發(fā)布時(shí)間：2023-02-24 12:51:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育多年，本文就自己在教學(xué)實(shí)踐中的感性體會(huì)與同行進(jìn)行交流探討。
一、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的定位
長(zhǎng)期以來(lái)，一些教育主管部門(mén)、學(xué)校把小學(xué)音樂(lè)課稱(chēng)之為副科，從而使小學(xué)音樂(lè)課教育在小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的定位陷入誤區(qū)。一個(gè)“副”字，折射出的是學(xué)科的歧視。在這個(gè)錯(cuò)誤理念的影響下，一些司空見(jiàn)慣的怪現(xiàn)象在一些學(xué)校出現(xiàn)了。諸如：音樂(lè)課被所謂的主課擠占，音樂(lè)課時(shí)被借用(借而不還)，音樂(lè)課變成自習(xí)課。更有甚者在有些學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)課教師，有的極個(gè)別學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課。
上述現(xiàn)象在一些偏遠(yuǎn)學(xué)校表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，但卻沒(méi)能引起當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，以致長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，從而導(dǎo)致小學(xué)知識(shí)體系鏈條斷裂缺環(huán)，綜合素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)不良。
音樂(lè)教育歸類(lèi)在美育教育納入黨的教育方針，成為育人的百年大計(jì)。各級(jí)教育主管部門(mén)、各中小學(xué)校理應(yīng)引起高度重視，全面認(rèn)真嚴(yán)肅的貫徹執(zhí)行，盡快地走出在小學(xué)教育知識(shí)體系劃分所謂主副科的誤區(qū)。
二、小學(xué)音樂(lè)課的教育功能
音樂(lè)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的結(jié)晶，是社會(huì)精神文明、道德情操的鮮活載體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的助推力。
對(duì)青少年的美育啟蒙教育，是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步不可或缺的基礎(chǔ)教育，隨著人類(lèi)社會(huì)文明的飛速發(fā)展，強(qiáng)化教育啟蒙教育已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)的共識(shí)。相對(duì)比越是發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)此重視的程度越高，其社會(huì)效果亦就越顯著，社會(huì)知名的音樂(lè)大師多出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，多出現(xiàn)在對(duì)青少年美育教育起步早，重視程度高的國(guó)家和家庭便是明證。
令人高興的是，改革開(kāi)放以來(lái)，隨著對(duì)外窗口的打開(kāi)，國(guó)人的視野開(kāi)闊了。對(duì)青少年美育啟蒙教育必要性有了理性的認(rèn)知，近些年來(lái)，社會(huì)上美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈班雨后春筍般的興起就是有力的證明。
正常青少年的智商大體上相差不大，然而在不同知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的潛質(zhì)相差卻很懸殊，有的可堪稱(chēng)天才。或許可以說(shuō)在某一領(lǐng)域內(nèi)人人都具有天才的潛質(zhì)，能否最后成才，在青少年時(shí)能否通過(guò)啟蒙教育，使?jié)撡|(zhì)得到開(kāi)發(fā)教育，對(duì)后期的發(fā)展是至關(guān)重要的。
一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦較強(qiáng)的學(xué)生。注意培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。早期開(kāi)發(fā)，挖掘他們的先天音樂(lè)潛質(zhì)，就有可能引導(dǎo)其走上未來(lái)的音樂(lè)人生，音樂(lè)就有可能成為其終生所從事的事業(yè)。這位老師也就成了受人尊重的伯樂(lè)。
一所生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)怏然生氣的校園。不但有朗朗的讀書(shū)聲，也一定還有嘹亮的歌聲。在這種校園文化氛圍中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，在德、智、體、美各領(lǐng)域內(nèi)必然會(huì)得到全面發(fā)展，從而提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，所以教育主管部門(mén)應(yīng)該把音樂(lè)課程置于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同等地位納入綜合考評(píng)。在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資上音樂(lè)教學(xué)器材也要與各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、電化教學(xué)設(shè)備享有同等的資源待遇。從而使小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)也同步與其他科學(xué)一起走向現(xiàn)代化。
三、小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的普及與提高
小學(xué)的音樂(lè)教育的基本功能是啟蒙，所以普及理念應(yīng)置于首，面向全體學(xué)生。其目的在于以音樂(lè)課為載體，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、陶冶學(xué)生的情操、文明精神，煥發(fā)青少年的活力，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、奮發(fā)向上的校園。以音樂(lè)為載體，向青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、社會(huì)道德教育，集體主義教育。
小學(xué)音樂(lè)教育要以教學(xué)大綱為范本系統(tǒng)傳教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，要循序漸進(jìn)，在樂(lè)感、節(jié)奏、耳音、發(fā)聲、識(shí)譜的基礎(chǔ)上下功夫。
要開(kāi)設(shè)有特色的音樂(lè)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力。
