發(fā)布時間：2023-02-13 08:20:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精品課建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 計算機 精品課程
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0253-01
21世紀(jì)是信息化的時代，人們獲取信息和知識的能力變得越來越必要。中職學(xué)校擔(dān)負著社會培養(yǎng)技能型人才的重任，因此要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，注重課程建設(shè)。中職院校的課程建設(shè)情況直接影響著人才培養(yǎng)的效果，同時，為響應(yīng)教育部的號召，中職院校建設(shè)富有學(xué)校特色的精品課程意義重大。
一、中職學(xué)校的《文稿編排》課程特點
《文稿編排》這一課程是中職學(xué)校面向全校學(xué)生所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。具有涉及面廣、影響大且課程簡單的特點。該課程側(cè)重于通過介紹計算機及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生以后的深造和就業(yè)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。各中職學(xué)校在經(jīng)過多年的計算機教學(xué)的探索之后。已經(jīng)形成了一套比較全面的計算機教學(xué)模式和體系。但由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自覺性不強，導(dǎo)致學(xué)生對編排文稿技能的掌握程度不夠，遠沒有達到理想的教學(xué)目的。因此，建設(shè)中職學(xué)校的《文稿編排》的精品課程，不斷探索有效的教學(xué)模式，對于提高辦公文稿編排課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際應(yīng)用能力有著不可或缺的重要作用。
二、中職學(xué)校如何建設(shè)《文稿編排》的精品課程
對于大多數(shù)中職學(xué)校來說，精品課程建設(shè)還只是處在一個剛剛起步的階段，并沒有形成自身的建設(shè)模式，對于缺乏經(jīng)驗的學(xué)校來說，較為理想的是借鑒高校的精品課程建設(shè)。在筆者看來，為了提高中職學(xué)校的《文稿編排》課教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)?？梢栽诮梃b高校精品課程的基礎(chǔ)上，從自身學(xué)校的實際出發(fā)，著重加強以下幾方面的建設(shè)：
對于任何一項課程的精品建設(shè)來說，師資隊伍都是其中的關(guān)鍵。中職學(xué)校的《文稿編排》精品課程的建設(shè)需要由資深的教師來牽頭，在人數(shù)要求上至少要超過5人，并通過不斷地吸收新成員來擴大建設(shè)隊伍，逐步構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、授課水平高、教育效果好的師資隊伍。其中，在師資隊伍的建設(shè)過程中，要做到責(zé)任明確、管理統(tǒng)一、資源共享、競爭合作等幾個方面。
《文稿編排》精品課建設(shè)要注重教學(xué)內(nèi)容建設(shè)?！段母寰幣拧芳仁侵新殞W(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，也是面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，由于所面向的學(xué)生專業(yè)不同以及學(xué)習(xí)能力的差異，因此，本課程的精品建設(shè)要求教師因材施教，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法。由于《文稿編排》這門課程對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠提供一個支撐，因此，教師在教學(xué)過程中不能“眉毛胡子一把抓”，要抓基礎(chǔ)、抓重點，將本課程中最重要、最關(guān)鍵的知識點作為主要的教學(xué)內(nèi)容。同時，由于各中職學(xué)校改善了計算機操作的硬件設(shè)備，因此，教師應(yīng)該相對減少一些理論知識的傳授，而增加學(xué)生上機實踐操作的機會，擴展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。由于社會發(fā)展日新月異，尤其是計算機的技術(shù)進步，要求教師也要緊跟時代的潮流。在這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷充實自己的知識儲備，通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料等多種渠道來及時補充和彌補書本知識的不足。
注重富有本校特色的教材建設(shè)。每所中職學(xué)校都有自己的教學(xué)特點和自己的優(yōu)勢專業(yè)，對于《文稿編排》這門課程的精品建設(shè)來說，編寫具有本校特色的教材是其中的重要方面。以前不少學(xué)校使用的是“高職中職版”教材，這一教材沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校的教學(xué)特點，也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。因此，編寫一本中職特色的教材十分必要。同時，科技的不斷進步也要求教材中的實驗部分及時地更新，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力。因此，各中職學(xué)校要加強對本校教材編寫的探索，編出符合本校教學(xué)特點的《文稿編排》教材。
計算機實驗室的建設(shè)對于計算機這種需要不斷操作和練習(xí)的課程來說，實驗室的建設(shè)情況如何直接影響著課程的教學(xué)效果?！段母寰幣拧愤@門課程的實踐性和操作性都很強，因此，中職學(xué)校要注重計算機實驗室的建設(shè)。中職學(xué)校要加入對資金投入和支持，建設(shè)更多功能齊全的多媒體教室。在這門課程的教學(xué)中，教師們要采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)等工具來提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異選用不同的教學(xué)方法。如可以采用“任務(wù)教學(xué)法”來提高學(xué)生動手操作的能力。
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措,經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用,精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績,同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題,特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期,認真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗,分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足,不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式,應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富,實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動,引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討,理論研究成果不斷涌現(xiàn),實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面,對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為,精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系,“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體;張胤等認為,精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動;趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面,對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為,課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素,其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點和落腳點;宋生瑛認為,建設(shè)精品課程重心是師資隊伍,核心問題是課程內(nèi)容建設(shè),關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè),現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放,彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報,使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式,其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點
[關(guān)鍵詞]國家精品課程 高等藝術(shù)院校 分類指導(dǎo)
[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005 5843(2012)03—0129—03
[作者簡介]鄭藝，任慧丹，吉林藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處(吉林長春130021)
在各種教學(xué)資源中，課程是最基本的教學(xué)元素，是學(xué)生接觸最直接、受益最全面的教學(xué)單元。課程建設(shè)在教學(xué)基本建設(shè)中處于核心位置，國家精品課程建設(shè)就是有效提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)高品質(zhì)課程共享的重要舉措。本文在考察分析藝術(shù)類國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高等藝術(shù)院校申報藝術(shù)類國家精品課程，對國家和地區(qū)教育行政機構(gòu)進行指導(dǎo)與評選等有關(guān)問題進行了深入探討并提出相應(yīng)對策。
一、藝術(shù)類國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
(一)課程建設(shè)年度分布情況
(二)學(xué)科專業(yè)分布情況
教育部頒布的《學(xué)科專業(yè)目錄》(1997年版)將藝術(shù)學(xué)
