發(fā)布時間：2022-03-09 10:13:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
基于前人時賢的研究成果，我們根據(jù)意義與語法相結(jié)合的原則，界定出98個心理狀態(tài)動詞，并參考《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》、《成功之路》系列教材、《發(fā)展?jié)h語》系列教材，篩選出83個心理狀態(tài)動詞。
利用心理狀態(tài)動詞和絕對程度副詞的搭配編制母語者的評測問卷，根據(jù)評測中各類型“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，將界定的83個心理狀態(tài)動詞按照程度量的高低和連續(xù)性與否分為三類:連續(xù)程度心理狀態(tài)動詞、非連續(xù)程度心理狀態(tài)動詞和無程度心理狀態(tài)動詞，并討論了各類心理狀態(tài)動詞的意義和特點。
基于以上三類心理狀態(tài)動詞，我們設(shè)計了調(diào)查問卷研究留學(xué)生的習(xí)得情況。從以上三類心理狀態(tài)動詞中各抽取10個詞，進(jìn)行頻率匹配后，將它們與三種程度程度量級的絕對程度副詞搭配，得到90個判斷材料，以此作為調(diào)查問卷的主題部分。同時，在問卷第二部分追加兩道題，分別調(diào)查留學(xué)生對90個判斷材料難易程度的主觀評價和對判斷材料的熟識程度。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果分析漢語水平、心理狀態(tài)動詞類型、程度量級各因素之間的相互影響，分析習(xí)得過程的特點。同時，將留學(xué)生出現(xiàn)的錯誤類型按照錯誤來源分為兩類:“推理錯誤”和“缺陷錯誤”，通過數(shù)據(jù)分析探討錯誤類型與漢語水平、心理狀態(tài)動詞類型、程度量級之間的相互關(guān)系，研究造成留學(xué)生習(xí)得錯誤的原因。
2 研究方法
本文利用語料庫統(tǒng)計、評測和問卷調(diào)查的方法，區(qū)分了三類不同的心理狀態(tài)動詞類型，并在此基礎(chǔ)上研究了中、高級水平留學(xué)生的習(xí)得情況和錯誤分布。
(1)語料庫統(tǒng)計的方法。我們借鑒文雅麗(2007)的研究成果，根據(jù)意義與語法相結(jié)合的原則，共界定出98個心理狀態(tài)動詞。為了能更好地符合研究留學(xué)生習(xí)得情況的要求，我們參考了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》、《成功之路》系列教材、《發(fā)展?jié)h語》系列教材，統(tǒng)計并篩選出83個心理狀態(tài)動詞。
(2)評測的方法。語料庫檢索的方法存在語料數(shù)量有限、語料更新不及時等弊端，我們通過對83個心理狀態(tài)動詞與三種程度量級的絕對程度副詞搭配可接受性進(jìn)行判斷，對母語者展開了評測，獲得了母語者對于心理狀態(tài)動詞程度量級的真實語感。
(3)問卷調(diào)查的方法。為了研究留學(xué)生的習(xí)得情況，我們設(shè)計了問卷，通過對三組不同類型的心理狀態(tài)動詞與三種程度量級的搭配進(jìn)行判斷，分析漢語水平、心理狀態(tài)動詞類型、程度量級各因素之間的相互影響。
3 研究意義
心理動詞一直為人們所關(guān)注，心理狀態(tài)動詞作為心理動詞中數(shù)量較多的一類，也愈來愈受到人們的重視。近幾年，隨著語言研究方法的更新和語言理論的加深，心理狀態(tài)動詞的研究也取得了一系列的研究成果。我們的課題研究意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一，心理狀態(tài)動詞的程度量級分類豐富了心理狀態(tài)動詞的本體研究成果，從更細(xì)微的方面剖析了心理狀態(tài)動詞的語法屬性，從而豐富了心理狀態(tài)動詞的詞匯知識系統(tǒng)，為其習(xí)得研究提供了較為厚實的研究基礎(chǔ)。
第二，心理狀態(tài)動詞的程度量級涉及語義、句法多個研究領(lǐng)域，以此為研究的出發(fā)點，有助于語言研究的雙向拓展。同時，心理狀態(tài)動詞作為自然情感進(jìn)入語言表達(dá)的一個抽象體，有助于探討情感在現(xiàn)代漢語中的量化表達(dá)。
心理學(xué)教育論文2300字(一)：淺析教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中的有效實施論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求日益提升，我國的高校教育事業(yè)也突飛猛進(jìn)。為了確保教育的高效性，教育心理學(xué)越來越多的在各高校范圍內(nèi)實施，根據(jù)這些實踐的總結(jié)，教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)也在不斷的深化與發(fā)展。教育心理學(xué)在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學(xué)管理工作的開展，能夠提升高校學(xué)生對自身心理情況的認(rèn)知，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)校教書育人的基本目的達(dá)成，為社會輸送人才，能夠為社會的穩(wěn)定與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；高校教學(xué)管理；有效實施
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2020）-16-377
首先教育心理學(xué)包含了教育學(xué)與心理學(xué)等多方面的學(xué)科知識，其主要研究的內(nèi)容有學(xué)生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學(xué)的研究成果使得其必須要經(jīng)過大量的實踐反饋才能得到發(fā)展，只有經(jīng)過反復(fù)實踐，綜合實踐表明其應(yīng)用方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學(xué)生與教師步伐一致，才能進(jìn)一步的對該應(yīng)用進(jìn)行深入挖掘與發(fā)展。
一、高校教學(xué)管理中教育心理學(xué)的重要性
1.當(dāng)代大學(xué)生性格特點
現(xiàn)代社會中，由于我國對職業(yè)教育的重視程度越來越高，以及普職分流愈近等原因，高校學(xué)校在招生時對學(xué)生的要求越來越低，招生的人數(shù)也在不斷的擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量的增加與質(zhì)量的參差不齊嚴(yán)重影響了高校學(xué)校的教育質(zhì)量?，F(xiàn)代高校學(xué)校中，高校學(xué)生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發(fā)育的重要時期，不能有效對所接觸到的外界信息進(jìn)行辨別，容易被各種不良的信息誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想、心理等方面發(fā)育的偏差。高校學(xué)校的學(xué)生大部分都是城市或者農(nóng)村中的獨生子女，大部分高校學(xué)生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業(yè)也剛剛處于初中畢業(yè)階段，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有得到很好養(yǎng)成，自覺性也相對較弱。在高校學(xué)校廣撒網(wǎng)的過程中，招收到的學(xué)生的個性差異會非常大，部分的學(xué)生性格特別任性，部分學(xué)生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學(xué)習(xí)上等各方面的行為習(xí)慣并不相同，很容易產(chǎn)生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想，認(rèn)為自己很差勁，因此，對待學(xué)習(xí)時，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，這部分學(xué)生不能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，在學(xué)校中得過且過的生活，只希望能拿到畢業(yè)證。因此，高校學(xué)校的教師需要更為強(qiáng)大的心理素質(zhì)與教育綜合素養(yǎng)，在面對性格差異較大、學(xué)習(xí)能力差異較大、學(xué)習(xí)興趣差異較大等學(xué)生時，能夠?qū)ζ溆懈玫慕逃绞剑瑥亩鴰椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念[1]。