在普及的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦較強(qiáng)的，給該小灶，著意引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)其潛質(zhì)。
學(xué)校要在第二課堂對(duì)音樂(lè)天賦突出的學(xué)生搭建展示平臺(tái)，如組建合唱團(tuán)隊(duì)組建小樂(lè)隊(duì)，組建演出隊(duì)等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為音樂(lè)天賦，表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生日后有可能報(bào)考藝術(shù)院校奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、對(duì)經(jīng)典青少年歌曲斷代的關(guān)注
三十年來(lái)，出現(xiàn)了一個(gè)值得音樂(lè)界教育界關(guān)注的怪現(xiàn)象，即經(jīng)典青少年歌曲斷代。三十年來(lái)，還沒(méi)出現(xiàn)一首象《少年先鋒隊(duì)歌》、《歌唱王二小放牛郎》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《讓我們蕩起雙槳》、《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《革命人永遠(yuǎn)是年輕》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》那樣在全社會(huì)，在校園廣為傳唱的反映強(qiáng)烈的時(shí)代信息，表現(xiàn)廣大青少年奮發(fā)向上精神風(fēng)貌，洋溢愛(ài)國(guó)愛(ài)黨激情的青少年校園歌曲。
改革開(kāi)放三十年，各行各業(yè)都有突飛猛進(jìn)大發(fā)展，都有革命性的大變化，為什么在青少年歌創(chuàng)作這一領(lǐng)域出現(xiàn)了斷代現(xiàn)象！
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)游戲 作用
引言
音樂(lè)教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，使學(xué)生自己主動(dòng)的參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)開(kāi)發(fā)出來(lái)，這是特別重要的。
一、音樂(lè)游戲的意義
音樂(lè)課堂中的游戲，是把游戲和音樂(lè)結(jié)合在一起，稱(chēng)為音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲加入了各種音樂(lè)要素，如節(jié)奏、音高、力度、速度、旋律，以音樂(lè)為主題開(kāi)展活動(dòng)，使游戲更富有音樂(lè)特點(diǎn)。學(xué)生在游戲過(guò)程中放松心情，自然而然地接受各種音樂(lè)知識(shí)，并加深了對(duì)其的認(rèn)識(shí)、理解、掌握。音樂(lè)游戲符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段。音樂(lè)游戲不僅有助于促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和人際交往能力，同時(shí)可以使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在音樂(lè)的教學(xué)之中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂(lè)游戲，通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，還使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)，達(dá)到了音樂(lè)審美的目標(biāo)。[1]
1.音樂(lè)課的學(xué)科性
跟其他的學(xué)科比較，音樂(lè)課是具有很獨(dú)特的學(xué)科性，輕松、愉悅、活潑的氣氛使學(xué)生們很喜歡。它把枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授和抽象難懂的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)。比如說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這幾個(gè)音符的時(shí)候，可以使用多媒體的游戲教學(xué)，做一做小猴子摘桃子的游戲，讓學(xué)生們當(dāng)小猴子，把1、2、3、4、5這幾個(gè)音符寫(xiě)在“桃子”上，小猴子摘到“1”的時(shí)候，讓學(xué)生們唱“1”。摘到“2”的時(shí)候，就唱“2”，這樣的反復(fù)進(jìn)行幾次學(xué)生就能夠記住這幾個(gè)音符了。
2.音樂(lè)游戲的主體作用
音樂(lè)游戲的課堂教學(xué)能夠真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠成為課堂的小主人。比如說(shuō)在教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)智慧豆豆快長(zhǎng)大的游戲。在黑板上種下智慧豆豆。如果哪一組的學(xué)生表現(xiàn)最好，老師就讓那一組的智慧豆豆發(fā)芽，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)的參與智慧豆豆的長(zhǎng)葉，最后再看哪一組的智慧豆豆能夠開(kāi)花結(jié)果。以這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。
3.音樂(lè)游戲的情感培養(yǎng)
在進(jìn)行音樂(lè)游戲的活動(dòng)中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、積極交流活動(dòng)的精神。教師需要做的事就是創(chuàng)造良好合理的音樂(lè)游戲情景使學(xué)生自己親自體會(huì)到音樂(lè)美；提前設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生來(lái)扮演游戲的角色深入情境去學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生能夠按照自己喜愛(ài)的角色單獨(dú)或者團(tuán)隊(duì)來(lái)表演蝸牛、黃鸝、葡萄架的角色。每個(gè)人都有自己的角色價(jià)值，學(xué)生的合作意識(shí)以及自信心在無(wú)形中都有提高。如果你是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)教育的老師，那么你一定會(huì)仔細(xì)的探究在教學(xué)活動(dòng)中，如何讓更好地運(yùn)用音樂(lè)游戲呢？不能一直讓整個(gè)課堂鬧哄哄的，只為了游戲而游戲，導(dǎo)致學(xué)生只感到好玩兒，教學(xué)的真正目的卻沒(méi)有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意這幾點(diǎn)：首先，你一定要探究分析音樂(lè)游戲的規(guī)則和注意的地方，并且嚴(yán)格要求一定要遵守課堂中的規(guī)則，服從老師合理的指揮。其次，一定要研究每個(gè)年級(jí)不同的音樂(lè)游戲。小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心大，愛(ài)表現(xiàn)，容易被生動(dòng)有趣的課堂氣氛所吸引，運(yùn)用音樂(lè)游戲來(lái)聚集他們的注意力。