國家精品課程建設(shè)是自2003年度開始，但藝術(shù)類國家精品課程是2004年度才批準(zhǔn)建設(shè)第一批，各年度藝術(shù)類舊家精品課程建設(shè)情況是：2004年入選5門，2005年入選，1門，2006年人選5門，2007年人選9門，2008年入選1()門，2009年人選14門，2010年人選17門，呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，這說明教育部和各高校正逐年加大對藝術(shù)類國家精品課程的評審與建設(shè)力度。然而，至2010年底，全國范圍內(nèi)已入選的本科層次國家精品課程為2 542門，作為美術(shù)類上級學(xué)科的文學(xué)人選236門，其中藝術(shù)類入選6.1門，僅占到總數(shù)的3％，可見其建設(shè)還是十分薄弱的。
這個一級學(xué)科分為藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)等8個二級學(xué)科(專業(yè))。將64門藝術(shù)類國家精品課程按照上述8個二級學(xué)科來歸類，音樂學(xué)占的比例最大，其次是設(shè)計藝術(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)，這3個二級學(xué)科占到總數(shù)的81％，而其他5個二級學(xué)科僅占19％，其中最能代表藝術(shù)研究領(lǐng)域理論性和(三)學(xué)校分布情況
這64門藝術(shù)類國家精品課程來自全國31所高校，其
若把清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院計入非藝術(shù)類院校的話，我國獨立建制的各類高等藝術(shù)院校共有31所，但擁有藝術(shù)類國家精品課程的高等藝術(shù)院校只有上述15所，其中中央音樂學(xué)院以入選10門國家精品課程遙遙領(lǐng)先，還有半數(shù)以上的高等藝術(shù)院校尚無藝術(shù)類國家精品課程，說明校際間發(fā)展很不平衡。將64門藝術(shù)類國家精品課程按行政區(qū)域來統(tǒng)計，則華北地區(qū)和華東地區(qū)人選比例很大，而西南地區(qū)和東北地區(qū)尚無藝術(shù)類國家精品課程，說明藝術(shù)類國家精品課程的地域分布不均衡。藝術(shù)類國家精品課程集中于部分高校、地區(qū)，既反映了某些高校、地區(qū)對精品課程的重視
(四)吉林省精品課程分布情況
由于國家精品課程要經(jīng)由“校級一省市級一國家級”的逐級建設(shè)過程，各省級教育行政部門的指導(dǎo)對于省級精品課程參評國家級精品課程非常重要。然而，為保障申報的成功率，各省級教育行政部門在推薦課程時首先考慮的是“211”大學(xué)或部屬院校，而較少統(tǒng)籌考慮各具體學(xué)科課程體系的分布。而教育部每年度的推薦數(shù)量對某一個省來學(xué)術(shù)性的藝術(shù)學(xué)在國家精品課程中仍是空白，說明藝術(shù)類國家精品課程各學(xué)科發(fā)展極不平衡。
中高等藝術(shù)院校人選37門課程，非藝術(shù)類院校入選27門。程度及其建設(shè)成效，也反映出精品課程有限的輻射范圍與帶動力。
作為專業(yè)性的高等藝術(shù)院校，理應(yīng)在藝術(shù)類國家精品課程建設(shè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。事實上，就目前的建設(shè)情況看，16所非藝術(shù)類高校以其教學(xué)水平和整體實力建設(shè)了總計27門藝術(shù)類國家精品課程，占總數(shù)的42％。這給各藝術(shù)類高校帶來了很大壓力，當(dāng)然也為藝術(shù)類高校建設(shè)精品課程起到了推動和借鑒作用。因此，如何爭取更多的課程人選藝術(shù)類國家精品課程，是各高等藝術(shù)院校特別是尚無國家精品課程的藝術(shù)院校迫在眉睫的任務(wù)。說，也是有一定的規(guī)定額度，這樣就難免有失偏頗，不能宏觀統(tǒng)籌，容易造成學(xué)科門類建設(shè)的不平衡。
以吉林省為例，8年來共評選出67門本科國家精品課程，其中工學(xué)18門，理學(xué)17門，醫(yī)學(xué)9門，三大門類占了評選結(jié)果的65％；文學(xué)只有4門，其中外國語言文學(xué)類占了2門，中國文學(xué)類占了2門，新聞傳播學(xué)類和藝術(shù)類仍是空白，學(xué)科(專業(yè))建設(shè)的不均衡已經(jīng)十分明顯。林省的兩所“211”大學(xué)，吉林大學(xué)和東北師范大學(xué)共有47門，占到了總數(shù)的70％，說明校際間發(fā)展極不平衡。
二、進一步推進高等藝術(shù)院校申報與建設(shè)國家精品課程的對策
精品課作為“質(zhì)量工程”的建設(shè)項目，其評審等都是針對全國所有高校的，其中評審原則未作分類，用整齊劃一的尺度來評審藝術(shù)與非藝術(shù)類院校，以至藝術(shù)類高校在具體申報和評審時會經(jīng)常遇到諸多問題，藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢和特色常常被置于不顧，藝術(shù)學(xué)科相對其他學(xué)科與生俱來的不足卻被放大。
筆者認為，藝術(shù)教育在本科階段主要是立足實踐的技能教育，課堂教學(xué)主要依托的是實驗或?qū)嵺`性較強的教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)教育的實踐性特質(zhì)決定其成果的呈現(xiàn)形式和課堂的組織形式都有其獨特性。
藝術(shù)教學(xué)成果的呈現(xiàn)具有多種形式，交流的方式也是多重的，論文并不是唯一的、也不是最主要的形式。對于實踐性很強的藝術(shù)教學(xué)，教師們首先要專注于大量的實踐教學(xué)、演出比賽和創(chuàng)作項目，這些方面既是他們不斷提升教學(xué)水平、保持旺盛的藝術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)效果及教學(xué)研究成果的直接反應(yīng)，這些環(huán)節(jié)同教學(xué)、科研論文共同構(gòu)成了對藝術(shù)類教學(xué)的檢視要素。然而，在精品課程評審指標(biāo)體系中，對于的級別和數(shù)量都有著較高要求，所占分值比重也大，如藝術(shù)學(xué)科博士的數(shù)量要求、藝術(shù)學(xué)科教師在中文核心期刊(包括CSSCI收錄論文)的數(shù)量、發(fā)明專利的數(shù)量、獲獎項目的認定和級別等等。評審中經(jīng)常會遇到諸如：明明是藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的最高大獎，但因為不是政府主管部門承辦，沒有帶國徽的公章就不被承認；教師指導(dǎo)的學(xué)生多次獲國際、國家、省市級等各級各類獎項和表彰，但在申報表中的教學(xué)表彰和獎勵中卻不得填寫指導(dǎo)教師獎等問題，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藝術(shù)類成果恐怕有失偏頗，對于藝術(shù)類教學(xué)來講，獎項是藝術(shù)教育界公認的最能說明課程教育教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。另外，藝術(shù)表演專業(yè)的教師在學(xué)歷學(xué)位層次上存在著種種客觀限制，使藝術(shù)類高校的博士數(shù)遠低于其他高校。其原因首先是，國內(nèi)高等藝術(shù)院校中的博士培養(yǎng)單位寥寥無幾，且大都以培養(yǎng)藝術(shù)理論專業(yè)博士為主；其次，即使藝術(shù)表演類的教師到國外的藝術(shù)院校讀學(xué)位，拿到藝術(shù)碩士學(xué)位已經(jīng)表演類的最高學(xué)位了，如想讀博士學(xué)位，往往要攻讀其不感興趣且不擅長的理論專業(yè)——這些瓶頸都成為藝術(shù)類精品課程申報和評審的重要制約因素。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享是精品課評審的初衷，旨在搭建網(wǎng)上授課平臺，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；诖耍囆g(shù)類高校精品課程建設(shè)需要探討的問題是實現(xiàn)網(wǎng)上視頻課堂與學(xué)習(xí)者需求的對接，優(yōu)化網(wǎng)上課堂的有效性。精品課指標(biāo)體系中要求的課堂實錄僅僅是上課過程的展示，然而，對于很大程度依賴“一對一”教學(xué)模式，鮮明體現(xiàn)因材施教、因人而異教學(xué)特征的藝術(shù)教學(xué)，課堂實錄的通識性和普適性受到很大限制。
我國的高等藝術(shù)教育大都遵循從專業(yè)技能學(xué)習(xí)到藝術(shù)品格及風(fēng)格引導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律，藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程必須注重技藝培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)培育并舉。尤其是藝術(shù)表演類課程及創(chuàng)作類課程，表演類課程如音樂表演、戲劇影視表演、舞蹈表演等，創(chuàng)作類課程，如作曲、編導(dǎo)、繪畫等，師生間的交流、互動非常強。在日常課堂教學(xué)中，教師除簡要的講授和示范外，還需要在課堂上針對學(xué)生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場點評，即“即時反應(yīng)式”的指導(dǎo)，這種示范和指導(dǎo)主要根據(jù)的是教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生特點，每次示范和點評都是因時因人因作品而異，教師講解的少，學(xué)生實踐的多，表情的拿捏、動作的精準(zhǔn)、旋律的流暢等“細節(jié)”通常還需要重復(fù)多次。這種“即時反應(yīng)式”的課堂教學(xué)模式針對性很強，并不是面對大眾，對于自主學(xué)習(xí)者來講借鑒意義有限。筆者認為，藝術(shù)類精品課程的視頻應(yīng)該變課堂實錄為藝術(shù)講座，之中穿插圖片、音樂、藝術(shù)品、影像等輔助教學(xué)資料，才能他藝術(shù)類精品課程的學(xué)習(xí)，不僅僅只是知識技能的傳授，也成為審美愉悅的體驗過程。即使有學(xué)生的參與，也是起到示范和實踐作用即可，不應(yīng)針對某個學(xué)生進行授課。這種組織方式與授課的實施更便于通過網(wǎng)絡(luò)平臺將課程呈脫給課堂以外的“聽眾”或“觀眾”，消除資源共享障礙，提高藝術(shù)精品課網(wǎng)站的交互性和共享性。
2012年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會頒發(fā)了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，明確將藝術(shù)學(xué)提升為第13個學(xué)科門類，下設(shè)音樂與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)、設(shè)計學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論五個一級學(xué)科。日前，教育部辦公廳義印發(fā)了關(guān)于征求對《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(修訂二稿)》修改意見的通知(教高廳函[2011]28號)，對藝術(shù)類專業(yè)進行重新梳理和調(diào)整。這既是國家根據(jù)時代進步和經(jīng)濟社會發(fā)展需要對學(xué)科專業(yè)進行的一次重大戰(zhàn)略性調(diào)整，更是我國藝術(shù)學(xué)科地位一次空前的大提升。相信在此背景下，教育部和各高等藝術(shù)院校正在積極思考藝術(shù)類高等教育改革和發(fā)展問題，筆者拋磚引玉，希望教育部重新考量精品課評審體系，充分考慮藝術(shù)院校課程建設(shè)的定位和特點，針對藝術(shù)學(xué)科和藝術(shù)類課程的特點調(diào)整指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重，對藝術(shù)類高校進行分類指導(dǎo)，形成評價課程教學(xué)質(zhì)量新的“話語體系”，使藝術(shù)類高校在申報時能夠揚長避短，充分展示出藝術(shù)水準(zhǔn)和特色。
