發(fā)布時(shí)間：2024-02-04 14:47:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學(xué)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1研究對(duì)象
調(diào)查對(duì)象以新疆師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012-1.2班全體學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷80份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷72份，問(wèn)卷有效率為90%。
1.2研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析。
2結(jié)果與分析
2.1培訓(xùn)內(nèi)容
2.1.1專業(yè)知識(shí)與技能
具備專業(yè)的知識(shí)與技能是成為一名合格體育教師的必備要素，學(xué)生通過(guò)兩年的通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已基本掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)及球類、體操、田徑、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)是為更好地鞏固與加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查分析，除了基本的內(nèi)容之外，學(xué)生對(duì)以下幾方面的培訓(xùn)需求較高。學(xué)生對(duì)各項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)則需求度較高，其中選擇非常需要進(jìn)行田徑秩序冊(cè)編排培訓(xùn)的人數(shù)最高42人，占到總?cè)藬?shù)的58.3%，選擇不太需要的學(xué)生有2人，僅占總?cè)藬?shù)的2.8%；對(duì)籃球、排球、足球競(jìng)賽規(guī)則培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)情況基本上相當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的需求，在實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作中需要對(duì)此培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以滿足學(xué)生的需求。2011級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，由于學(xué)校資源場(chǎng)地受限，存在場(chǎng)地不規(guī)范，沒(méi)有線等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主取材，劃場(chǎng)地線情況。通過(guò)2013年秋季實(shí)習(xí)支教交流座談，調(diào)研獲得2012級(jí)學(xué)生中對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)內(nèi)容培訓(xùn)需求度也較高。77.8%的同學(xué)都需要此項(xiàng)目?jī)?nèi)容的培訓(xùn)，因此根據(jù)學(xué)生的需求此項(xiàng)目也需要納入到實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)中。游戲在體育教學(xué)中起著非常重要的作用。它既能鍛煉學(xué)生身體、心理素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，技能有利于學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作，又有利于學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能水平。學(xué)生對(duì)體育游戲編排與組織需求也較高，占總?cè)藬?shù)的82%。因此，在培訓(xùn)中讓學(xué)生掌握編排、創(chuàng)編、組織游戲的規(guī)則與方法是非常重要的。綜合看來(lái)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、游戲編排等內(nèi)容的培訓(xùn)需求度相對(duì)較高；各類體育比賽的競(jìng)賽規(guī)則和編排的熟練運(yùn)用，也是體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生必備的技能，這也表明了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能都具有較高的需求度。針對(duì)學(xué)院組織的基本功大賽是否有助于實(shí)習(xí)支教工作的調(diào)查中，43.6%的支教生認(rèn)為非常有幫助，39.1%認(rèn)為比較有幫助，11.1%認(rèn)為一般有幫助，6.2%認(rèn)為不太有幫助，無(wú)人選擇完全無(wú)幫助。由此看來(lái)，通過(guò)比賽的方式，對(duì)促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、專業(yè)素質(zhì)的提高意義深遠(yuǎn)。
2.1.2非體育專業(yè)知識(shí)與技能
此次培訓(xùn)需求調(diào)研中90%的學(xué)生對(duì)青少年學(xué)習(xí)心理方面知識(shí)，教育教學(xué)過(guò)的實(shí)際操作知識(shí)，班主任相關(guān)工作，信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)，師德修養(yǎng)與教師心理，教育科研相關(guān)知識(shí)都有較高的需求度。根據(jù)2012、2013年體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教情況統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?qū)嵙?xí)支教受援地學(xué)校實(shí)際需要，擔(dān)任其他專業(yè)的教學(xué)工作的情況，在南疆等少數(shù)名族學(xué)生聚集地較多的地區(qū)，漢語(yǔ)授課師資力量匱乏，實(shí)習(xí)支教學(xué)生中很大一部分都會(huì)擔(dān)任當(dāng)?shù)貙W(xué)校的《漢語(yǔ)》課程教學(xué)，所以具備較完善的漢語(yǔ)教學(xué)技能，也是一個(gè)支教所必須有的。在對(duì)《漢語(yǔ)》課程設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查中，94%的學(xué)生選擇非常需要，由此可以看出支教生對(duì)此項(xiàng)技能有很高的需求度。奔赴南疆進(jìn)行實(shí)習(xí)支教工作的漢族學(xué)生在教學(xué)、生活中能夠?qū)嵤╇p語(yǔ)，有利于和當(dāng)?shù)鼐用竦臏贤ㄅc交流，也有利于在教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，快速融入教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)基礎(chǔ)維語(yǔ)課程是否有助于實(shí)習(xí)支教工作的調(diào)查中，51.4%的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，24%認(rèn)為比較有幫助。在對(duì)喜歡怎樣的方式進(jìn)行《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程培訓(xùn)的調(diào)查中，90%的學(xué)生選擇以雙語(yǔ)授課大賽、少數(shù)民族同學(xué)為骨干組織的班級(jí)維語(yǔ)教學(xué)小課堂、優(yōu)化《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程教學(xué)、成立維語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組等形式進(jìn)行培訓(xùn)。
