序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文期末考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： “少教多學(xué)”模式 高中語文 高質(zhì)量課堂

一、引言

在目前的高中語文教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生為配角，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性大大降低，語文課堂教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響[1]。接下來，筆者根據(jù)一個學(xué)期的教學(xué)實踐，對“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用進行探究。

二、“少教多學(xué)”模式的概念和特點

“少教多學(xué)”是新加坡教育提出的一種教學(xué)方向，這種教學(xué)模式提倡“教師少教一點，學(xué)生多學(xué)一點”，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師多教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生多學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“少教多學(xué)”教學(xué)模式的特點為：首先，“少教多學(xué)”模式由于增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間合適和時間，使學(xué)生探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考問題的能力；而且“少教多學(xué)”模式主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在教師方面，由于此教學(xué)模式要求教師“少教”，這就需要任課教師具有扎實的知識及教學(xué)能力[2]。

三、“少教多學(xué)”模式在高中語文教學(xué)中的實踐

在2016年1月至2016年6月期間，選擇兩個班級為實驗對象，其中一個班級在語文課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，為對照組，另一個班級在課堂教學(xué)中使用“少教多學(xué)”模式進行教學(xué)，為實驗組。兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實驗前的成績差異及語文教師的職業(yè)知識技能等基本資料上差異較小，可忽略不計。一個學(xué)期后，對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和本學(xué)期課堂紀律情況進行統(tǒng)計，然后對比分析，取得良好的實驗成果，其具體過程如下所示：

1.教學(xué)方法

對于對照組語文教學(xué)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中主要以“講授―接受”的教學(xué)模式，根據(jù)其教學(xué)過程傳統(tǒng)教學(xué)模式又被稱為“五段教學(xué)法”，即組織教學(xué)復(fù)習(xí)過渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)。以課文《拿來主義》（魯迅）為例，語文教師在課前首先書寫教學(xué)方案，對課文進行熟悉；在課堂上，首先回顧上節(jié)內(nèi)容，然后開始講授新的教學(xué)內(nèi)容，教師對課文內(nèi)容進行講解，學(xué)生聽講；教師講授完畢之后，對教材知識點進行總結(jié)，最后布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成。

對于實驗組語文教學(xué)，采用“少教多學(xué)”模式進行教學(xué)。本研究以《我有一個夢想》一文的課堂實錄為例具體分析和探討高中語文課堂“少教多學(xué)”的新模式。上課前，首先要對高中生的性格特點進行了解，根據(jù)其求知欲強、持續(xù)學(xué)習(xí)能力較低等顯著特征，設(shè)計課堂教學(xué)方案，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，選擇“少教多學(xué)”的模式展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，縮減教師教授的時間，為學(xué)生提供更多的自學(xué)時間。在教教材之前，教師先讓學(xué)生對《我有一個夢想》這篇文章進行閱讀預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生分成小組，要求其通過小組討論找出與課文有關(guān)的知識，保證學(xué)生將對該文章的正確理解描述出來，并寫出閱讀感悟，教師隨機抽取幾位學(xué)生將自己的閱讀感悟朗讀出來，然后教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.研究結(jié)果

兩個班級使用不同教學(xué)方法之后，每個月對兩組學(xué)生的課堂幾率情況進行統(tǒng)計，并對比分析其期末考試成績，發(fā)現(xiàn)在課堂中實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對照組，課堂紀律的違反率比對照組低。在本研究學(xué)期的語文期末考核成績中，實驗組的及格率（92.5%）顯著高于對照組（77.5%），有效證明“少教多學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在語文教學(xué)中具有顯著的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和高中語文教學(xué)質(zhì)量。

兩組學(xué)生的考核成績情況

3.研究結(jié)論

“少教多學(xué)”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，其主要以教材內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)“少教多學(xué)”教學(xué)模式在我校高中語文課堂教學(xué)中的實踐效果分析，我們可以從兩個方面對其優(yōu)勢進行總結(jié)歸納。從學(xué)生的角度說，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是一種高效的知識傳授方式，其從與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物入手，利用學(xué)生的求知欲引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、操作能力和解決問題能力等。

