發(fā)布時間：2022-05-22 08:52:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)教論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：面對信息技術(shù)革命的要求，適時整合信息技術(shù)資源，創(chuàng)建網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校，不僅在創(chuàng)建大中小學(xué)合作研究共同體、共同提高教師個人的專業(yè)化水平等方面有促進作用，而且也會使教師發(fā)展學(xué)校的理念、模式、策略、路徑等得以不斷完善與發(fā)展
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！倍虢ㄔO(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，加強教師教育，提高教師的專業(yè)化能力是必由之路。1996年聯(lián)合國教科文組織召開了第45屆國際教育大會，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。因此，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教育發(fā)展的歷史必然，也是我國實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求。
一、信息技術(shù)環(huán)境下的教師發(fā)展學(xué)校
隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，世界進入了信息化、智能化、生態(tài)化和全球化時代?？茖W(xué)技術(shù)的進步為教育教學(xué)的改革提供了廣闊的平臺和技術(shù)支持。信息技術(shù)成為了新世紀(jì)教育教學(xué)改革的制高點和突破口，必將引起教育教學(xué)的深刻變革。
2001年，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院根據(jù)教師教育及教師專業(yè)發(fā)展的需要，吸收國內(nèi)高師院校為基礎(chǔ)教育服務(wù)的寶貴經(jīng)驗，借鑒國際教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(以下簡稱PDS)的成熟經(jīng)驗，在全國率先建立起了教師發(fā)展學(xué)校。
根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的要求，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2003年4月開始啟動網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，并建立了網(wǎng)站，作為教育資源與技術(shù)整合的平臺。2006年，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院又依托中國教師研修網(wǎng)，創(chuàng)建了動態(tài)的e—TDS(信息技術(shù)環(huán)境下的教師發(fā)展學(xué)校)。e—TDS是以社會學(xué)中的學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)共同體理論為基礎(chǔ)而創(chuàng)建的基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體，其本質(zhì)是大學(xué)與中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、研究共同體。大學(xué)教師和中小學(xué)教師利用這個平臺，充分展現(xiàn)自我，參與討論各種專業(yè)發(fā)展問題，分享彼此的信息資源，交流個人的經(jīng)驗教訓(xùn)。
在合作共同體的合作學(xué)習(xí)、研究過程中，我們認(rèn)識到，教育技術(shù)能力作為教師條件性知識的重要組成部分，在教育教學(xué)過程中，對于教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要作用。盡管我國已制定出《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，但由于原有基礎(chǔ)較為薄弱，且尚處于試行階段，致使還有很多中小學(xué)教師還未達標(biāo)。而對于大學(xué)教師而言，人職之前必須經(jīng)過計算機等級考試，但由于大多都實行從所有技能模塊中選擇其中的一部分進行考試的做法，使許多人雖然通過了考試，但對未選擇模塊的知識嚴(yán)重匱乏。
基于這種現(xiàn)狀，我們緊緊圍繞e—TDS平臺，以技能為取向，提出了基本標(biāo)準(zhǔn)，并要求共同體成員掌握如下技能：掌握信息檢索、加工與利用的方法；掌握常見教學(xué)媒體選擇與使用的方法；掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原理，并能熟練使用；掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源的管理及使用方法。
現(xiàn)代教育媒體是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，以數(shù)字化的方式來處理、存儲和傳遞信息的媒體。數(shù)字信息具有高精度低失真率的特點，其存儲的內(nèi)容和形式易于轉(zhuǎn)換，各種硬件媒體的技術(shù)支持也使數(shù)字信息更便于人類閱讀、收聽和收看。為了提高合作共同體中大中小學(xué)教師的教育技術(shù)的實用能力，我們主要圍繞以下3個環(huán)節(jié)對教師的教育技術(shù)專業(yè)能力進行建構(gòu):數(shù)字化音像媒體(常用數(shù)字化設(shè)備的使用，課程錄像，視頻文件處理、制作等);多媒體計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(計算機、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)使用、搜索、查詢、交互等);基本的軟件技術(shù)(MicrosoftPowerPoint,AdobeFlash、Authorware等)。
二、基于網(wǎng)絡(luò)支持平臺的教師專業(yè)發(fā)展的能力建構(gòu)
所謂網(wǎng)絡(luò)支持平臺指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的具有特定功能的軟件環(huán)境。對于非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士而言，掌握專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅非常困難，而且也完全沒有必要。在e-TDS建設(shè)過程中，我們主要圍繞如下3種技術(shù)，構(gòu)建教師的信息技術(shù)能力。
(一)Blog技術(shù)
Blog，通稱博客，是指利用Web技術(shù)，定期自己的觀點，以便讓他人分享的網(wǎng)絡(luò)日志。我們利用中國教師研修網(wǎng)平臺，創(chuàng)建了個人的博客或工作室，并根據(jù)地域、學(xué)科等需要，創(chuàng)建不同的協(xié)作組群，實現(xiàn)了教師個人、教研小組、學(xué)校和學(xué)科等不同范圍的聯(lián)系。通過對各自博客上發(fā)表的對教育實踐進行反思的文章，使許多原有的經(jīng)驗性認(rèn)識提升到專業(yè)性的認(rèn)知高度，提高了教師的理論與實踐的自覺性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
(二)論壇技術(shù)
在通過Blog技術(shù)進行反思的同時，我們還通過論壇技術(shù)，進行思想交流和信息共享。
e-TDS論壇共創(chuàng)建了關(guān)于教育、教育研究、課程、教材、學(xué)科、學(xué)生、課堂教學(xué)、學(xué)校發(fā)展等8個欄目，以便對這些教師專業(yè)化的核心及熱點問題進行深人探討。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，不僅合作共同體的大中小學(xué)教師、學(xué)校本科生、研究生對這些問題進行討論，而且還吸引了來自全國各地的人士廣泛參與。
(三)視頻技術(shù)
視頻會議系統(tǒng)又可稱為會議電視系統(tǒng)，是指那些利用電子或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來傳輸會議視頻信息的系統(tǒng)，其信息傳輸采用點到點、點到面或面到面的雙向?qū)崟r交互交流方式，它既包括了傳統(tǒng)的電話視頻會議系統(tǒng)，也包括一了衛(wèi)星視頻會議系統(tǒng)。
e-TDS視頻會議系統(tǒng)通過利用中國教師研修網(wǎng)的“與教師聊聊”軟件，連接視頻會議服務(wù)器和不同的客戶終端，實現(xiàn)信息實時遠距離傳播，不僅有效地解決了時間、空間問題，還擴大了交流的范圍，為教師的專業(yè)發(fā)展，拓展了交流、討論的視野。
三、緊緊圍繞e-TDS，促進教師教育職前職后一體化發(fā)展
首都師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)校在大中小學(xué)教師合作共同體中開展教師教育、促進教師專業(yè)發(fā)展的工作中，注重充分利用e-TDS平臺，有效地推動了學(xué)校教師教育職前、職后的一體化發(fā)展。
(一)利用e-TDS平臺，收集課程設(shè)計、教學(xué)案例，為學(xué)校本科師范生的教師教育課程提供支持
e-TDS重視理論與實踐的結(jié)合，將共同體的合作學(xué)校視為重要的見習(xí)和實習(xí)基地，盡可能安排教育系的學(xué)生到中小學(xué)進行見習(xí)活動。同時，我們從合作共同體中選取了很多生動的案例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程與教學(xué)理論加以分析、評價，找出利弊;此外，我們還對合作學(xué)校的較為成熟的課堂教學(xué)進行錄像，制作成視頻課件，然后運用課程評價理論，對其各個環(huán)節(jié)加以分析，提出整改意見。通過這些工作，使原有的理論課程教學(xué)變得愈發(fā)生動。在此基礎(chǔ)上，我們把所收集到的課程設(shè)計、教學(xué)案例等資料制作成音像等制品，在全校的教師教育課程中加以利用，使每年大約1300人至1600人的師范本科生，都能有所受益。
