發(fā)布時(shí)間：2024-02-21 15:45:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育課程體系樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、科學(xué)課的作用
1、小學(xué)的科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，其作用是其他學(xué)科不可替代的。再有小學(xué)的科學(xué)課包涵的內(nèi)容也比較廣泛，它包含生物科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等等。小學(xué)科學(xué)也與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等重要的課程組成了完整的結(jié)構(gòu)，同時(shí)這些課程也為中學(xué)要學(xué)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。所以說(shuō)在小學(xué)時(shí)候就學(xué)好科學(xué)課是十分重要的。
2、由于大多數(shù)小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)候，對(duì)于許多的事物都具有新鮮感，所以老師必須要向?qū)W生傳授正確的健康知識(shí)。尤其是衛(wèi)生保健發(fā)面的知識(shí)，例如該怎樣保護(hù)眼睛；怎樣通過(guò)加強(qiáng)鍛煉保護(hù)身體等等。向?qū)W生傳播這些知識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解自己的身體，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、科學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)科學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們生活的世界就是一個(gè)變化萬(wàn)千的世界，在生活中必須要有正確的觀念去對(duì)待事物的變化，必須要具備一定科學(xué)知識(shí)。例如，能夠知道蛇的一些基本屬性；同時(shí)也要具有一定天文知識(shí)，能夠在夜空中找到星座；學(xué)生也要正確的看待人與自然的關(guān)系，這樣就要求學(xué)生不僅僅要具有科學(xué)知識(shí)，也要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，建立正確的觀念，很好的了解周圍世界。
二、小學(xué)科學(xué)課程改革中的問(wèn)題與解析
1、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定?，F(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，面臨的最重要的問(wèn)題就是教師隊(duì)伍。雖然現(xiàn)在許多地方在努力設(shè)置專業(yè)的科學(xué)老師，以確保隊(duì)伍的專業(yè)性。但是現(xiàn)在科學(xué)老師的素質(zhì)參差不齊，這樣就直接的影響了課堂效率。因此，建立起一個(gè)專業(yè)隊(duì)伍是現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。
2、現(xiàn)在許多的小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中非常重要，但是就我國(guó)目前的情況來(lái)看，很少的學(xué)校重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其配套設(shè)備并不能滿足老師在上課時(shí)候的需求，具調(diào)查，大概有73%的老師說(shuō)設(shè)備不夠；有65%的老師反應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件較差；有55%的老師反應(yīng)現(xiàn)在學(xué)校的多媒體技術(shù)較差；還有5%的老師認(rèn)為應(yīng)該設(shè)備應(yīng)該和教材上的知識(shí)配套。從以上就可以看出，由于教學(xué)設(shè)備不配套，所以在一定程度上制約了小學(xué)科學(xué)的課程的發(fā)展。所以學(xué)校必須要對(duì)此加大力度，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充足性。
3、現(xiàn)在科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不夠重視。現(xiàn)在許多的學(xué)校并不重視科學(xué)的教學(xué)，認(rèn)為其太深?yuàn)W，以小學(xué)生的理解能力，并不能夠理解。許多學(xué)校只是重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門(mén)學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)校的不重視，所以導(dǎo)致了沒(méi)有專門(mén)的任課教師，一般都是由其他學(xué)科老師兼任，這樣的教學(xué)方法就嚴(yán)重的阻礙了科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。
4、科目的不平衡性?，F(xiàn)在許多的學(xué)校多課程的安排并不科學(xué)，更側(cè)重于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，而對(duì)于科學(xué)課只是僅僅每周兩三節(jié)課。這樣不科學(xué)的安排直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的不重視，他們會(huì)認(rèn)為科學(xué)課只是緩解主科課程緊湊的副科。
5、教材問(wèn)題。現(xiàn)在許多小學(xué)的科學(xué)書(shū)上的知識(shí)涵蓋或者已經(jīng)超過(guò)了初中的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都有點(diǎn)難度，那就更不用說(shuō)小學(xué)生了。這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到科學(xué)這一門(mén)學(xué)科很難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一學(xué)科失去興趣，影響學(xué)生的發(fā)展。
三、小學(xué)科學(xué)課程改革中的辦法
1、學(xué)校要通過(guò)給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校要通過(guò)不斷的完善自身制度，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能夠被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)這樣的途徑增加所有學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2、學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生自主全面的發(fā)展。學(xué)校做到立足于學(xué)生的發(fā)展，并不是代表可以放任學(xué)生自己發(fā)展，老師完全不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。如果真的是這樣的話，那么對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)都是比較小的，自己又缺少持久性，一旦離開(kāi)老師的引導(dǎo)，那么他們就會(huì)盲目的發(fā)展，甚至有極特別的同學(xué)不發(fā)展。同時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成讀、寫(xiě)等基本功也會(huì)有不良的影響，這樣學(xué)生就得不到全面的發(fā)展。所以說(shuō)，老師在給學(xué)生自主的時(shí)候一定要把握好度。
3、老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，老師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)自身的不斷努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，探究就是科學(xué)的核心含義，強(qiáng)調(diào)探究也就是說(shuō)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、學(xué)校在安排課程的時(shí)候要注重綜合化。綜合化就是指學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就做可以符合學(xué)生的身心發(fā)展，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的課外活動(dòng)來(lái)豐富自己的科學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
