發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 06:23:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；有效策略
語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育發(fā)展中最重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的最重要途徑，而小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)小學(xué)生文化教育的啟蒙，直接關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承，因此，提升小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。
一、促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義
小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的時(shí)期，是兒童智力開(kāi)發(fā)、文化啟蒙、性格培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文教學(xué)正是承載了文化傳承與素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是小學(xué)生在兒童時(shí)期文化啟蒙與性格培養(yǎng)的領(lǐng)航人，因此小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，不僅會(huì)影響小學(xué)生的文化知識(shí)積累，也會(huì)影響小學(xué)生個(gè)人性格的發(fā)展與定型，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，也是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的希望，促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，不僅是現(xiàn)今教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是國(guó)家建設(shè)任務(wù)中的重中之重。而語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段之一，它質(zhì)量的好壞不僅對(duì)小學(xué)生存在一定影響，而且對(duì)國(guó)家與社會(huì)都有很深遠(yuǎn)的影響。
二、促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略
1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是提高一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最根本任務(wù)。由于小學(xué)生正處于兒童發(fā)展時(shí)期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導(dǎo)致注意力都不集中，在上課時(shí)東張西望，不好好學(xué)習(xí)，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以特殊、新穎的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.以小學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行差異教學(xué)，從而促進(jìn)不同性格的發(fā)展
小學(xué)生在兒童時(shí)期會(huì)由于個(gè)人的發(fā)展不同而存在個(gè)體差異，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)傳授與性格及能力培養(yǎng)時(shí)，一定要以小學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為根本依據(jù)，針對(duì)具有不同性格特征的小學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，并以專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的方式促進(jìn)小學(xué)生在自由空間中對(duì)不同性格的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)與釋放。如，教師可以在為小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異都不同，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)安排，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3.創(chuàng)新教學(xué)技巧，強(qiáng)化教學(xué)功能，從而加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)技巧多是以提問(wèn)為主，但是由于很多小學(xué)生對(duì)教師都存在敬畏之心，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在老師提問(wèn)的過(guò)程中，往往是處于緊張與害怕的狀態(tài)，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題會(huì)因?yàn)榫o張情緒的影響而回答不上來(lái)，出現(xiàn)尷尬、恐懼的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，極不利于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，因此教師語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)技巧，重視與小學(xué)生之間的互動(dòng)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)可以采用迂回提問(wèn)的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生回答出正確的答案，并對(duì)小學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
4.強(qiáng)化小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)情況的整體表現(xiàn)，因此，教師一定要重視對(duì)小學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化可以讓小學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，豐富的文化知識(shí)也能陶冶小學(xué)生的個(gè)人情操，提升小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到小學(xué)生自身知識(shí)的積累與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，還直接關(guān)系到教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。因此，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展都具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí) 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0184-01
閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語(yǔ)言信息的能力，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。于一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。
