發(fā)布時間：2023-02-23 03:00:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文課改論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質，而其中的情感教育則是一個主要的目標。
在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣?！薄芭囵B(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，”“具有閱讀能力，注重情感體驗。”事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。而要將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。
進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。
閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情?！敝挥姓媲樽钊菀状騽訉W生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？
在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學知識的文章等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪、領略異地的風土人情、欣賞皇帝游行的丑態(tài)、追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果。
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。
在這個過程中，我們不能忽略這樣一點――語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經深入人心并廣為實施。
語文學習是一種內化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較大；當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。
【關鍵詞】初中語文新課改；不足之處；對策分析
隨著我國教育水平的不斷的提升，初中語文老師也在不斷的改變原有的教學方式，并探索出符合新課改背景下的教學方法，從而促使學生們更好的接受語文知識。盡管如此，在實踐教學過程中，初中語文新課改后依然暴露出諸多的不足之處，本文由此提出了與之相對應的對策，這對于今后的語文教育具有重要的教學意義。
一、初中語文課改后的不知之處
1.小組合作探究式學習趨于形式化
新一輪的課改理念是以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，從而促使學生全方面的發(fā)展。體現(xiàn)了以人為本的教學理念。在初中語文課堂上，語文教師都會把學生分成幾個小組進行學習，即小組合作探究式學習。一方面教師對小組合作探究式學習的引導錯誤或是不到位，另一方面是學生自主探究能力欠缺，導致小組合作探究式學習過于形式化。在小組學習中，一些學生會把教師所布置的任務集中到一個成員或是其他優(yōu)秀成員的身上，而這些學生則共享他人的結果。課上討論時，有的學生則在認真地討論問題，而一些自控力差的學生則在借機聊天。有的語文教師雖看見了，但為避免教學耽擱并沒有制止這種情況，只是在課上一再的強調，各個組員都要相互協(xié)作等等類似的話。
2.課堂教學中多媒體使用泛濫
在現(xiàn)在的初中語文課堂教學中，多媒體技術被廣泛地使用。多媒體的使用不僅活躍課堂氣氛，還擴大了學生的視野。但是，頻繁地使用多媒體，這會給語文課堂教學帶來很多的弊端。一些語文教師在制作課件時，為了吸引學生的注意力，把課件做的比較花哨，相反地學生的注意力都在花哨的ppt上，對教師所展示的內容卻忽視了。由于使用ppt后，可以節(jié)約教學時間，推進教學進度，大部分教師都樂于在課堂上使用ppt，然而會導致進度太快，學生無法跟上ppt的演示過程。而且長期使用ppt后，教師和學生在一定程度上都依賴于多媒體，甚至出現(xiàn)了有些教師在沒有ppt的情況下無法授課。
3.師生未能完全適應新課改的教學方式
由于應試教育根深蒂固的影響，一些教師和學生還是沒能完全適應新課改的教學理念。面對這樣的情形，一些語文教師不知如何才能更好地轉變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中則會出現(xiàn)教學不當?shù)那闆r。當然一部分學生也未能完全適應新的教學方式，沒有了教師直接性地引導，學生不知道要如何學習，他們對教師和教材依賴性很大。
二、新課改下初中語文不足之處的解決對策