[關(guān)鍵詞]CCMM精品課程包；慕課；微課；推動研究
中圖分類號：G403 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0019-02
隨著社會對藝術(shù)設(shè)計人才需求的不斷變化，數(shù)量上的不斷增加，隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，我們的藝術(shù)人才市場需求已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育也應(yīng)隨著市場需求的變化對人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的調(diào)整，由其是在教學(xué)方法和手段上應(yīng)符合時代的進步需求。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的發(fā)展呈上升趨勢，視頻資源在高校精品課程的應(yīng)用日益廣泛，占比重也在逐漸提升當(dāng)中。在實踐中我們認識到精品課程網(wǎng)站設(shè)計總體上要完整，主要包括，課程整體設(shè)計、課堂課程設(shè)計、慕課、微課四部分，概況稱之為CCMM精品課程包建設(shè)。課程整體設(shè)計即為課程的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，規(guī)范了課程的全部內(nèi)容；課堂課程設(shè)計是課程的一次課教學(xué)規(guī)范；慕課則是對課堂教學(xué)活動的有益補充，使得課堂教學(xué)更加完整；而微課則是對慕課某個實踐環(huán)節(jié)或知識點的局部放大?？偨Y(jié)出CCMM精品課程包的以下特點：
一、CCMM精品課程包特點
1 公益性特點
CCMM精品課程包的特點在校園網(wǎng)站上，可供學(xué)生和其他院校同類課程的相互借鑒與學(xué)習(xí)。
2.即時性特點
CCMM精品課程包依托于互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，互聯(lián)網(wǎng)具有即時性，全球化等方面的特點，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，傳播不受地域，時空限制，具有即時、快捷、快時空的特點。
3.系統(tǒng)性特點
CCMM精品課程包包括了課程整體設(shè)計、課堂課程設(shè)計、慕課（網(wǎng)絡(luò)公開課）、微課，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，能夠較為完整系統(tǒng)給的呈現(xiàn)出每一堂課。
二、CCMM精品課程包對教學(xué)的推動作用
建設(shè)CCMM精品課程包是我校推出的進一步促進高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。精品課程包是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育資源相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育全球化發(fā)展的必然趨勢，使教育公平發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)階段精品課程包中的網(wǎng)絡(luò)公開課有其獨特的魅力和優(yōu)勢，科學(xué)先進、以學(xué)生為本的教育理念、新奇、實際、引入深思的教學(xué)內(nèi)容，以問題意識為基點、具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的平等師生關(guān)系、培養(yǎng)獨立思考和邏輯思維能力的教學(xué)結(jié)果。介于CCMM精品課程包的以上特點，建設(shè)中的地位和作用做了一些分析、探討和總結(jié)。希望拋磚引玉，以對“精品課程包”建設(shè)這項以育人為本的高等教育質(zhì)量工程起到一些積極的作用。
CCMM精品課程包是傳統(tǒng)高校的“名師名課”教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)的與共享，通常是面向本科生層次的課堂教學(xué)資源，包括課程整體設(shè)計、課堂課程設(shè)計、慕課、微課等內(nèi)容。精品課程包的這些要求注定了其在教學(xué)過程中的地位，即精品課程是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課 科學(xué)性表明一門精品課程包的教學(xué)內(nèi)容安排和教材編寫必須科學(xué)合理，知識點的融合漸進有序、概念清楚、層次分明，語言描述準(zhǔn)確，例題豐富多樣，有針對性，便于教與學(xué)。
1、推動教學(xué)研討
精品課程的內(nèi)容要能充分反映當(dāng)前本課程的水平，，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容更新較快，這些新的技術(shù)要能有選擇性的融入到教學(xué)內(nèi)容中；慕課、微課的制作形式和采用的技術(shù)要先進，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體展示技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握；整體性表明精品課程包是一個一系列的課程建設(shè)過程，涉及到教材、教案、教學(xué)大綱、實驗、習(xí)題、多媒體課件、課程網(wǎng)站、師資隊伍建設(shè)等多方面，要從高層次的視野，統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié)，特別是實驗內(nèi)容設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要與技術(shù)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。課程包的建設(shè)要功能齊全、資料豐富、信息量大；有效性和示范性要求精品課程包建設(shè)中的各個環(huán)節(jié)要能對教學(xué)質(zhì)量真正起到促進作用，起到示范作用。
2、推動教學(xué)改革
教學(xué)手段和方式的是實施課程教學(xué)的具體表現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展，包括課程自身內(nèi)容的，需要我們研究在網(wǎng)絡(luò)與多媒體時代的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)的可自學(xué)性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進行教學(xué)改革的平臺，提供了資源共享的平臺。我們要通過精品課程的網(wǎng)站、教材、課件等對課程的教學(xué)改革提供思路和示范，在教學(xué)方法、多媒體課件應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容安排等多方面可以進行探索和嘗試，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，推進多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)。在課程網(wǎng)絡(luò)上建立界面友好、美觀大方的課程專題內(nèi)容，提供課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件、習(xí)題集、案例集、相關(guān)信息以及參考文獻等。為學(xué)生打造學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院的精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在：制作能充分反映課程內(nèi)容的多媒體課件，而不是盲目使用；是將講課內(nèi)容與實驗緊緊聯(lián)系起來，而不是只集中在理論授課；充分利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺與學(xué)生交流，增加輔助閱讀材料。
3、推動學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)
CCMM精品課程包的建設(shè)可以給學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)上放置了豐富多彩、系統(tǒng)齊全的教學(xué)課件，學(xué)生可以在線瀏覽，也可下載學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)，上課沒聽懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中查計 算 機 教 育 通過精品課程的建設(shè)推動教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，最終提高整體的教學(xué)質(zhì)量。由于精品課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有利的補充。通過校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺，教學(xué)資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件和試題庫等在網(wǎng)上都能呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對于課上沒有弄明白的重、難點，課下通過瀏覽電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，可以進一步幫助學(xué)生理解。對于一些由于課堂時間有限，沒有拓展開的知識點，也可以通過課程網(wǎng)站來激發(fā)學(xué)生的思考。同時根據(jù)課程特點，增加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、BBS、聊天室等模塊。另一方面，課程的網(wǎng)絡(luò)資源可以進一步滿足不同層次學(xué)生的個性需求。在課堂上一個教師要面對眾多的學(xué)生，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了表現(xiàn)出諸多共性外，還有許多“個性化”的問題。如每個學(xué)生對學(xué)習(xí)中不理解的方面可能不盡相同，理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異，甚至有的學(xué)生會對教學(xué)中的某些問題有自己不同的看法。而在網(wǎng)上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目，就可大大增加學(xué)生與教師之間進行交流的可能性，關(guān)注不同學(xué)生的體驗及個性。
