發(fā)布時間：2022-04-07 16:43:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的遠程教育學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:Sakai，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流程，二次開發(fā)，遠程教育
1Sakai遠程教育現(xiàn)狀
Sakai由美國印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年發(fā)起的一項開放源代碼的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)(CMS)開發(fā)計劃。歐美相對普及，國內(nèi)尚在起步階段。
1．1Sakai國外使用情況
160多個教育機構(gòu)采用Sakai，Sakai服務(wù)的用戶數(shù)從200到200，000。用戶主要分布在北美和歐洲，大洋洲澳大利亞部分高校也有使用，特別是美國和英國應(yīng)用學(xué)校非常多。
1．2Sakai國內(nèi)使用情況
在中國正式采用的案例相對國外還較少，處于起步階段，有北京郵電大學(xué)、重慶大學(xué)、南開大學(xué)、大連海事大學(xué)、河南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)密西根學(xué)院，華東師范大學(xué)、江蘇大學(xué)、蘭州大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)目前使用Sakai。
2系統(tǒng)總體需求分析
北華航天工業(yè)學(xué)院的Sakai系統(tǒng)是由本校信息技術(shù)中心組織開發(fā)的。在廣泛聽取全校師生的意見，結(jié)合日常教育教學(xué)工作的實際，充分考慮學(xué)生和教師在平時使用網(wǎng)站方面的種種困難，著眼實際應(yīng)用為基本出發(fā)點進行開發(fā)。北華航天工業(yè)學(xué)院的Sakai遠程教育系統(tǒng)在功能設(shè)計初步設(shè)置三個模塊:系統(tǒng)管理模塊、教學(xué)管理模塊和輔助教學(xué)模塊。系統(tǒng)管理模塊基本功能需求包括:站點設(shè)置和用戶管理等。(1)站點設(shè)置:在選擇站點的性質(zhì)和用途(2)用戶管理:即花名冊，用戶管理，管理員。教師和學(xué)生的用戶信息和權(quán)限的管理。教學(xué)管理模塊基本功能需求包括:在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與測驗和成績管理等。(1)在線學(xué)習(xí):讓學(xué)生遠程在線的視頻學(xué)習(xí)。(2)練習(xí)與測試，用于在線考試的工具。支持題庫設(shè)置，自動批改(僅限于客觀題)等功能。(3)成績管理:即成績冊，學(xué)生的作業(yè)和測試的成績，默認顯示平均成績。輔助教學(xué)模塊基本功能需求包括:討論區(qū)和資源等。討論區(qū)，即聊天室，在線聊天室，提供實時共同平臺，適合教師與學(xué)生在約定的時間進行討論。資源，存放課程相關(guān)的材料(課件、參考資料)每個站點暫時有1G空間，可使用WebDAV方式進行批量上傳和下載。推薦使用CyberDunk。除三大模塊選擇的工具以外，還有其他可以選擇的工具:(1)日程，張貼和查看事件、截止時期等.(2)檢索工具，檢索內(nèi)容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作業(yè)，布置在線作業(yè)，適合一般的日常作業(yè)。(5)Email，可以給站點內(nèi)的所有用戶發(fā)郵件。
3《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程》教學(xué)管理
教學(xué)管理為系統(tǒng)的核心，也是實際業(yè)務(wù)核心。分為課程內(nèi)容與組織管理、練習(xí)與測驗、在線學(xué)習(xí)和成績管理，現(xiàn)以《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》為例，展開介紹一下。
3．1課程內(nèi)容與組織管理
教師進入工具欄的“課程大綱”，點擊“創(chuàng)建”，在對話框中添加課程大綱。管理員或教師在課程站點進入左側(cè)工具欄的“課程組織"，選擇需要上傳的PPT課件。
3．2在線學(xué)習(xí)
Sakai內(nèi)的富文件本編輯都支持視頻，但是，上傳重復(fù)的精品課程會給學(xué)校的服務(wù)器造成太大的負擔(dān)，更何況每個站點才1個GB的容量，容量十分有限，遠遠不能滿足日后在線課程的發(fā)展與壯大。故本北華航天工業(yè)學(xué)院Sakai系統(tǒng)的在線課程暫時調(diào)用北華航天工業(yè)學(xué)院官網(wǎng)精品課程的數(shù)據(jù)庫。這樣既減輕了學(xué)校服務(wù)器的負擔(dān)，又減少重復(fù)文件帶來的資源浪費。以《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》為例，在Sakai系統(tǒng)我的空間站中，點擊“站點設(shè)置"，選擇相應(yīng)的站點，點擊左上方的“修改"，進去后，點擊“編輯工具"，可以看到這個站點內(nèi)的所有工具，教師和管理員就可以進行添加、刪減和修改這個站點內(nèi)的所有工具。選擇添加“網(wǎng)站內(nèi)容"用于在站點內(nèi)顯示外部站點內(nèi)容，標(biāo)題為“在線課程:大學(xué)生計算機基礎(chǔ)"，“Source(原地址)"為學(xué)校精品網(wǎng)站的地址
4結(jié)語
本文在對基于Internet的教學(xué)模式和相關(guān)技術(shù)進行廣泛研究和對本學(xué)校實際需求分析的基礎(chǔ)上，選用Sakai系統(tǒng)并進行了分析和二次開發(fā)，通過對《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》的實施過程的實際運用，并據(jù)此實現(xiàn)了本遠程教育系統(tǒng)。本系統(tǒng)具有以下特點:(1)跨平臺性:Java語言能夠方面地將系統(tǒng)移植到不同的平臺或相同平臺的不同版本，J2EE標(biāo)準擴展了Java的跨平臺性，現(xiàn)Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux運行都已經(jīng)成為現(xiàn)實。(2)國際前景好，具2012年度QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名和上海交大－世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名顯示，在前20名中，Sakai系統(tǒng)使用率分別為55%、50%和40%。與國外學(xué)校聯(lián)系交流平臺結(jié)合的更緊密。(3)免費開源，搭建成本低:Sakai作為一個開源軟件系統(tǒng)很開放，與現(xiàn)有的軟件可以集成起來，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等軟件采購成本基本為零，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，都有免費版本。(4)模塊化組合設(shè)計:功能模塊豐富簡單易用，作業(yè)、成績冊、投遞箱、日歷、檢索工具、答疑室練習(xí)與測試、花名冊、課程視頻、通知等，這些功能可以根據(jù)教師的課程與站點的需要進行部分選取。本系統(tǒng)作為一所普通高校的遠程教育系統(tǒng)可以滿足大部分教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且減輕了教師作業(yè)與測試的繁重工作，在投入試運行期間，體現(xiàn)出了良好的系統(tǒng)性能，得到學(xué)生與教師的認可。
參考文獻:
［1］陳普南．從美國現(xiàn)代遠程教育看國際數(shù)字化教育發(fā)展趨勢［J］．中國遠程教育，2002．
［2］高臖．基于Sakai的二次開發(fā)流程［C］．上海:“2013Sa-kai應(yīng)用與開發(fā)研討會”，2013，6．
［3］WarrenM，HutchinsonW．Asecurityriskmanagementap-proachforE－commerce．InformationManagement＆Com-puterSecurity，2003，11(5):122－143．
［4］MichaelBlaha，JamesRumbaugh．Object-OrientedModel-ingandDesignwithUML［J］．Posts＆TelecomPress，2002，(5):17－32．
關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；C語言
C語言程序設(shè)計是計算機技術(shù)中的一門重要課程，學(xué)生學(xué)好C語言設(shè)計不僅能夠為日后編程語言的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，而且也會提高學(xué)生的自信心。但是就目前高職院校在c語言程序設(shè)計教學(xué)所取得成果來看，很難令人滿意，因此需要對教學(xué)進行適當(dāng)改革。
1.高職院校在C語言理論教學(xué)的改革
1.1精簡和添加教學(xué)內(nèi)容
