發(fā)布時(shí)間：2022-06-09 05:32:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的怎么提升初中英語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語閱讀
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-165-01
在初中英語的教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)對于全面提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，無疑具有重要的影響。對于初中英語閱讀教學(xué)來說，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語閱讀教學(xué)在不一樣的階段呈現(xiàn)出不一樣的特征。因此，初中英語閱讀教學(xué)在不一樣的發(fā)展階段，也需要不一樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提升初中英語閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，較傳統(tǒng)模式之下的英語閱讀教學(xué)法的效果有著很大地提升。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，不斷獲得知識的一種教育方式。
一、任務(wù)型教學(xué)法
1、任務(wù)型教學(xué)法的定義
我們可以對任務(wù)型語言教學(xué)做如下定義：任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語言和使用語言，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：怎么樣集中學(xué)生的注意力使得學(xué)生利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)， 而并沒有關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的最終結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)而， 并且使得學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為最大的受益者。
2、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)
任務(wù)與傳統(tǒng)的 “練習(xí)”（exercise）或者普通意義上的 “活動”（activity）到底有怎么樣的區(qū)別呢？ 首先，任務(wù)需要有明確的目的性。任務(wù)具有明確的目的性主要具有兩重性內(nèi)涵，一是任務(wù)本質(zhì)上所具有的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所希望達(dá)到的教學(xué)目的， 而練習(xí)一般情況下所具有的僅僅是教學(xué)目的。 其二，通常情況下任務(wù)所產(chǎn)生的是非語言性結(jié)果，而練習(xí)往往所產(chǎn)生的是語言性結(jié)果。 任務(wù)一旦完成之后所達(dá)成的往往是非語言性的結(jié)果，而在課堂上進(jìn)行練習(xí)的話，所達(dá)成的往往是語言性的結(jié)果。第三，任務(wù)具有開放性的重要特征，也就是說，關(guān)于履行任務(wù)并沒有一套固定的模式，或者能夠達(dá)成的結(jié)果是一樣的，完成教學(xué)任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性的重要特征。任務(wù)一般情況下是集體展開的合作性活動，任務(wù)的履行通常情況下以一種交際互動的方式展開，這種互動也是的多方面的，可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與輸入材料之間。
二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課中的具體應(yīng)用
1、任務(wù)型教學(xué)法的重要性
從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，學(xué)會如何使用英語語言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過此過程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身英語能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語閱讀任務(wù)的同時(shí)，不斷的提高自身的英語閱讀能力。
2、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢
在初中英語閱讀教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法日益凸顯出其重要性。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要英語教師在閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生合理有效地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過程中，一般情況下是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過不同的方式，比如體驗(yàn)、互動、交流、合作等等參與到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練活動中去，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動中，漸漸地愛上英語，并且對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程之中，可以比較順利地通過表達(dá)、溝通、交流的方式，在相對比較輕松和諧的環(huán)境中，較好地完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)過程中的使用，并不會影響英語教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。因此，英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以以任務(wù)型教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的英語閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。
3、具體步驟
（1）讀前分派任務(wù)
閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談與閱讀文本內(nèi)容存在相關(guān)性的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語，幫助學(xué)生更好地熟悉主題、對接下來的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，并且對學(xué)生所采用的閱讀方式做出指導(dǎo)，為學(xué)生接下來的閱讀做好充分地準(zhǔn)備。
（2）讀中調(diào)控
在閱讀時(shí)，教師要向?qū)W生對各項(xiàng)閱讀任務(wù)做出明確要求，讓學(xué)生有的放矢， 同時(shí)做好各個任務(wù)的完成時(shí)間以及各項(xiàng)任務(wù)之間的銜接工作。有時(shí)也可以開展一些開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，其目的在于激勵學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)。
（3）讀后鞏固強(qiáng)化
讀后鞏固強(qiáng)化屬于閱讀的最后階段，可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與文本近距離地接觸，從而對文章中的詞語表達(dá)以及句型進(jìn)行把握，可以通過一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，也可以通過其它形式，比如說進(jìn)行一些采訪活動、進(jìn)行角色扮演等等進(jìn)行強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳金霞.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語之友（下旬）. 2011（01）
【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；高效課堂
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0107-02
在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)建構(gòu)初中英語高效課堂必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主人，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式和方法比較單一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新思想，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平整體提升。
一、在新課改下建構(gòu)初中英語高效課堂的必要性
新課改下初中英語高效課堂的建構(gòu)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合水平，有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。從教師的角度來講，構(gòu)建英語高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，從而鞏固他們所學(xué)的知識。新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，英語課堂一節(jié)課只有45分鐘，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間有限；英語是一門外語，學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會運(yùn)用，家長對學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)的能力和精力都是有限的。
第二，構(gòu)建初中英語高效課堂是落實(shí)新課改的必然要求，新課改要求尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合。