2.教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中的重要性
在進(jìn)行多方的實踐與研究后，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)目前教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中并沒有得到很高的重視與應(yīng)用。教育心理學(xué)綜合了教育學(xué)與心理學(xué)等多方面的知識，可以對高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的多種問題進(jìn)行引導(dǎo)解決，也可以對教師的教學(xué)心理與教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。教育心理學(xué)在高校教育過程中有著重要作用，能夠提高高校學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，能夠提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活的主動性，也能夠使高校學(xué)生更好的適應(yīng)高校學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，還能使高校學(xué)校的教學(xué)管理順利更加順利的進(jìn)行。
二、現(xiàn)代高校在教育心理學(xué)工作方面的問題
1.高校對教育心理學(xué)工作重視度
針對高校學(xué)校的管理層及老師而言，高校學(xué)校的管理層及老師沒有意識到教育心理學(xué)的重要性，部分管理層及老師認(rèn)為高校學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在實踐動手操作等方面的技術(shù)與能力，而不是對學(xué)生在心理方面的引導(dǎo)，這些管理層及老師忽略了學(xué)生的心理健康對學(xué)生成人成才的重要作用，只有學(xué)生在心理方面健康，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活才能更加順利[2]。
2.高校在教育心理學(xué)工作開展中資金投入及師資力量
針對高校學(xué)校而言，部分高校學(xué)校沒有資本對教育心理學(xué)進(jìn)行建設(shè)，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學(xué)校沒有足夠的資本開設(shè)教育心理學(xué)課程，也沒有專業(yè)的教育心理學(xué)課題研究的團(tuán)隊。如果心理教育老師專業(yè)素質(zhì)不足，也不能對高校學(xué)校心理健康教育的發(fā)展起到積極的作用[3]。
三、推進(jìn)高校學(xué)校教育心理學(xué)工作流程
1.重視教育心理學(xué)工作開展，建立良好的師生關(guān)系
高校學(xué)校需要進(jìn)一步重視教育心理學(xué)工作，推動學(xué)校教育心理學(xué)工作的進(jìn)行。在教育心理學(xué)的開展過程中，需要注重教師與學(xué)生的溝通。高校學(xué)生大多數(shù)心理比較敏感，教師應(yīng)該更加關(guān)注其生活與心理的健康，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正的為學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)懷，學(xué)生才會更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學(xué)生考試成績差，在與其進(jìn)行溝通時，需要語氣更為委婉地指出其不足，并告訴學(xué)生，老師相信他能夠有進(jìn)步。
2.組建專業(yè)的心理健康團(tuán)隊
高校應(yīng)該組織專業(yè)的心理健康團(tuán)隊，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設(shè)心理健康活動課、設(shè)置心理咨詢室等方式進(jìn)行，需要注意的是，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學(xué)生咨詢的心理問題應(yīng)該進(jìn)行保密[4]。
教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中有著重要的作用，高校學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)其在教學(xué)理念方面的重視，也應(yīng)該在教學(xué)過程中得到實際的應(yīng)用。高校學(xué)校應(yīng)該對心理教學(xué)有更為專業(yè)、更為正規(guī)的實踐行投入，培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)能力高、心理素質(zhì)強(qiáng)大的、對社會有用的人才。
心理學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：從心理學(xué)分析初中心理健康教育現(xiàn)狀論文
摘要：當(dāng)前中學(xué)生壓力不斷增大，有生活壓力、學(xué)習(xí)壓力，等等。由于壓力而產(chǎn)生的各種心理問題也不斷產(chǎn)生，這些心理問題嚴(yán)重影響初中生們的身心健康發(fā)展，甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應(yīng)該多多注意初中生們的心理健康發(fā)展，及時進(jìn)行心理健康教育，以此保證學(xué)生們的健康心理。本文以此為探究內(nèi)容，探究初中生心理健康現(xiàn)狀，并提出科學(xué)的解決對策。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)初中學(xué)生心理健康教育
初中生正是學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向繁忙的過渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當(dāng)前的社會壓力，所以將孩子從小培養(yǎng)成才的心情十分強(qiáng)烈，但是這樣無形之中容易給初中生們造成負(fù)擔(dān)，往往容易出現(xiàn)逆反心理，沒辦法與教師或家長好好溝通。因此，教師應(yīng)該多注意學(xué)生們的心理健康變化，結(jié)合實際情況，利用心理學(xué)科學(xué)、及時地解決他們的心理問題。[1]
一、初中生心理健康教育現(xiàn)狀
1.教育觀念落后
當(dāng)前的初中生最重要的任務(wù)就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績?yōu)闃?biāo)尺的狀況已經(jīng)屢見不爽。在這種思想下，學(xué)校將初中生們的大部分非統(tǒng)考科目課程全部壓縮用來學(xué)習(xí)統(tǒng)考科，非考試科目遭到擠壓?？上攵谶@樣的傳統(tǒng)的教育觀念下，大部分學(xué)校是不會拿出時間來進(jìn)行心理健康教育的。而且根據(jù)調(diào)查顯示，有很多學(xué)校甚至根本沒有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。[2]
2.教師能力不夠?qū)I(yè)
心理健康疏導(dǎo)可以是班主任或者是其他老師來進(jìn)行，但是這不意味著心理健康教育的專業(yè)性不強(qiáng)，正相反，它是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教學(xué)人員具備一定的心理學(xué)素質(zhì)以及優(yōu)秀的理論知識，并且從事過相關(guān)訓(xùn)練。盡管很多地方已經(jīng)開展了心理健康教育，但是就實際從教人員來看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業(yè)水平。也就是說，在不懂心理輔導(dǎo)策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區(qū)為此開展了心理教師培訓(xùn)班，但是由于教師們的不重視，再加上人數(shù)限制等次要因素，導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不理想。
