發(fā)布時間：2023-02-04 17:54:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)教育信息化樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征。對于初中課堂教學(xué)來說，新課程背景下的多媒體技術(shù)占據(jù)著主要地位。在信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學(xué)方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)的大力推廣與應(yīng)用，必將提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合
0引言
信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。
1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。
1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實(shí)想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機(jī)，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。
1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認(rèn)識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。
2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細(xì)小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解?？傊瑢⑿畔⒓夹g(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。
3促進(jìn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合
3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計(jì)變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。
3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點(diǎn)形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。
3．3模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進(jìn)行模擬，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
4結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實(shí)現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］祝智庭．現(xiàn)代教育技術(shù)－走向教育信息化［M］．1版．高等教育出版社．2001
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)字化；教育資源
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0059-03
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來了革命性的改變，同時受到巨大影響的還有教育。信息化教育改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。如何建設(shè)數(shù)字化教育資源是各國政府和社會各界積極探索的熱點(diǎn)問題。由于各個國家與地區(qū)之間存在地域差異和歷史等原因，教育水平有著較大差距。建設(shè)教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源，有助于幫助填補(bǔ)地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。
1 學(xué)習(xí)環(huán)境與教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
所謂“學(xué)習(xí)環(huán)境”，是指支持和推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境和條件。國內(nèi)外學(xué)者對這一概念展開了大量的研究，提出了各種各樣的觀點(diǎn)。從近年來的相關(guān)文獻(xiàn)來看，一般認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境”包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩大部分，物質(zhì)部分包括學(xué)習(xí)空間、工具、資源等看得見摸得著的“硬”條件，而非物質(zhì)部分則包括教學(xué)理論、策略、心理情感狀況、學(xué)習(xí)氛圍等[1]。
教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，也包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩大部分。但是數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境：
首先，它的空間不再局限于傳統(tǒng)課堂，依靠衛(wèi)星通信和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)，數(shù)字化教育資源的空間可以從學(xué)校一直延伸到家庭、戶外乃至世界的每一個角落；
其次，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境對于物理設(shè)施有更高的要求，常見的教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境通常包含電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、多媒體播放設(shè)備等硬件設(shè)施，以及在這些設(shè)施上使用的相關(guān)軟件資源；
另外，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)有其特有的理論和方法，這些理論和方法并非從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境簡單“升級”而來，而是有其獨(dú)特的視角和體系結(jié)構(gòu)；
最后，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)要求師生具備更高的信息技能和信息素養(yǎng)，教育信息化的核心是數(shù)字化教育資源的建設(shè)。
2 構(gòu)建教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的意義
教育信息化一直以來都是我國教育事業(yè)的重要組成部分。良好的教育信息化可以提高我國人民群眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，幫助改善生存環(huán)境并提高生活質(zhì)量。更為重要的是，教育信息化的發(fā)展，能夠促使我國獨(dú)有的文化受到保護(hù)并傳播出去，讓世界了解我國的民族和歷史文化；能夠促進(jìn)我國各民族間團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、共同富裕；能夠推動我國和諧社會的建設(shè)，從而保證國家長治久安。因此，國家歷來重視教育信息化中教育資源的數(shù)字化工作。
但是，當(dāng)前云南的教育水平與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍然存在較大差距。究其原因，包括：1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，發(fā)展緩慢，文化基礎(chǔ)薄弱，受教育自覺性較差；2）教育基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件差、教育質(zhì)量不高；3）教育效益較差，教育投入與學(xué)生合格率不成正比[2]。
構(gòu)建教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源，可以促進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展，幫助縮小云南與其他地區(qū)之間教育水平的差距。
2.1 幫助克服地域影響因素，“天塹變通途”
教育信息化的一大特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化。利用廣播電視衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)以及多媒體播放設(shè)備，可以將教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源傳送到地理環(huán)境較為惡劣的邊遠(yuǎn)地區(qū)，“學(xué)生走不出來，教師不愿進(jìn)去”的現(xiàn)象可以得到一定程度的改善。只要學(xué)校擁有衛(wèi)星電視接收點(diǎn)或者光盤播放點(diǎn)，學(xué)生就可以在教學(xué)點(diǎn)就近接受教學(xué)。
