發(fā)布時間：2022-09-30 05:06:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的碩士畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 南京師范大學 國教院 漢語國際教育專業(yè) 就業(yè)
一、漢語國際教育專業(yè)發(fā)展概述
漢語國際教育碩士專業(yè)學制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡稱MTCSOL。該專業(yè)學位培養(yǎng)目標為適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言或外語教學的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。截止目前，全國共有82所高校開設(shè)漢語國際教育專業(yè)。
自2006年南京師范大學成為全國首批十二所試點院校之一，正式開設(shè)漢語國際教育專業(yè)，近年來的發(fā)展取得了一定的成績與進步。但一個專業(yè)的成功絕不僅僅只是“將畢業(yè)生送出校門”，對于培養(yǎng)實踐型對外漢語教師的漢語國際教育專業(yè)而言，能否學以致用，將漢語推廣人才與漢語教學職業(yè)選擇相結(jié)合，是決定本專業(yè)能否穩(wěn)定、健康向前發(fā)展的因素之一。
黨的十六大明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長期重大而艱巨的任務(wù)。完善就業(yè)培訓和服務(wù)體系，提高勞動者就業(yè)技能。”近期在北京結(jié)束的第七屆孔子學院大會也將“加強本土教師培養(yǎng)培訓”列為重點討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務(wù)之一。
本報告將以我校2011與2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的實際就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合分析漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)方向及問題，提出相關(guān)對策，望可為本專業(yè)的發(fā)展提出具有參考性的建議。
二、南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查
自2006年至今，在過去的七年中，我校已培養(yǎng)出112名合格的漢語國際教育碩士畢業(yè)生，每年新生入學人數(shù)均保持在25人左右。以下將對2011、2012年國教院漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，得出國教院漢碩畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。
2011屆漢語國際教育碩士共畢業(yè)38人，其中已就業(yè)26人，有12人尚未就業(yè)，就業(yè)率為69%。（數(shù)據(jù)截止至2011年12月30日）見表一：
表一：2011屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表
2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生包括2010級兩年制漢碩士畢業(yè)12人；2009級三年制漢碩畢業(yè)17人； 2009級兩年制漢碩（外派新西蘭回國志愿者）畢業(yè)5人。共畢業(yè)34人，具體就業(yè)情況如下表所示：（數(shù)據(jù)截止至2012年12月30日）
表二：2012屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表
結(jié)合兩表，可以得出以下結(jié)論：
（一）漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較多
漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇方向集中在四個領(lǐng)域：公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)和出國任教。相對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標即對外漢語教師而言，實際就業(yè)情況所顯示出的就業(yè)選擇更為豐富多樣，打破了與專業(yè)相關(guān)的單一的職業(yè)選擇。
（二）我校漢碩畢業(yè)生在對外漢語教學領(lǐng)域具有一定認可度
2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生38人，有6人出國任教。2012屆漢語國際教育專業(yè)共畢業(yè)34人，其中有4人出國任教。從以上總結(jié)的數(shù)據(jù)可以看出，我校培養(yǎng)的漢語推廣人才在對外漢語教學領(lǐng)域具備了一定的認可度。
（三）漢語國際教育碩士專業(yè)畢業(yè)生選擇國內(nèi)穩(wěn)定行業(yè)者占據(jù)大多數(shù)
由表中可以看出，事業(yè)單位、公務(wù)員和企業(yè)占據(jù)了我院漢碩畢業(yè)生職業(yè)選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業(yè)生有20人在這三個領(lǐng)域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業(yè)單位主要以國內(nèi)中小學及高校為主。由此可以看出，國內(nèi)行業(yè)更受畢業(yè)生們的歡迎。
（四）漢語國際教育碩士專業(yè)就業(yè)率尚有提高空間
根據(jù)統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)，2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生截至當年年底未就業(yè)人數(shù)仍有12人，未就業(yè)率為31%。而2012屆漢碩畢業(yè)生仍有3人未實現(xiàn)就業(yè)，未就業(yè)率為9%。故兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率仍然具有一定的上升空間。