3.教育的模式化
雖然很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但是教師大多在課程設(shè)計上照本宣科，沒有對學(xué)生們的具體心理狀況進(jìn)行分析，無序化十分嚴(yán)重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現(xiàn)在：很多教師名義上是開心理健康輔導(dǎo)課程，但是往往草草講幾句就將時間劃為自習(xí)或是統(tǒng)考科授課；雖然很多班級開設(shè)了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查而進(jìn)行的；心理健康教育沒有深入到個體，教師只是將可能的情況告誡學(xué)生，但是沒有對學(xué)生進(jìn)行單獨的交流，導(dǎo)致學(xué)生們只能自己胡亂分析自己的心理問題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區(qū)，使心理問題更加嚴(yán)重。[3]
二、從心理學(xué)分析初中心理健康教育的有效對策
1.提高心理學(xué)教師的自身素質(zhì)，提高其實踐能力
上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)校要在教師資源配置方面慎重對待，采用專業(yè)的人才來進(jìn)行授課。對于心理教師，教師還可以采用統(tǒng)一培訓(xùn)的方式，讓他們達(dá)到既能提高初中生對自身的認(rèn)知了解，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題并尋求幫助；又能進(jìn)行合理的團(tuán)體和個人輔導(dǎo)，在兩種維度下自由切換的能力。當(dāng)然，非本節(jié)課目的老師也可以進(jìn)行培訓(xùn)，防止有學(xué)生找其傾訴時不能給出正確的建議，要及時疏導(dǎo)，做到既教書又育人。
心理學(xué)教師還應(yīng)該具備實踐能力。教師要實際地解決學(xué)生們的心理問題，做出及時疏導(dǎo)，以便更好地幫助學(xué)生們。教師要多與學(xué)生們交流，要在實際的校園生活中觀察他們，深入了解學(xué)生們出現(xiàn)的心理問題。在與學(xué)生們的相處中應(yīng)該敞開心扉，爭取達(dá)到亦師亦友的關(guān)系，這樣才能更加方便地看到學(xué)生們內(nèi)心的問題，讓他們在潛移默化中更好地接受心理學(xué)的知識。
2.更新對學(xué)生的教育觀念，從根源上解決問題
雖然教育部號召學(xué)校積極開展心理健康教育，但是，在傳統(tǒng)教育觀念和錯誤認(rèn)知下，開展過程并不順利。很多學(xué)校認(rèn)為，只要抓好應(yīng)試教育下的初中生成績發(fā)展，管理好學(xué)生的紀(jì)律和升學(xué)率就好，至于心理健康問題的輔導(dǎo)根本不在學(xué)校負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)，而且教師與學(xué)校也沒有專業(yè)的能力去解決問題。
但是，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，學(xué)生們大多數(shù)的心理健康出現(xiàn)問題，其根源就是學(xué)校過分重視升學(xué)率、忽視了學(xué)生天性發(fā)展的結(jié)果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要及時地解決學(xué)生的心理問題，解決他們精神上的痛苦，而后調(diào)動他們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，這樣才能讓他們健康地發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育觀念對開展心理健康教育，解決學(xué)生心理問題起著決定性的因素。
3.號召家長的共同參與，給學(xué)生良好的心理發(fā)展環(huán)境
“以學(xué)生為中心”的教育理論來自于美國教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。其核心理論要求從傳統(tǒng)教育的束縛中將兒童釋放出來。他特別強(qiáng)調(diào)要尊重兒童的心靈和自由的天性，遵循兒童發(fā)展中教育規(guī)律的重要性。將杜威的“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于各類學(xué)校教育中就成為今天所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)策略主要包含以下三個方面：
（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，這一方法的廣泛應(yīng)用是美國教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不是簡單地將內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是為學(xué)生提供一種問題情境，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的中心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，獨立實現(xiàn)知識認(rèn)知過程。具體地說，就是教師發(fā)揮啟發(fā)作用，學(xué)生積極主動地獲取知識分析解決問題的路徑方法；研究客觀事物發(fā)展的過程和客觀規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，形成自己的獨特理念。在這一過程中，教師的作用是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)回答問題。
（二）情景教學(xué)。
情景教學(xué)法于二戰(zhàn)后出現(xiàn)于歐洲，到20世紀(jì)六十年代由英國教學(xué)專家所廣泛采用。情景教學(xué)法又稱視聽法，該方法認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)與知識使用的“情景空間”有密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要注重特定情景環(huán)境中產(chǎn)生的問題和尋求解決方法的自然關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)，不對學(xué)生提出僵化固定的教學(xué)要求。情景教學(xué)的核心目標(biāo)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生主動探索和解決實際問題的能力。
（三）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是一種極具創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著。合作教學(xué)理論于20世紀(jì)七十年代興起，并在美國教育學(xué)家的倡導(dǎo)實施下于八十年代中期取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。合作教學(xué)是以建立和組織學(xué)習(xí)中人的關(guān)系為基點，通過設(shè)計先導(dǎo)目標(biāo)，以全員多層次多角度互動合作為基本動力，以團(tuán)體講授為前導(dǎo)，以小組活動為基本形式，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)、技能和心理品質(zhì)的一系列教學(xué)手段。
二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略在畢業(yè)論文工作中的應(yīng)用
（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用。
通過多年畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作，我們注意到了這樣一些現(xiàn)象，一些由教師設(shè)定好的題目由于多種原因（如學(xué)術(shù)性過強(qiáng)或脫離現(xiàn)實內(nèi)容生僻等）往往乏人問津，而學(xué)生對自己有興趣的問題或在實際學(xué)習(xí)生活中遇到的問題更有研究熱情。所以，我們在本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)中嘗試應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)在以下兩個方面：