2.2 提供豐富多彩、高質(zhì)量的教育資源
數(shù)字化教育資源可以提供大量經(jīng)過精心制作的教育教學(xué)資源。這些教學(xué)資源往往由教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和科技人員制作，內(nèi)容豐富多彩、質(zhì)量較高?？梢詮囊欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)一些區(qū)域教育基礎(chǔ)差、師資力量差、辦學(xué)質(zhì)量不高的不足。
2.3 促進(jìn)教師發(fā)展，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍
數(shù)字化教育資源的受益者不僅僅是學(xué)生，教師同樣在其中得到發(fā)展。通過與學(xué)生一同觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師能夠從中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而為提高自己的教育水平找準(zhǔn)目標(biāo)和方法。另外，具有衛(wèi)星電視或者互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)點(diǎn)，還可以定期或不定期地組織教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，從整體上提高教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
2.4 服務(wù)社會，提高群眾素質(zhì)
教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源在平時還可以向社會提供服務(wù)，如進(jìn)行干部培訓(xùn)、居民科普知識講座等，切實(shí)服務(wù)到社會。這樣，一方面幫助改善居民的生活質(zhì)量，另一方面開拓群眾眼界，幫助培養(yǎng)他們的教育意識和信息意識，有利于教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。
我國于2003年開始實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。這項(xiàng)工程的實(shí)施，對我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，教育質(zhì)量得到明顯提高，農(nóng)村中小學(xué)師生是這個項(xiàng)目的主要受益者[3]。但是需要認(rèn)識到，由于地區(qū)之間存在語言、風(fēng)俗、文化等差異，適用于我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)理念和政策并不一定完全符合云南農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)。因此，有必要對如何建設(shè)符合云南農(nóng)村中小學(xué)校特點(diǎn)的數(shù)字化教育資源展開討論。
3 教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的組成要素
一般認(rèn)為，數(shù)字化教育資源主要由硬件、軟件、潛件和“人件”四要素組成[4-5]。教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源也應(yīng)當(dāng)包含這4個基本要素。但是，受地域、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，比起其他地區(qū)，云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源更需要有相關(guān)的政策、充裕的資金和群眾積極參與的意識來作為建設(shè)的保障，如圖1所示。
3.1 硬件是基礎(chǔ)
構(gòu)建數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)是硬件設(shè)施的建設(shè)。數(shù)字化教育資源是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么自然少不了對現(xiàn)代信息化設(shè)備的使用。傳統(tǒng)的信息化學(xué)習(xí)設(shè)備包括由幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備組成的電教室。這樣的配置顯得有些“落伍”，但是不得不承認(rèn)，在云南農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)依然只擁有這樣的設(shè)施。現(xiàn)代信息化設(shè)備的代表當(dāng)屬由多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)組成的多媒體教室，這在城市等教育相對發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)相當(dāng)普及，但是對于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)來說，依然有相當(dāng)多的學(xué)校不具備這樣的條件。
“農(nóng)遠(yuǎn)”工程為農(nóng)村中小學(xué)信息化教育硬件建設(shè)提供了三種模式：
模式一，由電視機(jī)、DVD機(jī)和教學(xué)光盤組成的教學(xué)光盤播放點(diǎn)；
模式二，由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)和教學(xué)光盤組成的衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)；
模式三，除了具備模式一和模式二的設(shè)施，還配備有計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室。
其中模式一和模式二的資金投入較小，實(shí)現(xiàn)較為簡單，可以作為教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的入門配置。
另外，在云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)過程中，一些“非常規(guī)”“非標(biāo)準(zhǔn)”的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)引起重視。比如，手機(jī)在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的普及率要比電子計(jì)算機(jī)高得多，教師完全可以利用帶有無線上網(wǎng)和音視頻播放功能的手機(jī)來輔助教學(xué)。
3.2 軟件是關(guān)鍵
如果說硬件是骨架和血肉的話，那么軟件就是靈魂。如果信息化硬件設(shè)備上沒有軟件，就等于是一具軀體失去了靈魂，就好像高速公路修好了卻沒有汽車行駛一樣，沒有軟件運(yùn)行的硬件等同廢鐵。當(dāng)然，這里所說的軟件不僅僅是運(yùn)行在設(shè)備上的工具程序、應(yīng)用程序等，同時也包含其他形式的教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、課程資源庫等。
建設(shè)云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源，一定要加強(qiáng)特色教育資源的開發(fā)：一是要盡可能地開發(fā)與之所使用教材相配套的軟件；二是要開發(fā)出以云南少數(shù)民族文化為題材的教育資源，供其他民族和國家的人們來學(xué)習(xí)交流。只有當(dāng)硬件這條高速公路上跑起了符合少數(shù)民族需求、適應(yīng)少數(shù)民族實(shí)際情況、具有民族特色的資源快車，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源才能真正發(fā)揮作用。
3.3 潛件是粘合劑
潛件包括教育教學(xué)的相關(guān)理論和方法。信息化教育的主要理論包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論等。教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源下的潛件將回答這樣幾個問題：構(gòu)建屬于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)字化教育資源需要什么樣的硬件和軟件資源？使用這些硬件和軟件資源的方法是什么？如何才能將硬件和軟件資源整合到課程教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮這些資源的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果？學(xué)生在數(shù)字化教育資源中的認(rèn)知過程和心理情感狀況是怎樣的？學(xué)生如何在數(shù)字化教育資源中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自我？等等。可以看出，只有構(gòu)建一套符合云南農(nóng)村中小學(xué)校的信息化教育的理論體系，才能幫助本地區(qū)的師生真正用好信息化教育資源。
3.4 “人件”是核心