(二)對合作共同體的教師進行專業(yè)發(fā)展的測量評價與診斷
首先，我們結(jié)合國際通用的教師專業(yè)發(fā)展測量與評價理論，提出了基于SWOT分析的四色圖評價理論和基于課堂教學(xué)綜合分析的自評問卷。四色圖評價理論通過對中小學(xué)教師的是否具有危機意識、是否具有優(yōu)先意識、態(tài)度是否積極、目的是否明確等進行評級，將教師的綜合評價最終體現(xiàn)在不同的象限上，使之存在的不足及需要提升的能力一目了然。
其次，我們還創(chuàng)建了基于課堂教學(xué)綜合分析的自評問卷，主要問題如表1。
根據(jù)這兩種測量的結(jié)果，我們可以對不同的教師有針對性地提出其亞需發(fā)展的專業(yè)能力。
(三)在合作研修的設(shè)計中增加的新層面
在TDS的建設(shè)過程中，我們提出了以“教育、學(xué)科、課程、教材、學(xué)生、課堂”等6個層面嵌人“通識研修、分析與設(shè)計、實踐研修、反思與描述”4環(huán)節(jié)的研修方案。而e-TDS實踐過程中，我們又增加了“教育研究”和“學(xué)校發(fā)展”等兩個層面的內(nèi)容，以期教師個體的專業(yè)成長和學(xué)校整體的發(fā)展建立起相關(guān)的聯(lián)系。
(四)系列創(chuàng)優(yōu)建設(shè)行動
為了有力地推動信息技術(shù)環(huán)境下教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)，我們在實施過程中發(fā)起了系列創(chuàng)優(yōu)建設(shè)行動，以促進大中小學(xué)的合作建設(shè)，其中包括:教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀骨干教師隊伍建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展及課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例資源建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。
四、e-TDS的遠景:u-TDS
提高學(xué)生全面素質(zhì)與實踐能力是教學(xué)的重點,在教學(xué)中要充分將理論與實踐緊密結(jié)合,通過應(yīng)用多途徑的教學(xué)方法,使學(xué)生既能夠?qū)W到理論,又可以掌握實踐。也可以把一家企業(yè)已實施過的項目在課堂中進行模擬,使課程在實踐的模擬環(huán)境中進行,以此提高計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（2）更新教學(xué)理念,培養(yǎng)綜合能力
要樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,要摒棄“知識為本”的傳統(tǒng)思想,把“能力為中心”和“就業(yè)為導(dǎo)向”作為新的教學(xué)目標(biāo)。一是改變單純式向?qū)W生講授知識的教學(xué)理念,以及學(xué)生一味被動接受知識的教學(xué)模式,更加注重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生中下功夫,發(fā)揮學(xué)生的中心地位;二是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵他們在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)及難題時,要學(xué)會動腦,主動學(xué)習(xí),使他們的綜合能力得到提高。
（3）開展多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
運用多媒體教學(xué)的好處在于,它能夠更加真實地將學(xué)到的理論與實踐進行有機的融合。在教學(xué)中,運用電教化的教學(xué)手段,將一些課堂實驗項目引入到課堂中,并適當(dāng)增加學(xué)生們動手實踐的教學(xué)時間。教師可以通過邊講邊演示的形式,使學(xué)生一邊聽、一邊練,這樣更好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外,在進行多媒體教學(xué)中,教師還應(yīng)該注意加強課件的質(zhì)量、正確掌握教學(xué)的節(jié)奏、實踐要生動且貼近實際,從而達到最佳的教學(xué)效果。
（4）應(yīng)用項目教學(xué)法,加強技能培訓(xùn)
教師要將主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式,采取項目教學(xué)法,以提高他們對此科目的學(xué)習(xí)興趣和技能的增長。在項目課題的選擇上,要有針對性的進行選擇,例:在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程上,要試著讓學(xué)生自己動手,學(xué)習(xí)安裝軟件、建立局域網(wǎng),學(xué)習(xí)自己配置Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器,讓他們將自己設(shè)計的個人主頁安裝在服務(wù)器上,讓局域網(wǎng)內(nèi)的其他計算機可以訪問。在這過程中,也可以使每名學(xué)生完成其中某一項任務(wù),這樣既增強了他們相互合作的團隊精神,也提高了他們項目實施能力,增加了實踐技能。
（5）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的,在當(dāng)今社會中,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最有利的教育平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的好處在于它可以讓師生間的交流更加便利,學(xué)生可以隨時進行自學(xué)和提問,極大地提高了教育的有效性。教師要懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)?？梢栽O(shè)置在線練習(xí)模塊,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);設(shè)置答疑討論模塊,實現(xiàn)疑問的迅速解答;設(shè)置課程問卷模塊,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺,也可以進行計算機的在線考試,試題可由系統(tǒng)進行隨機抽題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以有效調(diào)動學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性,提高他們分析問題、解決問題的能力。
（6）進行考核改革,實施多樣化考核
以往評定學(xué)習(xí)成績的方式都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù),這樣的考試只是片面的反映出學(xué)生的理論水平,不能夠真正的反映出他們認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。此外,由于此類課程有較強的實踐性、操作性,對于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力極其重要。所以,應(yīng)改革考核方法,推行多樣化的考核手段,要注重強化實踐技能的考核,逐漸減少理論考核比重,加入學(xué)生的自我評價和學(xué)習(xí)過程的考評,將理論知識、實踐項目、實際操作、課程設(shè)計等結(jié)合起來,實行多樣化的綜合考核,以實現(xiàn)對學(xué)生全面考核的目的。
（7）加大硬件投入,提供教學(xué)保障
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入是教學(xué)的基礎(chǔ)工程,加強對硬件設(shè)備的投入力度,建立高標(biāo)準(zhǔn)的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室。建立校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng),為學(xué)校多媒體課件的制作與管理、點播演示、交流與學(xué)習(xí)、考試與評價等每個教育環(huán)節(jié)都提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力水平自由學(xué)習(xí)、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題提供了一個科學(xué)的平臺,從而形成了一個科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育模式。
（8）結(jié)語
關(guān)鍵詞：《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式
任何教學(xué)系統(tǒng)要想達到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計的理論與方法，網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)也不例外，網(wǎng)絡(luò)跨時空的特點和海量的信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)，使學(xué)生和教師能夠面對面交流，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把這兩種教學(xué)形態(tài)在大學(xué)的授課中加以有機地組合起來，就能形成一種能夠因材施教，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)。在《地籍管理》的教學(xué)過程中，我們對這種方法進行了實踐和探索，取得了較好的教學(xué)效果，而實施這一教學(xué)的關(guān)鍵是建設(shè)建設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課件。
一、《地籍管理》教學(xué)分析
1.教學(xué)概況
