhì)，勇于克服工作中的困難，全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的教育，使學(xué)生能夠在每個(gè)階段都能夠有所收獲，有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，更好的適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)自身更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.4優(yōu)化教育環(huán)境
要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還需要不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)化教育環(huán)境首先應(yīng)該從教師做起，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)參加培訓(xùn)的方式，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育，也才能夠?qū)W(xué)生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高職的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要就是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)是非常的多的，因此，教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃更好的融入到對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中去，教師應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)師制等多種形式，讓專(zhuān)業(yè)課教師參與到學(xué)生的思想政治工作中來(lái)， 使從事思想政治工作的教師和專(zhuān)業(yè)課教師能夠相互配合， 形成合力，完善學(xué)校的整體思想政治工作環(huán)境，以便取得更好的工作效果。只有將教育環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才能夠使學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)中，掌握最扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，具備最好的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[6]。
3.結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)于思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在進(jìn)行思想政治教育中，教師需要不斷的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)σ院蟮穆殬I(yè)有一個(gè)良好的計(jì)劃，另外，教師還需要采用有效的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生日后就業(yè)的實(shí)際情況，采取有效的策略將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 [科]
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現(xiàn)今，以人為中心的管理已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的共同發(fā)展趨勢(shì)。在企業(yè)所擁有的各種資源中，人作為企業(yè)最寶貴的資源，如何最大限度地開(kāi)發(fā)與挖掘每個(gè)員工的潛力，是現(xiàn)代企業(yè)管理者值得研究的重要課題。而加強(qiáng)企業(yè)的職業(yè)發(fā)展管理，做好員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立多種職業(yè)發(fā)展通道，作為人力資源開(kāi)發(fā)與管理的重要手段，正越來(lái)越受到眾多國(guó)有企業(yè)的重視。本文以某國(guó)有電信企業(yè)為例分析了其員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：
人力資源管理 員工職業(yè)生涯規(guī)劃 電信企業(yè)
【正文】：
前言
員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年從發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種新興人力資源管理技術(shù)，該技術(shù)的使用，很快被國(guó)內(nèi)職場(chǎng)所接受，并得到各級(jí)人力資源管理部門(mén)的重視，逐步形成了一門(mén)新的學(xué)科。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和技能的傳播速度加快，人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)中，為了求得穩(wěn)定和更好的發(fā)展，也開(kāi)始重視為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
有調(diào)查顯示，“薪水”是大多數(shù)人更換工作的首要因素，占被調(diào)查者的39%，第二個(gè)原因即是“職業(yè)道路的拓展性”以27%成為人們選擇工作單位和評(píng)估所在企業(yè)的第二大標(biāo)準(zhǔn)。雖然員工是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，但作為企業(yè)的人力資源管理部門(mén)同樣也擔(dān)負(fù)著為員工規(guī)劃職業(yè)生涯的管理責(zé)任，從理念、制度、方法等層面對(duì)員工加以引導(dǎo)、保證和支持;各級(jí)管理者也負(fù)有溝通、輔導(dǎo)和幫助員工做好職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任。這是企業(yè)有效開(kāi)發(fā)員工潛力資源的一種管理方式，能有效抑制企業(yè)與員工個(gè)體在目標(biāo)整合上的偏差，并避免由此造成的員工工作的主動(dòng)性、積極性等因素的喪失。通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅能滿(mǎn)足自身人力資源需求，而且還能創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的工作氛圍。如何才能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的員工職業(yè)生涯規(guī)劃呢?本文將結(jié)合某國(guó)有電信企業(yè)人力資源項(xiàng)目中員工生涯規(guī)劃的實(shí)例，闡述員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)對(duì)策。
一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱(chēng)職業(yè)發(fā)展管理，是企業(yè)為其員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等管理活動(dòng)。它既是一種系統(tǒng)的人力資源配置手段，也是一種系統(tǒng)的人力資源開(kāi)發(fā)手段，更是一種高層次的激勵(lì)手段。目的在于把員工的個(gè)人需要與企業(yè)的需要統(tǒng)一起來(lái)，做到人盡其才并最大限度地調(diào)動(dòng)員工的積極性，滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而大大提高企業(yè)的凝聚力、吸引力，達(dá)到企業(yè)組織與職工個(gè)人的雙贏。