無論是屬于物質(zhì)條件的硬件和軟件，還是屬于非物質(zhì)因素的潛件，歸根到底都是客觀因素，要想使教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還是要靠人的主觀能動性。
數(shù)字化教育資源中的“人件”主要包括教師和學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在云南農(nóng)村中小學(xué)校，由于物質(zhì)條件較為落后，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生要想自己利用信息化工具和資源來自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識會比較困難，因此其主體地位會有所削弱，而教師的主導(dǎo)地位將得到加強(qiáng)。這就給教師提出更高的要求，要求教師本身要具備良好的信息技能和信息素養(yǎng)，更要求教師充分了解自己的學(xué)生群體特點(diǎn)，利用自身所掌握的潛件資源，使用硬件和軟件來幫助學(xué)生學(xué)會在信息化學(xué)習(xí)中提高自我。
曾經(jīng)有一位邊遠(yuǎn)地區(qū)的地理教師在給學(xué)生講授“中國的高原”一課時是這么做的：他用自己的手機(jī)下載了三首歌曲《青藏高原》《黃土高坡》和《彩云之南》，在課堂上將這三首歌放給學(xué)生聽，然后講解這三首歌所描寫的情景，學(xué)生由此生動地體會到了青藏高原、黃土高原和云貴高原的特點(diǎn)?？梢钥吹?，這位教師沒有計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備，但是卻實(shí)實(shí)在在地上了一堂好課。
對于云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師來說，他們需要扮演的角色是學(xué)習(xí)者、傳授者、研究者，也是創(chuàng)造者。要讓教師具備良好的信息素養(yǎng)，具備將工具與課程進(jìn)行整合的能力，就需要大力開展師資培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)中，除了要培訓(xùn)教師操作現(xiàn)代化信息設(shè)備的基本技能以外，更應(yīng)該加大培養(yǎng)他們的信息意識和信息素養(yǎng)、信息技術(shù)課程整合能力的力度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，通過提高教師能力來帶動云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
3.5 周邊因素是保障
數(shù)字化教育資源的建設(shè)，離不開政策、資金和社會意識等外部因素的支持。各級政府部門及廣大領(lǐng)導(dǎo)干部必須認(rèn)識到在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下開展信息化教育的重要意義，根據(jù)自身情況，制定出臺一系列促進(jìn)信息化教育發(fā)展的政策和措施。不僅要鼓勵學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化教育資源，更應(yīng)當(dāng)切實(shí)地幫助他們，投入資金，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，聘請專家和技術(shù)人員來幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教育資源。每年投給中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)一部分用于數(shù)字化教育資源的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理使用資金，避免浪費(fèi)，將每一分錢都花在刀刃上，轉(zhuǎn)化為效益。
在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下辦教育，群眾意識很關(guān)鍵。許多云南農(nóng)村居民甚至不具備基本的教育意識，不愿意讓自己的孩子入學(xué)接受教育，就更不用談支持?jǐn)?shù)字化教育資源的建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)做好宣傳，及時向群眾匯報和展示信息化建設(shè)成果，利用信息技術(shù)幫助居民掌握科技知識，改善生活條件，讓他們切實(shí)感受到信息技術(shù)的力量，鼓勵群眾積極參與到教育信息化建設(shè)中來。
4 結(jié)束語
過去10多年來，教育信息化的發(fā)展確確實(shí)實(shí)為云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育做出了巨大貢獻(xiàn)，取得了豐碩的成果[6-7]。然而必須看到，在努力構(gòu)建數(shù)字化教育資源以及推動云南教育信息化的過程中，依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，依然有無數(shù)的困惑和問題需要去解答。通過數(shù)字化教育資源的建設(shè)來幫助云南基礎(chǔ)教育在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，是所有教育工作者和技術(shù)工作者的共同愿望。要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要各級政府和廣大人民群眾的支持，需要云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師和現(xiàn)代教育技術(shù)科研人員的不懈努力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 混合式教學(xué) 信息化環(huán)境
1.研究背景
高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想、方法和技術(shù)在自然科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且廣泛深入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)及社會科學(xué)各個領(lǐng)域，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。
基于高等數(shù)學(xué)基本以課堂教學(xué)為主，限于學(xué)時的要求及內(nèi)容的抽象性很難達(dá)到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面培養(yǎng)的目的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變單一的授課方式，緩解課時少與內(nèi)容多之間的矛盾，高等數(shù)學(xué)急需進(jìn)行教學(xué)改革。目前，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育信息化正在崛起，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新技術(shù)、新媒體、新思想、新理念給我們帶來的良好機(jī)遇，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)校教學(xué)效果，一種新型的教學(xué)模式――混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
2.研究與實(shí)踐
信息化環(huán)境下高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)研究與實(shí)踐以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，遵循高等教育基本規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，深化課程教學(xué)方式方法改革[1]：
2.1更新教學(xué)理念與模式
混合式教學(xué)實(shí)踐對課程內(nèi)容的安排及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，同時給指導(dǎo)教師的信息素養(yǎng)和調(diào)控能力帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須要改變傳統(tǒng)教育觀念，打破傳統(tǒng)封閉保守的教學(xué)模式，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。運(yùn)用混合式教學(xué)探索出有利于理論知識、實(shí)踐能力和思想品德、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的教學(xué)模式。
2.2加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
建立以教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)研究深的教師牽頭、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、教學(xué)效果好的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持集體備課，共同探討、研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，探索教學(xué)方式方法改革，加強(qiáng)教學(xué)研討，增進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。為實(shí)現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》對專業(yè)知識的滲透與融合，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求，鼓勵與專業(yè)課程教師組建聯(lián)合教研室，創(chuàng)建跨學(xué)科的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.3因材施教，構(gòu)建整體優(yōu)化模式