4.音樂(lè)與教育的統(tǒng)一
在運(yùn)用游戲的時(shí)候，一定要與音樂(lè)的教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在有趣的游戲中就只知道玩，而沒(méi)有從中獲取知識(shí)，老師也一定要明確游戲只是一種教學(xué)手段，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，要在課堂上靈活運(yùn)用游戲的作用。也要抓住音樂(lè)游戲的趣味性和音樂(lè)性來(lái)設(shè)計(jì)游戲，比如說(shuō)培養(yǎng)音樂(lè)感受的能力、音準(zhǔn)的訓(xùn)練游戲、節(jié)奏性的訓(xùn)練游戲等等。
5.音樂(lè)游戲要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿插在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
不同的音樂(lè)游戲放在音樂(lè)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行會(huì)有意想不到的效果。音樂(lè)游戲放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以起到創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生注意力的作用，使學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)音樂(lè)，為之后的音樂(lè)教學(xué)做好鋪墊。比如在教一年級(jí)的音樂(lè)課之中師生之間都很陌生，可以用節(jié)奏性的開(kāi)場(chǎng)，師生之間進(jìn)行自我介紹：我叫XXX。這樣既拉近了師生之間的感情，也是一種對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。
二、音樂(lè)游戲的顯著作用
1.音樂(lè)游戲有助于促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展
在音樂(lè)游戲過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)各種活動(dòng)提高自身的身體協(xié)調(diào)性。兒童的天性是好動(dòng)的，
特別是三四歲的幼兒聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，盡情地用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己情感的能力會(huì)在不知不覺(jué)中減退。
2.音樂(lè)游戲可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和人際交往能力
德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“兒童的自我游戲是未成年人對(duì)世界定位的原始表現(xiàn)，同時(shí)也幫助他們獲得了社會(huì)交際的最初經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生在游戲時(shí)，大家會(huì)相互交流自己的好想法、也會(huì)采納別人的意見(jiàn)，相互交流情感體驗(yàn)，是人際交往能力的培養(yǎng)。而在整個(gè)游戲過(guò)程中為達(dá)到預(yù)期的游戲效果，學(xué)生之間會(huì)很好的相互配合，通力合作，完成任務(wù)。[2]
3.音樂(lè)游戲可以使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣
音樂(lè)本身是一種享受，是快樂(lè)的，但音樂(lè)中所包含的一些樂(lè)理知識(shí)會(huì)有一定的難度，老師上課講授這些知識(shí)時(shí)苦于無(wú)從下手，學(xué)生接受起來(lái)也比較困難。
結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，而律動(dòng)則是智慧的行為，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、
最喜愛(ài)的方式。教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的坐著不動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過(guò)律動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)，為學(xué)生提供充分展示自我的舞臺(tái)，讓藝術(shù)火苗在每個(gè)學(xué)生心中燃起。相信動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)課堂一定會(huì)更精彩。
參考文獻(xiàn)：
摘 要
審美教育是中小學(xué)音樂(lè)的核心部分，它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的熱愛(ài)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。然而，我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育中，審美教育并沒(méi)有得到很好的貫徹，這就嚴(yán)重背離了音樂(lè)教育要“以音樂(lè)審美為核心”這1基本理念。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者對(duì)音樂(lè)審美教育的改革問(wèn)題做了1些有益的探討。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教育；審美教育；地位；作用；改革
ABSTRACT
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教育；教學(xué)方法
音樂(lè)，是洗滌和啟發(fā)靈魂的美妙樂(lè)章，伴隨著我們一路成長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)課堂的設(shè)立使學(xué)生能夠更早地接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、經(jīng)典名作以及音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系等。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們對(duì)音樂(lè)有主動(dòng)想要探索學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，進(jìn)而更有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。但是在音樂(lè)教學(xué)中難免會(huì)有一些問(wèn)題，下面就分析目前音樂(lè)教學(xué)的一些問(wèn)題，并提出新型的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，有效地發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)。
一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的主要問(wèn)題