現(xiàn)代國(guó)有企業(yè)對(duì)員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展越來(lái)越關(guān)心了，一方面科技的迅速發(fā)展與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得企業(yè)對(duì)員工的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性越來(lái)越依賴(lài)了;另一方面，科技發(fā)展又帶來(lái)員工文化技術(shù)水平的提高，使他們有了較強(qiáng)的自我意識(shí)和對(duì)自身權(quán)利的要求。這就迫使企業(yè)不但不反對(duì)員工對(duì)自身職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想與選擇，反而鼓勵(lì)并幫助他們完善和實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)設(shè)法引導(dǎo)其與企業(yè)的需要相一致。而職業(yè)生涯規(guī)劃要通過(guò)一定的職業(yè)發(fā)展通道來(lái)實(shí)現(xiàn)，建立多種職業(yè)發(fā)展通道，給廣大員工提供一個(gè)個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，是企業(yè)職業(yè)發(fā)展管理的指導(dǎo)思想、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是員工職業(yè)發(fā)展管理的靈魂。
二、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，有利于企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，把培訓(xùn)、管理等資源與手段聚焦在所需的崗位人才上，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，幫助人才盡快成長(zhǎng)。
2、有利于提高職工自我定位的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)員工對(duì)職業(yè)環(huán)境的把握能力和對(duì)職業(yè)困境的控制能力，摒棄職務(wù)不提升即職業(yè)不成功的舊觀念，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確定位，在企業(yè)提供的工作舞臺(tái)上更好地發(fā)揮自己的最佳才智與能力。
3、有利于增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。企業(yè)可以更合理、有效地利用人力資源，盡可能地為每個(gè)員工提供可充分展現(xiàn)自己才能的工作平臺(tái)，積累充分的人才資源庫(kù)，沖破企業(yè)發(fā)展與人才稀缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
4、有助于留住人才。員工們對(duì)自己未來(lái)發(fā)展趨向和潛力的關(guān)注程度，普遍超過(guò)對(duì)目前薪酬的關(guān)注，一批有能力、有志氣的青年將會(huì)留下來(lái)，與企業(yè)共同完成雙方的目標(biāo)。
三、某國(guó)有電信運(yùn)營(yíng)公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃的案例分析
（一）案例介紹
員工職業(yè)生涯規(guī)劃在某國(guó)有電信運(yùn)營(yíng)公司是雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至是干打雷不下雨。這主要是因?yàn)樵摴静惶宄T工職業(yè)生涯規(guī)劃到底應(yīng)該怎么做，或者是做得不到位。這里有兩個(gè)案例。
案例一:
該電信運(yùn)營(yíng)公司人力資源經(jīng)理李某一談起員工的流失問(wèn)題就滿(mǎn)腹苦水，一籌莫展：“以前移動(dòng)分離的時(shí)候，把一大批年輕有為的員工都帶走了；南北拆分之后，兩家企業(yè)分別到對(duì)方的地盤(pán)籌建公司、開(kāi)拓市場(chǎng)，又開(kāi)始高薪挖對(duì)手的優(yōu)秀員工。這不，我們公司好幾個(gè)骨干都被挖走了。盡管通過(guò)仲裁，我們贏了官司，但人還是走了，剩下的人員還真需要一段時(shí)間才能達(dá)到這些骨干的水平。嗨，真是沒(méi)辦法啊……”
案例二：
該電信運(yùn)營(yíng)公司的王某談起自己的跳槽經(jīng)歷，也是騎虎難下，有苦難言。自己在原來(lái)的公司已經(jīng)是骨干，對(duì)工作也沒(méi)有不滿(mǎn)意，就是有時(shí)候覺(jué)得生活有點(diǎn)單調(diào)。偏巧，現(xiàn)在所處的電信運(yùn)營(yíng)公司有意出高薪請(qǐng)王某過(guò)來(lái)當(dāng)某部門(mén)經(jīng)理。王某想想，覺(jué)得機(jī)會(huì)不錯(cuò)就接受了邀請(qǐng)。過(guò)來(lái)之后，雖說(shuō)是經(jīng)理，可是根本沒(méi)有幾個(gè)下屬，活還是要自己干。更意想不到的是，當(dāng)初承諾的高薪，也因?yàn)楣镜男б鎲?wèn)題，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就降低了?！斑@一跳，本想能夠大干一番，也早點(diǎn)過(guò)上體面的生活，誰(shuí)知……說(shuō)心里話，真是有點(diǎn)后悔。但是既然已經(jīng)出來(lái)了，也不能再回去了，否則太沒(méi)面子了。只能留在這里艱苦奮斗了?！毙⊥蹩嘈χ晕医獬罢f(shuō)。
企業(yè)叫苦，員工也叫苦。這到底是為什么？
（二）案例分析
1、從企業(yè)角度分析，問(wèn)題主要是對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備不足。
本地電信市場(chǎng)多家競(jìng)爭(zhēng)的格局，導(dǎo)致人才的流動(dòng)在所難免。但是我們的人力資源管理工作并沒(méi)有走在前面，甚至落后于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有提前為這種人才的流動(dòng)做好準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）該企業(yè)過(guò)早染上大企業(yè)病，使企業(yè)始終擺脫不了政府行政管理的影子。大企業(yè)病的基本表現(xiàn)是“三多一少”，即:管理層次多，管理機(jī)構(gòu)多，管理干部多(官多);干實(shí)事的人少。這種以“官本位”為單一通道的管理方式，會(huì)導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)大部分高素質(zhì)的員工，首先考慮將其智慧和精力投入到職務(wù)的晉升上，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也將行政職務(wù)高低作為制定薪金標(biāo)準(zhǔn)、平衡關(guān)系的惟一選擇。這樣，久而久之，就形成國(guó)有企業(yè)機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，“將多兵少”的局面。
（2）缺乏科學(xué)的人才流動(dòng)機(jī)制。在很多電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)中，沒(méi)有建立人才合理流動(dòng)的機(jī)制。優(yōu)秀員工在公司看不到發(fā)展空間，不合格員工也沒(méi)有及時(shí)淘汰出局，公司很難留住人才。因此讓企業(yè)的人才合理流動(dòng)起來(lái)，是電信運(yùn)營(yíng)公司要做的重要功課。
（3）沒(méi)有讓員工清晰地看到自己的發(fā)展方向，使企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間大大縮小。作為電信企業(yè)，它不僅需要高素質(zhì)的管理人才，更需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的技術(shù)工人。而單一通道的職業(yè)管理模式所能容納的人才數(shù)量必然有限，勢(shì)必會(huì)造成一方面企業(yè)本來(lái)就不多的高素質(zhì)人才無(wú)法安置，另一方面專(zhuān)注于科技開(kāi)發(fā)與制造的人才又極為短缺。
