發(fā)布時(shí)間：2022-09-07 16:45:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：母語(yǔ)；遷移；漢語(yǔ)；教學(xué)
學(xué)習(xí)遷移廣泛存在于學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范中。任何一種新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，都會(huì)受到學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)、技能以及自身學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。本文旨在結(jié)合認(rèn)知理論分析外國(guó)留學(xué)生的母語(yǔ)遷移在漢語(yǔ)教學(xué)中的影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、認(rèn)知理論對(duì)母語(yǔ)遷移的解釋
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)“遷移”的最關(guān)鍵因素。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響取決于三個(gè)變量：
1.在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在有價(jià)值的觀念可利用，即觀念的可利用性
2.新的有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)與原有的系統(tǒng)之間的可以辨別的程度，即觀念的可辨別性
3.只有穩(wěn)定且清晰的觀念才會(huì)為新知識(shí)提供正確的邏輯關(guān)系和切入點(diǎn)，即觀念的穩(wěn)定性與清晰性
二、母語(yǔ)遷移在漢語(yǔ)教學(xué)中的影響
語(yǔ)言遷移一般分為三大類(lèi)：正遷移、負(fù)遷移以及零遷移。語(yǔ)言遷移的影響體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用、文化等多個(gè)層面。
1.語(yǔ)音方面的影響
留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音的時(shí)候會(huì)不同程度的出現(xiàn)問(wèn)題。韓國(guó)語(yǔ)中沒(méi)有[f]這個(gè)音，相較于歐美的留學(xué)生，來(lái)自漢字文化圈的留學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音可能更快些，但也更容易犯錯(cuò)，這是由母語(yǔ)負(fù)遷移造成的。
2.詞匯方面的影響
留學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)會(huì)將其母語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)比著來(lái)學(xué)習(xí)，在一些基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中這種方法起到了正遷移的作用。但有時(shí)就會(huì)造成負(fù)遷移，用“比”造句時(shí)，就有了“我比我爸爸大?！边@樣的句子，這個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但邏輯上不正確。這個(gè)同學(xué)想表達(dá)的意思是他比他父親健壯，該用英語(yǔ)中的“big”一詞，而漢語(yǔ)里的“大”既可以表示在體積、面積、數(shù)量等方面超過(guò)所比對(duì)象，還可以表示程度深等意思，但所比對(duì)象有限制。
3.語(yǔ)法方面的影響
“We study Chinese.”是主謂賓結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)中也有此結(jié)構(gòu)即“我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?！币虼?，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)能對(duì)應(yīng)的句子時(shí)，往往很快就能掌握。如果句子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如：“我們非常努力地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?！庇⒄Z(yǔ)中則是“We study Chinese very hard.”漢語(yǔ)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)位置與英語(yǔ)不同，漢語(yǔ)初學(xué)者有時(shí)會(huì)將母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣母語(yǔ)就阻礙了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.教材編寫(xiě)方面
若想有效地促進(jìn)正遷移，在教材編寫(xiě)中應(yīng)盡量做到：
（1）針對(duì)性
不同語(yǔ)種的人社會(huì)文化背景不同，因此，應(yīng)該區(qū)別不同母語(yǔ)對(duì)象而編出符合語(yǔ)言文化心理特點(diǎn)的有針對(duì)性的教材。
（2）適用性
教材要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，由易到難，循序漸進(jìn)，有層次地體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
（3）情境性
教材的編寫(xiě)過(guò)程中要多給學(xué)生提供豐富的情境，為學(xué)生到社會(huì)中能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)言進(jìn)行交際做準(zhǔn)備。
（4）實(shí)用性
教材要考慮收入的語(yǔ)言知識(shí)在日常生活中是否常用，如果不考慮實(shí)用性的話，學(xué)生很容易學(xué)成“啞巴”漢語(yǔ)。
2.教學(xué)方面
為了促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的正遷移，將課本中的內(nèi)容在學(xué)生的腦海里形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須要采用適合的方法：
（1）初級(jí)階段要打好基礎(chǔ)，精講多練
這就要求教師的講解、示范要正確而規(guī)范。大量機(jī)械的練習(xí)是必要的，目的是使正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等能重復(fù)出現(xiàn)。最后安排一些情境練習(xí)使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能。
（2）教學(xué)要難易有序，循序漸進(jìn)
尤其是語(yǔ)法教學(xué)，不要把一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的多種形態(tài)和規(guī)則一起來(lái)教，這樣會(huì)分散難點(diǎn)。實(shí)際上，漢語(yǔ)的詞、短語(yǔ)、句子的結(jié)構(gòu)是相通的，都是五種結(jié)構(gòu)。所以，短語(yǔ)、句子的講解可以參照詞匯講解，這樣逐層遞進(jìn)，有條理的講解，掌握先學(xué)的內(nèi)容再學(xué)新的內(nèi)容。
（3）啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律
在漢字教學(xué)中，教師可以從造字法入手，給學(xué)生講解造字法以及每種造字法造出的一些有具體形態(tài)結(jié)構(gòu)的字，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”一些漢字讀音和字義的規(guī)律，逐漸形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（4）努力構(gòu)建與生活情境相似的教學(xué)情境
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量模擬生活情境去設(shè)置教學(xué)情境，這將有助于學(xué)生受到啟發(fā)而增加正遷移的機(jī)會(huì)和嘗試。
3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
奧蘇伯爾認(rèn)為，如果學(xué)生接受專(zhuān)門(mén)的解決問(wèn)題的技能訓(xùn)練，將可能有助于正遷移的產(chǎn)生。教學(xué)中學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了閱讀技能，就可以利用它習(xí)得新的知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走一些彎路。具體教學(xué)中，可從以下幾點(diǎn)考慮：
（1）提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心；
（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的方法，激發(fā)探究欲望；
（3）幫助學(xué)生分析材料和證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶的線索；
（4）有指導(dǎo)地進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，將無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)地理解和吸收。
語(yǔ)言有其社會(huì)性，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目的是為了進(jìn)行社會(huì)交流，為了更好地交流，學(xué)習(xí)者難免使用母語(yǔ)補(bǔ)充。因而母語(yǔ)遷移是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不容回避的問(wèn)題。教師應(yīng)該有意識(shí)地多教授不同的語(yǔ)言認(rèn)知方法，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)理論的教學(xué)。這樣無(wú)論是語(yǔ)間遷移還是語(yǔ)內(nèi)遷移，只要從認(rèn)知角度出發(fā)合理運(yùn)用有關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)，就能極大地發(fā)揮正遷移的效用，把負(fù)遷移的影響降到最低。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳林霞.何自然.語(yǔ)言模因現(xiàn)象探析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006.
