發(fā)布時(shí)間：2022-02-19 10:30:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:知識(shí)結(jié)構(gòu);體系結(jié)構(gòu);分層模型;協(xié)議;地址
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物,是計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容復(fù)雜,涉及到彼此交織的許多概念、協(xié)議和技術(shù),是一門公認(rèn)的難教和難學(xué)的課程[1]。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程2007年被立項(xiàng)為學(xué)校精品課程,為此,教師積極開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)研究。通過(guò)多年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐,我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)提煉為“一個(gè)結(jié)構(gòu)、二個(gè)模型、三種地址、四種控制、五類協(xié)議”。盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容很多,但上述這種知識(shí)結(jié)構(gòu)從5個(gè)層面體現(xiàn)了該課程的主要內(nèi)容,有利于對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體把握。
1一個(gè)結(jié)構(gòu)
“一個(gè)結(jié)構(gòu)”是指“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”(以下簡(jiǎn)稱“體系結(jié)構(gòu)”)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)50多年的飛速發(fā)展,經(jīng)歷了4個(gè)階段:以單計(jì)算機(jī)為中心的聯(lián)機(jī)系統(tǒng)階段、計(jì)算機(jī)-計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)階段、體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)階段和高速智能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)階段。其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的提出是其發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要里程碑,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)主要講清楚模型建構(gòu)思想。
1) 體系結(jié)構(gòu)的建構(gòu)思想。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng),對(duì)其進(jìn)行處理采用“大事化小,分而治之”的方法,采用的是“分層模型”。
2) 體系結(jié)構(gòu)的分層模型。
在網(wǎng)絡(luò)中,對(duì)等層之間的約定稱為協(xié)議,它是平行對(duì)等關(guān)系。相鄰層之間的約定稱為接口,它是垂直調(diào)用關(guān)系,如圖1所示[2]。在同一系統(tǒng)中,第N層向第N+1層通過(guò)接口提供服務(wù)。
在教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)講清楚“為什么要分層以及怎樣分層”。由于分層模型中包含很多抽象的概念,如實(shí)體、協(xié)議、接口、服務(wù)用戶、服務(wù)提供者、服務(wù)原語(yǔ)等。學(xué)生對(duì)于“分層”是很難理解的。網(wǎng)絡(luò)中的“層”是不能用眼睛去觀察,只能發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師為了讓學(xué)生能夠理解,常用郵政系統(tǒng)的信件發(fā)送與接收過(guò)程來(lái)進(jìn)行對(duì)比,以幫助學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)。
2兩個(gè)模型
“兩個(gè)模型”是指“OSI/RM模型”和“TCP/IP模型”。這兩個(gè)模型均是按照體系結(jié)構(gòu)中的分層思想建構(gòu)的。
1)TCP/IP與OSI/IP的相似之處。
TCP/IP和OSI/RM均采用層次結(jié)構(gòu),層的功能大體相似,在傳輸層以上都是以應(yīng)用為主導(dǎo)的。兩者都是一種基于協(xié)議數(shù)據(jù)單元的包交換網(wǎng)絡(luò),而且分別作為事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)和法律上的標(biāo)準(zhǔn),具有同等的重要性。
2)TCP/IP與OSI/IP的不同之處。
首先,出發(fā)點(diǎn)不同,OSI/RM是作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)而制定的,大而全,協(xié)議的數(shù)量和復(fù)雜性都遠(yuǎn)高于TCP/IP,影響了市場(chǎng)占有率和發(fā)展。而TCP/IP開始是為軍用網(wǎng)設(shè)計(jì)的,一開始就考慮了一些特殊要求,如可用性、頑存性、安全性、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性,它來(lái)自實(shí)踐,順應(yīng)社會(huì)需求,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善,具有強(qiáng)大的市場(chǎng),成了事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)。其次,二者對(duì)層次間關(guān)系的處理不同。最后,二者對(duì)異構(gòu)網(wǎng)互聯(lián)、無(wú)連接服務(wù)、可靠性、網(wǎng)絡(luò)管理的考慮也不同。
在教學(xué)中要講清這兩個(gè)模型產(chǎn)生的過(guò)程,各自的特點(diǎn),它們之間的異同,為什么TCP/IP成為了事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)而OSI/RM最終沒有占領(lǐng)市場(chǎng)。
3三種地址
“三種地址”是指“MAC地址”、“IP地址”和“域名”。
1)MAC地址。
MAC地址也叫物理地址、硬件地址或鏈路地址,由網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商生產(chǎn)時(shí)寫在硬件(如網(wǎng)卡)內(nèi)部的全球唯一的序列號(hào),通常用48位二進(jìn)制數(shù)或12位16進(jìn)制數(shù)表示。MAC地址是在數(shù)據(jù)鏈路層對(duì)網(wǎng)卡或網(wǎng)絡(luò)接口的標(biāo)識(shí)。
2)IP地址。
IP地址是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給因特網(wǎng)上的每一個(gè)主機(jī)(或路由器)的每一個(gè)接口分配一個(gè)標(biāo)識(shí)符,IPv4版本的IP地址用32位二進(jìn)制數(shù)表示,IPv6版本的IP地址用128位二進(jìn)制數(shù)表示。它是在網(wǎng)絡(luò)層對(duì)主機(jī)(或路由器)接口的標(biāo)識(shí)。
3) 域名(Domain Name)。
域名是Internet網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)服務(wù)器或一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的名字,也具有全球唯一性。它是在應(yīng)用層對(duì)服務(wù)器或一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的標(biāo)識(shí),是一種更加人性化的標(biāo)識(shí)符。
為了方便通信,三種地址可以通過(guò)專用的協(xié)議ARP、RARP和DNS來(lái)完成地址映射,這些工作對(duì)人來(lái)說(shuō)是“透明”的,如圖2所示。
在教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)講清計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的“地址的本質(zhì)是什么”、“為什么要設(shè)置三種地址以及三種地址之間的關(guān)系”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的“地址”與生活中的“地址”其含義是不同的。生活中的“地址”通常指的是一個(gè)地理位置,而網(wǎng)絡(luò)中的“地址”指的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或接口的“名字”或“標(biāo)識(shí)符(Identification)”,它與地理位置并沒有直接聯(lián)系。正如用“名字”來(lái)標(biāo)識(shí)人一樣,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中為了通信的需要,要為網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn)取一個(gè)名字,以便傳輸數(shù)據(jù)時(shí)能區(qū)分不同的結(jié)點(diǎn),找到目的結(jié)點(diǎn)。在不同的層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)取名有不同的標(biāo)識(shí)方法,因而也就出現(xiàn)了三種“網(wǎng)絡(luò)地址”。
不管怎樣,這三種地址其實(shí)是在三個(gè)不同層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。由于體系結(jié)構(gòu)的建構(gòu)是分層的,因而就出現(xiàn)了在不同層面(數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層)對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)的標(biāo)識(shí)問(wèn)題,同一個(gè)結(jié)點(diǎn)在不同的層面就有不同的名字是不難理解的。正如同一個(gè)人在不同的時(shí)期(或不同的場(chǎng)合)有不同名字:“乳名”、“正式名字”和“身份證號(hào)”;讀書時(shí)還有“學(xué)號(hào)”,參加高考時(shí)有“考生號(hào)”,工作時(shí)有“工號(hào)”等,所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)多種標(biāo)識(shí)符也是順理成章的事。
4四種控制