2.1.3教育教學(xué)能力
實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力直接影響著實(shí)習(xí)支教工作的好壞，學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)習(xí)支教工作的成敗，因此必須加強(qiáng)崗前培訓(xùn)使學(xué)生的教學(xué)工作能力及實(shí)踐能力得到提高。由于學(xué)生在校期間關(guān)于教育教學(xué)能力方面的學(xué)習(xí)多以理論知識(shí)為主，實(shí)踐部分較少，實(shí)踐的能力自然匱乏。教育教學(xué)能力的模塊分布廣闊，包括應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，分析處理教學(xué)內(nèi)容，整合課程教材的能力，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，課堂教學(xué)過(guò)程的組織與監(jiān)控能力，課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、策劃教學(xué)方案的能力，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法的能力，人際交往與師生溝通能力，教學(xué)反思能力，在調(diào)查的過(guò)程中以上所給的選項(xiàng)，近90%的支教生認(rèn)為都是他們?cè)谥Ы踢^(guò)程中所需要的。
2.2培訓(xùn)方式
學(xué)生支教工作能力主要靠?jī)赡甑膶I(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、積累而成，崗前培訓(xùn)是實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生順利完成支教任務(wù)的前期工作，所以崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)方式也能夠成為支教工作最后的助力之舉。崗前培訓(xùn)工作也正是要抓住這一點(diǎn)，才能在最短的時(shí)間里達(dá)到最好的效果，也有可能使支教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)。培訓(xùn)形式與學(xué)習(xí)方式需多種多樣，包括一線教師講座、專家報(bào)告，觀摩課堂教學(xué)，參與式培訓(xùn)，同學(xué)之間介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究等等，以上在作為調(diào)查過(guò)程中的選項(xiàng)時(shí)，近93%的學(xué)生都會(huì)全部選擇。不同的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，帶給支教生更好地學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也教會(huì)了他們?nèi)绾螌⑦@么多的方式方法運(yùn)用到支教工作自身的教學(xué)中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)形式帶動(dòng)課堂氣氛，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)內(nèi)容以體育專業(yè)理論知識(shí)與體育教學(xué)技能為主，非體育專業(yè)理論知識(shí)為輔，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)精煉、學(xué)生易接受。（2）體育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)踐操作為主要形式，鍛煉支教學(xué)生的實(shí)踐能力；非體育專業(yè)的教學(xué)技能應(yīng)全面貫穿與培訓(xùn)內(nèi)容中，使支教生掌握多項(xiàng)技能。（3）培訓(xùn)方式的多元化，有助于支教生在短時(shí)間內(nèi)快速接受新知識(shí)、新技能，并且能掌握其中的方式、方法并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2建議
近幾年來(lái)，本人針對(duì)我縣農(nóng)村中、小學(xué)體育師資的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，并采取了一系列培養(yǎng)與培訓(xùn)措施，取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)就農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)，淺談幾點(diǎn)自己的看法。
一、目前農(nóng)村中、小學(xué)體育實(shí)師資的現(xiàn)狀
1、現(xiàn)狀：農(nóng)村中、小學(xué)體育師資緊缺，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學(xué)幾乎無(wú)專職教師，村小更不用談，全部是兼職教師；鄉(xiāng)級(jí)初中近一半無(wú)專職體育教師?，F(xiàn)有的兼職體育教師，業(yè)務(wù)不精、不通、素質(zhì)不高，敬業(yè)心不強(qiáng)，部分體育教師不安心，想改行。
2、原因：
A、體育院校畢業(yè)生回農(nóng)村學(xué)校極少，滿足不了體育教學(xué)要求；
B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育教師服裝待遇不能兌現(xiàn)；
C、評(píng)職、晉級(jí)、超課時(shí)獎(jiǎng)不能與其他課程平等，更談不上優(yōu)先；
D、一小部分體育教師受大氣候的影響，拜金主義思想抬頭，想跳槽掙大錢。
二、農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)
1、充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，提高他們的地位，穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍。
各級(jí)行政管理部門要依據(jù)文件精神，明確要求各學(xué)校：
A、評(píng)職晉級(jí)，同等條件，體育教師可優(yōu)先；
B、體育教師的服裝待遇從優(yōu)，不得克扣，及時(shí)兌現(xiàn)；
C、學(xué)校出資，鼓勵(lì)兼職教師進(jìn)修體育專業(yè)；
D、民師選招，體育教師優(yōu)先。
2、鼓勵(lì)師范、職高招收體育特長(zhǎng)班。