關(guān)鍵字：對(duì)外漢語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)；改革；發(fā)展
一、概述
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中外文學(xué)、中外文化及中外文化交流有較全面了解，能適應(yīng)現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)全球化需要的應(yīng)用型對(duì)外漢語(yǔ)人才；培養(yǎng)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有不斷獲取新知識(shí)的能力和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，能在國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和英漢雙語(yǔ)教學(xué)及研究的創(chuàng)新型師資；能在企事業(yè)單位以及國(guó)內(nèi)外其他相關(guān)部門(mén)從事涉外文秘及中外文化交流等相關(guān)工作的實(shí)踐性專(zhuān)門(mén)人才；同時(shí)，向高等院校輸送碩士研究生生源。
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展
（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展
1．健全機(jī)構(gòu)、采取措施。
（1）為確保對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)于1987年由8個(gè)政府部門(mén)（現(xiàn)擴(kuò)展為11個(gè)政府部門(mén)）聯(lián)合成立了“中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，嚴(yán)格了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的管理制度；（2）各高校不同程度地提升了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的行政級(jí)別（有的從教學(xué)小組提升為教學(xué)中心，多數(shù)從教學(xué)中心提升為系或?qū)W院）；（3）加強(qiáng)了對(duì)從教人員的管理和培訓(xùn)，開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)一的對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試（現(xiàn)為漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)，簡(jiǎn)稱(chēng)“能力證書(shū)”），從教人員的對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書(shū)持有率也逐年上升，這都極大地鼓舞和推動(dòng)了對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科研究與學(xué)科建設(shè)
加強(qiáng)了有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論研究，“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”已逐漸作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支而成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，已初步形成了一支對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的科研隊(duì)伍。近20多年來(lái)，已有豐碩的研究成果，特別是逐步形成了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的新思路，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)走以漢語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)的、開(kāi)放性的兼容整合之路。這就大大推進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法的革新與改進(jìn)，因而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到較大的提高。而這也同時(shí)對(duì)于漢語(yǔ)本體研究起了很好的推動(dòng)作用。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已成為漢語(yǔ)本體研究的試金石。同時(shí)，設(shè)立了包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向的博士點(diǎn)和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，建立了國(guó)家級(jí)的人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――對(duì)外漢語(yǔ)研究中心，并正逐步在一些基礎(chǔ)和條件都比較好、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較重視的高校建設(shè)一批對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地，以便在教學(xué)、科研、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面起示范、輻射的作用。
（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基金和漢語(yǔ)水平考試
設(shè)立了面向海外的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基金――“漢語(yǔ)橋基金”，加強(qiáng)了與國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)界的聯(lián)系、交流與合作，加強(qiáng)了對(duì)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。同時(shí)，建立了被定為國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試的“漢語(yǔ)水平考試”（HSK）和相應(yīng)的HSK漢字、詞匯、語(yǔ)法等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱。
1．對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的改革。
（1）突出本專(zhuān)業(yè)的課程特色。一般該專(zhuān)業(yè)本科階段開(kāi)設(shè)有“現(xiàn)代漢語(yǔ)”、“語(yǔ)言學(xué)概論”、“古代漢語(yǔ)”、“文字學(xué)”、“語(yǔ)音學(xué)”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)”、“第二語(yǔ)言教學(xué)概論”、“普通心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法”、“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系列專(zhuān)題”等課程。（2）充分重視英語(yǔ)課程的地位。“對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)屬于外語(yǔ)類(lèi)招生，因此對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平要求很高，在外語(yǔ)教學(xué)中比較重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。以北語(yǔ)為例，該專(zhuān)業(yè)在低年級(jí)主要開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)精讀”、“英語(yǔ)聽(tīng)力”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“英語(yǔ)寫(xiě)作”、“英語(yǔ)泛讀等系列課程；在高年級(jí)主要開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)翻譯”、“英美文學(xué)”、“西方文明史”、“第二外語(yǔ)”等課程。（3）注重文學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，留學(xué)生在漢語(yǔ)水平達(dá)到了一定階段之后，興奮點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言背后所隱含的文化內(nèi)容。因此“對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就需要學(xué)習(xí)“中國(guó)古代文學(xué)史”、“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史”、“外國(guó)文學(xué)史”、“中國(guó)文化史綱”、“中外文化交流史”等課程。
三、小結(jié)
“對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又是一個(gè)交叉型學(xué)科，因此在課程設(shè)置上不同于一般大學(xué)中的漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，“對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“德智體全面發(fā)展，能勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究以及中外文化交流工作，并且有進(jìn)一步發(fā)展前途的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)門(mén)人才”。該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是一種復(fù)合型人才，要求學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握與漢語(yǔ)言文字學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的基本理論和教學(xué)方法，具備一定的文學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)還能熟練地使用英語(yǔ)。因此我們所培養(yǎng)的學(xué)生除可在學(xué)校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作之外，還可在新聞媒介、國(guó)家機(jī)關(guān)、文化管理和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作。
還有就是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)既不是政治工作也不是教育產(chǎn)業(yè)，而是一項(xiàng)教育事業(yè)，必須遵循教育規(guī)律，按照教育規(guī)則來(lái)辦學(xué)。因此我們現(xiàn)在要做的工作，首先是要抓住當(dāng)前“漢語(yǔ)熱的機(jī)遇，大力推進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)；其次是要正確認(rèn)識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，改進(jìn)目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)狀況。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)方向應(yīng)是向世界推廣漢語(yǔ)，宏揚(yáng)中華文化，使?jié)h語(yǔ)成為具有文化魅力的世界性語(yǔ)言；培養(yǎng)理解中國(guó)、對(duì)中國(guó)友好的漢語(yǔ)人才。這項(xiàng)事業(yè)的本質(zhì)屬性應(yīng)是教育事業(yè)，而不是其他。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陸儉明．關(guān)于開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)研究之管見(jiàn)[J]．語(yǔ)言文字應(yīng)用．1999，（4）．
[3]和躍．語(yǔ)言文化對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義[J]．管理觀察．2011，（1）．
[4]袁飛．簡(jiǎn)述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理念[J]．社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育探索．2011，（2）．