三、CCMM精品課程包的實施方向
1、CCMM精品課程包的課程建設(shè)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在一定的學(xué)習(xí)情境中才可能發(fā)生。在教學(xué)手段與方法、教學(xué)條件等一級評審指標(biāo)上建設(shè)與利用虛擬車間、虛擬工藝或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、模擬教學(xué)及教、學(xué)、做一體等要求，要把學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境聯(lián)系起來，要突出學(xué)習(xí)情境與工作情境的一致性以確保學(xué)習(xí)成效。要建立學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實或仿真工作任務(wù)聯(lián)系起來；其次，要根據(jù)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，組織以學(xué)生主體實踐為主的學(xué)習(xí)形式，并創(chuàng)設(shè)真實或仿真的學(xué)習(xí)與工作氛圍，使學(xué)生在真實或仿真的學(xué)習(xí)情境中體驗職業(yè)崗位（群）的任職要求與工作氛圍，熟悉職業(yè)崗位（群）的技術(shù)要求。基于此，高職高專院校，一方面，要對現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地、實驗室和課室進行適度改造，營造具有仿真職業(yè)氛圍或真實工作氛圍的實踐教學(xué)環(huán)境；另一方面要求教師在整個教學(xué)過程的設(shè)計上，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式，從教學(xué)方法到教學(xué)考核，都要相應(yīng)的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真實的工作任務(wù)與工作過程，要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真實的工作環(huán)境與工作氛圍，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果統(tǒng)一起來。
2、CCMM精品課程包的建設(shè)重視行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)與實施中的地位
課程教學(xué)內(nèi)容主要依托知識體系并與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密；重視行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)中的主體地位，強調(diào)其在課程實施中的全程與全方位參與度，以營造良好的高校教育人才培養(yǎng)環(huán)境；要堅持開放性，面向行業(yè)企業(yè)，以“地方”為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨；要全面攜手行業(yè)企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)進行全方位合作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實工作任務(wù)的一致性，學(xué)習(xí)情境與工作情境的一致性，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，確保人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性。在教學(xué)團隊中的人員組成上不僅要有優(yōu)秀的一線教師，也要有本門課程領(lǐng)域的行業(yè)專家。既要有扎實的理論知識，又要能應(yīng)用到社會實踐當(dāng)中去。
3、CCMM精品課程包的建設(shè)重視專兼結(jié)合的課程教學(xué)團隊建設(shè)
教師是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要變量。可以說，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教學(xué)質(zhì)量。由于絕大部分專任教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，理論知識扎實但動手操作能力較弱等問題的存在，在一定程度上影響了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與提高。要求課程建設(shè)的內(nèi)容，涉及教學(xué)建設(shè)的方方面面，是系統(tǒng)改革，整體建設(shè)，必須突出課程建設(shè)的團隊作用，改變課程單純依靠課程負責(zé)人去建設(shè)、去改革的建設(shè)思路；另一方面，也是對部分高校過度重視專任教師引進，過度重學(xué)歷輕技能等做法的進一步引導(dǎo)，要堅持“兩條腿走路”，秉著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，加大從行業(yè)企業(yè)引進兼職教師的力度，加強校內(nèi)專任教師實踐技能培養(yǎng)；第三方面突出加強專兼職教師授課機制建設(shè)的緊迫性與現(xiàn)實性。它要求高職高專院校在堅持“人員共享、互聘互用”的原則下，建立并完善企業(yè)兼職教師承擔(dān)實踐教學(xué)的授課機制，加大行業(yè)企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的課程教學(xué)團隊。
4、CCMM精品課程包的建設(shè)倡導(dǎo)教、學(xué)、做相結(jié)合
要在設(shè)計具有學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，高職學(xué)生發(fā)展特點，以學(xué)生為主體落實教、學(xué)、做一體。在現(xiàn)有的課程教學(xué)中，絕大部分高校教育課程還停留在教師講學(xué)生聽的做法上，教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)與反映。倡導(dǎo)教、學(xué)、做一體，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體實踐地位，強調(diào)了人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)內(nèi)容的完整性。它要求高校教師把學(xué)生作為獨立的完整個體，要少講多練，精講多做，在做中學(xué)，學(xué)中做；要求在教學(xué)組織的安排上，以學(xué)生為主體，對學(xué)習(xí)成果的評價等完整的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生在相對完整的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)包含實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等在內(nèi)的完整內(nèi)容，真正落實理論與實踐的一體化，使理論知識不再是抽象無物的概念，實踐教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，職業(yè)素質(zhì)教育也不再是抽象的說教，而是理論支持下的實踐教學(xué)活動，及有真實體驗和感悟的職業(yè)素質(zhì)教育。
總之，CCMM精品課程建設(shè)包是一個長期過程，要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改進問題中完善，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，依托精品課程網(wǎng)站，將其作為課堂教學(xué)的延伸，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形成一種開放式的教學(xué)模式，并采取有互動交流的教學(xué)方法，可以真正起到教學(xué)輔助和拓展知識途徑的作用，這為我們在新形勢下探索現(xiàn)代化教學(xué)開辟了一條新的道路。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 課程建設(shè) 精品課程 現(xiàn)代教學(xué)手段
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0001-02
中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)理論課程。經(jīng)過近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學(xué)資源多元、課堂組織生動的“五位一體”體系，于2005年被認定為我校精品課程。在我校精品課程建設(shè)實踐中，始終堅持注重課程的內(nèi)涵建設(shè)與不斷創(chuàng)新，本文將從教學(xué)團隊建設(shè)、課程體系建設(shè)、教法改革與創(chuàng)新、教學(xué)與科研相結(jié)合等幾個方面介紹我們在課程建設(shè)過程中的思考和體會。
一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學(xué)教學(xué)團隊
教學(xué)團隊是具有以提高教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)導(dǎo)向和共同目標(biāo)，通過團隊機制，深化教育教學(xué)改革，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，加速教師的教育專業(yè)發(fā)展而組織起來的正式群體。一個高效的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具備明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)勢互補的團隊成員、鮮明的團隊精神和清晰的教學(xué)改革方向和預(yù)期成果。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團隊在組建之初就建立了較為明確的目標(biāo)——建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團隊負責(zé)人由藥學(xué)院院長擔(dān)任，藥學(xué)院院長是我省藥劑學(xué)領(lǐng)域的著名專家，近年來發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項國家、省部級重大課題；除藥學(xué)院院長外，整個教學(xué)團隊中57%具有高級職稱，43%具有博士學(xué)歷，42%具有碩士學(xué)歷，平均年齡37.6歲。在教學(xué)團隊建設(shè)中注重對中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進博士1名。建立逐步形成了學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、高學(xué)歷青年教師優(yōu)勢互補、分工明確的教學(xué)團隊，通過發(fā)揚團結(jié)協(xié)作和尊重個性相結(jié)合的團隊精神，建立切實可行的團隊內(nèi)部制度，如青年教師“導(dǎo)師制”，為每一名青年教師指定專任導(dǎo)師，從教學(xué)、科研等多方面進行指導(dǎo)；建立青年教師定期聽課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開課3～4次，并通過組織授課比賽、教案評比等活動，提高他們的教學(xué)熱情和積極性；建立青年教師學(xué)習(xí)交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓(xùn)，規(guī)定青年教師每年至少參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議一次；在教學(xué)、科研課題申報上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔(dān)市級以上教改課題4項，科研課題7項。使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)團隊日趨成熟，形成了以“學(xué)科帶頭人——中青年骨干教師——高學(xué)歷青年教師”為特點的實力雄厚的教師團隊，不斷促進中藥藥劑學(xué)精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。