5、學(xué)校要根據(jù)教材的需要置辦各種設(shè)備。隨著我國(guó)九年義務(wù)的實(shí)施，雖然許多小學(xué)的設(shè)備都在一定程度上有所添置，但是并不夠全面?，F(xiàn)在仍有許多的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，即使有的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室但里面的設(shè)備也不夠齊全，這樣就給科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的制約。這些問(wèn)題都是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校必須要盡快的解決。
現(xiàn)在各大小學(xué)在科學(xué)上存在的問(wèn)題并不是不能夠解決，只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行積極的關(guān)注，并且本著務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真的分析在科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷的研究，分析，找到解決問(wèn)題的方法，就一定能夠解決這些問(wèn)題。
結(jié)束語(yǔ)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué) 方法 活動(dòng)
大力推進(jìn)體育教育尤其是小學(xué)體育教育的發(fā)展，不但關(guān)系著教育改革的成效和個(gè)人的健康發(fā)展，而且關(guān)系著國(guó)家對(duì)全面發(fā)展的后備人才的需求，更關(guān)系到國(guó)家進(jìn)步和強(qiáng)大的百年大計(jì)。筆者結(jié)合相關(guān)理論和多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)談了幾點(diǎn)看法。
一、建立新型的師生關(guān)系
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系時(shí)，十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn)，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念三直接提出了以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。新理念的提出讓教師感受到的最大沖擊就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。以往那種我發(fā)命令你執(zhí)行的教育理念就要被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替代，以往那種教師高高置于學(xué)生之上的觀念可能也會(huì)被教師始終置身于學(xué)生之中不分彼此地共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的做法所取代。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的功能。
新理念、新課程、新課堂，實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教學(xué)內(nèi)容的研究者、教學(xué)藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。這就要求教師在課堂教學(xué)中的地位由原來(lái)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者，放棄“主導(dǎo)”，重視“引導(dǎo)”，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，它是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以提供教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在課題中最常用的評(píng)價(jià)方法有：言語(yǔ)評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言）、行為評(píng)價(jià)（微笑、撫摸、握手等）、物質(zhì)評(píng)價(jià)（糖果、小星星、學(xué)習(xí)用品等），同時(shí)還讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、建立對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法
新一輪課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時(shí)也提出了一些對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念，在這些新的課程理念的關(guān)照下，新課程確立了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的新的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧、個(gè)性化地發(fā)展。體育課程改革十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“學(xué)法”，注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中獲取更多的知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，讓學(xué)生自主練習(xí)，通過(guò)嘗試、探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度、情感和價(jià)值觀。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)民主，和學(xué)生一起研究和改進(jìn)教與學(xué)的方法，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師可以多采用游戲活動(dòng)（但每節(jié)課不得超過(guò)3個(gè)游戲）、集體性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，多給學(xué)生提供互相幫助、互相指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多為學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)。如教師可以用提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想象各種動(dòng)物的行走姿勢(shì)，中、高年級(jí)參與一些游戲規(guī)則和方法的制定及改造，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的潛在功能進(jìn)行探究，多讓學(xué)生在探究中尋找解決問(wèn)題的方法。要避免自主變成自流、合作有形無(wú)神、探究過(guò)于泛化，或?qū)Ⅲw育課上成純粹的游戲課。
四、教學(xué)內(nèi)容要生活化，讓學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)
體育源于生活。體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越感興趣。因此體育教師應(yīng)該做個(gè)有心人，要善于把日常生活中的事物、常常發(fā)生的事件與體育課程結(jié)合起來(lái)，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與的體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能夠掌握一些生活方面的知識(shí)和技能，使身體和心理方面都能夠得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內(nèi)容，筆者在中、低年級(jí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了《勞動(dòng)的豐收》情景，通過(guò)“勞動(dòng)模仿操：播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的田間勞動(dòng)情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)也能用心靈去感悟勞動(dòng)者的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)教育，培養(yǎng)高度的責(zé)任感
本文以青海省西寧市小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，討論了西部落后地區(qū)小學(xué)《體育》新課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施問(wèn)題，以及當(dāng)前的這種評(píng)價(jià)體系是否符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用什么樣的評(píng)價(jià)方式才能正確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，以期能為新課程評(píng)價(jià)體系的深入貫徹提供依據(jù)。
2.西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的調(diào)查現(xiàn)狀
2.1教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