“四種控制”是指“介質(zhì)訪問(wèn)控制”、“差錯(cuò)控制”、“流量控制”和“擁塞控制”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常復(fù)雜的“系統(tǒng)”,根據(jù)系統(tǒng)論和控制論的相關(guān)原理,要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)為人類進(jìn)行信息服務(wù)就必須對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效地控制,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中,已成功實(shí)施上述四種基本的控制。
1) 介質(zhì)訪問(wèn)控制。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中使用的傳輸介質(zhì)是一種寶貴的資源,對(duì)傳輸介質(zhì)的使用有很多方法,大體上可分為“受控接入”和“隨機(jī)接入”。
2) 差錯(cuò)控制。
差錯(cuò)控制是指在數(shù)據(jù)通信過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)或糾正差錯(cuò),把差錯(cuò)限制在盡可能小的范圍內(nèi)的技術(shù)和方法。常用的檢錯(cuò)方法有循環(huán)冗余檢驗(yàn)法、校驗(yàn)和法,糾錯(cuò)方法有海明碼法等。
3) 流量控制。
流量控制是讓發(fā)送方的發(fā)送速率不要太快,要讓接收方來(lái)得及接收。如果發(fā)送方把數(shù)據(jù)發(fā)送得過(guò)快,接收方就可能來(lái)不及接收,這就會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失。在數(shù)據(jù)鏈路層使用“停止―等待協(xié)議”、“連續(xù)ARQ協(xié)議”和“滑動(dòng)窗口”技術(shù)以“數(shù)據(jù)幀”為單位進(jìn)行流量控制,在傳輸層(TCP)利用滑動(dòng)窗口技術(shù)以“字節(jié)流”為單位進(jìn)行流量控制。
4) 擁塞控制。
擁塞控制是防止過(guò)多的數(shù)據(jù)注入到網(wǎng)絡(luò)中,這樣可以使網(wǎng)絡(luò)中的路由器或鏈路不致過(guò)載。網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)擁塞條件是:對(duì)資源的需求大于可用資源。常用的擁塞控制方法有:慢開始、擁塞避免、快重傳和快恢復(fù)等策略。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 研究型 意識(shí)教學(xué) 資源
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成與分類；網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用；osl模型：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點(diǎn)和組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的比較、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語(yǔ)詞較多，具有技術(shù)發(fā)展快，課程的實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及的范圍廣、規(guī)范程度較弱等特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)際組網(wǎng)技能意識(shí)。為此，在重視學(xué)生操作能力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，注意實(shí)施研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息獲取能力；強(qiáng)化學(xué)生的法治、安全和社會(huì)意識(shí)，以提高學(xué)生的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)能力和涵養(yǎng)。
一、實(shí)施基于研究和實(shí)踐的教學(xué)方法
(一)研究型學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中實(shí)施研究型學(xué)習(xí)法的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)與任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的未知欲和獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)踐與自學(xué)能力。實(shí)施過(guò)程如下：1．教師按照課程內(nèi)容和教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)；2．給出學(xué)生完成課題所需要自學(xué)的參考書目或參考網(wǎng)址；如在本人的空間主頁(yè)放置自學(xué)內(nèi)容以供參考學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)；3．每個(gè)學(xué)生均完成工作后，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)得出評(píng)價(jià)結(jié)果。
(二)實(shí)踐教學(xué)法。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)部分至少占總學(xué)時(shí)的三分之一，在實(shí)驗(yàn)教程中需要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求等。對(duì)每一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格驗(yàn)收，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
二、培養(yǎng)信息的學(xué)習(xí)、獲取與處理能力
(一)自主學(xué)習(xí)與提高的能力。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用有較濃厚的興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用追溯到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實(shí)際上是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對(duì)協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引申出知識(shí)點(diǎn)，如我國(guó)的母語(yǔ)普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語(yǔ)義、語(yǔ)法、定時(shí)間形成較強(qiáng)的對(duì)比性和可參照性。同時(shí)，努力改變教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際情況提出任務(wù)要求，同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學(xué)院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或ftp站點(diǎn)。
(二)數(shù)據(jù)分析與處理能力。
文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學(xué)的內(nèi)容中，但在給學(xué)生布置課題的過(guò)程中我有意讓學(xué)生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達(dá)到輔助應(yīng)用。
(三)網(wǎng)絡(luò)交流與溝通能力。
對(duì)于課后和擴(kuò)展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段完成部分教學(xué)任務(wù)。如：e-mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具進(jìn)行課后作業(yè)接收與解答疑問(wèn)等。各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段的使用不但實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)的可能，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的能力和意識(shí)，并能便利、快捷地攻取課程資源。
(四)網(wǎng)絡(luò)檢索與篩選能力。
在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點(diǎn)，掌握搜索技巧，在實(shí)驗(yàn)中也適當(dāng)安排了使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)意識(shí)
(一)網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的滲透。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權(quán)法第三條的規(guī)定，文字作品、計(jì)算機(jī)軟件本身就屬于法律保護(hù)的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應(yīng)當(dāng)屬受保護(hù)的范圍。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律及道德意識(shí)，勿侵犯他人權(quán)益，濫用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行媒體傳播與惡意拷貝。
(二)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題課程中，文化安全問(wèn)題不在教學(xué)內(nèi)容范疇，往往被計(jì)算機(jī)的使用者忽視。網(wǎng)絡(luò)上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，都給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)危害。在輔導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程中涉及到網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行抵制不良信息的教育，對(duì)于同學(xué)中要求講授網(wǎng)絡(luò)攻擊軟件，網(wǎng)絡(luò)限速軟件，盜號(hào)軟件等情況，只對(duì)涉及到課本知識(shí)的同類軟件的運(yùn)行原理進(jìn)行介紹，并強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用，不影響他人。
(三)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效模式
中圖分類號(hào)：TP393-4
