發(fā)布時間：2022-04-08 06:03:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務管理專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
會計是每個單位必須的，不存在會計的單位是無法存在的。雖然該單位屬于私營，主要的會計人員是老會計，屬于兼職類型，但老板對這一方面很重視，在會計期間，單位內(nèi)有專門人員負責資金的收支及憑證的填寫。
作為零部件加工的私營單位會計部的人不會太多，其中包括一個主辦會計，一個出納，一個會計員，教導我的是主辦會計王師傅。由于她屬于兼職類型的，一般不怎么在單位，剛跟他們聯(lián)系時，她先讓我看單位原先的會計憑證，讓我熟悉單位所從事的主要業(yè)務。起先我覺得我們在學校都學了兩個學期的怎么制單，制報表，那些最基本的會計分錄應該不會有太多難道，但事實卻不是如此。在校期間學習期間，我們大多都是按部就班，其實很少是通過自己真正思考而寫出來的,書上的知識畢竟跟現(xiàn)實的有所區(qū)別。所以在見習期間，總是回家惡補所缺的知識，吃透單位的日常業(yè)務的會計分錄。在漸漸熟悉過程中接觸了很多發(fā)票、銀行單據(jù)、委托加工單等，越來越覺得知識的不足，對自己在大學期間每很好的掌握和豐富自己的知識感到惋惜。
在熟悉了記賬憑證編制的了解后，王師傅開始跟我講解會計賬簿的登記。不要覺得這些很簡單就跟小學的數(shù)學一樣，只不過是重復一樣的程序；其實不然，這需要耐心、細心。記賬不是錯了就可以擦去的，他有其一定的修改程序保持頁面的干凈是你能力的體現(xiàn)。在學習期間王師傅給了我一份會計記賬規(guī)則讓我按其要點做事。1.登記賬簿的依據(jù)：為了保證賬簿記錄的真實、正確，必須根據(jù)審核無誤的會計憑證登賬。各單位每天發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務，都要記賬，記賬的依據(jù)是會計憑證。2.登記賬簿的時間：各種賬簿應當每隔多長時間登記一次，沒有統(tǒng)一規(guī)定。但是，一般的原則是：總分類賬要按照單位所采用的會計核算形式及時登賬；各種明細分類賬，要根據(jù)原始憑證、原始憑證匯總表和記賬憑證每天進行登記，也可以定期（三天或五天）登記。但是現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，應當根據(jù)辦理完畢的收付款憑證，隨時逐筆順序進行登記，最少每天登記一次。3.登記賬簿的規(guī)范要求：（1）登記賬簿時，應當將會計憑證日期、編號、業(yè)務內(nèi)容摘要，金額和其他有關(guān)資料逐項記入賬內(nèi)，同時記賬人員要在記賬憑證上簽名或者蓋章，并注明已經(jīng)登賬的符號（如打"√"），防止漏記、重記和錯記情況的發(fā)生。（2）各種賬簿要按賬頁順序連續(xù)登記，不得跳行、隔頁。如發(fā)生跳行、隔頁，應將空行、空頁劃線注銷，或注明“此行空白”或“此頁空白”字樣，并由記賬人員簽名或蓋章。（3）登記賬簿時，要用藍黑墨水或者碳素墨水書寫。不得用圓珠筆（銀行的復寫賬簿除外）或者鉛筆書寫。紅色墨水只能用于制度規(guī)定的“按紅字沖賬的記賬憑證、在不設減少金額欄的多欄式賬頁中，登記減少數(shù)、在三欄式賬戶的余額欄前，如未印明余額方向的，在余額欄內(nèi)登記負數(shù)金額；”等情況（4）記賬要保持清晰、整潔，記賬文字和數(shù)字要端正、清楚、書寫規(guī)范，一般應占賬簿格距的二分之一，以便留有改錯的空間。（5）凡需結(jié)出余額的賬戶，應當定期結(jié)出余額?，F(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬必須每天結(jié)出余額。結(jié)出余額后，應在“借或貸”欄內(nèi)寫明“借”或“貸”的字樣。沒有余額的賬戶，應在該欄內(nèi)寫“平”字并在余額欄“元”位上用“0”表示。（6）每登記滿一張賬頁結(jié)轉(zhuǎn)下頁時，應當結(jié)出本頁合計數(shù)和余額，寫在本頁最后一行和下頁第一行有關(guān)欄內(nèi)，并在本頁的摘要欄內(nèi)注明“轉(zhuǎn)后頁”字樣，在次頁的摘要欄內(nèi)注明“承前頁”字樣。雖然這些很多我們都學過，但我們還是會經(jīng)常忘記，見習期間我將這張表粘在桌子上，時刻見到時刻謹記，做到熟能生巧。不要認為基礎(chǔ)的就懂，其實細節(jié)很多我們都會忽略。會計注重細節(jié)，上面的那幾點是會計的基本細節(jié)，只有熟練掌握才能讓我們的工作達到完美。
財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
掌握企業(yè)會計信息系統(tǒng)與設計的基本原理、電算化會計軟件初始化的設置、總帳系統(tǒng)、報表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務核算子系統(tǒng)的操作方法;理解會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會計電算化對傳統(tǒng)手工會計方式的影響;了解企業(yè)實行會計電算化的管理要求與制度規(guī)范、購銷存業(yè)務核算子系統(tǒng)、基于商品化會計軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。
專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。
專業(yè)意在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
途徑及手段
(一)培養(yǎng)途徑
采取理論教學和實踐教學(包括認識實習、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)模擬實踐、畢業(yè)實習等)相結(jié)合的方式，同時積極開拓第二課堂，通過閱讀推薦書目，完成讀書筆記，參加學術(shù)講座，發(fā)表學術(shù)論文等活動，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
(二)教學方法
堅持教師講授與學生自學相結(jié)合，課堂著重講授重點和難點內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法之外，積極探索案例教學法、討論教學法、科研教學法、啟發(fā)式教學法和實踐教學法等多種教學方法。
(三)教學手段
推行多媒體教學手段，充分利用網(wǎng)絡輔助教學平臺，組織現(xiàn)場實景教學，提高教學質(zhì)量。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)培養(yǎng)能在工商企業(yè)(公司、集團)、跨國公司、金融和證券機構(gòu)、會計師事務所、管理咨詢機構(gòu)以及各級經(jīng)濟管理部門從事理財工作和業(yè)務服務，還能在高等院校和科研機構(gòu)進行財務方面的教學和科研工作的專門人才。
學制、最低畢業(yè)學分與授予學位
1.學制
標準學制：四年。實行彈性學習年限：三至七年。
2.最低畢業(yè)學分
學生修滿167+7+5學分準予畢業(yè)。(其中7學分為公共選修課學分，5學分為第二課堂學分)
3.授予學位
符合學士學位授予條件的，授予管理學學士學位。
財務管理專業(yè)就業(yè)方向
1.進企業(yè)做會計或財務，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業(yè)實習，現(xiàn)在用人單位很看重這方面
2.進會計師事務所做審計，選擇這條路的話最好大學期間注會考出幾門
3.進銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個最好有關(guān)系。
4. 進專門的金融，貨幣，經(jīng)濟，調(diào)研機構(gòu);不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務所，成立會計事務所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會計師事務所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學任教。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)管類專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務管理人才。
財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)文章：
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2.財務管理專業(yè)介紹
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4.財務管理專業(yè)怎樣
關(guān)鍵詞：財務管理 案例教學法 應用型人才
0 引言
市場經(jīng)濟的發(fā)展要求財經(jīng)類高等院校培養(yǎng)出適應能力較強的財務管理專業(yè)人才。而目前高校教學面臨的最大問題是理論與實踐相脫節(jié)。案例教學法正具有實踐性，它在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的應用，正是提高學生解決實際問題能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，貫徹應用型人才培養(yǎng)教學思路的新型而有效的教學方法。
