發(fā)布時(shí)間：2022-10-23 06:48:13
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，是我生命中最特殊又最難忘的人生經(jīng)歷。我們?cè)偪竦墓ぷ?，放肆的大笑，無(wú)聲的哭泣，現(xiàn)在我們只剩下淡淡的感傷。我們會(huì)懷念這的一切。
一、 痛并快樂(lè)著
仿佛，昨天我們剛和領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)ピ茐?mèng)山游玩；仿佛前天我們才辦了“感恩節(jié)”活動(dòng)；仿佛上周我們?nèi)チ司蠢显何繂?wèn)老人。還有我們?yōu)榻處煿?jié)、為元旦聯(lián)歡會(huì)精心準(zhǔn)備節(jié)目的場(chǎng)面，還有我們?yōu)橛悠站艡z查而忙碌的場(chǎng)面，還有我們19個(gè)人在一起過(guò)生日吹蠟燭的場(chǎng)面，還有，還有……很多很多的畫面在我腦海里浮現(xiàn)。我們的生活過(guò)得豐富多彩，有笑容，有眼淚。
四個(gè)月，我們嘗遍酸甜苦辣，經(jīng)歷了別人所不能經(jīng)歷的，但，我不后悔，我選擇了頂崗，我想說(shuō)：“我頂崗，我驕傲！”
二、“虛心求學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步”
1、音樂(lè)課
這還要從我教學(xué)生涯的第一節(jié)說(shuō)起。剛來(lái)二中，由于，貴校不缺英語(yǔ)老師，我就被安排上音樂(lè)課。記得自己當(dāng)初對(duì)學(xué)校的安排有所不滿，曾像隊(duì)友們抱怨，但后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)帶五個(gè)班的音樂(lè)課，也讓我學(xué)會(huì)不少東西。
一周五節(jié)的音樂(lè)課，，從備課（學(xué)歌、寫教案、學(xué)樂(lè)理知識(shí)）到上講臺(tái)講課，我不敢有任何怠慢。也就因?yàn)檫@樣，我不再有上臺(tái)講課緊張的現(xiàn)象，也學(xué)不會(huì)了怎么和學(xué)生交流，控制一節(jié)課的課堂氛圍，，既不會(huì)亂班又不失活潑。孩子們也特別喜歡我的課。在這要感謝二中的馬志艷老師對(duì)我的幫助，我學(xué)到不少的樂(lè)理知識(shí)，還有如何上好一節(jié)音樂(lè)課。
2、聽(tīng)課
我想，聽(tīng)課是我這學(xué)期實(shí)習(xí)的核心工作，前兩個(gè)月，我?guī)缀趺刻炻?tīng)課，聽(tīng)自己指導(dǎo)老師的課，聽(tīng)不同年級(jí)的課，聽(tīng)不同學(xué)科的課。我向他們學(xué)習(xí)，如何教授知識(shí)點(diǎn)，如何使整堂課連貫，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們注意力等等。
尤其是聽(tīng)我指導(dǎo)老師王巧華的課，我會(huì)事先備好課，然后聽(tīng)完課自己總結(jié)和王老師講課的不同，并課下會(huì)去找指導(dǎo)老師虛心請(qǐng)教。每次老師都會(huì)給我指出不少缺點(diǎn)與不足，因此，我受益匪淺。
3英語(yǔ)課和地理課
我一直沒(méi)有帶班講課，平均下來(lái)每周上一節(jié)的英語(yǔ)課，初一、初二、初三的課都有教過(guò)。正因?yàn)槿绱耍舶l(fā)現(xiàn)這三個(gè)年級(jí)的授課方式是截然不同的，這也是由于孩子們的年齡所導(dǎo)致。在同年級(jí)，不同班的講課也不盡相同，有的班學(xué)生整體水平比較高，我們就可以講快點(diǎn)，多擴(kuò)充點(diǎn)課外知識(shí)；有的班可能學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，這時(shí)，我就會(huì)放慢講課的速度，上課多提問(wèn)，多落實(shí)。所以，無(wú)論什么時(shí)候，我都會(huì)謹(jǐn)記“因材施教”這一原則。
還記得我有一次，連著上兩節(jié)英語(yǔ)課，第一節(jié)去的是一個(gè)快班，第二節(jié)去的是一個(gè)普通班，我用同樣的方式在普通班講課，結(jié)果下課有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)不懂，有的知識(shí)點(diǎn)跟不上。后來(lái)我才醒悟，忘了這兩個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣。不能以同樣的授課方式去講課。
我每次都很珍惜上英語(yǔ)課的機(jī)會(huì)，一但有了課，我會(huì)很認(rèn)真的備課，幾乎每節(jié)課我都會(huì)邀請(qǐng)老師去聽(tīng)我講課，也會(huì)邀請(qǐng)我們其他的實(shí)習(xí)生去聽(tīng)我的課。課后，我會(huì)虛心聽(tīng)取他們給我指出的不足，和每次的進(jìn)步之處。日積月累，量變是一定會(huì)引起質(zhì)變的，我想通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我的教學(xué)水平有了很大的提高。感謝我的母?！獛煷髤R華，讓我有機(jī)會(huì)去頂崗實(shí)習(xí)，感謝二中——對(duì)我提供幫助的人，讓我成長(zhǎng)。
4、地理課
由于一個(gè)教地理的老師去培訓(xùn)了，我就接了一個(gè)班的地理課。雖然一周只有兩節(jié)課，但讓我真正感到了做為一名教師的責(zé)任感，也很有歸屬感，感覺(jué)自己就是0911班的地理老師，所以我盡心盡力，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，課下認(rèn)真判作業(yè)，，自習(xí)進(jìn)班輔導(dǎo),偶爾搞個(gè)小測(cè)試，等等。所有一個(gè)教師教學(xué)該有的環(huán)節(jié)，我都經(jīng)歷了。
有了這個(gè)地理課，我感覺(jué)，我的教學(xué)才是完整的。我真的很知足。
5、129班的副班主任。
在這我最愿意表達(dá)的，是對(duì)129班孩子們的感情，他們淘氣又不失可愛(ài)，我最喜歡用可愛(ài)又“可恨”來(lái)形容他們。雖然，我只教他們音樂(lè)課，雖然，可能到現(xiàn)在有的孩子名字我還不能直接叫出來(lái)，但我把大部分的精力和愛(ài)給了這個(gè)充滿希望的班級(jí)。
還記得，給他們上的每一節(jié)音樂(lè)課，帶著他們參加拔河比賽，召開(kāi)以感恩為主體的主體班會(huì)，帶著他們出去打預(yù)防針，和他們一起跑步等等。他們總是“精力旺盛”，總是七嘴八舌的要說(shuō)些什么，總是單純的看著我。他們好學(xué)，求知欲強(qiáng)，但也愛(ài)玩，一下課可以不吃飯先去打乒乓球。偶爾也會(huì)耍耍性子，鬧鬧脾氣。但他們其實(shí)都很懂事，只是他們還小，偶爾的自控能力差了點(diǎn)。我發(fā)自內(nèi)心的喜歡這群孩子。
我很愛(ài)他們，我會(huì)懷念他們沒(méi)事兒就往我辦公室吵吵的樣子，我會(huì)懷念他們?cè)趯W(xué)校里碰見(jiàn)我特意湊到我面前叫我“老師”的樣子，我更會(huì)懷念我給他們上課時(shí)他們認(rèn)真聽(tīng)課的樣子，還有他們問(wèn)問(wèn)題時(shí)專注而認(rèn)真的樣子。為他們開(kāi)病假條，買學(xué)習(xí)文具，縫補(bǔ)破衣褲等等還有，還有……很多很多，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，為切實(shí)落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)實(shí)行在學(xué)制規(guī)定的時(shí)限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。
1 頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的
頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。
頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，是對(duì)其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生走上社會(huì)和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面促使其自覺(jué)認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺(jué)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過(guò)渡奠定良好的基礎(chǔ)。
2 頂崗實(shí)習(xí)的總體要求
2.1 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。
2.2 頂崗實(shí)習(xí)單位原則上由各二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一落實(shí)。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，但需經(jīng)二級(jí)學(xué)院審核批準(zhǔn)。
2.3 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，又要保障學(xué)生的合法權(quán)益，并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)。因此，所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，均須由實(shí)習(xí)單位（無(wú)論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的）和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全、順利地進(jìn)行。
2.4 頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，并將所有規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時(shí)間有變動(dòng)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）通知。