1.培養(yǎng)學生獨立自主探的探索能力
在新課改下，語文教師要正確地培養(yǎng)學生獨立自主的探索能力。教師是學生的榜樣，教師應從自身開始有獨立自主的探索能力，給學生一個正確的引向。在平時的教學中，教師要注重每個學生的發(fā)展，及時給與他們鼓勵及引導。例如：在上說明課文時，教師讓學生下去自己查詢資料后再和同組成員進行討論，在課堂上可以由代表發(fā)言，課后教師應收集學生的作業(yè)進行查看，尊重每個學生的學習成果。
2.合理地使用多媒體技術
教師在使用多媒體時，應根據(jù)課文的需要而制作ppt，不是每節(jié)課都在使用ppt授課。在語文課上，一些比較難懂的內容，可以使用多媒體進行演示，以便讓學生理解。而一些簡單地內容可以采取和學生互動等其他地教學方式。一定的板書教學一方面可以理清教學思路，另一方面則可以無形中影響學生的書寫。例如：在上古詩詞時，教師可以把一些關于古詩詞的寫作背景和作者背景用ppt的形式展示出來，而一些簡單的字、詞、句教師可以在黑板上寫下來，再和學生們一起討論學習。
3.教師定期在職培訓
學?；蚴钱?shù)亟逃郑瑧M行定期的教師在職培訓。定期的教師在職培訓，可以讓初中語文教師及時了解最新的教學情況。教師在職培訓，都是由有經驗的教師進行授課，而被培訓的教師則可以在培訓地過程中及時的了解到自己教學過程存在的問題及優(yōu)點，一些深受傳統(tǒng)教育觀念的教師則可以在培訓中學會如何才能更有效地轉變過時的教學方法，創(chuàng)新出新的教師方式。當然，只有教師更好地適應新課改的教學理念，才能更好地帶領學生更好、更快地適應新的教學方式。
三、結語
一、小組合作
合作學習作為主體性教學組織形式，突出以人為本的教育理念。合作學習由美國教育學家DavidKoonts于二十世紀七十年代首先提出并實施，是一種小組學習活動。合作學習是我國新一輪課程改革提倡的重要學習方式，小組合作學習使用得當，不僅使教師教得輕松，而且使學生學得輕松，從而輕松實現(xiàn)教學目標。小組合作學習屬于任務型教學，明確要求才能讓學生找到解決問題的方法，更好地完成學習任務。在初中英語課堂教學中，模擬對話練習是重要的學習內容，可以增強學生的口語交際能力。在組織對話練習時，不可簡單地說：practicethedialoguewithyourpartner，沒有示范，沒有創(chuàng)設情境。在這種要求下，學生對語言的運用及掌握不夠深入，達不到合作學習的目的，所以教師要明確要求、多加引導。例如七年級上總結名詞所有格及顏色的表達、提問時，筆者注意在學生小組合作之前，給學生做相應示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.學生在這樣的示范下，參與小組合作，積極模仿，思維活躍，興趣盎然，由此容易實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。在小組合作學習過程中，教師的指導作用不可忽略，應采用合適的教學方法，進行具體的落實，使小組合作學習真正發(fā)揮作用。
二、師生探究
除學生的小組合作探究外，教學中教師可以采用與學生共同探究的方式，與學生建立和諧的師生關系，從而促進英語教學，強化教學效果。任何教育活動都離不開人與人之間的關系，尤其是和諧的師生關系，學校的教學活動都是在師生交往中實現(xiàn)的。例如七年級下Unit8以對話形式呈現(xiàn)了反義疑問句，這是這一單元的重點。為此，筆者為本課設計了一個活動，即用反義疑問句談論不同季節(jié)的天氣。在設計教學活動前，筆者對課文進行了整合。新課標指出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材內容，對教學內容、編排順序、教學方法等進行適當取舍、調整?！闭线^的內容，更好地體現(xiàn)任務與任務之間緊密聯(lián)系，所有活動始終圍繞中心任務展開。在明確任務目標后，精心設計教學活動，創(chuàng)設相應的教學情境，把課本還原成交際語言，讓每個學生進入活動角色，積極思維，實現(xiàn)課本知識的內化，提高英語交際能力。每次英語課開始都有學生值日報告活動，由于本節(jié)課學生報告的內容與課本無關，是介紹企鵝的，因此筆者邊聽邊思考如何把話題引到天氣與季節(jié)上，從而引出反義疑問句。師生對話如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此時，筆者通過多媒體課件展示中國及世界地圖，引導學生觀看地圖不同地方的季節(jié)與天氣，活動符合新課標提出的“活動要以學生的生活經驗及興趣為出發(fā)點”，這樣便自然引出本課的主題，即悉尼的天氣。師生對話：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向學生展示澳洲與我們在同一季節(jié)的不同動植物及風景、穿著的圖片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?