1 案例教學法的起源與發(fā)展
案例教學法（case methods），是指教師根據(jù)一定的教學目的，通過對含有問題的具體教育情境的描述，引導學生對這一教育情境進行分析、討論，甚至去實地調(diào)查，使學生能夠在此基礎(chǔ)上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實際問題能力的一種互動式教學方法。最早的案例教學法雛形起源于古希臘和古羅馬時代，其中最著名的是哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。后來西方國家將案例教學法應用在法律和醫(yī)學方面的教學上，且時間較長。到20世紀初，案例教學法才應用在管理類學科的教學上，最初出現(xiàn)在美國哈佛大學商學院。這種案例教學法到了1980年，才受到師資培養(yǎng)的重視，并將其視為一種相當有效的教學模式。而我國教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后的事。
2 案例教學法與應用型人才培養(yǎng)
上面分析反映，案例教學法在我國的運用比較晚，而傳統(tǒng)應試教育的弊端也日益凸現(xiàn)，推向社會的畢業(yè)學生動手能力弱，解決實際問題能力差現(xiàn)象較嚴重。為此，教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質(zhì)教育的呼聲愈發(fā)強烈。很多高校在重新對人才培養(yǎng)方向定位過程中，已經(jīng)開始逐漸重視應用型人才培養(yǎng)模式的建立。案例教學法的運用正是培養(yǎng)應用型人才的重要方法，對它運用的好壞將直接關(guān)系到應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3 案例教學法應用于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的可操作性
3.1 涉入領(lǐng)域的綜合性 財務管理專業(yè)涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法、數(shù)學、計算機、統(tǒng)計等學科知識，是綜合性較強的管理類專業(yè)，要求學生具有較強的綜合運用知識的能力。采用案例教學法正是將各類學科知識綜合到案例教學中去，在案例分析與探討過程中，培養(yǎng)學生分析和解決解決實際問題的能力，進而能夠適應不斷變化的市場經(jīng)濟對人才的要求。
3.2 較強的社會實踐性 財務管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務活動和財務關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)協(xié)調(diào)財務關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，具有較強的社會實踐性。而財務管理專業(yè)正是培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的一門學科體系，它的專業(yè)特色是從大量財務實踐中概括出財務活動的規(guī)律性，在理論上做出概括與總結(jié)，再通過理論指導和發(fā)展實踐，使實踐活動取得更好的效果。財務管理作為一門實務性很強的專業(yè)，案例教學法的運用在提高學生實踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。
3.3 政策理解的準確性 財務管理專業(yè)是一門政策性很強的專業(yè)，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關(guān)。這就要求財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠根據(jù)財經(jīng)法規(guī)、政策、制度，按照企業(yè)管理的目標，組織企業(yè)財務活動，正確處理企業(yè)財務關(guān)系，最終能夠圓滿完成企業(yè)的財務管理工作。案例教學法能夠在課堂中將實際企業(yè)財務活動狀況反映出來，在教師的引導下，使學生以企業(yè)財務管理人員的身份去分析和討論如何運用國家相關(guān)的政策、法規(guī)，使企業(yè)經(jīng)濟活動滿足實現(xiàn)利潤最大化的根本目標。
從以上分析中可以看出，財務管理專業(yè)本身的特點決定了其在教學實踐中運用案例教學法的可操作性，充分體現(xiàn)了案例教學法在培養(yǎng)應用型人才方面的重要作用。然而在當前我國高等院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面所使用的案例教學法卻不盡如人意。
4 財務管理專業(yè)案例教學法存在的問題
4.1 不能正確運用案例教學法 在財務管理專業(yè)教學中，很多高校教師對案例教學法的認識還停留在表面現(xiàn)象上，誤以為案例教學主要是為了增加課堂的生動性，案例正是調(diào)解劑，是對講授知識的舉證。這種認識是將案例教學法的本質(zhì)當作簡單歸納法或證明方法，不可能實現(xiàn)案例教學將理論與實踐相結(jié)合、知識掌握與綜合能力相結(jié)合、知識傳授與思維激發(fā)相結(jié)合的教育目標。
4.2 案例缺乏真實的企業(yè)環(huán)境背景 沒有很好的案例來源，案例教學便無從談起。在我國高等院校財務管理教學中，案例教學法尚屬起步階段，案例多來源于國外實務，而由于國外的經(jīng)濟制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國國情。這就給財務管理專業(yè)案例教學法的實施帶來弊端。而我國高校教師在收集、調(diào)查和整理編寫有關(guān)案例過程中，多受自身社會實踐經(jīng)驗的限制，所編寫的案例質(zhì)量也存在一定的問題，這些都對案例教學法的實施產(chǎn)生了負面的影響。
4.3 教師缺乏社會實踐 我國高校財務管理專業(yè)教學一直是以知識灌輸為主，教師接觸企業(yè)實踐較少。所以教學過程主要還是從書本到書本，偏重于財務管理理論內(nèi)容的課堂講授與習題練習。在針對青年教師的培養(yǎng)過程中，雖然青年教師也接受了理論知識的系統(tǒng)性學習與訓練，有的也可能參與了一些本學科專業(yè)的科研項目，搞了大量的科研工作，但大多數(shù)都沒有承擔過具體的財務工作。沒有接觸過財務管理實際工作，對案例教學的效果會產(chǎn)生一定的不利影響。
4.4 學生群體過于龐大 財務管理專業(yè)案例教學法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當前的高等院校財務管理專業(yè)案例教學中，教師面對的學生數(shù)量較多，要做到將大部分學生學習的積極性調(diào)動起來是一件很難的事情。并且，在有限的時間里，不可能使所有的學生都有表達自己觀點，發(fā)表個人見解的機會。因此，有些學生的學習積極性被打消，使得運用案例教學法教學失去意義。
5 完善財務管理專業(yè)案例教學法的建議
5.1 提升教師的實踐技能水平 財務管理專業(yè)教師的社會實踐技能培養(yǎng)是實施案例教學法的關(guān)鍵所在。為此，高?？梢圆扇∮杏媱?、分階段的派送教師到企業(yè)去實習實踐，了解企業(yè)的財務運作的真實情況。在實地分析和解決財務問題的同時，擴充管理實踐知識，以此帶動財務案例的開發(fā)與研究，為財務管理案例教學提供豐富的實踐素材。這樣才能做到對學生的知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正做到理論聯(lián)系實際，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效果，為提高學生的專業(yè)實踐能力打下良好基礎(chǔ)。學校還可以通過建立穩(wěn)定的科學研究基地和實驗基地，開展財務管理實踐與調(diào)研、業(yè)務交流與研究、技術(shù)咨詢與服務，以此來支撐學科建設的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
5.2 甄選案例材料 高質(zhì)量的案例是搞好財務管理案例教學的前提條件。近年來，我國會計準則、會計制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準則出臺，這就引起會計理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財務管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經(jīng)典案例失去了現(xiàn)實意義。因此，選擇和編制財務管理案例是緊扣時代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應教學目的的要求。在介紹事件發(fā)生的時代背景及當時的政治、經(jīng)濟環(huán)境時，要做到讓學生透過紛繁復雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實用性。好的案例必蘊涵一定的問題，能啟發(fā)學生思考。問題越深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。從這方面講，又體現(xiàn)了案例教學的實踐性。