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相伴而生，在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。高職教育一直以來(lái)都是高新技術(shù)的教學(xué)集中營(yíng)，它以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，也使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容之一。開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將其作用發(fā)揮到最大化，不僅有利于鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能，利用網(wǎng)絡(luò)完善教學(xué)。但是據(jù)調(diào)查顯示，很多高職院校在開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中都存在很嚴(yán)重的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性無(wú)法切實(shí)展開，且發(fā)揮質(zhì)量不高。針對(duì)這樣的情況，高職院校一定要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，突出實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，并深入探討科學(xué)的對(duì)策改進(jìn)教學(xué)，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容
正確的目標(biāo)以及完善的教學(xué)內(nèi)容是提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的主要引領(lǐng)航向。從本質(zhì)上而言，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，其相關(guān)理論都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在高職院校中積極開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力的關(guān)鍵。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還能夠幫助學(xué)生將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化脈絡(luò)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程是一門新興的教學(xué)科目，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且它的更新速度較快，隨時(shí)處于變動(dòng)之中。由于計(jì)算機(jī)更新的快速性，也使得高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程復(fù)雜多樣，內(nèi)容涉及的范圍廣闊。因此，高職院校一定要逐步完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)教材進(jìn)行及時(shí)更新，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相連，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)效率。
2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不充分。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，很多高職院校都認(rèn)識(shí)到了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，并逐步完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。但是由于資金問(wèn)題或認(rèn)識(shí)不足的影響，各院校都過(guò)于注重計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)，忽略了軟件的作用，無(wú)法發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的巨大功效。此外，設(shè)備配套的落后性也嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率，不利于實(shí)驗(yàn)有效性的發(fā)揮。
第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的那一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)是更新速度飛快的電子產(chǎn)品，高職院校的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)設(shè)備的更改適時(shí)的革新教學(xué)內(nèi)容。但是很多高職院校卻沒有做到變化發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長(zhǎng)期必變，教學(xué)內(nèi)容單一老套，與社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要不相適應(yīng)。此外，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)際作用，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高。
第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，是前進(jìn)的動(dòng)力。但是很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師只知道墨守成規(guī)，教學(xué)策略常年不變，實(shí)驗(yàn)操作完全結(jié)合課本，按照步驟執(zhí)行。學(xué)生也是根據(jù)模式開展實(shí)驗(yàn)，一味的按部就班，根本無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新功效，阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散，不利于教學(xué)求新、求變。
3 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式
從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制定科學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容的重要性，并且了解了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。為了將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮到最大化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策革新教學(xué)模式。
3.1 加大資金投入數(shù)量，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要在特定的環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室是完善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要場(chǎng)所，也是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)此，校領(lǐng)導(dǎo)一定要加大資金投入數(shù)額，做好實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運(yùn)用高質(zhì)量的硬軟件設(shè)施，并營(yíng)造一個(gè)實(shí)驗(yàn)室有效教學(xué)的環(huán)境氛圍。例如，高職院校可以建立基于虛擬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用三維立體搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如圖1。
3.2 切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，也是滿足教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量的核心。因此，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師一定要利用豐富多樣的手段，通過(guò)活動(dòng)的積極開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，某高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，并沒有直接讓學(xué)生按照步驟，按部就班的開展實(shí)驗(yàn)，而是采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、階梯式教學(xué)以及分組教學(xué)法，豐富教學(xué)手段，從根源上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
3.3 豐富高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)主體，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性也勢(shì)必要有完善健全的教學(xué)內(nèi)容。
首先，應(yīng)該緊抓實(shí)驗(yàn)不放松，提高綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)覆蓋多個(gè)角度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的巨大功效；其次，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)構(gòu)建虛設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，并結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的實(shí)際情況建立與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相符的實(shí)驗(yàn)；最后，結(jié)合計(jì)算機(jī)考核現(xiàn)狀增加認(rèn)證實(shí)驗(yàn)。目前社會(huì)上有關(guān)計(jì)算機(jī)考核的測(cè)試種類豐富多樣，認(rèn)證考試是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)權(quán)威的考試項(xiàng)目之一，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)考試會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)獲得更多的工作機(jī)會(huì)。高職院校結(jié)合這一實(shí)際，要在課堂教學(xué)中增設(shè)考試認(rèn)證實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生順利考取證書，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)逐步完善的大背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的巨大功效日漸凸顯。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教學(xué)中積極開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。對(duì)此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和自身的教學(xué)情況，找到以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)狀革新教學(xué)模式，加大資金投入數(shù)量，完善教學(xué)設(shè)施。此外，高職院校還要做好人才培養(yǎng)，整合教師資源，并通過(guò)多種方式完善教學(xué)內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁勁.職業(yè)院校體育教學(xué)滲透素質(zhì)教育的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：75-76.