四、結(jié)語

無論在哪種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)本身就是一種師生共同參與的動態(tài)過程，需要師生兩方的積極主動才能達到教學(xué)目的，而“少教多學(xué)”教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在實施中需要注意各方面的問題，這就需要教師和學(xué)生共同努力，以使“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，打造出一個高質(zhì)量的語文課堂，從而有效提高高中語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻：

第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；考試改革；方向

Abstract: This paper contends that the orientation of reforms for basic education examinations should be as follows: （1） Stress should be placed on the diagnostic and developmental function of examinations； （2） Examination content should be curriculum-based and should reflect new educational perspectives and a new approach to defining talented students；（3） Methods for improving examinations should be based on the principles of promoting flexibility， multiple opportunity and bi-directional selection； （4） Examinations should take into account age profiles and inpidual differences among examinees； （5） Importance must be attached to the use of testing results through the implementation of positive feedback and evaluation；（6） The reform of graduation exams， entrance exams and the student enrollment system should effectively combine the evaluation of both routine examinations and entrance examination results.

Key words: basic education；examination reform； orientation

考試是學(xué)校教育評價的一種重要方式，也是社會上經(jīng)常使用的選擇人才的手段和方式，歷來是我國社會各界、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都非常關(guān)注的問題。然而，我國現(xiàn)行考試制度卻存在著諸多弊端，給學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展造成了許多問題。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，考試改革作為課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關(guān)注的焦點。在某種意義上說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現(xiàn)新課程改革的基本教育理念，對這次新課程改革的成敗有著重大的影響。本文試圖結(jié)合新課程改革實驗區(qū)已經(jīng)取得的經(jīng)驗，談?wù)勛约簩A(chǔ)教育考試改革方向的幾點思考。

一、基礎(chǔ)教育考試改革的方向

筆者認為，遵循新基礎(chǔ)教育課程改革中評價改革的基本理念，基礎(chǔ)教育考試改革應(yīng)體現(xiàn)以下發(fā)展方向。

（一）突出考試的診斷性和發(fā)展性功能

考試具有診斷、發(fā)展、選拔等多種功能。現(xiàn)行考試制度過分突出的是考試的選拔功能，帶來了考試的諸多弊端。這次考試制度改革的重要目標，就是要改變只強調(diào)考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發(fā)展的功能，以使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)，進而促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。必須明確，考試是促進學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙?？荚嚨淖谥际前l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀

這次考試改革是新課程改革的重要組成部分，因此考試改革應(yīng)與新課程改革的方向一致。國家新課程標準具體規(guī)定了各學(xué)科的教學(xué)目標和課程標準，是新課程改革理念和方向的集中體現(xiàn)。所以，考試內(nèi)容改革要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，改變以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成就、忽視學(xué)生非學(xué)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的狀況，全面關(guān)注學(xué)生各方面的進步與成就。具體來說，考試的內(nèi)容應(yīng)在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況的同時，著力在以下幾個方面進行改革。

1.強調(diào)考試問題的真實性、情境性，重視考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，適當(dāng)增加與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的題目。現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知或?qū)W習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性、情境性。這種趨勢同樣反映在考試中。當(dāng)前，人們越來越明確地認為，傳統(tǒng)考試中那種抽象的、孤立的問題或測驗條目，雖然在檢查學(xué)生“雙基”掌握情況方面擁有一定的功能，但由于這種題目缺乏與真實生活的相似性，學(xué)生在這種考試中所得的分數(shù)，對他們未來在真實生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價值。例如，學(xué)生在代數(shù)測驗中也許知道如何計算方程式，但卻不知道如何處理非代數(shù)情境中的等量關(guān)系問題。而教育的真正價值，不僅在于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校情境中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決真實生活中的真實問題的能力。因此，在設(shè)計考試問題時，教師除了應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就測查之外，還應(yīng)重視考查學(xué)生面對真實情境分析問題、解決問題的能力，充分考慮考試問題的真實性和情境性，適當(dāng)增加與社會實際和學(xué)生生活實際密切相關(guān)的題目，以便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。下面以一個“生活中的數(shù)學(xué)問題”為例，說明上述觀點。