縣教委出錢支持師范和職業(yè)高中招收有特長(zhǎng)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)體育班，這樣可以壯大農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。
3、乘“人事制度改革”之東風(fēng)，廣招賢才，擴(kuò)大體育教師隊(duì)伍。
A、社會(huì)其他行業(yè)，能勝任中、小學(xué)體育的請(qǐng)進(jìn)學(xué)校；
B、業(yè)余體校及省體校的畢業(yè)生優(yōu)先招聘使用；
C、選招體育基礎(chǔ)較好的高中畢業(yè)生到農(nóng)村中、小學(xué)擔(dān)當(dāng)體育教師。
4、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高兼職教師的業(yè)務(wù)水平。
教委每年暑假舉辦為期一個(gè)月的體育教師培訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)普通班與提高班兩種。即上理論課又上實(shí)踐課。理論課學(xué)綱、教材、備課、計(jì)劃、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的裁判法及有關(guān)理論知識(shí)；實(shí)踐課按大綱規(guī)定，結(jié)合本省教材，學(xué)習(xí)隊(duì)列、體操、田徑、技巧、跳躍、球類、游戲、韻律、武術(shù)等知識(shí)?？纱蟠筇岣唧w育教師的業(yè)務(wù)水平。除此之外，縣教委教研室成立中小學(xué)體育中心教研組、抽調(diào)骨干教師送教下鄉(xiāng)，分片進(jìn)行講座。并建議學(xué)校出資，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行函授或脫產(chǎn)進(jìn)修，以更加新知識(shí)，經(jīng)一步提高業(yè)務(wù)水平。
5、建立縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)體育教研網(wǎng)絡(luò)。
經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以勝任教學(xué)工作。方法是通常以想（鎮(zhèn)）中心校為龍頭，辦短期培訓(xùn)班。利用大休息的兩天時(shí)間，組織體育教師到中心校聽(tīng)課、評(píng)課、看錄像、教學(xué)圖片、學(xué)綱、通教材、交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互學(xué)。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
就近幾年進(jìn)行農(nóng)村中、小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)與培訓(xùn)工作的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。幾年來(lái)，從縣委領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)到縣教委主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作都非常重視。每年暑假的培訓(xùn)班都提前安排好資金、場(chǎng)地、器材、師資。培訓(xùn)期間，教委一班人親臨培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)視察、指導(dǎo)培訓(xùn)工作。在教師進(jìn)修為提上，教委領(lǐng)導(dǎo)制定、下發(fā)文件，要求各學(xué)校給政策，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；
2、常抓不懈是保障。農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作要長(zhǎng)抓不懈，決不能虎頭蛇尾。
論文摘要：高職是我國(guó)高等教育不可分割的一部分。高職體育教師教學(xué)水平的高低在很大程度上決定著高職學(xué)生的身體健康狀況。采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對(duì)我國(guó)新課改背景下，高職體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的意義、概念、特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了闡述，以期為我國(guó)提升我國(guó)高職體育教師教學(xué)質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。
雖然我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)卻出現(xiàn)了與之截然相反的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校學(xué)生也同樣存在這種問(wèn)題，這種趨勢(shì)如果任其發(fā)展，必將嚴(yán)重影響我國(guó)高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。社會(huì)調(diào)查研究表明，影響高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平的因素是多方面的，其中，高職院校體育教師教學(xué)水平是一項(xiàng)非常重要的影響因子。教育科學(xué)研究認(rèn)為，對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)，不僅有利于順利地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，而且有利于體育教師形成終身學(xué)習(xí)理念。為此，本文試圖通過(guò)研究高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)這一課題，以期為提高我國(guó)高職體育教師教學(xué)技能的整體水平起到拋磚引玉的積極作用。
一、新課改下高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的意義
(1)有助于提高高職院校體育教師對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知水平
我們隨機(jī)對(duì)湖北省武漢市部分高職院校的體育教師共67名進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76．8％的人認(rèn)為“沒(méi)有必要”進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，有13．6％的人認(rèn)為“有必要”進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。僅有9．6％的人認(rèn)為“非常有必要”進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。上述結(jié)果表明，目前，我國(guó)高職體育教師對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知尚處于一個(gè)較低的層級(jí)。因此，在新課改實(shí)施的進(jìn)程中，探究高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性，無(wú)疑為增進(jìn)高職院校體育教師對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知起到一定的強(qiáng)化作用。