針對高職院校的學(xué)生進行教學(xué)，所講述的理論知識的量和深度都要滿足其需求。進行精簡的主要內(nèi)容有，過細過多的語言。例如輸出和輸入函數(shù)中對格式控制符的詳細介紹可以進行精簡，一些缺乏實用性的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)膶⑵鋭h除，例如共用體、位運算等內(nèi)容，而其中的文件、指針等內(nèi)容則不需要對其進行過深的講解。同時應(yīng)適當(dāng)?shù)奶砑咏虒W(xué)內(nèi)容中的難點和重點內(nèi)容。例如，數(shù)組、循環(huán)結(jié)構(gòu)等。
1.2教學(xué)應(yīng)以程序設(shè)計為主線
在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本真“強算弱語”原則，在教學(xué)過程中注重分析常用算法，已加強對程序設(shè)計思想的合理引導(dǎo)。合理的教學(xué)方法可以使學(xué)生在熟練掌握C語言知識的同時，掌握程序算法的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的編程習(xí)慣。
1.3板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合
板書在C語言程序設(shè)計中有著一定作用，但是其也有著缺點，因此在應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體對缺點進行彌補，在教學(xué)過程中，可以將不易被發(fā)現(xiàn)或著學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過多媒體進行顯示。例如，對于課堂中的問題可以利用Flas進習(xí)慣顯示，而且在利用多媒體教學(xué)過程中，可以事先將教學(xué)課程設(shè)計好，這樣可以降少教師在授課期間的板書時間，而且可以將課件分享給學(xué)生，共享教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
需要注意的一點是，多媒體教學(xué)過程中，板書的作用被過弱化，對理論知識的講解完全以依靠多媒體進行，這種教學(xué)方式對于初學(xué)者來說十分不利。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的起初階段，授課教師應(yīng)當(dāng)對板書進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，通過板書的形式一步一步的完成對程序的書寫，這樣教師板授課期間可以依據(jù)課堂的情況對書寫進行控制，并且可以通過回顧、語速、提問的相互配合，促使學(xué)生的思路能與教師同步，而通過課件對程序進行演示，很難依據(jù)學(xué)生情況情況對程序進行控制，學(xué)生無法得到足夠的時間對問題進行思考，無法給學(xué)生留下深刻的印象，達不到理想的教學(xué)效果。因此，在c語音理論程序設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶鍟投嗝襟w進行結(jié)合，使兩者的優(yōu)點都能夠得到發(fā)揮，從而使學(xué)生的思維和感受都能夠得到訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。
2.C語言程序設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計的策略
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
（1）在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過程中，個體、認知、意義三者之間的聯(lián)系必須要緊密，相互之間要互相協(xié)作，不同的環(huán)境能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗，從而形成不同的教學(xué)效果。在C語言程序設(shè)計過程中，設(shè)計環(huán)境是信息化教學(xué)設(shè)計中的一項重要內(nèi)容，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)與實際經(jīng)驗相似，對知識背景進行還原，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到C語言程序設(shè)計中涉及到的更多知識。C語言程序設(shè)計本身就“信息化技術(shù)的一部分”，在其教學(xué)過程中利用信息化技術(shù)也容易被學(xué)生所接受。教學(xué)過程中，對現(xiàn)代信息資源和信息技術(shù)進行應(yīng)用，實現(xiàn)真實情景的創(chuàng)設(shè)，其中應(yīng)用的方法也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母淖?。其中包含的情景主要由以下幾種：
（2）故事情景的創(chuàng)設(shè)，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對C語言掌握的水平，利用信息資源和信息技術(shù)通過故事的方式將教學(xué)內(nèi)容講給同學(xué)。在授課期間可以盡量調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，從而使學(xué)生能夠加強對知識的構(gòu)建和理解。通過實驗心理學(xué)可以了解到，學(xué)生在知識上的獲取上可以通過聽覺和視覺多種感官共同完成，并且通過多種感官的刺激可以提高人對知識的記憶，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。
（3）問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題情景的創(chuàng)設(shè)是在C語言程序設(shè)計過程中在學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一個合理的疑問，從而將學(xué)生引入到一個與知識內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境中。設(shè)計問題環(huán)境可以使學(xué)生的探知欲望得到激發(fā)，從多個方位、多個角度對教學(xué)中的內(nèi)容進行分析，從而構(gòu)建出一個新的認知結(jié)構(gòu)。信息化教學(xué)過程中，對問題環(huán)境進行設(shè)計的方式種類很多，在教學(xué)過程中，可以通過故事、音像、圖像等多種方式進行問題設(shè)置。
模擬實驗情景創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)過程中，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)實驗設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相接近的實驗環(huán)境和實驗條件，然后對各種信息資源進行利用，實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。例如，在利用C語言進行一個網(wǎng)吧計費系統(tǒng)編寫過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己所了解到的網(wǎng)費的計費標(biāo)準進行羅列，不同區(qū)域的機器的收費標(biāo)準不同，每隔多長時間完成一次收費，將多種情況都羅列出來，教師在利用C語言進行一個簡單的程序編寫，這樣具有更強的說服力，讓學(xué)生體會到C語言的用途，通過這種方式可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遇到的困惑，而且可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，提高實驗環(huán)境與真實情況的相似程度。
協(xié)作情景的創(chuàng)設(shè)，寫作情景與外部環(huán)境的類似程度較高，對合作精神和高級認知能力以及良好人際關(guān)系的養(yǎng)成都有著重要作用。一個龐大系統(tǒng)的編寫通常都需要一個團隊完成，這也是C語言程序設(shè)計課程與其它課程中的一個主要區(qū)別。在協(xié)作情景下，教師和學(xué)生的角色都會發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中不僅需要掌握教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的合理安排和邏輯能力，同時要注重對學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)過程中，協(xié)作環(huán)境的設(shè)計可以利用的網(wǎng)上的交流工具有很多種：QQ、微信、電子郵件等。在學(xué)習(xí)過程中通過協(xié)作、競爭、角色扮演等方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生針對某一個問題進行探討與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，利用C語言編寫一個計算器。利用信息化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實現(xiàn)空間和時間上的連續(xù)性，從而使學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流變得更加容易。
2.2開發(fā)信息資源