2.1.1體育教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與體育期終考試關(guān)系的理解
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：體育教師中認(rèn)為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是指體育期終考試的占13.95%，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與體育期終考試無(wú)關(guān)的占18.08%，體育期終考試是體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分的占55.03%，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育期終考試的一部分的占20.93%，這表明大多數(shù)小學(xué)體育教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還是比較正確的。
從以上結(jié)果可以看出，教師的評(píng)價(jià)還是在過(guò)去的老路上徘徊，還是進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)方式，都是以達(dá)標(biāo)成績(jī)、技能評(píng)定作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要內(nèi)容，雖說(shuō)一些教師在嘗試改革，但是由于受到很多因素的干擾，沒(méi)有具體應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)當(dāng)中。
以上幾點(diǎn)綜合表明：西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀還是采用傳統(tǒng)的老方式，雖說(shuō)有一些變化和改革，但是力度不是很大，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠全面，還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的桎梏。教師認(rèn)為當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式不夠合理，呼吁改革的聲音比較大。
3.西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容存在的問(wèn)題
3.1體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面，難以體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的整體要求。
體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成作為其衡量的重要依據(jù)。體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我市在體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中往往把評(píng)價(jià)內(nèi)容放在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面的考評(píng)上，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的其他目標(biāo)，尤其是對(duì)體育意識(shí)、態(tài)度、合作精神等這類非智力和體力因素方面的目標(biāo)很少兼顧。這些內(nèi)容不僅是體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分，并從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上影響體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。
3.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容相一致有利于發(fā)揮體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)等功效。目前，一些教師在體育教學(xué)中存在考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，如學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，而在考核評(píng)價(jià)時(shí)，卻把對(duì)身體素質(zhì)的考核放在首位，一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容只教不評(píng)，只教不考。這樣就把原本有趣的體育學(xué)習(xí)變成枯燥乏味的體能訓(xùn)練，偏離了體育教學(xué)的方向，從而使學(xué)生厭煩體育課。
3.3評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)，缺乏科學(xué)性、有效性。
由于我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)理論研究薄弱，對(duì)體育課程學(xué)習(xí)本質(zhì)、特征和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一直不全面，使得評(píng)價(jià)中對(duì)價(jià)值客體信息的選擇存在局限性?？己藘?nèi)容大都由教師選定幾項(xiàng)內(nèi)容考核，評(píng)定成績(jī)，造成 “考什么，教什么，學(xué)什么”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器和再現(xiàn)知識(shí)、技能的反應(yīng)器，根本無(wú)個(gè)性和創(chuàng)造性可言。單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容使得評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，評(píng)價(jià)效度受到質(zhì)疑。
4.構(gòu)建西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，針對(duì)以往體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，依據(jù)體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)原理，在遵循體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)毛振明教授關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)、類型原理，抽取其中有關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同類型分析的結(jié)論，作為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的切入點(diǎn)，并結(jié)合西部小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，建構(gòu)了小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
4.1體適能。
發(fā)展體適能既是體育課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是體育課程的重要目標(biāo)。依據(jù)我國(guó)學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國(guó)少年兒童學(xué)生的健康狀況，將體適能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生體適能的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)與身體健康有關(guān)的體適能和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體適能的評(píng)價(jià)。其中，與身體健康有關(guān)的體適能主要包括肌肉的力量和耐力、身體的柔韌性、心肺功能和身體成分等，與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體適能主要包括身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力、肌肉的爆發(fā)力和速度等。體適能的評(píng)價(jià)可參考《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)水平的體能發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容框架，選擇幾項(xiàng)體能指標(biāo)評(píng)定。在對(duì)學(xué)生的體適能成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，建議結(jié)合各個(gè)年級(jí)、年齡的特點(diǎn)，參照《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，并充分考慮學(xué)生的個(gè)體的基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