[5]陸儉明．對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常要思考的問(wèn)題[J]．語(yǔ)言文字應(yīng)用．1998，（4）．
[6]王路江．對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)新議[J]．世界漢語(yǔ)教學(xué)．2003，（2）．
2016年臨海市中小學(xué)公開(kāi)招聘新教師招聘崗位一覽表
招聘崗位
招聘崗位數(shù)
學(xué)歷要求
專(zhuān)業(yè)要求
備注
中學(xué)語(yǔ)文
10
全日制本科及以上
語(yǔ)文教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語(yǔ)言教育
師范類(lèi)教育學(xué)、小學(xué)教育、初等教育等專(zhuān)業(yè)報(bào)考崗位以教師資格證學(xué)科為準(zhǔn);碩士研究生的教育學(xué)原理、課程教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)、比較教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)報(bào)考崗位以研究學(xué)科方向與本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合為準(zhǔn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)
10
全日制本科及以上
數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)
中學(xué)英語(yǔ)
6
全日制本科及以上
英語(yǔ)教育、英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)
中學(xué)政治
1
全日制本科及以上
思想政治教育、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際政治、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論
中學(xué)歷史
2
全日制本科及以上
歷史教育、歷史學(xué)、世界歷史、中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、史學(xué)理論與史學(xué)史
中學(xué)地理
2
全日制本科及以上
地理教育、地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、地理信息科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境
中學(xué)社會(huì)
3
全日制本科及以上
人文教育及中學(xué)政治、歷史、地理招聘崗位所需專(zhuān)業(yè)
中學(xué)化學(xué)
1
全日制本科及以上
化學(xué)教育、化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高級(jí)分子化學(xué)與物理、物理化學(xué)
中學(xué)生物
2
全日制本科及以上
生物、生物教育、生物技術(shù)、生物科學(xué)、生物工程、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)
中學(xué)心理健康
2
全日制本科及以上
心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)
中學(xué)科學(xué)
7
全日制本科及以上
科學(xué)教育、物理教育、物理學(xué)、應(yīng)用物理、核物理、理論物理及中學(xué)化學(xué)、生物招聘崗位所需專(zhuān)業(yè)
小學(xué)科學(xué)
17
全日制大專(zhuān)及以上
職教旅游
1
全日制本科及以上
旅游管理與服務(wù)教育、旅游管理、酒店管理
職教電子商務(wù)
1
全日制本科及以上
電子商務(wù)、電子商務(wù)及法律
中小學(xué)體育
20
中學(xué)全日制本科及以上
體育教育、體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育
小學(xué)全日制大專(zhuān)及以上
中小學(xué)音樂(lè)
20
中學(xué)全日制本科及以上
音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、作曲與作曲技術(shù)理論、藝術(shù)教育（音樂(lè)）、舞蹈表演、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育
小學(xué)全日制大專(zhuān)及以上
中小學(xué)舞蹈
2
中學(xué)全日制本科及以上
舞蹈表演、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育
小學(xué)全日制大專(zhuān)及以上
中小學(xué)美術(shù)
18
中學(xué)全日制本科及以上
美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、中國(guó)畫(huà)、書(shū)法學(xué)、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視角傳達(dá)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)畫(huà)
小學(xué)全日制大專(zhuān)及以上
小學(xué)計(jì)算機(jī)
2
全日制大專(zhuān)及以上
教育技術(shù)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件與理論
小學(xué)語(yǔ)文
50
全日制大專(zhuān)及以上
語(yǔ)文教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語(yǔ)言教育
小學(xué)數(shù)學(xué)
45
全日制大專(zhuān)及以上
數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)
12
全日制大專(zhuān)及以上
英語(yǔ)教育、英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)
特殊教育
1
全日制大專(zhuān)及以上
特殊教育、特殊教育學(xué)
學(xué)前教育
21
大專(zhuān)及以上
學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育、藝術(shù)教育（學(xué)前）、音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)
說(shuō)明：1、中小學(xué)體育、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)崗位教育基礎(chǔ)知識(shí)筆試統(tǒng)一考小學(xué)；2、小學(xué)科學(xué)與中學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試試題相同。
關(guān)鍵詞：高校；對(duì)外漢語(yǔ)；課堂教學(xué)藝術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G125 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0255-02
自從1950年我國(guó)開(kāi)展留學(xué)生教育以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷程。隨著國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的深刻變化，來(lái)華留學(xué)生教育已經(jīng)從單純的外交需要轉(zhuǎn)變?yōu)榧饨?、商業(yè)、文化等多重需要于一體的格局，賺錢(qián)、工作和生活的多重需要越來(lái)越成為很大一部分來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的以單純講授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為主的教學(xué)模式已不能滿足不同類(lèi)別留學(xué)生的需求了?，F(xiàn)實(shí)要求對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要更能激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要更能體現(xiàn)漢語(yǔ)工具性的特點(diǎn)，要更快地讓留學(xué)生順利進(jìn)入跨文化交際的層面。為此，就必須深入挖掘?qū)ν鉂h課堂教學(xué)的內(nèi)涵，深入研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)，遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和審美原則，在相關(guān)學(xué)科理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上調(diào)控各種手段、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目的。
一、課堂總體設(shè)計(jì)的藝術(shù)性
課堂總體設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性整體體現(xiàn)的重要載體。要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂總體設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，需要在以下幾個(gè)方面下工夫。
1.備好教材和學(xué)生。一方面，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先要求教師備好教材內(nèi)容，在宏觀層面，教師要明確課程的教學(xué)目的、教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，把握好重點(diǎn)與非重點(diǎn)以及難點(diǎn)；在微觀層面，教師要清楚地了解具體教材的體例和內(nèi)容，從生詞、課文、語(yǔ)法、課后練習(xí)都要了如指掌。另一方面，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還要重視“備學(xué)生”，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是來(lái)自世界上不同的國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生，他們的母語(yǔ)系統(tǒng)不同、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的不同、對(duì)中國(guó)的了解程度不同、漢語(yǔ)水平不同、個(gè)人的民族心理和性格也不同。對(duì)外漢語(yǔ)教師只有了解每個(gè)留學(xué)生的所思所想所長(zhǎng)所短，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案。
2.備好教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間要合理安排。對(duì)外漢語(yǔ)教師要在有限的時(shí)間內(nèi)在目的語(yǔ)環(huán)境下完成復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、講解重點(diǎn)、布置作業(yè)等教學(xué)任務(wù)，就需要在各個(gè)環(huán)節(jié)做好科學(xué)合理的時(shí)間分配。其次，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，切忌平鋪直敘，要張弛結(jié)合，努力做到張中有馳、馳中有張。 課堂的實(shí)際授課情況就越具有藝術(shù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。
二、貫徹情景化教學(xué)模式
情景化教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，有選擇地設(shè)置生活中的真實(shí)性或者類(lèi)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)交際目的的一種教學(xué)方法。