1、大學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些問題。有些問題學(xué)生興趣不大，簡單采用請教老師或同學(xué)交流的方式來解決；而另一些問題往往能引發(fā)一段時間的持久興趣。不論是哪種問題，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，其對問題的理解和研究興趣都具有一定的深度，因此鼓勵學(xué)生根據(jù)日常學(xué)習(xí)中遇到的問題自設(shè)題目。
2、在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作時，鼓勵有意向的同學(xué)對知名學(xué)術(shù)問題開展研究討論。知名學(xué)術(shù)問題通常具有高的知名度和隱含的高回報收益，有興趣有能力的同學(xué)如能解決知名問題，對于今后的進(jìn)一步深造和工作都有很大的助力。
（二）情景教學(xué)的應(yīng)用。
畢業(yè)論文主要于本科教學(xué)階段的最后兩個學(xué)期開展，這一階段大部分學(xué)生要么在準(zhǔn)備研究生考試和復(fù)試，要么已經(jīng)進(jìn)入意向單位進(jìn)行實習(xí)或工作。在校準(zhǔn)備研究生考試的同學(xué)大多還能抽出時間，著手畢業(yè)論文的相關(guān)工作，而工作實習(xí)的學(xué)生就顯得有些可望而不可即了。針對這些同學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)策略。具體做法為：鼓勵工作實習(xí)同學(xué)在特定的工作情景中，發(fā)現(xiàn)具體問題作為畢業(yè)論文的研究對象，在努力解決工作中遇到的困難時，也完成畢業(yè)論文的要求。例如，宜家家居是來自瑞典的全球最大的家具和家居用品零售商，每年會吸納部分實習(xí)生進(jìn)行短期工作。在實習(xí)過程中，學(xué)生針對宜家采購系統(tǒng)結(jié)合實習(xí)工作寫出了論文“宜家家具訂購網(wǎng)的分析與設(shè)計”，就把畢業(yè)論文與現(xiàn)實很好地進(jìn)行了結(jié)合。
（三）合作教學(xué)的應(yīng)用。
合作教學(xué)策略對本科畢業(yè)論文的啟示為：
1、導(dǎo)師在設(shè)置畢業(yè)論文題目時可以有意識地將相關(guān)題目分組，同類子題目成立論文小組，開展學(xué)生與學(xué)生的合作。在開展畢業(yè)論文工作時，導(dǎo)師可以有意識地設(shè)置相關(guān)題目，如連鎖快餐店的管理系統(tǒng)設(shè)計，連鎖咖啡廳的管理系統(tǒng)分析、連鎖書店的管理系統(tǒng)的實現(xiàn)等。由于這些題目的主要設(shè)計目標(biāo)相同，可以讓這些同學(xué)在把握自己獨特特點的情況下結(jié)合成論文小組開展合作，更好地完成論文寫作工作。
2、從導(dǎo)師的研究課題中遴選學(xué)生能力所及的部分，由學(xué)生完成，開展導(dǎo)師與學(xué)生合作。導(dǎo)師還可以對自己承擔(dān)的科研課題進(jìn)行篩選，選取學(xué)生有興趣能完成的部分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文研究內(nèi)容，讓學(xué)生在完成論文的同時，提高科研能力。
三、畢業(yè)論文工作的進(jìn)一步發(fā)展
《中國古代文學(xué)》是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于涉及的作家作品眾多，不少學(xué)生畢業(yè)論文在選題時都以古代文學(xué)作為方向。因此如何讓古代文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量提升成為一項重要的任務(wù)，這在新升本科院校中顯得極為突出。
一、新升本科院校古代文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
（一）課程本身因素
從文學(xué)誕生之日起，對于文學(xué)的研究就已經(jīng)開始出現(xiàn)，而千百年來對于古代文學(xué)研究的熱度也從未消退，研究古代文學(xué)的學(xué)者更是各朝各代名家輩出，有些名家甚至是用盡自己畢生精力去研究某部作品或某位作家，所以現(xiàn)在的古代文學(xué)研究成果已是碩果累累。但這種現(xiàn)狀對本科生來講卻是相當(dāng)尷尬。本科生學(xué)習(xí)古代文學(xué)是兩年時間，就這門課程本身來講，兩年的時間實在是太短，不少重要知識點在老師講解過程中是走馬觀花，學(xué)生的吸收更是大打折扣，很多學(xué)生根本就沒有接觸過真正的學(xué)術(shù)研究。
（二）學(xué)生自身因素
由于高考擴(kuò)招使大學(xué)入學(xué)門檻明顯降低，所以學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時綜合素質(zhì)已是良莠不齊。在進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生又往往把課余時間都花費在英語等過級考試上，對于自己的專業(yè)課卻出現(xiàn)不同程度的忽視，老師要求讀的一些專業(yè)書根本無暇顧及，長此以往，學(xué)生連教材中的基本知識點都無法記住，學(xué)術(shù)研究更是無從談起。
（三）指導(dǎo)教師因素
新升本科院教師從事的科研活動較少，因此特別是年輕教師對于學(xué)術(shù)活動了解不夠，不能及時把握學(xué)術(shù)前沿，這些也都成為制約教師無法較好指導(dǎo)畢業(yè)論文的關(guān)鍵性因素。再加上文學(xué)院的學(xué)生偏愛選擇古代文學(xué)方向作為畢業(yè)選題，所以古代文學(xué)老師常常出現(xiàn)一個人要帶十幾個學(xué)生的情況，這樣老師既要保證完成教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，往往最后力不從心，在給學(xué)生指導(dǎo)時由于精力達(dá)不到而存在一些漏洞，造成一些學(xué)生渾水摸魚，畢業(yè)論文蒙混過關(guān)。
（四）學(xué)校體制因素
一般學(xué)校將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期往往是學(xué)生考研、就業(yè)的重要學(xué)期。參加考研的學(xué)生一味關(guān)注自己的考研而無心做畢業(yè)論文，多是草草應(yīng)付了事。就業(yè)學(xué)生存在的問題更多，很多學(xué)生為了找工作往往最后一個學(xué)期就離開學(xué)校，手頭資料嚴(yán)重缺乏，因此畢業(yè)論文的水平更令人堪憂。另外，學(xué)校對于畢業(yè)論文的不及格率缺少嚴(yán)格規(guī)定，有些老師為了不影響學(xué)生畢業(yè)，把原本應(yīng)該不及格的畢業(yè)論文升為及格，這樣畢業(yè)論文作為評定學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)就失去了意義，這些體制上的因素也成為制約畢業(yè)論文無法做好的原因。
二、提高新升本科院校古代文學(xué)論文質(zhì)量的建議
（一）健全學(xué)校管理體制
不少學(xué)校對于畢業(yè)論文也有一系列的規(guī)定，如《關(guān)于印發(fā)〈畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例〉的通知》《畢業(yè)論文撰寫要求》等一系列規(guī)定，但很多老師并沒有嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定來執(zhí)行。面對這樣的狀況，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善相應(yīng)的規(guī)定，細(xì)化畢業(yè)論文工作條例，并且對于其中的一些步驟進(jìn)行嚴(yán)加審核，防止不認(rèn)真的學(xué)生和老師鉆空子。另外學(xué)校應(yīng)該推行盲審政策，在答辯前組織本校專家或是兄弟院校專家進(jìn)行匿名評審，盲審?fù)ㄟ^之后方能參加答辯，這樣給學(xué)生及指導(dǎo)老師無形中增加一些壓力。
（二）提升教師的專業(yè)指導(dǎo)水平