4.2體育與健康的知識(shí)和技能。
學(xué)生對(duì)于體育健康知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要包括：對(duì)于體育健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解、掌握，以及對(duì)學(xué)生的重要性；掌握體育健康的相關(guān)知識(shí)和結(jié)合實(shí)際生活的情況；掌握符合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的體育運(yùn)動(dòng)技能的情況，等等。
4.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
從終身體育的角度看，體育課程的重要目標(biāo)就是要樹(shù)立學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)生在每節(jié)體育課上表現(xiàn)怎么樣，有沒(méi)有按時(shí)排隊(duì)上課，有沒(méi)有認(rèn)真配合老師的教學(xué)過(guò)程，是不是按老師的要求練習(xí)，一學(xué)期下來(lái)是不是全勤，學(xué)生是否把在課外所學(xué)的一些民間或者民族的傳統(tǒng)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能滲透到體育活動(dòng)中，等等。
以上是我對(duì)西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的初步設(shè)想。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的特點(diǎn)，建立適合自己的評(píng)價(jià)體系，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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關(guān)鍵詞：體育與健康 低年級(jí)小學(xué)生 習(xí)慣 養(yǎng)成
隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的好習(xí)慣養(yǎng)成的方法。
一、專心聽(tīng)講
專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂常規(guī)教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1、讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2、要注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。體育課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。在練習(xí)過(guò)程中有機(jī)地采用一些小游戲、小競(jìng)賽，有調(diào)節(jié)情緒的有益效果。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)快速時(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了快速跑方法，反復(fù)講動(dòng)作，同學(xué)們的興趣受到壓制。我想最主要在步頻和步幅上下功夫，那就得多練習(xí)。我借來(lái)秒表，讓他們跑后測(cè)出自己的成績(jī)，他們都相互在說(shuō)和比，氣氛很熱烈。也許他們真正體驗(yàn)什么叫競(jìng)爭(zhēng)吧！在一陣比賽后，同學(xué)的情緒又上來(lái)了，我和學(xué)生又開(kāi)始熱情洋溢地交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并穿插一些輕松活潑的小游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。
二、課堂常規(guī)教學(xué)
課堂常規(guī)教學(xué)是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生雙方提出系列的基本要求，使課堂教學(xué)有一個(gè)嚴(yán)密的組織和正常的秩序，為完成課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造先決條件。課堂常規(guī)一般包括課前、課中、課后三個(gè)部分。目前，在新的教學(xué)理念帶動(dòng)下，使我們有部分教師感到困惑不解，將過(guò)去的“放羊課”誤認(rèn)為新理念下的新穎獨(dú)特的教學(xué)方法。其實(shí)不然，我們的體育教學(xué)經(jīng)過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年，應(yīng)該說(shuō)是在繼承中發(fā)揚(yáng)光大，而今，新穎的體育課就是建立在這一基礎(chǔ)上。過(guò)去，我們總是把常規(guī)教學(xué)形式模式化、格式化、具體化，勢(shì)必培養(yǎng)了一批表面上嚴(yán)肅有序的“景象”，把整齊化一看成學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。從而使體育教學(xué)變成“軍事陣地”，控制了學(xué)生自由發(fā)展的空間。現(xiàn)在，體育教學(xué)提倡尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造更多的自由空間。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)和技能。目的不是不要課堂常規(guī)，而是把課堂常規(guī)教學(xué)提高而升華，由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，由固定式向靈活性發(fā)展，由單一式向多元性邁進(jìn)。學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在活動(dòng)中提高心理素質(zhì)，把握積極有序的活動(dòng)“機(jī)制”。如集合、站隊(duì)，是新入學(xué)學(xué)生必學(xué)內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)“情境”，在游戲的情境中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，《找朋友》《猜一猜》《搭車箱》等。課堂常規(guī)是體育課得以實(shí)施的有效保障之一，特別是對(duì)于低年齡的學(xué)生更重要！常規(guī)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一種（好）習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成，好的習(xí)慣就要從小開(kāi)始＂抓＂！學(xué)生只有有了課堂常規(guī)的意識(shí)，形成了習(xí)慣后，我們才能日后的教學(xué)中做到得心應(yīng)手，游刃有余！
三、培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)
隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練法培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，首先學(xué)習(xí)同志的紀(jì)律作風(fēng)的故事，通過(guò)看訓(xùn)練視頻或參觀軍營(yíng)等形式，讓學(xué)生感受什么是紀(jì)律？然后在體育課上訓(xùn)練學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形，向同志學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，在隊(duì)列中不準(zhǔn)講話，不準(zhǔn)隨意的動(dòng)，特殊情況要報(bào)告，準(zhǔn)許后才可進(jìn)行，一切行動(dòng)聽(tīng)口令，通過(guò)正面鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練要時(shí)常進(jìn)行，但每次訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)從不愿意到自覺(jué)隊(duì)列紀(jì)律，時(shí)間一長(zhǎng)便形成了紀(jì)律意識(shí)。游戲遵守規(guī)則法也培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，首先讓學(xué)生感受到游戲是非常好玩的，設(shè)計(jì)一些游戲規(guī)則性較強(qiáng)，教師先講清游戲規(guī)則，然后學(xué)生練習(xí)熟悉規(guī)則，最后通過(guò)比賽執(zhí)行規(guī)則，師生互相監(jiān)督游戲，找出不遵守規(guī)則的人，扣出不遵守規(guī)則的分或者取消參加下一次的資格，通過(guò)幾次訓(xùn)練之后，就沒(méi)有學(xué)生愿意不遵守規(guī)則，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就形成了遵守規(guī)則的意識(shí)，從某個(gè)角度講，遵守規(guī)則意識(shí)就是遵守紀(jì)律意識(shí)，所以通過(guò)游戲遵守規(guī)則法可以培養(yǎng)小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)。