第三，當(dāng)今社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，英語作為語言學(xué)科，如果學(xué)生只會答題而不能熟練運(yùn)用的話是不行的。高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，更好地應(yīng)用英語知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
新課改指導(dǎo)下構(gòu)建初中英語高效課堂十分必要，可以讓學(xué)生和教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度的互動和交流，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、靈活運(yùn)用知識的能力，對于提高學(xué)生的英語能力以及多方面素質(zhì)有著重要意義。
二、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略分析
1. 調(diào)動學(xué)生多種感官刺激
大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語采用的是死記硬背的方法，但效果不是很好。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的雙重刺激，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar關(guān)于動作的詞語時(shí)，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做聽指令做動作的游戲，當(dāng)老師說“swim”，學(xué)生做游泳的動作，當(dāng)老師說“draw”，學(xué)生做畫畫的動作。接著可以增加難度，如老師說“clean the floor”，學(xué)生立即做掃地的動作；老師說wash clothes，學(xué)生做洗衣服的動作。讓學(xué)生更好地記憶單詞，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2. 增強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練
打造英語高效課堂需要加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫水平的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。在課堂上增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練可以有效增加師生和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠開口說話，這樣也有助于學(xué)生對英語單詞、句子和語法的理解和掌握，記憶更加深刻。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“free talk”這樣的活動，每節(jié)英語課的開始由1名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的“free talk”，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好或者本單元的主題來安排，如My best classmate，Our school life，daily schedule，healthy diet，等等。 豐富的教學(xué)活動可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，新鮮的活動還可以引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動性，使英語課堂變得更加活潑。
3. 創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要陣地，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以輕松開展交流，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以讓學(xué)生自己制作一些單詞卡片，在教室的墻上貼一些和英語相關(guān)的圖片和單詞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。老師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生講授一些外國的風(fēng)俗習(xí)慣、文化理念，如yard sale（庭院售物）、table manners （餐桌禮儀）、Foreign festivals（國外節(jié)日）等。初中生對于新事物的求知欲強(qiáng)，這種與他們生活不同的習(xí)慣知識可以引起他們的興趣，從而主動學(xué)習(xí)英語知識，了解西方文化。
4. 注重因材施教
每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力都是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)。例如，將只需yes或no回答的及選擇性的問題交給能力較弱的學(xué)生回答，如：Do you often go to the school library ？Have your friends all studied hard or not？等等。將較難的問題交給能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，如：what do you think when your teacher ask the students to take part in activities after class？等等。
5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
不少初中生對英語的學(xué)習(xí)方法不正確，不知道該怎么學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者以小組為單位進(jìn)行情境表演、英語歌曲演唱比賽等一系列的活動鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)七年級上 Unit 12 My favorite subject is science時(shí)，可以組織學(xué)習(xí)小組討論最喜歡的課程及理由：What’s your favorite subject？Why do you like…？教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法納入授課范圍，重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)英語有障礙的學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
6. 做好英語課堂教學(xué)評價(jià)
初中英語高效課堂的打造還需要教師做好課堂教學(xué)的評價(jià)，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如All right！Great！Excellent！Wonderful！Well done！這些口頭贊揚(yáng)的詞語老師要多說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂對于學(xué)生英語水平的提高和綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的作用。要想提高英語課堂教學(xué)有效性，英語教師就要注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富課堂教學(xué)，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課堂教學(xué)評價(jià)，從而提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化 教學(xué)模式
一、初中英語教學(xué)生活化的思想誤區(qū)
伴隨新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)思想和教學(xué)理念已經(jīng)深入到每一位老師的心中。新課標(biāo)要求老師不僅要將課本中的知識傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生如何將學(xué)習(xí)的知識和技能有效地融入到生活中。但是我國還有部分初中在英語教學(xué)當(dāng)中還是存在脫離生活的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于有一下兩種思想的誤區(qū)。
1.英語教學(xué)生活化不利于提升學(xué)生的英語成績。初中英語教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生的考試成績。新課標(biāo)的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和教學(xué)與生活化理念的吻合，學(xué)生在新的教學(xué)模式下也會變得越來越有積極性。所以這種教學(xué)方式并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。
2.英語教學(xué)生活化只是單純的教學(xué)方法問題。英語教學(xué)生活化是和教學(xué)方法有關(guān)系，但并不是純粹的教學(xué)方法上的問題。換而言之就是英語教學(xué)生活化研究的范圍相比英語教學(xué)方法而言研究的范圍更加的廣泛，也更加具有包容性。我國英語教學(xué)的評價(jià)形式長期都是用分?jǐn)?shù)決定的，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語的話就會只是被動的接受重點(diǎn)的單詞、語法、句子，反復(fù)的進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)試技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生積累很多的英語知識，但是卻喪失了對學(xué)生的整體關(guān)懷。最后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會逐漸降低，無法長期堅(jiān)持。
二、初中英語教學(xué)生活化的重要意義