(2)有助于提升高職院校體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量
高職院校體育教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教學(xué)技能水平。因此，對(duì)高職院校體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)無(wú)疑是提升高職院校體育教師整體教學(xué)水平的一項(xiàng)重要舉措。特別是在體育新課改背景下，高職院校體育教師的教學(xué)技能水平要想達(dá)到體育新課改所提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職后教育培訓(xùn)就顯得十分必要而迫切了。可見(jiàn)，在新課改背景下，對(duì)高職院校體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)能夠有效地提升高職院校體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
(3)有助于為高職院校體育教師隊(duì)伍形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)營(yíng)造良好的環(huán)境
高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)是一種有效的職后教育形式。積極開(kāi)展高職院校體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)，體育教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，這有助于高職院校體育教師形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
二、高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的概念及其主要特點(diǎn)
所謂體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)是指以提高和改進(jìn)體育教師教學(xué)水平和質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)為載體的一種職后教育形式。高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的主要特點(diǎn)有：①動(dòng)作技能與智力技能相互交融。在對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練培訓(xùn)過(guò)程中，既顯示出動(dòng)作技能的具體行為表現(xiàn)。也彰顯出智力技能的調(diào)節(jié)和完善作用，這兩種教學(xué)訓(xùn)練技能始終是相輔相成，不可分割的；②具有鮮明的個(gè)性化特征。由于高職院校的體育教師是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征及行為習(xí)慣等，因此，即便他們?cè)诮邮芟嗤慕虒W(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)時(shí)，每個(gè)體育教師將會(huì)感受到不同的體現(xiàn)，他們所獲取的教學(xué)訓(xùn)練技能也將是有差異的，帶有鮮明的個(gè)性化特征；⑧培訓(xùn)形式的多樣化。在對(duì)高職體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)中，一般會(huì)采用多種培訓(xùn)形式。究其原因，主要有二，其一，是為了最大程度上提升教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的效果；其二，是因?yàn)榻虒W(xué)訓(xùn)練技能本身具有多樣性特征。
三、高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的分類
為了了解高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的分類情況，筆者在查閱了大量相關(guān)資料，并結(jié)合對(duì)我國(guó)具有豐富教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的體育教師、教練員的訪談基礎(chǔ)上，認(rèn)為我國(guó)高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)大致可以分為如下六種：①教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定的技能培訓(xùn)。教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定技能是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的期望，體育教師所設(shè)定的符合學(xué)生實(shí)際情況、明確具體、易于觀察和測(cè)量學(xué)生行為和心理變化的一類行為方式。它是體育教學(xué)的靈魂，亦是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的依據(jù)。因此，對(duì)高職院校體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定培訓(xùn)就顯得必要迫切；②交流與溝通技能培訓(xùn)。交流與溝通技能是指體育教師在特定的溝通與交流環(huán)境下，選擇適宜的溝通與交流渠道，合理地準(zhǔn)備和組織溝通與交流信息來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通與交流的一種行為方式，交流與溝通技能是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的基本素質(zhì)，也是組織體育教學(xué)的重要手段，因此，有必要對(duì)高職院校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。；③講解技能培訓(xùn)。講解技能是體育教師通過(guò)語(yǔ)言，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行描述、解釋、分析，以為讓學(xué)生能夠更好地接受所學(xué)習(xí)的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能的一種教學(xué)行為方式。講解技能是體育教師不可或缺的一種技能，它幾乎貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，可以認(rèn)為體育教師的講解技能好壞在很大程度上決定了體育教師的教學(xué)能力的高低；④直觀演示技能培訓(xùn)。直觀演示技能是體育教師通過(guò)各種傳媒手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知器官，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的表象、過(guò)程、要領(lǐng)等的一種教學(xué)行為方式。直觀演示技能是體育教師常用的教學(xué)技能，因此，改進(jìn)和提高體育教師這類技能非常必要；⑤反饋強(qiáng)化技能培訓(xùn)。反饋強(qiáng)化技能是體育教師以學(xué)生的練習(xí)行為為載體，通過(guò)觀察、分析、判斷來(lái)對(duì)學(xué)生完成的技術(shù)動(dòng)作情況進(jìn)行診斷或強(qiáng)化的一種教學(xué)行為方式。