進行信息化教學(xué)的另一個基本策略就是開發(fā)信息資源。信息化教學(xué)中，教師不僅需要擁有更多的知識，同時還需要具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用評價信息資源的能力。在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生探究活動的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定幫助。針對一些難懂的語句和指令給學(xué)生一定的指導(dǎo)，在學(xué)生編程遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供各種材料。例如，學(xué)生范例、演示文稿等，這些資料更多的以電子文檔形式呈現(xiàn)，從而使信息資源變得更加豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師所開發(fā)或連接的信息資源進行應(yīng)用，通過調(diào)查、收集、處理信息，獲取新的技能和知識，從而使學(xué)生C語言程序設(shè)計知識的學(xué)習(xí)過程中不再被動接受，而是主動的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)設(shè)計過程中，必須要注重信息資源開發(fā)，避免教學(xué)情景成為“空中樓閣”，信息資源開發(fā)與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)兩者是相輔相成的。
關(guān)鍵詞:智能CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育、智能教學(xué)系統(tǒng)
伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的、全方位的變革。主要體現(xiàn)在計算機輔助教育系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用。所謂計算機輔助教育(Computer Based Education),簡稱CBE,即指以計算機為主要媒介的教育教學(xué)活動。CBE在教學(xué)中的應(yīng)用形式一般為CAI或智能CAI(ICAI)系統(tǒng)。
1現(xiàn)代遠程教育與基于Web的智能CAI系統(tǒng)
1.1現(xiàn)代遠程教育及其特點
遠程教育(Distance Education)是指利用各種媒體所進行的非面對面教育。而現(xiàn)代遠程教育則是憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與運用多媒體技術(shù)所進行的遠距離教育。[2]基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育具有以下的基本特點:
(1) 教與學(xué)不受時空地域限制。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),運用多種媒體表現(xiàn)課程內(nèi)容,實現(xiàn)異地教學(xué)。
(2) 具有較好的互動性。師生之間可以互動交流,教師通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑。
(3) 節(jié)約資源,降低教學(xué)成本。利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),無需場地、教室還可以減少教學(xué)管理人員,因此大為降低成本。
1.2基于Web的智能CAI系統(tǒng)
因為現(xiàn)代遠程教育在學(xué)習(xí)模式上最直接地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。所以,如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實施遠程教育便成為亟需解決的問題。目前,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及,構(gòu)建基于Web的智能CAI系統(tǒng)并應(yīng)用于遠程教育不失為一種很好的方法?；赪eb的智能CAI(以下簡稱ICAI)系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)為載體,實現(xiàn)了智能化分布式教學(xué)。既提高了資源利用率,又不受時空和地區(qū)限制,特別是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平和學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)策略、調(diào)整學(xué)習(xí)進度,實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2基于Web的開放式智能化遠程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
由于廣播電視大學(xué)屬于遠程開放式教學(xué),學(xué)員僅有幾次面授輔導(dǎo)機會,課程學(xué)都依靠網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),因此,迫切需要具有良好交互性的智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。為更好地進行遠程教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,筆者設(shè)計了一個實用智能型CAI遠程教學(xué)系統(tǒng),該系統(tǒng)以“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程為實例進行開發(fā),該系統(tǒng)具有交互功能、即時反饋功能、導(dǎo)航功能、信息過濾功能。并能針對不同能力與水平的學(xué)生實現(xiàn)個別化教學(xué),即因材施教。系統(tǒng)為開放式模塊化框架結(jié)構(gòu),可拼裝、可拆卸,可根據(jù)需要添加功能模塊,可以改變課程內(nèi)容以適應(yīng)不同課程教學(xué)的需要。下面就本系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)作一介紹。
2.1系統(tǒng)設(shè)計
本系統(tǒng)建立在第三代遠程教育系統(tǒng)模型(The 3th Generation Distance Learning Model,簡稱3GDL)的理論基礎(chǔ)之上,以網(wǎng)絡(luò)作為載體,綜合人工智能(專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫)、教育心理學(xué)、人機工程學(xué)等多門學(xué)科的知識,利用計算機模擬教學(xué)專家的思維,對教師提供協(xié)作式教學(xué)、對學(xué)生實施開放式學(xué)習(xí)的智能化教學(xué)過程。設(shè)計符合ICAI系統(tǒng)一般結(jié)構(gòu),即由知識庫模塊以及系統(tǒng)管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊組成。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
(1) 系統(tǒng)管理員模塊。該模塊包括:系統(tǒng)權(quán)限管理、教師審核、公告管理等子模塊。
(2) 學(xué)生模塊。主要包括:課件學(xué)習(xí)模塊、提交作業(yè)模塊、考試模塊和在線交流四個子模塊。本系統(tǒng)建立的學(xué)生模塊采用的是具有學(xué)習(xí)歷史記錄的方法。對某學(xué)生已學(xué)習(xí)過的所有知識點,通過其所作過的練習(xí)題分類計算以下幾個平均值:
P=已做過的所有練習(xí)題得分的平均值;
Pj=已做過的所有難度為“簡單”的練習(xí)題得分的平均值;
Pi=已做過的所有難度為“較難”的練習(xí)題得分的平均值;
Pe=已做過的所有難度為“很難”的練習(xí)題得分的平均值。
根據(jù)這些信息建立學(xué)生檔案,并錄入“學(xué)習(xí)歷史記錄表”?？梢詫崿F(xiàn)個別化教學(xué),還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動態(tài)地修改,學(xué)生在進行新知識學(xué)習(xí)時,系統(tǒng)要對其以往的學(xué)習(xí)歷史有一個評估測試,根據(jù)評估值確定學(xué)生學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的難易程度,使新知識內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)識水平相匹配。本系統(tǒng)以各章練習(xí)的成績做為評估值,生成教學(xué)策略。各章習(xí)題類型有單項選擇、多項選擇、填空、簡答、操作等,分值和數(shù)目不定,難度不等,總分為100分。根據(jù)每題的難易程度、考查的不同知識點分配權(quán)值并在“題庫表”中的“權(quán)值”字段分配,這樣統(tǒng)計的分數(shù)能較科學(xué)的反映學(xué)生的知識水平。系統(tǒng)學(xué)生模塊的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫的各個表中,例如:“學(xué)生信息表”記錄基本信息;“學(xué)生答案表”記錄學(xué)生的練習(xí)答案及所做練習(xí)題的正誤;“學(xué)生習(xí)題錯誤表”記錄學(xué)生的錯誤知識點及錯誤次數(shù);“點擊次數(shù)表”記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)等。