根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)采取分層次、分專業(yè)教學(xué)，對數(shù)學(xué)專業(yè)“重概念，重思想，重應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性。例如，對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以數(shù)學(xué)應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析處理實(shí)際專業(yè)問題的能力和綜合素質(zhì)。以賽促學(xué)、以賽促教，通過對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧的系統(tǒng)整理和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與掌握，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而提高創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。
2.4改革授課方式方法。
從學(xué)情分析出發(fā)，緊扣課程大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容與課時，采取豐富的教學(xué)形式與手段，探索開展基于項(xiàng)目、基于問題、討論式、探究式、案例式、參與式等多法并舉的授課方法改革。
根據(jù)學(xué)生知識和能力水平充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過借助數(shù)表、圖形、動畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對概念、方法的理解。開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過Mathematic和Matlab等軟件，讓學(xué)生動手實(shí)踐進(jìn)行計(jì)算和畫圖，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此外，依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)在線答疑，及時幫助學(xué)生答疑解惑。
2.5改革考核方式方法[4]。
根據(jù)高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分階段考核方式，分別采取作業(yè)、測評、論文等考核形式，從知識掌握、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)等方面綜合評定學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，真正達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
2.6以教科研為載體，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。
通過對師生組織教科研理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，探索教、研、培三位一體的教科研工作新模式，引領(lǐng)學(xué)生與教師的專業(yè)化發(fā)展，從而不斷增強(qiáng)信息化環(huán)境下《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究與實(shí)踐效果。
3.研究與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)
3.1與專業(yè)教研室成立聯(lián)合教研室[2]，討論高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的相關(guān)性，提升高等數(shù)學(xué)對專業(yè)的服務(wù)水平，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決專業(yè)問題的能力，最大限度滿足專業(yè)課程對高等數(shù)學(xué)的知識要求。
3.2增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程[3]，通過對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，通過數(shù)值分析、矩陣計(jì)算等數(shù)據(jù)的可視化系統(tǒng)練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對知識的探索興趣。此外，對于數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)，如工程計(jì)算、信號檢測、金融分析等領(lǐng)域。
3.3采取過程化的考核模式[4]，很好地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時評價、監(jiān)督、促進(jìn)，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考核的積極意義。
4.結(jié)語
混合式教學(xué)模式整合了課堂與網(wǎng)絡(luò)的雙重優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，改變傳統(tǒng)“以教師為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成全新教學(xué)模式。
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現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。"所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識
數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。
3.突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
由于小學(xué)生注意力持續(xù)的時間較短，生活經(jīng)驗(yàn)及知識水平均不足，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即使在突破重、難點(diǎn)上花費(fèi)很大的時間和精力，有時仍達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)借助多媒體課件演示來輔助課堂教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)"認(rèn)識時間"時，用現(xiàn)代信息技術(shù)演示分針、時針走動的畫面，課件演示分針走一圈，時針有什么變化。把學(xué)生分為左右兩大組，左邊的同學(xué)觀察時針，右邊的同學(xué)觀察分針。然后再演示一遍讓學(xué)生互換角色觀察。這樣學(xué)生就能較輕松地觀察到分針走一圈是60分鐘，時針正好走了1個大格，是1個小時。從而知道了1小時等于60分鐘的概念。這樣利用多媒體將抽象的內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師無需更多的語言便傳遞了教學(xué)信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師撥動鐘表教具在講臺上演示，坐在教室前排邊緣的同學(xué)也能觀察到，這樣既加深了學(xué)生的認(rèn)識，又突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也培養(yǎng)了能力及合作精神。
4.應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
5.應(yīng)用信息技術(shù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，促進(jìn)師生情感交流
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，中職英語教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的變化。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，這已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有機(jī)整合已成為一種必然的趨勢。筆者就兩者整合的概念、意義和途徑展開了論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語教學(xué)；整合