5.3 明確學生的主體地位 傳統(tǒng)的教學模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學生的主體地位。在財務管理案例討論中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細了解案例的相關(guān)材料，還要精心準備一系列的問題來引導小組討論。分小組討論可以解決學生數(shù)量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強的控制課堂的能力，要做到使學生的討論激烈、尖銳而又真誠，保證每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。
案例教學法已成為我國許多管理院校所接受和采用的教學方法，在實踐中取得了初步成效。實踐證明，案例教學法是能夠貼近實際、培養(yǎng)和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進一步研究和探討財務管理專業(yè)案例教學法的實施方法，提高案例教學法的良好效果，對高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才具有積極的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]謝正婷、顧穎，試論財務管理案例教學法[j]，科技經(jīng)濟市場（2009.9）
關(guān)鍵詞：高校；財務管理專業(yè)；建設現(xiàn)狀；改革構(gòu)想
財務管理專業(yè)在高校設立的時間較短，因此所積累的建設經(jīng)驗有限。目前新形勢下對于高校財務管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財務管理專業(yè)的建設現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問題。尤其是不符合新時代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財務管理專業(yè)的教學改革勢在必行。要想高校財務管理專業(yè)適應新時代社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需要，就必須要認清楚高校財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財務管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。
一、高校財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)目標不明確
在高校教改的新形勢下，其財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對人才的要求是綜合性能力強的人才。但是高校的財務管理專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標并不突出，沒有自身的特點，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務管理專業(yè)對培養(yǎng)培養(yǎng)的目標是“應會”、“應知”，就是要求學生掌握基礎(chǔ)的財務管理知識和技能，對其他相關(guān)知識并沒有進行相應的培養(yǎng)。導致學生的綜合能力弱，應變能力差。
（二）教學內(nèi)容滯后，課程體系不確定
財務管理專業(yè)知識會涉及到一些會計知識和金融知識，導致了各大高校之間對財務管理專業(yè)課程教學側(cè)重點各不相同。有的側(cè)重財務會計，有的側(cè)重金融投資。并沒有形成統(tǒng)一的、獨立的、系統(tǒng)的標準。其次還存在著教學內(nèi)容滯后的問題。很多教師在教學過程中都是照搬照抄西方財務的內(nèi)容和方法，并沒有根據(jù)我國的實際情況進行教學，導致很多知識應用性不強。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象嚴重
財務管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學校在設計課程時會把幾個專業(yè)的課程內(nèi)容重復到一起。如財務管理課程與會計專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復的現(xiàn)象會影響到學生的學習效率。不利于，財務管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時的增多，學生自學時間減少，重復出現(xiàn)的內(nèi)容會減少學生對專業(yè)知識的興趣，降低他們學習的積極性。
（四）教學方法與教學手段落后
目前我國很多高校的財務管理專業(yè)的教學方法和教學手段都比較落后。例如應當采用學時制，有的學校雖然采取學分制，但實際上就是學時制的翻版。教學模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學模式。一些新型的教學方法如啟發(fā)式教學法、案例式教學法等很少得到應用。其次，教學設備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書，多媒體教學和電化教學方法應用有限。以上存在的問題嚴重影響到了高校財務管理專業(yè)的建設和發(fā)展，深入研究財務管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財務管理專業(yè)的熱點話題。
二、高校財務管理專業(yè)改革構(gòu)想
（一）確立科學的人才培養(yǎng)目標
依據(jù)國家教育方針，高校教育特點以及新形勢下市場對財務管理人才的要求，確立科學的人才培養(yǎng)目標。其人才培養(yǎng)目標可以確立為：培養(yǎng)知識面寬，財務管理理論功底扎實，知識、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門從事財務管理、教學和科研方面工作的高級專業(yè)人才。這個人才培養(yǎng)目標的確立涵蓋了三個方面的特點：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導向上兼顧工作、教學和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級專業(yè)的人才。
（二）設計合理的財務管理專業(yè)課程體系
這里主要討論的是合理地設計財務管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財務管理學科內(nèi)容的構(gòu)成及特征，對其專業(yè)課程體系進行重新的設計?？梢砸罁?jù)財務管理核心內(nèi)容并且結(jié)合財務管理的理論、實踐等進行設計?？梢栽O計如下：財務管理理論知識、中級財務管理、成本管理、高級財務管理、跨國公司財務管理、投資管理和項目評估。這樣進行專業(yè)課程體系設計，兼顧了理論知識，也涉及到實踐部分。按照中級到高級逐漸訓練學生的技能，加深知識，讓學生逐漸掌握相關(guān)知識，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。
（三）調(diào)整學科內(nèi)容，避免重復交叉現(xiàn)象出現(xiàn)
高校的財務管理專業(yè)要有自己的獨特點，側(cè)重點。可以從資金的規(guī)劃和控制入手，對學科內(nèi)容進行調(diào)整。學科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評價四個方面的內(nèi)容。圍繞這四個方面的內(nèi)容來作調(diào)整。對投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運用，長期資金的投放和運用等。研究財務管理專業(yè)學科內(nèi)容的特點，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會計專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容重復交叉。可以設置包括經(jīng)營預算、決策、控制和評價等方面的內(nèi)容。
（四）優(yōu)化教學方法，提高教學效率
根據(jù)高校財務管理專業(yè)的特點，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學的方法，改變被動的格局。如可以采取以下方法進行教學。1、啟發(fā)式教學方法：啟發(fā)式教學方法可以具體應用“問答式”、“討論式”和“倒拉式”等來實現(xiàn)教學。2、案例教學法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學需要，圍繞一兩個問題，對財務管理具體業(yè)務作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實踐性教學：積極開展校內(nèi)財務管理相關(guān)的實踐課，加強學生實踐教學，培養(yǎng)他們的實踐能力。與企事業(yè)單位建立實習基礎(chǔ)，為學生提供實習機會。
三、結(jié)語
高校財務管理專業(yè)在建設和發(fā)展中遇到的許多問題。只有直面問題，分析出高校財務管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進我國高校財務管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]張文皓,張立剛.高校財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀與改革構(gòu)想[J]. 品牌月刊, 2015(10).