反饋強(qiáng)化技能是改進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)技能的一種最有效的方法，也是體育教師必備的教學(xué)技能。因此，也需要進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)加以提高；⑥變化技能培訓(xùn)。變化技能是指體育教師通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中的語(yǔ)言信息傳遞、與學(xué)生之間的相互作用、運(yùn)動(dòng)量與練習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、改變對(duì)學(xué)生身心的刺激等，有效地發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)的一種教學(xué)行為方式。變化技能對(duì)體育教師提出了更高的要求，掌握了變化技能能夠有效地提高體育教學(xué)效果，在新課改下，對(duì)體育教師進(jìn)行變化技能培訓(xùn)無(wú)疑是必要的；⑦控制技能培訓(xùn)?？刂萍寄苁求w育教師在遵循體育教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律和教學(xué)訓(xùn)練原則的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地調(diào)控的一種教學(xué)行為方式?？刂萍寄軐?shí)質(zhì)上是體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教法手段、練習(xí)負(fù)荷等各個(gè)方面的調(diào)控能力。這種能力是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要保障，加強(qiáng)高職院校體育教師的控制技能培訓(xùn)可以確保高職院校體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)；⑧結(jié)束技能培訓(xùn)。結(jié)束技能是指在體育課結(jié)束部分時(shí)，體育教師通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括、總結(jié)等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固的一種教學(xué)行為方式。上述教學(xué)訓(xùn)練技能均是高職院校體育教師教學(xué)與訓(xùn)練的必備技能，因此，強(qiáng)化高職院校體育教師這些教學(xué)與訓(xùn)練技能的培訓(xùn)，無(wú)疑有利于提升高職院校體育教師的整體教學(xué)水平。
四、高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
梳理前人的研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)體育教師或教練員教學(xué)訓(xùn)練培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)主要可以分為三大部分。
(1)傳播學(xué)理論。
體育教師的教學(xué)訓(xùn)練行為過(guò)程可以概括為三個(gè)過(guò)程，第一步，要準(zhǔn)備所要傳授的信息；第二步，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，把信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可以傳遞的信號(hào)，如口頭語(yǔ)言、動(dòng)作示范等，將各種信息傳播出去，使其作用于學(xué)生；第三步，學(xué)生把所接受的信號(hào)還原為信息內(nèi)容，并通過(guò)加工處理理解內(nèi)容，再將其納入到自身的知識(shí)體系之中。從上述體育教師教學(xué)訓(xùn)練行為的整個(gè)過(guò)程的闡述中，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練本身就是一種信息傳播的過(guò)程。
許多研究者利用傳播理論的概念及相關(guān)模型對(duì)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行詮釋，并提出了許多關(guān)于教學(xué)訓(xùn)練傳播過(guò)程的理論模式，為體育教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)奠定了理論基礎(chǔ)。譬如，哈羅德·拉斯韋爾(1984)認(rèn)為，傳播的過(guò)程就是誰(shuí)(控制分析)，說(shuō)什么(內(nèi)容分析)，通過(guò)什么渠道(媒介分析)，對(duì)誰(shuí)(受眾分析)，取得什么效果(效果分析)。拉斯韋爾的這種“5W”模式，說(shuō)明傳播過(guò)程是一個(gè)具有目的性的行為過(guò)程。
(2)行為學(xué)理論
行為學(xué)理論早已運(yùn)用到體育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐之中。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及其他相關(guān)行為理論輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。體育教學(xué)訓(xùn)練行為學(xué)的應(yīng)用研究也越來(lái)越受到青睞。研究體育教學(xué)訓(xùn)練領(lǐng)域中引導(dǎo)人的行為的方法和技術(shù)，可以有效地指導(dǎo)體育教師教學(xué)行為。利用行為學(xué)理論，解析體育教學(xué)訓(xùn)練的復(fù)雜現(xiàn)象和有關(guān)規(guī)律，可以有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和控制體育教師的教學(xué)行為，使體育教師按一定的教學(xué)訓(xùn)練行為準(zhǔn)則和教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際需要來(lái)選擇和應(yīng)用適宜的行為，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行為學(xué)研究表明，體育教師的教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。一些行為學(xué)研究成果也很快運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，并有效地促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：體育教育；教師技能；培訓(xùn)模式
收稿日期：2007―05―14
作者簡(jiǎn)介：李忠安(1972―)，男，漢族，黑龍江省雞東縣人。哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、講師，主要研究方向：思想政治教育、體育理論。
一、加強(qiáng)對(duì)高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)的背景分析
1.加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)是高等師范院校體育教育發(fā)展的需要。高等師范院校是教師的搖籃，承載培養(yǎng)中學(xué)教師的重任，同樣也承載著培養(yǎng)中學(xué)體育教師的重任。