由于新升本科院校的科研水平普遍不強(qiáng)，因此提升教師的學(xué)術(shù)水平成為重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師到知名高校進(jìn)修、訪學(xué)，感受名校的學(xué)術(shù)氛圍。只有教師的學(xué)術(shù)視野開闊才能夠有足夠的水平給學(xué)生介紹本方向的學(xué)術(shù)動態(tài)，指明現(xiàn)階段依然存在的學(xué)術(shù)空白點，探討更有意義的科研選題，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自身水平的提高
加強(qiáng)學(xué)生論文寫作的基本功應(yīng)是學(xué)生入校起就應(yīng)該強(qiáng)化的基本功。學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生對論文寫作課的重視，平時多布置一些小論文，及時指點學(xué)生在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，防止出現(xiàn)題目過大、過于老套、無研究價值這樣的問題，用這種方式來加強(qiáng)學(xué)生自身水平的提高。
三、小結(jié)
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力；畢業(yè)論文；冶金和材料專業(yè)；實施模式
[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0070?02
創(chuàng)新能力是一項綜合能力，它包括了觀察、收集資料、思維、綜合分析和歸納總結(jié)等多方面的能力[1]。高校應(yīng)該強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，充分利用畢業(yè)論文綜合實踐的機(jī)會，使學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗[2]。國內(nèi)外高等教育圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進(jìn)行了諸多理論和實踐上的探索[3-4]。
畢業(yè)論文是高等院校專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是大學(xué)本科教育最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是對學(xué)生認(rèn)知、分析和解決問題能力的綜合測試。經(jīng)過多年的探討和實踐，我國已形成了相對穩(wěn)定的本科畢業(yè)論文操作模式，也起到了一定的積極作用，但隨著我國高等教育不斷向大眾化教育的跨越，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文模式已嚴(yán)重阻礙了人才個性化培養(yǎng)的進(jìn)程，無法適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢和要求[5]。
冶金、材料等學(xué)科主要研究從原始礦物冶煉到金屬材料成品生產(chǎn)的復(fù)雜工藝流程和相關(guān)理論，根據(jù)教育部對冶金和材料類大學(xué)畢業(yè)生的要求和行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)力度在不斷加大這一現(xiàn)狀，只有具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才才能支撐未來冶金、材料等行業(yè)。因此，探討冶金和材料類大學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的實施模式，培養(yǎng)冶金與材料類大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
1. 畢業(yè)人數(shù)太多，無法做到一人一題
隨著我國高等教育從精英化到大眾化的不斷跨越，各大高校逐年擴(kuò)招，原有的各種設(shè)施包括實驗室建設(shè)無法跟上大學(xué)生人數(shù)的增長，教師人數(shù)也滿足不了教學(xué)的要求。由原來一個老師帶3～4個畢業(yè)生，到現(xiàn)在的8～10個畢業(yè)生，學(xué)生數(shù)量的激增，已無法保證每人一題，只能幾個學(xué)生共一個題，或者每年做的題目都一樣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2. 實驗設(shè)備不全，很多課題無法開展
雖然目前國家對高校的實驗室建設(shè)越來越重視，也投入了大量的經(jīng)費，但是這些經(jīng)費基本都用來添置基礎(chǔ)實驗室設(shè)備來滿足學(xué)生人數(shù)增長的需要。很多大型的、價格較高的分析測試設(shè)備沒能及時添置，例如SEM、TEM、XRD等的分析測試設(shè)備。對于冶金和材料專業(yè)的實驗，這些設(shè)備是至關(guān)重要的，沒有這些設(shè)備，很多實驗結(jié)果無法獲取，也就不存在后續(xù)的分析問題和解決問題。這樣導(dǎo)致很多有意義的課題無法開展。
3. 課題缺乏實用性，學(xué)生沒興趣
現(xiàn)在很多指導(dǎo)教師為了省事，隨便給學(xué)生一個意義不大的課題，例如讓學(xué)生到網(wǎng)上模擬一個冶煉過程，或者直接給數(shù)據(jù)讓學(xué)生做一些簡單的熱力學(xué)計算和動力學(xué)計算，這些過程無法讓學(xué)生親自動手操作實驗，只是一些純理論性的研究，學(xué)生覺得枯燥乏味，自然沒有興趣，也達(dá)不到創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4. 學(xué)生不愿動手，數(shù)據(jù)直接抄襲
有一部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識不夠，或者對專業(yè)不感興趣，當(dāng)然對畢業(yè)論文的課題也只是勉強(qiáng)應(yīng)付完成任務(wù)。這部分學(xué)生不愿意自己動手完成實驗，投機(jī)取巧，到相關(guān)文獻(xiàn)中摘抄數(shù)據(jù)變成自己的論文，這樣完成的畢業(yè)論文缺乏應(yīng)有的意義。
二、冶金和材料類大學(xué)生畢業(yè)論文實施模式的創(chuàng)新
1. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式
高校要充分發(fā)揮人才、學(xué)科、實驗條件及國際合作等資源優(yōu)勢，通過帶入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實現(xiàn)互補(bǔ)多贏[6]。以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向，加快學(xué)生融入社會的進(jìn)程，提高學(xué)生主動參與競爭的意識。學(xué)校應(yīng)選擇規(guī)模較大、實力雄厚、管理先進(jìn)的企業(yè)深度合作、全面合作，推動學(xué)生規(guī)?；瘜嵙?xí)，切實保證畢業(yè)實習(xí)有數(shù)量、有質(zhì)量、有保障，切實保證畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)、有支撐、有結(jié)合[5]。
2. 與科研項目掛鉤的模式
讓畢業(yè)論文的課題和指導(dǎo)教師的科研課題掛鉤，使學(xué)生所做的畢業(yè)論文課題成為教師科研課題的子課題，讓學(xué)生真正參與到科研中。指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)會分析處理實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生撰寫項目研究報告和學(xué)術(shù)論文。
3. 變換實施時間的模式
借助教學(xué)科研平臺，實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，實施優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入實驗室計劃。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、專業(yè)知識扎實、熱衷于創(chuàng)新和科學(xué)研究的同學(xué)，通過選拔，提前進(jìn)入實驗室，將畢業(yè)論文工作前移；對保研或考上研究生的同學(xué)，可結(jié)合碩士總體培養(yǎng)計劃，將本科畢業(yè)論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內(nèi)推免的同學(xué)也可適當(dāng)將畢業(yè)論文答辯后移。這樣，將畢業(yè)論文工作分為前、中、后3個批次，分流大量畢業(yè)學(xué)生，而不是都集中在最后一段時間內(nèi)完成，這可大大緩解實驗室和教師的壓力，顯著提高論文質(zhì)量[5]。