在該運(yùn)營(yíng)企業(yè)里，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，員工可以自己選擇崗位，但是依然看不清楚未來(lái)。公司沒(méi)有明確需要什么樣的人，晉升需要什么樣的條件，競(jìng)聘成功的關(guān)鍵因素是什么。而員工想要知道自己在公司的未來(lái)、職業(yè)的前途以及需要付出的努力。如果競(jìng)聘之后，公司仍然不能讓員工看到美好的前景，他就會(huì)到外面去尋找。外面的世界很精彩，外面的誘惑也很多，越是優(yōu)秀的員工，他離你而去的機(jī)會(huì)也就越多。
（4）沒(méi)有形成合理的人才梯隊(duì)。很多電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)在人才的培養(yǎng)上存在斷檔的問(wèn)題。一個(gè)領(lǐng)域里，頂尖的人才只有一兩個(gè)，其他人員都差得很遠(yuǎn)；如果這些頂尖的人才流失的話，那么根本沒(méi)有人能夠擔(dān)起他們的擔(dān)子，企業(yè)的損失很大。因此，培養(yǎng)后繼人才，形成合理的人才梯隊(duì)，才是贏得主動(dòng)的重中之重。
（5）造成高素質(zhì)員工的流失與浪費(fèi)，使企業(yè)在一定程度上失去吸引力。作為企業(yè)每一位員工，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求也不同，將員工配置到并不擅長(zhǎng)的崗位上，既浪費(fèi)了人才，又損害了工作。這種單一通道的管理模式，同時(shí)又會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。由于通道單一，越往上職位數(shù)量越少，職工晉升的壓力就越大，如果看不到晉升的希望，部分員工就可能離職，造成高素質(zhì)人才的流失，使企業(yè)失去對(duì)人才的吸引力。
總而言之，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)沒(méi)有很好地開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃工作來(lái)迎接殘酷的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)。
2、從員工個(gè)人角度看，他們的職業(yè)發(fā)展存在著偶然性和盲目性。
就說(shuō)競(jìng)聘上崗，更多的人并不清楚自己適合哪個(gè)崗位，只是知道要競(jìng)聘比現(xiàn)在級(jí)別高的崗位，可以多拿錢(qián)就行。這樣的結(jié)果就是盲目競(jìng)聘。只要崗位級(jí)別高，別管適合不適合都要去爭(zhēng)一爭(zhēng)。公司需要人的營(yíng)銷(xiāo)崗位，也許參加競(jìng)聘的人很少，而管理崗位本不需要更多的人，又可能候選人太多。最后究竟上哪個(gè)崗，偶然性就很大。
面對(duì)外界的誘惑，員工就更加茫然了。對(duì)方的公司到底什么情況，自己不是很清楚，自己是否適合對(duì)方提供的職位也不清楚。反正別管自己喜不喜歡，能不能干，只要待遇好，那就跳。結(jié)果是幾家歡喜幾家愁。這一跳，有人如魚(yú)得水，但是相當(dāng)多的人卻像小王一樣，后悔莫及。
員工職業(yè)發(fā)展的這種盲目選擇，與公司缺乏科學(xué)的、正確的引導(dǎo)有著非常重要的關(guān)系。綜上所述，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)缺乏對(duì)員工職業(yè)生涯的引導(dǎo)和管理是導(dǎo)致種種問(wèn)題的根本原因。因此，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)亟需用員工職業(yè)生涯規(guī)劃留住人才。
四、搞好公司個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的對(duì)策
（一）電信企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
綜觀近幾年電信運(yùn)營(yíng)商的發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，如果原中國(guó)電信早點(diǎn)開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，那么原中國(guó)電信就不會(huì)流失那么多優(yōu)秀人才。從這個(gè)意義上說(shuō)，原中國(guó)電信確實(shí)是中國(guó)電信行業(yè)的“黃埔軍校，’，在造就了大批叱咤風(fēng)云的人才的同時(shí)，也讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手輕松獲得了不少業(yè)界精英。那么，電信運(yùn)營(yíng)商中的員工流失主要是什么原因?qū)е碌?電信運(yùn)營(yíng)商的薪酬水平在當(dāng)?shù)厥墙^對(duì)有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的，這說(shuō)明電信業(yè)的員工投奔其它運(yùn)營(yíng)商的原因不是嫌自己的薪酬低那么簡(jiǎn)單。人往高處走，實(shí)際上，一個(gè)人更看重的是自己的發(fā)展空間。
電信行業(yè)不同于其他行業(yè)的一點(diǎn)是:行業(yè)內(nèi)的企業(yè)就那么幾家，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈和明顯。也就是說(shuō)，一旦高價(jià)值人才流失，那么很可能流失到最直接的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里。因此，人才流失對(duì)電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，后果更為嚴(yán)重。
吸引和保留優(yōu)秀人才的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。員工在主管人員和企業(yè)的幫助下，通過(guò)對(duì)自身價(jià)值觀、個(gè)性、能力、發(fā)展取向等主觀方面以及個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境和組織環(huán)境等客觀方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)和具體的工作崗位。經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃后進(jìn)行的工作選擇，能夠讓員工的工作滿(mǎn)意度大大提高，可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)人才的吸引力，減少優(yōu)秀員工的流失。
制定職業(yè)生涯規(guī)劃的主要責(zé)任在于個(gè)人，但絕不僅僅是員工個(gè)人的事。電信企業(yè)必須在員下的職業(yè)生涯規(guī)劃中提供大量支持，因此，明確個(gè)人和企業(yè)管理者在職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位非常重要。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)全員參與式的管理活動(dòng)，只有充分發(fā)揮員工本人、管理者、公司等各個(gè)方面的積極主動(dòng)性，才有可能實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。在一套有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系中，這幾個(gè)方面承擔(dān)的責(zé)任，扮演的角色各有不同，但又缺不可。
1、員工
職業(yè)生涯規(guī)劃從某個(gè)角度講，就是員工對(duì)自己人生的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。因此，沒(méi)有本人參與其中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是不可想象的。那么，電信運(yùn)營(yíng)商在開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)該讓員工承擔(dān)哪些責(zé)任?或者說(shuō)讓員工扮演什么樣的角色呢?