（五）漢語國際教育碩士歷屆就業(yè)率明顯提高
由表一和表二中最終的就業(yè)率數(shù)據(jù)可明顯看出，2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)率遠遠高于2011屆漢碩畢業(yè)生，為91%，比2011屆就業(yè)率增長了22%。這一巨大的進步在一定程度上證明了我院漢碩專業(yè)的就業(yè)指導工作在近兩年的探索與發(fā)展中，取得了巨大進步。
三、漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)問題分析
綜上所述，南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況相對較好，畢業(yè)生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績的同時，國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)仍然存在亟待解決的一些問題，主要有：
（一）就業(yè)面有待拓寬
從就業(yè)情況得出：選擇在國內(nèi)就業(yè)的漢碩畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇了公務(wù)員及事業(yè)單位，青睞企業(yè)的人很少。2011屆僅有4人進入企業(yè)工作，占當年就業(yè)率的11%；而2012屆有2人進入企業(yè)，僅占當年就業(yè)率的6%。而隨著研究生群體不斷擴大，所謂“鐵飯碗”的競爭壓力也加大，進入“鐵飯碗”單位的難度必將越來越大。有必要對畢業(yè)生加強引導，同時積極與相關(guān)企業(yè)單位（如民營培訓機構(gòu)）聯(lián)系，積極拓展?jié)h語國際教育專業(yè)研究生的就業(yè)渠道。
（二）缺乏職業(yè)長遠規(guī)劃
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我院本專業(yè)畢業(yè)生工作的首選及簽約地點絕大部分為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或者國外。這一方面反映了現(xiàn)實問題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環(huán)境和較多的經(jīng)濟利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國家相關(guān)政策的傾斜，西部地區(qū)、中部地區(qū)、沿海中小城市均具有很大的發(fā)展前景，從長遠來看，我院畢業(yè)研究生在上述地區(qū)獲得較好發(fā)展的潛力是存在的。
（三）我院本專業(yè)部分畢業(yè)生因擇業(yè)標準過高延誤就業(yè)時機
2011與2012屆畢業(yè)生中，尚有15人未實現(xiàn)就業(yè)，究其根本原因之一是理想薪酬過高。研究生是高素質(zhì)人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業(yè)生要求過高，一旦達不到理想預(yù)期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業(yè)就業(yè)的最佳時機。
四、漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢及條件
我院漢語國際教育碩士專業(yè)在課程設(shè)置上著眼于實踐，融入了語言學、教育學、心理學、語言測試、教學媒體應(yīng)用等多門學科。在課堂教學中，突出教學技能的訓練，同時提供學生以志愿者身份出國鍛煉提升自我的機會。鑒于多方面的培養(yǎng)條件，我院本專業(yè)學生在畢業(yè)時自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。
（一）語言文字能力
我院漢語國際教育專業(yè)在課程設(shè)置上注重傳統(tǒng)課程，加強學生的中文能力訓練，不論是漢語本體知識還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語方面，為了鍛煉學生的英語交際能力，我院不僅開設(shè)了“英語口語”課程，同時為了增加學生的見識廣度和知識儲備，還特別增設(shè)小語種例如法語、韓語等語言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業(yè)生在走進社會時具備了一定的語言文字處理能力。
（二）組織管理能力
我院不僅設(shè)置有正規(guī)的學院學生會和黨團組織，讓學生在老師的指導下自主管理，同時也鼓勵學生積極參加校學生會和各種校園社團，組織國際化的交流活動，給予學生處理社會事務(wù)鍛煉能力的機會。
（三）教育教學能力
漢語國際教育專業(yè)的目標主要是針對母語為非漢語的二語學習者進行漢語教學。為此，我院不僅提供本專業(yè)學生海外實習的機會，在國內(nèi)也利用學院優(yōu)勢條件為無法出國實習的學生提供對外漢語教學的實踐機會。針對部分就業(yè)意向為國內(nèi)中小學老師的同學，學院通過與本市優(yōu)秀中小學的積極聯(lián)系與爭取，建立了多所實踐教學基地，鍛煉學生的實際教學能力。
（四）自主創(chuàng)新能力
在國家大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)的今天，我院也不乏此類優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011屆畢業(yè)研究生楊春花便是成功自主創(chuàng)業(yè)的典型代表，該生畢業(yè)后成立了教育培訓公司并任董事長，發(fā)展勢頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學院組織的實踐和教學實習是分不開的。
五、漢語國際教育碩士就業(yè)指導工作的成績與不足
南師大國教院2011屆、2012屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生大多數(shù)都進入了公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等較好的工作單位，部分畢業(yè)生還遠赴重洋擔任漢語教師。兩屆畢業(yè)生良好的就業(yè)去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優(yōu)質(zhì)生源鋪墊下了堅實的基礎(chǔ)。