(3) 教師模塊。本系統(tǒng)教師模塊主要功能是根據(jù)學(xué)生模塊和知識庫模塊的教學(xué)策略知識作出智能化的教學(xué)決策并完成智能導(dǎo)航。包括4個子模塊,即課件管理、作業(yè)管理、考試管理、在線交流。系統(tǒng)可以及時收集學(xué)生的應(yīng)答信息,并加以分析處理,評判學(xué)生的成績;為不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生出錯原因,判斷并標(biāo)志出學(xué)生當(dāng)前能夠?qū)W習(xí)的知識點;還可以提供有針對性的個別輔導(dǎo)和適當(dāng)?shù)难a習(xí)材料等。
(4) 知識庫模塊。知識庫包括兩部分知識,一是教學(xué)知識;二是教學(xué)策略知識。其中教學(xué)知識構(gòu)造為總體線性、局部非線性的結(jié)構(gòu)。總體線性結(jié)構(gòu)是按照課程的知識結(jié)構(gòu)組織的。教學(xué)知識以超文本文件形式存放,供學(xué)生學(xué)習(xí)、查詢?！岸嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課教學(xué)內(nèi)容共有6章26節(jié),按照章、節(jié)劃分知識點層次結(jié)構(gòu)是線性的,從節(jié)的層次開始是非線性的,學(xué)生可并行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,即節(jié)中的內(nèi)容包含一個以上的超鏈接。形成教學(xué)策略的知識以數(shù)據(jù)庫中表的形式存放,如:“知識點邏輯關(guān)系表”記錄整個課程各知識點之間的邏輯關(guān)系,為構(gòu)成不同的教學(xué)策略使用。
2.2系統(tǒng)功能及其實現(xiàn)
本系統(tǒng)是服務(wù)器端執(zhí)行的應(yīng)用系統(tǒng),在客戶端只需運行瀏覽器軟件,就可以完成所有的應(yīng)用、處理過程。
(1) 系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)。
系統(tǒng)前臺設(shè)計使用Dreamweaver8;Flash8;Fireworks8,后臺設(shè)計使用Microsoft Visual Studio2008以及C#程序設(shè)計語言,數(shù)據(jù)庫構(gòu)建采用SQL Server2005。
(2) 系統(tǒng)功能。
① 學(xué)習(xí)向?qū)Чδ堋Ｔ摴δ苤饕菍W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面的量化評定,給出適當(dāng)建議。學(xué)生每次進入系統(tǒng)時應(yīng)首先進入此模塊,了解自己的學(xué)習(xí)狀況,查看系統(tǒng)建議,以便選擇下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而科學(xué)地進行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)能夠統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些章節(jié),已做章節(jié)練習(xí)所獲得的分數(shù)并以列表的形式顯示。
② 學(xué)習(xí)功能。系統(tǒng)學(xué)習(xí)功能模塊可自行統(tǒng)計出各章節(jié)學(xué)生已做練習(xí)的分數(shù),然后據(jù)此確定哪些章節(jié)是該學(xué)生可以學(xué)習(xí)的,并顯示提示信息。如果某章節(jié)學(xué)生已做練習(xí)的分數(shù)未達到要求,則屏蔽其后各個章節(jié),使該生無法進入。學(xué)習(xí)功能主要以目錄和搜索方式實現(xiàn)。
③ 練習(xí)功能。練習(xí)模塊是形成學(xué)生模型的主要依據(jù)。練習(xí)題題型有:單選題、多選題、填空題、判斷題、操作題。學(xué)生可任做某章的習(xí)題,系統(tǒng)把學(xué)生的答案保留在“學(xué)生答案表”中,系統(tǒng)將其與題庫表中的正確答案進行比較,判斷正誤,記錄錯題數(shù)目以及習(xí)題錯誤次數(shù),并把結(jié)果顯示出來。
在題庫表中,系統(tǒng)對所有習(xí)題都有標(biāo)注,已做過的題給出分數(shù),未做的題標(biāo)注“未做”。題庫中的每題都涉及一個或幾個知識點,所以,若某題錯誤,系統(tǒng)到“錯誤知識點表”中去查看這些知識點是第幾次錯。當(dāng)某知識點錯誤是第一次,則知識點為超鏈接形式顯示。當(dāng)某知識點錯誤二次時,系統(tǒng)會打開“知識點解釋表”,給出此知識點的從不同于教學(xué)內(nèi)容的另一角度的解釋舉例。當(dāng)某知識點錯誤三次時,系統(tǒng)會打開“知識點邏輯關(guān)系表”,查找到此知識點的上位知識點,以超鏈接形式顯示。以便幫助學(xué)生了解錯誤原因,掌握該知識并對錯誤加以改正。當(dāng)某知識點錯誤次數(shù)大于等于四次時,系統(tǒng)給出建議,請重新學(xué)習(xí)全章或全節(jié)的內(nèi)容。
④ 測試功能。主要是自測試和考試部分,在系統(tǒng)中包括了安全可靠的組卷功能、自動閱卷功能和試題庫。利用測試功能,系統(tǒng)可進行各章或全部內(nèi)容的測試,可以隨機組卷。學(xué)生任選某一試卷后,即可進行答題,單擊“提交”按鈕后,系統(tǒng)會立即統(tǒng)計并顯示成績。成績的顯示以列表給出題號、學(xué)生答案、正確答案、正確答案解釋四項內(nèi)容,正確答案解釋一項為超鏈接形式,點中會顯示詳細的答案解釋。而且,可以選擇限時答卷方式,利用系統(tǒng)定時功能,當(dāng)時間到,停止答題,自動提交。
⑤ 課程討論區(qū)。系統(tǒng)設(shè)置了課程討論區(qū),實現(xiàn)討論與答疑功能,能夠支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多模式交流(實時、非實時)形式,為網(wǎng)絡(luò)教育提供了真正的人與人直接交流的通道。學(xué)生與學(xué)生之間可以在討論區(qū)進行交流,從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的交互。另外,教師還可以利用課程討論區(qū)定期或不定期地通過發(fā)帖來答疑解惑,彌補學(xué)生自學(xué)的不足,為師生交流提供方便。
⑥ 相關(guān)鏈接。學(xué)習(xí)者通過相關(guān)鏈接可以進入其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站或娛樂網(wǎng)站,以便學(xué)習(xí)相關(guān)知識或者在學(xué)習(xí)后稍事休息。
3應(yīng)用實例
開放式智能化遠程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于天津廣播電視大學(xué)河西分校的“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)過程。學(xué)生可以在任何地方任何時間通過網(wǎng)絡(luò)利用本系統(tǒng)進行學(xué)習(xí),首次進入系統(tǒng)需要注冊,否則只需輸入學(xué)號、密碼登錄。進入系統(tǒng)之后,可以根據(jù)需要選擇不同功能模塊。建議首先進入學(xué)習(xí)向?qū)?閱讀系統(tǒng)提示和建議,然后再進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,也可以直接進入課件界面學(xué)習(xí)。學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后,一般應(yīng)通過做作業(yè)或隨機測試來檢驗知識掌握的程度,當(dāng)完成測試題之后系統(tǒng)將給出成績,系統(tǒng)還將答題情況和結(jié)果進行記錄并判斷學(xué)生是否可進行下一步學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題,可以利用課程討論區(qū)進行師生之間或?qū)W生之間的定時、不定時在線交流。目前,本系統(tǒng)使用情況正常,獲得學(xué)生好評。
4結(jié)語
本系統(tǒng)的特點是:支持多學(xué)科、多課程,在協(xié)作的基礎(chǔ)上,達到教學(xué)資源的交流、協(xié)作、互補、信息共享的目的。能使教師以簡單靈活的方式組織教學(xué)材料,通過網(wǎng)絡(luò)從視覺、聽覺、書面等多角度把相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以最佳的表現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生。能夠使教師做到因材施教、使學(xué)生能按需求學(xué),從而在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大幅度提高教師授課質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且可以節(jié)約教學(xué)資源。本系統(tǒng)特點之二是:開放式模塊化框架結(jié)構(gòu),可拼裝,可拆卸,能夠改變課程內(nèi)容以適應(yīng)不同課程的教學(xué),還可以根據(jù)各個學(xué)校各門課程的不同需要增加相應(yīng)的功能模塊。以滿足實際教學(xué)的要求。而且,系統(tǒng)配置移植比較方便,具有一定的推廣價值。
參考文獻:
[1] 劉國麗,郭鐵柱.基于Web的智能遠程教學(xué)系統(tǒng)[N].中國計算機報,1999-10-9(16).
[2] 馬愛麗,張卓奎.貝葉斯網(wǎng)絡(luò)在遠程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2008(2):33.