1.專業(yè)定位不明確
由于財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業(yè)自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業(yè)設置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財務管理專業(yè)建設將成為無本之木。
2.課程體系和課程內(nèi)容設置不合理
由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財務管理專業(yè)的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎(chǔ)會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財務管理專業(yè)自身特色。
3.人才實踐和后續(xù)教育不健全
我國目前對財務管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業(yè)定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應獲取一級和二級專業(yè)水平認證證書。財務分析師和財務規(guī)劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業(yè)財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業(yè)長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財務管理專業(yè)人才長遠發(fā)展。
二、財務管理專業(yè)特色：與會計學、金融學專業(yè)的比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標
財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具有扎實的財務專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財務理論和實務，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務管理以及教學科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備扎實的經(jīng)濟、管理、法律會計學等方面的知識和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務和教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。金融學專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實務專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險等金融機構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應用型、復合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位是不同的。財務管理專業(yè)應著重培養(yǎng)學生科學籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務管理能力；會計學專業(yè)應著重培養(yǎng)學生分析和解決會計問題的基本能力；金融學專業(yè)應著重培養(yǎng)學生運用數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學等分析方法解決現(xiàn)實金融問題的能力。
（二）專業(yè)課程設置
各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學特色。財務管理專業(yè)開設的專業(yè)核心課程以財務管理知識為主，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財務管理專業(yè)的核心課程主要包括：財務會計、管理會計（含成本會計）、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學等；會計學專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會計、中級財務會計、高級財務、管理會計（含成本會計）、審計學、財務管理（或公司財務、公司金融）等；金融學專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學（含微觀經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟）、計量經(jīng)濟學、經(jīng)濟法律概論、會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、管理學原理、國際經(jīng)濟學、金融學、金融中介學、金融市場學、投資學、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、國際金融學、公司金融、金融工程學、中央銀行學等。顯然，財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)在核心課程的設置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個專業(yè)核心課程總體設置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標要求。
（三）實踐教學內(nèi)容與方式
從各校實際看，盡管三個專業(yè)實踐性教學模塊設置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實踐性教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財務管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)包括會計學和財務管理等課程實習和畢業(yè)實習兩大部分，財務管理模擬實驗一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)則以會計核算業(yè)務為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務處理和電算化操作兩個部分。而金融學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計分析軟件應用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務兩大領(lǐng)域。三個專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向，采用頂崗實習的做法。相對而言，會計學專業(yè)和金融學專業(yè)對口實習崗位比較容易安排，而財務管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機密問題，使學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實習來彌補該環(huán)節(jié)的缺陷。
三、建設財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考
（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認為，社會需求是財務管理教育發(fā)展的重要原動力。因此，應把新時期理財環(huán)境下社會對財務人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對財務管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面（如下圖）。因此，我們認為，我國本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標也應當體現(xiàn)這一人才能力的要求。
（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容
在本科財務管理教材和教學中，課程設置的基本思路通常是按照財務管理的知識層次來設置，分初級、中級、高級財務管理。其優(yōu)點是知識層次性強，便于財務人員自學提高水平；缺點是中級財務管理和高級財務管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級、中級、高級財務管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個體系完整、層次分明、內(nèi)容科學的課程和教學體系是科學制定財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案時應著力解決的一項重要課題。在國外，財務管理專業(yè)的課程一般按財務管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對象分層次設置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進經(jīng)驗來設置財務管理的專業(yè)課程，并直接引進原版教材用于課堂教學。顯然，如何借鑒國外的先進經(jīng)驗并根據(jù)自己的情況來設置財務管理的專業(yè)課程、進一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。