4.“三階段逐級提升”模式
分析國內(nèi)冶金、材料類本科生教育比較成功的大學(xué)，例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)等本科生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)情況，結(jié)合我校冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，將冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的畢業(yè)論文過程劃分為創(chuàng)新意識和知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)、實驗動手能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文實施和創(chuàng)新能力迸發(fā)的“三階段逐級提升”模式，針對不同階段提出本科生創(chuàng)新意識獲得途徑、表現(xiàn)形式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并構(gòu)建一套能夠反映冶金、材料類本科生創(chuàng)新意識和科研能力的綜合評價指標(biāo)體系。
5. 環(huán)節(jié)控制模式
要建立和完善論文質(zhì)量監(jiān)控程序，在畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)都要建立不同的質(zhì)量監(jiān)控措施[7]。無論是在開題論證、科學(xué)試驗還是數(shù)據(jù)分析處理都要嚴(yán)格控制、全面督導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，特別是在論文評閱和答辯時，要有標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)則。堅持質(zhì)量優(yōu)先、寧缺毋濫，切實保證教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量和學(xué)生論文寫作的質(zhì)量。
6. 畢業(yè)論文的創(chuàng)新與激勵模式
通過對畢業(yè)論文的教學(xué)過程、選題、指導(dǎo)及考核的改革，在確保學(xué)生基本知識功底扎實的前提下，將目前的適應(yīng)型畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型畢業(yè)論文，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。重點從以下幾個方面開展：① 畢業(yè)論文與教學(xué)過程的關(guān)聯(lián)；② 畢業(yè)論文的靈活選題；③ 畢業(yè)論文的協(xié)同指導(dǎo)；④ 畢業(yè)論文答辯方式多樣性研究；⑤ 畢業(yè)論文的考核與評價。
同時采取一定的激勵機(jī)制，一是對于學(xué)生畢業(yè)論文立論新穎，與社會問題和生產(chǎn)實際結(jié)合緊密且有實際指導(dǎo)意義，或者能涉足于學(xué)科領(lǐng)域中的難點或前沿問題，應(yīng)給予較高的評價；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)三性實驗結(jié)果撰寫論文，已發(fā)表在核心期刊上的學(xué)術(shù)論文，可替代畢業(yè)論文，并給予一定的物資獎勵；三是允許學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)論文的完成情況，提出優(yōu)秀論文的申請并進(jìn)行答辯。
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昨（25）日，此前鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“川大取消畢業(yè)論文”一事有了實質(zhì)性的新進(jìn)展，記者從川大獲悉，該校已決定，以文學(xué)與新聞學(xué)院（以下簡稱文新學(xué)院）作為試點，從2006級學(xué)生開始，加入社會調(diào)查報告、策劃和在媒體上發(fā)表的文章、通訊、評論等新的方式來部分取代畢業(yè)論文。從下周起，學(xué)生們可提出申請，自行選擇畢業(yè)考核方式。
目前，兩種新形式的考核機(jī)制初稿已大致敲定，估計下個月20日左右，詳細(xì)考核機(jī)制（試行）就會正式出臺。
下個月試行明年將舉行成果展
記者了解到，這個月底，文新學(xué)院將會針對新的考核機(jī)制細(xì)節(jié)發(fā)放第二批問卷調(diào)查，最后，學(xué)院6個系將針對本身專業(yè)情況，將機(jī)制再進(jìn)行調(diào)整細(xì)化，“估計下個月20日正式的考核機(jī)制（試行）會出來?！?/p>
下周開始，作為第一批“吃螃蟹的人”，文新學(xué)院2006級的本科生將可以提出申請，自行選擇適合自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）方式。但選擇傳統(tǒng)論文以外的兩種方式的學(xué)生，人數(shù)將不會超過學(xué)生總數(shù)的20%。
文新學(xué)院新聞系主任張小元說，明年5月，2006級學(xué)生將會按照“新的規(guī)則”進(jìn)行畢業(yè)答辯，在他們離校之前，學(xué)校打算做一個畢業(yè)考核多元化的成果展，以回應(yīng)整個社會的質(zhì)疑。
學(xué)生反應(yīng)2008級學(xué)生更有興趣
記者采訪的數(shù)十個2006級新聞系本科生都表示，會選擇本科畢業(yè)論文，主要原因是不熟悉“新論文”的具體評價標(biāo)準(zhǔn)，實踐成果不多的同學(xué)也已經(jīng)沒有更多的時間到媒體實習(xí)、發(fā)表作品。相對于即將畢業(yè)的2006級學(xué)生，2008級的師弟師妹們似乎更有“吃螃蟹”的興趣，新聞系大二的戴予馨說，這次改革可以鼓勵班上絕大部分同學(xué)都有意向選擇實踐類的畢業(yè)設(shè)計，她自己也不例外。
一位不愿意透露姓名的2005級本科新聞系畢業(yè)生表示，大部分學(xué)生是以一種機(jī)械化的心態(tài)在做畢業(yè)論文，這次改革使畢業(yè)考核更加靈活，是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。
早報記者 肖瑩佩 實習(xí)記者 唐巧攝影趙霞
新聞回顧>>>
10月11日，“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以報上發(fā)表新聞作品、評論等具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替”的消息一經(jīng)報道，引起社會各界廣泛關(guān)注。
次日，四川大學(xué)公開澄清，學(xué)校不會取消本科畢業(yè)論文，只是考慮優(yōu)化畢業(yè)論文設(shè)計。15日，四川大學(xué)正式宣布，“在確保質(zhì)量的前提下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可以多樣化”，并要求各學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)的實際情況制定本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法。
這些可當(dāng)畢業(yè)論文
替代品一：媒介狀況調(diào)查報告、策劃
一、獲得市級以上獎項的，可被認(rèn)為合格。
二、沒有獲獎，但是被采用或有明確社會回應(yīng)的，也可視為合格。
三、沒有獲獎、沒有被采用也沒有什么反響的，則由學(xué)校選3個教授進(jìn)行打分，如果其中一個教授否決，就不合格。
替代品二：新聞媒體上發(fā)表的作品
A類、重大獨家、引起很大的社會反響。
B類、頭條，或者做得比其他媒體好的同題報道；
【事件】目前畢業(yè)論文是本科生畢業(yè)的一個必備條件，但四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替?！舅拇ù髮W(xué)新聞系擬取消本科畢業(yè)論文】