（1）應(yīng)初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識(shí)，明確自身所處的職業(yè)生涯階段和開(kāi)發(fā)需求。這一步應(yīng)該是員工所扮演的角色中的重中之重。
（2）應(yīng)該展現(xiàn)出良好的工作績(jī)效。這樣，員工才會(huì)有在公司中進(jìn)一步發(fā)展的可能。而反過(guò)來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于員工提高自己的績(jī)效。
（3）應(yīng)主動(dòng)從上司和同事、客戶(hù)等信息源那里獲得有效的反饋，從而清楚地認(rèn)識(shí)到自己在工作中的優(yōu)勢(shì)及不足。
（4）應(yīng)該確定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向只有員工本人才能確定，別人是難以強(qiáng)加的。
（5）應(yīng)主動(dòng)了解公司內(nèi)部有哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)、培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)自我評(píng)估，員工確定了自己需要的知識(shí)技能，這時(shí)就需要主動(dòng)收集公司內(nèi)相關(guān)的教育培訓(xùn)信息。
（6）應(yīng)該跟管理者開(kāi)展有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的面談。
（7）與來(lái)自公司內(nèi)外不同的群體進(jìn)行接觸，例如一些專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、項(xiàng)目小組等等。一方面可以進(jìn)一步收集更多的信息，另一方面也在學(xué)習(xí)中提高自己的能力。
2、管理者
管理者扮演的角色是相當(dāng)重要的。在大多數(shù)情況下，員工要從管理者那里得到有關(guān)信息和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的建議。在職業(yè)生涯的不同階段，電信運(yùn)營(yíng)商的管理者要承擔(dān)起教練、評(píng)估者、顧問(wèn)和推薦人這些角色。
（1）教練，是指管理者要在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工出現(xiàn)的問(wèn)題，比如，工作松懈、精神不集中、績(jī)效下降、在工作中流露出不滿(mǎn)的情緒等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，管理者應(yīng)與員工進(jìn)行細(xì)致的面談，傾聽(tīng)員工的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解;然后根據(jù)員工的訴求以及現(xiàn)實(shí)的客觀分析來(lái)確定出員工的需求，并加以詳細(xì)的界定。
（2）評(píng)估者，是指管理者要針對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃做出反饋。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就在于激勵(lì)員工提高績(jī)效，因此，管理者要明確公司的標(biāo)準(zhǔn)、明確工作職責(zé)、明確公司的需求，從而使得員工的職業(yè)生涯目標(biāo)沿著公司目標(biāo)的軌跡前進(jìn)。
（3）顧問(wèn)，是指管理者應(yīng)該能夠向員工提供不同的職業(yè)生涯選擇，協(xié)助員工設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，提供理論和實(shí)踐方面的建議等等。
（4）推薦人，是指管理者要向員工推薦其他方面的職業(yè)生涯規(guī)劃資源，比如公司的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會(huì)等還要向員工反饋有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃情況，適時(shí)向員工推薦不同的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)。
（三）設(shè)計(jì)多重職業(yè)生涯發(fā)展路線
在員工開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，設(shè)計(jì)多重職業(yè)生涯發(fā)展路線尤其重要。傳統(tǒng)上的職業(yè)生涯路線往往是單線條的。例如技術(shù)人員的職業(yè)生涯路線往往是:助理工程師一工程師一中級(jí)工程師一高級(jí)工程師一總工程師，而管理人員的職業(yè)生涯路線往往是:助理一主辦一主管一項(xiàng)目經(jīng)理一部門(mén)副經(jīng)理一部門(mén)經(jīng)理一總經(jīng)理助理一副總經(jīng)理一總經(jīng)理。顯而易見(jiàn)，技術(shù)人員的發(fā)展機(jī)會(huì)要相對(duì)少一些。對(duì)于專(zhuān)業(yè)人員占主導(dǎo)地位的電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，讓關(guān)鍵員工感覺(jué)到自己受到公司重視這一點(diǎn)尤為重要。而單線條式的職業(yè)生涯路線會(huì)使得專(zhuān)業(yè)人員在地位、薪酬、發(fā)展機(jī)會(huì)等諸多方面均不如管理人員。最終，高價(jià)值的專(zhuān)業(yè)人員可能會(huì)離開(kāi)公司。解決的辦法就是為員工提供一個(gè)多重的職業(yè)生涯路線。圖1就是一個(gè)三重的職業(yè)生涯發(fā)展路線。
圖l電信企業(yè)員工的三重職業(yè)生涯發(fā)展路線
多重職業(yè)生涯發(fā)展路線的體系可以讓員工自行決定其職業(yè)發(fā)展的方向，向他們提供了一種“選擇的樂(lè)趣”。在圖1中，技術(shù)人員有機(jī)會(huì)進(jìn)入三種不同的職業(yè)生涯路線，分別是一種科研生涯路線和兩種管理生涯路線。這三種不同的發(fā)展路徑的薪酬水平接近，發(fā)展機(jī)會(huì)也較相似，有利于員工選擇一種最符合自己興趣和技能的發(fā)展道路。
一般來(lái)講，電信運(yùn)營(yíng)商在設(shè)計(jì)針對(duì)技術(shù)人員的多重職業(yè)生涯發(fā)展路線要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)。
1、保證技術(shù)人員所獲得的薪酬、福利、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等都不低于管理人員，這一條是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展路線設(shè)計(jì)時(shí)首要關(guān)注的一點(diǎn)。當(dāng)然，技術(shù)人員和管理人員工作的性質(zhì)、內(nèi)容不同，基本工資可以不同，技術(shù)人員的基本工資可以低于管理人員，但要通過(guò)科研獎(jiǎng)金、專(zhuān)利獎(jiǎng)金等形式使其有機(jī)會(huì)提高總體收人
2、要為技術(shù)人員提供選擇其職業(yè)生涯路線的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)不單單指電信運(yùn)營(yíng)商設(shè)計(jì)不同的晉升路線，向員工展示不同的發(fā)展路徑，還指的是電信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)該為其提供有關(guān)的測(cè)評(píng)手段等職業(yè)生涯規(guī)劃資源。通過(guò)測(cè)評(píng)信息，技術(shù)人員會(huì)明白自身的興趣、價(jià)值觀和強(qiáng)項(xiàng)技能是與技術(shù)職位相適應(yīng)、還是與管理職位相適應(yīng)。
針對(duì)技術(shù)人員設(shè)計(jì)的多重職業(yè)生涯路徑并不就意味著所有的技術(shù)人員都能走上管理生涯上來(lái)。只有那些確實(shí)有卓越管理才能的技術(shù)人員才能夠按照自己的興趣選擇是否成為管理人員。要注意多重職業(yè)生涯路徑的設(shè)計(jì)決不是為了縱容那些缺乏管理才能的員工。對(duì)于無(wú)法進(jìn)入管理層的員工，電信運(yùn)營(yíng)商可以在薪酬體系的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮對(duì)他們的報(bào)酬激勵(lì)。對(duì)干這部分員工的薪酬要以知識(shí)水平為基礎(chǔ)，而不僅僅是基于目前工作的要求而定。重點(diǎn)通過(guò)薪酬體系的制定，促使員工拓寬自身的技能，減小管理職位和非管理職位之間報(bào)酬率的差別。
（四）搞好電信企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
1、要把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃作為員工與企業(yè)達(dá)到共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏目的的重要手段。
企業(yè)在引進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，從吸引人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。如果不了解職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)容，貿(mào)然開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，可能起到適得其反的作用。福建省某市移動(dòng)通信公司曾經(jīng)請(qǐng)一名職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)師到企業(yè)演講，由于事先溝通不夠，結(jié)果在講演后的第一天，企業(yè)里有多名客戶(hù)經(jīng)理對(duì)自己的職業(yè)生涯產(chǎn)生了不切實(shí)際的幻想，集體提出辭職申請(qǐng)，給企業(yè)造成了較大的負(fù)面影響。因此，企業(yè)要從企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏角度出發(fā)，正確把握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的正面作用，在努力提供科學(xué)的職位階梯和良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，盡量把絕大多數(shù)員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)到企業(yè)發(fā)展所需要的“理想員工”上來(lái)。