3 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的（準(zhǔn)）員工，要特別注意遵紀(jì)守法和保護(hù)自身安全，具體要求如下：
3.1 認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2 在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。
3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。
3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的聯(lián)系，每半個(gè)月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；密切注意學(xué)院和本二級(jí)學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息；聯(lián)系方式和工作地點(diǎn)發(fā)生變動(dòng)時(shí)要及時(shí)通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任），并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問(wèn)題，一切后果自負(fù)。
3.5 要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。
3.6 實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。對(duì)不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)；對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。
3.7 認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄，每周對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)一次，填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記（見(jiàn)附件）。
3.8 在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生（除非常特殊情況者）必須服從分配，按照要求頂崗實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)期間，不得私自更換實(shí)習(xí)單位，否則實(shí)習(xí)成績(jī)以零分計(jì)。如果確因個(gè)人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實(shí)習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù)：學(xué)生個(gè)人填寫《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位變更申請(qǐng)表》（見(jiàn)附件）校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）核實(shí)并簽署意見(jiàn)二級(jí)學(xué)院（副）院長(zhǎng)審批報(bào)二級(jí)學(xué)院備案。
3.9 在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生重大問(wèn)題，學(xué)生本人和同單位實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報(bào)告，指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。
4 學(xué)生提交的資料
4.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表
由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定,作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與備案的實(shí)習(xí)單位須一致，無(wú)公章的不能評(píng)定成績(jī)，單位不一致的也不能評(píng)定成績(jī)。
4.2 畢業(yè)論文
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專業(yè)，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，字?jǐn)?shù)5000-10000字，做到觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，具體要求由各二級(jí)學(xué)院自行確定。論文必須獨(dú)立完成，不得抄襲或請(qǐng)他人，否則該項(xiàng)成績(jī)以不及格或零分計(jì)算，引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。
4.3 頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告
學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況結(jié)合專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真撰寫不少于4000字的總結(jié)報(bào)告，具體要求由各二級(jí)學(xué)院自行確定。報(bào)告格式要求統(tǒng)一。
4.4 頂崗實(shí)習(xí)周記
每周填寫一份，認(rèn)真填寫本周頂崗實(shí)習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會(huì)，如實(shí)反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的交流情況。
4.5 頂崗實(shí)習(xí)考勤表
4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查表
由用人單位填寫并加蓋公章后交回學(xué)院。
4.7 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表
畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認(rèn)真填寫調(diào)查表，以便學(xué)院改進(jìn)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。
4.8 其他由各二級(jí)學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料
“畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)算，但作為評(píng)定成績(jī)的先決條件（即如果這兩項(xiàng)沒(méi)完成者不給予評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)）。
5 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
5.1 成績(jī)的組成
項(xiàng)目 比例
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表 20%
頂崗實(shí)習(xí)周記 20%
畢業(yè)論文 40%
頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告 20%
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績(jī)具有一票否決效力，即如果該成績(jī)?yōu)椴患案?，則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)直接以不及格處理，不再進(jìn)行成績(jī)總評(píng)。
5.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
5.2.1 《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》的成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
直接以用人單位的考核成績(jī)作為最終成績(jī)。成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)計(jì)分制，分別對(duì)應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45，以下同。
5.2.2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)：及時(shí)認(rèn)真總結(jié)、有深度，態(tài)度端正、填寫完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無(wú)虛造；
良：認(rèn)真總結(jié)、填寫完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正，數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無(wú)虛造；
中：總結(jié)比較認(rèn)真、填寫比較完整基本符合要求，數(shù)量夠，且基本按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無(wú)虛造；
Abstract： Taking Electronics and Information Technology Department of Ningxia Polytechnic as an example， and starting from the operation process of field work， this article discusses the operation modes to enhance university-enterprise cooperation improve the effect of computer related majors field work.