2.加強(qiáng)對(duì)體育教師專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)是突出高等師范院校教師教育特色的需要。高等師范院校是中學(xué)師資的主要來(lái)源，同樣也是中學(xué)體育師資的主要來(lái)源。
3.我國(guó)目前推行的基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，包括體育新課程改革的實(shí)施，需要培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革，能推行新課改革的合格的中學(xué)體育教師。
4.高等師范院?，F(xiàn)行體育教育專業(yè)學(xué)生的教師技能培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)的中學(xué)體育教師已不能適應(yīng)中學(xué)體育課程改革的需要。
二、目標(biāo)人群
從現(xiàn)在校大學(xué)一年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，今后每年新入學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生都將按此模式進(jìn)行培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)需求分析調(diào)查
1.傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式培養(yǎng)的現(xiàn)在職中學(xué)教師已很難適應(yīng)體育新課程改革的需要。
2.體育新課程改革的實(shí)施需要專業(yè)人才，更需要掌握新課程改革理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)技能的專業(yè)人才。
四、教師技能培訓(xùn)的目標(biāo)策略
1.目標(biāo)：在四年內(nèi)培養(yǎng)一批能適應(yīng)中學(xué)體育新課程改革需要的中學(xué)體育教師，充實(shí)到中學(xué)體育教師隊(duì)中，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)體育課程的改革和實(shí)施。
2.策略：
（1）組建一支教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬的，有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)的培訓(xùn)隊(duì)伍，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)或省內(nèi)制定新課程改革方案的有關(guān)專家對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行前期培訓(xùn)，讓培訓(xùn)隊(duì)伍成員了解新課程改革的目的、意義以及具體實(shí)施辦法；
（2）組織培訓(xùn)隊(duì)伍深入各地區(qū)中學(xué)，調(diào)查了解推行新課程改革，對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)能力和基本素質(zhì)的要求，以確定對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的方向，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；
（3）以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為重點(diǎn)，按照突出理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)重新設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合；
（4）以專題講座的形式，向?qū)W生介紹新課程改革的目的、意義以及具體實(shí)施辦法，讓學(xué)生了解適應(yīng)新課程改革所必須具備的教師技能；
（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教師基本能力的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案編寫能力、指揮和把握課堂的能力（課堂常規(guī)、口令、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)、徒手操、趣味活動(dòng)等）、總結(jié)反思能力以及創(chuàng)新能力，這些方面能力的培訓(xùn)由培訓(xùn)隊(duì)伍中在某個(gè)方面有特長(zhǎng)的培訓(xùn)教師來(lái)組織、策劃和實(shí)施，并制定有效的評(píng)價(jià)辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性；
（6）通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)的方式，由培訓(xùn)教師帶隊(duì)深入中學(xué)開(kāi)展新課程改革下的教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生成為新課程改革的實(shí)踐者；
（7）對(duì)教育實(shí)習(xí)全面總結(jié)，全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)知識(shí)技能遷移的效果；
（8）針對(duì)教育實(shí)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題和不足，修改和完善培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)不能很好完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行再培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)的時(shí)間框架
1.一年級(jí)：重點(diǎn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，在教學(xué)過(guò)程中著重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；
2.二年級(jí)：向?qū)W生滲透新課程改革的目的、意義和具體實(shí)施辦法，讓學(xué)生了解適應(yīng)新課程改革教師所應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，同時(shí)開(kāi)展教師基本技能培訓(xùn)系列活動(dòng)，做好評(píng)價(jià)和反饋；
3.三年級(jí)：組織教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力；
4.四年級(jí)：對(duì)教育實(shí)習(xí)全面總結(jié)，修改和完善培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行再培訓(xùn)；
5.畢業(yè)后一年內(nèi)：對(duì)到中學(xué)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)估反饋。
六、資源支持