（三）加強師資隊伍建設
目前我國高校財務管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實踐的研究導向與重學術(shù)、輕社會服務的不良傾向。提高財務管理專業(yè)教師隊伍實踐能力，關(guān)鍵是加強校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實踐學習；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進行財務專題調(diào)研和講學；三是聘請企業(yè)財務負責人到學校擔任兼職教師，定期到學校講課或舉辦專題講座。
（四）創(chuàng)新教學方法
隨著國內(nèi)金融環(huán)境的改善，尤其是國家針對中小企業(yè)融資的系列政策出臺，地方金融機構(gòu)的繁榮使得各類企業(yè)的融資環(huán)境有極大改善，資金幾乎不再成為制約中小企業(yè)發(fā)展的唯一瓶頸；但在金融產(chǎn)品日新月異、信貸條件差異化明顯的環(huán)境下，資金的成本、資金的流動以及資金的借貸方式對資金的使用效率影響非常大，致使企業(yè)對財務人員的能力要求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是以做賬填報表為主，更加側(cè)重于財務人員的資金管理能力要求。這樣，對于高校的財務管理專業(yè)教學也就提出了相應的要求，從主要培養(yǎng)學生算賬記賬編報表的能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，顯然，這些能力的培養(yǎng)是個綜合過程，為此，財務管理專業(yè)教學除了理論講述，講透基本方法、理論以及工具外，還必須給予學生實踐的機會，否則僅僅有理論知識，還是難以適應企業(yè)財務工作的需要。從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式來看，實踐環(huán)節(jié)就是要求學生到實際工作單位的相關(guān)部門去跟崗甚至頂崗鍛煉，而財務工作的特殊性（資金安全與商業(yè)秘密）導致這種機會幾乎難以普遍推廣，除了少數(shù)學生能夠?qū)崿F(xiàn)在崗實習外，絕大多數(shù)學生只能走馬觀花，就算能夠到財務部門實習，也只能是霧里看花。這就要求在大學的培養(yǎng)過程中有承擔此功能的教學環(huán)節(jié)，將校外實習校內(nèi)化，財務管理專業(yè)建立校內(nèi)實習平臺就顯得緊迫且必要。筆者結(jié)合財務管理專業(yè)的教學體系及職業(yè)能力要求分析，對現(xiàn)有的財務管理專業(yè)實驗課程以及實踐環(huán)節(jié)進行比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實習平臺建設構(gòu)想。
二、財務管理職業(yè)能力分析
（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 張軍等（2008）通過對企業(yè)會計負責人的調(diào)查了解到企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求，并將現(xiàn)有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結(jié)為四點：其一，現(xiàn)有的教育體系與教育理念仍注重對于學生的知識培養(yǎng)而忽視了能力化的架構(gòu)與知識能力化的過程；其二，理論教學是從學科知識的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學生將要面對的工作流程出發(fā)，教學方法不能滿足企業(yè)對專業(yè)的理論需求，使得學生結(jié)束學業(yè)后對理論知識的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評價沒有與學習過程評價結(jié)合，學習評價還是以考試為主導，以記憶為主，動手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設置以專業(yè)知識為主導，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設置。李慧（2010）通過國內(nèi)外文獻綜述，歸納出目前財會人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識功底、工作技能以及學習能力。而現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學；上課手段以“教師講、學生聽”為主導模式，重視知識的講授，忽視方法的掌握，重視知識的積累而忽視知識的應用和創(chuàng)新；實驗室環(huán)境與企業(yè)實際相差甚遠，實踐教學沒有發(fā)揮學生實踐能力的培養(yǎng)作用。
（二）現(xiàn)有財務管理職務體系對職業(yè)能力的要求 （1）財務人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財務人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現(xiàn)金流管理與企業(yè)價值管理；經(jīng)濟信息提供，財務分析與判斷能力；預算與計劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實能力；商業(yè)風險防范能力；以及與上級主管部門、平級部門溝通協(xié)調(diào)的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進一步認為今后的財務管理專業(yè)高等教育應注重培養(yǎng)專業(yè)學生的綜合操作技能同時盡早與國際財務會計行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調(diào)查的方式，對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的知識能力進行了全面調(diào)查，認為會計基礎(chǔ)實務、財務會計實務、成本會計實務、稅法、財務管理實務、ERP原理與應用課程知識在實際工作中應用廣泛；中小型企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會計核算能力；同時認為財務會計實務、財務管理實務、財務報告分析等課程要工學結(jié)合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識的運用能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨立處理賬務的能力、應變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財務人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力包括計算機應用能力；應用數(shù)學概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學習能力；增進規(guī)劃、組織與實踐的能力；獨立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作的能力及環(huán)境的適應能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會計核算與賬務處理能力；稅務處理能力；財務分析和診斷能力；資產(chǎn)管理能力；融資籌劃能力；預算管理能力；投資決策與管理能力；財務成本控制能力；財務工具應用能力；財務預警與風險管理能力；跨國公司財務管理能力等。
綜合學者的研究，盡管目前的文獻研究以高職財務管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關(guān)專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務能力、資金管理能力、財務分析與預測能力、溝通能力與協(xié)調(diào)能力。
（2）適應職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應行業(yè)發(fā)展以及迅速成長奠定能力基礎(chǔ)，為此，可結(jié)合財務管理職業(yè)的崗位需求來進一步分析相關(guān)專業(yè)學生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財務管理職位設置不一樣，但從人才市場來看，財務管理的職務（職位）體系大致包括財務副總經(jīng)理、財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、高級財務分析經(jīng)理、財務主管、基層財務人員等，這就為財務管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建奠定了框架：基本財務核算能力-財務分析能力-現(xiàn)金與利潤管理-預算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤管理以及月度財務報表-財務核算、資金規(guī)劃、財務預決算、費用控制以及風險防范-資金統(tǒng)籌、資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監(jiān)督和審計、撰寫財務報告。通過此能力體系，要求相關(guān)專業(yè)學生不僅要有基本業(yè)務的動手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強的學習能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際，對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。