關(guān)鍵詞： 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；運(yùn)行模式
Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0284-02
0 引言
目前高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間矛盾日益突出。如何完善計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式不斷完善、改進(jìn)和提高。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系從2009年開(kāi)始，在全系計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，探索并形成了“四階段二結(jié)合”的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。所謂“四階段”是指頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃為四個(gè)步驟或四個(gè)階段：宣傳動(dòng)員培訓(xùn)、選定崗、指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查、總結(jié)驗(yàn)收?！岸Y(jié)合”是指：頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企合作、多手段對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1 通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施完成頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行過(guò)程的“四階段”
1.1 搞好頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)工作 使學(xué)生正確樹立頂崗實(shí)習(xí)的觀念，從而形成正確的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度，是頂崗實(shí)習(xí)能否順利落實(shí)到位的首要因素。宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)階段的重點(diǎn)就是解決學(xué)生的觀念和態(tài)度問(wèn)題。為此，我們?cè)趯W(xué)生離校實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期就開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員工作。我系成立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)研究室主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與宣傳動(dòng)員及培訓(xùn)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擬定各專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，分專業(yè)著重抓好四個(gè)層面的頂崗實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員培訓(xùn)工作。一是系部層面的教育培訓(xùn)工作。將頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)的有關(guān)教育的內(nèi)容包括當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、頂崗實(shí)習(xí)的目的意義以及頂崗實(shí)習(xí)的觀念態(tài)度等方面，主要依靠頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課的結(jié)合，分為課堂教學(xué)和集中講座兩種形式進(jìn)行。二是實(shí)習(xí)教學(xué)及學(xué)生管理層面教育。重點(diǎn)圍繞頂崗實(shí)習(xí)工作方案進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃、管理、任務(wù)與考評(píng)辦法宣講。明確頂崗實(shí)習(xí)各方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)及成績(jī)考評(píng)辦法，使學(xué)生熟悉頂崗實(shí)習(xí)工作的整體部署和管理措施，這里主要側(cè)重于操作層面的方法教育。三是專業(yè)層面教育。重點(diǎn)圍繞專業(yè)頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃要求進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)及任務(wù)書的填寫要求等的宣講。四是企業(yè)文化教育。要想學(xué)生提前了解企業(yè)，感受企業(yè)文化，能夠順利進(jìn)駐崗位工作并打下良好基礎(chǔ)，最好邀請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)單位人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)及往屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育及經(jīng)驗(yàn)介紹。
1.2 做好選定崗工作 為了提高頂崗實(shí)習(xí)高品質(zhì)以及順利落實(shí)到位，我們重點(diǎn)在于找到高含量、專業(yè)對(duì)口、數(shù)量之大的實(shí)習(xí)崗位，以此來(lái)當(dāng)做學(xué)生順利實(shí)習(xí)的保障。在選擇崗位初期，我們應(yīng)該多關(guān)注和往屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生合作密切的企業(yè)、本地企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展較快的企業(yè)用工的需求量，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生需求，為企業(yè)和學(xué)生牽線搭橋，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)崗位。
首先聯(lián)系往屆頂崗實(shí)習(xí)密切合作企業(yè)，我們將這些往屆頂崗實(shí)習(xí)密切合作企業(yè)作為我們今后頂崗實(shí)習(xí)的課外培訓(xùn)基地。以往和頂崗實(shí)習(xí)合作密切的企業(yè)，為高職學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、教師在職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作以及社會(huì)服務(wù)提供了更大的平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)不僅在一定程度上提高學(xué)生自己動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大程度上提前增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念、崗位意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。而我們多建立一些數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的課外培訓(xùn)基地，才能夠讓頂崗實(shí)習(xí)有更好的質(zhì)量保障。多年來(lái)我系在本地和外地都建立了一批穩(wěn)定的課外培訓(xùn)基地，為更多的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的保障。再次是本地企業(yè)招聘。為了滿足本地企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中建立的既現(xiàn)實(shí)又較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的崗位。我們和本地企業(yè)的合作，重點(diǎn)是與本地許多計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生在本地頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)就要求崗位技術(shù)含量高，相比之下對(duì)人才的需求也比較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)我們?yōu)榱藵M足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的需求，積極為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)習(xí)崗位。
頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵在于如何保證每個(gè)學(xué)生有自己心儀的、比較滿意的實(shí)習(xí)崗位。為了讓學(xué)生有較為滿意的崗位，我們采取學(xué)生與企業(yè)互相選擇，如企業(yè)招聘、院系推薦、學(xué)生自我推薦三種方式來(lái)保證每位學(xué)生有自己喜愛(ài)的實(shí)習(xí)崗位。
1.3 落實(shí)指導(dǎo)巡視督導(dǎo)檢查工作 頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)將至少持續(xù)半年，期間為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就要有好的管理，需要對(duì)到崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、巡視、督導(dǎo)和檢查。需要提高活動(dòng)管理層的管理水平，進(jìn)行貫穿始終的考評(píng)體系。同時(shí)通過(guò)教研室主任、指導(dǎo)老師組合加上兼職的管理人員提高管理層的組織架構(gòu)。系部各教研室各專業(yè)需要教師和企業(yè)指導(dǎo)雙向結(jié)合來(lái)組織建立管理隊(duì)伍。在組織管理建設(shè)方面，校企將共同參與管理實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)層和實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，還有學(xué)生自己管理組織的三管組織。各級(jí)管理組織分工明確，完善頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)。而剩下的兩個(gè)組織即實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和學(xué)生自我管理組織則要分別建立。實(shí)習(xí)期間我們建立的通訊手段，如QQ群、網(wǎng)絡(luò)，這些都是為分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行更為集中的管理。此外，我們還會(huì)建立校企合作、學(xué)生共同參與的三管考察體系。要求指導(dǎo)教師每月至少指導(dǎo)檢查一次，平時(shí)輔導(dǎo)員隨時(shí)了解學(xué)生到崗情況，系部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的掌控督查。期間會(huì)對(duì)出勤情況、工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量、個(gè)人創(chuàng)新改進(jìn)等進(jìn)行評(píng)分，為后期的總結(jié)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，保證活動(dòng)質(zhì)量。
1.4 系統(tǒng)性總結(jié)嘉獎(jiǎng) 每次的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，要求學(xué)生提交有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)旁證材料，頂崗實(shí)習(xí)旁證材料主要是頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，階段小結(jié)記錄和頂崗實(shí)結(jié)等材料，先由指導(dǎo)教師把關(guān)審核，審核通過(guò)后再提交，需要校企指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)助理和系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行把關(guān)驗(yàn)收，按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生給出最終頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)于指導(dǎo)教師給出頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生各類工作完成情況匯總統(tǒng)計(jì)。每次實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校都會(huì)組織人員對(duì)實(shí)習(xí)工作中的事項(xiàng)進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。最終評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生及導(dǎo)師加以嘉獎(jiǎng)。
2 結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，我系積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，認(rèn)真探索頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行的新模式，在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)上下功夫、在規(guī)范上做文章、在模式上求創(chuàng)新，每年頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率都在90%以上，特別是近年來(lái)，受金融危機(jī)不利因素影響，計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，我系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率仍然達(dá)到了95%左右。但現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式還存在許多不足，需要在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)一步完善、改進(jìn)和提高，為辦好人民滿意的高職教育而繼續(xù)共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳解放.以校企合作、工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].西北職教，2008.