二 構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專門人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨立又相互聯(lián)系和補充發(fā)展。為促進中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個基礎(chǔ)和兩條延伸共10門課程，具體結(jié)構(gòu)見下圖：
中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。多年來的教學(xué)經(jīng)驗表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國內(nèi)人才市場的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。
* 基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革項目（編號：103064）、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)重點課題（編號：MY090102）
三 改革教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課
1.理論與實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)
中藥藥劑學(xué)是一門具有很強實踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設(shè)計、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時將理論課、實驗課和藥廠見習(xí)三者結(jié)合起來，安排學(xué)生帶著實際問題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過程，請技術(shù)人員作專題報告，學(xué)習(xí)解決問題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點問題等。實踐表明，實地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們在近六年對中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時，增加了實驗課學(xué)時，設(shè)立了開放實驗室，減少了驗證性實驗的內(nèi)容，實踐教學(xué)中采用了“單項實驗技能訓(xùn)練加綜合實訓(xùn)”的模式，在單項試驗技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個中藥品種進行制劑處方的設(shè)計和制備研究，安排學(xué)生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評價，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。
2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體教學(xué)集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運行更加直觀，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境。通過進入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對理論課中重點、難點，語言難以表達清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時為日后學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)
高水平的教學(xué)，離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺，教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺，可實現(xiàn)面對面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識點掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過平臺的討論區(qū)教師可以及時回復(fù)學(xué)生的問題，還可以組織多名學(xué)生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結(jié)合實驗結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報告，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。
四 堅持教學(xué)和科研雙管齊下，以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動科研
教學(xué)和科研是相互促進、相輔相成的。中藥臨床使用會對中藥藥劑學(xué)不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進中藥藥劑學(xué)發(fā)展的動力之一?？蒲泄ぷ鞯拈_展能夠豐富和深化本科教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。如在“固體分散體”的講授過程中，以我們在研發(fā)姜黃素固體分散體時的經(jīng)驗，講授固體分散技術(shù)的優(yōu)點和難點，如何針對具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗證方法等，使學(xué)生對這一技術(shù)有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學(xué)碩士研究生的學(xué)生向我們反饋說，正是由于這種將科研融入教學(xué)的授課方式，使她基本了解了課題的研究過程和思路，不像其他剛進實驗室的同學(xué)那么茫然。每年約有1/4的同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后撰寫并發(fā)表了專業(yè)論文?？蒲泄ぷ鞑粌H對教學(xué)有良好的促進作用，還有助于提高教師自身的專業(yè)水平。近年來，藥劑學(xué)科共承擔(dān)國家、省市級科研課題17項，其中有多項取得了省級科研成果獎項。同時，教師得益于教學(xué)中的啟發(fā)，主持和參與了多項教改課題，撰寫了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中。
總之，課程建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設(shè)始終以提高學(xué)生藥學(xué)綜合能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識的更新，在課程體系設(shè)計上突出實踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學(xué)精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來講，精品課程應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因此，我們還應(yīng)從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂教材教案和提升教師專業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案；精品課程；管理
中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0216-01
從1998年開始的高校連續(xù)擴招使我國高等教育取得了巨大的發(fā)展，但是高等教育在數(shù)量擴張同時如何確保質(zhì)量的提高，成為制約我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。在這一背景下，出于參與日益激烈的國際競爭的需要，國內(nèi)高校還要不斷學(xué)習(xí)和借鑒國際優(yōu)質(zhì)教育資源。國家精品課程建設(shè)項目就是在這種宏觀背景下應(yīng)運而生，旨在通過課程建設(shè)來引導(dǎo)高校進行教育教學(xué)改革的一項重要舉措。國家精品課程建設(shè)項目成為了《2003一2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分。
一、概念闡述
按照《國家精品課程評估指標(biāo)(2006)》的定義:“精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用?！?/p>
教學(xué)檔案袋（teaching portfolio）的定義很多，國內(nèi)外學(xué)者不少對教學(xué)檔案一詞給予定義。張德銳（2000）指出教學(xué)檔案袋指教師對其教學(xué)知能、成長與成就，進行實際資料的收集，并將組織化、系統(tǒng)化呈現(xiàn)之文件檔案，其中包含教師的省思與他人對話的記錄。Bullard 和Mclean(2000)指出教學(xué)檔案袋通常由教學(xué)和相關(guān)技能的文件證據(jù)，其中包含一系列教學(xué) 情景的討論和教師所關(guān)注的議題等。它通過反思而構(gòu)建,通過合作得以豐富,最終目的是促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)進步。
二、教學(xué)檔案袋促進高校精品課的建設(shè)
教學(xué)檔案袋是在課程建設(shè)過程中，以某門課程（或課程組）為單位，以課程教學(xué)實施過程為軸線，記載教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)條件和學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)果的系統(tǒng)完整的文件集合，具有教學(xué)性、成套性、現(xiàn)實性等特點。建立健全教學(xué)檔案，對于加強精品課建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，具有重要的作用?？傊?，教學(xué)檔案的開發(fā)與利用是教學(xué)檔案服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會的具體體現(xiàn)，是多形式、多渠道、多層面的,檔案人員可以根據(jù)本校的實際摸索出一套行之有效的教學(xué)檔案開發(fā)利用程序。