總之，低年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。
參考文獻(xiàn):
[1]徐漢林編著《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的》海豚出版社2005年9月
關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；籃球
一、籃球課程在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程中要面對(duì)的問(wèn)題
我國(guó)的體育教學(xué)一直是以應(yīng)試教育來(lái)作為主流教育路線，這是不可取的。在小學(xué)籃球教育的課程中也忽略了籃球教學(xué)的本質(zhì)來(lái)滿足分?jǐn)?shù)的需求，忽略了籃球?qū)τ谛W(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的真正價(jià)值。現(xiàn)今的教育過(guò)程就準(zhǔn)確地體現(xiàn)了這一弱點(diǎn)。在對(duì)于學(xué)生評(píng)比的過(guò)程中，往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生技能的定量分析來(lái)判斷學(xué)生的實(shí)際價(jià)值，這不是一個(gè)等價(jià)的評(píng)比。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)甚至超過(guò)了學(xué)生從籃球課程中真實(shí)學(xué)到的內(nèi)容，這樣就與真正的籃球教學(xué)大相徑庭。小學(xué)籃球的教學(xué)必須有一套良好的評(píng)比模式，一個(gè)完整的教學(xué)體系，通過(guò)這些才能建立起籃球教學(xué)在小學(xué)體育課程中的真實(shí)價(jià)值地位。這樣的教學(xué)體系不僅要注意學(xué)生的成績(jī)，更要注重的是學(xué)生在籃球課程中的發(fā)展和進(jìn)步。籃球教學(xué)不僅是體育方面對(duì)學(xué)生的提升，也要從教師的引導(dǎo)中提升學(xué)生的人格，從小學(xué)生就要認(rèn)真抓著這樣的關(guān)鍵理念，對(duì)籃球課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出一系列規(guī)劃和準(zhǔn)備。
二、籃球教學(xué)在新課程制度下的分析
目前小學(xué)籃球教學(xué)首要的目標(biāo)就是對(duì)舊的課程模式進(jìn)行改革，改變掉應(yīng)試教育的詬病。從根本任務(wù)做起來(lái)，讓學(xué)生明白籃球課程的樂(lè)趣，讓學(xué)生自我主動(dòng)地去接觸體育課中的籃球，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的自我熱情來(lái)完成籃球課程的教學(xué)，才能真正地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能技巧，改變學(xué)生的體制，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。在這樣的理念之中摸索改進(jìn)舊的教學(xué)方式，放棄評(píng)分和教師評(píng)定的死板規(guī)章制度，以學(xué)生的真實(shí)能力和進(jìn)步來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正地喜愛(ài)籃球課程。這樣的課程就會(huì)給學(xué)生提供足夠的空間讓學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，從籃球中找到樂(lè)趣，從籃球中自我進(jìn)步、自我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生漸漸地喜歡體育課喜歡籃球課，也從基礎(chǔ)的層面為國(guó)家未來(lái)籃球?qū)嵙ψ龀隽虽亯|。新的籃球教學(xué)體系的形成對(duì)于學(xué)生的籃球成績(jī)和水平的影響是直接的、巨大的。學(xué)生的努力和進(jìn)步程度直接決定了學(xué)生的籃球成績(jī)，這樣的教學(xué)評(píng)定模式是需要教師把握細(xì)節(jié)來(lái)衡量的，只要學(xué)生從籃球課程中得以進(jìn)步，他的成績(jī)就是好的，這樣的模式會(huì)從教育本質(zhì)來(lái)改變學(xué)生的未來(lái)。如何改進(jìn)現(xiàn)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的滯后性是需要教師長(zhǎng)期摸索實(shí)踐的。小學(xué)生一般是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始步入籃球課程中的，小學(xué)生剛接觸籃球課程大多是帶有好奇心并且非常喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的。人教版的教學(xué)方式是通過(guò)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)和玩耍調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情來(lái)融入籃球課堂中，這種教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)籃球的基礎(chǔ)技巧，在這樣的架構(gòu)上，我們來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)定模式，不再以一個(gè)固定的籃球動(dòng)作誰(shuí)做得標(biāo)準(zhǔn)而得分高這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)評(píng)定學(xué)生，而是以學(xué)生進(jìn)步的程度和創(chuàng)新來(lái)評(píng)定學(xué)生的能力和成績(jī)。這樣的評(píng)定系統(tǒng)會(huì)間接刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生在籃球課程中不僅學(xué)會(huì)籃球技能，還對(duì)其身心進(jìn)行了較大的培育。
三、籃球教學(xué)在小學(xué)教育中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題
面對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新的籃球教育教學(xué)方式方法不僅能對(duì)學(xué)生的籃球熱情加以刺激和培養(yǎng)，更是通過(guò)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣而達(dá)到學(xué)生的自我進(jìn)步和改觀，讓小學(xué)生在日積月累的籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中懂得自我成長(zhǎng)，懂得創(chuàng)新和堅(jiān)持。新的評(píng)定模式也會(huì)直接以成長(zhǎng)進(jìn)步作為學(xué)生的考核內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)新的籃球課程。這樣，學(xué)生的成績(jī)會(huì)在不知不覺(jué)中變好，從本質(zhì)上改變了學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)和理解。在教師創(chuàng)新改良的同時(shí)，也要認(rèn)真注意這樣的教學(xué)方法是否可以融洽地跟隨新課程改革的腳步。教師會(huì)不會(huì)放棄過(guò)去的死板教學(xué)方式這是一個(gè)重要的問(wèn)題，學(xué)生能不能理解和熱愛(ài)籃球課程這也是一個(gè)問(wèn)題，教師的責(zé)任感能不能持續(xù)下去這也是一個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)新舊的教學(xué)模式對(duì)比，我們可以摸索到小學(xué)籃球課程的發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用可以更準(zhǔn)確地找到長(zhǎng)久發(fā)展的方向。小學(xué)籃球的教學(xué)和評(píng)定系統(tǒng)通過(guò)正確改良可以激發(fā)學(xué)生心底對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的熱情，從而促使學(xué)生從小學(xué)階段就培養(yǎng)出熱情好學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)籃球課程擁有自我評(píng)價(jià)和自我進(jìn)步的能力，使得我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)籃球教育的水平提升到更高的層次。在小學(xué)體育籃球課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)下，教師要認(rèn)真、細(xì)心、努力地開(kāi)辟新的道路模式，真正為我國(guó)小學(xué)籃球教學(xué)做出貢獻(xiàn)，讓小學(xué)籃球課程擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；有效提升；新課改
