發(fā)布時(shí)間：2023-02-07 11:51:55
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新媒體技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
廣播和電視制作的是人們追求的精神產(chǎn)品，各種電臺(tái)和電視節(jié)目也在傳輸過(guò)程中被發(fā)送到每家每戶的接收設(shè)備上。廣播的生產(chǎn)率和電視形成的各個(gè)環(huán)節(jié)，從節(jié)目的采集編制、播出傳輸、發(fā)射直到接收到觀眾，都與廣播電視技術(shù)是分不開的。當(dāng)這些環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)新的發(fā)展或是技術(shù)突破，都將推動(dòng)廣播電視行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.1中央電視臺(tái)
1.2.1建設(shè)符合時(shí)代和受眾要求的央視網(wǎng)中央電視臺(tái)在新媒體建設(shè)方面的最重要體現(xiàn)是對(duì)中央網(wǎng)的建設(shè)，并推動(dòng)其不斷發(fā)展和改進(jìn)。公司自成立以來(lái)，央視網(wǎng)一直專注于創(chuàng)造交互式語(yǔ)音應(yīng)答系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以視頻為中心的，以互動(dòng)為特點(diǎn)的國(guó)家重點(diǎn)新聞網(wǎng)站，特別是在國(guó)家大型活動(dòng)或節(jié)日的契機(jī)，央視網(wǎng)的搜索和點(diǎn)擊率屢屢刷新紀(jì)錄，成為傳統(tǒng)媒體尋求自身發(fā)展的成功典范。
1.1.1逐步覆蓋央視所有頻道的CNTV上線中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)（簡(jiǎn)稱CNTV）于1009年11月正式成立并上線，它以中央電視臺(tái)為頻道依托，向受眾提供包括實(shí)時(shí)視頻，上傳，搜索，分享等功能的傳統(tǒng)視頻網(wǎng)站。從1009年開始，CNTV繼續(xù)提供包括吃、玩、行、音樂(lè)等內(nèi)容服務(wù)，直播和點(diǎn)播服務(wù)將逐步覆蓋所有的央視頻道和國(guó)內(nèi)電視通道。
1.2中央廣電的新媒體創(chuàng)意中心發(fā)展
1.2.1堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀圍繞“世界眼光，開放的態(tài)度，內(nèi)外聯(lián)合推廣，多元化發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，新媒體，以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
1.2.1按照市場(chǎng)和觀眾的要求對(duì)廣電的節(jié)目進(jìn)行進(jìn)一步的挑選和突出。對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體的內(nèi)容、人力和技術(shù)資源重新配置資源，合理發(fā)揮聚合效應(yīng)，提高資源利用率。
1.2.3所有的電視臺(tái)節(jié)目進(jìn)行網(wǎng)站播出響應(yīng)各部門在新媒體與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行融合發(fā)展趨勢(shì)下的要求，認(rèn)真實(shí)踐，積極對(duì)新媒體發(fā)展的部署進(jìn)行配合。
1.2.4以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)施市場(chǎng)化運(yùn)作模式利用在市場(chǎng)上積極有效的因素，吸收社會(huì)資本，壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
1.2.5在發(fā)展的過(guò)程中，充分依靠可以依靠的力量擴(kuò)大新型媒體的業(yè)務(wù)實(shí)施范圍，加強(qiáng)新媒體資源的整合力度。增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力，增加有效的使用資金，合理進(jìn)行人員配置。與此同時(shí)，加大技術(shù)支持力度，加強(qiáng)項(xiàng)目審批的傾斜力度，支持新媒體業(yè)務(wù)的快速增長(zhǎng)。
1.2.6科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)管理掌握好新媒體的發(fā)展方向，立足現(xiàn)有資源和發(fā)展目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自我實(shí)力的提升和改進(jìn)。對(duì)資源和市場(chǎng)需求進(jìn)行結(jié)合統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，確保計(jì)劃能夠準(zhǔn)時(shí)有效地落實(shí)到工作中。增加新媒體的研究，推動(dòng)新媒體業(yè)務(wù)朝著快速和可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度。
1.3面向多媒體開發(fā)的國(guó)際廣電隨著傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，傳媒環(huán)境的日漸復(fù)雜，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)也開始尋求自身的發(fā)展方式。今天，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)已經(jīng)擁有了報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等傳播方式。與此同時(shí)，還搭配結(jié)構(gòu)合理的電臺(tái)體系，并在此基礎(chǔ)上立足傳統(tǒng)，面向多媒體開發(fā)，其開發(fā)框架也已經(jīng)初具規(guī)模。
1.3.1網(wǎng)站新內(nèi)容的開發(fā)“國(guó)際在線”等網(wǎng)站新內(nèi)容的開發(fā)，代表著中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)，在跨媒體及新媒體聯(lián)合推廣領(lǐng)域之路的首次嘗試和擴(kuò)展?！皣?guó)際在線”自從二十世紀(jì)九十年代末期正式成立以來(lái)，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為擁有53種語(yǔ)言的國(guó)際性網(wǎng)站。二十一世紀(jì)初期，“國(guó)際在線”成立的第一個(gè)網(wǎng)站欄目，自成立以來(lái)到今年，連續(xù)三年獲得互聯(lián)網(wǎng)中心評(píng)比的“互聯(lián)網(wǎng)品牌欄目”冠軍。
1.3.1服務(wù)行為涉及到多個(gè)方面1009年中旬，中國(guó)國(guó)際廣電所推出的“移動(dòng)國(guó)際在線”節(jié)目正式在網(wǎng)站上?！耙苿?dòng)國(guó)際在線”是一個(gè)英文信息平臺(tái)，是中國(guó)國(guó)際廣電在新媒體業(yè)務(wù)向前發(fā)展的過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)步的體現(xiàn)和表現(xiàn)。用戶只需要登錄，即可隨時(shí)隨地地瀏覽衣、食、住、行等各方面的信息。同時(shí)，這一平臺(tái)還提供了其他方面的服務(wù)，例如對(duì)于簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)對(duì)話的理解和學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)課程音頻和視頻的鑒賞。
1.3.3創(chuàng)建新型媒體業(yè)務(wù)，建立海外工作站和點(diǎn)在新媒體業(yè)務(wù)的建設(shè)和發(fā)展方面，CRI首先加強(qiáng)多種語(yǔ)種在網(wǎng)絡(luò)上的覆蓋率。到1014年，增加了希伯來(lái)文、希臘文等多國(guó)語(yǔ)言的網(wǎng)站，多語(yǔ)種的在線渠道增加至六十多個(gè)，達(dá)到德語(yǔ)，法語(yǔ)30種音頻和視頻廣播語(yǔ)言的在線渠道。其次是要建立一個(gè)多語(yǔ)種的面向國(guó)際的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)。1010年，CRI初步構(gòu)建了以英語(yǔ)交流為主，立足于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播的移動(dòng)信息服務(wù)終端。1014年，開發(fā)了英、法、日等多種語(yǔ)言包含在內(nèi)的移動(dòng)新媒體業(yè)務(wù)。三是建立海外工作站和點(diǎn)，與當(dāng)?shù)夭杉侣劦挠浾哒军c(diǎn)相互補(bǔ)充。
1.4地方廣電在此方面所作出的調(diào)整和變革在另一方面，地方廣電也根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和條件，在新媒體方面有較有成效的發(fā)展和突破。SMG是目前國(guó)內(nèi)唯一一家擁有IPTV、移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)電視、無(wú)線電視等通訊方式的公司。另外，SMG的定位，從局部蔓延到中國(guó)，乃至向整個(gè)華人華僑市場(chǎng)蔓延。與此同時(shí)，湖南衛(wèi)視也在積極向新媒體領(lǐng)域探索，不斷向新媒體領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。在此基礎(chǔ)上，成立了天娛傳媒公司，同時(shí)開始啟動(dòng)其網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)——芒果TV。湖南廣電根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和條件，準(zhǔn)確找到了自己的優(yōu)勢(shì)，建立起了一個(gè)全國(guó)性的重點(diǎn)娛樂(lè)頻道。而在媒介營(yíng)銷方面，其開始發(fā)展涉及娛樂(lè)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等衍生產(chǎn)品和其他電視產(chǎn)業(yè)鏈。
2新媒體的日現(xiàn)影響和突破之路
隨著新技術(shù)的發(fā)展，新媒體形式也日益豐富，公交移動(dòng)電視、公益廣告移動(dòng)終端、銀行視頻遍布大街小巷，網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字報(bào)紙、多功能手機(jī)等傳輸形式全面出擊，新媒體采取普遍而不容忽視的存在方式，這也使受眾開始被動(dòng)的接受新媒體的傳播內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了他們知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，影響著人們對(duì)事物的判斷，對(duì)受眾產(chǎn)生了潛移默化的效果。
2.1新媒體在傳輸?shù)燃夹g(shù)方面已經(jīng)具備足夠的優(yōu)勢(shì)新媒體傳播方式的改變主要是一種日常溝通手段的變革，也是人們傳播和接受信息行為的改變。而與此同時(shí)，新媒體也給我們帶來(lái)了各種新型的傳播方式。我們的硬件技術(shù)和新媒體的傳播條件也日趨成熟，特別是在通信技術(shù)方面，隨著其不斷改進(jìn)，現(xiàn)今的水平已經(jīng)與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)不相上下，甚至在某些方面還先進(jìn)于發(fā)達(dá)國(guó)家。
2.1新媒體的發(fā)展贏得了較多受眾的認(rèn)可新媒體在其發(fā)展之路上，以其特有的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性不斷改變著傳媒行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，其不可忽視的優(yōu)勢(shì)也對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大的沖擊，特別的受眾的認(rèn)可度方面。新媒體深刻地改變了人們接收信息和習(xí)慣，使人們開始適應(yīng)新型的接受和傳遞信息的方式，可以隨時(shí)隨地拍攝，并且隨時(shí)隨地地進(jìn)行信息的交換。
3結(jié)論
1．改變美術(shù)欣賞教學(xué)展示手段
多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用從根本上改變了美術(shù)作品的展示手段，對(duì)從本質(zhì)上依賴視覺(jué)聽覺(jué)直觀材料的美術(shù)欣賞教學(xué)而言，多媒體的應(yīng)用在作品展示上是一項(xiàng)重大改革。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，由于美術(shù)作品信息獲取、處理、展示的手段匱乏，學(xué)生只能夠欣賞到教材中已有的圖片和介紹，教學(xué)中授課的內(nèi)容多局限在教師講解的知識(shí)本身，深入和擴(kuò)充不足，學(xué)生難以對(duì)美術(shù)作品全面了解。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，把圖像處理功能、語(yǔ)音處理功能、視聽操作技術(shù)集成在一起，而且把直觀的語(yǔ)音、圖像等信號(hào)轉(zhuǎn)變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，方便計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行處理、編輯、變換和存儲(chǔ)，使得作品在展示時(shí)更加具體化、可視化和豐富多彩。因此，多媒體技術(shù)在進(jìn)入美術(shù)教學(xué)中后就得到快速發(fā)展，使得美術(shù)欣賞教學(xué)手段得到快速改變。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。采用集多媒體技術(shù)的圖像、動(dòng)畫、音樂(lè)、講解等于一體的教學(xué)方式具有鮮明的視覺(jué)效果和多彩的展現(xiàn)效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)多媒體對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行形象直觀的演示，可以引導(dǎo)學(xué)生自由思索和想象事物的本質(zhì)及內(nèi)涵，加強(qiáng)了美術(shù)作品信息的欣賞廣度和深度，使凝固在美術(shù)作品中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，有效激發(fā)他們的審美主體因素和心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感吸引效應(yīng)，進(jìn)而提高其對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣。多媒體美術(shù)欣賞教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造活躍真實(shí)的氛圍，可以打破時(shí)間、空間的限制，將學(xué)生帶入美術(shù)作品欣賞的獨(dú)有意境中，使學(xué)生切身體會(huì)作品的美妙并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入良好的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，服飾廣告作品欣賞中，動(dòng)態(tài)立體的場(chǎng)景可以促使學(xué)生感覺(jué)身在其中，從自身角度對(duì)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣和激情容易得到激發(fā)，從而喜歡上美術(shù)欣賞。