[2]安雷.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2014（03）：191.
[3]蔡久評(píng)，黃建華.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）：124-128.
[4]何銀川.高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 不斷推動(dòng)著社會(huì)的信息化步伐。社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域需要大量動(dòng)手能力強(qiáng)， 且熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程， 可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技能得到提高，以適應(yīng)社會(huì)的需要。本文對(duì)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一些探討。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用.計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是上機(jī)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨意性大、形式松散。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范， 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)他們獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是教師講授內(nèi)容的重復(fù)和驗(yàn)證， 更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平， 加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解。
教師在上課之前的備課時(shí)， 要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果及可能出現(xiàn)的問(wèn)題了如指掌。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 讓學(xué)生去自主研究，教師作啟發(fā)提示、釋疑和引導(dǎo)。這樣在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體動(dòng)手做， 教師掌控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度起主導(dǎo)作用。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力、分析能力和總結(jié)能力的一種較好方式， 因此， 要求學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在報(bào)告中注重分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的收獲、體會(huì)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)， 獲得更多的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)， 組織實(shí)驗(yàn)技能考核， 最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核及平時(shí)成績(jī)， 客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
（二）采用分組實(shí)驗(yàn)的管理模式 .一人一機(jī)的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)方式不利于學(xué)生的交流與探討，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)， 我們可以采取獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。分批分組來(lái)組織實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互討論、各抒己見，最后提出一個(gè)最優(yōu)方案。 網(wǎng)絡(luò)的建立和維護(hù)一般都是一個(gè)群體來(lái)實(shí)現(xiàn)的， 學(xué)生將來(lái)如從事網(wǎng)絡(luò)方面的工作， 也需要與人合作。分組實(shí)驗(yàn)， 加強(qiáng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)研究、溝通和合作精神。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生， 可以指定他們做一些實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作， 由他們負(fù)責(zé)所在小組的實(shí)驗(yàn)， 這種變教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不光需要計(jì)算機(jī)， 還需要一些配套設(shè)備， 且操作有一定的破壞性， 一人一套設(shè)備有時(shí)是不可能也沒必要， 以小組為單位， 有利于實(shí)驗(yàn)室的恢復(fù)和維護(hù)。
不過(guò)， 分組實(shí)驗(yàn)有些問(wèn)題也要引起注意。如在一個(gè)小組當(dāng)中， 學(xué)生的能力相對(duì)有強(qiáng)弱之分， 如果以小組為單位完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)， 那么學(xué)生為追求進(jìn)度， 可能由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生做完就算了， 而其他同學(xué)，尤其能力較差的學(xué)生就沒有得到應(yīng)有的實(shí)踐。所以， 在實(shí)驗(yàn)的組織與管理中， 應(yīng)當(dāng)注意對(duì)不同層次學(xué)生做不同要求， 采取多種形式提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣， 加強(qiáng)分組分配的合理性以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生的積極參與。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置為三部分：常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令、網(wǎng)站服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理分析。
（一）常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令與局域網(wǎng)構(gòu)建。掌握常用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基本要求，通過(guò)常用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令可以了解網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，快速定位網(wǎng)絡(luò)故障。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令是網(wǎng)絡(luò)管理員最常用的工具。常用網(wǎng)絡(luò)命令有：ping，ipconfig，tracert，netstat，route等。
（二） Web服務(wù)器配置與管理。這部分主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層的實(shí)驗(yàn)， 如Web服務(wù)器安裝使用，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的使用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與編程等。內(nèi)容包括： 用IIS 配置和管理Web 服務(wù)器； 用Frontpage 做一個(gè)靜態(tài)主頁(yè)和一個(gè)動(dòng)態(tài)主頁(yè)；用Apache 配置和管理Web 服務(wù)器； 用Dreamweaver 做一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。
（三）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、管理。學(xué)會(huì)熟練使用常用的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)工具軟件，如Sniffer，Ethereal、IP tools等。并用這些工具對(duì)截獲的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，可以使學(xué)生對(duì)TCP/IP、HTTP、FTP、POP3、SMTP、DNS、ARP等協(xié)議進(jìn)行深入了解。
三、 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革， 能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 既鞏固了課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取， 又拓寬了知識(shí)面， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)在不斷更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也將隨之更新， 對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧， 唐良寶， 梁子志. 深化教學(xué)改革， 注重學(xué)生能力培養(yǎng)[J] .實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 1998， （5） ： 53-54.