中廣網(wǎng)北京10月12日消息 四川大學(xué)新聞系計劃取消本科畢業(yè)論文。對此，中國之聲特約評論員曹景行作了如下點評：
曹景行：四川大學(xué)新聞系的主管者在解釋為什么可能要取消畢業(yè)論文的時候，說出的理由有些矛盾。他提出主要就是因為學(xué)生寫論文，現(xiàn)在水平越來越差，而且抄襲的越來越多。我們知道學(xué)生的畢業(yè)論文是要由老師來輔導(dǎo)的，老師輔導(dǎo)之下還弄成這個樣子，那么老師到底起了什么輔導(dǎo)作用？另一方面如果老師起不到輔導(dǎo)作用，那么作為學(xué)員有沒有監(jiān)督老師去做好這樣的作用，這本身的環(huán)節(jié)在學(xué)校、在老師，但是卻要說，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量太差，所以干脆取消了之，這是一個不符合邏輯的說法。
再有一個理由是認(rèn)為，學(xué)生寫論文是為了解決大學(xué)教育與實踐脫節(jié)，寫論文并不等于就是和實踐脫節(jié)。因為你可以寫和實踐相結(jié)合的論文，現(xiàn)在是我們的教育當(dāng)中，許多和實踐相脫節(jié)的內(nèi)容還在繼續(xù)推進(jìn)，這個不改革，卻去怪在畢業(yè)論文身上，這又是不符合邏輯的。只拿學(xué)生平時在媒體上發(fā)表的東西作為畢業(yè)的時候的一個標(biāo)準(zhǔn)，那么這個當(dāng)中又可能出現(xiàn)許多新的漏洞。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；職場；心理問題；解決方法
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0109-02
在大學(xué)前三年的時間中，大學(xué)生往往處于一個相對放松閑適的階段，對于未來的職場生涯還未有一個清晰的規(guī)劃。當(dāng)進(jìn)入大四階段時，人生的轉(zhuǎn)折點鋪就于眼前。學(xué)生們忽然意識到，自己無憂的學(xué)生時期即將結(jié)束，但對于未來的職場生涯并未準(zhǔn)備好。這種心態(tài)上的驟然轉(zhuǎn)變，加之出于對未來的不確定性，及受到新聞輿論中關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難等因素的影響，多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了巨大的壓力感與焦慮感。據(jù)觀察，相對于低中年級的學(xué)生而言，大四學(xué)生往往處于低迷狀態(tài)，情緒波動較大。這種負(fù)面的情緒對于處在人生轉(zhuǎn)折階段的大四學(xué)生而言，是極為不利的。
因此，作為高校工作者的我們，應(yīng)從學(xué)生的角度，結(jié)合實際，通過實踐經(jīng)驗就大四學(xué)生的負(fù)面心理問題進(jìn)行分析，并找到解決對策，幫助學(xué)生調(diào)整不良心態(tài)，使學(xué)生們能積極樂觀地面對即將面臨的職場生活。筆者通過在工作中的經(jīng)驗積累，根據(jù)實際問題進(jìn)行深入分析，將大四學(xué)生普遍存在的負(fù)面心態(tài)及解決方法進(jìn)行了如下歸納。
一、大四學(xué)生普遍存在的負(fù)面心態(tài)
（一）恐懼、焦慮心態(tài)。據(jù)研究調(diào)查表明，2011年全國高校畢業(yè)生為650萬人，比去年的630萬多20萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。加之近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難的新聞層出不窮，這令原本就因就業(yè)問題焦慮的學(xué)子們壓力倍增，許多學(xué)生甚至出現(xiàn)了如果找不到工作或找不到好工作就前途盡毀的灰暗心理，恐懼感油然而生。這種負(fù)面情緒往往反映在茶飯不思、意志消沉沮喪、失眠等行為上，在一定程度上，影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)生活。
（二）自卑畏難心態(tài)。大四時，許多學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡歷的投遞?？捎捎谌狈ぷ鹘?jīng)驗，應(yīng)屆畢業(yè)生的簡歷往往難以收到用人單位的青睞，這種殘酷的社會現(xiàn)實強(qiáng)烈地打擊了學(xué)生的自尊心。如若此時身邊的同學(xué)因能力優(yōu)秀而提早獲得了工作機(jī)會，強(qiáng)烈的對比更會令許多學(xué)生滋生了自卑心態(tài)，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了自己各方面都難比他人、運(yùn)氣差等負(fù)面情緒，從而使學(xué)生在面對人生轉(zhuǎn)折點時產(chǎn)生了畏難心理，出現(xiàn)了行動力差、心理怯懦、無決斷力等行為。這種心態(tài)往往對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的阻滯作用。
（三）依賴心態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨生子女，家長的寵溺滋長了他們過分依賴他人的心理，這一問題也已成為高校大學(xué)生心理教育的一個重點難題。當(dāng)此種心態(tài)出現(xiàn)在大四學(xué)生身上時，往往造成了他們在應(yīng)該獨立去尋找就業(yè)機(jī)會時毫無行動力，認(rèn)為只要依靠家人安排就能順利找到工作的嚴(yán)重現(xiàn)象。這類大四學(xué)生就如同一個超齡的嬰兒，生理上已是成人，而心理上還未曾“斷奶”，往往意識不到獨立的重要性，這對他們未來人生道路的發(fā)展造成了極壞的影響。
（四）厭世、逃避心態(tài)。當(dāng)大多數(shù)大四學(xué)生正在為前途擔(dān)憂，疲于上網(wǎng)投遞簡歷或參加實習(xí)工作時，我們會發(fā)現(xiàn)其中有一類學(xué)生整日無所事事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、聚會等娛樂休閑活動中。這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在一些冷門專業(yè)或家境較差的學(xué)生當(dāng)中。他們認(rèn)為自己先天不足，做任何事情都是徒勞無功，對于人生選擇了逆來順受的負(fù)面心態(tài)。害怕面對挑戰(zhàn)與改變，從而選擇了逃避，還經(jīng)常性地會對家庭條件好或者已找到工作的同學(xué)產(chǎn)生嫉恨心理。這種極端的厭世逃避心態(tài)，對即將步入職場的大四學(xué)生而言是最為嚴(yán)重的心理問題。
二、解決方法
面對以上所述關(guān)于大四學(xué)生普遍存在的負(fù)面心態(tài)問題，筆者從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，歸納了以下三點解決方法：
（一）勤讀勤思。勤讀書、大有益，是為歷史和實踐所證實的真理。人的知識主要來自兩個方面：一為直接知識，靠在實踐中積累；一為間接知識，前人和他人實踐的總結(jié)，通過書來傳播和流傳。古往今來，許多有作為的人，既勇于實踐，又注重讀書。他們因書而得益，也因書而名垂青史。而“勤思”，則是經(jīng)過對書中知識的深入思考與捕捉，從而進(jìn)行挖掘和汲取，使其變成自己的精神財富。大四是人生的一個重要節(jié)點，大四學(xué)生除要完成學(xué)業(yè)與積極求職外，更應(yīng)通過勤讀勤思來拓寬視野，掌握真知，完善自我的知識儲備，以便更好地面對即將步入的職場生涯。
1.溫故過往所學(xué)。大四時期，學(xué)生們往往疲于應(yīng)對畢業(yè)論文及投遞簡歷，從而忽視了對前三年所學(xué)知識的鞏固。某些學(xué)生甚至認(rèn)為，課本上的理論知識在此時已不重要。他們忘記了至關(guān)重要的一點，現(xiàn)代社會的競爭更是“知識的競爭”，過往書本所學(xué)的知識才是他們應(yīng)對職場所有挑戰(zhàn)的核心武器。在大四時期，學(xué)生們更應(yīng)合理安排時間，將所有學(xué)過的知識進(jìn)行重新梳理，鞏固記憶。完善的知識儲備，將能為應(yīng)屆畢業(yè)生順利找到工作增添成功的籌碼。