人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基曾說(shuō)：如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，話語(yǔ)只有在情景語(yǔ)境中才能才生意義。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂這個(gè)學(xué)習(xí)交際場(chǎng)內(nèi)，任課教師和所有的留學(xué)生都是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、困惑、期待和思想來(lái)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的，只有在雙方的互動(dòng)下，根據(jù)不同情況，設(shè)計(jì)出具有真實(shí)性和實(shí)踐性的課堂教學(xué)情景，才能使留學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，從而使留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻完整的理解和運(yùn)用。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言或者教具等教輔設(shè)備，通過(guò)有目的地“引起活動(dòng)”，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)語(yǔ)言交際環(huán)境或者氛圍，使學(xué)生真實(shí)或者類(lèi)真實(shí)地表達(dá)自己的想法或者行動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生積極的情感因素
教育心理學(xué)家認(rèn)為，自信、愉快、樂(lè)觀的積極情感有助于增強(qiáng)其克服困難的勇氣，從而提高學(xué)習(xí)效率；而焦慮、厭惡、沮喪的消極情感會(huì)使學(xué)習(xí)能力和接受能力下降。對(duì)于情感因素的研究尤其是對(duì)學(xué)生心理的研究和分析，能夠幫助對(duì)外漢語(yǔ)教師把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。
1.要激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自信心。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和賞識(shí)的過(guò)程。特別是對(duì)那些漢語(yǔ)基礎(chǔ)差、有自卑心理的學(xué)生，如果教師能欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們意識(shí)到自己的潛力，他們就會(huì)產(chǎn)生努力向上的愿望。對(duì)外漢語(yǔ)教師要善于探究學(xué)生的心理狀態(tài)，要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多多體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)其自信心和成就感。
2.要學(xué)會(huì)用幽默緩解學(xué)生緊張焦慮的學(xué)習(xí)態(tài)度。在相對(duì)陌生的漢語(yǔ)環(huán)境中，留學(xué)生上課時(shí)容易出現(xiàn)畏難、緊張和焦慮等情感屏障，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，留學(xué)生常常感覺(jué)緊張、枯燥。作為課堂活動(dòng)的組織者，教師要自始至終駕馭課堂，要敏感地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)地采取應(yīng)對(duì)策略，在課堂上隨時(shí)以幽默化解這些問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生積極的情感因素，把課堂搞活。
四、教師語(yǔ)言的藝術(shù)
教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師具有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。” 對(duì)外漢語(yǔ)教師只有把握好語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂上才能和留學(xué)生建立起融洽的溝通之橋。
具體說(shuō)來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言有以下要求：（1）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要目的是說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，教師必須發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，否則就會(huì)影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）課堂指令要簡(jiǎn)練而明確。課堂指令一經(jīng)發(fā)出，學(xué)生就很清楚做什么。（3）語(yǔ)速要慢。語(yǔ)速要控制在80%以上的學(xué)生能聽(tīng)懂的程度上。（4）舉例要結(jié)合留學(xué)生的實(shí)際生活。詞匯、語(yǔ)言的解釋要簡(jiǎn)明，舉例說(shuō)明不要脫離留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。（5）語(yǔ)言充滿激情，有感染力。教師要充分發(fā)揮漢語(yǔ)節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己的授課效果。（6）多肯定多鼓勵(lì)。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一件容易的事。教師對(duì)每一個(gè)留學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要毫不吝嗇地使用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言。
五、教師體態(tài)語(yǔ)的藝術(shù)
體態(tài)語(yǔ)又稱(chēng)體勢(shì)語(yǔ)或態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即運(yùn)用眼神、舉止、神態(tài)等無(wú)聲語(yǔ)言將一定的信息傳遞給對(duì)方的行為，涉及到身體各部分的動(dòng)作。作為一種非語(yǔ)言交際形式，體態(tài)語(yǔ)是一種暗示因素。教師通過(guò)手勢(shì)、表情、動(dòng)作等間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)節(jié)控制，達(dá)到營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛的目的。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，面部表情起著重要的作用。一個(gè)成功的對(duì)外漢語(yǔ)教師，面部表情要跟隨著課堂情境的不同而變化，老師的表情豐富了，課堂學(xué)習(xí)的焦慮和疲勞感就會(huì)降低。另外，目光語(yǔ)也可以表達(dá)出比語(yǔ)言更深切、更微妙的含義和情感。在整個(gè)講課過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的目光和表情，使每個(gè)學(xué)生都能感受到被關(guān)注和被重視；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要表現(xiàn)出極大的興趣，身體微微前傾，用親切的目光看著他，一邊聽(tīng)一邊肯定，這樣既能表示出你對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的期待，又能激起其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。
六、多媒體技術(shù)的運(yùn)用藝術(shù)
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將音頻、視頻、圖像等多媒體信息進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教程的科學(xué)性和藝術(shù)性得到最大程度的體現(xiàn)。
在語(yǔ)音教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)發(fā)音難度較大的ü、üe、sh、s等音時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出發(fā)音部位圖、舌位唇形圖等，利用動(dòng)態(tài)的圖像、音頻來(lái)展示一個(gè)音的發(fā)音過(guò)程，通過(guò)唇形的圓展和舌位的高低來(lái)辨析音的區(qū)別。在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)特別是成語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以更快更好地讓學(xué)生真正理解成語(yǔ)中包含的文化意蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)“拔苗助長(zhǎng)”，教師可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻把這個(gè)典故展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生具備直觀的感受之后，再揭示出這個(gè)成語(yǔ)的意思和蘊(yùn)涵的道理：做任何事情都不能違背科學(xué)規(guī)律，欲速則不達(dá)。這樣，學(xué)生就能很輕松地理解了。
七、跨文化交際的藝術(shù)
所謂跨文化交際，就是指在特定的交際情景中，具有不同文化背景的交際者使用語(yǔ)言（母語(yǔ)或目的語(yǔ)）進(jìn)行的口語(yǔ)交際。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使不同文化背景的學(xué)習(xí)者能夠排除文化沖突和文化誤解，順利地進(jìn)入到豐富多彩的跨文化交際層面。
對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的文化特征會(huì)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上集中體現(xiàn)出來(lái)，但是，對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)更是中外多種文化接觸和碰撞的典型場(chǎng)域，課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)跨文化交際的文本，不同文化間的差異也會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，不少留學(xué)生認(rèn)為，如果在介紹中國(guó)歷史時(shí)能夠兼顧同一時(shí)期自己國(guó)家的歷史則更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣；教師在講授社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，既介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶文化，又引導(dǎo)他們對(duì)自己國(guó)家的節(jié)日風(fēng)俗進(jìn)行比較和討論，便能使他們更加關(guān)注中華文化與其他文化的交流與融合，也能使他們感同身受并身臨其境地體會(huì)和感知到跨文化交際的感覺(jué)。
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關(guān)鍵詞 初級(jí)階段 遵循規(guī)律 文化適應(yīng) 自主學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Design and Practice of Intensive Reading of Teaching
Chinese As Foreign Language on Beginning Stage
HU Hongjie
(The International Culture Exchange School, Shanghai University of Sport, Shanghai 200438)
AbstractThis article is based on Pedagogy, Psychology, Teaching Chinese as Foreign Language, Intercultural Communication etc. relevant subjects, analyzed oversea students’ symptom of psychology and behavior on learning Chinese who are at the beginning stage, combined personal education practice, introduced related teaching method and technique, to help the foreigners who come to China for studying, go through such a practice process to promote Chinese capability. Therefore, for their further learning or researching, make a solid foundation.