在新課改的不斷深化下要求初中英語教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，在學(xué)中用”的良好體現(xiàn)。生活化的教學(xué)就是在真實(shí)的生活背景中開展教學(xué)活動，改善單一的教學(xué)形式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)局面，而且還能夠激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的愿望，優(yōu)化英語教學(xué)過程，提升學(xué)生參與到課堂活動的熱情。將生活和語言教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，讓課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活構(gòu)建互動關(guān)系，將教材中的知識和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的融合，讓學(xué)生接觸到更加貼近生活的語言材料，在語言實(shí)踐中加強(qiáng)自己的英語交際能力，提升自己的綜合英語水平。
三、初中英語課堂生活化教學(xué)模式理論方法
初中英語教學(xué)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，老師有必要重視教學(xué)方法。國內(nèi)外的一些教育研究者都認(rèn)為將生活和教學(xué)更好地練習(xí)在一起能夠獲得更良好的效果。初中英語實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方式是需要很多教學(xué)手段的?，F(xiàn)在初中生需要掌握的詞匯量要求已經(jīng)越來越高，老師在教學(xué)中不能只是僅限于書本上的內(nèi)容和單詞，老師在教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生提供豐富的教學(xué)語境和生活化的情境，將學(xué)生校園之外的生活經(jīng)歷和學(xué)校之內(nèi)的學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)系，使得教學(xué)資料、視頻音像能夠和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)是一體的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生用英語能夠描繪出自己生活中感興趣的事情和喜歡的事物，用學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行周圍所發(fā)生事件的信息交流，將學(xué)習(xí)的注意力放在交際上，這才真正的體現(xiàn)出語言的價(jià)值。
四、初中英語教學(xué)生活化實(shí)施方法
1.創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建一個生活化的英語語言環(huán)境是很有必要的，在這樣的氛圍中學(xué)生才樂于使用英語去交流和表達(dá)。所以在教學(xué)中要使用一切能夠利用的資源對營造一個積極、活躍、生活的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個環(huán)境中走進(jìn)社會，感受生活中對英語的需求，促進(jìn)學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交際。充分地利用校園文化，為學(xué)生打造一個新的英語氛圍，讓校園的每一個角落都能夠感受到英語的氣息。比如可以在教室、宣傳欄、過道對英語進(jìn)行宣傳和標(biāo)牌，校園標(biāo)語可以實(shí)現(xiàn)雙語話，班級環(huán)境的布置也可以充滿英語氣息，鼓勵學(xué)生在日常生活中用自己學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行交流。
2.教學(xué)內(nèi)容更具有生活氣息。初中英語教學(xué)內(nèi)容中有很多話題和學(xué)生的生活有關(guān)，老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，提升教學(xué)效果。比如學(xué)生都非常想了解自己家人的稱呼和職業(yè)等內(nèi)容，在教學(xué)之前可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己家人的照片以及對應(yīng)的職業(yè)信息等，然后在group work環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來介紹家庭人員的情況：“This is my sister.she is a nurse.she works in people's hospital.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中可以將生活中的實(shí)例引入到課堂當(dāng)中，營造出一個真實(shí)的情境，將學(xué)生一些生活上的事情成轉(zhuǎn)變教學(xué)的題材，所學(xué)的英語內(nèi)容就是完成這件事情需要使用的語言，這樣就能順其自然的運(yùn)用英語了，只有這樣才能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。
3.用生活事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂上再現(xiàn)生活情境。老師可以將生活中一些新鮮有趣的事情和教學(xué)相連接，這樣能夠讓英語教學(xué)更加有實(shí)踐性和交際性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受真實(shí)的語言體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)節(jié)日的時(shí)候，可以安排學(xué)生收集一些節(jié)日的英文材料，讓學(xué)生對這些節(jié)日的風(fēng)俗有一定的了解，學(xué)生不僅需要了解中國節(jié)日的一些文化風(fēng)俗，對西方節(jié)日和西方文化也要有一定的了解。又比如在進(jìn)行生日教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上表演Birthday Party的形式，指定好參與者、時(shí)間、地點(diǎn)以及事情發(fā)生的經(jīng)過，讓學(xué)生知道怎么當(dāng)主人，怎么當(dāng)客人，送禮物的理解等等，這個事件在學(xué)生的眼中是非常有趣的，也是學(xué)生們生活中都經(jīng)歷過的，在這樣的教學(xué)情境中能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情感中，提升自己的語言交際能力。
4.利用多媒體的教學(xué)方法，構(gòu)造生動的生活化課堂氛圍。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠?qū)⑽淖趾蛨D像有效的結(jié)合構(gòu)建生動的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體形象生活的表現(xiàn)能力能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解和感受，打破長期單一的教學(xué)形式。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的Unit 3 Why do you like koalas？老師可以采用多媒體將問題變得非常有趣味。老師可以通過一些動物的圖片，制作成為局部呈現(xiàn)的填空形式，并伴隨有Flas。這時(shí)就能夠引起學(xué)生的好奇心，然后老師就可以提問：“What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？Where dose it live？學(xué)生通過思考這些問題，回想自己之前去動物園時(shí)看到動物的感受以及一些描繪動物的單詞，比如“scary，cute，beautiful，shy，friendly......”這樣互動形式教學(xué)氛圍和學(xué)生答對之后的成就感，會讓學(xué)生很容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體能夠?qū)W(xué)生生活中的情境生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有想開口說英語的沖動，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動性。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)上要突出生活化。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，除了要練習(xí)常規(guī)的聽、說、讀、寫之外，還要讓學(xué)生去感受生活，在生活中去學(xué)習(xí)英語。比如在八年級Unit 7之后，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生在家中將自己最喜歡的事物做給自己的家人吃，之后讓學(xué)生在課堂上講解自己動手的經(jīng)過，表述出當(dāng)時(shí)的情境。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還能將自己學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣就能夠體現(xiàn)出在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的特點(diǎn)。
初中英語生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的可操作性，學(xué)生愿意參加到源于生活的英語活動中，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神相結(jié)合。英語本身就是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語并不是來面對考試而是能夠在日常生活中進(jìn)行交流和溝通。語言只有在實(shí)際生活中才能體現(xiàn)出他的價(jià)值和魅力，所以在教學(xué)中老師要構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活情境，想方設(shè)法幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入生活的方方面面，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)英語價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐小麗.初中英語生活化教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].考試與評價(jià)， 2014（1）：6.