《地籍管理》是土地科學(xué)中的一門核心課程，是在四年級上學(xué)期所上的一門專業(yè)必修課。它是在學(xué)習(xí)了《土地管理概論》、《測量學(xué)》、《地圖繪制》等課程的基礎(chǔ)之上進行講授的，總課程為40學(xué)時，要完成地籍管理的定義、地籍調(diào)查、房地產(chǎn)登記、土地統(tǒng)計分析、地籍檔案管理等教學(xué)內(nèi)容，其中地籍管理的定義、土地統(tǒng)計分析是教學(xué)重點，難點是房地產(chǎn)登記。使用教材是《現(xiàn)代地籍理論與實踐》，參考書目是《地籍管理》、網(wǎng)絡(luò)課件《地籍管理》。
2.學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者為本科大學(xué)四年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，已經(jīng)進行了地形測量和地籍調(diào)查等實習(xí)，對土地專業(yè)的知識已有初步的了解，學(xué)習(xí)者為畢業(yè)生，所面臨的問題是即將尋找工作，迫切地需要掌握一些實際技能，以便能在工作中具有一定的解決實際問題能力。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程提供了較為理想的環(huán)境，為盡快使學(xué)生掌握地籍管理的知識，必須綜合講授、協(xié)作、探索、競爭等教學(xué)模式，多種媒體提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，完成教學(xué)任務(wù)，并且培養(yǎng)健全的人。學(xué)習(xí)者以班級的形式進行教學(xué)，全班總?cè)藬?shù)35人，其中男生28人，女生7人。
二、《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)
1.《地籍管理》的運行環(huán)境
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)融合在一起的必要條件之一，其設(shè)計即是根據(jù)教學(xué)需要，為教師組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)來進行制作的，該網(wǎng)絡(luò)課件可在INTERNET、中國教育科研網(wǎng)運行，其服務(wù)器操作系統(tǒng)可以是Windows2000、WindowsNT或Linux，Unix，須中文環(huán)境支持。用戶通過IE4.0或NETSCAPE3.0以上瀏覽器，內(nèi)插Flash播放器可以學(xué)習(xí)。其具體表現(xiàn)形式，如圖1所示。
2.《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的架構(gòu)
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件由部分內(nèi)容構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、綜合評測、學(xué)生筆記、討論區(qū)、在線字典、在線題庫。其中教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課件的核心部分，教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課件的參考資料，教學(xué)大綱起著導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，綜合評測是利用游戲的方法讓學(xué)生動手實做，該項內(nèi)容尚在建設(shè)之中，學(xué)生筆記是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得之地，討論區(qū)是利用聊天室、BBS，E-MAIL等技術(shù)加強學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流。在線字典是把《地籍管理》及其相關(guān)的名詞解釋做成數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以隨時查詢，在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的名詞也可以超聯(lián)接到該庫中，實現(xiàn)動態(tài)查詢，在線題庫分為題庫管理和出題兩部分，該部分內(nèi)容在《網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)和管理》中有詳細介紹，這里主要講解一下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。
3.《地籍管理》教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件采用循序漸漸，逐步深入的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，界面設(shè)計美觀，采用了大量flas介紹地籍管理及其相關(guān)內(nèi)容，并用它來引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)具體情節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對該知識點有一個整體的印象，具體情節(jié)部分再配以大量相應(yīng)的圖片，具體操作實踐部分配以動畫或視頻來進行講解，圖2是《地籍管理》的主界面，該界面采用flas，以藍色作為背景主色調(diào)，輔以閃亮的燈光，突現(xiàn)地籍管理的各種屬性，簡單明確地告訴了學(xué)習(xí)者該課程的主要內(nèi)容和其要解決的問題。點擊“clicktoenter”，出現(xiàn)課題組成員和進入地籍管理課堂按鈕，進入地籍管理課堂，左邊是部分，可以隨時從一個部分跳轉(zhuǎn)到另外一個部分，右邊默認(rèn)狀態(tài)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容由一個教授揮舞教鞭來導(dǎo)引，如圖3所示，該教授從橢圓形的講臺中隱現(xiàn)出來，開始時教授右手拿一本教科書，左手拿一根教鞭，隨后教授左手舉起，揮舞教桿逐個點擊本遠程教學(xué)內(nèi)容的各個章節(jié)。形象地表達出教授上課教學(xué)的情景，使學(xué)習(xí)者認(rèn)為正在和一位教授在交流，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生親切感。知識點的內(nèi)容更是利用動畫的形式加以表達，例如在講解地籍測量中的地籍控制測量知識點，就采用了以衛(wèi)星接收器為核心，以衛(wèi)星接收數(shù)據(jù)的波段行進圖作為過程，制做了一個三條波段曲線的動畫。控制測量就是對各個控制點進行數(shù)據(jù)的控制測量。需要有一個初始點，因此，在畫面的左上方，繪一個初始點，用一個三角形表示。隨后把做好的數(shù)據(jù)接收器引入到畫面的中央，如圖4。由初始點向數(shù)據(jù)接收器發(fā)出一個初始數(shù)據(jù)請求，然后，從初始點出發(fā)找到測量的第一個點，數(shù)據(jù)收發(fā)器同時發(fā)回響應(yīng)，如此繼續(xù)下去，直到要測量的所有點都測好為止，最后，回到初始點。最后畫面如圖5。在動畫的進行中，為加強動畫的可視行，我特意在動畫的主畫面中加進了幾條滑動的線條，在數(shù)據(jù)接收器的中心位置加了一個放射性動畫。采用衛(wèi)星接受表明了現(xiàn)代地籍工作已經(jīng)越來越多的運用到現(xiàn)代的高端技術(shù)。
4.教學(xué)資源的組織
知識量的激增和知識更新速度的加快，要求全面提高教育效率，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。因此，“高效”就成為信息時代對素質(zhì)教育的客觀要求。因此，網(wǎng)絡(luò)課件的信息組織就顯得特別重要。
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的相關(guān)信息，包括相關(guān)網(wǎng)站，相關(guān)法規(guī)，相關(guān)論著和相關(guān)名詞解釋，主要是通過教學(xué)資源，輔以在線字典來完成的，相關(guān)網(wǎng)站收集了跟地籍管理相關(guān)的國內(nèi)外，官方和民間的網(wǎng)站，為便于查找和管理，按照國內(nèi)、國外、民間、官方進行了分類，同一類下，又按字母順序進行排列，從而便于學(xué)生查閱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對于相關(guān)法規(guī)和相關(guān)論著則充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實現(xiàn)排列和查找，相關(guān)法規(guī)的字段，主要包括法規(guī)名，時間，摘要，可根據(jù)法規(guī)名和時間進行模糊或精確查詢，相關(guān)論著的字段，主要包括論著名，出版或發(fā)表時間，摘要，關(guān)鍵詞，作者，出版物，可根據(jù)論著名，出版或發(fā)表時間，關(guān)鍵詞，作者，出版物進行進行模糊或精確查詢，這兩個內(nèi)容檢索結(jié)果均顯示數(shù)據(jù)庫的全部內(nèi)容，鼠標(biāo)按住具體結(jié)果，可查看具體內(nèi)容，以上部分主要放在教學(xué)資源內(nèi)。對于名詞解釋，主要通過在線字典來解決，該數(shù)據(jù)段有名詞中文名稱，英文名稱，具體解釋和圖片，可按中英文名稱來查找，直接顯示數(shù)據(jù)庫中該名詞的所有內(nèi)容。為便于學(xué)生在閱讀具體情節(jié)時能夠直接查詢，在文本內(nèi)容相關(guān)處進行了超連接，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、《地籍管理》教學(xué)的實施
《地籍管理》教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)組成，在這些教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)只是其中的一個重要組成部分，不再是教學(xué)的最關(guān)鍵部分，而課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中的份量得以增加，這些教學(xué)活動都是在教師的主導(dǎo)下層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生自主地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，構(gòu)造自己的知識體系?，F(xiàn)列表1做以說明。
