序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的帶有拼音的三字經(jīng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1. 教給學生一些趣味識字的方法。小學低年級一定要以識字教學為重點，為了提高識字質(zhì)量，教師在課堂教學中選擇適合低年級學生心理特點的識字方法，如字理識字教學法。就是根據(jù)漢字的構形理論，從漢字的形與義、音的關系著手進行的識字教學方法。它注重通過對漢字的象形、指事、會意、形聲等構形理據(jù)的分析來突破字形這個難關。實踐表明這是行之有效的一種教學方法，它廣泛應用于低年級識字教學中。如，學習《人有兩個寶》一課，引導學生觀察“人、目、手、口、足”五個生字的字理圖，了解漢字演變的過程，識記漢字。漢字作為一種文化，雖然是一種書面符號，但它卻來源于生活。在《漢字家園》中，山石田土水火就在學生身邊，它們在自然界中無時無刻不讓人感受著美的存在。把六幅圖畫展現(xiàn)在學生的面前，幾座連綿起伏的山和“山”的象形字；幾塊挨著的石頭和“石”的象形字；流淌的小河和“水”的象形字；燃燒的火和“火”的象形字；土堆和“土”的象形字；田地的圖形與“田”的象形字。教師將山川、美石等自然景觀與漢字緊密聯(lián)系起來，使識字不是單純的識字，而要走上一條開放的識字之路。一個漢字就是一個故事，可謂以三幅圖畫，展現(xiàn)了“火”的來龍去脈。向?qū)W生講述火的故事：人類如何開始有別于動物，逐漸走向文明？如何保留住火種，開始了火的使用。很多漢字可以用故事識字法，在識字過程中，對學生進行人文教育，也是傳承中華文化的一種體現(xiàn)。每節(jié)識字課都可以根據(jù)不同的文章體裁，選擇不同的識字方法。在教學中學生喜愛的識字方法有多種：字理識字法、情境識字法、韻文識字、隨文識字等方法。也有孩子比較喜歡集中識字，這就需要教師要根據(jù)不同的生字，巧用適合的方法來記憶生字，以免使學生產(chǎn)生厭倦的心理。

2. 幫學生總結較好的識字方法，靈活地運用在課堂教學中。如，“字族識字法”教材中先后出現(xiàn)了“把、吧、爸”等帶有巴字邊的生字，引導學生編“巴”字歌，側重揭示漢字規(guī)律，提高識字效率和趣味。又如，“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“成語識字”、“諺語識字”多種方法都可以綜合運用。這樣，一節(jié)識字課，針對不同的生字，選擇適合的識字方法，在玩中學，學生就不會感到枯燥乏味，反而會興趣盎然。

3. 培養(yǎng)學生深層次的識字興趣。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。利用多種手段，增強識字的趣味性。教學中常用的直觀手段有：掛圖、實物、投影、多媒體課件、表演、繪畫、音樂等。教學《小貓釣魚》一課，采用多媒體課件，激起學生學習的興趣，引出要學的生字，充分理解了課文內(nèi)容，并能續(xù)編故事，懂得了做事要一心一意，不能三心二意的道理。在學習《春曉》這首詩時，采用了隨文識字法，我先放了《春曉》的錄音磁帶讓學生聽，并模仿朗讀，感受古詩的韻味，體會詩人對春天的喜愛之情。并在讀中識字，趣味盎然。再教學生吟唱《春曉》的歌曲，一邊唱一邊配上自己喜歡的動作。這節(jié)課，讓學生感到課雖終趣未了。

二、通過課外閱讀，認識積累生字

在課外閱讀中識字，就是讓學生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。在課余時間我經(jīng)常會向?qū)W生講一些小故事，引起學生的興趣，然后再推薦相關的書籍。如，《古時七十首》、《成語故事》、《少兒歌謠》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等等，讓學生借助圖畫和拼音讀故事，學古文，既是識字的過程，也提高了閱讀量。并以小詩人、故事大賽、兒歌比賽、讀書班會等形式促進學生識字的愿望。