現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)還有一部分受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的影響，雖然新課改不斷實(shí)行，但是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍然有一定的問(wèn)題和缺陷：
1.小學(xué)音樂(lè)教育不能得到高度重視
小學(xué)是學(xué)生接受一切事物的初級(jí)階段，小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生時(shí)代接觸音樂(lè)藝術(shù)、培養(yǎng)音樂(lè)美感的初級(jí)階段，教師需要在這一階段不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力。在課堂上，教師需要多讓學(xué)生聽(tīng)一些美妙的經(jīng)典名作，多接觸一些樂(lè)器。每個(gè)人對(duì)不同的樂(lè)器喜愛(ài)程度是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與長(zhǎng)處，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣不僅能提高學(xué)生的能力，更能陶冶情操，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的變現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，很多學(xué)校不能高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，他們有的占用音樂(lè)課講解習(xí)題，有的甚至不上這門(mén)課，寧愿設(shè)立自習(xí)課也不安排音樂(lè)課，更不要說(shuō)請(qǐng)好的音樂(lè)教師了。他們完全沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性――音樂(lè)和美術(shù)一樣，都屬于藝術(shù)類(lèi)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。
2.小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境
很多學(xué)校并不重視小學(xué)音樂(lè)的教育，也就沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境了。主要表現(xiàn)在：音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，小學(xué)音樂(lè)的課程內(nèi)容并沒(méi)有隨著新課改而改進(jìn)，很多還是按著教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有額外的創(chuàng)新內(nèi)容，很難跟上現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平；音樂(lè)教學(xué)條件不過(guò)硬，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)落后，故障多，課堂上不能讓學(xué)生更多地聽(tīng)，音樂(lè)課重要的就是讓學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，落后的教學(xué)設(shè)備不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的對(duì)策研究
創(chuàng)新教育在某種意義上，可以說(shuō)是一種主體性的教育，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個(gè)熱詞，它將學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的發(fā)展、潛能、利益等，從各個(gè)角度全面考慮對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)新化的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力以及審美觀念。如何改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的？創(chuàng)新是必要的要點(diǎn)之一。
1.將音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)理解透徹
在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，要讓學(xué)生知道音返鬧匾性，學(xué)校要高度重視音樂(lè)課，一周適量安排音樂(lè)課，教師要隨著新課改的實(shí)行，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能給學(xué)生灌輸音樂(lè)是一門(mén)可有可無(wú)的課。教師要在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以后，培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一種或幾種喜歡的樂(lè)器，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生探索音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中找到靈感，并有可能創(chuàng)造出屬于他們自己風(fēng)格的音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、感悟能力和審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，豐富學(xué)生的生活。
2.創(chuàng)新音樂(lè)教育思想和教學(xué)方法
一、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)都存在著：“上音樂(lè)課好無(wú)聊，還有多久下課呀”“音樂(lè)教師總是一個(gè)人在講臺(tái)上講各種音樂(lè)符號(hào)，上音樂(lè)課太沒(méi)有意思啦”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不但會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還降低了音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，也不能夠達(dá)到音樂(lè)新課改的教學(xué)目標(biāo)，完成新的教學(xué)任務(wù)。
（二）教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性。由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂(lè)這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