[3] 周蘇峽,李建利.Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實例教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.
The Design and Realization of the Open Type Intelligence Long Range Teaching System
SHAN Hong
(Department of Computer Science, Officers and workers’ University of Hexi District, Tianjin 300203, China)
2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國培計劃”教師遠程培訓(xùn)機構(gòu)的通知》。下面以我部成功進行的“國培計劃”遠程培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)申報（小學(xué)體育）為例，試論“國培計劃”中小學(xué)體育教師遠程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫特色。
一、培訓(xùn)專家團隊
培訓(xùn)專家團隊由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團隊在完成2008～2009年國培計劃的基礎(chǔ)上，對全國29個省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的1900名中小學(xué)體育骨干教師進行了培訓(xùn)。專家團隊部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運全員培訓(xùn)等項目。培訓(xùn)專家團隊還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。
二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)
根據(jù)“國培計劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國培計劃”培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定“國培計劃”小學(xué)體育教師示范性項目遠程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。
三、培訓(xùn)課程內(nèi)容
圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準，針對義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點包括義務(wù)教育課程標(biāo)準修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計與實施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專業(yè)指導(dǎo)模塊、線上交流模塊、實踐操作模塊四個模塊，共計50學(xué)時（表2）。
四、培訓(xùn)系列教材的編寫與特色
論文關(guān)鍵詞：遠程教育 有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)者
論文摘要：針對在遠程教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，分析學(xué)生自身的主觀因素以及教師教學(xué)的綜合水平和網(wǎng)絡(luò)媒介等客觀因素，提出了多種針對遠程教育學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)策略。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，使其應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。遠程教育因此得到了蓬勃的發(fā)展，成為成人高等教育的重要組成部分。遠程教育模式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，集中面授輔導(dǎo)為輔，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)校為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)支持以及各方面的管理服務(wù)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要從以下幾個層面去考慮：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；其次，教師對于遠程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法；最后，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建。對于提高遠程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這三個層面分別起著不同的重要作用，只有相互協(xié)作、密切配合，才能達到知識有效傳播的目的。才能滿足學(xué)生不斷增長的對高質(zhì)量教學(xué)資源的需求，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的綜合能力和總體水平，確保遠程教育的可持續(xù)性發(fā)展。
一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為
1.遠程教育學(xué)習(xí)下的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)是兩種相互對立的學(xué)習(xí)方式，區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)，在教學(xué)中具有主體性，能夠?qū)崿F(xiàn)計劃和安排自己的學(xué)習(xí)活動，可以監(jiān)察與反饋自己的實際學(xué)習(xí)活動，同時，還可以對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制[1]。作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是指無論在學(xué)習(xí)過程還是在學(xué)習(xí)維度上，學(xué)習(xí)者都能自覺、主動的學(xué)習(xí)，它作為一種非智力因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便利的學(xué)習(xí)條件，豐富的資訊，要求學(xué)習(xí)者具有更強的自主學(xué)習(xí)意識和能力。學(xué)習(xí)者必須明確自己的主體地位，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，最終成為學(xué)習(xí)的主人[2]。
2.遠程教育學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的影響因素。①學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在遠程教育學(xué)習(xí)過程中，正確的學(xué)習(xí)方法的選擇和運用，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于遠程教育學(xué)員通常沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)校教育，沒有扎實的專業(yè)知識，而且遠程學(xué)習(xí)的特點是沒有老師對其進行直接和持續(xù)的指導(dǎo)，使學(xué)生不能正確的運用學(xué)習(xí)方法，不能控制好學(xué)習(xí)的進度，不能快速的提高自己的知識水平。②學(xué)員的學(xué)習(xí)動機功利性強而內(nèi)動力不強。遠程教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)多數(shù)是為了獲取文憑，用于評職稱，提高社會地位。過分重視文憑使所參加的遠程教育帶上了功利主義色彩。他們不是為了汲取知識、積蓄能量，而是為了順利畢業(yè)，過強的功利性，改變了學(xué)生最純粹的學(xué)習(xí)目的，也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。遠程教育學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足還表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)動力不強。首先，學(xué)員對自己學(xué)習(xí)期待低，考試及格就行；其次，基于就業(yè)壓力或為了謀生，花費最少的精力和金錢來獲取文憑，也成了大多數(shù)人的選擇。③學(xué)員的記憶力偏低、知識力不足。首先，遠程教育學(xué)員的年齡跨度大、平均年齡較高，記憶力處于下滑階段，自然不利于學(xué)習(xí)效率的提高；其次，遠程學(xué)員都是處于各自的社會角色中，不是所有的精力都用于學(xué)習(xí)，再加上工作壓力較大，致使有些學(xué)員不愿意接受遠程教育，這自然影響學(xué)生的記憶效率；再次，作為學(xué)習(xí)能力的首要成分——知識力，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，而遠程教育面對的學(xué)員，大多沒有經(jīng)過良好的基礎(chǔ)教育，知識儲備不足，面對遠程教育所開設(shè)的課程，多數(shù)學(xué)生難以全面而準確的理解和吸收授課的內(nèi)容[3]。