案例一　生活中的數(shù)學(xué)問題一例：①

小亮要買輛自行車，價錢是290元，他已儲蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購車方法：

（1）儲蓄到夠290元再買；

（2）當(dāng)時付90元，然后每月付19元，付一年；

（3）當(dāng)時不付款，每月付28元，付一年。

回答如下問題：

（1）哪種選擇付款最少？

（2）哪種選擇可以立刻得到自行車？

（3）小亮能夠靠零用錢來支付每種選擇所需的車款嗎？

（4）如果你是小亮的朋友，你建議他選擇哪一種？說說你的理由。

2.關(guān)注對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價。根據(jù)課程標準，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是新課程改革中非常強調(diào)的教育目標之一，自然地，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該成為考試關(guān)注的一個重要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情、與他人合作與交流的能力、個性品德、獨立性與自信心等。然而，受應(yīng)試教育的影響和受這些素質(zhì)本身比較難以量化測量的影響，在傳統(tǒng)考試題目中，測查這些素質(zhì)的題目很少見到。因此，如何有效地考評學(xué)生在這些方面的發(fā)展狀況，是新課程評價改革中的一個重要研究課題。從目前國家級實驗區(qū)的探索情況來看，在考評這些非學(xué)業(yè)內(nèi)容時，要注意以下幾點：第一，不提倡在期末對學(xué)生進行統(tǒng)一的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的集中評價，非學(xué)業(yè)內(nèi)容的考評應(yīng)主要參考日常的觀察記錄或主要通過各學(xué)科的考試來適當(dāng)滲透。第二，在學(xué)科考試中，對非學(xué)業(yè)內(nèi)容不要追求大而全的評價體系，要根據(jù)學(xué)科特點確定各學(xué)科非學(xué)業(yè)評價的關(guān)鍵項目和關(guān)鍵指標，做到簡明易評，科學(xué)有效。第三，除了要充分重視和利用非紙筆的表現(xiàn)性評價以外，也可以探索通過較系統(tǒng)正式的紙筆考試在一定程度上對這些素質(zhì)作出評價的有效方法，如果精心設(shè)計，是可以達到一定的效果的。例如：

案例二　初中一年級期末考試作文題一例：②

不知不覺中，半年過去了。我想，這個學(xué)期在你的學(xué)生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學(xué)習(xí)、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對生活的關(guān)注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友的關(guān)愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環(huán)境的熏陶。請把你上中學(xué)后最深切的感受告訴我們，請相信，你的快樂和成長是我們的期待，你的困難更是我們努力改進的方向。

作文題就是：上了中學(xué)以后

要求：

（1）字數(shù)500字以上；

（2）內(nèi)容完整，字跡清楚。

3.考試不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力。在傳統(tǒng)的考試中，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生是如何獲得答案的或獲得答案的過程，卻不作任何要求。這樣，學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)、證據(jù)的運用、假設(shè)的形成等，這些對學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會給教育帶來諸多弊端。缺少對思維過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生對思維過程的輕忽，只關(guān)注問題的結(jié)論，這不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生知識探究中一些似是而非的認識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，進而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時，這種做法也使得教師進行針對性教學(xué)失去了一個良好的依據(jù)。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設(shè)計要使學(xué)生在解決問題時充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程。［1］下面這個“初中物理閱讀探究題”就較好地體現(xiàn)了這一要求。

案例三　初中物理閱讀探究題一例：③

請閱讀下列文章，并回答有關(guān)的問題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反。汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力?？焖衮T自行車，我們就會感到空氣的阻力。輪船、潛艇在水面或水下時，要受到水的阻力。魚在水中游動，人在水中游泳，都要受到水的阻力。那么，流體的阻力大小與哪些因素有關(guān)呢？

我們可以發(fā)現(xiàn)如下的一些日?，F(xiàn)象：

雨滴在空氣中下落，速度越來越快，所受空氣阻力也越來越大。當(dāng)阻力增加到與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落。