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導(dǎo)入 方法 教學(xué)效率
小學(xué)的英語教學(xué)，僅僅是為了提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置，其中的內(nèi)容相當(dāng)簡單，即使學(xué)生不怎么用心學(xué)，都能夠簡單地掌握。但是到了初中，整個英語的教學(xué)模式發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，成為了注重知識教育的傳授式教學(xué)，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也由簡單的興趣培養(yǎng)變成了現(xiàn)如今的英語知識技能運(yùn)用。但是學(xué)生的思想并沒有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變，依舊認(rèn)為自己不需要進(jìn)行太過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就可以學(xué)好英語，因而出現(xiàn)了許多學(xué)生在上英語課時(shí)注意力不集中的現(xiàn)象。為了改變這一教學(xué)狀況，教師應(yīng)當(dāng)采用一定的導(dǎo)入教學(xué)法，切實(shí)推動英語教學(xué)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，不再拘泥于以知識理論也基礎(chǔ)的傳授式教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)變成創(chuàng)新有效的趣味教學(xué)模式。下面筆者就來談一下課堂導(dǎo)入教學(xué)在初中英語課堂中的可行性及具體的實(shí)施方法，希望能起到拋磚引玉的作用，最終達(dá)到提升初中英語教學(xué)效果的目的。
一、初中英語課堂開展導(dǎo)入教學(xué)的可行性
在初中英語課堂改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確，導(dǎo)入式教學(xué)必然要符合實(shí)際的教學(xué)要求，不可以完全地脫離于教學(xué)內(nèi)容以外。同時(shí)，導(dǎo)入教學(xué)必須要在一定的程度上符合學(xué)生當(dāng)前的年齡特征，還能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的狀況，增加一些趣味科學(xué)的導(dǎo)入手段，進(jìn)而較高質(zhì)量地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。此外，對于初中英語教學(xué)而言，導(dǎo)入教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)主要為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)，如果沒有切實(shí)地達(dá)到這一目的，所開展的教學(xué)模式將不具有太高的教學(xué)質(zhì)量。一些教師在開展導(dǎo)入式教學(xué)的時(shí)候，選擇了相對較為簡單的問題導(dǎo)入教學(xué)，但是在實(shí)際開展的過程當(dāng)中，僅僅進(jìn)行了一兩分鐘，即給學(xué)生們提出本節(jié)課的主要問題，并沒有進(jìn)行深層次的拓展。因而學(xué)生雖然在問題的引領(lǐng)下提升了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是迅速在教師的轉(zhuǎn)變下，積極的學(xué)習(xí)興趣也在迅速降低，整體的教學(xué)效率依舊未曾獲得本質(zhì)上的提升。但是從這個導(dǎo)入教學(xué)過程中，可以看出學(xué)生對于英語導(dǎo)入式教學(xué)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要加以一定的引導(dǎo)和完善，必然可以產(chǎn)生相當(dāng)高的教學(xué)效率。
二、初中英語課堂的導(dǎo)入方法研究
1.直接有效的多媒體視頻導(dǎo)入法。在當(dāng)代學(xué)生的生活中，多媒體信息技術(shù)已然成為了他們必不可缺的生活內(nèi)容之一，將一定的多媒體視頻導(dǎo)入到初中英語的教學(xué)短號上，能夠使得一些較為抽象的知識迅速的實(shí)現(xiàn)形象化，并促使學(xué)生產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識，生成一定的學(xué)習(xí)興趣，對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考。教師在選擇運(yùn)用多媒體視頻導(dǎo)入方式的時(shí)候，需要遵循兩個原則。首先，多媒體視頻的選擇必然需要與本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有著最為直接的聯(lián)系，如果多媒體視頻內(nèi)容與本章節(jié)的內(nèi)容沒有任何的聯(lián)系，即使能夠引起學(xué)生的觀看興趣，但是卻失去了教學(xué)導(dǎo)入的本質(zhì)意義。其次，多媒體視頻的選擇，還需要具有一定的趣味性。如果多媒體視頻十分的乏味枯燥，將很難使得學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，并且其導(dǎo)入的過程也顯地沒有絲毫的效果。比如在學(xué)習(xí)“Welcome to our school” 的時(shí)候，教師可以選擇一些與本校有關(guān)的多媒體視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，與學(xué)生產(chǎn)生深層次的心靈感知。接著，教師可以與學(xué)生展開對視頻內(nèi)容的討論，尤其是其中的一些句子，可以鼓勵大家用英語的方式表達(dá)出來。如：Thia ia my school，it is very beautiful.之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于這樣的導(dǎo)學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了較高質(zhì)量的銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動，整體的初中英語教學(xué)效率也會得到本質(zhì)上的提升。
2.游戲?qū)虢虒W(xué)法。除了以上兩種導(dǎo)入教學(xué)方式以外，還有一種十分常見的導(dǎo)入教學(xué)法，即游戲?qū)虢虒W(xué)法。在眾多的導(dǎo)入教學(xué)方法當(dāng)中，游戲?qū)敕▽儆诔晒β首罡叩囊环N，原因在于它能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于這一導(dǎo)入教學(xué)模式的開展，主要需要通通開展趣味生動的游戲來進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生參與到一定的英語游戲當(dāng)中，之后再進(jìn)入正式的教學(xué)。比如，教師在實(shí)際的游戲?qū)虢虒W(xué)中，可以采取這樣的游戲模式：在幾張紙上寫上各種各樣的水果，如草莓、西瓜、蘋果等，然后讓學(xué)生依次站在講臺上，并在它背部貼上一張紙，由其他的學(xué)生看到后通過一定的動作告訴他，這是哪一個水果。接著他需要用英語說出這個水果的名稱，如蘋果是apple，橘子是orange。在這個游戲的過程中，教師必須對學(xué)生的行為加以一定的限制，比如不允許進(jìn)行語言上的交流，只能通^動作來演示。在參加完一定的導(dǎo)入游戲后，學(xué)生已然感受到了英語課堂的趣味性，接著就會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促使整體的教學(xué)效率得到了全面性的優(yōu)化。