（一）主要成績有
1.成功召開“優(yōu)秀畢業(yè)研究生校友職業(yè)生涯發(fā)展”報告會
國教院每年在新學期伊始都會舉辦優(yōu)秀研究生畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請的對象包括公務(wù)員、中小學教師、自主創(chuàng)業(yè)者、博士等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生受邀回到母校與學弟學妹分享自己的經(jīng)歷經(jīng)驗，以切身體會向大家介紹了寶貴的經(jīng)驗，給應(yīng)屆畢業(yè)生提供了極其有用的幫助。
2.成功建立首個海外教學實習基地
經(jīng)過學院的不斷努力及友好協(xié)商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學校成為我院漢語國際教育碩士專業(yè)研究生的首個海外教學實習基地。該基地的成功設(shè)立，不僅有助于提高我院國際漢語碩士專業(yè)的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為畢業(yè)研究生今后的就業(yè)提供了更多的機會。
3.成功舉行研究生教學實習動員大會
為提高研究生教學實習能力，引導研究生投身教育行業(yè)，學院會定期召開一年一度的研究生教學實習動員大會。大會主要動員對象為應(yīng)屆進入實習期的漢語國際教育碩士。動員大會的召開極大地增強了研究生教學實習的熱情，為投身教育行業(yè)做好了預(yù)先準備。
（二）主要不足有
1.我院漢碩研究生就業(yè)心理輔導工作有待加強
學子能否樹立正確的就業(yè)理念和強烈的社會責任感，關(guān)系到國家現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。正確的就業(yè)理念與社會責任感能夠幫助學生找準定位，解決就業(yè)問題。而根據(jù)目前我院本專業(yè)近兩年的就業(yè)情況來看，部分學生尚未能樹立正確的就業(yè)理念，間接導致就業(yè)情況不理想。
2.我院漢碩研究生就業(yè)指導工作反饋及總結(jié)缺乏時效性
在畢業(yè)期，學生在各地應(yīng)聘、實習，在擇業(yè)就業(yè)中的問題困惑由于時間、空間的限制不能及時有效地反饋給學院；同時，畢業(yè)生就業(yè)后的工作選擇情況、社會適應(yīng)情況、工作滿意度等就業(yè)指導的后續(xù)效應(yīng)等沒有給學院形成及時的反饋。這也造成了本專業(yè)就業(yè)指導工作無法及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、加強漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導措施
（一）應(yīng)全面加強漢語國際教育碩士的就業(yè)指導咨詢與培訓
要高度重視本專業(yè)研究生的就業(yè)指導課程建設(shè)，培訓優(yōu)秀的師資力量。廣泛開展豐富多彩的就業(yè)指導活動，以拓寬學生的就業(yè)視野，增強其核心競爭力。
開展個性化就業(yè)指導，幫助研究生理性認識就業(yè)形勢和社會需求，積極引導研究生樹立正確的擇業(yè)價值觀。
（二）應(yīng)建立全方位全程就業(yè)指導體系
在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，漢碩專業(yè)研究生就業(yè)指導應(yīng)當加強全程性指導。就業(yè)指導工作應(yīng)從學生入學起，在兩年學制時間內(nèi)對學生進行學術(shù)、素質(zhì)、心理相結(jié)合的全程就業(yè)指導。提供就業(yè)信息的同時開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程活動，如典型案例分析、專題討論、模擬市場招聘等。
（三）應(yīng)建立漢碩專業(yè)就業(yè)指導反饋信息系統(tǒng)
就業(yè)指導工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對研究生就業(yè)指導效果進行反饋統(tǒng)計。不斷提高我院漢碩專業(yè)就業(yè)指導工作的水平。通過建立就業(yè)指導反饋信息系統(tǒng)，及時收集本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)方面的相關(guān)情況，從而為下一屆漢碩畢業(yè)生的就業(yè)指導工作的改進與開展提供理論指導和依據(jù)。
漢語國際教育專業(yè)學科發(fā)展工作任重而道遠，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作承擔了重要的檢驗學科培養(yǎng)成果的任務(wù)。與此同時，對學生而言正確樹立擇業(yè)就業(yè)價值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅關(guān)系到學生個人的終生幸福，更關(guān)乎到社會的建設(shè)和發(fā)展。在今后的漢碩專業(yè)就業(yè)指導工作中，我院將繼續(xù)秉承“為學生服務(wù)，為社會服務(wù)”的工作理念，積極為國家輸送優(yōu)秀的漢語推廣人才，同時也力爭為每一名學子展開未來的畫卷，讓他們擁有自己書寫精彩人生的寬廣舞臺！
文獻綜述為單獨成頁，置于正文后面。內(nèi)容包括：①概述所引文獻的主要內(nèi)容，②所引的觀點是什么，③引文者的觀點是什么，④所引的觀點對所引者有何幫助。
文學碩士論文寫作技巧要點
一、 如何突出文學碩士畢業(yè)論文的學術(shù)性
碩士畢業(yè)論文是學術(shù)論文的一個重要的門類，學術(shù)論文則是最為常見的學術(shù)文體。學術(shù)論文是進行學術(shù)研究的憑借，是反映學術(shù)成果、傳遞學術(shù)信息的工具?？梢哉f，“學術(shù)性”是學術(shù)論文所應(yīng)具備的最起碼的條件，也是學術(shù)論文區(qū)別于其他應(yīng)用性文章特別是一般理論文章的本質(zhì)特征之一。而從以往電大學生的畢業(yè)論文寫作情況來看，恰恰經(jīng)常在學術(shù)性方面有所欠缺。因此，這里專門強調(diào)一下學術(shù)論文的學術(shù)性問題。
要使學術(shù)論文的學術(shù)性得到突出，必須在從選題到行文的各個環(huán)節(jié)上都有所注意，而在畢業(yè)論文的寫作中，則主要應(yīng)當在以下幾個環(huán)節(jié)的安排上多下功夫。