作者：余艷紅 單位：將樂縣第四中學
關鍵詞：語文；教學模式；新課改；課堂
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0092—01
初中語文新課改著重教學的人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念，著眼于提高全體學生的基本語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
一、 傳統(tǒng)語文教學模式的弊端之我見
傳統(tǒng)的閱讀教學究其根本原因，顛倒了主次，把課堂當“講堂”。
（一）顛倒教學主次
傳統(tǒng)的教學是以教師為主，教學往往成為了教師的“一言堂”，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容，死氣沉沉的課堂氣氛索然寡味。限制了學生的思維空間，束縛了學生的能力發(fā)展，扼殺了學生的天性及應有的創(chuàng)造力。后來，稍有所改變，也只是照葫蘆畫瓢，沒什么實質性的改變。
（二）教學情境過多
有的老師在短短的一節(jié)課里，安排過多的教學形式，把課堂搞成雜亂的“集市”，讓學生眼花繚亂。教學情境多和教學方法雜，一方面會導致學生疲于應付，對教學重點和難點很難把握；另一方面，也剝奪了學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，不利于學生思維能力的提升。
二、如何進行有效的教學改革
教學改革不能一味盲目的為了改革而改革，必須在深刻理解新課標的前提下，針對新課標的要求和實際情況相結合，做出科學有效的教學變革，這才是上策。
（一）善用課堂技巧
1激興導入，創(chuàng)設意境
導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，一門適合舞臺演出的藝術，與此同時，教師也就成了學生們節(jié)目的主持人，自然學生也就成了自己真實的觀眾。創(chuàng)設意境是增強學生的好奇心，培養(yǎng)學生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學生置身于意境中才能挖掘出他們潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內容的氛圍之中。
2適當?shù)牧舭子袝r恰是一副最美的圖卷
我們習慣了按應試教育的思維指導教學，篇篇面面俱到，滴水不漏，考點詳講詳練，不厭其煩，其中不少東西肯定是繁瑣累贅、重復羅嗦的，教出的學生也是高分低能。因此，我們的語文課不妨試試老師少講、精講，對于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學生一點空間與時間去實踐、感悟，不要怕出錯或不周到，適當?shù)牧舭浊∏【徒o了學生一個思維自由舒展的空間。
（二）加強指導學生自主探究
針對新課標中自主的學習觀念，筆者認為應加強學生自主探究學習的機會，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用。
（三）學會恰當?shù)囊龑W生
教育學家夸美繆斯說過：“教學藝術的光亮就是注意力，有為注意力學習的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物?！庇纱丝梢妼W生的注意力是獲得良好學習效果的基本前提。 而這都依賴于教師有趣且震撼的引導方式。德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來將生命感、價值感喚醒。”因此語文教師必須充分利用自己淵博的學識、多才多藝去影響學生，勇敢地擯棄滿堂灌和填鴨式，幫助學生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。
三、結語
在新課改中，還有很多教學問題需要研究和思考的，如：接受式學習還能不能提倡？新舊課程觀念怎么銜接？如何檢測德育的效果等等。當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，教師必須適應時代要求，更新觀念，學會提高自身。話說有教無類，教無定法，在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法，“育人”而非“馭人”。
參考文獻：
【關鍵詞】深入理解；實踐運用；教學藝術；與時俱進
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“堅持督導與督學并重，監(jiān)督與指導并重”。這就確立了學校督導評估在教育督導工作中并重并舉的重要地位，加強和完善學校督導評估，必須更新觀念，實現(xiàn)學校督導的價值追求。
1.教學是科學與藝術的結合。也就是說在教學過程中，除了探討本學科自身規(guī)律以外，還應根據(jù)具體的教學實際，采取靈活多樣的教學方法；以新一輪基礎經驗改革理論為指導，結合當?shù)貙嶋H，根據(jù)學生情況，通過很多實踐、嘗試和經驗總結結合當?shù)貙嶋H
1.1小組結合學習的方式方法