在我國(guó)頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，全國(guó)多數(shù)的小學(xué)課程安排、教材的革新編排等方面，都有了重大創(chuàng)新，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的德育也有很多新元素的加入。在此，本文通過(guò)研究小學(xué)德育的教學(xué)理念、教材編寫(xiě)的邏輯方法和小學(xué)德育教學(xué)的課程安排進(jìn)行了深入研究，并進(jìn)行探討，得出相關(guān)結(jié)論。
一、小學(xué)德育要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)
在新時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，生產(chǎn)力逐漸向世界化、全球化演變，社會(huì)發(fā)展速度逐漸加快，科技進(jìn)步更為迅猛。世界在向多元化轉(zhuǎn)型，那么教育也應(yīng)該伴隨世界的進(jìn)步而改革創(chuàng)新。如果在社會(huì)發(fā)展階段依然采用落后的教育方式，那么就得不到良好的教育效果。所以，作為身背基礎(chǔ)教育重任的小學(xué)，更應(yīng)該將老舊的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，把德育工作作為新時(shí)期的教育工作重點(diǎn)，貼近學(xué)生生活、貼近這個(gè)新的時(shí)代。只有在教育的同時(shí)向小學(xué)生展現(xiàn)生活中的豐富多彩，才能夠?qū)W(xué)生帶入德育的境界。例如，在平日的教學(xué)中應(yīng)該加入誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)社會(huì)等教學(xué)重點(diǎn)，避免空喊口號(hào)、空談形式，必須落實(shí)到位。
21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，小學(xué)培養(yǎng)出的是未來(lái)社會(huì)的人才。很多學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)遭遇失業(yè)、下崗等殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這些鮮明的實(shí)例能夠代替理論的說(shuō)教，讓學(xué)生明白在不久的將來(lái)還有更多挑戰(zhàn)等著他們。在小學(xué)德育中，教師應(yīng)該通過(guò)類似的手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀擁有正確的認(rèn)知。近年來(lái)，我國(guó)各大小學(xué)以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為理論指導(dǎo)，將此要求與小學(xué)德育有機(jī)融合，把團(tuán)結(jié)友善、愛(ài)國(guó)守法、勤儉自強(qiáng)、明禮誠(chéng)信和敬業(yè)奉獻(xiàn)這“二十字方針”貫穿到對(duì)小學(xué)生德育的實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生而辦學(xué)、為打動(dòng)學(xué)生而辦學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)發(fā)揮自身的高尚情操，將德育完整、有效地傳輸給學(xué)生。
二、小學(xué)的德育工作應(yīng)該更加全面
學(xué)校作為教授學(xué)生知識(shí)的殿堂，在我國(guó)一直以來(lái)都秉承著不便的教育模式，即重書(shū)本、輕實(shí)踐，缺創(chuàng)造、無(wú)實(shí)踐。由于該理念從古至今的錯(cuò)誤引導(dǎo)，我國(guó)小學(xué)中的德育工作也呈現(xiàn)著落后的現(xiàn)狀，例如：一般而言，教師會(huì)將一成不變的教學(xué)綱要或老舊的道德建議口述傳輸給學(xué)生，更有甚者，就是直接將道德條例、定義強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和智力條件，完全剝開(kāi)了德育和教育管理的關(guān)系。同時(shí)，由于教師傳達(dá)的德育內(nèi)容和學(xué)生的年齡層次以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)毫不相關(guān)，因此學(xué)生根本無(wú)法理解，德育就失去了意義，最后變成了空談和教條。小學(xué)生的年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，因此對(duì)他們進(jìn)行德育，應(yīng)該由淺入深、從易到難，不能制定短時(shí)期內(nèi)的過(guò)高目標(biāo)。
（一）德育目標(biāo)要根據(jù)實(shí)際情況制定
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前，教師需要確定學(xué)生需要了解什么、學(xué)習(xí)什么，學(xué)生對(duì)德育的看法是什么，學(xué)生對(duì)德育能夠理解到什么樣的深度等方面。通過(guò)細(xì)致的了解，接著制定德育方案，才能有效果。例如對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生之間由于家庭等各方面原因，差距較大。在教育工作中，應(yīng)該加入“愛(ài)心救助”項(xiàng)目，通過(guò)幫助家庭困難的學(xué)生重返校園來(lái)使其他學(xué)生了解“愛(ài)心”和“社會(huì)責(zé)任感”，了解幫助他人的重要性和必要性。在小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，要求他們尋找自身的社會(huì)角色、養(yǎng)成社會(huì)品質(zhì)，在實(shí)踐中思考，在思考中完善自己。
（二）德育工作要有科學(xué)的思想作指導(dǎo)，有層次性
“頭腦不是一個(gè)等待填充的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。而我國(guó)小學(xué)的德育，更應(yīng)該保證把知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將德育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
三、小學(xué)的德育工作應(yīng)該動(dòng)員全社會(huì)的力量
（1）成立校內(nèi)的家長(zhǎng)委員會(huì)，提高家長(zhǎng)的教育能力，保證學(xué)生在回家后還能受到正確的教育。
（2）將小學(xué)生帶入學(xué)校附近的企業(yè)或者敬老院中，通過(guò)動(dòng)員社會(huì)力量推進(jìn)小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到德育的要求。
（3）可嘗試聘請(qǐng)兼職法制副校長(zhǎng)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)教育和品德教育，從根本上提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、強(qiáng)化其法律意識(shí)。
（4）開(kāi)辦學(xué)校課余輔導(dǎo)，組織中高年級(jí)的學(xué)生充分利用假期活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。
（5）建立學(xué)校――家庭――社會(huì)三點(diǎn)一線的教育機(jī)制，共同抵御社會(huì)上不良思想對(duì)小學(xué)生純凈心靈的侵害，保障學(xué)生的心靈健康，引導(dǎo)他們走向正確的發(fā)展道路，轉(zhuǎn)變思想不正確的學(xué)生，徹底消除青少年犯罪的可能性。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在新時(shí)代來(lái)到的同時(shí)，單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)已經(jīng)不合時(shí)宜，學(xué)生需要全面發(fā)展，包括心理素質(zhì)的提高、人格的健全等方面，只有通過(guò)國(guó)家社會(huì)和教育工作者的共同努力，從小學(xué)德育開(kāi)始，才能培養(yǎng)出一代又一代的、全方面發(fā)展的、合格的、符合社會(huì)主義事業(yè)的新型人才。
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一、小學(xué)科學(xué)探索課程體系的構(gòu)建理念
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該通過(guò)觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，不斷了解科學(xué)概念，積累科學(xué)探究的技能和方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、語(yǔ)言表達(dá)以及同組合作的能力。科學(xué)課程要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用。因此，全面提高每位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是科學(xué)課程的核心理念。
2. 構(gòu)建“雙主線”的授課內(nèi)容和課堂