跳傘運動員在空中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落。

為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。

問題：

（1）通過剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關(guān)？

（2）這一結(jié)論在日常生活中還有哪些應(yīng)用？請舉兩個例子。

（3）在剛才的學(xué)習(xí)中，采用了怎樣的思維程序？

（三）改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

傳統(tǒng)考試一直存在著“一紙定終身”的現(xiàn)象，給老師和學(xué)生都造成了很大的心理壓力，同時，只依靠單一的紙筆測驗，也難以很好地對學(xué)生實施全面的測查。新課程體系下的考試改革提倡考試方法靈活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想。具體來說，在考試方式方面，有以下改革的重點：除傳統(tǒng)紙筆測驗以外，還提倡探索運用辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作等方式來進行考試；在紙筆測驗中，除閉卷考試外，還倡導(dǎo)在部分學(xué)科實行開卷考試，允許學(xué)生帶一些參考資料進入考場，以考查學(xué)生收集、選擇、運用資料的能力；考試的題目除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒有標準答案的開放性試題，鼓勵學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；試行提供多次考試機會的做法；部分學(xué)科的考試還可試行分類、分項考核的做法；等等。

例如，北京光明小學(xué)在改革考試方面就作了這些調(diào)整：在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅光”、“小火炬”表示，并加上簡單批語；單元練習(xí)、期末考試則用“很好”、“可以”、“再努力”進行模糊評價；其他年級取消百分制，實行等級制，并改“一張試卷定乾坤”為“化整為零”，分項分階段考核。如學(xué)期語文考核：3月進行說話考核，4月進行百詞書寫考核，5月進行作文考核，期末是基礎(chǔ)知識考核。如果學(xué)生覺得考得不理想，經(jīng)過努力準備還可以重考。他們認為，考核過程，就是學(xué)生的再學(xué)習(xí)的過程，考試的目的是讓每個學(xué)生都學(xué)會，并讓每個學(xué)生因考試而受到激勵，而不是把他們考成不及格。［2］

（四）考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

不同年齡階段的學(xué)生的心理需要是不同的，考試應(yīng)充分考慮這種差別。例如，小學(xué)一年級的考試要特別注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對他們的考試不宜過多采用紙筆測驗，應(yīng)以活動為主，甚至可以帶有游藝的性質(zhì)，盡量使用模糊評價的方法，使學(xué)生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學(xué)、樂考”的情感體驗和態(tài)度體驗。與小學(xué)一年級的學(xué)生相比，初中一年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和更高的學(xué)習(xí)要求，對他們的考試要注意小學(xué)和中學(xué)的銜接，加強綜合性和實踐性的考試內(nèi)容，考試形式也應(yīng)更加多樣化，除紙筆測驗外，還應(yīng)增加將知識整合并應(yīng)用于初中的觀察、操作、實驗等新的考試形式，注重考查學(xué)生探究、創(chuàng)新和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

由于新課程評價走出了甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展，它也就不再是過去那種無視學(xué)生的個體差異、從評價標準到評價內(nèi)容全部一刀切的僵硬面目，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)。這就是說，評定尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。這一改革的指導(dǎo)思想同樣適用于考試改革。為此，考試需要從多個方面進行改革，例如：探索同一考試內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式或多樣化考試方式，給予學(xué)生選擇的空間，讓他們用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)展成果呈現(xiàn)出來；考試的問題應(yīng)具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內(nèi)容的解答。下面呈現(xiàn)的是山東省青島市在新課程評價改革實驗中所做的一次考試改革嘗試。

案例四　小學(xué)一年級考試改革的嘗試：④

一年級考試重興趣。我們認為小學(xué)一年級的學(xué)生處于從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，面臨與幼兒園不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。因此，對于一年級學(xué)生入學(xué)后的第一次考試，我們從形式到內(nèi)容到評價都進行了大膽的改革，充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理需求，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要做法有：

──試卷名稱的改革：我們把一年級語文、數(shù)學(xué)試卷稱為“語文樂園”和“數(shù)學(xué)樂園”。以活潑的畫面、有趣的形式取代了以往刻板的題目，有效緩解了學(xué)生的考試緊張情緒。學(xué)生們把考試當(dāng)成一次趣味練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信。