我們以新一輪基礎經驗改革理論為指導，結合當?shù)貙嶋H，根據(jù)學生情況，通過很多實踐、嘗試和經驗總結認為：
1.1.1小組合作學習的組織：從形式和人數(shù)上采取多種多樣的方法，均衡對待、綜合搭配、強弱互補。
1.1.2小組合作學習的實施：把比較難度大的課或課題提前給學生布置作業(yè)，讓學生課外搜集材料，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
1.1.3小組合作學習的評判：小組合作的學習方法已經被越來越多的教師和學生接受、歡迎、實施和收效。
1.2小組結合學習的教學思考
1.2.1在學生的智能方面，雖已有側重，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標有很大的距離；
1.2.2在教育教學本身而言，教材是研究者編寫的存在深奧難懂、回避熱點話題等等；
1.2.3在學生知識結構而言，來自于不同層次、區(qū)域、環(huán)境的學生難以迅速實現(xiàn)。
1.3小組結合學習的教育必要
1.3.1在W生的智能方面，素質教育的智能培養(yǎng)目標是邁向素質教育軌道的思考之一；
1.3.2在教育教學本身而言，教材的過于細致遠離國計民生是制約素質發(fā)展的思考之二；
1.3.3在學生知識結構而言，沒有達到高效課堂的理論基礎是阻礙高效課堂的思考之三。
2.初中語文課程的總目標是使學生在初步掌握語文基礎上，提高自主學習和合作學習的能力，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力；與時俱進、適應改革、提高教學，一線教師的責任就是在新課改理論指導下提高教育教學質量、提高教學時效和提高自身存在價值
2.1增進對語文課本的理解，把重點轉移到課文內容的分析、寫法的學習：
2.1.1一線教師要增進對語文課本的理解，把重點轉移到課文內容的分析、寫法的學習、文章中人文精神的領會中去；
2.1.2閱讀、參考大量的課外讀物、網(wǎng)絡資料，以豐富自己的知識面積認知深度和涉及范圍；
2.1.3及時準確的了解自己所教學生的語文接受廣度和深度，把握在課堂中所講課文內容的容量和含量；
2.1.4考查每節(jié)課后學生了解的程度――自己講了多少，學生學到了多少。
2.2運用與現(xiàn)實生活相結合、用現(xiàn)代人的思想意識去引導，達到學以致用：
2.2.1讓學生“愛”語文――
2.2.1――1從學生熱愛祖國燦爛豐富的歷史文化入手，產生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，特別是古今名篇佳作，激發(fā)學生的學習興趣；
2.2.1――2運用與現(xiàn)實生活相結合、用現(xiàn)代人的思想意識去引導，拉近與學生的距離，真正達到學以致用、抒感、熱愛文學的教學目的；
2.21――3在課堂上深入淺出的理解，使學生能夠完全的理解，掌握每個古典、每句古語、每篇美文。
2.2.2讓學生“練”語文――
2.2.2――1聽：聽就是老師講好學生聽懂，老師講精學生聽好，老師講的神奇可敬學生聽的神色飛揚；總之要使學生在課堂上聽講專心，越聽越愛聽，產生聽不夠的欲望來。
2.2.2――2讀：愛聽的學生愛說，愛說的學生愛讀，雖然不是定的規(guī)律，但總有促進作用和連動性質，老師總會有這樣的感覺存在，也會發(fā)現(xiàn)學生產生愛讀的苗頭，這也是一種不容忽略的進步。
2.2.2――3寫：寫是語文學習或學習語文時的綜合運用和超長發(fā)揮，從小學中學到高中直至大學，愛寫的人總會循序漸進，越寫越好，并且缺少不了愛聽、愛說、愛讀而最終愛寫的發(fā)展過程。
2.2.3.讓學生“用”語文――
2.2.3――1用就是把所學的語文知識在考試時寫出來、在工作時寫出來、在觀察時寫出來、在思考時寫出來，為個人、為集體，為社會發(fā)揮作用；
2.2.3――2老師平時督促學生寫日記、作文和實踐報告，把學到的語文知識運用，既能起到加強記憶的作用，還能產生文學創(chuàng)作的欲望；
2.2.3――3老師要給學生起到模范帶頭的作用，多用語文課文、多用教冊范例、多用課外讀物，引誘、引導、督促學生，加強個人用語文寫文章的愛好提高寫作水平，同時成就學生用語文的能力和愛好。
2.3在引導的基礎上讓學生去閱讀，去思考，才能喚起學生學習的興趣：
2.3.1引導閱讀，喚起興趣：不論是課本課文、課外書籍、網(wǎng)絡資料，在引導的基礎上讓學生去閱讀，才能喚起學生學習的興趣，如果沒有教師的正確引導，學生學習的興趣雖然培養(yǎng)起來，但就會尋求不健康的資料以滿足刺激。
2.3.2引導閱讀，強化思維：就課本課文、課外資料、網(wǎng)絡文章都需要在教師指導和引導下去選擇去閱讀，去思考?，F(xiàn)在很多市場上出售的閱讀資料網(wǎng)絡圖文大多存在著不健康的因素，學生年輕也經不住誘惑，一旦被市場盜版書籍、網(wǎng)絡圖文的不健康因素誘惑，甚至入迷，后果總是不堪設想。
2.3.3引導閱讀，培養(yǎng)感情：其實感情最難培養(yǎng)也比較難發(fā)現(xiàn)，最好的方法是通過閱讀學生的日記、作文和演講才能發(fā)現(xiàn)，老師應該利用批改作文、演講比賽、宣讀作品的機會引導、培養(yǎng)和加強。