三、生活處處皆語文，讓學生做個有心人

充分利用校園文化建設和在班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。

第2篇

【關鍵詞】低年級寫字 寫字興趣 低年級語文閱讀

一、創(chuàng)設良好氛圍，熱愛閱讀

我接一年級后，為了讓學生從小學會讀書，對我班學生進行了實驗研究，針對一年級學生注意力不易集中、識字量少等特點，在指導一年級學生閱讀時，采取了諸多舉措，以激發(fā)孩子們對閱讀的興趣。

我在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應一年級學生的讀書能力。為了彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，課余隨時借還，十分方便。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。在學生寢室也構建了圖書架，學生在睡覺之前可以自由閱讀這些書籍。每周劃出一節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

1.利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

2.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。在第一學期里，每天安排20分鐘時間給孩子們講故事，所講篇目有《安徒生童話》、《一千零一夜》、《365夜故事》，孩子們聽后還可以選擇故事中自己最感興趣的片段進行復述。

3.“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。我班李若萁小朋友就選擇閱讀了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《虹貓藍兔七俠傳》、《上下五千年》、《三國演義》等書籍，閱讀已經(jīng)成了她生命中最重要的一部分。所以對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。

二、以語文閱讀課為源，擴充閱讀

學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識，有系統(tǒng)地課內(nèi)外結合，擴展學生閱讀量。我采取了三種比較有效地形式：

聯(lián)系式：教材中的許多文章與有關書籍聯(lián)系密切，采用聯(lián)系式，要求學生讀類似知識的書籍，加強學科間的橫向聯(lián)系，拓寬學生知識面。如，學習了《太陽和月亮》、《大?！?、《冬天》幾個單元后，我給孩子們講了《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》、《雪孩子》等傳說故事，激發(fā)了孩子們探索大自然秘密的興趣。孩子們好奇地提出了很多問題：地球和月亮是鄰居嗎？月亮會發(fā)光嗎？大海究竟有多深、多寬？為什么會發(fā)生海嘯？冬天為什么會下雪？雪花為什么是六個瓣？我告訴他們這些問題在《十萬個為什么》中都能找到答案，從那以后，每周的閱讀課上，課間活動時，總能看到孩子們抱著《十萬個為什么》讀得津津有味。

對照式：把內(nèi)容有類似之處的文章進行對照，從比較中提升語文素養(yǎng)。如：學習了《數(shù)字歌》后，我給孩子們推薦了兒歌：一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球。學習了《鋤禾》后，推薦孩子們閱讀了《憫農(nóng)（二）》。學習了《豆兒圓》后，給孩子們推薦了兒歌《打大麥》。學習了這些兒歌生動活潑，形式短小，讀來瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛。

薦讀式：學過一個作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關書籍，可達到加深認識，擴大閱讀面的目的。

三、舉辦讀書活動，深化閱讀

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。教師要積極引導學生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。在課外活動中，我設計一些豐富多彩的活動，讓學生體驗到閱讀的快樂。

1.廣泛讀書。根據(jù)學生愛表現(xiàn)的特點，每周三定為讀書日，讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學生也可以讀自己喜歡的書報。還可以與同學們交換看。這一天，學生不會忘記。這一天，他們過得很愉快。

2.講故事比賽。講故事是同學們最高興的事情，剛開始同學們不好意思，站在講臺上，聲音小，也不會加動作表演，講了一段時間以后，同學們進步很大，把故事情節(jié)表演的栩栩如生。一個同學在講“金斧子”的故事時，把斧子掉到河里，撲通一聲，小孩害怕的樣子，表演的很形象。后來，老爺爺幫助他三次到河里找斧子，彎腰撿斧子的動作與孩子的對話，把同學們都吸引住了，沒有一個說話的，大家都認真的看他表演。最后他被評為“故事大王”。另外，我們還評選出幾個“進步生”，發(fā)紅花加以鼓勵。

3.學生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了見識，他們很想傾吐自己的積淀，因此可開設讀書交流課，讓全班學生相互交流，在交流中受益。也可在學期結束時，讓孩子們交流在課外閱讀中積累的成語，比賽背誦，并運用自己喜歡的成語說話。為表現(xiàn)優(yōu)異的孩子頒發(fā)獎狀，激勵他們大量使用在閱讀中積累下來的語言。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許這就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學語文教師，應積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的航燈。

【參考文獻】

[1] 楊再隋.《語文課程的新視野》，湖南教育出版社.

[2] 倪文錦.《小學語文新課程教學法》，高等教育出版社.