2、喚起員工職業(yè)生涯意識(shí)，幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃目前還處在新興階段，大多數(shù)員工還缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。因此，企業(yè)應(yīng)該有意識(shí)地向員工灌輸職業(yè)生涯理念，幫助員工正確認(rèn)識(shí)和分析自己的個(gè)性、興趣、素質(zhì)、背景等有關(guān)內(nèi)容，使員工可以實(shí)事求是地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免員工不切實(shí)際的空想和“一心求官”的浮躁心態(tài)，安心本職工作。另外一方面，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使員工發(fā)現(xiàn)自己的“短板”，可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地提高自己的知識(shí)和技能，從而間接地為企業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良績(jī)效。企業(yè)幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃還可以讓員工感到在企業(yè)里而可以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，感覺(jué)更受重視，因而增強(qiáng)企業(yè)的歸宿感和凝聚力。
3、建立以職位職級(jí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為補(bǔ)充的薪酬管理體系。
基于職位的薪酬體系的基本設(shè)想是:不同職位對(duì)知識(shí)、技能有不同的要求，承擔(dān)職責(zé)的大小也小一樣，所以不同職位對(duì)企業(yè)的價(jià)值貢獻(xiàn)不同，每個(gè)職位的員工應(yīng)當(dāng)根據(jù)所從事的工作領(lǐng)取報(bào)酬。要使員工能夠有機(jī)會(huì)獲得職位的變換與提升:如員工從營(yíng)業(yè)員開(kāi)始干起，他的職業(yè)生涯發(fā)展空間可以為營(yíng)業(yè)員、值班長(zhǎng)、店長(zhǎng)、中心經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理、總經(jīng)理，在每個(gè)職位臺(tái)階上還可以縱向、橫向衍生出更多的職位系列。如在營(yíng)業(yè)員崗位上可以根據(jù)工齡、職業(yè)技能縱向分離出見(jiàn)習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)營(yíng)業(yè)員，在值班長(zhǎng)職位上可以橫向分離出與值班長(zhǎng)平級(jí)的營(yíng)業(yè)培訓(xùn)師、質(zhì)檢員等，這樣使員工一方面既可以向高層職位發(fā)展，另一方面晉升到一定程度后也可以嘗試不同的職位，從而增加職業(yè)生涯的多樣性，延長(zhǎng)自己的職業(yè)生命周期?？紤]到以職位職級(jí)為基礎(chǔ)的薪酬體系中，在同一職級(jí)的職位上通常個(gè)人能力、績(jī)效、經(jīng)驗(yàn)也存在差異性，因此也要在薪酬上體現(xiàn)這種差異性，以提高員工努力提高工作能力的積極性。
4、有意識(shí)地開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)教育，穩(wěn)定中低層次員工。
在以職位為基礎(chǔ)的薪酬體系中，越往上層職位越少，多數(shù)的員工仍然可能是干了一輩子，職級(jí)只晉升了一、二臺(tái)階，因此要教育員工要立足本崗，愛(ài)崗敬業(yè)。特別是職業(yè)生涯里所提倡的“專(zhuān)注才能深入，專(zhuān)業(yè)才能精通，專(zhuān)家才有身價(jià)’的理念，對(duì)于穩(wěn)定員工在同一崗位鉆研深入，成為崗位上的行家里手，能起到一定教育作用。法國(guó)馬克西姆連鎖西餐廳中最古老的一家西餐廳的價(jià)格在周末最貴，因?yàn)轭櫩投家谀翘煜硎?、欣賞一位工作了40多年的老服務(wù)員的精湛服務(wù)，在他身上濃縮了法國(guó)最純粹的西餐文化和浪漫情懷。這些“勞?！钡睦舆€有很多，可以用這些例子教育員工，工作沒(méi)有貴賤之分，關(guān)鍵在于要保持一個(gè)熱愛(ài)工作的心態(tài)。當(dāng)然，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的企業(yè)文化也要有這種容人、勵(lì)人的氛圍，培養(yǎng)自己的“品牌員工”，給其他員工樹(shù)立“即使在平凡的崗位上也能做出大成績(jī)”的職業(yè)發(fā)展觀。
5、開(kāi)展企業(yè)信心教育，樹(shù)立員工對(duì)企業(yè)的自豪感和歸屬感。
個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)無(wú)論怎樣科學(xué)，都不能回避行業(yè)的發(fā)展空間。近兩、二年來(lái)電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)能夠重新成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，主要就是電信行業(yè)經(jīng)過(guò)分營(yíng)、改制、上市，具有了更好的行業(yè)發(fā)展空間:一是電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)都是在海內(nèi)外上市的大型國(guó)有企業(yè)，出于國(guó)有資產(chǎn)增值保值以及國(guó)家大型企業(yè)在國(guó)際資本市場(chǎng)上的信譽(yù)，它的運(yùn)營(yíng)受?chē)?guó)家產(chǎn)業(yè)政策的扶持;一是電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施，是社會(huì)大眾所不可或缺的通信手段，企業(yè)具有自然存在理由;二是目前電信行業(yè)仍然處于有限競(jìng)爭(zhēng)階段，企業(yè)具有較好的發(fā)展空間，特別是國(guó)家從安全角度出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)電信領(lǐng)域承諾最多只出讓股權(quán)的49%，仍須有國(guó)家控股，保障了電信企業(yè)的基礎(chǔ)利益;四是在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的進(jìn)程中，電信運(yùn)營(yíng)商帶動(dòng)了大唐、華為、中興等電信設(shè)備制造商和手機(jī)終端制造商以及眾多的末梢經(jīng)營(yíng)服務(wù)商，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，從上述情況綜合分析，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)不會(huì)輕易倒閉，將給員工提供足夠的職業(yè)發(fā)展空間，是員工可以為之終身奮斗的事業(yè)，從而激發(fā)員工對(duì)企業(yè)的自豪感和歸屬感.增加員工的職業(yè)安全感。
6、建立完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，給員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
公司要建立完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，包括基本素質(zhì)及能力培訓(xùn)、提升工作技能的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)與培訓(xùn)成為個(gè)人與企業(yè)發(fā)展的有效工具，進(jìn)一步提高員工職業(yè)發(fā)展的能力，幫助員工正確選擇職業(yè)發(fā)展路徑，促使員工由低層次向高層次的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)發(fā)展與員工成長(zhǎng)同步進(jìn)行的目的。要針對(duì)不同層次的員工設(shè)計(jì)特定的課程和學(xué)習(xí)方式，讓員工在日常的工作和學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)發(fā)展。這樣，公司也會(huì)從員工的進(jìn)步中獲得更快速地發(fā)展。
另外，公司還要針對(duì)員工個(gè)人提供相應(yīng)的支持和幫助。公司內(nèi)各級(jí)管理者要承擔(dān)起輔導(dǎo)下屬職業(yè)生涯規(guī)劃的職責(zé)，對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展給予具體指導(dǎo)。同時(shí)，公司要提供人才測(cè)評(píng)工具幫助員工正確地認(rèn)識(shí)自己，使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃符合個(gè)人特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的最終目的是為了充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，而職工多種職業(yè)發(fā)展通道的建立，把員工個(gè)人的發(fā)展與企業(yè)的整體發(fā)展聯(lián)系在了一起，給員工搭建了充分展示才華的舞臺(tái)，指明了員工職業(yè)發(fā)展的方向，有效地激發(fā)了員工的上進(jìn)心，使員工找準(zhǔn)了位置，產(chǎn)生了動(dòng)力，這無(wú)疑將會(huì)對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏，這才是員工職業(yè)生涯規(guī)劃的真諦所在。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校教師；繼續(xù)教育
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，保證教育資源的合理配置和教育質(zhì)量的提升。高校教師作為培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)者、開(kāi)展科學(xué)研究的主導(dǎo)者、社會(huì)服務(wù)的推動(dòng)者，其自身的道德水平、心理健康、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)直接影響著教書(shū)育人的質(zhì)量，影響培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的素養(yǎng)，影響高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。因此，分析我國(guó)高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、借鑒國(guó)外高校教師繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)、探索職業(yè)生涯規(guī)劃視域下我國(guó)高校教師繼續(xù)教育的對(duì)策，對(duì)構(gòu)建高校教師終身學(xué)習(xí)的有效機(jī)制具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
一、高校教師繼續(xù)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