（三）學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)欠缺。受應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)都嚴(yán)格要求學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致大部分的學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、唱歌技巧以及識(shí)譜能力欠缺，這也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因。一般情況下，大部分的學(xué)生不能有效的將樂(lè)譜、歌詞、節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，在沒(méi)有節(jié)奏的環(huán)境下，就不能單獨(dú)完成一首歌的演唱，但是對(duì)于考試樂(lè)曲，教師會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生機(jī)械的記住，但是這樣學(xué)生不能夠很好的理解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，還嚴(yán)重的違背了音樂(lè)新課標(biāo)的教學(xué)要求，不利于素質(zhì)教育的順利開(kāi)展，也加重了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的壓力和負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效措施
（一）開(kāi)展游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，全面貫徹素質(zhì)教育。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)――愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、模仿能力強(qiáng)等，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和審美感。然而，游戲教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的重要教學(xué)手段之一，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、思維能力等綜合能力。
（二）更新小學(xué)音樂(lè)教育理念。要想有效地提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)教師教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念取其精華去其糟粕，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)主題，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種方式有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用層次性的教學(xué)方法，使教材內(nèi)容由淺入深，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，使學(xué)生在實(shí)際的感受中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（三）提高小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，不斷提高自身的音樂(lè)基本功、音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，得到學(xué)生的尊重和崇拜，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、審美能力、感知能力為主，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，并不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)與盡可能多的掌握樂(lè)器演奏，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；趣味化；重要性
一、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性
1.符合兒童音樂(lè)的自身特質(zhì)
兒童音樂(lè)自身具備認(rèn)知性、童樂(lè)性以及幻想性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容教師要傳授給兒童的，其中的音樂(lè)作品也是讓兒童唱的，兒童在教學(xué)的課堂上往往自我教育、自?shī)首詷?lè)，所以說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)以?xún)和男膽B(tài)來(lái)體察兒童的音樂(lè)需求，這就使得兒童音樂(lè)的趣味性更為重要了。
2.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及智能
首先，音樂(lè)可以最大限度使得小學(xué)生集中精力，不管是在演奏還是自聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候都是如此，其次，趣味化的音樂(lè)教學(xué)還可以使得小學(xué)生的動(dòng)作以及直覺(jué)達(dá)到完美結(jié)合，最后，趣味化音樂(lè)教學(xué)還能夠使得學(xué)生的耐力和毅力得到有效鍛煉。要知道一個(gè)人的毅力和耐力是其生活在這個(gè)世上最基本的素質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生情操
眾所周知，音樂(lè)通過(guò)聲音的傳遞而作用于人的心靈，進(jìn)而引起人們的共鳴，盡管小學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的思想內(nèi)涵不是很明白，但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期潛移默化的影響，并定會(huì)陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還能起到凈化心靈的良好作用。
4.激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力
趣味化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能過(guò)有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及適應(yīng)能力。因?yàn)橐魳?lè)能夠有效地與人的心靈產(chǎn)生共鳴，加上音樂(lè)的表達(dá)要通過(guò)藝術(shù)的表演進(jìn)行傳播，這就使得音樂(lè)表演著必須要具備一定的適應(yīng)與交流能力，正是因?yàn)橐魳?lè)有著如此多的優(yōu)點(diǎn)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生自身能力的提升如此的重要，所以音樂(lè)教師尤其是小學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)當(dāng)采用有效措施使得音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。
二、提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“趣味性”的策略
1.將生活中的趣味導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)中