3．提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率
提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率即提高教師的授課能力，多媒體技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。首先，教師只需要在課前做好備課，將課堂上需要欣賞和講解的知識(shí)用高質(zhì)量的圖像、簡(jiǎn)潔的文字、美妙的音樂(lè)和吸引人的影像等進(jìn)行多媒體播放，就可以節(jié)省教學(xué)中大量的講解、作品的變換展示、問(wèn)題的解釋等所需的時(shí)間；其次，多媒體技術(shù)的使用可以讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)展示和講解大量的信息，可以留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。例如，在欣賞意大利文藝復(fù)興時(shí)期“三杰”的美術(shù)作品時(shí)，由于他們的代表作較多，多媒體技術(shù)的使用就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)體化作品尺寸小、清晰度低、切換慢的缺點(diǎn)，在一節(jié)課中可以完美展示幾十幅作品，還可以對(duì)不同作品、不同角度欣賞畫面進(jìn)行對(duì)比分析和演示，可以使學(xué)生在欣賞過(guò)程中能夠較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地欣賞他們的代表作品，根據(jù)欣賞進(jìn)行思考和點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。又如，欣賞世界奇跡“兵馬俑”，由于學(xué)生已在教材上看到過(guò)許多類似的圖片和講解，對(duì)其熟悉的同時(shí)又缺乏深層次的感受，可以利用多媒體技術(shù)制作“兵馬俑”高清視頻、圖片、背景音樂(lè)、時(shí)代背景和風(fēng)格講解等于一體的課件，以明確的邏輯思維向?qū)W生展示大量的信息，可以減少教師的講解，促進(jìn)學(xué)生的探索和想象。
4．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量
多媒體技術(shù)可以為美術(shù)欣賞教學(xué)提供圖像、聲音等視覺(jué)和聽覺(jué)的交互界面以及交互操作功能，便于創(chuàng)造出各種不同的豐富情景和意境氛圍，能夠?qū)W(xué)生美術(shù)欣賞產(chǎn)生多種感官上的綜合刺激，使學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)交互界面方便靈活地操作學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)容，以自我主動(dòng)欣賞代替被動(dòng)欣賞，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)把電視電影播放機(jī)所具備的視聽功能和計(jì)算機(jī)快捷方便的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的圖像、聲音、語(yǔ)言、操作于一體的人機(jī)交互系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)控制和立即反饋。在這種美術(shù)欣賞教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思維模式選擇所要欣賞的內(nèi)容和方式，可以選擇適合自己水平的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。這種利用多媒體技術(shù)的交互式新型教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，促使其在美術(shù)作品欣賞中提升發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5．提高學(xué)生素質(zhì)和理解作品內(nèi)容美的能力
美術(shù)欣賞教學(xué)的最主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)可以在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在美術(shù)欣賞過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)制作和呈現(xiàn)純潔、高尚的作品和氛圍意境，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)在不知不覺(jué)中受到美的感召和熏陶，自然而然地接受審美教育。如人物作品徐悲鴻《愚公移山》的欣賞，配上艱辛苦難的背景和辛酸的音樂(lè)，可以讓現(xiàn)代學(xué)生體會(huì)生活的來(lái)之不易，由此產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)力量。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，可以有效展現(xiàn)出美術(shù)作品的內(nèi)容美，內(nèi)容美是指作者通過(guò)美術(shù)作品塑造形象，進(jìn)而再現(xiàn)作品代表的現(xiàn)實(shí)生活。美術(shù)作品內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深?yuàn)W，令人難以理解，多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品的內(nèi)容美。如對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可以提前進(jìn)行編輯，對(duì)關(guān)鍵部位和內(nèi)容進(jìn)行剪輯，逐步播放和欣賞，可以促進(jìn)學(xué)生自我理解作品表現(xiàn)的內(nèi)涵和背景等，提高其對(duì)事物內(nèi)容美的理解能力。
二、多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的有效應(yīng)用
1．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)要先進(jìn)
多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義，與傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)手段相比更是體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)信息資料詳盡、欣賞效果直觀、教學(xué)方便快捷等方面，這些優(yōu)勢(shì)也明顯表現(xiàn)在多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)的應(yīng)用中。多媒體美術(shù)欣賞教學(xué)手段技術(shù)先進(jìn)、方法新穎，它由教師在課前做好電子課件和備課工作，課堂上可以直接與學(xué)生進(jìn)入作品所展示的社會(huì)情景中進(jìn)行互動(dòng)，教師的知識(shí)得到順暢教授和傳輸，學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)自主、自覺(jué)。這種教學(xué)手段不但可以提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率效果，還可以引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。
2．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體軟件要精選
多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用除了計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的強(qiáng)大功能外，更主要的在于多媒體軟件多功能性，多媒體軟件的精選主要包括計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件選擇和美術(shù)欣賞教學(xué)課件制作。
（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的選擇。
計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件主要是在提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率、效果中起到輔助工具的作用，從教學(xué)軟件在課堂中扮演的角色可將軟件分為三類：第一類軟件屬于教學(xué)輔助工具。這類軟件可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，如Word、PowerPoint、Photoshop等，這些簡(jiǎn)單常用軟件在美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用較多，其中Photoshop應(yīng)用十分廣泛。由于美術(shù)欣賞需要大量相關(guān)的圖片，同時(shí)需要在欣賞中展示出圖像各種不同的效果，就需要通過(guò)Photoshop軟件對(duì)其進(jìn)行顏色編輯、特殊效果添加等處理，使得美術(shù)作品展現(xiàn)出更加抽象、逼真，具有觀賞性的效果。第二類是教學(xué)功能軟件的設(shè)計(jì)，一般包括教學(xué)和練習(xí)兩個(gè)部分。教學(xué)部分是指由教師將需要教學(xué)的內(nèi)容按類進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為不同單元模塊，對(duì)各個(gè)模塊嵌入美術(shù)作品的相關(guān)信息、需要傳輸?shù)闹R(shí)、提出的問(wèn)題等；練習(xí)模塊設(shè)計(jì)是指教師提供軟件或端口，里面設(shè)計(jì)好美術(shù)欣賞后的題目，學(xué)生進(jìn)入作答。這類軟件主要促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的主動(dòng)性和操作能力。第三類軟件是教學(xué)仿真系統(tǒng)，這種仿真教學(xué)主要是創(chuàng)造強(qiáng)烈的幻覺(jué)和真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生感覺(jué)自身處于美術(shù)作品作者所需要表現(xiàn)的思想環(huán)境下，在身臨其境的感覺(jué)下對(duì)作品中的人物角色進(jìn)行欣賞。雖然這種軟件技術(shù)目前在美術(shù)欣賞教學(xué)中尚不成熟，應(yīng)用較少，但是其效果和應(yīng)用前景毋庸置疑。
（2）美術(shù)教學(xué)課件的制作。
教學(xué)課件的制作是多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中最主要的應(yīng)用。教師可以在課件備課時(shí)，運(yùn)用感性的認(rèn)識(shí)理念以輕松靈活的教學(xué)方法將美術(shù)欣賞的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，給人帶來(lái)新的感受、新的觀念和思想等。然而，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技和教師素質(zhì)的影響，現(xiàn)在教學(xué)中絕大多數(shù)只是應(yīng)用PPT做出簡(jiǎn)單的課件，在課堂上播放給學(xué)生看，原本提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體技術(shù)卻成了教師偷懶、完成教學(xué)任務(wù)的工具，達(dá)不到良好的欣賞效果。因此，教師要合理設(shè)計(jì)和制作課件，使其在質(zhì)量和效果上滿足美術(shù)欣賞的需要，這樣的課件才能真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在制作課件中展現(xiàn)其強(qiáng)大的功能，可以根據(jù)教學(xué)需求制作不同格式、不同風(fēng)格、不同模式的課件，如順序講解的PPT演示型、互動(dòng)教學(xué)的交互型、激發(fā)興趣和吸引性的視頻播放型等，教師可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，根據(jù)自身能力對(duì)應(yīng)教學(xué)需求選擇和設(shè)計(jì)不同的課件，確保美術(shù)欣賞的良好表現(xiàn)力和感染力。
3．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要靈活