首先，研究課題的選擇要注重學科意義。學術(shù)性是學術(shù)論文之本，而課題具有學科意義，又是使學術(shù)論文具有學術(shù)性的基礎(chǔ)。每個學科都有每個學科的歷史，每個學科也都有每個學科的體系，選題時要認真了解學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，充分考慮課題在整個學科體系中的地位，以免把毫無研究價值的問題選作論文題目。
近年來，我國研究生招生規(guī)模有了長足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學及管理部門所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學校研究生教育的教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。經(jīng)濟法律的學習和研究，特別是畢業(yè)論文的寫作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學生學術(shù)生涯的起點。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫作，對學生的論文選題給予適當?shù)闹笇欠浅１匾摹?/p>
一、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征
1.學術(shù)性與現(xiàn)實性相結(jié)合
經(jīng)濟法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學術(shù)論文，學術(shù)性、先進性、獨創(chuàng)性是學術(shù)論文的基本特點，學術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學術(shù)性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認知現(xiàn)實經(jīng)濟關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學前沿問題相結(jié)合
作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結(jié)和復(fù)述，是以所學的專業(yè)知識為基礎(chǔ)研究并且探討學科發(fā)展中的學術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術(shù)論文，它旨在考查學生初步的學術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。
二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎(chǔ)如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標準
有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標準的理解不準確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學說，另創(chuàng)一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發(fā)、有拓展，能對學科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價值
在當前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務(wù)研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學術(shù)價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴};其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。
三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議
1.選定一個比較明確的方向
選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內(nèi)容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)動態(tài)，找到合適的研究課題。
2.結(jié)合學界研究主流方向來判斷選題
不同時期學術(shù)研究的注意力、側(cè)重點等總會不同，相應(yīng)地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學術(shù)動態(tài)，對經(jīng)濟法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應(yīng)有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學術(shù)研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學術(shù)發(fā)展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領(lǐng)域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題;偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領(lǐng)域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術(shù)動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關(guān)文獻來輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領(lǐng)域研究學者很少，這樣導致相關(guān)的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。