（一）教學(xué)檔案袋積累了高校精品課建設(shè)資料。精品課建設(shè)是一個持續(xù)性的實踐過程，需要教學(xué)理念、教學(xué)組織和教學(xué)方法等方面的基奠和大量教學(xué)資料的積累。通過建立健全教學(xué)檔案，為積累課程教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資料提供一個穩(wěn)定可靠的平臺，支撐課程的持續(xù)性建設(shè)。
（二）教學(xué)檔案袋支持高校精品課的研究。精品課建設(shè)的科學(xué)性，要求必須對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段進行深入的研究與探索。建立完整的教學(xué)檔案，無疑會對高校教學(xué)研究與教學(xué)改革工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向，有利于提高高校精品課研究的工作效率。
（三）教學(xué)檔案袋增強高校教師在精品課建設(shè)中的團隊能力。課程建設(shè)的主體是教師，創(chuàng)建和持續(xù)改進精品課必須調(diào)動教師的積極性。通過加強教學(xué)檔案管理，相當(dāng)于為課程設(shè)計、教學(xué)、實訓(xùn)和其他輔助教師等提供了一個操作平臺，有利于不同角色的教師明確各自的工作任務(wù)，增強教師在精品課建設(shè)中的責(zé)任意識。教學(xué)檔案還可以為考核精品課建設(shè)團體的工作提供依據(jù)，對調(diào)動團隊成員的工作積極性具有重要意義。
（四）教學(xué)檔案袋推動高校精品課建設(shè)的成果實施與持續(xù)改進。在精品課建設(shè)過程中，從理念更新到課程設(shè)計再到教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變往往是分階段進行的，并且需要不斷“創(chuàng)新－鞏固實施－再創(chuàng)新”的循環(huán)過程?？梢哉f，沒有教學(xué)檔案，精品課建設(shè)成果就不可能得到系統(tǒng)全面的實施，也很難對課程進行持續(xù)改進。
（五）教學(xué)檔案袋為高校精品課建設(shè)的檢查評估提供依據(jù)。教學(xué)檔案真實客觀地記錄和反映了與精品課建設(shè)有關(guān)的全部有保存價值的內(nèi)容，對課程的設(shè)置、教學(xué)目的及其實現(xiàn)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的教學(xué)態(tài)度與效果、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況等都有直接的記載和客觀的反映，記錄著課程教學(xué)活動的歷史和現(xiàn)狀。可見，從整個教學(xué)檔案中能夠看到每個時期課程建設(shè)的成果，也可以了解到每位任課教師對課程建設(shè)的貢獻，這都成為檢查和評價精品課建設(shè)階段性成果必不可少的佐證，對保證精品課建設(shè)檢查評估的準(zhǔn)確有效性，推動高校精品課的持續(xù)性建設(shè)具有重要意義。
三、加強教學(xué)檔案管理，夯實高校精品課程的持續(xù)建設(shè)平臺
（一）牢固樹立“平臺建設(shè)”意識，強化教學(xué)檔案管理。意識到位是正確行動的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)有力是事務(wù)成功的保障。在精品課建設(shè)中，要充分認識到教學(xué)檔案在精品課程持續(xù)建設(shè)中的平臺作用，牢固樹立“平臺建設(shè)”意識。要建立教學(xué)檔案的定期檢查、考核與激勵制度，督促課程建設(shè)順利開展。
（二）科學(xué)制定教學(xué)檔案袋管理規(guī)范與流程，增強對高校精品課建設(shè)的支持功能。要按照“真實、完整、規(guī)范、實效”的檔案管理原則和具體課程的教學(xué)流程制定教學(xué)檔案的建設(shè)規(guī)范，明確教學(xué)檔案的歸檔范圍、分類整理要求、載體歸檔形式、歸檔時間以及對檔案信息的加工與編排要求，形成全程化的、系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。在教學(xué)檔案的內(nèi)容上則要保持連續(xù)性。每門課程教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)的資料都不能缺失，要成套，成為一個連續(xù)整體，該門課程的歷年教學(xué)活動也都要有所記載，形成連續(xù)性檔案材料，以便從中看出課程各教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)與改革的歷史，支持精品課的研究與持續(xù)建設(shè)。
（三）實現(xiàn)教學(xué)檔案袋的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理?！熬W(wǎng)絡(luò)化”的精品課建設(shè)要求教學(xué)檔案也必須實現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，這樣便于多方人員對多渠道檔案資料的搜集歸檔、分類整理，有利于檔案資料的共享運用，提高檔案建設(shè)與管理的效率。合理設(shè)計教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)資料庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)界面，以充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)與流程的特點，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。
（四）建立以高校教師為主體的教學(xué)檔案管理組織與激勵約束機制，調(diào)動教師參與的積極性。教師是高校精品課建設(shè)的主體，也是教學(xué)檔案管理的主體，應(yīng)健全以教師為主體的教學(xué)檔案管理制度，調(diào)動教師參與的積極性，合理考核與計算教師參與教學(xué)檔案建設(shè)的工作量，將其納入教師的業(yè)績考核，與工作津貼發(fā)放和職稱晉升中的工作量考核等緊密聯(lián)系起來。
四、總結(jié)
教學(xué)檔案袋是精品課程持續(xù)性建設(shè)的平臺之一，加強教學(xué)檔案袋的建設(shè)與管理，對于促進高校精品課的持續(xù)性建設(shè)具有重要作用。教學(xué)檔案袋既是記錄課程教學(xué)活動的歷史過程，又參與課程教學(xué)活動的管理和現(xiàn)行實施，還記載學(xué)科知識的新成就、先進的教學(xué)方式、教學(xué)方法和可行的教學(xué)經(jīng)驗，將課程教學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來連接起來。建立完整的教學(xué)檔案袋，無疑會對教學(xué)研究與教學(xué)改革工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向，有利于提高高校精品課研究的工作效率。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】民辦五年制高職 化學(xué) 精品課程 問題及探索
隨著國家大力支持民辦院校發(fā)展，民辦院校呈現(xiàn)蓬勃式發(fā)展，但因收到建設(shè)資金的制約，既要體現(xiàn)教學(xué)水平的提高，又要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，故民辦院校加強精品課程建設(shè)具有現(xiàn)實意義。
針對五年制高職學(xué)生的特點，生源質(zhì)量參差不齊，前三年按照中等教育模式進行管理，我院有效地將基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，提高五年制高職學(xué)生的教學(xué)效益，為完善五年制教學(xué)教育管理，推進五年高職基礎(chǔ)教育改革，整合資源，改進教學(xué)方法，教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。因此，筆者以我院化學(xué)精品建設(shè)為例，闡述民辦高職院校精品課程存在的問題及改進策略。
一、師資隊伍建設(shè)
“化學(xué)”為我院學(xué)生的一門基礎(chǔ)實驗學(xué)科。在建設(shè)過程中，采用專兼結(jié)合的模式，專職為主，兼職為補充的模式，整合師資隊伍，聚集優(yōu)秀教師，形成互助互補教學(xué)。并結(jié)合青年教師情況，制定青年教師的培養(yǎng)計劃，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以提高專業(yè)教學(xué)技能，并組織青年教師觀摩有經(jīng)驗教師的公開課，參加學(xué)院組織的教學(xué)技能大賽，形成一支年輕有活力的教師隊伍。但是因為民辦高校的辦學(xué)機制，教師崗位流動性較大，教師隊伍建設(shè)不夠穩(wěn)定，以青年教師為主，且其授課任務(wù)重，無法深層次的對教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進行深入研究，學(xué)院應(yīng)多引進高職稱教師，并鼓勵年輕教師多發(fā)科研論文，滿足精品課程人員配置的要求。
二、化學(xué)課程建設(shè)
1. 教材建設(shè)方面。
本課程我院采用由高等教育出版社出版、劉斌教授編寫的《化學(xué)（通用類）》教材，是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃計劃新教材，經(jīng)全國中等教育職業(yè)審定委員會審定通過。本課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊組成，此教材提供課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，該教材并未體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生的生活、職業(yè)生涯作為教學(xué)背景，以課程教材與專業(yè)化、生活化知識結(jié)合為載體，重視“與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的交叉領(lǐng)域、與學(xué)生生活工作密切相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域”，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。后來經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，關(guān)于五年一貫制的教材市場上較少，缺口很大，大都借用中專或者?？频慕滩模@對于五年制學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向缺失。
2. 教學(xué)手段方面。