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為E－Learning，是指利用多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)相結(jié)合手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，它充分利用現(xiàn)代科技和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)方法模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用主要是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞在龐大的信息、多維的空間、創(chuàng)新思維等方面的突破。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在美術(shù)欣賞中的應(yīng)用是美術(shù)欣賞教學(xué)的飛躍，主要有四個(gè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：一是美術(shù)欣賞過(guò)程中可使用的教學(xué)信息資源更為充分。它不受時(shí)間、空間、地域的限制，使用世界范圍內(nèi)的所有美術(shù)作品相關(guān)信息資源；二是學(xué)生自主控制美術(shù)欣賞作品信息資源的倍增。網(wǎng)絡(luò)多媒體更加注重人機(jī)交互操作，學(xué)生在老師的教學(xué)傳輸知識(shí)外，還可以根據(jù)自身實(shí)際需要和知識(shí)水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，對(duì)喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行探索和欣賞；三是學(xué)生在美術(shù)欣賞時(shí)進(jìn)行多向交流的機(jī)會(huì)增多。在自我選擇美術(shù)資源進(jìn)行欣賞時(shí)，可以在聊天室、論壇上發(fā)表和討論自己的欣賞體會(huì)和觀點(diǎn)；四是美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方式得到徹底改變，教學(xué)更具有開放性。網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用使得美術(shù)欣賞教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生欣賞美術(shù)作品也不再局限于課堂教學(xué)。老師可以私下組建美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)小組、虛擬空間室等平臺(tái)，師生可以在不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻語(yǔ)音交流，這種開放性教學(xué)平臺(tái)可以使學(xué)生各抒己見(jiàn)而不受影響，學(xué)生的不同意見(jiàn)都會(huì)得到體現(xiàn)和參考，也可以彌補(bǔ)老師教學(xué)信息的不足。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性和存在的問(wèn)題
美術(shù)是造型藝術(shù)，美術(shù)欣賞教學(xué)的根本離不開大量的直觀教學(xué)，多媒體技術(shù)提供了豐富的美術(shù)欣賞信息和教學(xué)內(nèi)容，獲得了美術(shù)教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但是，多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用也由于其本身的特征和社會(huì)現(xiàn)狀存在一定的局限性和相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不容輕視。
1．局限性
多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用雖然帶來(lái)了方便和豐富性，但是其局限性十分明顯：一是多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用不徹底，設(shè)施完善后得不到全面發(fā)揮，許多學(xué)校教師教學(xué)時(shí)只重視硬件忽視軟件，造成了多媒體技術(shù)的浪費(fèi)；二是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差距導(dǎo)致貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校難以配備多媒體設(shè)施，學(xué)生在美術(shù)欣賞時(shí)享受不到多媒體技術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)；三是師資力量普遍薄弱，難以掌握多媒體技術(shù)對(duì)應(yīng)的圖形編輯、軟件編制、軟件運(yùn)用等，難以在美術(shù)欣賞教學(xué)中深入應(yīng)用多媒體技術(shù)。
2．存在的問(wèn)題
一是多媒體教學(xué)從多樣化逐步向單一化轉(zhuǎn)變，損害了學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣。多媒體教學(xué)雖然帶來(lái)了新的教學(xué)方式和理念，但是絕大多數(shù)教師都是以“打開電腦多媒體→導(dǎo)入美術(shù)作品的課件→播放及欣賞”模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏互動(dòng)教學(xué)和主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的興趣；二是形式花俏、內(nèi)容雜亂，學(xué)生欣賞時(shí)看得眼花繚亂，造成視覺(jué)疲勞，干擾了美術(shù)欣賞的真正內(nèi)涵，影響了欣賞效果；三是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源信息量太多太雜，學(xué)生難以把握美術(shù)欣賞的主線和關(guān)鍵信息，容易接受錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，不但降低了美術(shù)欣賞的藝術(shù)性，而且自身理解能力和新穎觀點(diǎn)也受到被動(dòng)影響。
四、結(jié)語(yǔ)
在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。之所以在教學(xué)過(guò)程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)中。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)理論，同時(shí)積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式，更是開辟了課堂教學(xué)的新思路。其次，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時(shí)代，適應(yīng)教學(xué)要求，提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學(xué)也是豐富教學(xué)模式和途徑的主要要求，在這一教學(xué)模式內(nèi)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師參與、師生良性互動(dòng)的良好教育模式，這也是從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進(jìn)教育思想和技術(shù)，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用最先進(jìn)的現(xiàn)念指導(dǎo)自身教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學(xué)改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學(xué)模式。
2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方法分析
2.1塑造歷史角色、深化情感體驗(yàn)
初中歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直難以突破的一個(gè)瓶頸就是教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對(duì)而言離學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間較遠(yuǎn)，這就容易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動(dòng)性和參與感太弱，盡管歷史知識(shí)距我們較遠(yuǎn)，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個(gè)歷史教學(xué)可以更加生動(dòng)的展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，而通過(guò)塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和豐富歷史知識(shí)。
2.2構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏興趣和積極性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)厭惡和反感。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是不健康的教學(xué)模式和教學(xué)理念，課堂上教師一味輸出教學(xué)觀點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生接受程度，也不在意學(xué)生反饋結(jié)果，整個(gè)課堂教學(xué)模式極不合理、極不規(guī)范。而通過(guò)多媒體這一教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體形象化和直接化等一系列特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更深層次的愛(ài)好，從而產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效融合。
2.3真實(shí)再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過(guò)使用多媒體技術(shù)，能夠真實(shí)再現(xiàn)歷史事實(shí)，通過(guò)歷史事實(shí)的具體演示，能夠幫助學(xué)生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)歷史事件的講述大多停留在口頭表達(dá)階段，無(wú)論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，及時(shí)有效的提升教學(xué)效果。
2.4建構(gòu)歷史學(xué)習(xí)體系，積極鞏固學(xué)習(xí)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的轉(zhuǎn)變這種模式。多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師開拓更多教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效果，例如，教師可以開展啟發(fā)式和參與式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)性積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，活躍課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要掌握適度原則，在為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還要把握學(xué)生不能完全放縱。
二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)課本知識(shí)詞匯量有限，對(duì)于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的集中性和暴發(fā)性的運(yùn)用，另一方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是注重英語(yǔ)在寫作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽和說(shuō)的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的英語(yǔ)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對(duì)于一些好的英語(yǔ)電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來(lái)拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面和英語(yǔ)視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，是教學(xué)難點(diǎn)變得不再困難，對(duì)于重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行生動(dòng)形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)注重聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說(shuō)的能力。在課下布置作業(yè)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫成英文報(bào)告，一方面鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的提升具有重要幫助作用。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺(tái)
思想政治教育是對(duì)教育對(duì)象施加影響的一種實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育在本質(zhì)上說(shuō)，就是使社會(huì)成員按照教育的內(nèi)容和社會(huì)的要求，逐漸達(dá)到社會(huì)所要求的思想道德品質(zhì)的過(guò)程。在大學(xué)階段，思想政治理論課作為公共課，學(xué)校安排的課時(shí)并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達(dá)到教育目的，而是與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體技術(shù)提高教育實(shí)效。思政課給學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就越感興趣，主動(dòng)性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，有助于引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)思政課吸引力，加強(qiáng)教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。因此，可以說(shuō)，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術(shù)的運(yùn)用具有密切聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)高校思政課教學(xué)吸引力是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。