四、學(xué)生的評價及反饋
1.學(xué)生的評價
教學(xué)模式新穎，獨特，課堂上的陳述、復(fù)述，點評一來活躍了課堂氣氛，二來促使我們課前抓緊時間預(yù)習(xí)，教師批改作業(yè)負責(zé)，促使我們認(rèn)真對待作業(yè)，通過網(wǎng)上資源和上網(wǎng)查詢來學(xué)習(xí)中所遇到的問題，鍛煉了自己解決問題的能力，通過討論，增加了同學(xué)的感情，同時能夠揚長補短，課程學(xué)習(xí)下來知識面擴展了，知識增加了，心理塌實了，但是學(xué)校上網(wǎng)電腦有限，有時難以完成預(yù)定目標(biāo)。
2.學(xué)生提出改進的意見
a考試：考試是學(xué)生反映最為激烈的問題，平時教學(xué)采用新的模式進行，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，但是考試仍舊采用傳統(tǒng)的閉卷進行，強調(diào)的是學(xué)生記憶的能力，同時，采用多媒體和新的模式進行教學(xué)，教師的板書少了，學(xué)生筆記內(nèi)容少了，其規(guī)范性相對沒有以教師為中心的課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，仍舊采用舊的評價方式來檢驗教學(xué)效果，不是很科學(xué)，而且其導(dǎo)向會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生建議一、提交論文來作為考核，二、利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來檢驗學(xué)生實際的能力。
b網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程雖然有教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是教學(xué)內(nèi)容不夠簡潔，重點不夠突出，應(yīng)采用層層遞進的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，主要畫面只需要綱領(lǐng)性文件，只到需要時才提供全文，教學(xué)資源應(yīng)提供檢索功能。
c教師網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)應(yīng)提供智能化功能：采用新的模式教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用加強了，但是由于教師不在網(wǎng)絡(luò)上，沒有辦法進行聯(lián)系，因此應(yīng)提供一些智能化的功能，如智能答疑，主導(dǎo)討論等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)實踐中體現(xiàn)這種教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，真正做到因材施教，完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁
進入21世紀(jì)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點
①支持互動式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標(biāo)，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機為教學(xué)實例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵教學(xué)模式特點
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學(xué)生通常不在同一地點，學(xué)生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個別學(xué)習(xí)模式
個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。
學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點，通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學(xué)生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認(rèn)識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學(xué)員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；
⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時與網(wǎng)上的學(xué)生進行實時交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對教學(xué)意見或建議；
⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；
⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；
⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點。
參考文獻
（一）評價改進
我們在開始探索學(xué)習(xí)產(chǎn)出時應(yīng)清楚定義和衡量生產(chǎn)力進而知道我們想從學(xué)習(xí)中獲得什么產(chǎn)出，并合理控制花費使其與我們教育系統(tǒng)的組成、個人資源和活動相符合，使我們時刻能掌握收益和成本的比值。
1.注意經(jīng)費的管理
美國在K-12教育中平均花在每位學(xué)生身上的資金大約是1萬美金，但是對于很多的教育領(lǐng)導(dǎo)者來說，具體應(yīng)用于教育中分發(fā)給學(xué)生的費用是計算不清的。我們應(yīng)該做好準(zhǔn)確的預(yù)算和妥善管理教育花費以期獲得更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出和提高教育生產(chǎn)力。2.基于數(shù)據(jù)的決策如今許多區(qū)域已經(jīng)將財政數(shù)據(jù)系統(tǒng)、個人數(shù)據(jù)系統(tǒng)、特殊教育的學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)校午餐數(shù)據(jù)系統(tǒng)和注冊數(shù)據(jù)系統(tǒng)分離。大多數(shù)區(qū)域已經(jīng)開始使用電子數(shù)據(jù)如學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計、出席數(shù)據(jù)和測驗分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)的聯(lián)系和差別，并以此為依據(jù)制定決策。3.使用形成性評估當(dāng)我們獲得不斷提高的學(xué)習(xí)產(chǎn)出時，我們有必要考慮教育過程的復(fù)雜程度和對不同情況下的教育實踐進行評估。
（二）教學(xué)改革
當(dāng)我們將在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合時，這有助于我們實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。延長學(xué)習(xí)時間無疑是一個可實施的策略被應(yīng)用于重新組織教學(xué)和學(xué)習(xí)。美國學(xué)生在課堂上花費的時間比其他國家的學(xué)生少很多，尤其在低收入地區(qū)的學(xué)校里增加了300個或更多的教學(xué)課時，可以有效提高教育生產(chǎn)力。
（三）減少輟學(xué)
到目前為止沒有一個有效的策略能阻止學(xué)生輟學(xué)，個人問題及學(xué)術(shù)問題等一系列復(fù)雜因素阻礙了學(xué)生順利畢業(yè)，但有一種做法可以幫助解決這個問題，首先，我們要盡早確定學(xué)生的困難所在，并在需要幫助的地方提供額外的支持；其次，當(dāng)學(xué)生退出學(xué)校一段時間后，我們必須試著讓他們與教育系統(tǒng)重新重建立聯(lián)系，使他們獲得再次學(xué)習(xí)并完成學(xué)業(yè)的機會。
二、提高教育生產(chǎn)力策略對公安高校網(wǎng)絡(luò)教育啟示
目前在我國，對于“教育生產(chǎn)力”的理解和認(rèn)識卻沒有得到廣泛重視,如何運用提高教育生產(chǎn)力的策略去提高我國公安高校網(wǎng)絡(luò)教育更應(yīng)成為我們關(guān)注的熱點。我國每年都在加大教育領(lǐng)域的投入資金，期望在教育“三效”上獲得顯著提高和改善，期望以目前的投入獲得更豐厚的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，期望有效地使用時間，金錢和人員，運用技術(shù)去改變教育的基本結(jié)構(gòu)和重新設(shè)計教育過程。針對這一目標(biāo)我們可以采取以下行動：
（一）我們需要制定規(guī)范統(tǒng)一的教育生產(chǎn)力和教育產(chǎn)出的定義，在完善的政策和技術(shù)支持下合理的管理教育成本。
只有當(dāng)我們明確知道教育生產(chǎn)力的定義時，我們才能合理管理它，我們才有可能改善學(xué)習(xí)產(chǎn)出，提高“三效”[3]。
（二）反思我們的教育體系中阻礙利用
技術(shù)去提高學(xué)習(xí)產(chǎn)出的地方。我們必須消除阻礙提高教育生產(chǎn)力的因素，這就需要我們在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)媒體的選擇是否適宜，媒體運用的程度是否合適，教學(xué)方法是否得當(dāng)，課時的安排是否合理，教學(xué)策略運用是否準(zhǔn)確，學(xué)生活動是否有效開展。
（三）制定教育技術(shù)在國家和地區(qū)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。
目前我們對于信息技術(shù)的使用只包括采購計算機、互聯(lián)網(wǎng)連接操作和制作多媒體課件。很少有關(guān)于如何切實使用技術(shù)去支持教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的信息。我們要知道的應(yīng)該是如何以及何時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用技術(shù)促進學(xué)習(xí)。