2.閱讀職場類相關(guān)書籍。大四學(xué)生往往對于未來的職場生涯及職業(yè)規(guī)劃一無所知，這不僅對尋找工作造成了很大的阻礙，對于將來的工作及生活也同樣百害而無一利。大四時期，學(xué)生們可選擇性地閱讀職場類相關(guān)書籍，這類書籍往往以現(xiàn)實為依據(jù)，能夠相對客觀地反映現(xiàn)實的職場生活。大四學(xué)生通過閱讀，再加以自我的深入思考及對書中內(nèi)容進(jìn)行消化理解，雖是管中窺豹，但已從側(cè)面對職場及社會現(xiàn)狀略知一二，做到胸中有丘壑，對于即將面臨的職場生涯，便能從容面對。
3.閱讀《勞動法》等法律書籍。大學(xué)校園素有“小型社會”之稱，但與真正的現(xiàn)實社會還相距甚遠(yuǎn)。即將步入職場的大四學(xué)生，由于社會經(jīng)驗少，涉世未深，往往不懂得該通過法律途徑來保護(hù)自身的合法權(quán)益，也對自己擁有的《憲法》與《勞動法》中規(guī)定的合法權(quán)利知之甚少。據(jù)研究調(diào)查表明，由于應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏對勞動法律法規(guī)知識的了解，在求職過程中被欺詐騙工的現(xiàn)象層出不窮。為了杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，大多高校都會針對此問題對應(yīng)屆畢業(yè)生開展法律講座。大四學(xué)生應(yīng)積極參與，并及早閱讀如《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國勞動法》等法律書籍，了解自己即將成為一名勞動者和作為勞動者在我國的法律中具有哪些基本的權(quán)利，掌握這些權(quán)利是選擇就業(yè)的前提保障。
（二）修身。修身，是指修養(yǎng)身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。個人修身不僅包含了為人、處世的智慧，還包含著始終要有一顆平常心去應(yīng)對日常的煩惱和不幸。這里所提的“修身”，則指的是大學(xué)生通過分析自我、提高自身綜合能力等途徑，從而達(dá)到修養(yǎng)身心的效果，最終能以樂觀積極的心態(tài)去面對人生的轉(zhuǎn)折階段。
1.學(xué)會分析自我，找準(zhǔn)定位。分析自我實際上就是一個加強(qiáng)自我認(rèn)知的過程。大四學(xué)生之所以會對未來茫然無措，很大程度上是因為對自我的認(rèn)知不清晰，不知道自己的優(yōu)劣勢所在，也就難以對自己的未來采取合理的規(guī)劃。在此，筆者建議大學(xué)生可通過“SWOT自我分析法”來進(jìn)行自我分析，此方法對于個人的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的規(guī)劃皆具有很高的實用價值。
SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢分析法，20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析個人現(xiàn)實情況的方法。SWOT分別代表：strengths（優(yōu)勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities（機(jī)會）、threats（威脅）。其中S、W，主要用來分析內(nèi)部條件；O、T則主要用來分析外部環(huán)境條件?？偠灾?，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進(jìn)行分析，然后通過矩陣式交叉的分析，找出適合于自己的基本策略。
運(yùn)用這種強(qiáng)大的分析工具，學(xué)生們便能清晰地了解自身的優(yōu)劣勢，更進(jìn)一步了解和改進(jìn)自身的能力，通過對劣勢的分析，揚(yáng)長避短，抓住機(jī)會，應(yīng)對挑戰(zhàn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位及制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用SWOT分析法提前做好自我分析定位，可掌握個人的競爭態(tài)勢，尋求有利于個人發(fā)展的機(jī)會。哪怕未來從事的是與本專業(yè)無關(guān)的工作，也因自我定位明確，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃清晰而無畏挑戰(zhàn)。
2.提高自身綜合能力。現(xiàn)代社會的競爭力日趨激烈，各大企、事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不僅只局限于學(xué)歷及工作經(jīng)驗，個人的自身綜合能力也是求職成功的重要砝碼。構(gòu)成大學(xué)生綜合能力的要素包括：獨立思維能力、實踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊組織與策劃能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、自我推銷能力、創(chuàng)新能力等。上述8大能力在大四期間，應(yīng)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。大四學(xué)生必須清晰認(rèn)識到，光有書本上的理論知識，樂觀的心態(tài)是遠(yuǎn)達(dá)不到職場的用人標(biāo)準(zhǔn)，必須從自身的綜合能力上進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，并上升到一定的水準(zhǔn)，才能提升就業(yè)能力，邁過就業(yè)困難這座大山。
3.堅持體育鍛煉，培養(yǎng)陽光心態(tài)。身體是革命的本錢，完成任何一項事業(yè)都需要健康的身體。在大四期間，大學(xué)生由于承受了巨大的思想壓力，生活抑郁，從而嚴(yán)重影響了他們的身心健康。在此階段，為了能夠以樂觀心態(tài)面對職場挑戰(zhàn)、保證健康體魄，學(xué)生們應(yīng)該堅持參加體育鍛煉。據(jù)研究表明，人的心理是人腦的活動。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育鍛煉能促使學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。其次，體育運(yùn)動有助于學(xué)生認(rèn)識自我。體育運(yùn)動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認(rèn)識。因此，體育運(yùn)動可以使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極參加體育鍛煉，有利于學(xué)生的身體健康，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。
（三）踐行。踐行指的是實行、實踐，另有履行自己的承諾，按既定計劃實行的意思。此處所提到的踐行，指的是大四畢業(yè)生應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)與實習(xí)計劃，并嚴(yán)格按照計劃實行，再者是通過積極參與實習(xí)實踐工作來提升自我就業(yè)的能力。
1.踐行學(xué)習(xí)、工作計劃。大四期間，學(xué)生除要應(yīng)對學(xué)業(yè)外，還要應(yīng)對實習(xí)工作或兼職工作。這是一個從學(xué)生到社會人的過渡過程，許多學(xué)生都因工作課業(yè)并重的繁忙產(chǎn)生了不適應(yīng)的心態(tài)。此時大學(xué)生必須要了解到，在未來的職場工作中，一個人往往不只是專注于一件事，而是需要同時進(jìn)行多項工作事宜。所以，在大四期間，應(yīng)該盡早調(diào)整好心態(tài)，對工作與學(xué)習(xí)做出合理的計劃安排，合理的工作學(xué)習(xí)安排能有效緩解不適心態(tài)。做出計劃后，要嚴(yán)格督促自己完成，要從社會人的角度來要求自己，完成所定計劃，切勿拖延。
2.積累實踐工作經(jīng)驗。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度大與自身的工作經(jīng)驗匱乏有著密切的聯(lián)系。大學(xué)前三年由于學(xué)業(yè)繁重，大多數(shù)學(xué)生無法兼職工作。大四期間，隨著課程量的減少，大學(xué)生應(yīng)該有針對性地多參與實踐工作，積累經(jīng)驗。在實踐工作當(dāng)中，學(xué)生將能挖掘自身潛能，改善缺點，為未來的職場生活做好充足準(zhǔn)備。與此同時，所積累的實踐經(jīng)驗，也是降低就業(yè)難度的關(guān)鍵。
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