新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機(jī)短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進(jìn)行互動(dòng)。博客、播客等傳播方式使得每一個(gè)人都成為信息的者，能個(gè)性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳播自己關(guān)注的信息，這種新的傳播方式已成為大學(xué)生平時(shí)生活中必不可少的一部分，成為當(dāng)代思想文化的一個(gè)日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過(guò)博客、微博等新媒體手段和技術(shù)，建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)宣傳理論，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、學(xué)校教育教學(xué)工作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析問(wèn)題，將虛擬與現(xiàn)實(shí)、課上與課下有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同加大思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的影響。
一、新媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)
和書信、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)通訊技術(shù)向受眾提供信息技術(shù)的。新媒體技術(shù)在傳播中普遍擁有以下特點(diǎn)：
（一）開放性。依托數(shù)字技術(shù)急性傳播的新媒體沒(méi)有時(shí)間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個(gè)性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化服務(wù)，門戶主體對(duì)纖細(xì)的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來(lái)源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過(guò)信息技術(shù)的支持，新媒體技術(shù)下信息收發(fā)角色可以同時(shí)存在，每個(gè)人都是傳播者，每個(gè)人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢(shì)之一。
除以上特點(diǎn)外，微信作為“后微薄”時(shí)代的領(lǐng)軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術(shù)中強(qiáng)媒體、弱關(guān)系的社交模式屬于“面對(duì)背”的社交。而微信技術(shù)平臺(tái)中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，屬于強(qiáng)關(guān)系的社交模式。
二、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想課教學(xué)管理帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術(shù)都主要依托手機(jī)為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢(shì)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了高校學(xué)子，對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊(cè)用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級(jí)階段，用戶準(zhǔn)入門檻不高且在注冊(cè)過(guò)程中缺乏嚴(yán)格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不良信息在微信平臺(tái)上找到了新的土壤。思政教育者無(wú)法了解學(xué)生在個(gè)人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管效用的降低，對(duì)高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導(dǎo)塑造大學(xué)生正確價(jià)值觀難度增大
大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時(shí)對(duì)信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動(dòng)形態(tài)，很容易對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響甚至操控，進(jìn)而改變他們的思維方式和價(jià)值觀念。這對(duì)以引導(dǎo)和樹立當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀為主要目標(biāo)的高校思想政治理論課形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學(xué)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在盲點(diǎn)
微信在高校學(xué)生間廣泛流傳的同時(shí)，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學(xué)生工作隊(duì)伍中的問(wèn)卷調(diào)查顯示：開通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開通者中，選擇為了更好做好大學(xué)生日常教學(xué)管理工作的比例僅為6.83%?？梢?jiàn)，微信功能在被大學(xué)生喜愛(ài)并廣泛使用的同時(shí)，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點(diǎn)，思政教師們?cè)谂ψ飞衔⒈崂说耐瑫r(shí)，沒(méi)能及時(shí)應(yīng)對(duì)“后微薄”時(shí)代的來(lái)臨。如何補(bǔ)上這一漏洞，是近一時(shí)期思政工作的新重點(diǎn)。
（四）過(guò)度依賴易導(dǎo)致大學(xué)生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時(shí)受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學(xué)生對(duì)社交軟件產(chǎn)生過(guò)度依賴，隨時(shí)查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們?cè)谔摂M的世界中的自我意識(shí)過(guò)度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實(shí)中的社交空間，容易形成孤獨(dú)、自閉等社會(huì)性格。部分過(guò)度依賴新媒體軟件的大學(xué)生為了擺脫孤獨(dú)狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對(duì)方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想政治工作的引領(lǐng)作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時(shí)，我們必須在第一時(shí)間占領(lǐng)思政工作的微信陣地，深入結(jié)合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)開展工作。
（一）平臺(tái)的現(xiàn)狀及基本運(yùn)行模式
目前各高校微信平臺(tái)基本上由主管思想政治教育的部門統(tǒng)一管理的實(shí)名注冊(cè)申請(qǐng)，類型多為訂閱號(hào)。平臺(tái)現(xiàn)布權(quán)限掌握在學(xué)校管理員手中，采取學(xué)生郵箱投稿，管理員平臺(tái)整合的運(yùn)營(yíng)方式。通常開設(shè)以下的版塊，如“熱點(diǎn)聚焦、時(shí)事解讀、一周熱點(diǎn)、周末聲音”等結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的版塊。主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)分析和互動(dòng)，在線開展熱點(diǎn)討論等主體信息征集，與之配套線下開展專題講座、課堂討論等具體活動(dòng)，雙線落實(shí)思政課的思想教育主陣地的相關(guān)工作。
（二）平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用
微信公眾平臺(tái)為使用者提供了詳細(xì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和解讀。在運(yùn)行過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣領(lǐng)域、關(guān)注熱點(diǎn)等諸多問(wèn)題，如能應(yīng)用到日常工作中，將對(duì)日常思政課教學(xué)的重點(diǎn)和教育導(dǎo)向起到積極的引領(lǐng)作用。
學(xué)生對(duì)發(fā)生在其身邊各類活動(dòng)的關(guān)注度更高，因此平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)更貼近學(xué)生生活，多舉辦多報(bào)道符合學(xué)生切實(shí)需求的相關(guān)活動(dòng)，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學(xué)生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺(tái)“尋夢(mèng)起航”新生特刊了關(guān)于各類英語(yǔ)證書考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關(guān)頁(yè)面的閱讀人數(shù)是55，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雅思考試的37、托福考試的38的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問(wèn)題：第一，“尋夢(mèng)起航”的閱讀人群以一年級(jí)為主，對(duì)于新生而言，對(duì)傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求已不再簡(jiǎn)單滿足于普適性較高的托福和雅思，對(duì)應(yīng)用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過(guò)以上分析，在實(shí)際工作中，可以適時(shí)地為新生開展關(guān)于托業(yè)考試的相關(guān)交流和介紹活動(dòng)，有針對(duì)性的滿足學(xué)生的需求。
以上分析只是在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的初步思考，后臺(tái)數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價(jià)值的分析和指引，有待我們的進(jìn)一步開發(fā)和思索。
（三）平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的思考
微信公眾平臺(tái)畢竟屬于新生事物，對(duì)其的運(yùn)行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺(tái)的多元化發(fā)展趨勢(shì)和強(qiáng)大的第三方接口功能，未來(lái)必將能夠給高校的思政工作的有效開展帶來(lái)更多的機(jī)遇。但在運(yùn)行過(guò)程中也應(yīng)該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)有別于各類宣傳盈利類平臺(tái)，其所消息的立場(chǎng)與角度應(yīng)時(shí)刻與思政工作保持高度一致。同時(shí)由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺(tái)的權(quán)應(yīng)掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動(dòng)權(quán)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)與大學(xué)生的對(duì)話與交流。構(gòu)建虛擬論壇或者建立可以即使進(jìn)行互動(dòng)的聊天群組進(jìn)行教學(xué)，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)虛擬平臺(tái)傾聽他們的心聲和訴求，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。
研究結(jié)果與討論