精品課程建設(shè)之前，我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的化學(xué)教師并未打通課堂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、生活的界限，將專業(yè)知識、生活素材融入化學(xué)課程中，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的專業(yè)化、生活化。后來再建設(shè)中，我們采用多媒體課件授課模式，鼓勵教師利用微視頻教學(xué)方法，并且書寫電子教案，拓展教學(xué)教育資源，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，從而使教學(xué)效果更為直觀。利用精品課程建設(shè)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生多動手，將理論學(xué)習(xí)融于實踐教學(xué)中。我們實踐教學(xué)中，資金投入較少，啟動較快，符合民辦院校資金比較緊張的辦學(xué)情況，但達到實際教學(xué)效果還有待提高。
3.化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方面。
化學(xué)基礎(chǔ)實驗是化學(xué)課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實驗教材內(nèi)容的編寫我們化學(xué)精品課程重要部分。我們從三部分完成，第一，對指導(dǎo)教師的要求；第二，對學(xué)生的要求；第三部分，實驗室室的安全守則；第四部分，化學(xué)實驗?zāi)夸?。化學(xué)實驗的目的不僅要鞏固和加深理解所學(xué)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，增強動手能力。在實驗教學(xué)中，我院購置形象直觀的教學(xué)標(biāo)本，添置先進的實驗教學(xué)設(shè)備，但是學(xué)生實驗中，由于教學(xué)實驗條件的限制，很多對于學(xué)生開放的實驗教學(xué)并不能滿足。
三、有效的評價機制和管理制度
1. 網(wǎng)站建設(shè)的實力
精品課程最終的展現(xiàn)和資源的利用都體現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)中。網(wǎng)站建設(shè)不僅僅體現(xiàn)化學(xué)精品課程內(nèi)容的共享，更彰顯課程的特色與創(chuàng)新。在建設(shè)過程中，因經(jīng)費的問題，我們先采用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來完成，但是效果并沒有達到預(yù)期效果，還有很大差距。學(xué)院在下一步完善過程中，聯(lián)系專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)公司完成。
2. 課程評價機制
化學(xué)精品課程的評價不僅要體現(xiàn)在教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實施課堂教學(xué)，在“課程內(nèi)容”的相關(guān)主題中設(shè)置“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，包括化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等，更要通過利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3. 管理機制
所有化學(xué)精品課程建設(shè)的環(huán)節(jié)都需要主要負責(zé)人在每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，學(xué)院需在人力、財力、物力給予大力支持，經(jīng)常進行教師互相聽課、教學(xué)檢查、開展教師座談會及學(xué)生情況反饋跟進等措施，對出現(xiàn)的問題進行及時總結(jié)并整改，逐步形成一套有效的精品課程評價管理制度，讓制度管人，以形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使得化學(xué)精品課程滿足人才培養(yǎng)的需求。
總之，五年制高職化學(xué)精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)項目，要把課程建設(shè)成精品課程。目前成果主要是校級，尤其在民辦院校更應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷總結(jié)不斷反思，才能有更大的進步！
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】重點課程 精品課程 課程建設(shè)的可持續(xù)性
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0080－02
校級重點課程是指在學(xué)校設(shè)置各本科專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)水平各項主要指標(biāo)處于學(xué)校領(lǐng)先水平的課程。課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著。院系要在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主，合理的規(guī)劃課程建設(shè)工作，以重點課程建設(shè)推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。
一、重點課程建設(shè)的必要性與可行性
課程是整個教育的核心，是教育目標(biāo)與價值的主要載體。獨立院校在課程建設(shè)中，有計劃、有目的地建成一批影響力大的優(yōu)質(zhì)課程資源，可以大范圍的推進全校的課程建設(shè)，營造一種重視教學(xué)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。這也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，以爭取更大發(fā)展空間的重要環(huán)節(jié)。教育部2003年文件《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》亦為課程開發(fā)與建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。
以商學(xué)院《國際經(jīng)濟法》重點課程建設(shè)為例，《國際經(jīng)濟法》作為教育部確定的法學(xué)高等教育專業(yè)核心課程之一，是一個獨立的法學(xué)部門，屬于專業(yè)必修課，而且還是國家統(tǒng)一司法考試的必考科目。本門課程以國際經(jīng)濟關(guān)系為調(diào)整對象，全面而系統(tǒng)地介紹了國際經(jīng)濟法的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識。涵蓋了國際經(jīng)濟關(guān)系的各個方面，包括國際貿(mào)易關(guān)系、國際投資關(guān)系、國際金融關(guān)系、國際稅收關(guān)系等，是一門理論性和應(yīng)用性都很強的課程。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨國經(jīng)濟活動愈加頻繁，使國際經(jīng)濟法的內(nèi)容更加豐富，也顯示了該門課程需要規(guī)劃建設(shè)的重要性和必要性。
二、重點課程建設(shè)需要注意的問題
1．重點課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程
重點課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理等多個方面，對高等院校全面提高教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。
（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。這是課程建設(shè)的核心部分，課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、趣味性，要反映國際經(jīng)濟法的實踐需要和應(yīng)用水平，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力需求。同時，根據(jù)本院人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，要徹底改變教師的教學(xué)理念，沒有先進、適合的教學(xué)理念，就不可能有優(yōu)秀的教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，課程建設(shè)就淪為空談?！秶H經(jīng)濟法》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為系統(tǒng)性和完整性，課程建設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞提高獨立院校學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容體系的改革。在大篇幅、整個章節(jié)的理論教學(xué)中，深入淺出，內(nèi)容安排上突出淺顯易懂，點到為止，應(yīng)多融入實訓(xùn)內(nèi)容。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，突出實用，加強與已經(jīng)建立良好關(guān)系的實習(xí)基地（法院、檢察院、律師事務(wù)所等）的業(yè)務(wù)合作，展開針對性的職業(yè)崗位模擬培訓(xùn)與實習(xí)。從而進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，增強實踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)商學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
國際經(jīng)濟法體系繁雜，內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，常常感覺知識覆蓋面廣而亂，整個學(xué)期后仍不能對課程體系有清晰的把握。對于教師要在有限的課時內(nèi)（54課時/學(xué)期）完成教學(xué)，往往無法面面俱到。盡管該課程教材的章節(jié)不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識內(nèi)容化整為零，從結(jié)構(gòu)上劃分合理的框架，從講解內(nèi)容上建立知識模塊的聯(lián)系，突出重點、難點，加強練習(xí)與討論，既能分清主次順序，又能將相關(guān)知識點有機地聯(lián)系。如此一來，學(xué)生通過系統(tǒng)而有針對性的學(xué)習(xí)，能清晰地理順學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟法的縱向體系，并結(jié)合以往的知識分析新問題、解決新難點。