（四）設(shè)計、實施和評估有技術(shù)支持的提高教育生產(chǎn)力的方案和措施
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育Internet（互聯(lián)網(wǎng)）CERNET現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校
美國思科集團總裁約翰·錢伯斯訪問中國期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握了未來，誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系，誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力！
而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國教育結(jié)合起來。1995年開通的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。
幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟和科技等方面的原因，同世界發(fā)達國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個方面比較兩國網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗，以便更好地為中國的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實乃當(dāng)務(wù)之急了。
一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強了計算機的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺之后。
1992年,克林頓在競選美國總統(tǒng)時提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計劃在2000年以前建成一個全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。
在政府的鼓勵下，美國各地的學(xué)校紛紛開始采取行動。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動。第一個"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時的計劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動和其他活動的推動下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。
1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國的每間教室和每個圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國的企業(yè)界對此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。
經(jīng)過這些年的努力，美國現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國家。一個覆蓋全國主要教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。
同美國相比，中國的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項目立項。
2000年，是中國網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠程教育試點院校的范圍擴大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》。7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學(xué)校現(xiàn)代遠程教育協(xié)作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展?？梢灶A(yù)言，未來中國教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。
二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式
美國的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：
1、傳統(tǒng)教育增強型
這是當(dāng)前美國最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時間來學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點，主要靠教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。
2、學(xué)校聯(lián)合型
這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來開設(shè)全國、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。
3、經(jīng)紀(jì)人型
這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國常用來進行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。
4、虛擬學(xué)校型
虛擬學(xué)校是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。
中國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運作經(jīng)驗，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點是對教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點是有良好的市場意識，投資力度大，但教育資源不豐富，對教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。
慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國加快了改進的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。
三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式
著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。
1、講授型模式
網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，
其學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面同步向?qū)W生傳送，在Web頁面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個人電腦等終端瀏覽這些頁面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對學(xué)生的疑難問題給予解答。
2、個別輔導(dǎo)模式
這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個學(xué)生之間的通信來實現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運行用Java等跨平臺語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
3、討論學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)模式通常有兩種實現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺上實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。
4、探索學(xué)習(xí)模式
該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。
在美國，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗項目和COMTOWN試驗項目。中國的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機遇。中國應(yīng)當(dāng)抓住機遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努
力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。
四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果
網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時加速推進新型教育模式的誕生和成長。它最終會使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。
網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了個性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個人都可以在任意時間，任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢,具有低投入、高產(chǎn)出的特點。
總之，網(wǎng)絡(luò)教育對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對整個教育的發(fā)展，對人類社會的進步都將產(chǎn)生不可估量的影響。
時至今日，美國的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對基礎(chǔ)教育的、又有專門針對師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。