Key wordsbeginning; stage; follow; the discipline; culture adaption; autonomic learning
作為一門(mén)新興的學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)正伴隨著中國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)地位的上升日益走向繁榮。孔子學(xué)院落戶世界各地，漢語(yǔ)國(guó)際推廣方興未艾，學(xué)科理論建設(shè)逐漸成熟，教學(xué)方法和手段更是不斷創(chuàng)新。近幾年，由于來(lái)華留學(xué)人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，學(xué)習(xí)目的和形式日趨多樣化，給國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多新課題。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深刻感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漸次遞進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，漢語(yǔ)跟印歐語(yǔ)系語(yǔ)言相比，有自身的許多特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則并將其轉(zhuǎn)化為交際能力，絕非一日之功。就漢語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，無(wú)論其出于學(xué)術(shù)的、職業(yè)的還是教育的目的，漢語(yǔ)教學(xué)都必須立足于該學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，力求練就他們?cè)鷮?shí)的基本功，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此，我們以學(xué)習(xí)時(shí)間一年及以下的留學(xué)生為對(duì)象，對(duì)綜合性較強(qiáng)的精讀課進(jìn)行了有益的嘗試。
1 遵循認(rèn)知事物的規(guī)律，夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
人的記憶功能分為感官記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶。當(dāng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等信息傳入大腦后，在神經(jīng)元的作用下就形成了感官記憶，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的最初階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期采取多感官刺激方法，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)抽象事物的正確理解和把握，而現(xiàn)代科技手段為此提供了可能。拿多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，因其信息量大、內(nèi)容豐富，使課堂教學(xué)多姿多彩，又因其直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是，對(duì)初學(xué)者以圖文聲像的形式授課，恰恰符合記憶的心理特點(diǎn)和認(rèn)知事物的規(guī)律。于是我們根據(jù)課文內(nèi)容制成多媒體課件，盡其所能將抽象概念具體化、形象化。但是感官記憶所得信息往往稍縱即逝，只有不斷提取和加工，通過(guò)再認(rèn)和回憶，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的記憶，因此一完成知識(shí)點(diǎn)講授，緊隨其后就是大量的操練。第一步是復(fù)述，這是短時(shí)記憶的有效方法。為訓(xùn)練學(xué)生模仿句子的能力，先將每個(gè)句子以文字形式獨(dú)立制成幻燈片，教師領(lǐng)讀，再要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地重復(fù)這些句子。由于不同于紙質(zhì)練習(xí)，無(wú)法回視和比較，學(xué)生必須高度集中注意力，迅速完成由“記”（儲(chǔ)存）到“憶”（提?。┑乃季S活動(dòng)。第二步，教師以圖片等方式展示跟先前句子有關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生描述，并鼓勵(lì)他們與以往的知識(shí)結(jié)合。這是一次較高級(jí)別的對(duì)大腦的儲(chǔ)存進(jìn)行提取并組織語(yǔ)言的輸出訓(xùn)練，對(duì)形成長(zhǎng)時(shí)記憶十分必要，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)感，積累了一定數(shù)量的句型結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步開(kāi)展言語(yǔ)交際打下了基礎(chǔ)。
不過(guò)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能。所以第三步，我們把學(xué)生從 “眼看”“耳聽(tīng)”和“嘴說(shuō)”引向“手寫(xiě)”，由口頭輸出訓(xùn)練向書(shū)面輸出訓(xùn)練過(guò)渡。按照這樣的設(shè)計(jì)，在上述操練之后，我們要求學(xué)生把自己復(fù)述和再創(chuàng)作的句子寫(xiě)下來(lái)，考慮到初級(jí)階段學(xué)生識(shí)字量有限，書(shū)寫(xiě)困難，不會(huì)寫(xiě)的漢字可以用拼音代替，但句子必須完整，然后和小組同學(xué)一起查詞典，弄清這個(gè)字的部首、部件、筆畫(huà)和意義。這一時(shí)期，除了培養(yǎng)語(yǔ)感，我們還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和理解。眾所周知，漢字在起源、發(fā)展和嬗變的過(guò)程中，賦予了自身豐富的意蘊(yùn)和深刻的思想，“掌握漢字的學(xué)習(xí)者，猶如掌握著打開(kāi)漢語(yǔ)寶庫(kù)的鑰匙，擁有極大的主動(dòng)性”，而“主動(dòng)性”就在于向漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的更高層次進(jìn)階，理解漢字在不同語(yǔ)境、不同時(shí)空下語(yǔ)義的豐富性，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。雖然對(duì)非漢字文化圈的學(xué)生而言，辨認(rèn)和書(shū)寫(xiě)漢字十分困難，但如果教師能設(shè)法幫助他們消除漢字難學(xué)的畏懼心理，給學(xué)生打下扎實(shí)的漢字功底，那么在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的路上，他們就會(huì)走得更遠(yuǎn)。
2 重視文化因素的導(dǎo)入，培養(yǎng)文化適應(yīng)的能力
對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象來(lái)自各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，具有各自的歷史、宗教和文化背景，在衣食住行等方面，與中國(guó)人的思維方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和審美情趣有所不同。初次來(lái)華者，尤其是“漢文化圈”之外的學(xué)生，在新鮮刺激感過(guò)后，接踵而來(lái)的表現(xiàn)就是強(qiáng)烈的不適應(yīng)，這是文化差異和沖突所致，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一定離不開(kāi)其天然依賴(lài)的漢文化背景。語(yǔ)言是一個(gè)民族思想和文化的符號(hào)，只有學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)言，才能理解蘊(yùn)含其中的思想精髓；同樣，只有感受到語(yǔ)言符號(hào)規(guī)則所代表的文化內(nèi)涵，才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。顯而易見(jiàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該“在教授漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)律的同時(shí)，還要使學(xué)習(xí)者了解以至習(xí)得漢語(yǔ)本體結(jié)構(gòu)和使用法式所具有的文化內(nèi)涵和所遵循的文化規(guī)約，并在一定程度上轉(zhuǎn)化為交際能力。”