【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策
一、存在問(wèn)題
（一）校企不合
既然頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效模式，學(xué)校與企業(yè)就應(yīng)是一種真正意義上的結(jié)合。但現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常是校企“兩張皮”，各自為政，企業(yè)被動(dòng)對(duì)待學(xué)生，只關(guān)注企業(yè)的生產(chǎn)與利益，把學(xué)生當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，忽視學(xué)生的實(shí)習(xí)與成長(zhǎng)；學(xué)校由于師資緊張，與企業(yè)溝通及對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，造成學(xué)生“兩不管”的局面。還有的校企合作開(kāi)頭熱、中間冷，有頭無(wú)尾，頭重腳輕。
（二）制度不嚴(yán)
制度建設(shè)是抓好工作的根本。教育部對(duì)職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理有明確規(guī)定，但一些學(xué)校不能按照規(guī)定制定出適合自身實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，有的雖然有制度，卻只是泛泛而談，不能做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，沒(méi)有針對(duì)性與可操作性。
（三）過(guò)程不管
有的學(xué)校雖有制度，但只是寫在紙上、掛在墻上，不能落實(shí)。有的學(xué)校實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作做得比較充分，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后疏于管理，學(xué)生就信馬由韁，處于“放羊”狀態(tài)，頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)“松散管理”甚至“無(wú)管理”的狀況。有的學(xué)校甚至把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資金與專業(yè)教師投入嚴(yán)重不足，沒(méi)有盡到專業(yè)指導(dǎo)與教育管理的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、工作環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)、出勤情況、生活狀況知之甚少。
（四）考核無(wú)果
頂崗實(shí)習(xí)考核是目前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)校缺少考核環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化考核程序，有的雖有考核，只是做表面文章，敷衍應(yīng)付，難以反映學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等真實(shí)情況。有的是學(xué)?？己?，有的是企業(yè)考核，不能做到學(xué)校與企業(yè)共同考核，考核內(nèi)容不全，方法不妥，形式單一，不重過(guò)程，不能反映頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。
二、解決對(duì)策
（一）建章立制
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求體系完整、制度完備、機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)明確頂崗實(shí)習(xí)的意義與要求，確定頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理與活動(dòng)方式。頂崗實(shí)習(xí)的主體涉及政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等，往往有著不同的利益訴求，需要在制度上形成約束與保障，使各主體的目標(biāo)趨于一致并符合制度的宗旨和要求。同時(shí)，在承擔(dān)人才培養(yǎng)主要功能之外，頂崗實(shí)習(xí)客觀上還要承載滿足學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工及減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等功能，也需要在制度上形成約束與保障，使主體功能符合目標(biāo)要求，并兼顧個(gè)體的差異化要求，形成持續(xù)性的功能機(jī)制。
要保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，需要有明確的規(guī)則系統(tǒng)加以引導(dǎo)與調(diào)控，明晰學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程，包括簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、管理實(shí)習(xí)日常、組織實(shí)習(xí)評(píng)定、開(kāi)展評(píng)估督查等。實(shí)習(xí)協(xié)議要明確具體、周到細(xì)致、有理有據(jù)，不能含糊其辭、模棱兩可，避免以后出現(xiàn)不必要的糾紛與麻煩。學(xué)校要建立頂崗實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)要指定專門人員負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。要規(guī)范、完善各類資料，健全文檔管理，包括頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信、致用人單位的一封信、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書、頂崗實(shí)習(xí)期間安全管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)日志（周志）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表、頂崗實(shí)習(xí)考核過(guò)程與結(jié)果、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄、頂崗實(shí)習(xí)工作（教學(xué)）總結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)地走訪及專業(yè)調(diào)研表等，按照PDCA循環(huán)理論，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有結(jié)果、有檢查、有總結(jié)、有記錄。
另外，頂崗實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的政策性，上級(jí)的相關(guān)規(guī)定要求較多，需要學(xué)習(xí)了解，吃透精神。制度制定要切合實(shí)際，具有針對(duì)性與可操作性，做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，切忌假、大、空。要發(fā)揮制度的剛性與人的主觀能動(dòng)性的合力作用。
（二）過(guò)程管理
制度定下來(lái)，關(guān)鍵在落實(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理尤為重要。充分做好學(xué)生進(jìn)入崗位前的準(zhǔn)備工作，做到周密籌劃，精心安排。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實(shí)地考察，慎重選擇，先對(duì)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查與分析，依據(jù)各崗位特點(diǎn)有針對(duì)性地訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生到崗后能及時(shí)上手。在學(xué)生進(jìn)入崗位之前，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，明確頂崗實(shí)習(xí)目的，解讀相應(yīng)的管理措施、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)紀(jì)律與要求。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)不能正視崗位分配、不能正確對(duì)待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差、情緒波動(dòng)大等一系列問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生思想政治教育工作。還可邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家做專題報(bào)告，介紹當(dāng)前市場(chǎng)行情、行業(yè)企業(yè)情況，宣傳企業(yè)文化，為學(xué)生融入企業(yè)預(yù)熱，使學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后定準(zhǔn)位、定好位。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要做到“三全”管理：對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的全員管理、實(shí)習(xí)過(guò)程的全過(guò)程管理、實(shí)習(xí)崗位與內(nèi)容的全方位管理。
頂崗實(shí)習(xí)既然是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該體現(xiàn)課程要素，包括課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)等，并且應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容共同實(shí)施，共同做好頂崗實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)可調(diào)、柔性管理”原則，探索適合自身的管理模式與方法，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果。建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位定期信息通報(bào)制度，構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。學(xué)校要積極主動(dòng)，要求指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，一方面要加強(qiáng)與企業(yè)及學(xué)生的聯(lián)系溝通，運(yùn)用各種平臺(tái)與渠道，采取靈活多樣的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與教育管理。加大頂崗實(shí)習(xí)投入力度，包括人、財(cái)、物等，為頂崗實(shí)習(xí)工作提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