21 世紀(jì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。由于其本身所具有的資源豐富性和交互多樣性等特點(diǎn)使其介入現(xiàn)代中等職業(yè)教學(xué)成為必然。教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010-2012年）》中明確提出了中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃，這就要求職業(yè)教育工作者要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的結(jié)合。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。把現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用于各種英語教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
一、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的概念
信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的整合是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)、信息資源等與中職英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，營造一種新型教學(xué)環(huán)境，教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探究式，自主式學(xué)習(xí)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在英語教學(xué)中，使英語教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過調(diào)整后保持協(xié)調(diào)一致，并利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動和人機(jī)互動。這種教學(xué)方式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及探索學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
二、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的意義
（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有效的利用多媒體技術(shù)，有利于設(shè)計(jì)出生動逼真的英語場景，集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動的，只有充分地調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；最佳的英語模擬情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動他們的積極性和主動性；建立學(xué)生學(xué)好英語的自信心；還能幫助學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過程中的得與失這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中快樂并自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)（教學(xué)方法中的快樂教學(xué)法）眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本源泉，無論是工作或是學(xué)習(xí)，只有對其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能達(dá)到最佳的效果運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們的學(xué)習(xí)效率是通過外界的刺激和學(xué)習(xí)者的心理過程相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果計(jì)算機(jī)可以通過多種信息的傳輸方式和渠道，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，這樣，大腦的兩個半球同時被激活起來，最終克服暫時性記憶的局限，加強(qiáng)記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 6 What’s for dinner，本單元的聽說部分是關(guān)于點(diǎn)餐的，可以從網(wǎng)上下載一個關(guān)于點(diǎn)餐的英文情景對話的視頻，這樣既創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的語言環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于增大課堂教學(xué)容量。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。教師可以有充裕的時間，讓學(xué)生讀一讀、評一評，使學(xué)生參與各種訓(xùn)練，這樣既可以增大課堂容量，又可以提高課堂效率。英語對話注重情景，光靠老師設(shè)計(jì)、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。
（3）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生聽說能力。
多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。每節(jié)課使用錄音機(jī)或多媒體播放器讓學(xué)生獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。，還常利用課外活動或自習(xí)課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用暫停鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出一般疑問句或特殊疑問句，幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。教師可以利用語音實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，運(yùn)用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并m時地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。
（4）利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
英語信息化教學(xué)是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。外研社中職英語基礎(chǔ)模塊都配有錄音帶和光盤，每單元都有單詞、聽力、會話和課堂小組活動等內(nèi)容。如此大量的輸出，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊的unit3 Sunny Days，Rainy Days，首先向?qū)W生分組布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)：1、要求全體學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界主要國家城市的天氣情況。3、要求學(xué)生歸納表達(dá)詢問天氣狀況的常用交際模式。例如，What's the weather like in Spring？ What's the weather like today？ It's often warm in Spring. 4、要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學(xué)討論幫助解決并記錄在個人文件夾上。5、要求學(xué)生把讀到的和查到的東西通過小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。6、最后要求每組學(xué)生把在論壇上得到的信息寫成總結(jié)報告在下節(jié)課上朗讀。老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
（5）信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應(yīng)用，為師生提供了海量的英語教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)也正是計(jì)算機(jī)信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用有益的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。
三、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)整合的途徑
（一）信息技術(shù)與硬件設(shè)備的整合