3.全面提高教育教學管理和教育教學素質是目前教育行業(yè)的第一話題，也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認真學習、深入理解和實踐運用，幫助學生體會文章的語言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動活潑、含蓄凝練、樸實感人、哲理透明的語言
3.1語文教學不同于其他課程教學的特殊之處就是要有準確的語言、語音和詞語運用能力，這就很有必要運用多媒體的音響效果予以幫助。
新課改初中語文小說審美教學小說作為語文教學中的重要構成部分，其在語文教學過程中有著舉足輕重的意義。在初中語文教學中開展小說審美教學，對于提高學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力具有重要的意義，而且還能夠培養(yǎng)學生正確的審美情趣。語文教學作為一種具有潛移默化的審美教學活動，要在教學活動中正確地引導學生在審美上的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮語文教學的德育功能。
一、初中語文審美教學現(xiàn)狀分析
初中語文作文義務教學階段重要的人文課程，在我國的初中語文教學中很早就提出了美育的要求。但是，在我國應試教育的背景下，審美教學也淹沒在程序化的教學活動中。很多語文教師對于小說中的美育因素不夠重視，僅僅重視考試的目的。與學生在小說教學中的審美預期和美感體驗相違背，使語文小說教學中的文學之美和人性之光成為了一種機械式的教學形式。
在語文小說教學中應當不斷的豐富教學內容，教師的教學的過程中應當富有創(chuàng)造性和個性。但是在實際的教學中常常發(fā)現(xiàn)，在小說教學中，往往是教師沉悶的重點字詞的講解發(fā)現(xiàn)，對于小說中精彩的語言和協(xié)作的技巧則忽視不見。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是由于教師在教學的過程中對于小說的語言和思想沒有正確的理解，沒有聯(lián)系到小說中的相關知識背景。還有的教師在教學的過程中常常缺乏激情，為了完成教學任務而上課，缺乏情感上的張力和動力。部分教師在小說審美教學中常常缺乏創(chuàng)造性和靈活性，依然沿著傳統(tǒng)的教學方式。在教學中遵循著教條式的教學，特別是考試壓力的背景下，教師往往對學生的成績更加的關注。在教學的過程中以考試為中心，對于學生的興趣、情感需求等不夠重視。特別是小說教學中對其中的重點內容進行反復的分析，學生對于教學的內容無動于衷。教師在小說教學中沒有足夠的感情，也將不能引導學生發(fā)現(xiàn)小說中美的元素。
二、開展語文小說審美教學的策略和方法
在新一輪的課程改革背景下，對于中學語文中的審美教學提出了新的要求，這不僅是素質教育的要求，同時也是語文的重要功能所在。因此，為了充分地發(fā)揮語文教學中美育功能，應當積極地開展小說審美教學活動，為社會培養(yǎng)合格的人才。
1.注重課堂設計
在初中語文教學中開展審美教學，教師要正確地認識到審美教學對于語文教學和學生發(fā)展的重要意義。在教學中要有意識地、針對性地安排計劃，對課堂精心設計。為了更加順利地實施審美教學，要加強學生的知識儲備、擴展學生的文化視野。因此，在小說教學的過程中要重視對小說背景和作者生活經歷的介紹，在學生具有一定的知識儲備的基礎上能夠有效的提高審美教學的效果。在教學的過程中要充分地發(fā)揮學生的想象力，使學生從多個角度來思考和看待小說中的問題，重視學生的個性表達。例如，在《皇帝的新裝》教學中，可以讓學生展開自己的想象來進行續(xù)寫，發(fā)揮學生的想象能力和語文能力。
2.通過環(huán)境描寫，感受小說人物美
在初中語文教學中，小說是學生最為喜愛的一部分，也是蘊含審美因素最多的一部分，表現(xiàn)最多的一部分為語言美、人物美、情節(jié)美等。其中，小說人物形象的描寫不僅活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，而且其還具有非常強的社會性和思想性。因此，在開展初中語文小說審美教學中，積極調動學生的生活體驗，不僅能夠更進一步感受到小說的美，而且還能夠引起學生與人物的共鳴，讓學生學會做人的道理。比如，在學習小說《駱駝祥子》時，小說中有大量筆墨通過典型的環(huán)境塑造小說人物祥子的形象，在開展課堂教學中，可以通過典型的環(huán)境描寫來進行分析祥子的形象，如在小說中描寫烈日無處不在時：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……”而在描寫暴雨時寫到：“幾分鐘，天地已分不開……成了水世界……”通過這些典型的環(huán)境引出小說中的主人公，在這種惡劣的天氣下，祥子仍然一如既往地干活掙錢，沒有任何的畏縮和懈怠，由此可以看出，祥子是一個老實本分和吃苦耐勞的人，其實像祥子這樣的人，在我們身邊無處不在，同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過詢問學生后又將學生引導人物形象分析中。經過和學生分析交流，同學們一致認為，祥子是一個勤儉、吃苦耐用、要強，對生活充滿希望的人，對人吃人的舊制度的強烈抗議。