三、結(jié)束語
總而言之，導(dǎo)入教學(xué)法在整個初中英語的教學(xué)過程中，發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)對其形成正確的認(rèn)識，并積極對當(dāng)前的導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一定的融合，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新當(dāng)前的導(dǎo)入教學(xué)模式，確保整體的教學(xué)效益能夠得到切實(shí)有效的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力一般是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會中有非常重要的作用，是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的作用非常突出，一直以來各學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究未曾停止過。對于英語學(xué)習(xí)來說，也不例外，很多初中學(xué)校的學(xué)生對英語感覺比較陌生，學(xué)習(xí)起來比較吃力，逐漸地對英語產(chǎn)生了厭學(xué)的傾向。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建初中英語高效課堂就顯得越來越重要。但長期以來在應(yīng)試教育思想的影響下，很多學(xué)校對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等同于學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，使得學(xué)生普遍產(chǎn)生了重成績而輕能力的問題。結(jié)合新時(shí)期教育背景的不斷變化和新課改理念的逐步深入，探索和創(chuàng)新初中英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和策略，對于促進(jìn)初中英語課堂的改進(jìn)和發(fā)展具有重要價(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和提升內(nèi)在驅(qū)動力
對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來說，所有的方法都應(yīng)源于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題。所以說提高學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于先要解決“內(nèi)在動力問題”，即先解決“要不要”學(xué)，再解決“能不能”學(xué)。但是我們過去的培養(yǎng)方法則一直在強(qiáng)調(diào)通過采取各種方法給學(xué)生強(qiáng)烈地去灌輸，讓學(xué)生通過大量的被動學(xué)習(xí)，獲得知識來提升學(xué)習(xí)能力。這里混淆了一個提高成績和提高能力的概念，雖然我們經(jīng)過大量的灌輸知識，學(xué)生表面上成績提高了，其實(shí)這只不過是應(yīng)試能力的提高。而實(shí)際上學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，那他的能力談何提高？為此我們說在未來初中英語教學(xué)中需要進(jìn)行一場從方式、方法上升到心理、思想的革命。也即，不光要改變方法提高學(xué)生的成績，更要側(cè)重創(chuàng)新思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，形成一種由不得已學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在這方面教師就需要充分結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，更多地采用一些豐富多彩的教學(xué)方法，比如師生角色轉(zhuǎn)換方法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，配合使用賞識教學(xué)法、鼓勵式教學(xué)法來激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力和欲望，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去尋找，這樣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑會起到重要作用。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生探究能力
探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。為此新課改理念也提出要求學(xué)生具有一定的探究能力。并且我們也看到，近年來隨著新課改理念的實(shí)施，初中英語教學(xué)已經(jīng)逐步地由過去教師單一的“一言堂”式教學(xué)，轉(zhuǎn)向一種“自主、合作、探究”的教學(xué)。新時(shí)期的初中英語教學(xué)，已經(jīng)不再以傳授知識為唯一目標(biāo)，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學(xué)生整個個
性、整體素質(zhì)的教學(xué)。那么我們?nèi)绾胃玫乩眯抡n改理念來創(chuàng)新思路，在初中英語課堂上培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，也就成為我們在新課改背景下必須思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)方法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過將主動權(quán)交給學(xué)生，即學(xué)生是課堂主體，教師是課堂的組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的身份。這里需要注意，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容要具有導(dǎo)向性，容易讓學(xué)生開展探究，而且要分階段地取得成果，讓學(xué)生能每隔一段時(shí)間就獲得一些成功的喜悅，這樣更有利于學(xué)生探究興趣的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)思路，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
在過去很多教學(xué)實(shí)踐中，我們都會發(fā)現(xiàn)，一些教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不重視，或者說總是帶著一種不公平的偏見去看待。