總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學術(shù)價值、實用價值;論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結(jié)構(gòu)和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟法學文獻，及時與論文指導老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習慣、時間精力等因素，適當選擇畢業(yè)論文的選題。
1、標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報告的主要結(jié)論或提出中心問題，副題標明調(diào)查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發(fā)文主題”加“文種”的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學科建設(shè)――××××大學學科建設(shè)實踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化的標題格式或自由式中正副題結(jié)合式標題。
2、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
3、主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。
4、結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：需求分析 工科 大學英語 專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.097
1 引言
2007年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，《要求》提出大學英語教學應(yīng)貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學的實際需要。工科院校所設(shè)置的專業(yè)主要面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大學英語對工科院校學生未來就業(yè)是否有所幫助，能否和未來所從事的工作結(jié)合起來，有效減少英語教學的盲目性，是目前工科類院校亟需解決的問題。
2 需求分析理論
需求分析（needs analysis，NA）指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法，最初應(yīng)用于專門用途英語，其理論背景主要源于20世紀60年代出現(xiàn)的課程開發(fā)理念，國外教育界對需求分析的研究已有約40年的歷史。束定芳認為，需求分析分為個人需求和社會需求。個人需求是指學生目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距；社會需求是指社會和用人單位對有關(guān)人員外語能力的需求。本文在探討社會對于工科院校學生英語學習的需求的同時也探討工科院校學生對教師、教材、學習策略的需求。只有從需求角度出發(fā)，才能充分調(diào)動學生的學習熱情，使他們能感覺到學有所用，才能產(chǎn)生良好的教學效果。同時隨著時代的發(fā)展，對培養(yǎng)復(fù)合型人才也能起到事半功倍的效果。
3 工科院校大學英語教學現(xiàn)狀
自從1998年大學實行擴招以來，大學本科人數(shù)正以每年7%-8%的速度發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，目前我國大學英語每班平均人數(shù)已超過了50人。隨著本科生數(shù)量的日益增加，就業(yè)市場面臨著更加激烈的競爭，同時對大學畢業(yè)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力的要求也越來越高。班級容量的增加將嚴重影響大學英語的教學效果，師生間的交流受到嚴重的阻礙。其次，由于中學階段的應(yīng)試型英語教學模式的影響，大多數(shù)大學新生對大學英語教學還不能很快地適應(yīng)和調(diào)整，對大學英語學習的目的也不十分明確，學生自主學習的能力較差。同時由于學生來自不同的地區(qū)，其英語學習的環(huán)境和師資水平各不相同，導致同一班級學生的英語學習水平也參差不齊。2007年，教育部公布《大學英語課程教學要求》，《教學要求》指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。于是，全國各高校紛紛實行分級教學，采取因材施教，有的放矢的教學模式，這樣大大提高了教學效果。然而對于工科院校的學生來說，學習英語的動力和其他綜合型大學的學生相比還比較薄弱。主要原因在以下幾個方面：第一，英語教師對學生需求的理解不夠。第二，教材與學生學習的需求不符。第三，學生對英語學習的未來需求一無所知。工科院校的學生主要是對一些理科知識比較感興趣，如果大學英語學習只是為了應(yīng)試，他們勢必會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。
4 需求分析下的工科院校大學英語教學
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的廣泛應(yīng)用，全球經(jīng)濟一體化進程加快，學科和行業(yè)間的界限被打破，社會急需知識面廣博、基礎(chǔ)扎實、具備多元知識和才能的復(fù)合型人才?！洞髮W英語課程教學要求》指出，大學英語應(yīng)培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。這種能力指聽說和書面交際能力以及用英語獲取所學專業(yè)國際性前沿知識和進行國際合作交流的能力。因為越來越多的企業(yè)員工必須與來自不同國家、不同文化背景的客戶、企業(yè)員工互相溝通、交流與合作，我國現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展需要我們的技術(shù)人員能夠不通過翻譯直接吸取西方先進的技術(shù)、技能為我所用，以提升自己的產(chǎn)業(yè)，加強自身的競爭力。教育專家劉潤清指出：“專門用途英語教學應(yīng)適應(yīng)時代和社會的需求?！币虼?，許多理工科院校正在推動以ESP為導向的大學英語教學模式和分級教學模式。以閆莉等對411名理工科碩士畢業(yè)生的英語使用情況的調(diào)查為例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有60%的畢業(yè)生在工作中的少使用英語，使用頻率最高的技能是閱讀，聽說的使用頻率最低。閆莉等的調(diào)查說明了不同學科門類和專業(yè)對英語的需求相差很大。有些從業(yè)者在工作中根本用不上英語，對于這些人群來說，學習英語主要是提高自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學習英語的能力，一旦需要這方面的技能可以很快適應(yīng)需要；另一方面，有些從業(yè)者的工作卻以英語為工具。有的行業(yè)需要英語各方面的能力都要強，有的行業(yè)對英語交際能力要求較高，對于理工類專業(yè)的從業(yè)者需要良好的閱讀技能，在查閱英文資料和與外資企業(yè)在書信交流中能夠順暢。由此看來，對不同的學科和專業(yè)制訂不同的大學英語學習要求，才能真正做到因材施教，才能避免教學的盲目性和教育資源的浪費。