（三）考核評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】校企合作；電子信息工程；頂崗實(shí)習(xí)
0 引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革。頂崗實(shí)習(xí)是越來(lái)越多的高職院校學(xué)生的最后一門重要課程，它與傳統(tǒng)課程不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所搬到了企業(yè)，學(xué)校會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生共同教學(xué)、共同管理。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是為了發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技工人才，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。如何管理好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力，這是新形勢(shì)下高職院校所面臨的重要挑戰(zhàn)。
1 現(xiàn)狀
電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為我院首個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，在相關(guān)企業(yè)一直有較好口碑。近年來(lái)學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)一直非常關(guān)注，積極聯(lián)系省內(nèi)知名的電子信息技術(shù)企業(yè)為校外實(shí)習(xí)基地，而這些企業(yè)和我院也在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能獲得“三贏”。
1.1 崗前教育
在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)員工，這種環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)使學(xué)生從心理上緊張、焦慮不安。因此在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)院安排合作企業(yè)相關(guān)人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。企業(yè)相關(guān)人員給學(xué)生介紹企業(yè)情況、企業(yè)文化、企業(yè)制度等，熟悉工作環(huán)境、工作安排；專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐技能進(jìn)行指導(dǎo)；輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念、學(xué)會(huì)和同事相處等。通過(guò)崗前教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的雙重身份，即是學(xué)生又是員工；通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，使學(xué)生不僅“身”到實(shí)習(xí)崗位到位，并且“心”也能到位。
1.2 崗中管理
落實(shí)好學(xué)生的實(shí)習(xí)單位與崗位之后，學(xué)院同時(shí)注重崗中管理。學(xué)生在剛剛進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)初期，由于學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作的頂崗崗位存在一定差距，同時(shí)面對(duì)較大的工作強(qiáng)度和壓力，導(dǎo)致學(xué)生有些不適應(yīng)，為了使他們盡快地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入崗位角色，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)院為實(shí)習(xí)學(xué)生安排專業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，通過(guò)實(shí)地看望、電話、電子郵件等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、工作和生活上的指導(dǎo)和管理。同時(shí)企業(yè)也安排專門的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行指導(dǎo)。由于這些企業(yè)和我院長(zhǎng)期合作，企業(yè)中會(huì)有往屆的畢業(yè)生，通過(guò)開(kāi)座談會(huì)，組織這些畢業(yè)生們告訴學(xué)弟學(xué)妹們自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助他們更快的適應(yīng)企業(yè)生活，往屆生們的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)可以更好的拉近企業(yè)和學(xué)生的距離，達(dá)到事半功倍的效果。
1.3 崗后總結(jié)
在每次頂崗實(shí)習(xí)之后，更要勤于反思，善于總結(jié)。實(shí)習(xí)學(xué)生回校以后通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的形式要求學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面情況進(jìn)行交流，學(xué)生從交流中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取得更多的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)比較好的同學(xué)，學(xué)校安排這些同學(xué)與下一級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)交流，起到表率作用，同時(shí)也做好了宣傳工作。
2 建議
2.1 頂崗實(shí)習(xí)教育要有始有終
頂崗實(shí)習(xí)的教育不能只注重“崗前”，忽視“崗中”和“崗后”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中過(guò)了新鮮期之后，部分學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，存在眼高手低的現(xiàn)象，不能在基層崗位上堅(jiān)持下去，急功近利。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在“崗中”對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)自己的崗位能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)之后的“崗后”教育是讓學(xué)生自我總結(jié)，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的高度自覺(jué)性，嚴(yán)格按照企業(yè)的要求來(lái)激勵(lì)自己，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，使自身各方面都得到應(yīng)有的鍛煉。
2.2 完善頂崗實(shí)習(xí)制度和規(guī)范
頂崗實(shí)習(xí)制度和規(guī)范的要求也直接影響著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，作為由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同組成的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校首先應(yīng)該制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范和相應(yīng)的制度，切實(shí)有效地確保頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)期健康運(yùn)作，形成長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制。學(xué)生與企業(yè)都根據(jù)學(xué)校規(guī)定簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，保護(hù)三方的權(quán)益。頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)有部分學(xué)生采取的是分散頂崗實(shí)習(xí)，即頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生自己聯(lián)系的企業(yè)，不易統(tǒng)一管理。針對(duì)這樣的情況，更加需要在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)控制，為學(xué)生負(fù)責(zé)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益。
2.3 注重頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)
頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的重要一環(huán)。目前大部分頂崗實(shí)習(xí)考核僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)結(jié)等簡(jiǎn)單方式來(lái)完成，這種單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際很難體現(xiàn)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的真實(shí)評(píng)價(jià)。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，并且要由學(xué)校和單位進(jìn)行雙重考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)和工作情況，真正體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]石月皎，覃慶芳，盧彩紅.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].求實(shí)，2010（S1）：283-285.