3.遠程教育下學(xué)生如何進行有效學(xué)習(xí)。①學(xué)生自身學(xué)習(xí)效能感的增加。遠程教育面對的學(xué)員多數(shù)來自于社會的不同階層，他們面對的來自不同方面的壓力，會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響，因此，學(xué)生自我效能感的增加就顯得尤為重要。如何增加學(xué)生的自我效能感呢？第一，學(xué)員應(yīng)該從自身的社會角色出發(fā)，對于自己的職業(yè)生涯做出詳細的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上查漏補缺，不斷的增強自信心，減少心理的負擔(dān)。第二，教師要發(fā)揮其應(yīng)有的職能，尊重學(xué)生，因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加與學(xué)生的互動與交流，減輕其心理負擔(dān)，從而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效能感增加。②學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自我評價客觀。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃，這樣有目的的學(xué)習(xí)，不僅起到了事半功倍的效果，而且會逐漸樹立起學(xué)生的自信心。學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃要參考教師的意見和建議，讓教師的指導(dǎo)也融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃中去?？陀^的自我評價，是學(xué)生從感性和理性認識兩個方面，綜合評價自己的學(xué)習(xí)行為，并進行自我肯定和否定。反復(fù)的自我評價，可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度。③學(xué)習(xí)動機提升。改變學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機，使其由學(xué)歷第一的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識和掌握技能第一的思想。在這里教師要起到很好的引導(dǎo)作用，可以通過教育培訓(xùn)的方式，突出優(yōu)秀學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)模范，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。與此同時，遠程教育機構(gòu)也有必要根據(jù)學(xué)員的不同需求，增加其知識的實用性，指導(dǎo)學(xué)生的實踐，這也會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師對于遠程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法
1.教師的職責(zé)。遠程教育是借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即可學(xué)習(xí)的一種教育方式，高度的開放性要求它必須以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)是幫助學(xué)員突破學(xué)習(xí)障礙。首先，教師要適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的支助服務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并及時對其學(xué)習(xí)效果給予評定。其次，在具體的教學(xué)實踐中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，使其按照自身的學(xué)習(xí)條件來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。再次，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣因材施教，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師的定位。遠程教育教師在新的教育管理模式下，應(yīng)該完成自己新的角色的定位。與傳統(tǒng)教育不同，遠程教育不是一種傳承教育，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求進行的教育，所以，教師要在明確這一事實的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的個性特點，激發(fā)其創(chuàng)造力，努力完善這個以培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為宗旨的教育體系。在開放教育理念下，對于教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”[4]。首先，教師應(yīng)該利用遠程教育這個平臺，打破時間和空間的限制，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識進行系統(tǒng)的總結(jié)，再把歸納的知識通過結(jié)構(gòu)框架的形式展現(xiàn)給學(xué)生，列出重難點，這就把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以有的放矢的去學(xué)習(xí)。這大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在面授的過程中，應(yīng)該突出重難點，使學(xué)生在有效的時間里掌握最核心的知識，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向。在幫助同學(xué)解決難題的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣。再次，教師還應(yīng)該具備較強的實踐動手能力，針對學(xué)生在實踐過程中遇到的技術(shù)難題，能及時有效地提出解決方案。
三、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建
教師在教學(xué)過程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)活動，使學(xué)生的課程資源豐富多樣。這樣，遠程教學(xué)學(xué)員就可以通過下載或在線等方式充分利用學(xué)校提供的多媒體課件、教材、音頻等教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師則可以通過在線互動的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予支持。它是教師進行知識傳授的重要途徑，是教師獲取信息反饋的重要途徑，還是學(xué)生得到激勵的重要途徑。最重要的是，它可以使學(xué)生有集體的歸屬感。網(wǎng)上交流模塊，作為一個交流和咨詢的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙，使教師更好的發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，學(xué)生之間也因此能夠保持順暢的溝通和交流，這樣才能打破空間相隔的障礙，通過互相學(xué)習(xí)，開拓視野，增長知識。例如，教師針對學(xué)生們的共性難題，在網(wǎng)絡(luò)課程的論壇上開展討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在深入討論的過程中，增進了老師對學(xué)生知識水平的了解，增進了學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了學(xué)生思考問題的主動性，不僅擴展了個人思維，還使學(xué)生們的歸屬感得到建立。還要不斷建立完善其他助學(xué)系統(tǒng)，如學(xué)術(shù)論壇、考試系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)等[5]。學(xué)術(shù)論壇主要由老師負責(zé)整理最新的科研成果，并對所教授領(lǐng)域的專家和權(quán)威的學(xué)術(shù)研究，進行系統(tǒng)而全面的概括，提供給學(xué)生，使他們在了解學(xué)術(shù)前沿的基礎(chǔ)上，更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？荚囅到y(tǒng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測工具，是非常重要的，由于學(xué)生長期進行自主學(xué)習(xí)，只有通過考試系統(tǒng)才能準確的對學(xué)習(xí)成果進行客觀評價。查詢系統(tǒng)，是學(xué)生對于自己所要學(xué)習(xí)的課程進行查詢，一些及時消息也通過查詢系統(tǒng)公布，既保護了學(xué)生的隱私，又使其獲得有效信息。題庫系統(tǒng)，此系統(tǒng)由教師進行及時更新，為學(xué)生提供豐富的課后輔導(dǎo)題和輔導(dǎo)資料，使學(xué)生能夠得到充分的訓(xùn)練，知識掌握更扎實。
參考文獻
[1]劉鳳存.成人網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下遠程教育教師角色定位[J].職教通訊，2011：43.