（2）教師隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的載體，重點課程建設(shè)需要有一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理、富有團隊合作精神的教師隊伍。首先，要把青年教師培養(yǎng)工作與課程建設(shè)緊密結(jié)合，鼓勵他們積極參與重點課程建設(shè)，在不斷積累經(jīng)驗與實踐探索中，為課程的持續(xù)性建設(shè)注入新的能量，全面提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，同時加強教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)交流等環(huán)節(jié)，督促他們進行教學(xué)方法的科學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，促使青年教師盡快成長。其次，課程建設(shè)負責(zé)人應(yīng)充分發(fā)揮在實際教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用，促進教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業(yè)的講解技能外，應(yīng)積極地參加實訓(xùn)工作來提高自己的專業(yè)實踐能力，以達到“雙師”素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)從法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等單位聘請專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，采用兼職或特聘方式將專業(yè)技術(shù)人才落實到教學(xué)一線，組成重點課程教學(xué)團隊，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合。
（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。重點課程建設(shè)過程中，要靈活運用多種教學(xué)方法，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，將理論考核與實踐考核相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。國際經(jīng)濟法內(nèi)容龐雜，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法將其全部演繹，需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量，提高課程教學(xué)效率。如VCD、多媒體等教學(xué)工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動形象起來，而且能刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態(tài)”的教材講授為“動態(tài)”的課程，不僅需要在教學(xué)方法、教學(xué)條件上與時俱進，在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，還要根據(jù)課程建設(shè)的需要，不斷更新、提高與完善教學(xué)方法與手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。
國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師、教材為中心，重在教師對學(xué)生“灌輸”大量的基礎(chǔ)理論知識和概念。國際經(jīng)濟法的講解如果停留于表面的概念與理論知識上，學(xué)生只會感覺乏味、生澀與厭倦，無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生吸引到課程教學(xué)中來，針對國際經(jīng)濟法各個模塊的特點和學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、興趣導(dǎo)向，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學(xué)、主題討論、診所教學(xué)等為媒介，開展互動式教學(xué)，良好地引導(dǎo)學(xué)生由“被教、被考查”向“主動提問、主動思考”轉(zhuǎn)型。
2．重點課程建設(shè)中應(yīng)處理好的關(guān)系
獨立院校重點課程是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)高水平國家級精品課程的基礎(chǔ)。校級重點課程不能簡單理解為學(xué)校獨立規(guī)劃的課程，它的發(fā)展仍需要國家、地方教育行政機構(gòu)提供資源和組織協(xié)調(diào)，它與國家課程的發(fā)展處于相互依賴和互補的動態(tài)調(diào)適與優(yōu)化關(guān)系之中。
（1）特色與全面的關(guān)系。課程建設(shè)既是各高校實施“質(zhì)量工程”的亮點，也是各校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。但是僅把特色項目建設(shè)好還遠遠不夠，應(yīng)正確處理特色與教學(xué)整體工作的關(guān)系，要集中精力抓特色，統(tǒng)籌兼顧抓全面，最大限度地發(fā)揮重點課程的帶動效應(yīng)。
（2）個人與團隊的關(guān)系。重點課程負責(zé)人與參與建設(shè)的其他成員之間是相互影響、相互促進的關(guān)系。負責(zé)人是課程建設(shè)中的關(guān)鍵人員之一，他需要有領(lǐng)導(dǎo)和管理技能，同時具備專業(yè)知識和優(yōu)秀的科研能力。如果負責(zé)人缺乏研究經(jīng)驗，課程建設(shè)中有關(guān)科學(xué)的規(guī)范和管理就可能無法維持。課程建設(shè)團隊?wèi)?yīng)結(jié)構(gòu)合理、來源多樣。團隊中應(yīng)穩(wěn)定發(fā)展一批核心成員，既能增進機構(gòu)知識，又可促進課程的持續(xù)建設(shè)；適當(dāng)?shù)钠赣茫媛毣蛱仄福┬Ｍ馊藛T則可為課程建設(shè)提供最新的思想動態(tài)，也可加強與外界的聯(lián)系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續(xù)不斷的交流。
（3）運行與發(fā)展的關(guān)系。重點課程建設(shè)是一個長期的過程，一般需要經(jīng)歷建設(shè)、整改、組織實施和評估驗收四個階段。為確保完成建設(shè)任務(wù)，必須建立一個連貫的課程管理運行體系和嚴(yán)格有效的研究發(fā)展系統(tǒng)。課程研究與發(fā)展系統(tǒng)對于課程的持續(xù)發(fā)展十分必要。其中，一個前沿、有創(chuàng)意的研究思路和一個指向教學(xué)實踐領(lǐng)域的研究計劃是核心要素。
三、重點課程向精品課程的跨越
精品課程是具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的課程，是課程中的優(yōu)秀代表，在課程建設(shè)中能夠起到引領(lǐng)和表率作用。教育部精品課程建設(shè)“五個一流”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是重點課程建設(shè)的標(biāo)桿，即一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流教材和一流的教學(xué)管理。重點課程到精品課程的顯著變化，實現(xiàn)了課程數(shù)字化。利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上傳并在規(guī)定的范圍內(nèi)開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題集、參考文獻目錄等上傳至網(wǎng)，這為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)，推動了高校網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)環(huán)境。在重點課程建設(shè)中，我們也清楚地認識到精品課程建設(shè)的目的就是要推動教育教學(xué)改革，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
現(xiàn)在各院校都在積極開展精品課程的建設(shè)，獨立院校要突出課程的特色，反映國際經(jīng)濟法在本校長期辦學(xué)和課程建設(shè)中形成的獨特風(fēng)格，而這種特色的形成在于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法與手段等方面都應(yīng)積極進行改革，才能體現(xiàn)本學(xué)科和學(xué)院的特色。
第一，要重視教學(xué)研究。湖南工業(yè)大學(xué)的張昌凡老師曾提出，“如果參加評審的課程中關(guān)于教學(xué)的學(xué)術(shù)研究論文很少，甚至是沒有，就很難通過初級評審?！边@反映了教師在課程建設(shè)中學(xué)習(xí)鉆研、思考和研究的不足，會導(dǎo)致教師教學(xué)思路狹窄，沒有引入新知識和新思路，對于無論是提高主講教師的教學(xué)質(zhì)量水平，還是加強青年教師的梯隊建設(shè)都是有害無益的。因此，應(yīng)在課程建設(shè)中，大力提倡和支持教師開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。
第二，要重視深化教學(xué)改革。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向來指導(dǎo)教學(xué)改革；其次是教學(xué)方法和手段的改革，靈活運用各種方式、充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的真實學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，又能提高學(xué)生的興趣和重視度，逐步改變學(xué)生為考試而學(xué)、為學(xué)分而學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與保護。精品課程建設(shè)的成果應(yīng)具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業(yè)知識的同時促進相關(guān)專業(yè)更多、更全面的交流。由于目前尚無合理的保障體系、制度，知識產(chǎn)權(quán)被侵害的現(xiàn)象屢禁不止，這又制約、減緩了重點課程向精品課程推進的步伐。
第四，完善學(xué)校課程管理體系。重啟動輕跟進，重建設(shè)輕維護，重數(shù)量輕質(zhì)量無疑也阻礙了重點課程向精品課程的轉(zhuǎn)變速度。學(xué)校作為中心指揮，應(yīng)從課程建設(shè)的啟動、進程、內(nèi)容安排、評審、網(wǎng)絡(luò)資源有效保護和后期維護等環(huán)節(jié)都予以全面的督導(dǎo)和支持。只有先進、科學(xué)的管理體系才能將課程建設(shè)落到實處。
獨立院校課程建設(shè)尚處于探索階段，我們由重點課程建設(shè)入手，以精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來推進具體工作，循序漸進完善課程建設(shè)的各個方面和環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的價值所在，以此帶動教學(xué)團隊建設(shè)、自主教材的開發(fā)與編寫、教學(xué)質(zhì)量水平綜合提高、校外實習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等多方面的建設(shè)與完善，從而使課程建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，凸顯本院?！百|(zhì)量工程”的特色與亮點。
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