1 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入校門(mén)，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于他們都是陌生的。在走進(jìn)學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級(jí)的小學(xué)生正處于愛(ài)打、愛(ài)鬧、愛(ài)玩的階段，就其自我控制能力來(lái)講，他們很難自覺(jué)地安靜下來(lái)去讀書(shū)。大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定難度。
1.2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法形式單一
要在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開(kāi)發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿(mǎn)足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，逐字逐句地對(duì)文章進(jìn)行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。
2 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略
2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣
一年級(jí)的小學(xué)生，需要從拼音開(kāi)始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識(shí)記，還需要一個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開(kāi)始正式接觸漢字，接觸文章。在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書(shū)選擇，是促進(jìn)他們閱讀能力形成的第一步。書(shū)籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進(jìn)書(shū)籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館或者書(shū)店內(nèi)選擇自己感興趣的書(shū)籍，通過(guò)自主高效閱讀去擴(kuò)展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開(kāi)啟。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛(ài)的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持讀完，分享自己的讀后感或者觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生推薦一些童話(huà)故事書(shū)或者基礎(chǔ)的科普類(lèi)書(shū)目，促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。
2.2加強(qiáng)閱讀與思維訓(xùn)練整合
閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過(guò)閱讀獲得更多的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的思維訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運(yùn)動(dòng)行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。
比如在講解《小松鼠找花生》的時(shí)候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對(duì)文章進(jìn)行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中去啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們思考，會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會(huì)讓課堂更加生動(dòng)。在課堂一開(kāi)始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中去思考小松樹(shù)一心要找的花生身在何處。在朗讀過(guò)后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進(jìn)課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動(dòng)中，小學(xué)生閱讀時(shí)的思維是活躍的，閱讀是為了解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動(dòng)與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。
2.3加強(qiáng)閱讀與看圖訓(xùn)練的整合
一年級(jí)的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)于抽象思維能力。與文字相比，圖片對(duì)于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對(duì)于圖片的理解力更強(qiáng)。促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于閱讀教學(xué)過(guò)程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于調(diào)動(dòng)其好奇心。
比如在講解《夏夜多美》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對(duì)自己所看到的東西進(jìn)行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會(huì)十分真實(shí)，想象力也能得到發(fā)揮。這時(shí)，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過(guò)急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，享受于閱讀活動(dòng)中，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高。
參考文獻(xiàn)：
一、插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，我們要積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。插圖作為教材的第二語(yǔ)言，具有重要的作用。
（一）插圖具有啟發(fā)誘導(dǎo)的作用
插圖具有色彩鮮明、形象真實(shí)的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注意和興趣。根據(jù)插圖形象直觀的特點(diǎn)，把教材中的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多記。這樣，根據(jù)圖畫(huà)記憶課文，通過(guò)背誦課文聯(lián)想插圖，圖文并茂，不但能減輕學(xué)生背誦課文的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等。比如，一年級(jí)上學(xué)期的拼音教學(xué)，教材中選用了色彩鮮明的與拼音字母相像的圖片幫助學(xué)生記憶拼音字母，學(xué)生覺(jué)得有趣，還有利用記憶。
（二）插圖具有補(bǔ)充說(shuō)明的作用
插圖不僅體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)涵，而且在主旨的深層表達(dá)上起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用。小學(xué)中的部分課文很多重點(diǎn)難點(diǎn)單憑抽象的講解，學(xué)生根本無(wú)法真正的理解。所以，老師要充分挖掘教材資源，以文中的插圖為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速自主地與文本對(duì)話(huà)。如果能借助插圖，打通文本與讀者之間的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)也就事半功倍了。