其實，美國網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動作用的發(fā)揮。正是因為校企優(yōu)勢互補和"人"在整個系統(tǒng)運行中認(rèn)真、負責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點：良好的交互反饋機制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機制；良好的管理、運行機制等。另外，美國所有的網(wǎng)校都蘊涵著一個同樣的機理："寧缺毋濫"，永遠將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。
中國的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟實力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)校基本上沒能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，
到教學(xué)組織形式、教育評價和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。
象美國那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動作用，中國的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來，一定要有實力雄厚的企業(yè)參與市場運作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖?，今年，中國在這方面終于有了進展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。
當(dāng)然，美國的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。
五、中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望
中國地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識經(jīng)濟的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實現(xiàn)全國大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國
教育資源不足和巨大的社會需求之間的矛盾。
經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計算機硬件費用的逐漸下降,計算機進入學(xué)校和家庭已成為時尚。截至今年六月三十日，全國上網(wǎng)計算機數(shù)有六百五十萬臺，上網(wǎng)用戶達到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強有力的技術(shù)保障?？梢灶A(yù)測10年后的中國,網(wǎng)絡(luò)教育會發(fā)展成為一項規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會效益與經(jīng)濟效益會使人們終身受益匪淺。
當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)對其負面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對策，克服以下常見的傾向：重信息輕實踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負面影
響限制在最小范圍。如此，中國網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽光燦爛！
參考文獻
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網(wǎng)頁設(shè)計要醒目，讓人一目了然，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，容易出現(xiàn)兩種不合理情況，一種是畫面過于花哨，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力在網(wǎng)頁上放置過多色彩鮮艷的圖片和動畫效果，這樣學(xué)生的注意力過多地被這些圖片和動畫吸引，干擾正常的學(xué)習(xí)。另一種情況是教師將網(wǎng)站設(shè)計得過于呆板，整篇全是文字內(nèi)容，簡單的幾個鏈接就如課本搬到電腦上，讓學(xué)生興趣全無，特別對于一些低年級學(xué)生，這樣的網(wǎng)站起不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
二、教學(xué)資源設(shè)計不合理
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中，通常利用文本、圖形、圖像、視頻、動畫等可視化媒體信息，以演示說明、引用案例、問題提問等形式呈現(xiàn)以知識點為基本單元的教學(xué)內(nèi)容，同時網(wǎng)站設(shè)計者利用提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，利用論壇、討論區(qū)等發(fā)表見解，進行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。有些教師在教學(xué)資源的設(shè)計中出現(xiàn)了重點不突出、難點不解釋等問題，這些教師沒有充分認(rèn)識到科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深化主題是教學(xué)網(wǎng)站的核心任務(wù)，網(wǎng)站定位要小，內(nèi)容要精，選擇的資源圍繞主題涉及面可以很廣，不要局限于課本進行教學(xué)，但要有所側(cè)重，以實用為主。在網(wǎng)站設(shè)計過程中要求一定把重點教學(xué)內(nèi)容安排在最容易引起學(xué)生視覺注意的位置，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置提示語且提示語要放在醒目位置并占用較少面積，引導(dǎo)學(xué)生更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教師定位不準(zhǔn)確
在建立主題網(wǎng)站時教師要做好定位，在教學(xué)資源應(yīng)用過程中，教學(xué)資源無論是多還是少，資源本身并不能決定它在教學(xué)中的使用狀況，教師和學(xué)生如何應(yīng)用資源才是最重要的。學(xué)生應(yīng)用資源的情況取決于師生的教學(xué)活動方式，其中關(guān)鍵因素是教師的教育觀念，在以學(xué)生“學(xué)”為中心的主題資源應(yīng)用中，教師由課堂上的“主角”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，學(xué)生則由“觀眾”變成“主演”，教師對學(xué)生的直接灌輸變成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在這一角色的轉(zhuǎn)換過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和教師的課前準(zhǔn)備、組織工作都大為增強，教師的主導(dǎo)作用不僅不能有絲毫輕視，甚至需進一步強化教師的主導(dǎo)作用，有些教師在學(xué)習(xí)過程中片面強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位沒有發(fā)揮，造成學(xué)生一節(jié)課下來看的資料不少，但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地掌握。
四、評價體系不完善
信息技術(shù)課堂對學(xué)生的評價內(nèi)容可以從三大教學(xué)目標(biāo)入手，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，了解學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，綜合評價。網(wǎng)站設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良好的交互性，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及存在的問題，并就其相關(guān)智能的發(fā)揮對知識掌握及運用情況的影響做出判斷，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提出寶貴建議。
五總結(jié)
教育與技術(shù)的融合教育與技術(shù)的融合一直以來是當(dāng)前國內(nèi)外專家、教育機構(gòu)研究與實踐的重點，研究成果、觀點與實現(xiàn)現(xiàn)象眾多。何為“融合”？北京師范大學(xué)余勝泉教授在他的《推進技術(shù)與教育的雙向融合——〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）〉解讀》一文中指出，融合是兩者相互靠近、優(yōu)勢互補，尋求共同點與連接點，產(chǎn)生實質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終成為一體的過程，是一個互相欣賞、互相靠近的過程。融合是自然的、柔和的、而非生硬的；融合是一種和滲透，更流暢、更高效；融合是彌漫的、無處不在的；融合不再是主、客體二分，而是二位一體，形成新的創(chuàng)新性體系。創(chuàng)新是融合的結(jié)果，也是必然。由此看出，如何做到技術(shù)與教育的融合是高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，也是難點。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與技術(shù)的融合有非常多的方面，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港提出第四代網(wǎng)絡(luò)教育要有層次的實現(xiàn)教育與技術(shù)的融合：
1.項目組織、管理和服務(wù)與技術(shù)的融合