信息技術(shù)與硬件設(shè)備的整合主要指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個方面的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校都加大了Χ嗝教逵布環(huán)境、教育網(wǎng)和校園網(wǎng)的投入，提升教學(xué)設(shè)備的建設(shè)水平，為英語教學(xué)提供了良好的硬件環(huán)境。以筆者所在的學(xué)校為例，90%以上的教室都配備了多媒體環(huán)境，另外還有供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生在這些教室里可以訪問教學(xué)資源庫的各類資源。這位信息技術(shù)和中職英語教學(xué)的整合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合
中職英語的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的初步英語應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。應(yīng)用能力是學(xué)生所掌握的語言在實(shí)際應(yīng)用中的輸出（output），而這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開大量的語言知識的輸入（input）。這種語言知識的輸入應(yīng)該是浸入式的（immersion），學(xué)生最大程度地接觸目標(biāo)語言會產(chǎn)生最大程度的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供了大量的目標(biāo)語言，即可用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的語言素材。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的優(yōu)勢。
問題是，在處理海量信息資源時，應(yīng)考慮到所接觸的教、學(xué)素材信息應(yīng)具備以下三個特點(diǎn)：（1）該素材應(yīng)該有明確的鍛煉學(xué)生某一方面技能的特性。如所選的材料是鍛煉學(xué)生聽的技能，還是讀的技能。否則，海量的目標(biāo)語言素材將無法充分發(fā)揮其信息源作用。（2）該素材應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，外研社中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊的第七單元Fighting Against Pollution的聽說部分是關(guān)于由于空氣污染一起的一系列問題，可在網(wǎng)上下載一些關(guān)于沙塵暴的圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）該素材必須能提供現(xiàn)實(shí)的語言和文化氛圍。比如，在第二冊第七單元聽說部分，可從網(wǎng)上下載一段關(guān)于北京沙塵暴天氣的英文報道視頻。這樣既提供了語言環(huán)境又有與聽力材料相關(guān)的知識背景，有利于鍛煉學(xué)生的聽力和增強(qiáng)對所要聽的材料的熟悉。在傳統(tǒng)教育模式下，缺少這種鮮活的語言素材。于此可見，做好信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合，可為學(xué)生提供大量真實(shí)的英語信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
（三）信息技術(shù)與人員的整合
信息技術(shù)與人員的整合包括兩方面：信息技術(shù)和教師的整合；信息技術(shù)和學(xué)生的整合。
（1）信息技術(shù)與教師整合。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在信息化背景下，教師不再是教學(xué)的中心。信息技術(shù)和教師的整合體現(xiàn)在教師除了要擔(dān)當(dāng)教授者、監(jiān)督、咨詢、考核等角色外，還需要擔(dān)當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)使用者、多媒體素材和教材編輯者、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)者甚至是電腦程序工程師的角色。信息技術(shù)和教師的整合需要達(dá)到以下目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)，能適應(yīng)信息時代新型教學(xué)模式的英語骨干教師；更新教師的教學(xué)理念；培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息交流（Information Communication Technology）技能；最終培養(yǎng)和造就出能適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代英語教師。
（2）信息技術(shù)和學(xué)生的整合：這主要是一個教師引導(dǎo)學(xué)生的問題。信息化背景下的中職學(xué)生是伴隨著計(jì)算機(jī)長大的一代，他們對信息技術(shù)并不陌生。但是大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用還只是停留在收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天的水平上。利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力以及把這些信息有效整合用于學(xué)習(xí)英語課程的能力還有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。比如說如何有效利用google等搜索引擎查找自己所感興趣的信息；如何用文字、音頻、視頻處理工具整合信息用于多媒體英語課程學(xué)習(xí)；如何利用新聞組（newsgroups）和全世界范圍內(nèi)的英語學(xué)習(xí)愛好者或以英語為母語的人進(jìn)行交流。此外，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間通過電子郵件和即時通訊工具（如MSN、QQ）進(jìn)行雙向或群組交流和討論，也可以通過耳機(jī)和攝像頭等外接設(shè)備進(jìn)行可視對話。教師可以網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的資源存儲空間、電子郵件 、電子論壇、博客以及QQ群將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)送和公布。學(xué)生可以直接上網(wǎng)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)主頁或教師提前篩選的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上提交作業(yè)、提問、資料查詢和圖書閱覽等。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，形式新穎，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束
現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的整合是通過把信息技術(shù)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體的一種新的教學(xué)形式。它將信息技術(shù)作為一種工具鼓勵英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段和信息資源，鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮自主式學(xué)習(xí)的功效，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望而且提高了教學(xué)效率，更改善了教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 新課程整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合深刻地改變著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件，興趣是一種積極作用的情緒。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將靜態(tài)化為動態(tài)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
2.展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程，加深對化學(xué)知識的理解。
利用計(jì)算機(jī)可以形象地展示分子、原子、原子團(tuán)等微觀粒子，以及一些晶體的結(jié)構(gòu)；采用電腦動畫的手段，可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。如“原電池”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動態(tài)變化，將逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
3.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件主要是運(yùn)用于多媒體輔助教學(xué)，它集投影、數(shù)字化處理、文字、圖像、聲音等于一體，具有多維動畫模擬的生動、逼真效果，突破了時空、環(huán)境的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一種重要體現(xiàn)形式。