（三）插圖具有審美教育的作用
審美教育應(yīng)該視為人文學(xué)科課程的有機(jī)部分，一年級(jí)課文豐富的文化建構(gòu)，體現(xiàn)在課文組成的思想性、社會(huì)性、審美幾科學(xué)等多個(gè)維度上，這種五彩繽紛、多元的文化建構(gòu)應(yīng)該是真善美的統(tǒng)一。其中課文中的插圖將審美體驗(yàn)以圖畫(huà)的方式，提供給兒童一種特殊的視覺(jué)愉悅，從而起到移入性情、提升道德、人格的目的?！笆箤W(xué)生既有些底氣，又有些靈氣?！?/p>
二、插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效策略
（一）重視插圖資源的使用，利用插圖提高課堂教學(xué)的效
部編小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教材中結(jié)合課文配有不少插圖。這些插圖生動(dòng)形象，色彩鮮明，能引起學(xué)生極大的閱讀興趣。有位老師在教學(xué)“aoe”三個(gè)韻母時(shí)，先讓學(xué)生看圖，那美麗的畫(huà)面一下便吸引住了學(xué)生。他們看到了正在啼叫的美麗的大公雞，正在檢查牙齒的小姑娘以及在河里玩耍的大白鵝。這時(shí)，老師進(jìn)一步問(wèn)：小姑娘說(shuō)了什么呀？大公雞怎么叫呀？大白鵝的影子像什么呀？不等問(wèn)題問(wèn)完，學(xué)生就回答出來(lái)，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了三個(gè)韻母。我們覺(jué)得這便是創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖。
（二）利用插圖，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣
從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，學(xué)生能從中獲得審美愉悅和思想啟迪，受到課文內(nèi)在美的教育。課文中的很多插圖不僅形象地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的畫(huà)面意境，而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。如《小小竹排畫(huà)中游》中的插圖，唱歌的鳥(niǎo)兒，躍起的魚(yú)兒，兩岸綠油油的禾苗，茂密的樹(shù)木，一切都那么美麗，充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)。如何利用這一資源，使學(xué)生他們內(nèi)心自然產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)美的熱愛(ài)，這就需要教師細(xì)細(xì)地去揣摩。
（三）靈活多樣的教學(xué)方法，“因時(shí)因課”使用插圖，利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
1.利用插圖培養(yǎng)觀察力
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在教學(xué)中，觀察對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的。在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，如由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2.巧用插圖培養(yǎng)想象能力
課文中的插圖是靜止的不動(dòng)的形態(tài)，是無(wú)聲的，是課文內(nèi)容的體現(xiàn)，但靜中有動(dòng)，韻味無(wú)窮，能使插圖上的東西都栩栩如生。如果我們采用這種以靜聯(lián)動(dòng)的方法，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，就能“激活”插圖上的人物、景觀，讓有生命和無(wú)生命的東西都充滿(mǎn)生命，活靈活現(xiàn)，仿佛要躍出畫(huà)面，向人們?cè)V說(shuō)心中的衷曲。同時(shí)，也正因?yàn)樗撵o止與無(wú)聲，就為學(xué)生在觀察時(shí)提供了足夠的想象空間。
3.借用插圖培養(yǎng)創(chuàng)造能力
教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如《爺爺和小樹(shù)》中有兩幅插圖，第一幅文中爺爺給小樹(shù)穿“衣”，第二幅爺爺在樹(shù)下乘涼。引導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的東西，這時(shí)教師應(yīng)該去探討的。
4.憑借插圖訓(xùn)練表達(dá)能力
教師要充分利用課文插圖，教給學(xué)生一些看圖方法和語(yǔ)言表達(dá)技巧，使他們逐步學(xué)會(huì)看圖，并能用自己的話(huà)把插圖的內(nèi)容有順序地表達(dá)出來(lái)。例如《小池》這首古詩(shī)的插圖有許多形象描寫(xiě)的，這些形象描寫(xiě)作者又是不同的對(duì)待，如何引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，教師應(yīng)細(xì)細(xì)的去思考。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0057-01
前言：
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。
一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中選擇素材作為語(yǔ)文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識(shí)面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，語(yǔ)文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以豎起一根手指，然后問(wèn)學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“一”這個(gè)漢字?；蛘撸Z(yǔ)文老師可以問(wèn)學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完數(shù)詞之后，語(yǔ)文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書(shū)寫(xiě)量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺(tái)”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，語(yǔ)文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)，還會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。
例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫(huà)。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過(guò)會(huì)留下一幅幅好看的圖畫(huà)。
三、使用合理的教學(xué)語(yǔ)言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師還要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須要使用通俗易懂、簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語(yǔ)言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王靜.新農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2017（Z2）：54-55.