3.聯(lián)系生活實際，感受小說的整體美
在語文小說審美教學中，要將小說中的美擴展到課外，讓學生將小說中的情感和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，引起學生的興趣和共鳴。在教學過程中要重視對語文基礎知識的教學，學生只有掌握了基本的語文常識，才能更好地培養(yǎng)學生的審美能力和認知能力。在語文小說審美教學中，重視從生活中來再到生活中去的教學方法，小說是對生活的藝術處理，提高增強學生在社會中的審美實踐性，使語文小說教學延伸到生活中。那么，語文小說教學將不再僅僅是一種學院式的理論知識教學，而且能夠用在生活中，豐富學生的情感。小說從生活中來，它包含了生活中的種種美，教師在教學的過程中要正確的引導，使學生能夠在自己的生活實踐中不斷的強化。這樣不僅達到了美育的效果，而且也鞏固了課堂教學的效果。學生在生活中更容易感受到小說中所蘊涵的美，強化了沒在語文課堂外的滲透，能夠有力的促進語文課堂教學。如在學習秦文君的《選舉風波》一文時，在學生們討論“賈里共經歷了幾次風波”“讓他感受最深的是什么”等問題后，提出“你有沒有參加過班級選舉？在選舉中你遇到了哪些問題？在面對選舉中遇到的問題和困難時你是怎樣解決的”等與學生生活密切相關的問題，從而讓學生領悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應當樹立積極樂觀的心態(tài)，笑對困難和挫折。除了學生日常生活中的話題，學生周圍的自然風光、風俗民情等均可成為語文審美教學資源，在教學實踐的過程中，教師要善于發(fā)掘生活中有價值的、與學生相關的、學生感興趣的東西，適當?shù)貙⑵湟氲秸n堂教學中，豐富教學內容，提高學生審美素質。
三、結束語
審美教學中作為初中語文教學中的重要內容，是語文社會功能的重要體現(xiàn)，因此應當在語文小說教學中積極開展審美教學，將審美教學作為初中學生教學中的重要方向。在教學過程中要積極地引導學生發(fā)現(xiàn)學生中的人物美、自然美和藝術美，感受到語言文字的魅力，并且和自己的生活緊密地結合起來，在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗美。
參考文獻：
\[1\]彭映霞.在初中語文教學中基于小說的審美教育\[J\].民風，2013，(02)：124-125.
\[2\]王祥.新課改背景下初中語文小說審美教學探究\[J\].文學教育，2013，(03)：79-80.
【關鍵詞】初中語文 新課改 做法
一群朝氣蓬勃的孩子在語文課堂上活潑、自主中抒發(fā)自己的情感，暢想美好的未來，語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力。作為一線的語文老師，你的語文課天天都是如此授課嗎？非也。隨著新課改的深入，課改轟轟烈烈的情況表面還隱含著一些對教學質量有影響的問題。
一、初中語文新課改實施情況
長期以來，語文教育存在“費時多、收效微、負擔重”的問題。為了適應21世紀經濟時代，教育部在2001年6月頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2001年7月公布了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和2003年4月公布了《普通高中語文課程標準（實驗）》，這是我國中小學語文課程改革的正式啟動。截至今年，初中語文課改已經走過近十年，全國各地都在如火如荼的推行課改進程。在新課改中出現(xiàn)新課改的優(yōu)秀省市地區(qū)、著名學校，甚至一些課改特級教師，也召開了無數(shù)次關于課改的教學研討會議，還有許多課改的教育理論作品。新課改把中國語文教育推向新的征程。
二、新課改對初中語文教學質量問題舉隅
語文新課改一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的語文教學模式不合理的方面。新課改在教學目標、教學方式、教學手段、教學評價等帶來了變革，不過在改革浪潮之下，初中語文新課改存在對教學質量有影響的問題，列舉如下：
（一）語文教學忽視了“語文原味”，成了百科知識大滿貫。語文課堂還是要遵從語文角度去學習，課堂要體現(xiàn)語文特色，不能為了追求其他知識，“蜻蜓點水”的大滿貫教學，這不利于語文基礎知識的學習。
（二）學生的基本技能沒有很好的培養(yǎng)。由于新課改，教師在課堂上與學生互動學習占去太多時間，而學生自我學習時間就少了。在學生自我學習時間內，學生可以寫一寫課文字詞，可以有感情的朗讀一些優(yōu)美的文字段落，可以對課堂中的字詞或者文句按照語文角度賞析，還可以有感悟的寫下一些文字片段作文……因此，語文新課改要積極培養(yǎng)學生的識字、朗讀、語言鑒賞、寫作等能力。
（三）語文教學過度的“電教化”方式，課堂知識量劇增，不利于學生必備知識的吸收。由于新課改，多數(shù)老師喜歡用多媒體課件上課，多媒體教學可以承載大量的知識，一節(jié)課下來學生是享受了“課堂盛宴”，可是一些基礎的知識被大量新鮮、好奇的知識給掩蓋了，最終影響學生對語文必備基礎知識的學習。