5 總結(jié)
對于目前工科院校大學英語教學的需求，可總結(jié)為目標需求和學習需求。在大學英語學習中教師應(yīng)充分引導學生根據(jù)自己所學的專業(yè)，明確學習目標，在今后的實際工作中順利運用所學會的知識和技能。只有在目標需求的前提下，學習者才會產(chǎn)生學習動力，為了學好、學會大學英語知識的需要而做到自己最大的努力。這里強調(diào)的歸根結(jié)底主要還是把學生的個人需求同社會、學校緊密結(jié)合在一起。學生是教育的主體，這與當今國家強調(diào)的“以學生為中心”的教學理念相吻合，也和國家強調(diào)的“因材施教”相一致。在高校大學英語教學中，如果不能預(yù)測學生畢業(yè)時的社會需求，培養(yǎng)出來的學生就不能真正適應(yīng)社會的需要，大學英語教育的意義又何在。
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1.1 對2006，2007，2008年各年碩士生論文選題與開題進行總體評價。包括各專業(yè)的評價和各年的總體評價。
1.2 對2006，2007，2008年各年碩士論文評分的評價。包括各專業(yè)與各年的總體評價。
1.3 對各專業(yè)、各年碩士論文選題開題與論文得分之間的相關(guān)性進行分析，你從中得出什么結(jié)論？
1.4 對2006，2007，2008年復(fù)審（畢業(yè)后的重新評閱）論文的評價。包括各專業(yè)與各年的總體評價。
1.5 對碩士畢業(yè)前后論文的評分結(jié)果進行分析，你得出什么樣的評論。說明你的觀點與結(jié)論。對此你有什么建議。
2 問題分析
該題目解決的關(guān)鍵是建立合理的評價尺度函數(shù)，將題中所給的評價等級轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的量化分數(shù)。再應(yīng)用excel表本身的統(tǒng)計功能或其他統(tǒng)計軟件加以統(tǒng)計匯總。根據(jù)各專業(yè)各年級的匯總結(jié)果給出相應(yīng)的評價。并根據(jù)評價結(jié)果分析原因，提出改進方案。
3 模型假設(shè)
3.1 假設(shè)題目所給的數(shù)據(jù)真實可靠。
3.2 假設(shè)評委的評分都是按照表3的要求進行評分的。
3.3 假設(shè)問題三中碩士生得分受到隨機因素的干擾服從零均值的正態(tài)分布。
3.4 假設(shè)參與盲審教授水平和人格基本一致。
4 模型建立與求解
4.1 問題一的回答 根據(jù)題目給出選題、開題的評價尺度函數(shù)，如選題評價函數(shù)可表為f（X）=n1 X=1n2 X=2n3 X=3n4 X=4，其中X為選題評價等級，X=1表示有理論價值，X=2表示有應(yīng)用價值，X=3表示有理論和應(yīng)用價值，X=4表示有什么價值。分析其含義可知，不能把X=3看成前來者的簡單疊加，從現(xiàn)實角度講，理論與實踐二者占一就應(yīng)該被肯定。所以最低應(yīng)將前兩者定為合格，而且二者大體相等，也可進一步假設(shè)當前的科學研究更傾向于應(yīng)用研究而使其分值稍高；或者由于研究者傾向于應(yīng)用而更應(yīng)該鼓勵理論研究，故使理論分值相應(yīng)提高。對于X=3的情形可視為錦上添花，至少應(yīng)在良好等級以上。而X=4應(yīng)定為不及格。由于所選擇的評價尺度不同，量化結(jié)果可能會有所不同，但大體結(jié)論應(yīng)差不多。例如n1、n2取合格和良好的中點75，n3取良好和特優(yōu)的中點85，n4=50。然后可直接調(diào)用excel的if函數(shù)編輯上述分段函數(shù)，例如IF（R2=3，85，IF（R2=4，50，75））。那么各專業(yè)、各年的分可輕易獲得，對其進行評價就要消除人數(shù)因素，可取其平均得分所在等級進行整體評價，如按照我們的標準，專業(yè)1在2006年平均選題得分為82.8，2007年85，2008年為82，都處在良好以上。
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改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對專業(yè)較差的學生進行淘汰。專業(yè)課通過的學生再參加全國統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學生把重點放在專業(yè)課的學習上，也可以招到聲樂基礎(chǔ)、演唱條件好一點的學生。避免出現(xiàn)考生在本科學習其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導致研究生培養(yǎng)過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，錄取時應(yīng)考慮學生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實際教學能力等綜合素質(zhì)和聲樂專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。入學考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開來。研究生的所學專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時候應(yīng)該對學生的本科專業(yè)有一定的要求。