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用原則
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園教育過(guò)渡到義務(wù)教育的重要階段，他們好玩好動(dòng)，記憶力和理解能力比較弱，這對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生了較大的困難。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感甚至是抵制的情緒。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征，適當(dāng)結(jié)合游戲教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境變得有趣生動(dòng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了幾種有效的游戲法，希望能夠?qū)σ院蟮囊荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)提供有用的建議和啟發(fā)。
一、游戲教學(xué)的運(yùn)用原則
課堂游戲是為了更好地服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，因此，教師在設(shè)計(jì)各種游戲之前務(wù)必要遵循相應(yīng)的原則和要求，保證教學(xué)的有效性。
1.目的性原則
目的性分為兩個(gè)方面，一方面是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要使其符合教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)課堂游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計(jì)的全過(guò)程都要貫徹和明確目的；另一個(gè)方面是讓學(xué)生在玩游戲時(shí)具有較強(qiáng)的目的性，也就是說(shuō)他們是為了獲得小紅旗或者是加分，又或者是表?yè)P(yáng)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
2.多樣性原則
這是游戲教學(xué)的重要原則，在實(shí)際運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師絕不可一種游戲“玩到底”，這樣學(xué)生反而會(huì)對(duì)這種游戲產(chǎn)生厭惡情感，使得語(yǔ)文教學(xué)效果適得其反。因此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，務(wù)必保證游戲的多樣性和豐富性，使得語(yǔ)文課堂變得“活起來(lái)”。學(xué)生在活潑、有趣的教學(xué)氛圍中愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。但是教師也要避免游戲的濫用，不可用游戲代替其他的教學(xué)方式，因?yàn)楹芸赡軙?huì)使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)效果大打折扣。
二、游戲教學(xué)的具體運(yùn)用
1.擺卡片
擺卡片這種游戲比較適合拼音教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一些聲母和韻母的小卡片，然后教師讀出一個(gè)聲母或者是韻母，學(xué)生要根據(jù)教師讀出的口型來(lái)快速找出正確的聲母或者韻母。通過(guò)這種小游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到高度的集中，他們認(rèn)真地聽(tīng)教師的讀音，觀察教師的口型，并且快速、靈敏地找出相應(yīng)的聲韻母，不僅強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握，同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、判斷能力和動(dòng)手操作能力，是一種綜合性比較強(qiáng)的游戲。教師在教完字母之后，仍然可以使用擺卡片這種方法來(lái)教授學(xué)生韻母和音節(jié)，從簡(jiǎn)到難，不斷鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
2.猜謎語(yǔ)
猜謎語(yǔ)游戲既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生詞的掌握，同時(shí)，也能發(fā)散小學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于新詞的謎語(yǔ)，然后在課堂上進(jìn)行比賽，看誰(shuí)答得最多最準(zhǔn)。舉個(gè)例子，教師問(wèn)“一斗米”，這時(shí)小學(xué)生便會(huì)開(kāi)始在課文中尋找有關(guān)“一斗米”的謎語(yǔ)，有的學(xué)生能夠快速地想到“是‘料’這個(gè)詞”，教師點(diǎn)頭示意，緊接著猜下一個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)的小游戲最好是在教完新單詞之后，因?yàn)榭梢造柟虒W(xué)生對(duì)新單詞的認(rèn)知，同時(shí)，也極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.識(shí)姓名
每個(gè)學(xué)生都有自己的姓名，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將學(xué)生的姓名作為教學(xué)材料，教授適當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高小學(xué)生的課堂參與度。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組各派一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行比賽，教師讀出某一學(xué)生的姓名，比賽的學(xué)生要快速地寫(xiě)出，寫(xiě)得最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生其小組加一分，通過(guò)累計(jì)加分的形式來(lái)決出勝者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅是為了自己而戰(zhàn)，而且也為了小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識(shí)，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。
總的來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用形式是多種多樣的，但是語(yǔ)文教師在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，務(wù)必要遵循相應(yīng)的原則，保證游戲教學(xué)的有效性和科學(xué)性，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多樣的游戲方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得“活起來(lái)”，使學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)和提高自己的各種能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)星.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
[2]張利.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育游戲設(shè)計(jì)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.