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）04-132-001
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為學(xué)生就業(yè)所必需具備的一種技能，各個(gè)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)全方面的應(yīng)用人才，就必須改革傳統(tǒng)的只看重文憑的教育方式，在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的技能，讓學(xué)生走入社會(huì)后，在面對(duì)各種復(fù)雜而專業(yè)的問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征
高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要是通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)的基本知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通的能力，為將來(lái)步入社會(huì)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)打下基礎(chǔ)。相對(duì)于其他專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性、時(shí)效性比較強(qiáng)，這就要求教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要形勢(shì)
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生來(lái)自全國(guó)各地，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異性，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)新生所具備的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也不相同，在學(xué)生入學(xué)后，常常因?yàn)榻處煛W(xué)生和學(xué)校方面的因素導(dǎo)致差距加大。在教學(xué)模式上，目前仍有部分老師采用教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地、盲目地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由于學(xué)校的資金不足，導(dǎo)致硬件設(shè)備跟不上學(xué)生的需要，無(wú)法滿足學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生興趣減退，認(rèn)為多學(xué)點(diǎn)理論知識(shí)就可以了，不注重實(shí)踐課程，不能嚴(yán)格要求自己，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)和實(shí)踐探索
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革目標(biāo)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，逐步形成新的教學(xué)體系。
（一）改變教學(xué)模式
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，為了能打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就要做到課堂要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂中，教師不僅只是學(xué)生的指導(dǎo)老師，還肩負(fù)著培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重任，通過(guò)教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論交流，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)領(lǐng)會(huì)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式。
（二）改革教學(xué)方式
為活躍課堂氣氛，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng),可以通過(guò)采取靈活多樣、幽默開放的教學(xué)方法，在充滿樂(lè)趣的氛圍內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡上課，能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。通過(guò)采用靈活的授課方式，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地模擬實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。高職院校要努力為每一個(gè)學(xué)生提供去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變到一個(gè)工作者的角色。在教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，按照不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，像多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果，建立新型的適應(yīng)時(shí)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。
（三）改革教學(xué)內(nèi)容
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的更新也非?？欤诮虒W(xué)中不能單純的光講授書本上的知識(shí)，我們要為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們掌握全新的知識(shí)。而計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力主要通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的能力。
（四）與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不單單是課堂教學(xué)，它與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，互相補(bǔ)充，教師的優(yōu)秀與否，主要體現(xiàn)在教學(xué)效果上，高校要多聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校為學(xué)生授課，同時(shí)加強(qiáng)教師帶薪進(jìn)修的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，鼓勵(lì)教師開展科研和技術(shù)服務(wù)工作，讓教師通過(guò)做一些課題與科研，不斷進(jìn)行自我充電，從新技術(shù)的發(fā)展中提煉出教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的發(fā)展。另外在日常的教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要善于總結(jié)學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并運(yùn)用到今后的教學(xué)案例中，不斷完善和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。
（五）改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核手段
在傳統(tǒng)教學(xué)中，只是用試卷成績(jī)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在實(shí)踐教學(xué)中，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，并建立相應(yīng)的考核制度，通過(guò)理論知識(shí)測(cè)試和實(shí)踐操作能力測(cè)試相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的水平。在今后高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)加實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，突出高職實(shí)踐應(yīng)用特色，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革及實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，結(jié)合行業(yè)資格準(zhǔn)入政策，實(shí)施畢業(yè)生的“一書多證”制度，以區(qū)域市場(chǎng)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質(zhì)教師為保證，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建成培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)理論知識(shí)夠用，實(shí)踐教學(xué)體系完善的專業(yè)。通過(guò)不斷探索和推廣新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)手段來(lái)建立新型的實(shí)踐教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，滿足各用人單位的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐［J］教學(xué)研究，2010，（6）：49-51
[2]羅杰紅，楊偉明，等.高職“四層四段四驅(qū)”式實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）：146-149
[3]于寧.基于混合式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)［J］計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）：102-105
關(guān)鍵詞 高職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)定位
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)中必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和信息安全專業(yè)中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的基本原理和技術(shù)，主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、Internet接入與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、掌握各種常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試和基本配置、掌握常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、掌握一定的Internet接入技術(shù)及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。
如何讓學(xué)生掌握既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，這一直是本課程要解決的問(wèn)題。因此，我們必須科學(xué)地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠培養(yǎng)出能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、組建、應(yīng)用、簡(jiǎn)單管理與維護(hù)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性，涉及的內(nèi)容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強(qiáng)，其中有很多抽象的概念、定義和技術(shù)原理，所學(xué)的內(nèi)容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法普遍比較差，因此，如何在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，成為了擺在教學(xué)工作者面前的一個(gè)新課題。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)主要以講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等原理為主，教學(xué)方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫、視頻等工具對(duì)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和概念進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的講解，但由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)缺少感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的操作能力的培訓(xùn)，訓(xùn)練較少，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍低下，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求。因此，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為必要。