由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，也就使得其注意力很難持久，所以說(shuō)，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注意將小學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的教學(xué)過(guò)程有效地結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)生能夠在較為熟悉的生活環(huán)境中找群島音樂(lè)的美妙所在，同時(shí)也能使得小學(xué)生體驗(yàn)到自身生活環(huán)境中的情趣所在。比如說(shuō)，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以先播放生活中常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，讓學(xué)生能夠在熟悉的音樂(lè)聲中較快的聯(lián)想到自身的體驗(yàn)，進(jìn)而集中精力，仔細(xì)聆聽(tīng)細(xì)水潺潺流動(dòng)的聲音，樹(shù)葉發(fā)出的沙沙聲，讓學(xué)生感受到大自然的美妙所在，在這個(gè)時(shí)候音樂(lè)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，把自己聽(tīng)到的動(dòng)物聲音記錄下來(lái)，比較一下看誰(shuí)記錄的多，并已于一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。只有這樣才能有效地提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟以及興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性
音樂(lè)教學(xué)是對(duì)創(chuàng)造性思維要求較高的教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)情境，在所創(chuàng)設(shè)的情境之中進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在向?qū)W生傳授《祝你生日快樂(lè)》這首歌的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在生日宴會(huì)上，爸爸媽媽以及爺爺奶奶在一起為自己切蛋糕、唱生日快樂(lè)歌，這種熟悉的場(chǎng)景以及熟悉的歌聲往往會(huì)有效地引起學(xué)生的共鳴，這個(gè)時(shí)候由音樂(lè)教師帶著領(lǐng)唱，小學(xué)生也就會(huì)不急覺(jué)得跟著唱起來(lái)，仿佛真的回到了自己過(guò)生日的現(xiàn)場(chǎng)一般。在此時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)向小學(xué)生介紹這首歌的來(lái)源，并且盡量讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，只有在這樣的故事情境之中，小學(xué)生才能更加容易的進(jìn)入到自己的角色中去，自然而然的就能領(lǐng)悟到歌曲的魅力所在。
3.將游戲?qū)胍魳?lè)課堂教學(xué)中
在上文中提到小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段往往哪個(gè)會(huì)使得學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，繼而也就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。所以說(shuō)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中添加一定的趣味活動(dòng)或者環(huán)節(jié)，或者將音樂(lè)教學(xué)課堂搬到戶(hù)外進(jìn)行。比如，小學(xué)生比較喜愛(ài)丟手絹或者踢毽子的游戲，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生選定一個(gè)游戲，然后播放音樂(lè)，比如擊鼓傳花，音樂(lè)停止之后實(shí)物在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就要講課上老師教授過(guò)的舞蹈或者歌曲表演一遍，由其他的學(xué)生進(jìn)行指正。在這樣的游戲教學(xué)中，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也能起到一定的娛樂(lè)作用。教師要盡力保證到每一個(gè)學(xué)生的參與可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情性在富有戲劇性的教學(xué)環(huán)境中得到最大限度的提升。
4.在教材建設(shè)中提升音樂(lè)教學(xué)趣味性
小學(xué)音樂(lè)教師不應(yīng)當(dāng)只是局限在音樂(lè)教材本身上，要知道很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都可以適時(shí)的向小學(xué)生介紹，小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)教材十分熟悉，不斷挖掘其中的美感所在，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及審美情趣，要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，音樂(lè)教師要領(lǐng)悟音樂(lè)教材的精髓，通過(guò)聲情并茂的講解以及演唱、演奏等形式讓每一個(gè)小血紅色能夠感受到音樂(lè)的思想內(nèi)涵，比如當(dāng)前很多小學(xué)生盲目崇拜港臺(tái)偶像明星，對(duì)于自己本土的音樂(lè)卻不感興趣，此時(shí)，音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)胤绞綄⑵鋫魇诮o學(xué)生，可以讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和鑒賞對(duì)我國(guó)的民族樂(lè)曲、樂(lè)器以及民歌等有一定程度的了解和掌握。
三、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育中不可缺少的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)教育能夠在很大程度上影響小學(xué)生自身耐力、心智的發(fā)展，趣味化教學(xué)能夠有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，只有首先從觀念上意識(shí)到趣味化教學(xué)的重要作用，不斷探索，才能進(jìn)一步尋找到提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“趣味性”的策略
參考文獻(xiàn)：
[1]杜軍.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性[J].林區(qū)教學(xué)，2010（7）
首先,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話(huà)音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái),這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開(kāi)眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程,不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開(kāi)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終