既然語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，也是文化習(xí)得的過(guò)程，那么教師就應(yīng)該有意識(shí)地將語(yǔ)言教學(xué)放在一定的文化環(huán)境中進(jìn)行，根據(jù)不同文化圈學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟地導(dǎo)入中國(guó)文化知識(shí)。我們知道，深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，離不開(kāi)漢字，作為一種古老而富有生命力的文字，漢字本身就是一個(gè)重要的文化現(xiàn)象，而且漢語(yǔ)精讀課一直以來(lái)都承擔(dān)著“隨文識(shí)字”的教學(xué)任務(wù)，因此我們選擇從漢字的獨(dú)體字入手。獨(dú)體字基本為象形字和指事字，畫(huà)面感強(qiáng)，形體與意義之間的聯(lián)系一目了然，學(xué)生們?cè)诟惺軡h字意趣無(wú)窮的同時(shí)，又領(lǐng)略到了生動(dòng)形象的表意文字所折射出的中國(guó)人的想象力。進(jìn)入合體字教學(xué)后，我們把側(cè)重點(diǎn)放在偏旁意義的指向作用和漢字的結(jié)構(gòu)上，采用添偏旁，猜字義，拆部件，找朋友等趣味性的教學(xué)手段，從音形義三方面反復(fù)比較，培養(yǎng)學(xué)生辨字能力和識(shí)字能力。由此，學(xué)生漸漸了解到蘊(yùn)含在造字法中的中國(guó)人的思維模式和認(rèn)知世界的方式，對(duì)漢字不再感覺(jué)諱莫如深，相反有了親近感。
另外，漢字一字多義的現(xiàn)象十分普遍，錢(qián)鐘書(shū)將之概括為“一字多意之同時(shí)合用”，如“看見(jiàn)”的“看”與“看門(mén)”的“看”，字音、字義各不相同，所以教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)和語(yǔ)句中體會(huì)漢字的意義，把握漢字簡(jiǎn)約而意豐的特點(diǎn)。不僅如此，漢語(yǔ)的復(fù)合雙音詞占絕大多數(shù)，由基本意義演繹出大量的引申和比喻意義，使用中還賦予詞語(yǔ)褒義和貶義的感彩，即便是同義詞，也因?yàn)檫m用對(duì)象、語(yǔ)體風(fēng)格不同而呈現(xiàn)出細(xì)微的差別。漢語(yǔ)詞義靈活性和多樣性特點(diǎn)，是人類(lèi)豐富內(nèi)心、復(fù)雜情感、社會(huì)關(guān)系、階級(jí)地位以及價(jià)值取向、生活態(tài)度等在漢民族語(yǔ)言中的綜合體現(xiàn)，這些都需要跟隨教學(xué)的推進(jìn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式地慢慢滲透，讓他們逐漸體會(huì)和理解中國(guó)人的思想意識(shí)，從而提高適應(yīng)中國(guó)社會(huì)和環(huán)境的跨文化交際能力。
3 注重課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
課堂教學(xué)是傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是時(shí)間畢竟有限。尤其是初學(xué)者，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)遇到許多困難，雖然身邊不乏語(yǔ)伴，可一旦涉及到需要用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解釋的問(wèn)題，他們很難獲得正確指導(dǎo)，此時(shí)教師若能施以援手，就能及時(shí)解決學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的偏誤，避免繞圈子。
令人驚喜的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們搭建了師生交流的平臺(tái)。作為課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，我們利用QQ、MSN等在線交流工具，即時(shí)為學(xué)生答疑解惑。這是一種新型的課外輔導(dǎo)形式，它不僅步出了狹小的教室，走向更為廣闊的空間，而且通過(guò)課本知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，演繹出一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在線輔導(dǎo)，學(xué)生們表達(dá)的準(zhǔn)確率不斷提高，文化的適應(yīng)性逐漸增強(qiáng)，教師則因?yàn)檫@種交流方式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生容易產(chǎn)生偏誤的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)?？梢?jiàn)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是共同體驗(yàn)和感悟的經(jīng)歷，師生之間只有借助互動(dòng)，才能達(dá)到共振，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的“雙贏”。
此外，我們還介紹一些知識(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，要求學(xué)生課余時(shí)間認(rèn)真瀏覽。首先我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)水平進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，制定個(gè)性化作業(yè)，幫助他們擴(kuò)充詞匯量，提高漢語(yǔ)閱讀水平。而另一些接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師則選擇符合他們當(dāng)前水平和程度的教學(xué)資源，指導(dǎo)他們反復(fù)體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。其次，為提高學(xué)習(xí)效果，我們給學(xué)生們進(jìn)行異質(zhì)分組，營(yíng)造以強(qiáng)帶弱，互相幫助的氛圍，并定期匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，大家一起分享收獲。通過(guò)這種手段，學(xué)生之間增進(jìn)了交流，加深了友誼，每人還找到了適合自己的方法，為將來(lái)自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。正因?yàn)槿绱?，奮戰(zhàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)第一線的教師們，仍在孜孜不倦地進(jìn)行理論探索和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法。期望本人的嘗試能為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展略盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教師 漢語(yǔ)傳播 挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略
現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的需求也越來(lái)越大，當(dāng)國(guó)際漢語(yǔ)教師作為一種光榮的職業(yè)而被越來(lái)越多的人們所熟知時(shí)，國(guó)際漢語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益明顯。因此，我們從以下幾個(gè)發(fā)面入手，找到這些問(wèn)題的解決策略也是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的題中之義，為以后的推廣工作順利進(jìn)行提供保證。
一、面臨生活條件差、心里孤獨(dú)及回國(guó)無(wú)保障的壓力
現(xiàn)如今，國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)教師的需求量越來(lái)越大，赴國(guó)外的對(duì)外漢語(yǔ)教師，難免會(huì)被分到條件比較艱苦的國(guó)家，不管是生活條件的欠佳還是心理上的孤獨(dú)。我覺(jué)得我們都可以從自身的鍛煉來(lái)得到加強(qiáng)和改善。
首先，對(duì)外漢語(yǔ)教師有堅(jiān)韌的品質(zhì)和不怕吃苦的精神。任何事情我們想要做好它都不是那么容易的，而任何的成長(zhǎng)也是需要代價(jià)和磨練的，因?yàn)榉e淀就是準(zhǔn)備，所以這種積淀的代價(jià)也是我們?nèi)蘸鬅o(wú)價(jià)的經(jīng)歷。一位這方面十分有經(jīng)驗(yàn)的老者曾說(shuō)：“在那些條件比較艱苦的地區(qū)磨練過(guò)的年輕人通常會(huì)比其他對(duì)外漢語(yǔ)教師成長(zhǎng)的更多、進(jìn)步的更快?！蔽阌怪靡?，經(jīng)歷過(guò)困苦的人生才值得擁有更好的未來(lái)，因而在條件艱苦地區(qū)的經(jīng)歷會(huì)是我們?nèi)松幸还P可貴的財(cái)富。
其次，我們要始終牢記“光榮感”、“使命感”和“責(zé)任感”，保持“熱情”、“感情”和“激情”即所謂的“三情三感”。這會(huì)是我們堅(jiān)持下去的動(dòng)力和源泉。每一位對(duì)外漢語(yǔ)教師在赴任國(guó)代表的不僅僅是自己，還有國(guó)家，作為中國(guó)文化的傳播者，他們的一言一行備受關(guān)注，做到“三情三感”的過(guò)程就是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。此外，還要有良好的心態(tài)，要樂(lè)觀、積極和向上，學(xué)會(huì)在任何環(huán)境中享受生活，讓生活變得充實(shí)有意義。