三、財務管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果
（一）現(xiàn)有財務管理專業(yè)課程體系對職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現(xiàn)有大學（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對企業(yè)運營機制的認識、研究以及向?qū)W生的介紹，學生的學習生涯也缺乏對企業(yè)運行的了解環(huán)節(jié)，無法將學習內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合；同時課程結(jié)構(gòu)的“剛性”，增加了實踐課程的比例（實踐課時與教學課時的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設造成理論課程與實踐課程“兩張皮”現(xiàn)象，為了實踐而實踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學院管理學院財務管理專業(yè)為例進行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生實踐經(jīng)驗的缺乏、綜合能力的薄弱，導致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐教材、實驗室、實習基地與師資等方面建設內(nèi)容。從現(xiàn)有的管理專業(yè)課程體系來看，都能圍繞學科體系進行課程設置，甚至配套實踐環(huán)節(jié)，但整個教學體系還是圍繞完成教育部的教學任務來進行設計，對于實現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實踐的融合中存在較大問題，且實踐的可操作性以及實施效果還有待改善。
（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財務管理專業(yè)課程體系設計 翟金花（2010）通過調(diào)查分析與現(xiàn)有課程體系研究，設計了相對科學的理論教學體系和實訓體系。其中專業(yè)課程體系包括財務管理基礎(chǔ)知識、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析等七個學習項目，實踐技能培養(yǎng)體系包括“認知實訓、案例分析、專項實訓、頂崗實習”四個環(huán)節(jié)，此課程體系以財務管理崗位為核心，以財務管理相關(guān)業(yè)務操作為主體，按照高職學生認知特點，以企業(yè)的理財過程為主線設計教學內(nèi)容，讓學生在完成具體項目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學體系圍繞企業(yè)對財務人員的基本知識要求來設計，并對教學內(nèi)容進行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的目標。而實踐技能體系遵循基本認知、理解掌握、專項技能以及頂崗動手的遞進順序設計，符合學生的學習規(guī)律，但頂崗實習由于財務工作的特殊性，一般難以實現(xiàn)，為此，該課程體系的效果無法實現(xiàn)，必須解決實習環(huán)節(jié)的可操作性問題。
四、財務管理專業(yè)校內(nèi)實習平臺建設構(gòu)想
（一）財務管理專業(yè)實習的要求 要研究專業(yè)實習，首先要厘清實習與實驗、實踐和實訓的關(guān)系。實驗是科學研究的基本方法之一。根據(jù)科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。而實踐指改造社會和自然的有意識的活動，教學實踐就是一種特殊的教學認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識與實際的融會貫通都屬于教學實踐。實訓教學則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺階），以產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品和設備（含工件、器件等）為載體，對其制作工藝進行分解認識和行業(yè)標準確定的認識過程。而實習就是在實踐中學習，是學生在學習之后了解自己所學需要或應當如何應用在實踐中的形式，是通過實踐來檢驗學習的過程。
通過四個概念的介紹，不難看出實訓和實踐是同義詞，都是讓學生親自去操作，可以相互替代，而實驗是對理論知識驗證和鞏固的有效方式，實習則是檢驗學習效果的綜合過程。對于財務管理專業(yè)，課程實驗是鞏固理論知識的最好方式；而實訓是對財務管理過程的認知，可以結(jié)合軟件環(huán)節(jié)和各種實踐環(huán)節(jié)進行；實習則是通過各種實踐檢驗學生學習效果的環(huán)節(jié)。這樣，財務管理的實習就是綜合檢查學生的學習效果和對知識的掌握程度，頂崗實習是最佳方式，但現(xiàn)實教學過程中難以實現(xiàn)。通過對學生的調(diào)查以及相關(guān)實踐分析，筆者認為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經(jīng)營決策模擬大賽是實習的有效形式。
（二）校內(nèi)實習平臺的基本目標 財務管理面臨的最大改變是財務數(shù)據(jù)載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲方式，使得財務數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組變得無比方便；同時財務數(shù)據(jù)處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛嬎銠C，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術(shù)要求的平行登記、過賬、結(jié)賬、對賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實習內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來完成實習任務。財務管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務核算能力、財務監(jiān)督與財務軟件應用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經(jīng)營過程進行檢驗，因此，參加相關(guān)比賽是實現(xiàn)實習的最佳方式。
（三）“實驗+證書+比賽”的校內(nèi)實習平臺框架與內(nèi)涵 實習是對學習效果的綜合檢驗，財務管理是一門實踐性學科，且需要把實踐延伸于教學上（彭曉峰，2011），因此，平時的教學就要圍繞實習需要的能力進行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學生推出校園。
（1）已有實習模式評價。現(xiàn)在的實習方式有課程實驗、ERP平臺以及校內(nèi)實習平臺初步設計等三種主導方式。麥海娟等（2008）則認為課程實驗是局部的實驗，不能充分體現(xiàn)會計的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學生根本沒機會了解、接觸現(xiàn)實中一個企業(yè)從建賬到結(jié)賬、出報表、報稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認為基于“ERP平臺”下的系列課程教學是培養(yǎng)和幫助高職管理類學生順利完成“從學校到工作過渡”并提高學生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現(xiàn)有的校外實習模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學院的沙盤模擬校內(nèi)模式等，發(fā)現(xiàn)其在實現(xiàn)實習任務方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標準和流程，依然處于積極探索中。
（2）實現(xiàn)實習要求的校內(nèi)平臺框架設計。實習一直是高校學生專業(yè)教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會向在校大學生提供實習條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習條件的義務（何捷，2009）。為此，實習平臺校內(nèi)化是一個必然趨勢，尤其是對實踐能力要求比較強的財務管理專業(yè)。
隨著職業(yè)能力的重心由簡單的記賬、報表職能轉(zhuǎn)向財務分析、資金規(guī)劃等職能，要求學生在四年的學習中都要有動手訓練以及接觸信息化設備的機會，否則無法適應現(xiàn)實中企業(yè)對財務人員的要求。為此，校內(nèi)實習平臺不能像校外實習平臺一樣在一個時間段集中完成，必須結(jié)合職業(yè)能力進行階段性訓練設計（圖1）。
（3）校內(nèi)實習平臺的內(nèi)涵分析。校內(nèi)實習平臺結(jié)合財務管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標，從大一開始，延伸到大四，讓學生在實驗過程中掌握和鞏固理論知識，通過考證提高理論水平和業(yè)務能力，以賽事促進學生綜合能力的訓練，增加學生對企業(yè)經(jīng)營過程的了解和認知。