音樂(lè)教育作為素質(zhì)音樂(lè)教育中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該立足于本民族又要面向于全世界，在吸收西方理論的同時(shí)，注重本民族的音樂(lè)發(fā)展。作為小學(xué)生，正是逐漸培養(yǎng)價(jià)值觀和人生觀的最佳時(shí)期，同時(shí)也是傳承民族音樂(lè)的重要階段。通過(guò)學(xué)校的音樂(lè)教育，在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向他們傳播我國(guó)傳統(tǒng)民族文化，讓他們繼承優(yōu)秀的民族音樂(lè)。因此，普通基礎(chǔ)教育是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)發(fā)展的基石，傳承和弘揚(yáng)民族音樂(lè)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育開(kāi)始。
二、小學(xué)教育中民族音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)雖然有了極大的發(fā)展，但是對(duì)于民族音樂(lè)的教育程度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，面臨著諸多問(wèn)題：其一，民族音樂(lè)教育沒(méi)有受到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然音樂(lè)教育者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)民族音樂(lè)給予了一定的關(guān)注，但是其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)西方音樂(lè)、日韓文化等大量文藝作品的涌入，我國(guó)民族音樂(lè)受到了前所未有的沖擊。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師崇洋的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)文化的傳播，忽視了民族音樂(lè)的傳承。其二，音樂(lè)教師的民族音樂(lè)文化素質(zhì)不強(qiáng)。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師音樂(lè)素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解。目前，一些小學(xué)教育中，缺乏具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)的音樂(lè)教師，由此，直接影響著學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。其三，小學(xué)民族音樂(lè)教育具有片面性。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容大多只是關(guān)于唱歌和舞蹈方向的教學(xué)，傳統(tǒng)的民歌說(shuō)唱和戲曲方向的課程甚少涉入，因此，學(xué)生對(duì)于我國(guó)國(guó)粹了解有待深入，缺乏基本的常識(shí)。其四，小學(xué)民族音樂(lè)教育缺乏規(guī)范性。通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)前民族音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容只是穿插于各節(jié)音樂(lè)課程中，并沒(méi)有一個(gè)完整的體系，這樣孩子們?nèi)狈γ褡逡魳?lè)的概念，對(duì)于民族樂(lè)器和戲曲方面的知識(shí)了解更是甚微，這些都不利于民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。
三、小學(xué)教育中民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施策略
（一）充實(shí)民族音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容音樂(lè)教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要工具，因此可以在小學(xué)音樂(lè)教育使用的教材中適當(dāng)?shù)丶尤胛覈?guó)各民族不同風(fēng)格的音樂(lè)，從而突出民族音樂(lè)的教學(xué)特色。其次，通過(guò)加入一些貼近小學(xué)生生活，并且能夠得到他們喜愛(ài)的、經(jīng)典的音樂(lè)素材，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）設(shè)置多樣化的民族音樂(lè)教學(xué)課程現(xiàn)如今小學(xué)的民族音樂(lè)課程單一，大多是以教育唱歌和舞蹈為主，缺乏對(duì)于戲曲、說(shuō)唱和樂(lè)器的教導(dǎo)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該設(shè)置一些相關(guān)的課程。例如設(shè)置欣賞課程，讓學(xué)生們了解基礎(chǔ)的民族音樂(lè)四大件，了解一些著名的民歌、民族舞和樂(lè)器。與此同時(shí)，也可設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐類(lèi)課程，讓學(xué)生們親身體會(huì)民族音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣，也要提高教師對(duì)于民族民間音樂(lè)的審美和熱愛(ài)。例如，在小學(xué)生打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂(lè)器和小學(xué)生經(jīng)常使用的木魚(yú)、三角鐵和沙球等結(jié)合起來(lái)，不僅有助于體現(xiàn)作品的思想，還有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的敏感性，更突出小學(xué)音樂(lè)教育的民族特色。
（三）改革民族音樂(lè)教學(xué)的模式傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，不適用于小學(xué)的民族音樂(lè)教學(xué)。為了真正使小學(xué)生熱愛(ài)、喜歡和接受民族音樂(lè)，學(xué)校必須改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的傳承價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用“口傳心授”的方式，通過(guò)“感染熏陶”使得學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。例如，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看民族音樂(lè)的圖畫(huà)與錄像，讓學(xué)生“多看、多聽(tīng)、多演”，通過(guò)這些視覺(jué)材料，切身感受民間音樂(lè)的魅力。
四、結(jié)語(yǔ)