高職師范頂崗實(shí)習(xí)模式構(gòu)建實(shí)踐能力是高職學(xué)生最重要的能力之一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，密切校企聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，不斷改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式；高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在半年以上。
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)校、用人單位、學(xué)生實(shí)現(xiàn)共贏的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握與職業(yè)相關(guān)的技能、技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同和歸屬感，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有助于高職院校彌補(bǔ)資金短缺、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)薄弱的不足，及時(shí)了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，進(jìn)行課程改革和調(diào)整；有助于實(shí)習(xí)單位教師理論水平的提高，也有助于實(shí)習(xí)學(xué)校通過(guò)崗位考察招募到優(yōu)秀的新員工。
但在具體的實(shí)踐操作中還存在諸多問(wèn)題，影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
一、高職師范專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境
在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三者的角色和生態(tài)環(huán)境都有較大改變，不同程度的存在著認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的變化難以完全適應(yīng)。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中面臨三大改變：一是時(shí)間和空間的改變。頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的時(shí)間觀念從以課時(shí)為單位變?yōu)橐怨r(shí)為單位，工作時(shí)間延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的意志力要求較高；學(xué)生生活空間從“大學(xué)課堂”改變?yōu)椤靶W(xué)或幼兒園”，陌生的生活環(huán)境中許多復(fù)雜的人際關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)障礙，甚至對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生恐慌心理。二是身份角色的改變。學(xué)生的身份變成了學(xué)生兼員工的雙重身份，既要遵守大學(xué)的規(guī)章制度，服從大學(xué)的監(jiān)督管理，又要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按單位的紀(jì)律要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程從事相關(guān)活動(dòng)，這就使學(xué)生感覺(jué)很疲憊，有些學(xué)生對(duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，閱讀力、記憶力、理解力等學(xué)習(xí)能力起主要作用，而在實(shí)習(xí)崗位主要從事的是教育和教學(xué)活動(dòng)，更多的依靠實(shí)踐能力、創(chuàng)造力，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的改變，也使學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)失敗的恐懼使學(xué)生不敢動(dòng)手，更談不到創(chuàng)造，缺少成就感。
學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中主要面臨兩大難題：首先，缺少足夠的與培養(yǎng)目標(biāo)一致的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位；其次，由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散，加之實(shí)習(xí)管理教師數(shù)量有限，學(xué)校管理教師不能及時(shí)了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，也不能很好地幫助學(xué)生處理遇到的困難，使學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理流于形式。
小學(xué)和幼兒園對(duì)接收實(shí)習(xí)生存在顧慮，即擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度更害怕教學(xué)質(zhì)量難以保證，一定程度上制約了接收頂崗實(shí)習(xí)生的熱情和積極性。由于缺乏統(tǒng)一的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)規(guī)范，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)不一致，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師礙于情面，不愿嚴(yán)格管理，有時(shí)為了省心省力，讓實(shí)習(xí)生做一些教學(xué)輔的工作，不肯讓實(shí)習(xí)生登講臺(tái)，實(shí)習(xí)生感覺(jué)自己像是打小工，使頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量受到影響。
二、“三四二”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備。2012年11月，教育部《職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》，其中指出：學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。將戴明循環(huán)引入頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)高效的頂崗實(shí)習(xí)模式，是頂崗實(shí)習(xí)有序開(kāi)展，保證質(zhì)量的重要舉措。
戴明循環(huán)又稱PDCA循環(huán)，是美國(guó)著名的質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明于上世紀(jì)60年代初創(chuàng)立，被認(rèn)為是質(zhì)量活動(dòng)所應(yīng)遵循的科學(xué)工作程序。根據(jù)戴明循環(huán)的內(nèi)容和特征，結(jié)合高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試構(gòu)建“三四二”頂崗實(shí)習(xí)管理模式。其中“三”代表頂崗實(shí)習(xí)中院校、用人單位和學(xué)生三位一體，“四”指頂崗實(shí)習(xí)管理的四個(gè)階段，“二”是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的兩大核心任務(wù)。實(shí)踐證明“三四二”模式可以更好的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
1.院校、用人單位、學(xué)生三位一體，保障頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展
頂崗實(shí)習(xí)是用人單位、學(xué)校和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，只有三方都充滿熱情全力以赴投入，及時(shí)溝通交流，才能使頂崗實(shí)習(xí)工作順利推進(jìn)，并取得滿意效果。以前聯(lián)系實(shí)是高職院校一頭熱，實(shí)習(xí)單位較冷漠。為了改變這種狀況，我們嘗試與小學(xué)和幼兒園建立深度合作關(guān)系，小學(xué)和幼兒園作為基地接收實(shí)習(xí)生，我們師范學(xué)院的教師則不定期深入實(shí)習(xí)基地幫助他們開(kāi)展教研和科研工作，同時(shí)聘請(qǐng)一部分優(yōu)秀的小學(xué)和幼兒園教師作為教法指導(dǎo)教師參與高職院校教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了實(shí)習(xí)單位的積極性。學(xué)生的主動(dòng)性也是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)前，通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的和要求，樹立正確的實(shí)習(xí)觀；通過(guò)成功案例分享，充分意識(shí)到實(shí)習(xí)過(guò)程中所獲得的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值，并能將其融入個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，以一種良好的心態(tài)積極主動(dòng)地投入到實(shí)習(xí)工作中。
2.抓好計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、處理四個(gè)階段，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)有效進(jìn)行
按照戴明循環(huán)，我們將初等教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程也劃分為四個(gè)階段：計(jì)劃準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、檢查階段和處理階段。
計(jì)劃準(zhǔn)備階段是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我們通過(guò)不斷嘗試，將準(zhǔn)備階段的任務(wù)確定為四項(xiàng)：學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃積極與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，安排確定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，雙方共同組建頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)分析研究培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂可行的頂崗實(shí)習(xí)方案；確定院校方與實(shí)習(xí)單位方的指導(dǎo)教師，明確各自的指導(dǎo)內(nèi)容與工作職責(zé)，劃分實(shí)習(xí)小組并安排學(xué)生與指導(dǎo)教師面對(duì)面溝通實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況；在院校內(nèi)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員，邀請(qǐng)以前的畢業(yè)生回學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，指出頂崗實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難以及實(shí)習(xí)生應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，使學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的意義、任務(wù)以及紀(jì)律要求、考核內(nèi)容、考核方法等；最后由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，就頂崗實(shí)習(xí)期間的工作時(shí)間、工作待遇、安全職責(zé)等進(jìn)行約定，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是頂崗實(shí)習(xí)的核心，實(shí)施階段的管理是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：（1）校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生共同進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位，全程指導(dǎo)。以前學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，在陌生的工作環(huán)境中會(huì)遇到很多困難，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師不熟悉，不敢或不好意思求助，以致產(chǎn)生畏難情緒甚至放棄實(shí)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，安排任課教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)指導(dǎo)教師帶隊(duì)將學(xué)生送至實(shí)習(xí)崗位，并與學(xué)生共同在實(shí)習(xí)單位工作，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境，解決困難，消除實(shí)習(xí)恐懼，保證了實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。