3《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的改革措施
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度較快，很多職業(yè)院校沒有積極地應(yīng)對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的變化，并且專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的了解，難以在教學(xué)過(guò)程中解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，致使教學(xué)效果難以滿足社會(huì)的真實(shí)需求。為此，我們一起來(lái)探討下對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的改革。
3.1改革教學(xué)內(nèi)容
（1）優(yōu)化課程內(nèi)容。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主要目標(biāo)，因此這門課程不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能。其教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，采用以“應(yīng)用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進(jìn)行規(guī)劃。為此，我們重新整合了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。
為此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中納入工作任務(wù)，以構(gòu)建校園網(wǎng)過(guò)程來(lái)組織設(shè)置項(xiàng)目。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)構(gòu)建校園網(wǎng)中的工作過(guò)程，把實(shí)踐內(nèi)容分散、細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的功能模塊，各模塊相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)子任務(wù)，如表1。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況自由調(diào)整或重新組合，這樣可以實(shí)現(xiàn)按需組建的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加實(shí)訓(xùn)任務(wù)的靈活性和針對(duì)性。
（2）更新老舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷更新。新教學(xué)大綱簡(jiǎn)化了中繼器和集線器等設(shè)備工作原理的講解，淘汰了老舊過(guò)時(shí)的X.25、幀中繼等內(nèi)容，增加了先進(jìn)的IPv6、云計(jì)算、萬(wàn)兆位以太網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容，刪除了電話接入、ISDN接入等內(nèi)容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網(wǎng)及四網(wǎng)融合技術(shù)以及路由器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等內(nèi)容。
（3）改革實(shí)踐教學(xué)。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，為了更加有效地實(shí)施實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中必須以能力培養(yǎng)為主。為提供符合時(shí)代需要的實(shí)踐教學(xué)課程體系，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按照實(shí)訓(xùn)目的、工作情境、實(shí)訓(xùn)要求、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)拓?fù)鋱D、實(shí)訓(xùn)步驟、注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)來(lái)組織實(shí)施，真正做到從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用出發(fā)，使每個(gè)項(xiàng)目和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。另外，在課程改革過(guò)程中我們還提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學(xué)中的比重，將實(shí)踐課時(shí)總量調(diào)整為總課時(shí)的50%以上。課程結(jié)束后，我們還安排了一周課程設(shè)計(jì)（課時(shí)為30學(xué)時(shí)）。課程設(shè)計(jì)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行一次較全面的綜合訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生對(duì)OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設(shè)計(jì)思想的理解，掌握組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和IP地址的分配，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2改革教學(xué)方法和手段
（1）改革理論教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，我們推行“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“小組討論法”、“習(xí)題訓(xùn)練法”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)每一種應(yīng)用的講解都是從“為何需要（Why）”過(guò)渡到“技術(shù)原理（principle）”，然后“怎樣實(shí)現(xiàn)（how）”這三個(gè)方面加以闡述，確保學(xué)生能夠理解并掌握。
在教學(xué)過(guò)程中，充分采用多媒體教學(xué)的手段，在課件中大量引入動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻、實(shí)際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學(xué)生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源和其他院校的精品課程網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供課件、授課錄像以及試題庫(kù)，使課程教學(xué)得以延伸。
（2）改革實(shí)踐教學(xué)手段。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐部分我們分別采用了當(dāng)前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機(jī)構(gòu)建Server 2008和真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)配置三種方式。對(duì)局域網(wǎng)組網(wǎng)、交換機(jī)、路由器技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)及各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，Packet Tracer可以模擬完成網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的配置，而且在配置之后能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程形象直觀地展示給學(xué)生。對(duì)各種服務(wù)器的配置部分， 我們使用虛擬機(jī)軟件VMware，VMware能夠支持在一臺(tái)主機(jī)中同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)。用戶可以隨意修改虛擬機(jī)的設(shè)置，而不用擔(dān)心對(duì)自己主機(jī)造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機(jī)反復(fù)配置、反復(fù)重啟所帶來(lái)的系統(tǒng)損耗問(wèn)題。對(duì)設(shè)置主機(jī)IP地址、共享資源等部分我們采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)配置。
（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間，開展教學(xué)管理。課程開始前，我們把課程大綱、選用教材、教學(xué)資源等上傳到個(gè)人空間中，供學(xué)生瀏覽和查閱。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學(xué)實(shí)施程序和操作方案，當(dāng)然我們也可以通過(guò)空間完成舊課復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)新課，鞏固所學(xué)，布置作業(yè)、批改作業(yè)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)、展示優(yōu)秀作業(yè)、課后輔導(dǎo)及答疑等工作。教師空間的使用使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)變得更為有效和便捷。
3.3改革考核模式
考試的組織方式也不再局限于傳統(tǒng)的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進(jìn)行理論筆試（占50%）外，還要進(jìn)行實(shí)踐操作考核（占30%），還將平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)作業(yè)遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學(xué)生不得不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
4結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第185頁(yè)）（上接第52頁(yè)）
通過(guò)本課程近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程有了一個(gè)比較清晰的了解，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要類型、常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、主要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協(xié)議簇為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，初步培養(yǎng)了學(xué)生局域網(wǎng)上的實(shí)際工作能力，了解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較大的提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐茹.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，12（34）.