1.人力資源：需要有一支教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過(guò)硬、富于創(chuàng)新精神和改革意識(shí)的培訓(xùn)隊(duì)伍；2.財(cái)力資源：需要提供開(kāi)展調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的旅差費(fèi)、激勵(lì)培訓(xùn)者努力工作的適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼和請(qǐng)專家講座的講課費(fèi)以及培訓(xùn)過(guò)程中所需用的教材、教具、資料費(fèi)等； 3.在原有教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，增加教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以滿足目前生源相對(duì)較多的需要。
七、評(píng)估反饋：
1.方法：實(shí)地訪問(wèn)或電話訪談
2.訪談提綱：
（1）被訪對(duì)象是否在教學(xué)過(guò)程中貫徹執(zhí)行了新課程理念？效果如何？
（2）貫徹執(zhí)行新課程理論是否搖擺不定流于形式？
2017年7月15-16日，在烏蘭察布舉辦了"真語(yǔ)文5周年"教育教學(xué)活動(dòng)，很榮興的是我也參加了此次會(huì)議，在會(huì)上王旭明社長(zhǎng)特別呼吁：各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研員，能夠接受并 支持語(yǔ)文回歸到語(yǔ)言文字的本質(zhì)特征上來(lái)；能夠接受并認(rèn)同語(yǔ)文的人文性，并支持語(yǔ)文老師作出真語(yǔ)文探索。
這次培訓(xùn)的主題是"把握課改方向，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，助力學(xué)生發(fā)展".根據(jù)這次培訓(xùn)主題，語(yǔ)文出版社精心編排了以下培訓(xùn)內(nèi)容：專家講座。
語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明老師的《真語(yǔ)文理念探究》、特級(jí)教師張賽琴老師的寫作專題報(bào)告和教育老專家賈志敏教授的《小壁虎借尾巴》；專家示范課2節(jié)：張賽琴老師的習(xí)作教學(xué)《記一次集體活動(dòng)》，王麗華老師的《要下雨了》。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道要想做一名真語(yǔ)文老師，首先得在頭腦中建立"真"語(yǔ)文理念。"教師是千教萬(wàn)教，教人求真".陶行知老先生的這句話對(duì)我們語(yǔ)文老師的教學(xué)行為進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，要教學(xué)生求真，我們就要教"真"語(yǔ)文。何謂真語(yǔ)文？王旭明老師說(shuō)："真語(yǔ)文就是語(yǔ)文，是符合語(yǔ)文教育規(guī)律的語(yǔ)文教育，就是要用語(yǔ)文的方法去教語(yǔ)文".所以"我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不能變成教師為主角，學(xué)生為群眾演員的表演課".其次，要做一名真語(yǔ)文老師，要特別注意語(yǔ)言要自然、樸實(shí)；教態(tài)要親切自然、恩威并重、變化有效、文氣典雅。應(yīng)該明白以生為本、愛(ài)生如子、知識(shí)淵博、方法多樣、胸襟開(kāi)闊、靈活變通、幽默風(fēng)趣、化解窘境是教師的魅力所在。還應(yīng)該知道未來(lái)教師應(yīng)具備民主精神、人文精神等基本素養(yǎng)。
總之，這次培訓(xùn)的活動(dòng)安排，主題明確，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，讓我在學(xué)到了許多新知識(shí)的同時(shí)也感受到了專家學(xué)者們的堅(jiān)定、執(zhí)著所給予的精神震撼以及語(yǔ)文課堂帶來(lái)的美的享受。
隨著社會(huì)和現(xiàn)代特殊教育的不斷發(fā)展，特教學(xué)校的教學(xué)對(duì)象以精神障礙、無(wú)語(yǔ)言、無(wú)溝通能力特殊行為多的學(xué)生為主。由于每個(gè)學(xué)生的致病原因和智力損傷程度的不同，導(dǎo)致行為表現(xiàn)、言語(yǔ)發(fā)展、學(xué)習(xí)效果、心智活動(dòng)情感意志、興趣愛(ài)好等方面的千差萬(wàn)別。學(xué)習(xí)能力低下，言語(yǔ)和運(yùn)動(dòng)能力差等是智力殘疾兒童的突出特點(diǎn)。
作為特教學(xué)校的語(yǔ)文教師該如何針對(duì)特殊兒童的特點(diǎn)和需求來(lái)組織教學(xué)是迫切需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。智殘兒童語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具有理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。
語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，搞好語(yǔ)文教學(xué)是提高特教學(xué)校整體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展智力障礙兒童的語(yǔ)文能力，一向是特教學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心課題。
首先，教學(xué)內(nèi)容要做到生活化。教學(xué)手段要做到直觀化，教學(xué)過(guò)程要做到活動(dòng)化，教學(xué)氛圍要做到愉快化。中重度智力障礙學(xué)生終將要回歸社會(huì)，獨(dú)立生存于社會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，要是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，了解必要的生活常識(shí)，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。
我們應(yīng)本著“來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”的原則，視學(xué)生生活的本身生活經(jīng)驗(yàn)為寶貴的財(cái)富。掌握語(yǔ)言文字，是使智殘兒童適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行交際的需要，是取得社會(huì)平等地位和權(quán)利的重要條件。
重視口語(yǔ)表達(dá)，將學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練與培養(yǎng)語(yǔ)言能力相結(jié)合。語(yǔ)言是人類相互認(rèn)識(shí)、交流思想的工具和橋梁。人們需要用語(yǔ)言表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)和情感，用語(yǔ)言調(diào)節(jié)自己的行為，用語(yǔ)言作為認(rèn)識(shí)世界與人交往的工具。
遺憾的是，幾乎所有的智障學(xué)生都有程度不等的語(yǔ)言缺陷，如構(gòu)音困難、詞匯貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)亂、詞不達(dá)意、吐字不清、口吃等等。這無(wú)疑給智障學(xué)生思維和智力發(fā)展以及情感表達(dá)套上了新的枷鎖。因此，培智語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視智障學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的獲得能夠促進(jìn)智障學(xué)生身心各個(gè)方面的健康成長(zhǎng)。