我們把漢語(yǔ)教育技術(shù)期刊論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果放在國(guó)內(nèi)和國(guó)外大背景下做個(gè)比較，可以從中了解到漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的相對(duì)狀況。與同期國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)期刊論文數(shù)量和年度走勢(shì)的對(duì)比分析與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)期刊論文數(shù)量的對(duì)比分析國(guó)內(nèi)教育技術(shù)論文數(shù)量為國(guó)外同期教育技術(shù)論文數(shù)量的7倍，至于國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究是否真的產(chǎn)生了遠(yuǎn)多于國(guó)外教育技術(shù)研究的成果，魏順平(2010)發(fā)表了自己的看法。漢語(yǔ)教育技術(shù)論文數(shù)量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個(gè)學(xué)科中的某個(gè)領(lǐng)域;另一方面，相較于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)法研究、教學(xué)研究、習(xí)得研究等，教育技術(shù)研究相對(duì)薄弱。漢語(yǔ)教育技術(shù)相關(guān)論文的期刊類別分布，漢語(yǔ)教育技術(shù)相關(guān)在語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術(shù)類。這從側(cè)面表明，漢語(yǔ)教學(xué)工作者更多地是從漢語(yǔ)教學(xué)的需要和應(yīng)用出發(fā)來(lái)討論教育技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，也在探討教育技術(shù)的過(guò)程中，以漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明和論述。與國(guó)內(nèi)外期刊論文數(shù)量年度走勢(shì)的對(duì)比分析下圖是2005至2011年間，漢語(yǔ)教育技術(shù)、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)和國(guó)外教育技術(shù)論文數(shù)量年度走勢(shì)圖為便于觀察年度走勢(shì)，即曲線的斜率，此處我們把漢語(yǔ)教育技術(shù)論文數(shù)量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個(gè)特點(diǎn):(1)漢語(yǔ)教育技術(shù)發(fā)展與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展走勢(shì)一樣，均呈總體上升態(tài)勢(shì);(2)漢語(yǔ)教育技術(shù)與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展走勢(shì)一樣，在近期均呈走低狀態(tài)，進(jìn)入反思或?qū)徱曤A段;(3)漢語(yǔ)教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r相較于國(guó)內(nèi)和國(guó)外走勢(shì)(從曲線別點(diǎn)上看)，更接近于國(guó)外。與同期國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容的對(duì)比分析《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞代表了近年來(lái)漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)敏感詞的統(tǒng)計(jì)分析可以看出漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的高頻范疇，與世界教育技術(shù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行對(duì)比可以看出研究?jī)?nèi)容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的高頻范疇及特點(diǎn)《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語(yǔ)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容受關(guān)注程度的全貌。頻率越高，受關(guān)注程度越高。為了相對(duì)集中地反映這期間漢語(yǔ)教育技術(shù)的研究特點(diǎn)，我們對(duì)敏感詞按類別(范疇)進(jìn)行由高到低排列后總結(jié)為如下兩點(diǎn):1)技術(shù)應(yīng)用緊密圍繞“語(yǔ)料庫(kù)”、“多媒體”和“網(wǎng)絡(luò)”，相關(guān)論文數(shù)量最多者為語(yǔ)料庫(kù)，其次是多媒體，再次是網(wǎng)絡(luò)。樣本期刊論文反映出的相關(guān)研究細(xì)目報(bào)告如下:(1)“語(yǔ)料庫(kù)”的相關(guān)研究包括的語(yǔ)料(數(shù)據(jù)、資源)類型有漢語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)、錯(cuò)字別字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、教材語(yǔ)料庫(kù)和教學(xué)用字庫(kù)、詞庫(kù)等教學(xué)資源，涉及的研究?jī)?nèi)容有語(yǔ)料庫(kù)(數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù))的建設(shè)、加工、工具研發(fā)和應(yīng)用等。這是語(yǔ)言教學(xué)中教育技術(shù)研究和應(yīng)用的一大特色。(2)“多媒體”的相關(guān)研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應(yīng)用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習(xí)，多媒體課件設(shè)計(jì)、多媒體資源建設(shè)、利用和開發(fā)，多媒體教學(xué)方法、多媒體教學(xué)有效性，多媒體環(huán)境等。(3)“網(wǎng)絡(luò)”的相關(guān)研究包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、原則，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需求、功能、開發(fā)等。2)“漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)”相關(guān)論文數(shù)量與“漢語(yǔ)技能教學(xué)”相關(guān)論文數(shù)量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關(guān)研究細(xì)目報(bào)告如下:(1)信息技術(shù)支持的“漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)”相關(guān)研究包括漢字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和中國(guó)文化教學(xué)等;(2)信息技術(shù)支持的“漢語(yǔ)技能教學(xué)”相關(guān)研究包括口語(yǔ)、聽力、視聽說(shuō)、視聽、閱讀、寫作教學(xué)等。
研究?jī)?nèi)容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來(lái)的漢語(yǔ)教育技術(shù)研究包括了三類:理論研究(如教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略、教學(xué)環(huán)境)、相關(guān)技術(shù)研究(如多媒體、語(yǔ)音識(shí)別、計(jì)算機(jī)模擬、語(yǔ)料庫(kù))和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究(如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)資源)。這一結(jié)果表明:漢語(yǔ)教育技術(shù)的發(fā)展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來(lái)看，與世界教育技術(shù)研究是一致的。另外，世界教育技術(shù)研究表明，教育技術(shù)研究與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)，呈現(xiàn)出以技術(shù)為特征相繼變化的發(fā)展歷程(電視技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))。我們的考察結(jié)果表明，漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出同樣的格局，并且漢語(yǔ)教育技術(shù)還受到一些專門技術(shù)發(fā)展水平的影響，如漢語(yǔ)語(yǔ)音分析技術(shù)、漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)等，這些技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用都被積極引入到了漢語(yǔ)教學(xué)中。2)緊隨新技術(shù)創(chuàng)新出教學(xué)新方法關(guān)于聊天工具和博客在教學(xué)中的應(yīng)用是目前教育技術(shù)討論和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。在漢語(yǔ)教學(xué)中，它的交互性對(duì)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)疑是有意義的，符合現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)原則。它通過(guò)自發(fā)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)或功能教學(xué)，開展相互交流，以共同感興趣的話題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以文字或語(yǔ)音的形式練習(xí)漢語(yǔ)說(shuō)與寫，也在文字或語(yǔ)音的輸入過(guò)程中習(xí)得漢語(yǔ)。此外，過(guò)去人們固有認(rèn)識(shí)中不適合于成人學(xué)習(xí)的游戲軟件或游戲方式也受到關(guān)注。事實(shí)上，正是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出了一些新課題，寓教于樂(lè)又一次成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，探討如何促進(jìn)“生活體驗(yàn)、樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的目的和手段相結(jié)合”等問(wèn)題(祝智庭等，2010)，學(xué)者們提出游戲化學(xué)習(xí)(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統(tǒng)的游戲軟件提高到一個(gè)更有利于學(xué)習(xí)的角度去認(rèn)識(shí)。值得一提的是，漢語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了利用新技術(shù)、新方法創(chuàng)新漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的報(bào)告。涉及三種形式:第一，研究漢語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)聊天形式開展教學(xué)的問(wèn)題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應(yīng)用博客、微博，乃至有聲博客開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運(yùn)用教育游戲開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說(shuō)漢語(yǔ)教育技術(shù)在應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方面，合著時(shí)代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究?jī)?nèi)容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術(shù)受關(guān)注程度未呈現(xiàn)下降趨勢(shì)國(guó)外教育技術(shù)研究在有關(guān)技術(shù)方面的研究的變化趨勢(shì)顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關(guān)注呈下降趨勢(shì);有關(guān)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究的變化趨勢(shì)顯示，多媒體教學(xué)(multimediainstruction)呈下降趨勢(shì)。魏順平(2010)認(rèn)為，“這應(yīng)該是受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的影響，課件和超媒體是單機(jī)環(huán)境下用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展個(gè)別化學(xué)習(xí)的媒體”;“這同樣應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響”。但是，我們對(duì)《敏感詞數(shù)據(jù)表》的分析表明，近年來(lái)漢語(yǔ)教育技術(shù)研究中多媒體技術(shù)受關(guān)注程度未呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而是受到持續(xù)性的關(guān)注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見(jiàn)明顯降低，其頻率也沒(méi)有被“網(wǎng)絡(luò)”的頻率所超越)。我們認(rèn)為，這是學(xué)科特點(diǎn)使然?！岸嗝襟w”這一敏感詞在漢語(yǔ)教學(xué)論文中的使用頻率較高、年度受關(guān)注程度較高，顯然有其合理的一面。因?yàn)闈h語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開多媒體技術(shù)的支持，各種媒體技術(shù)在漢語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能教學(xué)中有著舉足輕重的作用。以漢字教學(xué)為例，漢字是形、音、義的結(jié)合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書寫作為動(dòng)作技能的教學(xué)理應(yīng)用動(dòng)畫或影像技術(shù)支持，漢字的義項(xiàng)和構(gòu)詞等用法信息離不開文字技術(shù)的支持。