[2] 胡遠(yuǎn)萍.基于工作過(guò)程的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的研究[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：92-95.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計(jì)；任務(wù)編制
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的
一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三者是相輔相成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有重要的作用。
安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的概念和具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)深化；二是消除學(xué)生對(duì)協(xié)議的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)編制
我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫了新一版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行了編制。課程設(shè)計(jì)基本上按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱安排，安排了5個(gè)具有一定代表性的課程設(shè)計(jì)題目。
實(shí)驗(yàn)一，簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)程序，這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)命令，或者是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)從幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)程序中選取其中的兩個(gè)實(shí)現(xiàn)，目的是希望同學(xué)們了解網(wǎng)絡(luò)編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本實(shí)現(xiàn)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡(luò)編程包java.io中提供的編程接口實(shí)現(xiàn)，但是因?yàn)镴ava的網(wǎng)絡(luò)包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡(luò)編程中需要處理的細(xì)節(jié)問(wèn)題，所以采用Java作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的同學(xué)需要把Java的網(wǎng)絡(luò)包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對(duì)Java網(wǎng)絡(luò)包中相關(guān)代碼的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得到體現(xiàn)。這幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序是：(1)Ping程序設(shè)計(jì)；(2)Echo程序設(shè)計(jì)；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語(yǔ)言；(4)端口掃描程序。
實(shí)驗(yàn)二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個(gè)站點(diǎn)的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有站點(diǎn)所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達(dá)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實(shí)驗(yàn)通過(guò)Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結(jié)合在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的理解和掌握。
實(shí)驗(yàn)三，Web服務(wù)器的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)要求了解Web服務(wù)器的工作原理，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的Web服務(wù)器，并通過(guò)測(cè)試。
實(shí)驗(yàn)四，聊天程序的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)程序，本實(shí)驗(yàn)要求完成一個(gè)聊天程序的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)五，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構(gòu)建的流程、編程方法以及部署、運(yùn)行等基本技能。
上述實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二是必做的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)五只需要選做一個(gè)即可。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐
作者從2006年畢業(yè)入校以來(lái)已經(jīng)指導(dǎo)了2屆學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)了普遍存在的以下幾個(gè)現(xiàn)象，并有針對(duì)性地采取了應(yīng)對(duì)的措施。
[1] 學(xué)生人數(shù)眾多。高校擴(kuò)招使在校學(xué)生的數(shù)量大大增加，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們對(duì)參加課程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行了分組，每組由3～4名學(xué)生組成，課程設(shè)計(jì)只對(duì)組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學(xué)生人數(shù)眾多和教學(xué)資源相對(duì)不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個(gè)參與學(xué)生能力的目的。
[2] 個(gè)體之間差異大。為解決學(xué)生個(gè)體之間差異很大的問(wèn)題，我們?cè)谛〗M的組成上做了要求，要求一個(gè)組內(nèi)既有成績(jī)比較好、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也有一些成績(jī)比較差、動(dòng)手能力相對(duì)弱一些的同學(xué)，這樣通過(guò)組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進(jìn)步。
[3] 懶于動(dòng)手。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候不愿自己親自動(dòng)手編寫程序，而是通過(guò)在網(wǎng)上搜索，尋找相關(guān)程序或者從上一屆學(xué)生手里拷貝。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)黾恿丝己舜胧┖图?lì)機(jī)制，在驗(yàn)收程序時(shí)不僅看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而且要讓學(xué)生講解程序的原理和設(shè)計(jì)思路，在課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也增加相關(guān)的內(nèi)容。在考核的時(shí)候，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、編程序的學(xué)生的成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通過(guò)下載、拷貝程序的學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手的目的。
結(jié)束語(yǔ)：上述是筆者通過(guò)編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的一些親身體會(huì)，希望對(duì)參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師有所幫助。
關(guān)鍵詞 高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)平臺(tái)；課程建設(shè)
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0036-03
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等核心能力的主要專業(yè)課程，是本專業(yè)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。
一、突破傳統(tǒng)，重組教學(xué)內(nèi)容
對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作崗位進(jìn)行分析，確定本課程的任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人才。
現(xiàn)有課程大多介紹網(wǎng)絡(luò)理論并覆蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，各知識(shí)模塊相對(duì)獨(dú)立。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)十分困難，并易產(chǎn)生畏難情緒，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育課程改革取決于兩個(gè)決定性的因素：一個(gè)是課程內(nèi)容的選擇，一個(gè)是課程內(nèi)容的序化[1]。因此，為實(shí)現(xiàn)“教師所教即為行業(yè)所需，學(xué)生所學(xué)即為行業(yè)所用”，必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，借助思科、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院資源，深入企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程調(diào)查，與一線專業(yè)人員共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，選取崗位的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)。在介紹網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本原理的基礎(chǔ)上，增加各種最新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，注重各知識(shí)模塊的銜接，將傳統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容章節(jié)重組為5個(gè)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)防護(hù)。為做到理論聯(lián)系實(shí)際，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)有一半學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并盡量利用Packet Tracer工具軟件加以展現(xiàn)與強(qiáng)化，如表1所示。