（四）一些所謂的“課堂變化”沒有實質性改變，反而影響了學生學習。由于新課改注重學生學習的合作探究性，一些學校在新課改中確實做了一些變革。例如，把原來單人單桌組成桌子拼成小組合作模式，但是由于教師沒有按照班級學生語文水平合理的組成小組，這樣的小組只能是形式小組，實質上沒有小組合作，反而有利于學生課堂上隨便說話聊天或者相互抄襲作業(yè)。這樣的學習對語文教學質量有很大的影響。
三、初中語文應對新課改的積極做法
新課改的春風早已拂遍祖國大地，初中語文新課改要針對實際情況進行改革，不要盲目追求那些不切實際的教改模式或者教改方式方法。因此，新課改要針對學校、年級、班級以及教師自我能力進行教學改革。
（一）學校重視新課改的教育理念的大力宣傳
對于學校新課改，剛開始新課改或多或少會影響學校教學質量，但學校只要認真深入理解新課改的教育理念，對比傳統(tǒng)教育理念找出新課改新在哪里。學校要重視新課改理念的宣傳工作。例如，學校多舉辦《基礎教育課程改革綱要（試行）》與相關學科新課程理念的學習或者教學研討會議；學校購買或者征訂一些新課改理念的書籍或者教育教學期刊；表揚一些新課改工作中走在前列的老師；舉辦新課改的教育教學論文活動，讓課改成功的老師的經驗分享給其他老師；積極組織學校老師參觀全國或本地區(qū)課改成功的學校的課堂觀摩活動……從行動上真正的引領學校老師走進新課改工作。
（二）教師自身領悟新課改的實質
語文教育，從某種意義上說就是教師與學生一起讀書共同發(fā)展的過程。作為一線初中語文教師，自身作為課改一線組織者應當做好領悟新課改實質的理論研究工作，具體做法如下：
首先要積極學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》與《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》；其次要積極參與學校各級部門組織的課改研討會議，做好新課程改革的會議記錄；然后主動向課改有經驗的老師學習，咨詢相關新課程改革碰到的問題并學會處理；最后還可以從網(wǎng)絡上學習新課改的一些資料，做好相應的筆記心得。
（三）教師新課改教學方式與方法的創(chuàng)新
一線初中語文老師做好領悟新課改實質的理論研究工作后最終落到實處的是語文課堂的改革中。教師的備課時從新課程理念出發(fā)，新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，因教師要結合教材文本與學生實際，合理的開展語文課堂，根據(jù)課文內容采取相應的教學方式與方法，不能盲目跟分的運用一些新的教學方式或方法。在教學方法上打破常規(guī)教學方式與方法，形式上要創(chuàng)新，但是內容不能打折，可以穿插多種教學方法。
（四）學生積極參與新課改的學習
新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，學生作為新課改教育的受益者。學生在語文課堂應積極配合教師的教學，主動參與語文教師的教學活動，認真做好學生應做的學習任務。課堂上扎實學好語文基礎知識，培養(yǎng)語言鑒賞、朗讀、口語表達能力，把語文課堂老師布置的課堂學習目標能夠一一達到。課后要多閱讀中外名著，擴大閱讀量提高語文素養(yǎng)。
四、總結
新課改的教學理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是傳統(tǒng)教學模式不能成為新課改的攔路虎、絆腳石。著名教育家陶行知的警告：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！泵鎸逃纳袷ナ姑?，特別作為初中的語文教師，一定要積極參與新課改，扎扎實實地堅持課改理念，才能構建初中語文高效課堂。
參考文獻：
[1]李成學.教師素質與形象[M].成都：四川教育出版社
關鍵詞 語文教師；新課改；初中語文
語文教師是語文課堂教學的主要組織者和引導者，在教育教學活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給中學生，使他們的身心健康地成長發(fā)展。然而，知識不是靜止的，它在不斷地豐富和發(fā)展。特別是在“數(shù)碼時代”和“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天，教師應跟時展步伐，注重自身多種能力的培養(yǎng)。新課改背景下，為順利完成教學目標和搞好本職工作，筆者認為初中語文教師應具有以下幾種最基本能力。
一、良好的語言表達能力
語言是教學的主要工具。是教師實施各種教學方法的有效手段。所以說良好的語言表達能力是語文教師最基本的素質，因此優(yōu)秀的語文教師：一是要表述要準確明晰，具有一定的科學性。教學活動的重要目的就是向學生傳授知識，準確、科學是對語文教師語言素質基本要求。在教學中語文教師始終用一些生動、形象、有趣的語言進行講述或比喻，以期使問題由淺入深，易于學生掌握和理解；二是語言要簡練，具有邏輯性。教師在語文教學中，應認真提煉語言，把握分寸，干凈利落，言簡意賅，用最簡煉的語言表現(xiàn)最豐富的內容；三是語調豐富，有節(jié)奏感。在語文教學中，語言要有節(jié)奏，語調要有變化?？筛鶕?jù)教材內容的思想感情等，適時調整與變化，以達到吸引學生集中注意力的作用，只有發(fā)揮出語言的韻律性，才能為提高課堂教學效果提供保障；四是普通話要標準，吐字清晰，幽默詼諧，具有感染力和趣味性。一般學生都不喜歡語言寡淡無味，表情呆板冷漠，沒有激性的教師。只有語言表達能力良好的教師才能使學生精神振奮。才能在輕松愉快中收到良好的教學效果，同時有利于融洽師生關系和活躍課堂氣氛。