這些既是漢語(yǔ)教學(xué)的客觀需要，也是由漢語(yǔ)和漢字本身的特性決定的?！岸嗝襟w”受到持續(xù)關(guān)注，在一定程度上表明漢語(yǔ)教育技術(shù)研究始終腳踏實(shí)地，更多地著眼于學(xué)科應(yīng)用的具體問(wèn)題，而不是單純地空談教育技術(shù)。2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)受重視程度未呈現(xiàn)明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)國(guó)外教育技術(shù)的研究結(jié)果表明，“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程得到了更多的關(guān)注，Internet、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬教室等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的研究?jī)?nèi)容均呈上升趨勢(shì)”，“internet/網(wǎng)絡(luò)課程等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的研究?jī)?nèi)容均呈上升趨勢(shì)”(魏順平，2010)，“基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)研究是當(dāng)前主要研究?jī)?nèi)容”(祝智庭等，2010)。但我們對(duì)敏感詞“網(wǎng)絡(luò)”(及相關(guān))的考察結(jié)果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數(shù)量間略微波動(dòng)。分析其中的原因，有三個(gè)。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發(fā)表漢語(yǔ)教育技術(shù)相關(guān)論文的作者大多數(shù)為國(guó)內(nèi)學(xué)者，他們的教學(xué)任務(wù)和關(guān)注的研究問(wèn)題主要是針對(duì)成人的課堂面授，討論的內(nèi)容主要是教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生身處優(yōu)越的目的語(yǔ)(漢語(yǔ))環(huán)境，他們課外利用目的語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比現(xiàn)在還不甚理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的效果更優(yōu);第三，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受當(dāng)前技術(shù)條件的限制(如面向外國(guó)人的漢語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、人機(jī)對(duì)話)和理論研究的限制(如自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究)，目前尚不能很好地解決聽、說(shuō)這兩個(gè)語(yǔ)言技能教學(xué)的主要問(wèn)題，或者說(shuō)效果不理想所致。當(dāng)然，我們完全有理由相信，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建定將為漢語(yǔ)教學(xué)提供全方位的支持與服務(wù)，也將迎來(lái)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新局面。
在漢語(yǔ)教學(xué)中，由于該項(xiàng)研究與教師們的實(shí)際工作密切相關(guān)，因此歷年來(lái)與課程有關(guān)的漢語(yǔ)教育技術(shù)的應(yīng)用研究始終受到關(guān)注。但遺憾的是，真正以信息技術(shù)與課程整合(technologyintegration)為指導(dǎo)思想和理念，深入研究信息技術(shù)與漢語(yǔ)課程整合的論文相對(duì)匱乏。也就是說(shuō)，如果我們仔細(xì)考察漢語(yǔ)教育技術(shù)的相關(guān)論文后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)只是就教學(xué)中具體應(yīng)用問(wèn)題有感而發(fā)的教學(xué)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，這與信息技術(shù)與課程整合的終極目標(biāo)尚有距離，今后應(yīng)開展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能的相關(guān)效應(yīng)(如什么類型的漢語(yǔ)知識(shí)適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來(lái)表現(xiàn)?什么樣的漢語(yǔ)技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開展訓(xùn)練?);根據(jù)Paivio(1990)雙編碼理論，言語(yǔ)能力、言語(yǔ)習(xí)慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關(guān)系的，那么不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式是有一定偏好的，應(yīng)研究如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，立足學(xué)生自身特點(diǎn)，以信息技術(shù)為教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué);從整合的特點(diǎn)、作用和方法等出發(fā)進(jìn)行研究，結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，逐步形成切實(shí)可用的整合操作策略，真正體現(xiàn)AECT，04瑏瑨提出的創(chuàng)新宗旨。2)關(guān)于教育技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign)是近年來(lái)國(guó)外教育技術(shù)研究中受關(guān)注的重點(diǎn)或熱點(diǎn)(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容。但是，從《敏感詞數(shù)據(jù)表》的年度分析來(lái)看，“教學(xué)設(shè)計(jì)”并非實(shí)際研究中的重點(diǎn)或熱點(diǎn)，也沒(méi)有被歷年來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)研究所關(guān)注。當(dāng)前，漢語(yǔ)教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)走過(guò)了探索和試驗(yàn)階段，逐漸趨于成熟?；蛘哒f(shuō)，技術(shù)因素已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它不再是依附于教學(xué)的一種附屬品或點(diǎn)綴，也不是游離于教學(xué)之外可有可無(wú)的調(diào)味品。例如，當(dāng)前大多數(shù)情況下的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境是在信息技術(shù)支持下的，漢語(yǔ)教師備課離不開信息技術(shù)，漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的，教學(xué)手段和方法離不開信息技術(shù)。當(dāng)信息技術(shù)已經(jīng)潛移默化地全方位融入漢語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)必然與傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)觀念有所不同。脫離教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值的思潮，不僅難以在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，也違背了教育技術(shù)的宗旨。因此，重視信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛地開展教育技術(shù)支持下的漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其要注重對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的深度整合，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。越來(lái)越多的人和組織將會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職位和角色的價(jià)值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關(guān)于應(yīng)用教育技術(shù)的教學(xué)有效性和教學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)外教育技術(shù)研究顯示，教學(xué)有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關(guān)注的重點(diǎn)，它表明教育技術(shù)的各項(xiàng)工作最終要落實(shí)到對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)上(魏順平，2010)。我們通過(guò)對(duì)《敏感詞數(shù)據(jù)表》年度使用頻率的分析發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)教育技術(shù)研究中這個(gè)問(wèn)題已開始得到重視，表現(xiàn)為漢語(yǔ)教師在應(yīng)用教育技術(shù)的同時(shí)，能夠自覺(jué)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決和改進(jìn)的方案。然而，關(guān)注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達(dá)到了一定的水平。從近年來(lái)漢語(yǔ)教育技術(shù)的相關(guān)論文來(lái)看，對(duì)技術(shù)影響下的教學(xué)效果問(wèn)題，談及的多，付諸實(shí)際研究的少;在付諸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)研究并不多。其中的原因，首先是由漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者這個(gè)群體的特殊性決定的，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)背景的復(fù)雜性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)研究有一定的難度。這方面的研究應(yīng)加緊開展。因?yàn)榛谛畔⒓夹g(shù)，特別是多媒體和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的語(yǔ)言習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究，可以回答雙編碼教學(xué)是否有助于語(yǔ)言習(xí)得的問(wèn)題，可以揭示基于圖形和語(yǔ)言雙編碼輸入條件下的第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程和機(jī)制。其研究結(jié)果可以為建立外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模型而開展計(jì)算機(jī)模擬，最終為設(shè)計(jì)出智能化的漢語(yǔ)CAI創(chuàng)造條件并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)有效性問(wèn)題應(yīng)該用系統(tǒng)的方法去思考和解決，它與很多因素相關(guān)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)管理的有效性、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新、教材評(píng)估、教師和教學(xué)方法等。鄭艷群(2012)指出，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該更加重視對(duì)語(yǔ)言微教學(xué)環(huán)節(jié)和微技能教學(xué)的研究和把握，漢語(yǔ)教學(xué)這方面的研究成果必將更好地揭示漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)和管理漢語(yǔ)教學(xué)。
余論:漢語(yǔ)教學(xué)敘詞研究與學(xué)科建設(shè)
［關(guān)鍵詞］研究課題研究特點(diǎn)核心學(xué)術(shù)期刊合作研究
自1982年11月全國(guó)第一次傳播學(xué)研討會(huì)提出“系統(tǒng)了解，認(rèn)真研究，批評(píng)吸收，自主創(chuàng)造”的指導(dǎo)方針后，傳播學(xué)研究有了很大的發(fā)展。傳播學(xué)已不再被認(rèn)為是“偽科學(xué)”或“資產(chǎn)階級(jí)的東西”。它已正式被國(guó)家教育委員會(huì)確認(rèn)為一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，大量有關(guān)傳播學(xué)的譯著、編著、專著和論文相繼出版。
國(guó)外對(duì)中國(guó)傳播也進(jìn)行了大量的研究。但是他們研究的情況，至今在國(guó)內(nèi)尚未有過(guò)描述和分析。為了填補(bǔ)這一空白，本研究描述和分析了國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播的研究，希望能為今后中外有關(guān)中國(guó)傳播的對(duì)比研究提供參考。
一、方法
本研究采用文獻(xiàn)書目分析方法，對(duì)收錄在1998年出版的《亞洲傳播手冊(cè)》中有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文和專著的書目進(jìn)行描述和分析（不包括香港和臺(tái)灣）。