──試卷內(nèi)容的改革：我們注意將試卷與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)以致用。如：數(shù)學(xué)試題中認識鐘表的題目，出現(xiàn)了一幅一家人吃午飯的畫面，圖上有一個鐘面，是12時，學(xué)生可以根據(jù)畫面情景，寫出鐘面的時刻，更好地體會時間的概念；再如，在語文課中伴隨學(xué)生們學(xué)習(xí)、深受學(xué)生們喜歡的冬冬和丁丁出現(xiàn)在“語文樂園”里，使學(xué)生備感親切、自然。另外，新穎有趣的題目吸引了每一個學(xué)生積極動手動腦。

──試卷形式的改革：“樂園”里有表格、卡通、圖片等形式，直觀形象，豐富多彩。如，語文生字的考查形式更加活潑，用“你愿意當(dāng)個小魔術(shù)師嗎？那就來變魔術(shù)吧”代替了過去的“看拼音寫漢字”。生動有趣的試題形式，滿足了多樣化的需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生躍躍欲試。

──考試評價的改革：“語文樂園”下有20顆星，每道題目用兩三顆星代替所得分數(shù)。只要累計得到15顆星，即為優(yōu)秀。全區(qū)一年級學(xué)生輕松愉快地參加了考試，并取得了自己滿意的成績，使學(xué)生更對自己有了積極的評價，增強了自信心。如，連接詞語是小學(xué)語文考試的常見題，在一年級“語文樂園”中，題目給出“小露珠”、“我”、“媽媽”三個主語，“在家里”、“在學(xué)校里”、“在綠葉上”三個狀語以及“滾來滾去”、“看電視”、“做操”三個謂語，按照我們傳統(tǒng)思維，標準答案應(yīng)該是“小露珠在綠葉上滾來滾去”、“我在學(xué)校里做操”、“媽媽在家里看電視”，可是有的小學(xué)生卻連接出“小露珠在綠葉上做操”這樣富有詩意、精彩的句子，興奮之余的老師不僅給這些思維活躍、想象豐富的學(xué)生一個大大的對號，還獎勵他們一個額外的“紅五星”。

（五）注重考試結(jié)果的運用，進行積極的評價反饋

考試結(jié)果的運用對于考試目的的實現(xiàn)有重要的影響，是促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)考試結(jié)束以后，教師往往只是把考試成績公布出來，很少對考試結(jié)果作出分析反饋，這種簡單化的處理方式不僅使考試的發(fā)展性功能難以實現(xiàn)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的心理負擔(dān)。因此新課程考試改革在考試結(jié)果處理方面，要求做到：第一，要對考試結(jié)果進行具體分析指導(dǎo)，即在對考試結(jié)果進行縱向比較的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的進步與不足，分析考試結(jié)果的意義及其原因，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進意見，避免只給學(xué)生一個籠統(tǒng)的分數(shù)或下一個簡單的結(jié)論的做法；教師也應(yīng)坐下來認真分析考試中反映出的各種問題，總結(jié)前一階段教學(xué)的成敗得失，提出今后的改進計劃；第二，對于成績的評定與處理，進一步推行等級制，并利用有針對性的評語加強與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生認識自我，不斷改進；第三，考試結(jié)果的反饋要以激勵為主，除告訴學(xué)生考試成績外，還應(yīng)給學(xué)生激勵性的評語，以贊賞的語言鼓勵學(xué)生的成績和進步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點和不足，切實保護和增強學(xué)生的自尊心、自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要堅決杜絕以任何借口公開公布學(xué)生考試成績并按考試成績排隊這樣一種嚴重損害學(xué)生心理發(fā)展的錯誤做法。第四，注重采取靈活多樣的方式將考試結(jié)果向家長及時反饋，通過溝通與交流，共同幫助學(xué)生認識自我，改進學(xué)習(xí)。