科學(xué)課程的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深度融合形成雙主線的互補(bǔ)模式。我們將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等層面，不斷地滲透在教材和課堂中，打造課堂內(nèi)容與課堂教學(xué)“雙主線”特色?！半p主線”科學(xué)探索課程體系以項(xiàng)目教學(xué)為載體，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―思考”為主線，教學(xué)設(shè)計(jì)以“看―想―說(shuō)―做”對(duì)科學(xué)課程課堂進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決所遇到的問(wèn)題。
3. 以生活中的科學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)，搭建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)
科學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生所熟知的生活情境中感受科學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，大量聯(lián)系生活中與科學(xué)原理相關(guān)的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。
4. 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)模式
科學(xué)探究是科學(xué)研究過(guò)程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在科學(xué)探索課程體系構(gòu)建中，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在課程對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，課前導(dǎo)入時(shí)，采取和課程相關(guān)的科學(xué)小故事進(jìn)行導(dǎo)入;課堂實(shí)踐中，不急于給出科學(xué)現(xiàn)象的結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生首先進(jìn)行思考分析后猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后聯(lián)系實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。
5. 以項(xiàng)目式為引導(dǎo)，構(gòu)建分層的由淺入深的科學(xué)探索課程體系
以科學(xué)知識(shí)搭建科學(xué)項(xiàng)目為依托，在生命、地球、物理、化學(xué)等方面從起始年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期選取16個(gè)核心概念作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生的具體年齡特征，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，也就是把所有的核心概念細(xì)化成具體概念，結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用例子，逐步使學(xué)生從掌握滲透到應(yīng)用。
二、具體的設(shè)計(jì)思路
學(xué)校在支持中小學(xué)特色發(fā)展的工作中，結(jié)合小學(xué)特色項(xiàng)目打造過(guò)程中的實(shí)際需要，針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出“雙主線”的科學(xué)探索校本課程。生活于科技快速發(fā)展的時(shí)期，我們隨時(shí)都會(huì)明顯地感到來(lái)自科學(xué)技術(shù)的影響。科學(xué)探索課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動(dòng)手和探究為核心，用學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維方式。
在教學(xué)內(nèi)容上，以“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―思考”為主線，用科學(xué)故事導(dǎo)入，在講解科學(xué)原理知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生初步形成認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)原理，加深印象，通過(guò)課后思考培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到延伸。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維的構(gòu)建方式。課程設(shè)置按照年級(jí)和學(xué)期劃分，用“核心概念”螺旋遞增的建構(gòu)方式，每學(xué)期與教學(xué)同步，設(shè)計(jì)16個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨著年級(jí)的增高，不斷強(qiáng)化并逐步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能掌握獨(dú)立的相關(guān)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“看―想―說(shuō)―做”為主線開(kāi)展探究式的教與學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后傳遞給學(xué)生。通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，引起直覺(jué)認(rèn)知;通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系，識(shí)別科學(xué)與技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)積極思維;重視師生與生生間的互動(dòng)，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的總結(jié)與反思;通過(guò)“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的精神。
三、“雙主線”科學(xué)探索課程實(shí)例分析
科學(xué)探索課程內(nèi)容將學(xué)生可以感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中的較為直觀、比較感興趣的內(nèi)容當(dāng)作載體，將重心設(shè)置于培育學(xué)生在科學(xué)探究方面的興趣、正確思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。本文以“飛舞的紙片”為例，介紹“雙主線”科學(xué)探索課程模式的具體內(nèi)容。
1. 注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面知識(shí)平臺(tái)
在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師以科學(xué)小故事“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”引出課程的主要知識(shí)點(diǎn)：大氣壓。科學(xué)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和動(dòng)手能力，還要不斷地幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓，了解大氣壓的存在，知道大氣壓與沸點(diǎn)、與海拔及與流速的關(guān)系。因此，在內(nèi)容設(shè)置上，注重每一項(xiàng)科學(xué)原理在生活中的運(yùn)用，通過(guò)日常生活中和大氣壓有關(guān)的例子，基于科學(xué)視角認(rèn)識(shí)和解釋日常生活中因大氣壓引起的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的諸多例子，學(xué)生可以了解、熟悉大氣壓及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究科學(xué)原理的方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法有效探究科學(xué)問(wèn)題。
2. 注重探究式教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和提升科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑，二者缺一不可。“飛舞的紙片”課程內(nèi)容的講授主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，學(xué)生可以主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦，積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。課堂教學(xué)中，始終圍繞“看―想―說(shuō)―做”這一主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、提問(wèn)法、列舉法及引導(dǎo)總結(jié)法，交替組織課堂教學(xué)，不斷加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大氣壓這一科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用。