搭建集各類用戶組織，項目宣傳，文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)體驗的虛擬網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境，向教育受眾傳遞項目的價值與服務(wù)，使他們獲得信任感、激發(fā)潛在用戶的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)活動
教學(xué)活動作為學(xué)習(xí)任務(wù)的單元，轉(zhuǎn)變內(nèi)容學(xué)習(xí)的手段，需將教學(xué)活動作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，依托教學(xué)活動將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)。如何保障教學(xué)活動的參與度和可監(jiān)控可評價，需要加強教學(xué)活動與技術(shù)的深度融合，從媒體的形式，交互的機制與方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面加以支撐。
3.從共性到個性，從被動到主動
完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)與技術(shù)的融合完整的網(wǎng)絡(luò)教育需要構(gòu)建滿足學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)咨詢、報讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試到畢業(yè)一個完整過程的共性的數(shù)字化組織與支持服務(wù)支撐體系；同時提供滿足不同學(xué)習(xí)需求與特征的學(xué)習(xí)者主動的個性化輔導(dǎo)服務(wù)以及個性化的情感支持服務(wù)體系。
4.轉(zhuǎn)變教師角色
與技術(shù)的融合網(wǎng)絡(luò)教育中，要求教師改變工作習(xí)慣與模式，具備充分利用信息平臺與數(shù)據(jù)管理的能力，能準(zhǔn)確、高效的定位教學(xué)問題，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)內(nèi)容的評價改進，并進一步的利用網(wǎng)絡(luò)教育互動工具開展“面對面”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
二、探索高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的實踐方法
目前，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港致力于追求高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，以綠色教育、教育均衡、促進就業(yè)、提升能力、完善自我為目標(biāo)，持續(xù)探索教育與技術(shù)的融合，構(gòu)建第四代的網(wǎng)絡(luò)教育集建、管、督、教、學(xué)一體化、智能化的模式：基于學(xué)習(xí)應(yīng)用，確立學(xué)有所用的數(shù)字化教育項目；基于學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效實現(xiàn)，打造教學(xué)內(nèi)容；基于學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)需求的，開展智能的、主動的教學(xué)輔助服務(wù)；基于互聯(lián)網(wǎng)新的體驗技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者喜愛的網(wǎng)絡(luò)教育交互體驗。
1.確立“有用”的教育項目確立項目的原則
以學(xué)習(xí)者應(yīng)用需求為導(dǎo)向，滿足迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)能力、通用能力與技能的提升，健康多元的子女教育，以及關(guān)注人的自我完善綜合素養(yǎng)的教育需求。響應(yīng)政府為促進經(jīng)濟發(fā)展、城市發(fā)展提出的人才建設(shè)需要，并配套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求、管理機制、政策、監(jiān)控措施。確立項目的方法與組織：面對學(xué)習(xí)型社會眾多學(xué)習(xí)者多樣化的教育需求，確立有用的教育項目不是個體的獨立行為，是遵循科學(xué)、規(guī)范的項目確立原則與標(biāo)準(zhǔn)，采用多種調(diào)研手段，分析學(xué)習(xí)型社會及學(xué)習(xí)者需求并構(gòu)建項目模型。組織教育機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)習(xí)者，匯聚權(quán)威的專家團隊，包括來自于著名院校的學(xué)科學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、行業(yè)專家、教育一線實戰(zhàn)專家。
2.開發(fā)“實用”的教學(xué)內(nèi)容
在多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求下，要為學(xué)習(xí)者提供更實用、更有針對性、更高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重點要突破“教”什么，如何“教”，“學(xué)什么”，如何“學(xué)”，具有以下關(guān)鍵要素：（1）教學(xué)目標(biāo)明確并且可驗證。數(shù)字化教育項目模式下的教學(xué)內(nèi)容是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，由互相作用的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動的類型、內(nèi)容、考核評價構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確立不僅明確知識與技能的掌握，更需明確具體的教學(xué)活動的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，教學(xué)結(jié)果是可驗證可量化的。（2）教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力、專項技能能力、綜合素養(yǎng)提升等針對性、實用性的目標(biāo)，更要對知識信息進行提煉、讓學(xué)習(xí)者更高效的掌握精髓；既要注重符合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容建設(shè)，更要注重滿足實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的輔導(dǎo)內(nèi)容的建設(shè)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程是融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技術(shù)體驗的重要載體。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織是基于知識點化的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動，由專家引領(lǐng)每一步的學(xué)習(xí)并進行學(xué)習(xí)成效檢測，課程內(nèi)容采用豐富的教學(xué)活動如情景化教學(xué)、案例式教學(xué)增強網(wǎng)絡(luò)教育的直觀學(xué)習(xí)成效與能力指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方式采用游戲通關(guān)化的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。（4）組織開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)融合的保障。教學(xué)內(nèi)容的組織開發(fā)以院校學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、教育一線實戰(zhàn)專家構(gòu)成的主題專家團隊為主，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，指導(dǎo)教學(xué)方向、規(guī)劃教學(xué)體系、監(jiān)控開發(fā)過程與教學(xué)質(zhì)量；由精通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)設(shè)計師，負責(zé)與授課專家進行具體的教學(xué)方法與教學(xué)策略的設(shè)計與確定，教學(xué)活動與教學(xué)評價的設(shè)計與確定；由教育專業(yè)能力與項目管理能力的數(shù)字化教育項目經(jīng)理，對項目涉及的全部工作進行有效地統(tǒng)籌與管理。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港中心建立了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)保障體系，打造標(biāo)準(zhǔn)化的“學(xué)工廠”，設(shè)置10多個不同的資源開發(fā)專業(yè)工種，進行教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)資源的管理，配備了6個虛擬高清教學(xué)演播、標(biāo)清演播室等資源開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施。同時建立資源開發(fā)流程與質(zhì)量規(guī)范，形成標(biāo)準(zhǔn)化的、專業(yè)化的資源開發(fā)，保障優(yōu)質(zhì)、規(guī)?；Y源開發(fā)。