一是課程實驗。對于課程實驗，必須確保實驗時間和效果。圍繞財務管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財務總監(jiān)，證、銀行、保險等金融部門的理財規(guī)劃師，會計師事務所等中介機構(gòu)的財務分析師，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的會計學原理設置手工做賬、財務管理設置Excel實驗、統(tǒng)計學設置財務數(shù)據(jù)分析等實驗課，培養(yǎng)學生做賬、出報表和財務數(shù)據(jù)歸類、以及財務信息提供能力，一般在大二結(jié)束必須完成相關(guān)實驗，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級財務會計中設置資金運動管理實驗、財務管理（二）中設置預算與企業(yè)報表繪制實驗、證投資學中設置融資成本分析實驗、財務報表分析設置上市公司報表閱讀實驗等課程，培養(yǎng)學生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運行的能力。
二是證書實訓。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會計財務類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實踐要求，尤其是國際證書還需要深厚的英語功底。為此，學生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結(jié)合考試訓練提升對理論知識的掌握以及業(yè)務能力的培養(yǎng)，通過考證來督促學生消化和鞏固所學理論知識。
三是比賽平臺。比賽是通過企業(yè)組織經(jīng)營過程的模擬來檢驗學生掌握相關(guān)知識的形式，由于目前的相關(guān)比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個環(huán)節(jié)，要求學生熟悉企業(yè)經(jīng)營過程，盡管有學者（李聞一等，2011）認為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財務管理課程的專門訓練，ERP沙盤模擬過程與實際企業(yè)經(jīng)營差別較大，計量單位采用虛擬單位，無法直接使用真實企業(yè)中的計量單位；缺乏稅務知識的內(nèi)容，僅有所得稅，沒有增值稅、營業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財務管理上局限于現(xiàn)金預算管理、成本管理等內(nèi)容，涉及面較窄。但這些比賽對于引導學生從企業(yè)全局的角度去思考財務管理工作包括證券、融資等財務職能，了解企業(yè)運作流程，明確財務工作在企業(yè)運營工作中的地位和重要性，檢驗學生前期所學理論知識，并對培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學對實踐教學的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關(guān)鍵是教師要有意識地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導學生參與。
三類實訓平臺與實習任務的關(guān)系如表1所示。
五、結(jié)論
隨著擴招以及企業(yè)經(jīng)營管理技術(shù)的不斷更新，財務管理專業(yè)學生的職業(yè)能力越來越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強化實習環(huán)節(jié)。在目前社會提供校外實習的功能弱化的情況下，只有利用現(xiàn)有的實訓機制設計校內(nèi)實習平臺，而參加比賽是校內(nèi)實習的最高境界。盡管大賽的作用與財務管理專業(yè)的結(jié)合度還有爭議，但結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查以及參賽學生的綜合能力測評、用人單位反饋，設計出符合學生學習規(guī)律，并與理論教學緊密結(jié)合的實習平臺是必須的。在大量文獻查閱以及南昌航空大學的實踐基礎(chǔ)上，筆者設置了“課程實驗+證書實訓+比賽平臺”三位一體的校內(nèi)實習平臺，通過課程實驗將理論與實踐有效結(jié)合，并通過證書考試來鞏固和提高學生的理論水平，再通過比賽檢驗理論學習效果并培養(yǎng)學生的綜合能力，將這三個平臺與理論教學有機融合貫穿到大一到大四的各個階段，讓學生的實踐訓練由易到難，真正能夠鍛煉學生的實踐能力。當然，隨著比賽形式的不斷更新，這個實習平臺也可以不斷調(diào)整，確保最有效的綜合實訓形式。
［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］
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關(guān)鍵詞：農(nóng)民；專業(yè)合作社；財務管理
農(nóng)民專業(yè)合作社作為一種以農(nóng)民為主體的互經(jīng)濟組織，對提高市場效率、促進農(nóng)民增收、解決日益擴大的城鄉(xiāng)收入差距起到巨大作用。尤其是《中華人民共和國農(nóng)民專業(yè)合作社法》頒布后，農(nóng)民專業(yè)合作社如雨后春筍般迅速發(fā)展，但農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展仍處于起步階段，尤其在財務管理方面問題很多。
一、存在的主要問題
（一）資金嚴重不足
合作社的主體是農(nóng)民，財力薄弱使入股股金有限；非贏利性使其對外交易量少，盈利少；銀行貸款困難，資金渠道窄、資金積累有限，導致合作社發(fā)展資金嚴重不足。
（二）會計核算不夠規(guī)范
合作社中健全會計核算體系并規(guī)范開展會計核算的不足60%，現(xiàn)有財務人員主要為兼職，學歷大多在初、高中水平。有的合作社沒有按要求建賬記賬，會計基礎(chǔ)資料不規(guī)范，不進行會計預決算、編制會計報表，不按規(guī)定歸檔管理等。
（三）資產(chǎn)管理混亂
一些合作社的資產(chǎn)保管和管理制度不健全，導致對固定資產(chǎn)和存貨等缺乏有效控制，不能保證做到賬實相符。
（四）分配制度混亂
一些合作社沒有執(zhí)行章程規(guī)定的盈余分配制度，對收益分配比例制定不合理，有的合作社不進行盈余返回。
（五）制度不健全
一些農(nóng)民專業(yè)合作的社財務制度、內(nèi)部控制制度、民主管理制度等建立不完全、不完善?；蛄饔谛问轿窗l(fā)揮作用，造成財務管理混亂。
二、問題主要成因
（一）重視程度不夠
部分合作社負責人及成員觀念比較落后，對財務知識比較欠缺，意識不到規(guī)范會計核算監(jiān)督和加強財務管理的重要性，導致在實際的財務工作中有很多不完善的地方。
（二）財務人員配備不健全素質(zhì)不高
由于合作社業(yè)務相對較少，收入也有限，為了降低成本，有的合作社沒有按照《會計法》的規(guī)定及時配備財務人員。而有些聘用財務人員缺乏專業(yè)知識，不具備會計從業(yè)資格。
（三）起步階段缺少經(jīng)驗
農(nóng)民專業(yè)合作社是近幾年才興起發(fā)展的，《農(nóng)民專業(yè)合作社財務會計制度（試行）》實施時間較短，很多方面沒有經(jīng)驗模式學習借鑒是一個主要原因，需要不斷地嘗試摸索前進，發(fā)展完善更需要一個漫長過程。
三、規(guī)范發(fā)展的對策和建議
（一）提高認識和重視程度
加大《中華人民共和國農(nóng)民專業(yè)合作社法》和《農(nóng)民專業(yè)合作社財務會計制度（試行）》宣傳力度，讓合作社的社員都了解合作社，重視財務管理工作，把財務管理工作當作合作社發(fā)展中的重要事情來抓。
（二）增加資金來源渠道
一是增強其內(nèi)部融資能力，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)合作社股金籌集機制。二是制定吸引外部資金投入的靈活機制，以提高合作社資金實力。
（三）依法建立財務管理體系
合作社應按《會計法》、《內(nèi)部會計控制規(guī)范》等建立本單位的內(nèi)部控制監(jiān)督制度，明確崗位責任制。合作社應按《農(nóng)民專業(yè)合作社會計制度（試行）》，結(jié)合自身管理需要和業(yè)務特點建立會計核算體系，設置會計科目、賬簿。
（四）提高財務人員專業(yè)素質(zhì)
合作社會計人員應該持證上崗、定期培訓，加快知識更新，熟練掌握《農(nóng)民專業(yè)合作社財務會計制度（試行）》。合作社的負責人要帶頭加強學習財會知識，提高全體社員的財務管理意識。
（五）健全收益分配制度
合作社應堅持按農(nóng)產(chǎn)品交易量（額）返利和按股分紅相結(jié)合的原則進行利潤分配返還。合作社要從利潤中留出一定比例的公積金、公益金，專款專用，保障合作社健康穩(wěn)定發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】財務管理 實踐教學體系 人才培養(yǎng)目標
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0013-02
一 財務管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.對財務管理專業(yè)實踐教學思想認識不到位，未能給予足夠的重視