《亞洲傳播手冊(cè)》是總部設(shè)在新加坡的亞洲媒介信息與傳播中心與新加坡南洋理工大學(xué)傳播學(xué)院聯(lián)手編輯出版的介紹亞洲各國(guó)傳播發(fā)展的權(quán)威參考書。《亞洲傳播手冊(cè)》中的參考書目部分收錄了1987年—1997年間有關(guān)亞洲傳播總體研究和有關(guān)13個(gè)亞洲國(guó)家的傳播研究的書目（香港單獨(dú)排列，還沒(méi)有列入中國(guó)部分）。
《亞洲傳播手冊(cè)》中有關(guān)中國(guó)傳播研究的參考書目也收錄了1987年以前的書目，總數(shù)達(dá)485條。由于1987年以前的書目的收錄主要是填補(bǔ)1993年出版的《亞洲傳播手冊(cè)》中的遺漏，因此這些補(bǔ)漏的書目不列入本研究的分析范圍。剔除這些補(bǔ)漏的書目后，本研究分析范圍定為1987年—1997年間的384條書目，其中發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的論文書目有337條，專著、博士和碩士論文書目有47條。
本研究分析單位分別為作者、題目和期刊。作者分析按華人學(xué)者、非華人學(xué)者、混合及匿名等4項(xiàng)進(jìn)行分類。華人學(xué)者與非華人學(xué)者的分類標(biāo)準(zhǔn)是作者的姓名拼寫。不論是大陸的漢語(yǔ)拼音拼寫方法，還是臺(tái)灣、香港、新加坡以及其他國(guó)家的華人學(xué)者姓名拼寫方法，一律歸類到華人學(xué)者類。非華人學(xué)者姓名拼寫則歸類到非華人學(xué)者類?；旌鲜侵溉A人學(xué)者與非華人學(xué)者的合作作者。題目則按以下17類進(jìn)行歸類：新聞、廣播電視、電訊、廣告、電影、媒體、信息、審查、新技術(shù)與媒體、新聞與傳播教育、政治傳播、媒體與青年、公關(guān)、傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和其他。這些分類主要是參考一些核心學(xué)術(shù)刊物的欄目而制定的。期刊分析的范圍劃定在以下幾種核心期刊：《報(bào)刊學(xué)報(bào)》、《亞洲廣告與營(yíng)銷》、《亞洲傳播學(xué)報(bào)》、《電訊政策》、《亞洲媒介》、《傳播學(xué)報(bào)》和《新聞季刊》。
通過(guò)分析作者、題目和期刊，本研究要回答以下3個(gè)問(wèn)題：
1.華人學(xué)者與非華人學(xué)者在研究課題上有何區(qū)別？
2.1987年—1997年期間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究有什么特點(diǎn)？
3.研究成果在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的情況如何？
二、結(jié)果
1.華人學(xué)者與非華人學(xué)者在研究課題上的區(qū)別
在分析華人學(xué)者與非華人學(xué)者在研究課題上的區(qū)別之前，本研究先對(duì)作者進(jìn)行分類。分類的結(jié)果是，華人學(xué)者有180人，占總數(shù)的46.9%；非華人學(xué)者有136人，占總數(shù)的35.4%；混合有35人，占總數(shù)的9.1%；匿名有33人，占總數(shù)的8.6%。其中華人學(xué)者按大陸和非大陸進(jìn)行再次分類。大陸類是指從中國(guó)大陸出去在國(guó)外留學(xué)或工作的華人學(xué)者。非大陸類是指其他各類華人學(xué)者。結(jié)果是，有大陸背景的華人學(xué)者有98人，占總數(shù)的25.5%；沒(méi)有大陸背景的華人學(xué)者有82人，占總數(shù)的21.4%。見(jiàn)圖一，作者分類。
圖一作者分類
華人學(xué)者18046.9%
大陸9825.5%
非大陸8221.4%
非華人學(xué)者13635.4%
混合359.1%
匿名338.6%
總計(jì)384100%
書目中華人學(xué)者和非華人學(xué)者的論文題目或?qū)Ｖ}目，按前述新聞等17類進(jìn)行分類，其結(jié)果由圖二所示。
圖二華人學(xué)者、非華人學(xué)者和混合的研究課題研究課題華人學(xué)者非華人學(xué)者混合總計(jì)
新聞41(58%)24(34%)6(8%)71
廣播電視24(49%)23(47%)2(4%)49
電影16(39%)22(54%)3(7%)41
廣告15(37.5%)15(37.5%)10(25%)40
電訊22(63%)(28.5%)3(8.5%)35
媒體14(56%)8(32%)3(12%)25
新技術(shù)與媒體8(61.5%)4(30,8%)1(7.7%)13
信息審查2(16.7%)10(83.3%)012
新聞與傳播教育9(75%)2(16.7%)1(8.3)12
政治傳播4105
媒體與青年2035
公關(guān)2111
媒體道德與法律0112
傳播歷史1001
媒體政策0101
傳播理論1001
其他1914134
總計(jì)18013635351
圖二顯示了華人學(xué)者和非華人學(xué)者研究課題的區(qū)別。華人學(xué)者的研究課題重點(diǎn)在于新聞、電訊、媒體研究、新技術(shù)、新聞與傳播教育。具體地說(shuō)，在71個(gè)有關(guān)新聞研究課題中，華人學(xué)者的課題有41個(gè)，占總數(shù)的58%；而非華人學(xué)者的課題只有24個(gè)，占總數(shù)的34%。在35個(gè)有關(guān)電訊研究課題中，華人學(xué)者的課題有22個(gè)，占總數(shù)的63%；而非華人學(xué)者的課題只有10個(gè)，占總數(shù)的28.5%。在25個(gè)有關(guān)媒體研究課題中，華人學(xué)者的課題有14個(gè)，占總數(shù)的56%；而非華人學(xué)者的課題只有8個(gè)，占總數(shù)的32%。在13個(gè)有關(guān)新技術(shù)研究課題中，華人學(xué)者的課題有8個(gè)，占總數(shù)的61.5%；而非華人學(xué)者的課題只有4個(gè)，占總數(shù)的30.8%。在12個(gè)有關(guān)新聞與傳播教育研究課題中，華人學(xué)者的課題有9個(gè)，占總數(shù)的75%；而非華人學(xué)者的課題只有2個(gè)，占總數(shù)的16.7%。
非華人學(xué)者的研究課題，其重點(diǎn)則在于電影研究和信息審查。具體地說(shuō)，在41個(gè)有關(guān)電影的研究課題中，非華人學(xué)者的研究課題有22個(gè)，占總數(shù)的54%；而華人學(xué)者的課題只有16個(gè)，占總數(shù)的39%。在12個(gè)有關(guān)信息審查研究課題中，非華人學(xué)者的研究課題有10個(gè)，占總數(shù)的83.3%；而華人學(xué)者的課題只有2個(gè)，占總數(shù)的16.7%。
如圖二所示，華人學(xué)者和非華人學(xué)者的共同研究重點(diǎn)在于廣播電視研究和廣告研究。在49個(gè)有關(guān)廣播電視的研究課題中，華人學(xué)者的課題有24個(gè)，占總數(shù)49%；而非華人學(xué)者的課題有23個(gè)，占總數(shù)47%。在40個(gè)有關(guān)廣告的研究課題中，華人學(xué)者和非華人學(xué)者分別有15個(gè)，各占總數(shù)的37.5%。
2.1987年—1997年期間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的特點(diǎn)
1987年至1997年間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播的研究按年份逐年分類，其結(jié)果由圖三所示。
圖三1987年至1997年間研究課題逐年分布情況研究課題8788899091929394959697Total%
新聞2581112310125617519.5
廣播電視3442646871205614.5
電訊2112315203724712.2
廣告0311432891034411.4
電影151196565404311.1
媒體01304276530318.1
信息審查00201411222153.9
新技術(shù)與媒體00000213431143.6
新聞與傳播教育111021020109
政治傳播001111110107
媒體與青年000022000107
公關(guān)001001000103
傳播理論000001000001
傳播歷史001000000001
媒體道德與法律000000000101
媒體政策000001000001
其他01136161004031
總計(jì)92125215032447740569384
圖三顯示了1987年至1997年間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的特點(diǎn)。主要特點(diǎn)是，國(guó)外研究重點(diǎn)在于一些傳統(tǒng)領(lǐng)域，如新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體。這些領(lǐng)域的研究具有較強(qiáng)的連續(xù)性，幾乎每年都有論文或?qū)Ｖ霭?。而有關(guān)新技術(shù)與媒體和信息審查的研究則起步晚、進(jìn)展慢，數(shù)量也不多。幾乎被冷落的領(lǐng)域有傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關(guān)。在整個(gè)研究時(shí)段里，有關(guān)公關(guān)的書目有3條，而傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律和媒體政策分別只有1條。
[page_break]3.研究成果在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的情況
核心學(xué)術(shù)刊物在本研究中指出的是《新聞季刊》、《傳播學(xué)報(bào)》、《亞洲媒介》、《報(bào)刊學(xué)報(bào)》、《亞洲傳播學(xué)報(bào)》、《電訊政策》和《亞洲廣告與營(yíng)銷》。按發(fā)表數(shù)量來(lái)看，《報(bào)刊學(xué)報(bào)》名列前茅，其次是《亞洲廣告與營(yíng)銷》。發(fā)表在這些核心刊物上有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文只有92篇，占發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的論文總數(shù)（337）的27%。其中有關(guān)新聞和廣告研究的論文最多，分別是25篇和27篇，見(jiàn)圖四。
圖四研究論文在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表情況研究課題報(bào)刊學(xué)報(bào)亞洲廣告與營(yíng)銷亞洲傳播電訊政策亞洲媒介傳播新聞季刊
新聞15040123
廣播電視3020310
廣告32120100
電影0000100
電訊0004000
媒體研究2001020
新技術(shù)與媒體0002000
信息審查0000000
新聞與傳播教育1000000
政治傳播3000000
媒體與青年0020000
公關(guān)0200000
媒體道德與法律0000000
傳播歷史0000000
媒體政策1000000
傳播理論0000000
其他3322010
總計(jì)3026129663
三、討論
以上結(jié)果表明，國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播的研究近半數(shù)是由華人學(xué)者所做（46.9%），見(jiàn)圖一。其中有大陸背景的華人略多于沒(méi)有大陸背景的華人（98對(duì)82）。而非華人學(xué)者也不少（136），占總數(shù)的35.4%。從參考書目中的作者分析來(lái)看，海外華人學(xué)者與大陸學(xué)者合作研究并或合作出版專著的寥寥無(wú)幾。圖一也顯示，華人學(xué)者與非華人學(xué)者合作研究并或出版專著在數(shù)量上很少，只有35條書目，占總數(shù)的9.1%。這說(shuō)明了一個(gè)缺少合作的問(wèn)題。國(guó)外華人學(xué)者或非華人學(xué)者獨(dú)立研究固然可以提供不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但是缺少合作研究不論是缺少國(guó)外華人學(xué)者與非華人學(xué)者之間的合作還是缺少他們與我們國(guó)內(nèi)學(xué)者之間的合作，都會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)而不能準(zhǔn)確地反映中國(guó)傳播的現(xiàn)實(shí)。
本研究的作者分析發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果很少在海外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。主要原因在于我們的論文寫作尚未與國(guó)際學(xué)術(shù)界接軌。具體表現(xiàn)在寫作格式和語(yǔ)言上。同時(shí)，我們不夠重視述評(píng)文獻(xiàn)并在其基礎(chǔ)上引出研究問(wèn)題。就寫作格式而言，相當(dāng)一些論文與國(guó)際學(xué)術(shù)刊物的寫作要求不接軌。這里不僅是語(yǔ)言問(wèn)題。國(guó)內(nèi)有些論文分析過(guò)于宏觀，表述過(guò)于籠統(tǒng)，文章結(jié)構(gòu)不符合學(xué)術(shù)論文規(guī)范，沒(méi)有文獻(xiàn)述評(píng)，沒(méi)有交代研究方法，沒(méi)有注明出處，或沒(méi)有參考書目。目前，國(guó)內(nèi)已有一些年青學(xué)者的外語(yǔ)水平相當(dāng)不錯(cuò)，完全可以用外語(yǔ)或與國(guó)外學(xué)者合作。大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)理應(yīng)鼓勵(lì)他們多在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上，介紹中國(guó)傳播學(xué)研究成果。
基于目前我們?nèi)狈蒲薪?jīng)費(fèi)和研究水平尚待提高的情況，我們國(guó)內(nèi)學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)者合作，共同研究中國(guó)傳播，把中國(guó)傳播介紹到國(guó)外，讓國(guó)外更準(zhǔn)確和更完整地了解中國(guó)傳播。目前，中國(guó)大陸有一些學(xué)者的研究成果很多，但是他們的成果很少在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，導(dǎo)致了國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播學(xué)研究的一種偏見(jiàn)，認(rèn)為研究太少或科研水平太低。