第三，就回國(guó)無(wú)保障這個(gè)問(wèn)題，很多對(duì)外漢語(yǔ)教師在歸國(guó)后都會(huì)遇到升學(xué)、就業(yè)方面的壓力，因此很多人會(huì)比對(duì)出去志愿一年值不值得。我覺(jué)得在這個(gè)問(wèn)題上，國(guó)家應(yīng)該制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，為這些歸國(guó)后的對(duì)外漢語(yǔ)教師或志愿者提供支持。比如，在升學(xué)考試或公務(wù)員考試中中給出加分獎(jiǎng)勵(lì)或擇優(yōu)錄取的優(yōu)惠政策等。這些優(yōu)惠政策的制定是十分必要的，因?yàn)槊恳晃粚?duì)外漢語(yǔ)教師在赴任國(guó)的一年都是對(duì)他的一次考驗(yàn)和磨練，這種成長(zhǎng)是飛快的，也是獨(dú)特的。他會(huì)因?yàn)檫@次經(jīng)歷變得從容、變得睿智和成熟，更加符合社會(huì)需要的那種人才。
二、漢語(yǔ)在非漢語(yǔ)環(huán)境下的教學(xué)
越來(lái)越多的對(duì)外漢語(yǔ)教師接受?chē)?guó)外的邀請(qǐng)或國(guó)家的派遣，前往各個(gè)國(guó)家，把漢語(yǔ)的種子帶到世界各地。這些種子是否能在異國(guó)生根發(fā)芽，是否能開(kāi)出我們所期望的絢麗花朵，這是在非漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。
首先，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。教師可以充分利用各種實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或錄音、錄像等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，或干脆以小品形式讓學(xué)生直接參與，培養(yǎng)學(xué)生在特定情景下運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如在上“自我介紹”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)備介紹內(nèi)容，然后為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“新生報(bào)到”或“交友聯(lián)誼會(huì)”的形式，讓他們?cè)谶M(jìn)行自我介紹或聽(tīng)別人作自我介紹的過(guò)程中，不斷加深對(duì)這方面對(duì)話形式及內(nèi)容的印象。在進(jìn)行當(dāng)中，教師可以有目的地插話或提問(wèn)，借此達(dá)到靈活應(yīng)用、舉一反三的效果。
其次，利用多種途徑，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。當(dāng)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，我們可以把其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提出來(lái)好好進(jìn)行分析和講解?？梢酝ㄟ^(guò)大量的例句，告訴學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中可以有不同的含義。也可以找出這個(gè)詞語(yǔ)的同義詞或近義詞，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。為讓學(xué)生體驗(yàn)一句話所表達(dá)的真正含義，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次有感情地朗讀。
第三，抓住學(xué)生心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身?！币獙W(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，關(guān)鍵還是要靠學(xué)生自己的努力。教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也作為漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。首先，教師不但要為整個(gè)群體制定總體的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的緊迫感并開(kāi)始學(xué)習(xí)以后，則讓學(xué)生自己根據(jù)這一階段要達(dá)到的目標(biāo)，制定一個(gè)實(shí)施計(jì)劃。另外，教師要采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高其學(xué)習(xí)興趣。
三、跨文化交際能力
隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣在全世界范圍的展開(kāi)，2007年國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研制了《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)首次明確對(duì)對(duì)漢語(yǔ)教師提出了跨文化交際方面的要求，美國(guó)漢語(yǔ)教育學(xué)者姬建國(guó)認(rèn)為，“跨文化漢語(yǔ)教師所承擔(dān)的任務(wù)非同一般?！苯處熕媾R的主要挑戰(zhàn)是：應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)與其他語(yǔ)種的語(yǔ)言特征上的差異及由此差異而導(dǎo)致的語(yǔ)用偏誤，應(yīng)對(duì)因語(yǔ)言差異而造成的語(yǔ)言習(xí)得和文化習(xí)得過(guò)程中的種種困難。
首先，教師的知識(shí)發(fā)展：知識(shí)準(zhǔn)備。一個(gè)好的漢語(yǔ)教師應(yīng)該具備漢語(yǔ)言文字學(xué)知識(shí)、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)、中國(guó)文化和中國(guó)社會(huì)歷史知識(shí)、教育心理學(xué)、外語(yǔ)和學(xué)生母國(guó)知識(shí)、關(guān)于中國(guó)的百科知識(shí)等等。在我看來(lái)，完善知識(shí)儲(chǔ)備是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的條件，但是，從我們每年國(guó)際漢語(yǔ)教師的派出來(lái)看，大多數(shù)漢語(yǔ)教師都是以志愿者的身份派出的，而且這些志愿者大多是在讀研究生，派出之前一個(gè)多月的培訓(xùn)也給人一種“臨陣磨槍”的感覺(jué)。其次，教師的素質(zhì)發(fā)展：素質(zhì)養(yǎng)成。一個(gè)好的教師應(yīng)該具備下列基本素質(zhì)：語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、理解能力、外交能力、親和能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。比如說(shuō)外交能力，每個(gè)漢語(yǔ)教師到赴任國(guó)之后都是以一個(gè)外來(lái)者的身份與學(xué)生接觸的，學(xué)生喜不喜歡你全在你的各方面素質(zhì)是不是讓他們滿意，這里就需要外交能力了，這是教師與學(xué)生交流的基礎(chǔ)。
第三，教師的教學(xué)發(fā)展：專(zhuān)業(yè)技能。一個(gè)好的教師一定具有非專(zhuān)業(yè)人士所不具備的技能，要具備一些語(yǔ)言教師特殊的稟賦，有耐心，理解學(xué)生的困難和困惑，了解教育規(guī)律，熟悉所教的內(nèi)容，可以熟練變換教學(xué)方法。最后，應(yīng)對(duì)即將進(jìn)入異文化的人員進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。如在跨文化訓(xùn)練開(kāi)展最早的美國(guó)，對(duì)派出之前的人員進(jìn)行跨文化適應(yīng)訓(xùn)練，模擬對(duì)象國(guó)環(huán)境下的交際情境，分析有關(guān)的文化沖突的事件，幫助受訓(xùn)人員了解對(duì)象國(guó)與自己文化的差異。培養(yǎng)出國(guó)漢語(yǔ)教師跨文化交際能力可以參考這些做法。