二、綜合運用多種教學方法的能力
為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，初中語文就必須采用適當?shù)慕虒W方法。語文教學方法眾多。例如：講授法、串講法、問答式教學法、討論式教學法和閱讀式教學法等。具體在教授語文課文時，采用哪種教學方法，是課堂教學藝術的一個重要方面。筆者主張應該根據(jù)初中教學內容和初中生的學習實際，以一種方法為主，輔以其他方法，相互協(xié)調配合。若教學內容是知識性內容，如語言知識、文學理論、文章知識等理論性強、自學難度大的，以講授法為主，其他方法為輔。另外，應該注意教學方法的多樣性和協(xié)調性。只有這樣，才能活躍課堂氣氛，充分調動初中生學習的興趣，進而順利完成教學任務。
三、運用現(xiàn)代教育媒體的能力
提高教學質量是中學語文教學追求的目標。現(xiàn)代教育媒體具有直觀性、生動性和形象性的特點，運用現(xiàn)代教育媒體開展教學，緊緊圍繞教學目標，使語文教學內容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現(xiàn)，激活了學生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官神經，吸引了學生的注意力，能提高學生的學習興趣。初中語文教師若能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造性地開展視聽結合的現(xiàn)代教育媒體教學，則有利于提高中學語文教學質量。因此，新課改背景下，初中語文教師應具有運用現(xiàn)代教育媒體的能力。同時可將自己獨到的教學思想、教學經驗和教學方法融進現(xiàn)代教育媒體之中，通過現(xiàn)代教育媒體使教學內容化抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動，符合了中學生的接受特點，優(yōu)化了教學效果，促進了教學目標的順利完成，有利于提高教學質量。三、運用現(xiàn)代教育媒體，有利于提高初中生學習語文的積極性。因為現(xiàn)代教育媒體，不僅豐富了教學手段，還促進了教學方式，改善了師生關系。學生在學習中的主體地位得到保證，學習氣氛更為活躍，學習的積極性得到提高。
四、優(yōu)化新教材資源的能力
現(xiàn)行新教材打破了原教材的編寫體例，每個單元不再為按體裁劃分為四課，而是以閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。在閱讀教材中分為三個互相銜接的階段。第一階段，在初中的基礎上，學習現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第二階段，學習我國現(xiàn)當代文學作品、古代文學作品和外國作品，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。第三階段，學習文化內涵較豐富的現(xiàn)代論文、科技說明文和文學名家名作，著重培養(yǎng)研討、評價現(xiàn)代文和文學作品的能力。在寫作中，培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力，培養(yǎng)寫作記述文、議論文、說明文的能力，培養(yǎng)寫作應用文（小傳、通訊、游記、讀后感、短評等）的能力?？谡Z交際主要培養(yǎng)學生日常交際的能力。學習即席發(fā)言、演講、采訪、討論、表演、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧。因此，現(xiàn)代中學語文教師必須通過加強教法研究，具有優(yōu)化新教材資源的能力。
五、要善于運用教學用語的機智能力
教學用語的機智能力是語文教師必備的素質之一。在課堂教學活動中，由于教學內容、教學方法、學生對象、上課情境等因素的不同，教學過程中，可能會出現(xiàn)教師事前難以預料而又必須直面的問題。比如，遇上突發(fā)事件，意料之外的學生提問，學生的惡作劇，上課上搗亂的學生，等等。教師如何應付，能否扭轉局面，擺脫窘境，順利完成教學任務？遇此“險情”，語文教師要善于運用教學用語的機智能力，巧妙處置，化險為夷。烏申斯基指出：“不論教育者怎樣研究教學理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者”。所以，一個好的語文教師的教學用語的機智能力，是一種綜合性的智能表現(xiàn)。教學用語的機智能力不是單一的語言能力，更不是“靈機”一類的產物，它是老師的素養(yǎng)、學識、經驗的綜合結果。一個教師只有具備了良好的素質，淵博的知識和豐富的教學經驗，才能應付各種復雜的局面，教學用語的機智能力才能在構建和諧課堂的教學實踐中發(fā)揮到極致，取得令人滿意的教學效果。