（1）是模擬錯誤操作，起到反面教材的作用。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。
（2）具有一定的危害性或危險性的實(shí)驗(yàn)。例如氯氣漂白性的實(shí)驗(yàn)，避免氯氣對教室環(huán)境的污染，改用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)生動地展示模仿出來，既保證了教師學(xué)生的安全，保護(hù)了環(huán)境，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
（3）是難度較大、成功率較低的實(shí)驗(yàn)。例如，氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)，采用動畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，真實(shí)感極強(qiáng)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。
（4）有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束。如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件，采取錄像定格、慢放演示。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程實(shí)驗(yàn)完成拍攝后快進(jìn)。
（5）是化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程進(jìn)行模擬展示，如水泥、玻璃、硝酸、合成氨工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，對拓展學(xué)生知識面、開闊眼界、啟迪思維很有好處，也能彌補(bǔ)因條件限制而不能到實(shí)地考察的遺憾。
（6）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或教師演示都需占據(jù)較多的課堂教學(xué)時間。信息技術(shù)的應(yīng)用一改以往“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識、梳理知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的問題
1.過多依賴多媒體，出現(xiàn)新式“滿堂灌”。
傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下被動地接受書本知識，而新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一個又一個的動畫，甚至圖文聲像紛至沓來。一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接。學(xué)生也只能是被動地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實(shí)在不敢恭維。
2.忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。
事實(shí)上，課件無論制作多么完美，也只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動來傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識點(diǎn)、每一個活動甚至包括教師必要的知識講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來。在課堂中教師很多時候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走。一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師在組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)時，則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，結(jié)果往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中一片空白，連必要的知識都沒有獲得。
3.片面追求課件制作的技術(shù)含量和信息容量。
關(guān)鍵詞： 新課程 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)
當(dāng)今社會處于信息時代，計(jì)算機(jī)早已深入人們生活工作的各個方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教師一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入《四種命題》時，通過flas設(shè)計(jì)一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來?！边^一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位朋友說：“我又沒說他?！苯Y(jié)果三個朋友全走了。提問：主人的朋友為什么會走？
教學(xué)模式應(yīng)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動腦、動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識的再發(fā)現(xiàn)過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過親自動手繪制對數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生通過探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)，都主動地學(xué)習(xí)。
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象表現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞 信息化技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教學(xué)對信息技術(shù)在教學(xué)中起到的作用非常看好，為此很多中學(xué)都出臺了整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教育計(jì)劃大綱。因此，這也給初中化學(xué)教學(xué)提供了一個很好的平臺。在初中化學(xué)中融入信息技術(shù)是順應(yīng)時代的潮流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個非常好的方法。本文將結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合進(jìn)行研究。
1 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合帶來的改變
學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動 教學(xué)過程是一個再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學(xué)生主動、積極并深層次地參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師采取灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂上學(xué)生自己動手練習(xí)的時間太少。雖說這種教學(xué)方式在短期內(nèi)效果顯著，但從長遠(yuǎn)來看，未來學(xué)生的個人思考能力會下降，學(xué)習(xí)非常被動，對化學(xué)這門非常具有趣味性的學(xué)科的認(rèn)識還只是停留于表面，認(rèn)為化學(xué)這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合后，課堂教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)生與教師之間的互動交流變得多起來，學(xué)生通過多媒體教學(xué)方式獲得以前從來都沒有體會過的化學(xué)知識體驗(yàn)，讓化學(xué)變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有了興趣之后，學(xué)習(xí)才能變得更主動，學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榻裉斓闹鲃訉W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學(xué)氛圍[1]。
加強(qiáng)師生間的互動，讓課堂教學(xué)變得更加高效 教學(xué)本就是由“教”和“學(xué)”兩個部分組成的，因此，學(xué)生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂提問便是教師與學(xué)生之間最平常的互動。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題，比如：提問內(nèi)容太過隨意；提問方式過于單調(diào)；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。