如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好，那么教師對于這類學(xué)生的種種表現(xiàn)可謂是“一路綠燈”，不管學(xué)生怎么樣，都能接受。而對于那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，則是沒一個順眼的地方，怎么也不合適，甚至從心里就抵觸他們。實(shí)際上不管是學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)成績不好，都不能全面地反應(yīng)一個人的學(xué)習(xí)能力。在初中階段我們除了看到學(xué)生的成績以外，還要看到在這個年齡段，應(yīng)該促使學(xué)生形成健康、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許在這一階段學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其重要性遠(yuǎn)勝過獲得一個更為理想的學(xué)習(xí)成績。通過過去的學(xué)生管理時(shí)間來看，一個優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學(xué)習(xí)并做好筆記；多動腦，勤動手；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解；獨(dú)立完成作業(yè)并經(jīng)常反省。因此，初中階段的英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，規(guī)范和優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，使他們形成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力依然是個比較陌生的詞，但是其重要性卻不容忽視。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不斷開拓出新的途徑，不斷產(chǎn)生新的想法。只有這樣初中英語的教學(xué)才能越來越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 初中英語教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略
新課程英語突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動探究能力。課前預(yù)習(xí)是復(fù)習(xí)舊知識和認(rèn)知新知識的必要過程，是初中英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是教師組織課堂教學(xué)活動的必要前提。提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力也是新課程改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。
一、為什么要重視初中英語課前預(yù)習(xí)
1.初中英語綜合性要求課前預(yù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入初中階段后，對初中英語學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)。究其原因，主要是在內(nèi)容上初中英語與小學(xué)英語存在較大差異。小學(xué)英語側(cè)重簡單的日常問候交流，初中英語則通過看病、指路、購物等話題較為綜合地加入了邀請、建議等句型；小學(xué)英語單詞數(shù)量較少、語音簡單、詞義單一，初中英語開始側(cè)重詞音、詞形、詞義、詞性和詞法的統(tǒng)一；另外，初中英語在語法教學(xué)、閱讀和寫作能力上對學(xué)生提出更高要求。所以，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度上的提升，更要求學(xué)生必須學(xué)會課前預(yù)習(xí)。
2.課前預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是對新授課堂知識的主動探索，可以提升學(xué)生聽課的針對性。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解課堂大概框架是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。學(xué)生可以在頭腦中把課堂知識分成三類：課前已經(jīng)會的，課上重點(diǎn)聽的，課后多練習(xí)的。
二、初中英語課前預(yù)習(xí)存在問題
1.預(yù)習(xí)任務(wù)要求籠統(tǒng)，不易檢測。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)籠統(tǒng)，往往只是布置預(yù)習(xí)哪一課，怎么處理生詞、語法、文本沒有做明確要求。沒有要求，就無法檢測，就不能引起學(xué)生足夠重視。
2.預(yù)習(xí)任務(wù)形式單一，忽略聽讀。為了方便檢測，教師會布置抄寫單詞、完成課本習(xí)題等書面作業(yè)。聽讀練習(xí)因?yàn)闄z測難度大，很少被布置。學(xué)生為了完成書面作業(yè)而預(yù)習(xí)，常常出現(xiàn)預(yù)習(xí)完畢還不知道課文講什么，重點(diǎn)是什么等現(xiàn)象，更不要提上課應(yīng)該重點(diǎn)聽什么。預(yù)習(xí)任務(wù)因此失去了原本的初衷，演變成了背寫任務(wù)和填空任務(wù)。
3.預(yù)習(xí)任務(wù)難度較大，不易完成。部分教師忽略了學(xué)生能力，要求預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生需要背寫單詞、課文，仿寫課文，講解語法等，布置預(yù)習(xí)任務(wù)形式豐富了，但是多種形式同時(shí)實(shí)施，大大超過學(xué)生能力范圍。
三、初中英語課前預(yù)習(xí)的改進(jìn)策略
1.明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。教師應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容有明確要求，并且明確預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。英語預(yù)習(xí)跟學(xué)習(xí)階段、學(xué)生水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著密切關(guān)系，因此，教師應(yīng)因材施教、因地施教，根據(jù)實(shí)際情況，分層分類指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
（1）課文的預(yù)習(xí)。學(xué)生對于課文的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先聽錄音再讀文本，要明確課文主題、結(jié)構(gòu)，對于文本建議逐字逐句翻譯，并且把重點(diǎn)單詞、短語、句型在文章中進(jìn)行圈畫標(biāo)記。
（2）語法的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)語法要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此對于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。程度^好的學(xué)生需要把握整個單元出現(xiàn)的相同語法現(xiàn)象，借助于工具書或者預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，做出簡單總結(jié)。
（3）預(yù)習(xí)成果和疑問的整理。教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單，包括已掌握短語、句型和預(yù)習(xí)疑問。學(xué)生應(yīng)該著重填寫學(xué)習(xí)過程中的疑問，整理預(yù)習(xí)疑問有助于學(xué)生聽課更加有目的性、針對性。
2.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案有助于幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)和范圍，把握課本重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法和鞏固預(yù)習(xí)知識。
3.豐富預(yù)習(xí)任務(wù)形式，完善評價(jià)機(jī)制。預(yù)習(xí)任務(wù)形式單一，學(xué)生就沒有足夠的興趣和激情。同樣，教師沒有合理的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生就不能全身心參與課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果必定大打折扣。