二、轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教學(xué)模式
本課程以往的教學(xué)是在教室進(jìn)行理論教學(xué)、在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，模式單一，不利于師生交流，更不利于學(xué)生能力的拓展提高。在課程建設(shè)過(guò)程中，請(qǐng)實(shí)踐專家回憶并陳述自己的職業(yè)成長(zhǎng)歷程、劃分職業(yè)發(fā)展階段，找出各階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架[2]。對(duì)不同工作任務(wù)有針對(duì)性地采取課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式。
所謂課內(nèi)課外結(jié)合，就是從“課內(nèi)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)”，利用學(xué)校校園網(wǎng)，讓學(xué)生綜合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，參與管理、維護(hù)校園網(wǎng)，真正做到學(xué)以致用。以校園網(wǎng)絡(luò)為媒介，建立課程網(wǎng)站，提供大量的技能認(rèn)證教程、課件和教學(xué)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂校內(nèi)校外結(jié)合，就是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期走出校園，進(jìn)入企業(yè)參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合，就是以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。每個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)都是以具體完整的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中圍繞“做什么怎么做具體做做的效果如何”等環(huán)節(jié)進(jìn)行能力訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
新的教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及考取思科、H3C網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書打下基礎(chǔ)，使之具備企業(yè)認(rèn)可的專業(yè)能力。
三、著眼全面，優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法作為教師從事教學(xué)工作的工具和手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實(shí)效有著重要意義。直接決定教學(xué)方法的主要因素是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[3]。本課程原有教學(xué)方法主要為講授法和實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這就要求教師必須用崗位培養(yǎng)的理念、思想、原則、方法探索適合本課程的教學(xué)方法。課程教學(xué)從整體上做到理論知識(shí)講透，實(shí)驗(yàn)要求具體、任務(wù)明確、可操作性強(qiáng)、便于實(shí)施，各個(gè)訓(xùn)練任務(wù)都有其對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目的、內(nèi)容和指標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、實(shí)踐有依據(jù)，通過(guò)自已的探究完成實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的滿足感。
注重課堂講授。理論性知識(shí)或概念在生活實(shí)際中都能找到相應(yīng)的影子，在教學(xué)中舉一些內(nèi)容貼切、學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生理解概念和原理。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用動(dòng)畫教學(xué)課件和教學(xué)資源圖片，增強(qiáng)直觀教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室里擺放各種傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感、新鮮感，活躍學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生親眼見到具體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
善用虛擬教學(xué)。針對(duì)平行班授課大多使用同一機(jī)房的現(xiàn)狀，充分利用虛擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練。特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的學(xué)習(xí)，學(xué)生的每次操作不會(huì)對(duì)機(jī)器原有配置造成影響，可以重復(fù)多次練習(xí)。
用好仿真教學(xué)。為克服實(shí)訓(xùn)受地點(diǎn)、條件的限制，使用思科公司的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件Packet Tracer進(jìn)行仿真訓(xùn)練，使學(xué)生在個(gè)人電腦上形成一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從最初搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本命令、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)線纜連接、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作方式，再到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建，結(jié)合思科Packet Tracer軟件，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
積極組織大型課程作業(yè)。通過(guò)分析學(xué)校機(jī)房的組網(wǎng)需求，提出組建方案，設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時(shí)將與認(rèn)證相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和輔助文獻(xiàn)及時(shí)介紹給學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
四、填補(bǔ)空白，豐富教學(xué)資源
經(jīng)過(guò)多年的改革和建設(shè)，通過(guò)思科、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積累了大量的教學(xué)資源，但沒有定期的整理、補(bǔ)充，缺乏系統(tǒng)性、前沿性。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)[4]。因此，本課程不斷開發(fā)和補(bǔ)充完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作新的教學(xué)課件，并進(jìn)一步探討和研究如何最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，編寫一套內(nèi)容先進(jìn)、體現(xiàn)本課程建設(shè)成果與特色的教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，建設(shè)完整、科學(xué)的習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、技能測(cè)試題庫(kù)。
五、把握節(jié)奏，完善教學(xué)評(píng)價(jià)
原有課程考核方式為“理論+操作”，只在期末進(jìn)行，不能真實(shí)、全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況。改革后，加強(qiáng)了形成性考核，由教師把握節(jié)奏，做到全過(guò)程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定。平時(shí)考核：每節(jié)課都要進(jìn)行考核，主要根據(jù)學(xué)生出勤、聽課、完成作業(yè)和習(xí)題等情況進(jìn)行綜合評(píng)定；實(shí)踐考核：每個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐考試，主要由學(xué)生自己完成組網(wǎng)規(guī)劃和動(dòng)手組網(wǎng)，教師根據(jù)實(shí)際完成情況給予評(píng)定；模擬認(rèn)證考核：每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后進(jìn)行模擬認(rèn)證考試，主要針對(duì)技能認(rèn)證內(nèi)容，此項(xiàng)考核為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度提供了自測(cè)方法，并明確自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)和以后學(xué)習(xí)的方向；理論考核：整門課程要進(jìn)行理論考試，采取閉卷方式，主要是對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固、全面，給出正確的評(píng)價(jià)。
這種考核方式，能夠使教師更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況，測(cè)試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)品格，有效地檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒羚，等.高職《Photoshop圖像處理》精品課程開發(fā)與建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：33-35.
[2]趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2008（6）：1.
[3][4]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009（3）：82-86.
Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education
WANG Dong-en， SHA Ji-dong
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）