有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒辦法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，可這個實(shí)驗(yàn)又非常重要，不能明白這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術(shù)將所要教授給學(xué)生的知識重難點(diǎn)制作成多媒體的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重難點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術(shù)教學(xué)既減少了教師的工作量，又增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學(xué)生知道這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體做法和有關(guān)的注意事項(xiàng)等，視頻教學(xué)可以加強(qiáng)初中生的記憶，因此，信息技術(shù)運(yùn)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率。
2 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”
在理論知識教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù) 初中化學(xué)理論知識是學(xué)好化學(xué)的開端，初中生只有很好地掌握化學(xué)理論知識，才能為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是在理論知識的指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行，如果初中生對化學(xué)理論知識掌握得不夠好，那么在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時難免會出現(xiàn)差錯，而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險性的。因此，在學(xué)習(xí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前一定要對理論知識進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如一些實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)或失誤的話后果將不堪設(shè)想，教師也應(yīng)加強(qiáng)對初中生化學(xué)理論知識的教學(xué)。
當(dāng)然，教師在教授初中生化學(xué)理論知識的過程中要結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不能只是單純地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，要豐富課堂的教學(xué)方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運(yùn)用多媒體將知識點(diǎn)列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點(diǎn)都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點(diǎn)都給學(xué)生講解一遍，一些學(xué)生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點(diǎn)。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導(dǎo)初中生去自己發(fā)掘信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學(xué)過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進(jìn)行化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時會不自覺地想到這一幕，達(dá)到帶動初中生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)受阻時懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多化學(xué)教學(xué)視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，這也是一種預(yù)習(xí)功課的方式[2]。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 以前很多中學(xué)存在偏重于理論成績而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的。一節(jié)課下來如果做實(shí)驗(yàn)的話，就要耗掉很長時間，還有課前實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學(xué)的化學(xué)教師上課只知道照本宣科、主講考試重點(diǎn)并且要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教育理念背道而馳，應(yīng)該打破。
學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展條件。為此學(xué)校自身也應(yīng)開發(fā)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立多媒體教室，讓學(xué)生在多媒體教室觀摩實(shí)驗(yàn)，這雖然也沒有讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在臺下看要強(qiáng)，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備時間。
在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù) 隨著國家推行新課改，中學(xué)教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常頻繁，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力?？梢栽趯?shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)。初中化學(xué)課本里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有限，為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要求教師與學(xué)生共同去設(shè)計(jì)一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么第一步將要做的就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個過程中，教師要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時時加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的化學(xué)知識，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下去設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，以便于設(shè)計(jì)出一個全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過信息技術(shù)了解與實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)的化學(xué)知識，從而加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。
實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的一個手段，通過檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思路，教師可以知道學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握程度。與此同時，學(xué)生也應(yīng)知道信息技術(shù)在整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中起到的作用[3]。
3 結(jié)語
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式使得課堂教學(xué)效率不理想，信息技術(shù)可以通過其特別的教學(xué)手法將初中化學(xué)知識更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且對課本中的重難點(diǎn)也進(jìn)行了非常直觀的輸出。因此，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要。
參考文獻(xiàn)
[1]隋旭東.淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：207.