長期以來，用人單位、學生家長甚至是高等院校均認為高等教育應以理論教學為主、實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個補充。受此種傳統(tǒng)教育思想的影響，導致財務管理專業(yè)教學往往偏重于專業(yè)理論知識的教學，而忽視實踐教學。具體表現(xiàn)為：（1）在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識的傳授而輕視實踐能力的培養(yǎng)，偏重于課堂講授而忽視課外實踐活動。（2）財務管理專業(yè)建設方面，注重人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實驗教學的重視不夠，未能對其給予足夠的經(jīng)費投入。所有這些，結(jié)果均不可避免地導致學生理論聯(lián)系實際的能力欠缺，進而導致學生實踐操作及專業(yè)動手能力不強，畢業(yè)后不能很快適應社會，從而嚴重影響了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.實踐教學師資隊伍嚴重欠缺
實踐教學雖然以學生為主體，但學生在整個實踐過程中都離不開教師的引導。財務管理作為一個綜合性和應用性專業(yè)，要求承擔實踐教學的教師不僅要具備扎實的財務管理理論知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機操作技能。但現(xiàn)實是，我國高校的師資主要來源于高等院校應屆畢業(yè)生，他們大多數(shù)未經(jīng)過相關(guān)培訓而直接從事教學工作，更談不上參與企業(yè)的財務管理實踐，其業(yè)務知識與實踐能力難以對學生的實習實踐真正起到有效的引導作用，最終會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務管理專業(yè)起步較晚，且招生規(guī)?？焖龠f增，而從事財務管理專業(yè)教學的教師大多未曾接受過正規(guī)的專業(yè)教育，而是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，并且長期在校內(nèi)從事教學工作，從未接觸過公司、企業(yè)經(jīng)營與管理實務，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題缺乏足夠的認識，從而不能很好地將有關(guān)的財務管理理論靈活地運用到實踐中去，因而直接影響了實踐教學質(zhì)量。
3.實踐教學的實驗室及校外實習基地建設滯后
財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)能適應社會主義現(xiàn)代化建設之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、理財和金融等方面的知識和能力，能較快適應未來復雜多變的財務管理環(huán)境，能勝任企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的財務、金融管理工作的應用型專門人才。建設財務管理實驗室及校外實習基地，就是為了更好地讓學生了解企業(yè)的財務管理工作環(huán)境，學會將財務管理理論和方法靈活地運用到實際工作中去。但由于各種原因使實驗室及校外實習基地建設現(xiàn)狀不容樂觀。首先，由于企業(yè)與高校之間沒有直接的利益關(guān)系導致實習基地不穩(wěn)定，“打一槍換一個地方”已成常態(tài)，難以維系高校與校外實習單位之間的長久的合作關(guān)系和日?；穆?lián)系。并且隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，需要進行實習的學生數(shù)量逐年遞增，使現(xiàn)有的實習基地資源和硬件設施日益不能滿足實習學生增長的需要。其次，由于財務管理工作涉及企業(yè)的核心利益和商業(yè)秘密，因而企業(yè)常以各種借口拒絕接納實習學生，即使有些企業(yè)勉強接收，但也不會讓學生進入財務部門實習，或者不會讓學生接觸具體業(yè)務，從而在一定程度上影響了實習效果。再次，從高校自身建設來看，則更多地傾向于科研投入，對于實習經(jīng)費的投入則相對不足。而實習經(jīng)費投入不足則會導致實踐教學經(jīng)費不足，對校外實習基地建設的投入也會相應減少，進而挫傷相關(guān)部門和人員對實驗室及校外實習基地建設的積極性與主動性，因而未能建立起足夠的校外實習基地，而且由于缺乏重視和管理，使現(xiàn)有的實驗室和校外實習基地不能充分發(fā)揮鍛煉學生、培養(yǎng)學生動手能力的作用。
二 完善財務管理實踐教學體系的對策
1.提高認識，增強實踐教學意識
實踐教學在高校財務管理專業(yè)教學體系中的地位不容置疑，它是將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，發(fā)揮著理論教學不可替代的特殊作用。它與理論教學相對獨立、相互依存、相互促進，共同促進高校人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應性強、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的財務管理應用型人才，高校在構(gòu)建財務管理專業(yè)教學體系時，必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)具備扎實的財務理論知識和嫻熟的專業(yè)技能，掌握金融和管理學知識，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的財務管理應用型人才”的理念，堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以學生為中心的教育思想，促進教師在教學過程中以及學生在學習過程中牢固樹立并強化實踐的觀念與意識，使教師在教學中有意識地引導學生用所學的理論知識分析現(xiàn)實問題，使學生在學習理論知識的過程中不斷增強實踐能力，從而真正將實踐教學變?yōu)殄懺旌细袢瞬诺娜蹱t，為社會不斷輸出高素質(zhì)的財務管理應用型人才。
2.強化實踐教學師資隊伍的建設
實踐教學雖然以學生為主體，但教師在整個實踐過程中的引導作用是不可否認的，實踐教師是保障實踐教學正常開展的必要條件。因此，高校應采取多種措施切實加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支能夠開展實踐教學的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。為此，首先在教師的選配上要注重實踐經(jīng)驗，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求及特點，選配既具有本專業(yè)的豐富理論知識，又具有豐富的實際工作經(jīng)驗的教師即“雙師型”教師充實實踐教學師資隊伍。其次要提高教師自身的專業(yè)理論及技術(shù)水平，鼓勵青年教師進修專業(yè)課程，參加國家或國際統(tǒng)一的財會執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試取得相關(guān)職業(yè)的任職資格，同時鼓勵教師主動接觸實際財務工作，分期分批安排教師到有關(guān)部門、企事業(yè)單位、金融機構(gòu)參加社會實踐、掛職鍛煉，了解實際工作的具體操作方法和常見問題，從而提高教師的業(yè)務技能。再次，財務管理是一項專業(yè)性、綜合性、實踐性很強的工作，因而很有必要建立一支專職與兼職結(jié)合的實習指導教師隊伍，以促進教師密切聯(lián)系社會，促進教師與實務界專業(yè)人士的經(jīng)驗交流，滿足實務教學需要。同時，高校要為實踐教學教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調(diào)動實訓教師的積極性，并促進其實踐教學水平的提高。
3.加強實驗室及校外實習基地建設
由于財務涉及企業(yè)的核心利益及商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)往往以各種借口拒絕接受學生實習和提供財務資料，這就決定了學生到具體企業(yè)實習往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體財務情況，因此高校要進一步加大對財務管理專業(yè)實驗室建設的投入，盡可能模仿企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營環(huán)境，建立一個專供財務管理專業(yè)學生進行實驗的實驗室，為學生進行實踐活動提供必要的場所，從而提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，為培養(yǎng)學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，積極推進校企合作，建立并完善校外實習基地。一方面通過校企合作可借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務管理中的某些實際問題，以鍛煉教師的實際能力，同時彌補教師實踐經(jīng)驗的不足。另一方面通過校企合作可充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補校內(nèi)實踐教學場地的不足，同時可聘請實際工作經(jīng)驗豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的企業(yè)人員作為專業(yè)實習基地的兼職或指導教師，以保證實習的效果。
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