[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：2.
[3]孟妍紅，李恒廣.電大遠程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)心理問題及其對策研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011：26.
為讓2011年的遠程教育工作打開一個新局面，開拓新工作思路，鎮(zhèn)黨委組織鎮(zhèn)遠教站對各村進行調(diào)研摸底，掌握各村情況，為開展遠程教育工作奠定基礎(chǔ)。目前，萬潮鎮(zhèn)轄15個行政村1個居委會，總?cè)丝?7000多人，黨員810人。現(xiàn)有中學(xué)1所，村級完小5所，村級教學(xué)點7個，鎮(zhèn)遠程教育基地16個（其中：中心信息站1個，依托學(xué)校建接收站8個，村建接收站1個，村級收視點1個，村級播放點5個），村級覆蓋率達到100%。站點管理人員共有16人，協(xié)管員16人，教學(xué)及科技輔導(dǎo)人員共有19人。由于設(shè)備老化，許多設(shè)備陸續(xù)出現(xiàn)故障，通過排查和及力檢修，但由于老化程度較大，導(dǎo)致各站點設(shè)備處于嚴重癱瘓，目前設(shè)備完好無損的就勞動橋小學(xué)和萬潮小學(xué)。通過調(diào)研，還了解到近年來，在鎮(zhèn)黨委政府的引領(lǐng)下，各村大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具備自己的特色產(chǎn)業(yè)，種養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)戶越來越多，涌現(xiàn)出不少創(chuàng)業(yè)致富的典范。而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對知識技能的需求也越來越多，農(nóng)民是很需要像遠程教育這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提高知識技能的，這是我鎮(zhèn)今年遠程教育工作的重心。
二、建立制度,完善組織
一是為進一步明確責(zé)任，確保我鎮(zhèn)遠程教育站點的安全、管理、培訓(xùn)工作落到實處，鎮(zhèn)黨委分別與村支部書記、站點技術(shù)管理人員簽訂了責(zé)任書，實行責(zé)任追究制度。聯(lián)席會上還明確了黨政班子成員、包村干部抓遠程教育工作，建立了齊抓共管的工作機制。
二是完善各項制度。根據(jù)實際情況,制定了《設(shè)備管理制度》,要求確保站點設(shè)備安全、加強設(shè)備維護管理；制定了《學(xué)習(xí)收看制度》,要求要合理安排時間、方法要靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富；制定了《信息反饋制度》,要求要及時上報信息、不斷探索、完善工作方法.建立了遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、終端接收站點工作人員職責(zé),并統(tǒng)一上墻公布。
三是為確保各站點正常發(fā)揮，鎮(zhèn)黨委選好配強一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有責(zé)任心的年輕教師充實到技術(shù)管理隊伍中。組織全鎮(zhèn)各站點的技術(shù)人員進行技術(shù)和管理的專業(yè)培訓(xùn)，進一步提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平。
三、抓學(xué)用、重效果，做好培訓(xùn)工作
隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和護理科學(xué)的不斷進步，社會對護理工作的要求越來越高，在職護理人員只有進行不斷地學(xué)習(xí)和深造才能勝任本職護理工作，而對地處偏遠、經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的果洛牧區(qū)來說，在職護理人員除了自學(xué)、狠練基本功外，運用遠程教育來充實和完善自我是非常有效的途徑。果洛州護理人員眾多，學(xué)歷層次整體偏低，在職護士工學(xué)矛盾突出，因此，運用遠程教育進行學(xué)習(xí)，不但可以充分彌補護理人員少，醫(yī)院經(jīng)費不足，教育覆蓋面窄的缺陷，而且可以加強同行間的交流與合作，便于學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的護理理論和技術(shù)。
1 遠程教育的基本概念、特點、優(yōu)勢
1.1 遠程教育的概念 遠程教育是利用現(xiàn)代衛(wèi)星通訊技術(shù)、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)實現(xiàn)異地醫(yī)學(xué)技術(shù)信息交流，為衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員提供學(xué)習(xí)新理論，普及新知識，掌握新技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展新趨勢、新動態(tài)、新方法而建立的集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教育資源為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺[1]。
1.2 遠程教育的特點 遠程教育是一種相對于傳統(tǒng)教育、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點是：學(xué)生與教師分離;采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué);信息的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變[2]。
1.3 遠程教育的優(yōu)勢 (1)學(xué)員不需要離開工作單位和居住地，使學(xué)員在堅持工作、照顧家庭的同時完成較高學(xué)位的學(xué)習(xí)。這樣為生活在不同地區(qū)的學(xué)員，特別為果洛州這樣的偏遠牧區(qū)學(xué)員提供了同等的學(xué)習(xí)機會，大大縮小了地區(qū)差別，使更多的在職護士能夠接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。 (2)學(xué)習(xí)時間可靈活掌握。一方面，每個學(xué)員有不同的需求，另一方面，果洛牧區(qū)學(xué)員的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在職護士根據(jù)自 己需求和能力選擇自己適合的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)。 (3)促進每個學(xué)員積極參加學(xué)習(xí)活動。利用電子郵件，教師向每一位學(xué)員提出問題，學(xué)員有充足的時間 查閱資料，認真回答問題，同時，學(xué)員把自己的問題和答案放在電子郵件上，相互交流，共享每個人的問題和答案，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 (4)果洛牧區(qū)交通不便，經(jīng)濟滯后，學(xué)員在當(dāng)?shù)剡M行學(xué)習(xí)，節(jié)省了時間和食宿費用，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了學(xué)習(xí)成本。