一.在課堂上以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)孩子年齡小，剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，是學(xué)習(xí)的起始階段，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。
1、采用直觀的教具
一年級(jí)語(yǔ)文部編版要求識(shí)記的生字較多，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。在教學(xué)中，孩子們對(duì)于一些抽象的字識(shí)記較困難，但對(duì)于字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字較為輕松。例如：我在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將畫(huà)著太陽(yáng)的圖片展示給學(xué)生看，然后出示“日”字，讓孩子們觀察，大家說(shuō)真像，這樣孩子們就輕松地記住了“日”的字形。然后我再將畫(huà)著月亮的圖展示給他們看，再出示“月”讓他們觀察，他們又認(rèn)識(shí)了“月”字。我用同樣的方法讓孩子們記住了課本中的山，竹........和課本以外的“網(wǎng)、羊..............等字。慢慢地孩子們的識(shí)字興趣就一下就提高了。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
因?yàn)橐荒昙?jí)要求識(shí)記的字特別多，每天都有一些識(shí)記的任務(wù)。一段時(shí)間以后，孩子們的識(shí)字興趣不在那么濃了，所以我也常常變換方式讓孩子們學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)“王”字的時(shí)候，就讓孩子們猜字謎“一加以是不是二”當(dāng)孩子們第一次猜不出時(shí)，我會(huì)我會(huì)給予提示，告訴他們可以在本子上畫(huà)一畫(huà)，立刻就有孩子們猜出來(lái)。孩子們一下子就有了興趣。我就用猜字謎的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了生（牛過(guò)獨(dú)木橋）、雪（大雨沖倒了山）、春（一日，三人一起去踏春）等一些抽象的字。有時(shí)我還會(huì)叫孩子們自己通過(guò)編故事的方法去識(shí)記生字。
我還常常利用多媒體，讓孩子們通過(guò)游戲去識(shí)記每節(jié)課中的生字。我會(huì)利用課余時(shí)間上網(wǎng)去查找一些相應(yīng)的識(shí)字游戲，讓孩子們玩，如“過(guò)獨(dú)木橋，找朋友”通過(guò)這些游戲，孩子們每天上課都有期待，都有興趣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎?，只有真正記住了這些生字游戲才會(huì)玩得很好。
3、在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而愉快的識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程是非?？菰锏?，如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？為讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，我在教學(xué)一些會(huì)意字時(shí)，就用這種方法，如在教學(xué)“塵，森，眾”然后就叫孩子們?nèi)ゲ隆靶?、鮮”。再接著我就叫孩子們自己去創(chuàng)造字，如孩子們通過(guò)這種方式創(chuàng)造出“淚，歪”等。雖然有些不是真的“字”，但用這種方法使孩子們的識(shí)字興趣很濃，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
4、在互助中培養(yǎng)識(shí)字能力
學(xué)習(xí)是需要氛圍的，學(xué)習(xí)也是個(gè)互助的過(guò)程。因此，在教學(xué)中我也一直提出互助學(xué)習(xí)，我常會(huì)讓同桌的孩子互相討論，如何記住這個(gè)生字，互讀互聽(tīng)，互相糾正，檢查。也會(huì)讓小組同學(xué)互相比賽，誰(shuí)能更快地記住，這樣既教育了孩子們互相幫助，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，當(dāng)然，在平常的學(xué)習(xí)中，孩子們有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，及可以問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，孩子們不僅在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，而且還培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
二、課外識(shí)字，方式方法多樣。
1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
每個(gè)孩子都用一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，一定會(huì)收到好的效果，我們可以利用學(xué)校周?chē)奈幕諊M(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在孩子們剛?cè)雽W(xué)的第一天，我就利用了教室這個(gè)文化場(chǎng)所，問(wèn)問(wèn)孩子們：教室里的字你能認(rèn)識(shí)嗎？是不是好多我們都不認(rèn)識(shí)。那我們今天就做個(gè)約定，誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)我們教室里面的這些字。第二天，真的有許多孩子告訴我：“我認(rèn)識(shí)了好、學(xué)、上”等字。在以后的課余時(shí)間，我會(huì)讓孩子們看看教室外墻的名人名言，標(biāo)語(yǔ)...........。幾周后，班上的孩子們識(shí)字量大大提高了，直到現(xiàn)在，每天都有孩子告訴我，今天，我又認(rèn)識(shí)了那些字。
2、利用一切可以識(shí)字的機(jī)會(huì)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
不光是學(xué)校，只要孩子們有識(shí)字的愿望，那學(xué)習(xí)也是無(wú)處不在的，有時(shí)我會(huì)問(wèn)孩子們，除了在學(xué)校，課本上可以識(shí)字外，還能在哪里識(shí)字？孩子們的回答讓我驚喜不已，他們說(shuō)：“在超市里，飯店里、公交車(chē)上、吃零食、看電視等”。只要我們培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，孩子們的識(shí)字量就會(huì)越來(lái)越大，當(dāng)然，孩子們的識(shí)字興趣還需要家長(zhǎng)們的大力配合。所以和家長(zhǎng)一起讀故事書(shū)，也是孩子們每天樂(lè)于做的事情。
關(guān)鍵詞 ：小學(xué)語(yǔ)文 ；口語(yǔ)交際；能力提高
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是擺在我們面前的一個(gè)緊迫任務(wù)。新課標(biāo)在總目標(biāo)中明確規(guī)定：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毙抡n程的主題被認(rèn)為是“學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”的，其中“學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)” 是學(xué)會(huì)交際一個(gè)重要方面。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。在新課改的今天，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課題研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為口語(yǔ)交際只有從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)抓起，才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”這是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，注意力分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.1 實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。另外，在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每單元都有口語(yǔ)交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指名說(shuō)，還要適當(dāng)?shù)淖屓嗟耐瑢W(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。