綜上幾點(diǎn)，我們可以知道，在對(duì)外漢語(yǔ)教師身上，他們所應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)是十分寬廣的，這就需要每一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師從自身做起，注重提升各方面的能力和素質(zhì)，支持國(guó)家的漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作。漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作作為中國(guó)國(guó)際戰(zhàn)略的一部分，是傳播中國(guó)語(yǔ)言、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、推動(dòng)中華文化走向世界、樹(shù)立我國(guó)良好形象的基礎(chǔ)工程。而漢語(yǔ)國(guó)際推廣不單單是一個(gè)語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，更是一個(gè)文化交流傳播的過(guò)程。因此，國(guó)際漢語(yǔ)教師更成為了向世界傳播中國(guó)文化的橋梁和紐帶。不可否認(rèn)，對(duì)外漢語(yǔ)教師面臨很多的挑戰(zhàn)，但我們應(yīng)該相信，這些挑戰(zhàn)總會(huì)被克服，漢語(yǔ)和中國(guó)文化將會(huì)傳遍世界的每個(gè)角落。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 《論海外漢語(yǔ)教學(xué)制約因素和國(guó)際漢語(yǔ)教師的能力素養(yǎng)》，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年3月；
中圖分類(lèi)號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0249-01
我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的早期,也就是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字第一次打交道時(shí)期,需要給留學(xué)生們打造一個(gè)漢語(yǔ)言并不會(huì)很難掌握的的印象。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字通常需要學(xué)習(xí),并掌握好拼音與漢字,但是現(xiàn)在大多數(shù)的留學(xué)生本身并沒(méi)有漢語(yǔ)言與漢字的基礎(chǔ),他們通常是極易記住漢語(yǔ)拼音,但對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)卻缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。漢語(yǔ)拼音僅僅只是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言與文字的一個(gè)重要的輔助手段而已,如果回避漢字的學(xué)習(xí)就無(wú)法真正的接觸我國(guó)的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗。因此,在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段我們就需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。
1 兩個(gè)重要原則
1.1 識(shí)寫(xiě)分開(kāi)
(1)“先識(shí)后寫(xiě)”。識(shí)作為寫(xiě)的第一步,是其基礎(chǔ)所在,學(xué)生在面對(duì)與英文字母完全不同的漢字,只有自己有了一定的感知之后,學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些漢字。因此我們需要引導(dǎo)他們先行感知這些漢字然后,才要求其會(huì)寫(xiě)。對(duì)于那些必須掌握的漢字,即所謂的必寫(xiě)字則一定要讓學(xué)生先有感知,對(duì)于那些必須掌握的漢字來(lái)說(shuō),識(shí)與寫(xiě)其實(shí)是合為一體的。在進(jìn)入對(duì)文字的寫(xiě)作階段學(xué)生,我們需要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力,需要建立在前期的學(xué)生對(duì)漢字的感知與熟悉的基礎(chǔ)之上。是就需要讓拼音發(fā)揮其應(yīng)有的作用,在學(xué)生的腦海中建立起對(duì)于漢字的印象。
(2)“多識(shí)少寫(xiě)”。在我們教學(xué)的初期,推薦采用對(duì)漢字多識(shí)字但少寫(xiě)作的教學(xué)方法。因?yàn)檫@樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著莫大的好處,對(duì)學(xué)生的心理影響較大。認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字與寫(xiě)出一個(gè)正確的漢字是兩個(gè)教學(xué)層次的目標(biāo)。就如同我們大家可以認(rèn)識(shí)不少漢字,卻難以保證自己所寫(xiě)的漢字都是正確的是一個(gè)道理。所以,寫(xiě)對(duì)漢字要比對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)難不少。從實(shí)際使用的層次來(lái)考慮的話,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的信息僅僅只是要求認(rèn)識(shí),知道其含義即可,而不少學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的也僅僅就是這些。讓學(xué)生多多認(rèn)識(shí)漢字可以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),自己看漢字的書(shū)籍,這樣對(duì)于培養(yǎng)漢字的語(yǔ)感有較大的益處。多識(shí)字少寫(xiě)字符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,也有利于我們從易到難的推進(jìn)教學(xué)工作。
1.2 識(shí)用結(jié)合
學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的根本目的在于能夠自己看漢語(yǔ)言的書(shū)籍和與說(shuō)漢語(yǔ)言的人溝通。一個(gè)漢字在不同的詞語(yǔ)中有著不同的含義,甚至于是截然相反的含義,這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很大的困惑,他們往往無(wú)法理解其中的原因。在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的漢字時(shí),一定會(huì)詢(xún)問(wèn)這個(gè)漢字的字面含義,但是因?yàn)闈h字的詞語(yǔ)組成千變?nèi)f化,具有多重含義的特性,這就需要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能解釋清楚這個(gè)字的真實(shí)含義。也就是漢字離不開(kāi)詞語(yǔ),詞語(yǔ)離不開(kāi)句子。漢字只有在具體的語(yǔ)句中方能體現(xiàn)出其真實(shí)的含義。因此我們?cè)跐h語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中需要將漢字與詞語(yǔ)和句子這三者緊密的結(jié)合,方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。
2 多種方法
現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法很多,但真正實(shí)用且效果好的卻沒(méi)有。漢字的形狀和讀音以及在語(yǔ)句下的具體含義作為識(shí)字方法的根本方法。這些教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)都是要么依靠字形或者字義、字音將漢字統(tǒng)一起來(lái),其方法大同小異。我們?cè)谌粘５膶?shí)際教學(xué)工作中需要多站在學(xué)生的角度來(lái)思考,要滿足學(xué)生的真實(shí)所需,要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)工作,依靠字形與字音、字義為線來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)。從教育心理學(xué)的研究成果來(lái)看,個(gè)人認(rèn)為下列兩種教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字初期是非常重要的。
2.1 強(qiáng)化刺激法
在學(xué)生剛剛接觸到某個(gè)陌生的漢字的時(shí)候,我們需要從學(xué)生的視聽(tīng)等諸多方面將漢字直觀的展示給學(xué)生,這樣對(duì)于學(xué)生能夠有效的接受教師所刻意施加的刺激,從而可以在腦海中留下深刻的印象,這樣對(duì)于學(xué)生今后的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的好處。我們國(guó)內(nèi)的幼兒園在教授幼兒看圖識(shí)字的時(shí)候,也是通過(guò)直觀的圖表來(lái)展現(xiàn)漢字的字面含義,因?yàn)檫@樣幼兒可以直接感受到漢字的字面含義。我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,不是僅僅傳授漢字的字面,而是要發(fā)掘其視覺(jué)線索,這樣可以讓學(xué)生獲取足夠的視覺(jué)沖擊并形成牢固的思維。
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專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