（六）改革畢業(yè)考試、升學(xué)考試和招生制度，將升學(xué)考試成績與平時評價結(jié)果有機結(jié)合起來

新課程考試改革要求將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開，前者重在衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)水平，屬水平考試，應(yīng)嚴格控制試題的難度，以國家課程標準規(guī)定的最低要求為基準；后者重在根據(jù)某種需要篩選人才，屬選拔性考試，可以視需要的不同適當(dāng)加大難度，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出。在各級各類學(xué)校的招生中，要改變將考試分數(shù)簡單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，切實考慮學(xué)生的整體發(fā)展，將選拔考試的成績與其他評價結(jié)果（如學(xué)校推薦性評語、學(xué)生特長測查結(jié)果、學(xué)生成長記錄袋等）結(jié)合起來，根據(jù)不同的內(nèi)容確定升學(xué)考試與其他評價結(jié)果的不同權(quán)重，這樣既可以減輕學(xué)生的升學(xué)考試壓力，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展。

二、幾個需要澄清的問題

現(xiàn)行考試制度存在嚴重的問題，需要改革，這已是一個不爭的事實。但是，有很多教師認為，對中小學(xué)教師來說，考試改革說起來容易做起來難，因為國家的中考、高考不改革，學(xué)校校內(nèi)考試改革就不可能有實質(zhì)性的變化。因此，很多教師對考試改革一直抱著觀望、等待的態(tài)度。關(guān)于這一問題，筆者認為有如下三點需要加以澄清。

第一，中考與高考改革已經(jīng)起步，正向著與素質(zhì)教育接軌的方向發(fā)展。這一點在教育部關(guān)于高考、中考改革的各種文件和近年來全國各地的中考、高考試卷中已經(jīng)非常清楚地體現(xiàn)出來。如，高考改革是以三個“有助于”為指導(dǎo)思想，即有助于高校選拔人才，有助于中學(xué)開展素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育的傾向，有助于高校辦學(xué)自主權(quán)的擴大；在高考和中考內(nèi)容上突出能力和素質(zhì)的考查，增加了與現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會發(fā)展有關(guān)的應(yīng)用題和能力題，縮短試卷長度以給學(xué)生留出更多的思維時間；高考實行“3+X”制度，增設(shè)綜合能力科目考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，有效杜絕學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進學(xué)生全面提高；有些地區(qū)在中考中嘗試增設(shè)實驗操作技能考試， 并把某些技能的考核分散到平時學(xué)習(xí)中分階段進行；等等。但我們也應(yīng)清醒地認識到，中考、高考改革不是一蹴而就的，需要一個時間和過程，不能苛求中考、高考改革立刻與基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)想完全同步。

第二，即使中考和高考改革還沒有完全到位，在校內(nèi)考試改革方面，教師仍有很大的發(fā)揮作用的空間。事實上，十幾年來許多中小學(xué)校和老師在校內(nèi)考試改革方面已經(jīng)做了很多大膽的嘗試。況且，教育工作面臨的最大課題同時也是最基本的問題是“我們應(yīng)為國家和民族的發(fā)展培養(yǎng)什么樣的人才？”而不是“如何培養(yǎng)適合高考的人？”無論高考狀況如何，基于對國家、對民族發(fā)展的強烈責(zé)任感，基于對教育基本觀念的把握和理解，我們都應(yīng)在校內(nèi)考試方面進行更加積極的探索。

第三，中考和高考改革決不只是國家教育行政機關(guān)的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。只有建立在中小學(xué)校和教師大量的考試改革經(jīng)驗、教訓(xùn)基礎(chǔ)之上的中考、高考改革，才能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，才能更好地為中小學(xué)教師所接受和認可，也才能取得較好的改革成效。

注釋

①張春莉.新課程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革（2002年3月北京大興講座輔導(dǎo)材料）.

②選自《2001—2002學(xué)年上學(xué)期廣西壯族自治區(qū)南寧市云桃實驗學(xué)校七年級語文期末考試題》（會議資料）.

③青島市普通教育教研室，青島市教育局課程改革辦公室.新課程標準下學(xué)生評價的初步構(gòu)想（初中物理）（討論稿），2002.

④青島四方區(qū)教育體育局.實施評價改革，促進學(xué)生發(fā)展──小學(xué)生評價改革工作的實踐與探索，2002.

參考文獻