1987年至1997年間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的特點(diǎn)顯示，國(guó)外研究側(cè)重新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體等領(lǐng)域的研究，而忽略了其他傳播領(lǐng)域的研究，如傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關(guān)。這些被忽略的研究領(lǐng)域也是導(dǎo)致國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播研究片面了解的因素之一。這些領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)已有一些研究，但是其研究成果尚未在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。我們應(yīng)將這些研究成果通過(guò)國(guó)外學(xué)術(shù)刊物介紹給國(guó)外學(xué)者，使得中國(guó)傳播研究在國(guó)外有較全面的介紹。
就研究課題而言，文獻(xiàn)中尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)中外學(xué)者對(duì)相同課題進(jìn)行比較研究。比如有關(guān)報(bào)紙新聞報(bào)道的比較研究、電視節(jié)目效果研究、廣告效果研究等等?？梢詫?duì)比的內(nèi)容有：研究角度、研究方法、研究結(jié)果等等。通過(guò)比較國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播的研究和國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播的研究，中外學(xué)者可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
本研究結(jié)果表明，在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文不多。這在一定程度上反映國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的水平。中國(guó)傳播研究起步很晚，還有許多方面或領(lǐng)域值得研究或許多研究結(jié)果值得在核心刊物上發(fā)表，讓更多的學(xué)者、決策者以及其他有關(guān)人員或部門全面了解中國(guó)傳播狀說(shuō)。同時(shí)，中國(guó)在國(guó)際上日益上升的地位和影響以及國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)日益增長(zhǎng)的興趣都要求有更多的有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。在核心刊物上發(fā)表的論文數(shù)量可以代表一個(gè)國(guó)家研究人員的學(xué)術(shù)水平。因此，國(guó)內(nèi)學(xué)者要努力爭(zhēng)取在核心刊物上多。
四、結(jié)論
國(guó)外華人學(xué)者之間，國(guó)外華人學(xué)者與非華人學(xué)者之間，尤其是國(guó)內(nèi)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者之間，應(yīng)加強(qiáng)合作研究。獨(dú)立研究固然必要，但是難免會(huì)有偏見(jiàn)或片面。而全面和準(zhǔn)確地研究或了解中國(guó)傳播，則需要中外學(xué)者之間的互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和竭誠(chéng)合作。全面的文獻(xiàn)書目介紹及其可得性是一種互通有無(wú)的途徑。通過(guò)文獻(xiàn)書目的介紹，中外學(xué)者在選題時(shí)對(duì)中國(guó)傳播研究的現(xiàn)狀會(huì)有一個(gè)較全面的了解。要與國(guó)外學(xué)者合作，我們國(guó)內(nèi)學(xué)者要盡快在研究方法和運(yùn)作方面與國(guó)際接軌。同時(shí)，我們要力爭(zhēng)把我們的研究成果通過(guò)國(guó)際核心學(xué)術(shù)刊物介紹到國(guó)外，讓國(guó)外更全面更準(zhǔn)確地了解中國(guó)傳播及其研究。
注釋：
AnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.)(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCentreandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.
SimranKaur,“BibiographicSeries.”InAnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.).(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCenterandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.
參考的核心刊物為：
《傳播學(xué)報(bào)》(JournalofCommunication)
《亞洲傳播學(xué)報(bào)》(AsianJournalofCommunication)
《新聞季刊》(JournalismQuarterly)
《亞洲媒介》(MediaAsia)
《報(bào)刊學(xué)者》(Gazette)
自動(dòng)化作為新技術(shù)革命的重要內(nèi)容，智能技術(shù)和增效節(jié)能解決方案將極大地助力中國(guó)各行業(yè)、各領(lǐng)域發(fā)展。如何應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)和解決方案提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)能減排。
高效利用能源，已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。在這新的發(fā)展時(shí)期，中國(guó)正亟需一大批優(yōu)秀的自動(dòng)化管理人才和工程技術(shù)人才進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新并提高生產(chǎn)效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續(xù)性全球競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。
ABB杯全國(guó)自動(dòng)化系統(tǒng)工程師論文大賽為中國(guó)自動(dòng)化領(lǐng)域提供了重要的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，推動(dòng)了自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)研究的緊密結(jié)合，有力地促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展。中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)作為這一領(lǐng)域的全國(guó)學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體，從2005年發(fā)起，每年度舉辦一屆“全國(guó)自動(dòng)化系統(tǒng)工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國(guó))有限公司獨(dú)家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過(guò)3000人，共評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?40篇，公開出版發(fā)行4本論文集，收進(jìn)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文近300篇。大賽累計(jì)超過(guò)1000位來(lái)自全國(guó)各地的自動(dòng)化領(lǐng)域工程技術(shù)人員出席，吸引了全國(guó)自動(dòng)化工程技術(shù)人員和開發(fā)人員，以及科研院校師生的廣泛參與。
本屆大賽創(chuàng)新性地引入社會(huì)計(jì)算理論及相關(guān)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的單一線下宣傳推廣模式，建設(shè)智能社會(huì)化媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，以線上線下互動(dòng)運(yùn)營(yíng)的方式，支撐整個(gè)大賽的全流程運(yùn)營(yíng)工作。平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)對(duì)自動(dòng)化領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、領(lǐng)域?qū)＜摇⒆髡呷后w等開源信息實(shí)時(shí)監(jiān)控并深度挖掘，最大密度的對(duì)大賽進(jìn)行推廣，引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、機(jī)構(gòu)的普遍關(guān)注，使之積極地參與到大賽的投稿、評(píng)論、民意評(píng)選等大賽相關(guān)活動(dòng)上來(lái)，引起線上和線下的互動(dòng)，促進(jìn)這個(gè)專業(yè)群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)。
按照運(yùn)營(yíng)的整體部署，大賽已經(jīng)完成了前期宣傳推廣的計(jì)劃和部署，建設(shè)內(nèi)容包括征文網(wǎng)站、領(lǐng)域作者資料采集系統(tǒng)、領(lǐng)域行業(yè)展會(huì)采集系統(tǒng)、雜志期刊采集系統(tǒng)、征文輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。參賽作者可以通過(guò)訪問(wèn)中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)網(wǎng)站，點(diǎn)擊首頁(yè)左側(cè)導(dǎo)航欄進(jìn)入本屆ABB杯系統(tǒng)工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。
目前大賽已經(jīng)進(jìn)入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)研究、工程應(yīng)用構(gòu)成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀(jì)念獎(jiǎng)和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。
“2011北京國(guó)際設(shè)計(jì)周暨三年展”將在北京舉行
本刊訊 2011設(shè)計(jì)周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦?；顒?dòng)由開幕式、北京設(shè)計(jì)論壇、主題展覽、主賓城市、設(shè)計(jì)之旅、年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng)六項(xiàng)主體內(nèi)容組成。
1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點(diǎn)在中華世紀(jì)壇南廣場(chǎng)舉辦，并將借助數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)，展現(xiàn) “設(shè)計(jì)北京”的主題。
2.北京設(shè)計(jì)論壇 北京設(shè)計(jì)論壇擬于9月28日在人民大會(huì)堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設(shè)計(jì)與城市發(fā)展”為主題，是國(guó)際設(shè)計(jì)界首次召開的國(guó)際設(shè)計(jì)周（節(jié)）主席論壇。分論壇以“設(shè)計(jì)與城市生活”為主題。
3.主題展覽 首屆北京國(guó)際設(shè)計(jì)三年展擬于9月28日至10月17日在中國(guó)國(guó)家博物館舉辦，主題為“仁：設(shè)計(jì)的善意”。參展的國(guó)際頂級(jí)設(shè)計(jì)師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國(guó)際一線設(shè)計(jì)師超過(guò)300位；參展作品1000余件，其中的70%來(lái)自國(guó)外設(shè)計(jì)師。
4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設(shè)計(jì)快線。
北京國(guó)際設(shè)計(jì)周計(jì)劃每年邀請(qǐng)一個(gè)國(guó)際知名設(shè)計(jì)城市為該年度的主賓城市，通過(guò)設(shè)計(jì)展覽、設(shè)計(jì)交流、設(shè)計(jì)贈(zèng)禮三個(gè)核心內(nèi)容，逐步形成北京國(guó)際設(shè)計(jì)周“主賓城市”專題性活動(dòng)。2011年主賓城市是倫敦市。
5.設(shè)計(jì)之旅 設(shè)計(jì)之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創(chuàng)意園區(qū)、展館、商場(chǎng)、社區(qū)、公園、特色街區(qū)、品牌企業(yè)院所等90 個(gè)區(qū)域。其主題為：國(guó)慶•北京 看設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)之旅活動(dòng)形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)旅游線路，引導(dǎo)公眾走近設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)、消費(fèi)設(shè)計(jì)，打造“國(guó)慶-北京看設(shè)計(jì)”新的旅游產(chǎn)品。
6.年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng) 年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，是北京設(shè)計(jì)周推出的具有國(guó)際視野、行業(yè)高度和社會(huì)公信力的常設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。頒獎(jiǎng)活動(dòng)與2011設(shè)計(jì)周暨三年展閉幕式共同舉辦。
第五屆“設(shè)計(jì)之星”全國(guó)大學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)大賽開賽