1.2 多媒體創(chuàng)設(shè)情境。選擇和利用合適的信息資源，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)形象逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，更有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)得更逼真、更生動(dòng)。
二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
小學(xué)語(yǔ)文人教版教材，每個(gè)單元都精心安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂多重讀寫(xiě)，忽視了聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn)，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程；從形式上說(shuō)，應(yīng)該是聽(tīng)、想、說(shuō)多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等等。另外，根據(jù)年齡特點(diǎn)，教師在課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說(shuō)愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。
2.1 以問(wèn)促答，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)內(nèi)容。
低年級(jí)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。比如在口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生說(shuō)暑假怎樣度過(guò)的時(shí)候，學(xué)生只能說(shuō)出去旅游了，很好玩之類(lèi)空洞的話(huà)。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，幫助學(xué)生豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。你和誰(shuí)一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開(kāi)心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。
2.2 提供句式，理順?biāo)悸贰?/p>
在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開(kāi)頭都提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生們按老師提問(wèn)的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到逸趣園，這里的景色太美了! ……”“遠(yuǎn)處有什么？用有的……有的……，說(shuō)出來(lái)”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說(shuō)話(huà)連貫，表達(dá)得有聲有色。
三、利用課外生活，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力
3.1 在課間交流中進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。
對(duì)話(huà)是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話(huà)方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話(huà)具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話(huà)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話(huà)中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量。
3.2 利用活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。
一年級(jí)小朋友剛接觸英語(yǔ)半學(xué)期，學(xué)習(xí)興趣很濃，接受能力、模仿能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點(diǎn)，注意力容易分散，所以在本學(xué)期，還有待培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、教學(xué)目的、任務(wù)：
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；
3、能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做事情，自己也能發(fā)號(hào)簡(jiǎn)單的指令；
4、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
5、能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，能說(shuō)簡(jiǎn)單的英文歌謠；
6、能看圖說(shuō)出單詞，聽(tīng)到單詞說(shuō)出物品；
7、初步了解外國(guó)文化習(xí)俗。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做事情，自己也能發(fā)號(hào)簡(jiǎn)單的指令；
2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
3、能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，能說(shuō)簡(jiǎn)單的英文歌謠；
4、能看圖說(shuō)出單詞，聽(tīng)到單詞說(shuō)出物品。
四、主要措施：
1、運(yùn)用直觀教學(xué)法：如借助圖片、實(shí)物；
2、運(yùn)用電教媒體。
五、個(gè)人研究：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)進(jìn)度安排：中國(guó)教育查字典語(yǔ)文網(wǎng) chazidian.com
第一周：Lesson 1
第二周：Lesson2
第三周：Lesson3
第四周：Lesson4—Lesson5
第五周：Lesson6—Lesson7
第六周：Lesson8
第七周：Lesson9—Lesson10
第八周：Lesson11—Lesson12
第九周：Lesson13—Lesson14
第十周：Lesson15—Lesson16
第十一周：Lesson17—Lesson18
第十三周：Lesson21
第十四周：Lesson22
第十五周：Lesson23—Lesson24
第十六周：Lesson25—Lesson26
第十七周：Lesson27—Lesson28
第十八周：Lesson29—Lesson30
第十九周：Lesson31—Lesson32
第二十周：Lesson33—Lesson34