首先，教師需要豐富預(yù)習(xí)任務(wù)形式，以調(diào)動學(xué)生積極性。除了聽寫、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)單等傳統(tǒng)方式外，在時(shí)間充足的情況下，我會根據(jù)單元話題，布置制作視頻、PPT等任務(wù)。
其次，教師要完善預(yù)習(xí)任務(wù)評價(jià)機(jī)制。我習(xí)慣使用小組合作法。教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置英語組長。由組長組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。每周競爭組比拼積分，積分高的小組獲得“英語預(yù)習(xí)先進(jìn)組”稱號，教師可以通過贈送親手做的果汁或者共進(jìn)午餐等方式給與獎勵。小組合作法使個人的預(yù)習(xí)任務(wù)變成了小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也增加了他們的責(zé)任感，提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。
最后，教師要不斷反思學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題。這是英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師要反思預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，反思學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，反思評價(jià)環(huán)節(jié)的形式創(chuàng)新等。教師反思有助于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是新課程初中英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對教師合理高效地開展課堂教學(xué)有著重要意義，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性和自主性，對將來學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著長遠(yuǎn)影響。
初中英語聽說訓(xùn)練改進(jìn)策略初中的英語教師可能都有這樣的感受，那就是一個學(xué)生的聽力程度直接影響到她/他學(xué)習(xí)英語時(shí)的讀，寫能力。若是聽都聽不懂，怎么去學(xué)好，讀好甚至是寫出來?？梢哉f，英語的聽/說能力是英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。而初中英語又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而可以說英語的聽說能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，有著非常重要的作用。所以，英語教學(xué)中，不能盲目的關(guān)注學(xué)生的讀寫，更加要重視聽說能力的提高。
一、初中英語教學(xué)中的英語聽說現(xiàn)狀
盡管“聽說”能力的訓(xùn)練一直在初中英語教學(xué)大綱中被強(qiáng)調(diào)，但是實(shí)際教學(xué)中，仍然還存在很多的問題，“啞巴英語”的現(xiàn)象仍然在很多地方存在，很多學(xué)校在教學(xué)時(shí)一味的追求成績，只重視學(xué)生的讀寫能力，忽略學(xué)生的聽說能力。當(dāng)然，我國應(yīng)試教育對其也有一定的影響，老師在教學(xué)中更偏重于教育學(xué)生讀寫能力的培訓(xùn)提高，忽視了聽說能力的訓(xùn)練，偏離了英語學(xué)習(xí)的初衷。導(dǎo)致很多學(xué)生英語考試成績很高，但是生活中卻難以交流。甚至是學(xué)生因此失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。
二、初中英語教學(xué)訓(xùn)練聽說能力的改進(jìn)措施
（一）建立平等和諧的師生關(guān)系
作為生活在21世紀(jì)的人民教師，我們要熱愛教育工作，熱愛學(xué)生，改變過去傳統(tǒng)思維“老師和學(xué)生是上下級關(guān)系，你是學(xué)生，你就該聽我的”的想法，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生在課堂上是師生，課外是家人是朋友。師生關(guān)系融洽平等后，學(xué)生上課感覺老師親和力高，更加愿意上課，敢于說話，樂于交流。如此下去，學(xué)生的聽說能力在雙方愉快的交流中提高了。同時(shí)，老師要提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，專業(yè)技能。在老師教學(xué)中，要注意自身儀表，給人感覺親切，如果老師自身都不注意，怎么做到對學(xué)生的關(guān)注，自己都邋遢，怎么讓學(xué)生在教學(xué)活動中喜歡你，喜歡你的課，怎么配合你。只有自身素質(zhì)高，學(xué)生才會愿意，樂于上你的課，去學(xué)習(xí)。同時(shí)，專業(yè)技能的掌握，可以讓老師在講課時(shí)更加完善，可以提高設(shè)計(jì)特別的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。老師要熟悉教材大綱，能寫能畫，把相關(guān)的故事知識畫成簡筆畫小故事，講給學(xué)生聽，或者教學(xué)生做，自己在動手的過程中學(xué)習(xí)和提高聽說能力。
（二）創(chuàng)造聽說能力訓(xùn)練條件，建立良好的教學(xué)環(huán)境
眾所周知，每個人對自己的母語學(xué)習(xí)能力是特別強(qiáng)的，這是為什么呢？這是因?yàn)槊總€人的任何知識都是從感官開始的，而且身邊的人都說那種語言，不知不覺就跟著學(xué)會了。說明了環(huán)境對語言學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，同理可得出英語學(xué)習(xí)的一個重要外因，語言環(huán)境。如果一個人學(xué)了英語很好，但是一直沒有人和他用英語交流，舊了就會遺忘，因此提高學(xué)生英語聽說能力可以從這方面入手，在沒有英語學(xué)習(xí)的有利環(huán)境下，創(chuàng)造一個類似的語境，減少英語學(xué)習(xí)的困難。
1.教學(xué)過程中，堅(jiān)持全英語教課，盡量不使用英漢雙語教學(xué)。
2.在教學(xué)過程中，根據(jù)講課內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生互動，拓展知識。
3.還要在教學(xué)以外，開展活動，進(jìn)行小演講，小游戲等。例如：
Unit 3 Topic 2 Section A 1a
（1）在完成以上教學(xué)任務(wù)前，教師在完成聽力材料前，設(shè)計(jì)幾個問題，為以下的聽力任務(wù)完成做好鋪墊。
Before we listen to the tape ，let’s read following questions：
①How to say “hello”in Australia？
②In Australia， what do people call all their friends？
③Who call girls “sheilas”， Canadians or Australians？
（2）帶著任務(wù)聽，以聽的形式呈現(xiàn)1a內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，解決1a中的重難點(diǎn)。通過聽錄音、師生對話、復(fù)述以及討論，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
Read 1a and discuss which countries do the following expressions belong to.