（一）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師根據(jù)自身的主觀因素，再結(jié)合高校人力資源規(guī)劃的需求，通過(guò)高校提供的教育、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，提升專(zhuān)業(yè)水平與個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與高校發(fā)展目標(biāo)的一致性，最終實(shí)現(xiàn)高校教師與高校的共贏，乃至高等教育的可持續(xù)發(fā)展。［1］（二）高校教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵高校教師的繼續(xù)教育是通過(guò)“教育創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育互補(bǔ)的形式，區(qū)域間和國(guó)際教育協(xié)作，項(xiàng)目合作并舉的合作教育或是網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的高校教師繼續(xù)教育體系。［2］
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高校教師繼續(xù)教育的需求分析
（一）繼續(xù)教育是高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃與繼續(xù)教育相輔相成，高校教師依托完善的政策、法規(guī)，科學(xué)地規(guī)劃繼續(xù)教育，個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，高校教師整體素質(zhì)得以提高，終身學(xué)習(xí)理念得以實(shí)施并取得實(shí)效。職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目標(biāo)，繼續(xù)教育是高校教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的方式、方法和手段。沒(méi)有繼續(xù)教育的實(shí)施，就沒(méi)有教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃的完善與實(shí)現(xiàn)。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師終身學(xué)習(xí)權(quán)利的保障。高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人能力的提高，都離不開(kāi)終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃方法，增強(qiáng)自我認(rèn)知水平，增進(jìn)生涯探索，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力。通過(guò)繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)前言知識(shí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育教學(xué)以及科研水平，完善教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)深化終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的保障。“人類(lèi)命運(yùn)共同體”思想的傳播對(duì)我國(guó)高等教育提出了國(guó)際化的需求，高等教育的內(nèi)涵和外延也在追求國(guó)際化的步伐中不斷豐富和完善。只有通過(guò)加大高校教師繼續(xù)教育力度，注重先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的延伸和傳承，適應(yīng)持續(xù)更新的教學(xué)內(nèi)容、飛速變化的教育形式和日益多元的教育評(píng)價(jià)的需求，制定科學(xué)、合理的高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，才能促使高等教育有效匹配新形勢(shì)下的各種需求變化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。
三、高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析
（一）教育法制不健全。高校教師繼續(xù)教育是終身教育的一個(gè)范疇，貫穿于高校教師整個(gè)職業(yè)生涯，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃中起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前高校教師繼續(xù)教育沒(méi)有完善的法律體系來(lái)保障，高校教師參與繼續(xù)教育缺乏經(jīng)費(fèi)支持，缺少時(shí)間保證，缺少政策制度支撐，缺少激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用。（二）教育模式欠多樣化。目前，高校教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容以理論知識(shí)更新為重點(diǎn)，缺乏對(duì)高校教師師德、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校教師繼續(xù)教育的形式以學(xué)術(shù)研討會(huì)、大型的學(xué)術(shù)講座等形式為主，缺少行之有效的、多樣化的教育形式設(shè)置。教育方式方法或是教師主導(dǎo)的線下教育，或是網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的線上教育，缺少兩者的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，高校教師繼續(xù)教育的考核方式更多的是以試卷筆試為主，缺少實(shí)踐技能的考核。在整個(gè)高校教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少企業(yè)這個(gè)高等教育人才的需求主體以及技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)主體的參與。［3］（三）教育主體缺意識(shí)。整個(gè)社會(huì)缺少終身教育、繼續(xù)教育的氛圍，高校教師自身缺乏終身教育理念和繼續(xù)教育意識(shí)。無(wú)論是高校管理者，還是高校教師都視繼續(xù)教育僅僅是一種流于形式的學(xué)習(xí)過(guò)程。高校教師既是高等學(xué)校某一學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，又是高校教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，高校教師繼續(xù)教育有益于高校教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃、有益于高校未來(lái)發(fā)展、有益于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展。
四、高校教師繼續(xù)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
（一）“強(qiáng)有力”的法制化建設(shè)。1918年，美國(guó)首次正式提出“繼續(xù)教育”這一概念。1980年，美國(guó)國(guó)會(huì)頒布《繼續(xù)教育法案》。如今，美國(guó)各級(jí)法律也對(duì)公立高等教育院校、私立高等教育院校，乃至教育研究機(jī)構(gòu)提出明文規(guī)定，就是必須對(duì)所屬教師進(jìn)行定期的教學(xué)技能培訓(xùn)。通過(guò)監(jiān)督高校教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展，完善高校教師的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。英國(guó)的繼續(xù)教育在全世界享有盛名，有著“繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。繼續(xù)教育成為初等教育、高等教育之后，第三大國(guó)家性的教育體系。以英國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，相繼頒布了《繼續(xù)教育和高等教育法》《繼續(xù)教育和培訓(xùn)法》等法律法規(guī)，把提高繼續(xù)教育的質(zhì)量作為重點(diǎn)，加大對(duì)高校教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)力度，明確中央教育機(jī)構(gòu)與地方教育主管部門(mén)在繼續(xù)教育管理中的分工。德國(guó)的《職業(yè)教育法》和《繼續(xù)教育法》、墨西哥的《全國(guó)成人教育法》、日本的《終身學(xué)習(xí)振興法》都通過(guò)立法確立繼續(xù)教育乃至終身教育的合法地位。（二）“本土化”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。1．美國(guó)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式。1906年，施耐德教授提出并實(shí)施了“學(xué)工交替”繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，后來(lái)發(fā)展為經(jīng)典的“合作教育”模式。如今的美國(guó)教師的繼續(xù)教育是以中小學(xué)為基地，由大學(xué)的教育學(xué)院與一所或多所中小學(xué)合作，集教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革為一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式。美國(guó)采用教師研討交流會(huì)、教師導(dǎo)師制等多元的培訓(xùn)形式，利用現(xiàn)代化教育手段，提高高校教師繼續(xù)教育的有效性。［4］2．英國(guó)的“以校為本”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。早在1992年，英國(guó)就開(kāi)始了“工學(xué)交替”的教師繼續(xù)教育模式。1994年，又成立了專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以提高高校教師的整體素質(zhì)為目標(biāo)。英國(guó)的教師繼續(xù)教育模式是“以校為本”，國(guó)家教育部、地方教育行政部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等利益相關(guān)者都是英國(guó)高校教師繼續(xù)教育的參與主體。積極組織教師到學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行雙重的學(xué)習(xí)，分別接受“教師”與“師傅”的指導(dǎo)與實(shí)踐，發(fā)散型的參與機(jī)制使高校教師的理論和實(shí)踐得到充分的提高，繼續(xù)教育得到可持續(xù)的發(fā)展，高校教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)得以最大化完善。［5］3．德國(guó)的“全程化”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。德國(guó)一直以來(lái)注重教師的全程培養(yǎng)，注重教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)，更注重教育科學(xué)課程的重要性，將高等教育的教育學(xué)、心理學(xué)和專(zhuān)業(yè)教育等諸多內(nèi)容融入到教師培養(yǎng)課程體系。相關(guān)的法律條令中明確規(guī)定在職教師有責(zé)任而且必須參加繼續(xù)教育。4．日本的“遠(yuǎn)程教育”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。日本利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)科技來(lái)實(shí)施“遠(yuǎn)程教育”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。這一培訓(xùn)模式的實(shí)施，使日本的教師教育呈現(xiàn)了全域化、同步化的狀態(tài)，從而使教師的發(fā)展不受時(shí)間和空間限制，為教師發(fā)展提供了更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件。高校教師利用“遠(yuǎn)程教育”繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科研成果迅速轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。