3.開展“主動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教育更多的要求學(xué)習(xí)者具備較強的學(xué)習(xí)能力與自我約束力，而在快節(jié)奏的今天，如何讓學(xué)習(xí)者能高效率的掌握新知識新技能，輔助教學(xué)是關(guān)鍵。在國際遠程教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)被公認(rèn)為是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要環(huán)節(jié)，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的一個關(guān)鍵因素?！熬W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”通常指利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的教學(xué)、支持、管理和評價。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，圍繞學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有效的需求、情感需求、發(fā)展與自我完善的需求等，以及學(xué)習(xí)者面臨的自學(xué)習(xí)咨詢、報讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試、畢業(yè)、就業(yè)、發(fā)展等一系列過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)與各地學(xué)習(xí)中心，建立了線上、線下融合的完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。其中，學(xué)習(xí)者在有效的選擇其報讀的項目后，如何令其更高效、更有效的開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是至關(guān)重要的。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港圍繞有效的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，建立專家、督學(xué)、助學(xué)、導(dǎo)學(xué)四個層次的個性化主動教學(xué)服務(wù)保障，并且建立健全管理體系，教學(xué)管理規(guī)范與制度，師資遴選、確立、培訓(xùn)、上崗的標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，教學(xué)效果評價管理規(guī)范，以保障教學(xué)服務(wù)的順利開展。（1）專家引領(lǐng)與教學(xué)專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)專家的學(xué)習(xí)建議開展自主學(xué)習(xí)。專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)進度引導(dǎo)學(xué)生做出自己的自學(xué)計劃。有效的學(xué)習(xí)活動評測引導(dǎo)基于教學(xué)活動流實施過程性評價，每一個標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動相互作用，并由專家講授內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中通過智能化的專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動學(xué)情分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)員如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，或采取何種措施繼續(xù)學(xué)習(xí)。（2）督學(xué)實施教學(xué)管理督學(xué)在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)教育督導(dǎo)與評估的理論、方法和技術(shù)，開展教學(xué)實施管理、教研與發(fā)展工作，負責(zé)組織、培訓(xùn)、評價、指導(dǎo)助學(xué)開展工作。（3）助學(xué)管理學(xué)習(xí)效果設(shè)立專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師助學(xué)機制為學(xué)習(xí)者提供基于智能學(xué)情數(shù)據(jù)分析的一對一個性化輔導(dǎo)。系統(tǒng)為每一位學(xué)習(xí)者記錄包括學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，形成該學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，即個性化、可視化的智能學(xué)情分析，同步反饋給學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師可對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行可視化的跟蹤并以此診斷學(xué)員學(xué)習(xí)成效，制定個性輔導(dǎo)方案，通過專業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)支持工具，包括短消息、短信、郵件、等離線工具，即時通訊、電子白板交互、直播輔導(dǎo)等在線教學(xué)工具，有策略地進行一對一的個性化輔導(dǎo)。（4）導(dǎo)學(xué)管理學(xué)習(xí)進度在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于時空分離，學(xué)習(xí)者感到孤獨無助，往往缺乏學(xué)習(xí)的持續(xù)性。為學(xué)員創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級，班級設(shè)置專門的班級導(dǎo)學(xué)顧問，組織班級活動，開展學(xué)生工作。
4.注重“體驗”的支持平臺
支持?jǐn)?shù)字化教育項目運行的平臺的建設(shè)不僅需要滿足項目組織、設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)、服務(wù)的需求，更要具有未來前瞻性、滿足學(xué)習(xí)者個性化時尚學(xué)習(xí)體驗的要求。根據(jù)不同的教學(xué)組織及教學(xué)模式的具體特點，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港自主創(chuàng)新研發(fā)了核心系統(tǒng)第四代教學(xué)系統(tǒng)LAMV1.0平臺，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各類型教育組織與教學(xué)需求模式的不同打造了ee高教通，ee職教通，ee小教通，ee生活通四種解決方案，具備以下幾個共同特征：建立了平臺是自數(shù)字化教育項目確立之時即介入的原則，構(gòu)建教育項目的實施環(huán)境；是基于大規(guī)模開展高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育用戶組織、項目宣傳、教學(xué)組織與教學(xué)管理的完善的先進平臺；是符合多種教學(xué)模式的集數(shù)字化教育項目建設(shè)、教、學(xué)、管于一體的以先進教學(xué)系統(tǒng)為中心的平臺；核心教學(xué)系統(tǒng)具備過程性的學(xué)習(xí)社區(qū)形成、游戲化學(xué)習(xí)方式的特點；可服務(wù)于多教育機構(gòu)開展自主教學(xué)組織的開放式平臺；可支持PC、平板電腦、手機多終端進行學(xué)習(xí)。
三、廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港的實踐案例
近年來，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港先后在行業(yè)繼續(xù)教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育四大教育領(lǐng)域開拓創(chuàng)新數(shù)字化終身教育應(yīng)用，引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
1.開展數(shù)字化高等學(xué)歷教育實踐
廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港作為數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，與普通高校聯(lián)合探索了以就業(yè)為導(dǎo)向，打造以學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的新專業(yè)與新的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化教育模式，打造一批新專業(yè)。項目的確立：以應(yīng)用需求為導(dǎo)向教學(xué)活動：以“練”為中心，注重學(xué)生專業(yè)能力的提升教學(xué)支持服務(wù)：“時時”、“處處”名師個性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗：簡約而不簡單。設(shè)計和開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)平臺時，從使用者的實際需求及感受出發(fā)，保持教學(xué)界面的簡約、美觀，強化人與人的交流能力、人與機的互動功能。
2.職業(yè)教育數(shù)字化項目
案例實踐促進就業(yè)、提升職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系設(shè)置，既要滿足針對知識理論類型的教學(xué)要求、又要滿足技能訓(xùn)練指導(dǎo)，同時符合國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。為保障學(xué)習(xí)者真正獲得有效的培訓(xùn)效果及訓(xùn)練考試能力，專家引領(lǐng)基于知識點化的案例式、情景化學(xué)習(xí)活動，以練為中心，以過程性考核為輔助。由廣州市廣播電視大學(xué)主辦的廣東職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重點開展企業(yè)管理類、IT數(shù)碼類、傳統(tǒng)服務(wù)類、現(xiàn)代服務(wù)類、外語類、汽車類等100多個數(shù)字化職業(yè)培訓(xùn)。
3.開展中小學(xué)校外教育的實踐