優(yōu)化聲樂研究生教學的目標和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標。目前高師聲樂研究生分為學術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認為不管哪種都要遵循聲樂教學規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標因不同層次需要而不同。有的學生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來培養(yǎng)；有的學生聲樂條件一般，但是樂感和素質(zhì)尚可，可作為學術(shù)型的人才來培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實踐，音樂會的演唱要出色；學術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學培養(yǎng)的聲樂研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂演唱及教學的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學生比不上專業(yè)院校的聲樂演唱專業(yè)的學生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標的高師聲樂教學，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業(yè)術(shù)語，很多研究生看不懂專業(yè)的英語文獻，可以在研究生的英語中開設(shè)專業(yè)英語術(shù)語課程。另外，建議開設(shè)心理訓練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學生在表演上、教學上起到更好的效果；筆者認為加強學生的教學能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂教學法、教學理論，甚至是中文課、哲學課、美學課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學會提出問題、解決問題并反思問題，通過知識的積累和不斷的實踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場需求，為當?shù)氐慕?jīng)濟和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂教學質(zhì)量要提高。在研究生階段，學術(shù)碩士一般開一場音樂會，藝術(shù)碩士開兩場。畢業(yè)音樂會要求學生的演唱風格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對不同風格作品的駕馭能力。美聲唱法的學生應(yīng)演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂會應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學生歌唱藝術(shù)的表達能力，培養(yǎng)學生的樂感，而不是純粹的技術(shù)。對美聲唱法的學生應(yīng)加強語言訓練，讓他們深層次地學習意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓練。這樣學生才能真切理解歌詞的意思，舞臺上準確地表達作品，在交流的時候更加自然。民族唱法的學生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂文化，并在唱法與作品上進行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂理論的教學和研討性的教學來補充簡單的“一對一”的教學模式。這樣可以避免學生知識單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團體當演員，文學碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團體、院校采取以老帶新的做法，引導新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問題的幾率。
加強對研究生導師的培訓與遴選目前，碩士研究生導師遴選的標準不一致，有的學校標準比較低，建議國家出臺導師遴選的標準和條件：如對導師的職稱、獲獎、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個師資隊伍的建設(shè)。由于擴招比較嚴重，中國的教育已經(jīng)進入到一個大同的狀況，導師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進一步提高。建議對導師實行崗前培訓，組織老師們進修。對海歸導師加強中國文化的培訓，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識的補充。對于資深的老師，建議學校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力。很多導師都表示既要輔導學生舉辦音樂會又要指導學生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學校實行雙導師制，一位老師指導學生的音樂會，另一位老師指導學生的論文。筆者以為:碩士生導師的學術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個導師學有專長,互相之間可以彌補對方的不足,跨學科、跨專業(yè)及交叉學科的導師可以培養(yǎng)出知識更加全面、能力更加完備的研究生。
摘要：文章先從個人偏好出發(fā)討論考研與否的個人因素，再著重考慮其社會因素：通過分析碩士生的社會供需狀況，討論碩士生的就業(yè)現(xiàn)狀；再進一步深入到各就業(yè)單位進行問卷調(diào)查，分析并權(quán)衡研究生的教育成本及未來收益，最后得出結(jié)論并對本科生提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：考研；就業(yè)；碩士生；本科生
1引言
就目前而言，擺在大學生面前的道路通常有四條――就業(yè)、考研、出國和創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)和考研是會被絕大部分學生列入考慮范疇的兩類出路。盡管就業(yè)和考研最終都是為了在事業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有所收獲，本文的研究主要從社會角度出發(fā)，通過社會調(diào)查，以客觀因素分析為主，站在經(jīng)濟學的立場上考慮本科生到底該選擇考研還是就業(yè)。