論文關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)；全程化；就業(yè)指導(dǎo)
隨著高等教育改革的深化，我國(guó)高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時(shí)代，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，雖然各高等院校都在加強(qiáng)和重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)，并取得了一定成績(jī)，但是就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們?cè)谖靼材掣咝ｋ娮有畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生（非畢業(yè)班）中進(jìn)行了一次全面的就業(yè)調(diào)查，進(jìn)一步了解了目前非畢業(yè)年級(jí)大學(xué)生的就業(yè)需求和心理狀況，根據(jù)調(diào)查反映出的具體問(wèn)題，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)工作提出建議：在大學(xué)生中開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)教育，是當(dāng)前高校積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難、主動(dòng)提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，能更好地提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)用性。
一、調(diào)查實(shí)施的方法與相關(guān)數(shù)據(jù)處理
此次調(diào)查主要針對(duì)西安某高校電子信息學(xué)院2008級(jí)本科生（目前大學(xué)三年級(jí)）進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設(shè)計(jì)的本科生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，包括學(xué)生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準(zhǔn)備等方面來(lái)解讀該校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，問(wèn)卷發(fā)放方式為實(shí)地調(diào)查，問(wèn)卷為自填式問(wèn)卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學(xué)生作答。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學(xué)生曾經(jīng)對(duì)自己進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對(duì)象尚未進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對(duì)象尚不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，在大學(xué)三年級(jí)之際，尚有半數(shù)以上大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢(shì)必將嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)綜合能力的提高。
2.就業(yè)前景調(diào)查
學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)前景“很好”，大部分認(rèn)為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學(xué)生認(rèn)為前景“渺茫”。這說(shuō)明，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定認(rèn)同，但是認(rèn)可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)前沿輔導(dǎo)報(bào)告較少，學(xué)生們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較少；另外，學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)期間主要偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，從而缺少在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中培養(yǎng)起的自豪感。
3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查
調(diào)查顯示，有7.69%的學(xué)生希望出國(guó)深造，有5.77%學(xué)生想到科研院所工作，有18.46%學(xué)生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學(xué)生希望考取研究生，13.46%的學(xué)生希望到國(guó)家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)。這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)有一定的思考。但是希望考取研究生和到國(guó)家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢(shì)必要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際比例，進(jìn)一步驗(yàn)證了目前社會(huì)上的“考研風(fēng)”和“公務(wù)員熱”較大程度上影響了在校大學(xué)生的就業(yè)選擇。
4.就業(yè)去向意向調(diào)查
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學(xué)生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學(xué)生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學(xué)生生源地也主要是來(lái)自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學(xué)生僅占4.62%，也有7.69%的學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)此問(wèn)題。這說(shuō)明，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。
5.就業(yè)能力準(zhǔn)備情況調(diào)查
在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學(xué)生對(duì)未來(lái)順利就業(yè)做了充分準(zhǔn)備，29.3%的學(xué)生感覺(jué)準(zhǔn)備情況一般，有47.31%的學(xué)生認(rèn)為自己準(zhǔn)備不充分，另外有16.54%的學(xué)生對(duì)就業(yè)還沒(méi)有概念。通過(guò)進(jìn)一步的訪談獲悉，當(dāng)前半數(shù)以上大學(xué)生的閑暇時(shí)間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機(jī)感和憂患意識(shí)，這也是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)和意識(shí)缺失。
6.對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)
學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等階段，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該貫穿于整個(gè)過(guò)程，它對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認(rèn)可情況。令人擔(dān)憂的是在被調(diào)查的學(xué)生中，23.84%的人表示學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不好，43.08%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)前三年接受就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，30%的學(xué)生覺(jué)得效果一般，而僅僅只有3.08%的學(xué)生認(rèn)為比較好。究其原因，應(yīng)該是目前設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)功能相對(duì)單一、事務(wù)性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。
7.學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)調(diào)查
目前，各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍開(kāi)始于學(xué)生畢業(yè)學(xué)年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時(shí)開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)工作合適”時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)適合在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，有將近43.08%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。在征求學(xué)生們最想了解的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，有34.62%的學(xué)生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這就說(shuō)明了學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性。同時(shí)也有27.69%的學(xué)生選擇心理咨詢(xún)，顯示出目前大學(xué)教育心理指導(dǎo)工作還需要加強(qiáng)，另外有37.69%的學(xué)生選擇求職面試技巧。