g’dayhellofriendsmatesGood on ya， mate！Well done Sheilasheilasboottrunk
（3）在這個過程中一定要調(diào)動學(xué)生的參與，不能是單單只為了聽完文章找問題的答案。
（4）聽完并且朗讀和熟悉課文內(nèi)容后，可以組織學(xué)生分成小組，扮演不同國家的學(xué)生在校學(xué)習(xí)與交際的場景，分別用不同的打招呼或稱呼用語來鞏固教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度，也激勵學(xué)生開口講英語的勇氣。
三、結(jié)束語
中學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在講課的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對他們加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
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【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.160
在英語考試中，閱讀理解占了很大的比重，而且在英語的考察目標(biāo)中，閱讀理解能力與閱讀分析能力占主要方面，且貫穿了英語學(xué)習(xí)和英語考試的過程。因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力，利于拓寬他們的眼界，拓寬他們的知識。但是現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)該達(dá)到的作用，也沒能引起老師和學(xué)生的充分重視。
一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題
在初中英語閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師發(fā)揮的作用過小，甚至很多時(shí)候是做無用功，對此教師應(yīng)該深入分析所存在的問題。
1.刻板單一的授課方式。受傳統(tǒng)的授課方式的影響，有些教師的英語閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生不停地做題，教師自己一個人在講臺上不停地講課，沒有有趣的教學(xué)活動與學(xué)生交流互動，只是進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生一節(jié)課只是在聽教師的講解，這樣有些學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦、懈怠的態(tài)度，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
2.對英語單詞過度重視。雖然，單詞是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解的前提，是學(xué)生正確理解英語文章的保障，是學(xué)生理解英語文章主題思想的可靠保證，但是，教師在英語閱讀教學(xué)中對單詞的過度重視，過分強(qiáng)調(diào)，會讓學(xué)生感覺英語閱讀作業(yè)的繁重，記憶任務(wù)的繁多，提不起興趣主動進(jìn)行英語閱讀。
3.對英語語法的過度強(qiáng)調(diào)。語法在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占很大比重，較為重要，但是，過度地重視與講解會讓學(xué)生自己去理解英語語句意思的可能性大大削減，對學(xué)生的感性認(rèn)識是一種傷害，以致學(xué)生們不大可能會形成語感，從而真正體驗(yàn)到英語閱讀的魅力所在。
4.被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)很枯燥、刻板，生硬，不能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和松懈心理。不論教師多努力，如果沒有學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施，都會事倍功半甚至一無所獲，另外學(xué)生在英語閱讀中仍然會感覺困難重重，如閱讀速度很慢，不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目；閱讀效果差，做題的正確率低，似是而非，模棱兩可。學(xué)生的閱讀能力不會在根本上真正的有所提高，閱讀速度與閱讀效果也不會有所提升。
5.盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是想讓學(xué)生在做相關(guān)類型的題目時(shí)能夠提高速度，提高準(zhǔn)確度，更得心應(yīng)手。但是，如果長時(shí)間大量地做題，學(xué)生會逐漸陷入誤區(qū)當(dāng)中，輕則會對做題產(chǎn)生厭倦心理，重則在花費(fèi)大量時(shí)間和大量精力之后，反而越來越不知道到底怎么做題了。
二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在問題的解決策略
在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中存在很多問題，這就需要教師正視這些問題，并盡可能地解決問題，避免重蹈覆轍，把分析得出的結(jié)果作為經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以求日后對初中英語教師的閱讀教學(xué)、學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有所幫助。
（一）改變呆板單一的授課方式
教師應(yīng)該改變呆板單一的授課方式，讓英語閱讀變得有趣而輕松，不讓英語閱讀成為學(xué)生思想上的包袱，身上的負(fù)擔(dān)，所以，教師要注意調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，可以有目的的選擇趣味性大、可讀性強(qiáng)的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以多多提問，讓學(xué)生自己講解題目，獨(dú)立思考；還可以在教學(xué)中組織多種形式的活動，如分享會、競賽等，改變呆板單一授課方式，使教學(xué)效果變大，效率變高，學(xué)生的成績得到提升，能力得到提高。
（二）避免過分注重英語單詞
教師應(yīng)該避免對單詞的過分強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)對英語文章全體內(nèi)容以及思想內(nèi)涵的講解與挖掘，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生對英語文章有在思想上的宏觀把握，在更高層次上理解透思想，在英語閱讀理解中獲得充實(shí)感。
（三）避免過分注重英語語法
教師應(yīng)該避免對英語語法的過度重視，教導(dǎo)學(xué)生感性閱讀，有方法有技巧地閱讀，進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀。比如在學(xué)生正式開始閱讀之前，教師準(zhǔn)備好關(guān)于這篇英語文章的相關(guān)背景知識，促進(jìn)學(xué)生對文章的整體思想的把握，還可以用幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深理解，然后再讓學(xué)生詳細(xì)地讀，之后再做題。教師應(yīng)該再傳授學(xué)生做題的技巧，比如告訴學(xué)生可以帶著問題去進(jìn)行英語閱讀，這樣會更有針對性，加快速度，提高準(zhǔn)確性；教師還可以告訴學(xué)生，有的文章可以只略讀一遍，了解大體意思，之后就可以做題了；教師可以再拓展一下知識，告訴同學(xué)這類問題會有怎樣的規(guī)律，一般應(yīng)該去哪里找答案，是每段的第一句，是每段的最后一句，還是在文章的開頭和結(jié)尾。
（四）提高學(xué)生的課堂參與熱情
避免學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中被動消極地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用多種方法和途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。比如，在講解題目的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生在做題時(shí)遇到的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師還可以提問學(xué)生，詢問他們的做題思路，和班上同學(xué)一起討論，他們到底對還是錯，如果對了，那對在哪，解題思路有哪些可以借鑒的地方；如果錯了，讓同學(xué)一起討論，到底為什么錯了，又錯在哪里，怎樣可以避免此類錯誤。這樣的教學(xué)方法可以有的放矢，重點(diǎn)攻破疑難問題，還可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極主動地思考，讓同學(xué)們都參與到英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提快學(xué)生做題的速度，增加學(xué)生做英語閱讀理解的正確率。
（五）避免題海戰(zhàn)術(shù)的盲目化