2方法
本文先從個人角度出發(fā)結(jié)合畢業(yè)學校、專業(yè)、家庭狀況、自身興趣、理想等方面進行分析；再在不考慮個人主觀意愿的前提下，從經(jīng)濟學的視角出發(fā)，比較分析本科畢業(yè)生考研和就業(yè)的優(yōu)劣；最終，綜合考慮本科生自身及社會狀況，為本科生選擇考研還是就業(yè)提供參考。
2.1 個人因素
眾所周知，并不是每個人都適合、需要考研的，這需要同時具備以下素質(zhì)：
（1）學校、專業(yè)對就業(yè)不利或與自己的理想差距較大。通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，清華大學、北京大學、復(fù)旦大學、浙江大學、上海交通大學等各大名校的本科畢業(yè)學生考取研究生的比例并不是很高，而這個比例在其它非重點類院?；究蛇_60%－70%，有的甚至占90%之多。畢業(yè)院校固然重要，專業(yè)和自身理想也不可忽視。倘若想成為學術(shù)型人才，一般則需要較高學歷；大部分學理工科的，尤其是打算從事科技研發(fā)工作的同學，讀研無論是為提高自己還是更好地就業(yè)都是一個較好的選擇。
（2）有經(jīng)濟后盾?？佳袦蕚溥^程中，涉及的各種復(fù)習資料名目繁多，資料購買是一筆不能小視的數(shù)目，如果跟著考研班學習，這將更是一個巨額成本，而且即使考上了研究生，其學費、生活費也將是一項高額費用。這就需要以強大的經(jīng)濟實力做后盾，否則中間任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都將前功盡棄。這一點對于那些經(jīng)濟尚有困難的學子來說也是一個必須正視的問題。
（3）身體和精神素質(zhì)。俗話說：“身體是革命的本錢”，擁有一個健康的體魄是做任何事情的先決條件?？佳惺且粋€艱難而長久的過程，需要付出充沛的精力，更需要有吃苦耐勞的精神和超出常人的毅力意志。
（4）興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”它是一種無形的動力，不僅對人們正在從事的事情、活動、項目或工作起到直接的推動作用，還為將來可能開展的事情、活動、項目或工作做好積極的準備。只有當我們對某個職業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域感興趣，并具備足夠的能力來勝任時，我們才能學會享受學習、享受工作、享受成功。
2.2社會因素
在不考慮個人主觀意愿的前提下，以下將站在經(jīng)濟學的視角比較分析本科畢業(yè)生選擇考研或就業(yè)的優(yōu)劣。
假設(shè)：
（1）只考慮考研和就業(yè)兩個畢業(yè)去向。
（2）只考慮本科生，且本科畢業(yè)生都能找到工作。
（3）不考慮其他補償性工資差別 ，只考慮受教育成本的補償性工資差別。
（4）工作和讀研的生活費相等。
（5）不考慮往屆碩士畢業(yè)生，只考慮應(yīng)屆碩士生。
一年一度的考研已進入沖刺階段，2011年的考研戰(zhàn)斗即將結(jié)束?？佳谢蚴蔷蜆I(yè)，想必新一屆的應(yīng)屆生又將為此糾結(jié)。其實，不妨把畢業(yè)生要做的決定，看成是一項經(jīng)濟學中常做的投資決策。既然是投資，就要考慮投資的收益與成本，還有投資回收期的長短等諸多因素。經(jīng)過初步估算，或許能在收益與成本的權(quán)衡中找出相對滿意解。
3分析
站在經(jīng)濟學的立場上，不考慮個人主觀因素，從投資角度分析本科生應(yīng)該選擇考研還是就業(yè)，我們就要對這兩者進行風險-收益分析。選擇考研的風險主要是沉沒成本，收益主要是更大的就業(yè)范圍及工作三四年后的較高工資收入，權(quán)衡風險和收益，文章認為就長遠利益而言，考研值得一試。
就個人而言，考研抑或就業(yè)，哪個才是更適合自己的選擇呢？在大學彷徨的十字路口上，是準備考研，還是為就業(yè)而積累經(jīng)驗？對于這一問題，有相當一部分即將畢業(yè)的大學生難以做出取舍。
首先，根據(jù)自己的性格、愛好、專業(yè)等選擇適合的工作類型，參考“3.6不同類型工作的教育投資回報率分析”部分并結(jié)合“3.4企業(yè)對碩士生與本科生的傾向調(diào)查”分析，我們將會得到初步的選擇。碩士學位雖能讓我們在選擇職業(yè)的范圍上有相對優(yōu)勢，我們可以結(jié)合自身狀況分析自己是否需要這些優(yōu)勢崗位。
其次，綜合考慮“3.7政策分析”，分析國家政策對本科生考研的利與弊：研究生教育更貼近社會需求，鍛煉機會不斷增加；考研競爭越來越激烈，考研準備可能產(chǎn)生的沉沒成本不可忽視。文章認為，在能承受這種高競爭、相對高風險的情況下，在不影響本科學習實踐的基礎(chǔ)上，考研這一高回報的投資值得一博。
再次，分析總結(jié)“3.3碩士生的社會供需”狀況，隨著研究生教育方向的改革及社會發(fā)展對高技術(shù)人才的需求，就長期而言，碩士生就業(yè)相對本科生而言仍有其相對優(yōu)勢。碩士生的普及步伐正在逐步邁進……
4建議
4.1 無論是考研還是就業(yè)，本科生始終要以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向明確自己未來的道路，并為此做好充分的準備。根據(jù)自身個性特點和學習的專業(yè)特征，早日做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,設(shè)計好自己的階段性目標、長遠目標和實現(xiàn)途徑，按照規(guī)劃安排自己在校期間的學習、生活，在實踐過程中對此進行修訂和完善，始終做到有方向、有目標，并在一步步的實際行動中逐步實現(xiàn)目標，不斷提高自身素養(yǎng),努力成為社會需要的高素質(zhì)人才。
4.2選擇了就業(yè)的本科生在為就業(yè)積累社會經(jīng)驗的同時，應(yīng)堅持研修本科所學的理論和專業(yè)課程知識, 全面完成各教學課程和教學環(huán)節(jié)的學習任務(wù)，夯實基礎(chǔ)為今后的繼續(xù)深造做好充分準備，也為就業(yè)實踐提供理論基礎(chǔ)。
4.3選擇了考研的本科生應(yīng)盡可能地降低沉沒成本，減少風險，在準備考研的同時注重自身綜合能力的提高，確?？佳薪Y(jié)束后能進入社會與其他同學具有同等競爭力，做到考研就業(yè)兩不誤。
參考文獻：
[1]曼昆.《經(jīng)濟學原理（微觀經(jīng)濟學分冊）》，北京大學出版社.2006