以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)非畢業(yè)年級(jí)大學(xué)生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒(méi)有意識(shí)到日益緊迫的就業(yè)壓力，對(duì)自己即將面臨的就業(yè)準(zhǔn)備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生有很大關(guān)系，所以說(shuō)，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是解決目前大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足的重要途徑和手段。
三、全程化就業(yè)指導(dǎo)在電子信息類(lèi)本科生培養(yǎng)中的應(yīng)用
在大學(xué)四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學(xué)生掌握知識(shí)的情況，開(kāi)展側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)，主要開(kāi)展“一年級(jí)培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)指導(dǎo)、二年級(jí)增強(qiáng)就業(yè)能力指導(dǎo)、三年級(jí)提升就業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)、四年級(jí)加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)”等方面的內(nèi)容，通過(guò)四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，能夠使電子信息類(lèi)大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)提升工作，從而培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
1.大學(xué)一年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)
由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，缺乏對(duì)大學(xué)生活的系統(tǒng)了解，認(rèn)為自己是千軍萬(wàn)馬中擠過(guò)“獨(dú)木橋”的佼佼者，應(yīng)該過(guò)相對(duì)輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大學(xué)一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重使大學(xué)生系統(tǒng)了解大學(xué)生活，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，并結(jié)合自身進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)舉辦“電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)”報(bào)告會(huì)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生明確地知道，上了大學(xué)不等于有了工作，而是開(kāi)始了新一輪的更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”交流會(huì)，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請(qǐng)學(xué)院知名教授開(kāi)設(shè)“電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)前言進(jìn)展”報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，提升專(zhuān)業(yè)興趣，從而能夠在接下來(lái)的四年中有不斷填充自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信念。開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。
2.大學(xué)二年級(jí)側(cè)重增強(qiáng)就業(yè)能力
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和生活，已基本了解了大學(xué)生活情況，此階段學(xué)生需要在進(jìn)一步掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用相對(duì)空閑的時(shí)間完善個(gè)人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)?！暗诙n堂”建設(shè)，通過(guò)在各學(xué)生社團(tuán)組織、參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽和“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感。同時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)知道將來(lái)要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)而開(kāi)始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。
3.大學(xué)三年級(jí)側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)
此階段是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的關(guān)鍵期，是學(xué)生們根據(jù)自身?xiàng)l件決定未來(lái)就業(yè)方向的重要時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，努力拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)就業(yè)的自主性及對(duì)自己的將來(lái)作出決策的能力。
針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)工作。針對(duì)有考研意向的學(xué)生，開(kāi)設(shè)“考研經(jīng)驗(yàn)分享”交流會(huì)，邀請(qǐng)考取研究生的高年級(jí)學(xué)生分享自己選報(bào)學(xué)校、考研復(fù)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，消除低年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性。針對(duì)想到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用假期積極參加各電子信息類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域；同時(shí)，通過(guò)召開(kāi)“模擬招聘會(huì)”，組織學(xué)生參觀學(xué)校就業(yè)招聘會(huì)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)應(yīng)聘流程有一個(gè)充分的了解，并從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，從而利用大學(xué)剩余時(shí)間及時(shí)調(diào)整自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報(bào)告會(huì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個(gè)理性、客觀的認(rèn)識(shí)，從而合理利用周邊資源開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開(kāi)展“留學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，提高學(xué)生們獲得國(guó)外知名大學(xué)入學(xué)通知書(shū)的技巧等工作。
4.大學(xué)四年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)就業(yè)技巧
學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項(xiàng)能力的儲(chǔ)備也基本完成，學(xué)校此階段需要根據(jù)學(xué)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧等方面的指導(dǎo)以及做好就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)工作。
首先，面向畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”，對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如自薦材料的準(zhǔn)備、職業(yè)洽談的藝術(shù)、專(zhuān)門(mén)的政策規(guī)定及簽約注意事項(xiàng)等；開(kāi)展小范圍就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)成功就業(yè)的學(xué)生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生。
其次，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過(guò)積極聯(lián)系知名電子信息類(lèi)企業(yè)人力資源部門(mén)、網(wǎng)上查詢(xún)其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)信息資源庫(kù)，從而將就業(yè)信息及時(shí)有效傳達(dá)給廣大學(xué)生；同時(shí)，在前期面向?qū)W生進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)年級(jí)人才信息庫(kù)，掌握每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對(duì)性地根據(jù)招聘單位需求和學(xué)生意愿，向單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦工作。
最后，要重視就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題實(shí)施個(gè)別咨詢(xún)或?qū)ｎ}性咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試不良心理、合理定位，學(xué)會(huì)收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。