3. 注重分層培養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)
關(guān)鍵詞：體育課程 課程體系 改革
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0023-01
2014年4月，教育部頒布實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《中小學(xué)校體育工作評(píng)估辦法》和《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》三個(gè)規(guī)范性文件，并明確指出：“小學(xué)將體質(zhì)健康測(cè)試情況列入學(xué)生成長(zhǎng)記錄或素質(zhì)報(bào)告書(shū)，初中以上學(xué)校列入學(xué)生檔案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試的重要指標(biāo)和內(nèi)容。將體質(zhì)健康測(cè)試情況作為高等學(xué)校學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核或者升學(xué)的重要依據(jù)。”[1]學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)越來(lái)越受到相關(guān)行政主管部門(mén)的重視，在此背景下濮陽(yáng)縣教育局本著“陽(yáng)光體育一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，特在全縣范圍內(nèi)推出體育“1+X”課程體系。
一、濮陽(yáng)縣中小學(xué)體育“1+X”課程現(xiàn)狀
濮陽(yáng)縣教育局為認(rèn)真落實(shí)教育部倡導(dǎo)學(xué)生“陽(yáng)光體育一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的指導(dǎo)精神，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，特對(duì)濮陽(yáng)縣中小學(xué)體育課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，專門(mén)出臺(tái)《濮陽(yáng)縣中小學(xué)“1+X”體育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)指南（試行）》。然而“1+X”體育課程在中小學(xué)校推廣的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多制約，包括教師專業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題、場(chǎng)地設(shè)施的制約等。
二、制約“1+X”體育課程實(shí)施的因素
1.教師專業(yè)素養(yǎng)方面
教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)校教學(xué)工作的有序推進(jìn)?！?+X”體育課程要求體育教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，目前濮陽(yáng)縣中小學(xué)校的體育教師的專業(yè)化程度普遍不高，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不完善，加之中小學(xué)校體育教師大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，使得中小學(xué)校體育教師在教育思想、教育方式和教育方法創(chuàng)新方面嚴(yán)重滯后，使得中小學(xué)校體育教師專業(yè)素養(yǎng)與“1+X”體育課程體系不相適應(yīng)，難以滿足“1+X”體育課程對(duì)體育教師在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力方面的要求。
2.教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重
經(jīng)過(guò)前期對(duì)濮陽(yáng)縣中小學(xué)校體育教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校體育教師的配備嚴(yán)重不足，有的中小學(xué)校并未有專業(yè)的體育教師，有的體育教師不但要擔(dān)任體育教師的工作，還需擔(dān)任其他文化課程，大大加重了體育教師的工作任務(wù)量?！?+X”體育課程體系對(duì)體育教師的要求不斷提高，不僅需要體育教師掌握R檔奶逵理論知識(shí)，同時(shí)還需要體育教師掌握多門(mén)體育專業(yè)技能。另外，初中體育教師不僅需要上好體育課程，還需要完成體育中考的任務(wù)，無(wú)形中加大了體育教師的工作壓力。
3.基礎(chǔ)設(shè)施更新緩慢
體育基礎(chǔ)設(shè)施是體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，直接影響到學(xué)生體育課程開(kāi)展的質(zhì)量，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀直接反映了學(xué)生體育課程開(kāi)展的情況。通過(guò)對(duì)濮陽(yáng)縣中小學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的調(diào)查走訪得知，濮陽(yáng)縣中小學(xué)?？晒W(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，運(yùn)動(dòng)器械較為陳舊，且存在嚴(yán)重不足等諸多問(wèn)題，體育課程形式較為單一，教學(xué)效果較差，體育課程開(kāi)展流于形式。濮陽(yáng)縣教育局在全縣范圍內(nèi)推出的“1+X”體育課程對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求較高，不僅需要有專門(mén)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，還需要有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)器械，而現(xiàn)階段的基礎(chǔ)設(shè)施更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了“1+X”體育課程的教學(xué)需求。
4.缺乏必要的配套政策
無(wú)論是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《關(guān)于強(qiáng)化體育課和課外鍛煉深化學(xué)校體育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》政策法規(guī)，還是濮陽(yáng)縣教育局推出的“1+X”體育課程，都是從引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的，目的在于全面發(fā)展學(xué)生綜合身體素質(zhì)?！?+X”體育課程在宏觀上促進(jìn)了濮陽(yáng)縣陽(yáng)光體育活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，然而在其推進(jìn)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的制度保障，讓“1+X”體育課程成為一種形式。
三、結(jié)語(yǔ)
“1+X”體育課程是體育課程的一種新形式，通過(guò)選一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并開(kāi)設(shè)X項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，濮陽(yáng)縣相關(guān)行政主管部門(mén)應(yīng)加大重視，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，構(gòu)建體育教師學(xué)習(xí)交流機(jī)制，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的體育運(yùn)動(dòng)新環(huán)境。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族發(fā)展的希望，關(guān)注中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)國(guó)家發(fā)展的頭等大事。中小學(xué)生除了完成基本的學(xué)業(yè)外，還需要擁有健康的身體，為更好地推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作順利進(jìn)行，為國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的人才，我們應(yīng)重視中小學(xué)校體育課程體系改革，并將它作為當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的大事。