（2）建立考勤制度，保證學(xué)生按時(shí)到崗實(shí)習(xí)，足量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天巡視，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。部分實(shí)習(xí)生在最初批改作業(yè)時(shí)不會(huì)給分，擔(dān)心分?jǐn)?shù)與指導(dǎo)教師所給分?jǐn)?shù)差距太大，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)后認(rèn)真的講解制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原則、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，使實(shí)習(xí)生批改作業(yè)不再小心翼翼，有些甚至能為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。還有些實(shí)習(xí)生課堂提問(wèn)后對(duì)學(xué)生的回答不敢做出判斷，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，提高教學(xué)自信。（4）制定“聽(tīng)課、觀摩――分析、研討、評(píng)課――試講――上課――反思、評(píng)課――再試講――上課”教學(xué)實(shí)習(xí)流程，學(xué)生的教案也要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)小組評(píng)議，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字后才能實(shí)施。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)生逐步從不會(huì)教、不敢教到會(huì)教、善教，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教。（5）實(shí)習(xí)生每天寫工作日志。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位忙碌一天，有什么收獲若不及時(shí)總結(jié)，很可能就流失在時(shí)光中了。我們要求學(xué)生每天寫實(shí)習(xí)工作日志，將實(shí)習(xí)中的感悟、遇到的困難、美好的瞬間都記錄下來(lái)，將自己實(shí)習(xí)中的進(jìn)步記錄下來(lái)，真切感受到自己在實(shí)習(xí)中的成長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的成就感。（6）定期組織頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分小組開(kāi)展交流座談，就實(shí)習(xí)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研討，分享實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。
頂崗實(shí)習(xí)的檢查是頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，任何一項(xiàng)工作，如果沒(méi)有檢查就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就有可能流于形式。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展學(xué)生自查，實(shí)習(xí)小組互查，指導(dǎo)教師巡查，實(shí)習(xí)單位和院校抽查，在實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)末還安排兩次大型檢查，對(duì)學(xué)生的整體實(shí)習(xí)效果以及校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)，客觀地對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。
處理階段是頂崗實(shí)習(xí)的重要延伸，是實(shí)習(xí)效果的擴(kuò)展。高職院校根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)以及用人單位的前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向合理調(diào)整課程計(jì)劃，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會(huì)需求，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次實(shí)習(xí)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在初等教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校缺乏書法教師，小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫作品很感興趣，但學(xué)校指導(dǎo)教師不足，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我院邀請(qǐng)有關(guān)家進(jìn)行研討，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)了美工、書法等課程，使畢業(yè)生更符合小學(xué)教育需要。檢查中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)有隨意化傾向，認(rèn)真的教師能對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度、知識(shí)、能力等各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些指導(dǎo)教師卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，制定了實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加規(guī)范。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要提交實(shí)結(jié)，召開(kāi)實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)。通過(guò)總結(jié)，客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，找出工作中的不足，明確努力的方向，為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
3.重視兩大核心任務(wù)，提高育人水平
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份工作，是由學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的過(guò)程，接受實(shí)習(xí)單位文化熏陶，認(rèn)同并融入團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。據(jù)調(diào)查，接受實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能和態(tài)度各有側(cè)重，但最為關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度，他們希望實(shí)習(xí)生能安心本職工作，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有責(zé)任感。在頂崗實(shí)習(xí)中，我們重視對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心等職業(yè)道德的教育和考評(píng)，使之成為合格的職業(yè)人。初等教育專業(yè)的一位學(xué)生進(jìn)小學(xué)實(shí)習(xí)后，指導(dǎo)教師安排她批改作業(yè)、制作教具、出校園宣傳展板、幫助小學(xué)生出板報(bào)，她感覺(jué)自己很受累，認(rèn)為指導(dǎo)教師不愿做這些事才派給自己，滿腹牢騷，態(tài)度消極，應(yīng)付差事。指導(dǎo)教師及時(shí)與她談心，通過(guò)耐心講解，終于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些工作在職業(yè)成長(zhǎng)中的價(jià)值，愉快地投入到工作中，還多次受到實(shí)習(xí)學(xué)校的表?yè)P(yáng)。在頂崗實(shí)習(xí)中我們要求學(xué)生靜下心、撲下身，肯吃苦，耐得住寂寞，逐步磨練吃苦耐勞的意志和品格，為成為一個(gè)優(yōu)秀員工奠定思想基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)任務(wù)既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐技能的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校繼續(xù)重視學(xué)生理論水平的提升，結(jié)合實(shí)習(xí)安排好相應(yīng)課程的教學(xué)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式增加學(xué)生的智力負(fù)荷，同時(shí)將部分教法課程拿到實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論思考實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和教研能力，為畢業(yè)后適應(yīng)崗位需求提供條件。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的幫帶下，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，依靠導(dǎo)師的示范或樣本式的傳遞，認(rèn)真效仿，用心體悟，不斷嘗試，反復(fù)操作，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，具備了初步的教育教學(xué)實(shí)踐能力，基本能夠適應(yīng)崗位工作的需要。我院2010級(jí)初等教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)，有80%以上的學(xué)生與實(shí)習(xí)小學(xué)和幼兒園簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)先、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
實(shí)踐證明，只有高職院校、用人單位、實(shí)習(xí)學(xué)生共同努力，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，才能使學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))文件中強(qiáng)調(diào),高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。近年來(lái)、各高職院校在頂崗實(shí)習(xí)中都在制度建設(shè)中不斷進(jìn)行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中處理學(xué)生問(wèn)題的一些制度，如：頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生管理制度、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等。對(duì)于怎樣從思想動(dòng)員上和帶隊(duì)老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）自開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，各系部在頂崗實(shí)習(xí)制度方面進(jìn)行了有益的探索，相繼出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度來(lái)保證頂崗實(shí)習(xí)的順利完成。
一、實(shí)習(xí)動(dòng)員制度
實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員是決定頂崗實(shí)習(xí)能否成功的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓全體師生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的目的和頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的益處，能使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得哪些知識(shí)和技能，事關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的成敗。實(shí)習(xí)動(dòng)員制度主要包括如下措施：①在上一屆學(xué)生實(shí)結(jié)時(shí)派下一屆的學(xué)生代表參加總結(jié)大會(huì)；②在全系教師中進(jìn)行動(dòng)員，使全體教職工都高度認(rèn)同頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的；③在去實(shí)習(xí)前1~2個(gè)月召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并做出詳細(xì)部署，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容和一些具體事項(xiàng)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)并進(jìn)行解釋和修訂細(xì)則；④對(duì)少部分同學(xué)的畏難情緒，要有針對(duì)性地指定專人進(jìn)行疏導(dǎo)；⑤給全體實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出一封“致家長(zhǎng)的一封信”，詳細(xì)說(shuō)明組織頂崗實(shí)習(xí)的必要性，并附上“頂崗實(shí)習(xí)安全保障制度”“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度”等相關(guān)制度，以尋求家長(zhǎng)的理解。