2 遠程教育的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)代遠程教育的特點主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上。在遠程教育中，教師和學(xué)員的分離，使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式變得更為靈活、多樣。具體講，適合果洛州的主要有以下幾種。
2.1 個別化自學(xué) 這是遠程教育中最基本的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)員借助文字材料進行學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)員自由安排學(xué)習(xí)時間和地點，因而這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點是靈活、自由，可以避免工學(xué)矛盾。
2.2 面授、輔導(dǎo) 這是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員主要通過教師的課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。這種方式的優(yōu)點是教師和學(xué)生之間的直接接觸，縮短了教學(xué)效果反饋的時間。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)員的差異性進行個別指導(dǎo)。
2.3 音像課堂 這種學(xué)習(xí)方式在遠距離教學(xué)中起主要作用，護理人員直接購買VCD光盤就可以利用自己的VCD機獲得學(xué)習(xí)信息。
2.4 電視課堂 這種學(xué)習(xí)方式主要是指通過有線電視、衛(wèi)星電視獲取教學(xué)信息的一種方式。
2.5 利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的方式 這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)員通過計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的一種學(xué)習(xí)方式。其優(yōu)點是形象、直觀，打破了時空限制。
2.6 交互式學(xué)習(xí) 它是指學(xué)員利用媒體與教師、學(xué)友進行交流或收集信息。這種方式可增加教師、學(xué)員之間的了解與幫助，體現(xiàn)相互協(xié)作的精神。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，果洛州個人電腦擁有量不斷增加，因特網(wǎng)服務(wù)已開始在家庭中普及，以上幾種遠程教育學(xué)習(xí)方式適合果洛州州情，學(xué)員可根據(jù)自己的需求選擇一種或幾種方式進行學(xué)習(xí)。
3 在學(xué)習(xí)過程中在職護士必須具備的要素
3.1 有堅定的學(xué)習(xí)信念和明確的學(xué)習(xí)目的 堅定的學(xué)習(xí)信念，明確的學(xué)習(xí)目的是完成學(xué)習(xí)的重要思想保證。在職護士參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了能掌握更多的專業(yè)知識，為病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更是為了提高自身的綜合素質(zhì)。樹立正確的學(xué)習(xí)信念，有明確的學(xué)習(xí)目的就會有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)過程中才會有克服一切困難的力量。
3.2 有周密的在職學(xué)習(xí)計劃 在職護士學(xué)習(xí)，最大的困難是工學(xué)矛盾。她們既是臨床一線的主力軍，又是家庭中的頂梁柱，工作、家務(wù)集于一身，護理人員在合理安排工作、家務(wù)的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己處于哪個教育階段，應(yīng)修多少學(xué)分，應(yīng)加強哪些專業(yè)技術(shù)，做出周密有效的個人學(xué)習(xí)計劃，有針對性地安排學(xué)習(xí)。
3.3 學(xué)習(xí)過程中要有“慎獨” 精神 遠程教育具有教與學(xué)“時空分離”的特點，使教管分離，無疑造成了管理上的松懈，護理人員須發(fā)揮“慎獨” 精神，根據(jù)遠程教育的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排，認真完成作業(yè)、參與網(wǎng)上討論、參加定期面授、網(wǎng)絡(luò)在線答疑等具體事宜。不能利用管理上的漏洞，學(xué)習(xí)流于形式，與在職學(xué)習(xí)的目的相背離。
3.4 有加強師生之間的溝通與合作的能力 遠程教育作為新的教學(xué)模式，教師充當(dāng)引路人、指導(dǎo)者。在職護理人員要勤用電子郵件、電子論壇、QQ等形式實現(xiàn)師生之間的相互溝通與合作，還可利用網(wǎng)上發(fā)帖的方式，對疑難問題與老師進行探討，傳遞教學(xué)信息，提供答疑和輔導(dǎo)，及時得到反饋信息，增進師生交流，提高自己分析問題、解決問題的能力。 總之，在職護理人員通過遠程教育學(xué)習(xí)，雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足護士終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上工作的節(jié)奏。遠程教育為所有在職護士提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，教育資源、教育時空的廣泛性，為廣大的在職護士終身學(xué)習(xí)提供了可能性。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。
參考文獻
論文關(guān)鍵詞：遠程教育,教育質(zhì)量,思考,對策
一、引言
隨著遠程教育技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，遠程開放教育作為一種全新的教學(xué)方式越來越受到人們的重視。遠程開放教育是以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，它是以多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段為主要教學(xué)手段和傳播媒體的，運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結(jié)合的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)教育方式。遠程開放教育突破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的多種限制和障礙，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)計劃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能更充分地利用各種教育資源，遠程教育是一種開放式的教育體系，為人們的終生學(xué)習(xí)提供了良好的條件。
然而，在遠程教育的發(fā)展過程中也存在各種各樣的矛盾和問題，這些矛盾和問題成為了遠程開放教育發(fā)展及提高遠程開放教育質(zhì)量的障礙。本文通過對本校遠程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分析我校遠程開放教育中存在問題，進行思考，提出提高遠程開放教育質(zhì)量的對策。
二、遠程教育中存在的問題
2010年月12月，筆者在電大2010秋學(xué)員中進行了抽樣問卷調(diào)查，發(fā)出問卷110份，回收105份，有效回收率95%，其調(diào)查結(jié)果如下：
1．填表人數(shù)：105人
表1學(xué)生使用電腦情況的頻率
天天使用電腦
經(jīng)常使用電腦
極少使用電腦
32