二、駐廠指導(dǎo)老師管理及評(píng)價(jià)制度
要求帶隊(duì)老師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如：思想工作，同企業(yè)、家長(zhǎng)溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)等，主要職責(zé)應(yīng)該包括：
①做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作：了解實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況，實(shí)習(xí)的總體安排等；②組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求及注意事項(xiàng)等；③抓好實(shí)習(xí)中的組織管理工作，成立實(shí)習(xí)小組并確定各實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，有條件的召開(kāi)全體學(xué)生大會(huì)，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作；④主動(dòng)協(xié)助企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工作管理，代表學(xué)院與企業(yè)溝通，負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。遇到重大問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向系部和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告；⑤實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，防止走過(guò)場(chǎng)；⑥對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想、生活和安全負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護(hù)學(xué)生的利益；⑦在嚴(yán)格管理的前提下，對(duì)不安心實(shí)習(xí)的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安心完成實(shí)習(xí)任務(wù)；⑧實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本次實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，對(duì)今后的實(shí)習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見(jiàn)和建議；⑨實(shí)習(xí)期間以是否發(fā)生安全問(wèn)題和頂崗實(shí)習(xí)流失率作為帶隊(duì)老師的工作成效考核依據(jù)。
三、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)選擇制度
高職園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的探索
為了有針對(duì)性地解決或緩解頂崗實(shí)習(xí)中的主要問(wèn)題，應(yīng)建立針對(duì)園林技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。（一）“模塊化”頂崗實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)將頂崗實(shí)習(xí)劃分為“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)”和“校外頂崗實(shí)習(xí)”兩個(gè)模塊，“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)”模塊根據(jù)技能特點(diǎn)和類型，設(shè)置“園林植物應(yīng)用”單元、“園林工程”單元和“園林設(shè)計(jì)”單元。“校外頂崗實(shí)習(xí)”模塊內(nèi)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位類型，設(shè)置“園林工程施工組織與管理”單元、“園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)”單元及“園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)”單元?！靶?nèi)頂崗實(shí)習(xí)”模塊為必選模塊，學(xué)生必須完成所有單元的實(shí)習(xí)任務(wù)，主要目的是逐項(xiàng)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)活動(dòng)以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔，但實(shí)習(xí)內(nèi)容和場(chǎng)所必須緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)人員結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目情況綜合講解相關(guān)知識(shí)。“校外頂崗實(shí)習(xí)”模塊為自選模塊，學(xué)生依據(jù)自主聯(lián)系或?qū)W校統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)崗位情況選擇相應(yīng)的單元。實(shí)習(xí)以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，但主要要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)照相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)書完成頂崗實(shí)習(xí)。（二）“遞進(jìn)式”頂崗實(shí)習(xí)方案將原本在第5學(xué)期（約16周）集中完成的頂崗實(shí)習(xí)分散到第3、4、5三個(gè)學(xué)期，按時(shí)間由短到長(zhǎng)、內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、自學(xué)由少到多的步驟，循序漸進(jìn)展開(kāi)“校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)”和“校外頂崗實(shí)習(xí)”?！靶?nèi)頂崗實(shí)習(xí)”模塊設(shè)置在第3、4學(xué)期，歷時(shí)約8周。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)度，“園林植物應(yīng)用”單元在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)，約兩周；“園林工程”單元和“園林設(shè)計(jì)”單元在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，約6周?！靶Ｍ忭攳弻?shí)習(xí)”模塊設(shè)置在第5學(xué)期，歷時(shí)約8周。根據(jù)行業(yè)的季節(jié)特點(diǎn)，在第五學(xué)期前期開(kāi)設(shè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后在校內(nèi)開(kāi)設(shè)生態(tài)類、管理類、法規(guī)類職業(yè)拓展課程，要求學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)案例，對(duì)前期實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)和提升（圖1）。（三）“系統(tǒng)性”頂崗實(shí)習(xí)考核鑒于頂崗實(shí)習(xí)劃分為三個(gè)學(xué)期、兩大模塊，其考核方式也對(duì)應(yīng)調(diào)整，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由每個(gè)單元的分項(xiàng)成績(jī)組成。同時(shí)，考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的差異性，對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)的考核除了企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單元任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）融入頂崗實(shí)習(xí)考核體系。具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初步規(guī)定為：頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)×50%+校外頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)×50%。其中，校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=“園林植物應(yīng)用”單元成績(jī)×25%+“園林工程”單元成績(jī)×50%+“園林設(shè)計(jì)”單元成績(jī)×25%；校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)崗位對(duì)應(yīng)單元成績(jī)×70%+畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期考核成績(jī)×30%。這一標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究方向，帶著專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐工作，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在工作中思考、總結(jié)的習(xí)慣。（四）“綜合型”頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)主要依托校企合作平臺(tái)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)主要通過(guò)“校中廠”、“廠中?！币活惖姆绞秸归_(kāi)。這類模式中校企合作多停留在學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)的交流層面，而以學(xué)校為媒介形成的企業(yè)間、行業(yè)間的交流并不廣泛。為更好地開(kāi)展教學(xué)改革，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合江蘇省內(nèi)外部分職業(yè)院校、企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)，組建了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟，為頂崗實(shí)習(xí)搭建“政校企”三方合作的綜合型平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢杂行У孬@取政府政策導(dǎo)向和行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，從而快速調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)方案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，也可以綜合多家企業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量反饋信息，形成較為客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)論。此外，“政校企”合作的模式深化了學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體的內(nèi)涵。頂崗實(shí)習(xí)人員作為學(xué)校的學(xué)生，與教師一起參與到企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中，同時(shí)也作為企業(yè)技術(shù)人員協(xié)助學(xué)校展開(kāi)科研活動(dòng)及成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校的科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)活動(dòng)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)形成良性互動(dòng)，使學(xué)生真正從“產(chǎn)學(xué)研”一體化的成果中獲益。
改革后園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)