口語(yǔ)是人際溝通的媒介，口語(yǔ)能力的建立和發(fā)展不僅直接影響智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其它學(xué)科的效益，更會(huì)影響到智障學(xué)生的情緒與社交發(fā)展。因此強(qiáng)化智障學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，不僅能提高智障學(xué)生的思考、觀察能力和手、腦、口協(xié)調(diào)并用能力及口頭表達(dá)能力，更重要的是能培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活，從事社會(huì)活動(dòng)的最基本、最簡(jiǎn)單的能力，為其融入社會(huì)，自食其力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且因?yàn)槟苷？谡Z(yǔ)交流，在交往中會(huì)受到同伴的尊重和關(guān)心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑感和受歧視感，獲得成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)，從而使智障學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自信。
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的形式多種多樣，如課前練口(自我介紹、新聞播報(bào)、主題演講等)、課堂師生問(wèn)答、復(fù)述課文、看圖說(shuō)話、情境口語(yǔ)交際、討論交流等等。
只要我們教師重視智障學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)中，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常有機(jī)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交流的訓(xùn)練，將有利于智障學(xué)生的語(yǔ)言康復(fù)和心理康復(fù)，我的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有力地證明了這一點(diǎn)。 語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)的工具，語(yǔ)文能力是提升智殘學(xué)生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。
利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫和運(yùn)用，熟練掌握語(yǔ)文工具，有助于提高智殘兒童學(xué)生的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們矯正發(fā)音，發(fā)展口頭語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言與人進(jìn)行正常溝通交往。智殘學(xué)生的記憶特點(diǎn)決定他們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)會(huì)表現(xiàn)出識(shí)字慢，忘得快等特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中引采取科學(xué)多樣的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。運(yùn)用朗朗上口的兒歌教學(xué)可以激發(fā)智殘學(xué)生識(shí)字的興趣。
勞動(dòng)教育是特殊教育學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)新時(shí)期合格人才不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。特教學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，對(duì)殘障兒童未來(lái)的生活和發(fā)展具有重要的作用。
通過(guò)勞動(dòng)課教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)掛念、勞動(dòng)態(tài)度一級(jí)為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)勞動(dòng)能打下機(jī)車，提高他們的獨(dú)立生活能力，還有助于矯正和部長(zhǎng)他們的心理、勝利缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個(gè)性的全面發(fā)展，為吧他們培養(yǎng)程合格的勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)。
在勞動(dòng)課中，學(xué)生不僅要?dú)埣惨恍┝λ芗暗膭趧?dòng)，而且要學(xué)習(xí)一些最基本的勞動(dòng)技能，這些知識(shí)和技能本身對(duì)殘障兒童適應(yīng)未來(lái)的生活是十分必要的，學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練對(duì)鍛煉他們的體魄、訓(xùn)練他們的思維都是有很大的好處。
特殊教育學(xué)校的勞動(dòng)課是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的時(shí)間活動(dòng)，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩，生動(dòng)活潑，更能改變他們由于認(rèn)知缺陷所引起的對(duì)周圍世界的冷漠態(tài)度，一級(jí)膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學(xué)生向往生活、積極向上的心理和愿望的行程。
通過(guò)設(shè)計(jì)、組織好勞動(dòng)，學(xué)生能夠高手到人與人之間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)急互相幫助與合作的關(guān)系，使他們變得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進(jìn)入更廣闊的天地。通過(guò)勞動(dòng)課的教育，使學(xué)生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標(biāo)，產(chǎn)生客服苦難的勇氣，不斷提升社會(huì)適應(yīng)能力。
同一類殘疾兒童總是有著共同的特點(diǎn)，在家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系和溝通就有助于相互啟發(fā)、相互借鑒，從而使教育更有針對(duì)性，并且有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，建立提供相互支援的機(jī)制。
特別是一些教育殘疾子女的成功事例可以鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)，并給他們作出示范，使更多的殘疾兒童家長(zhǎng)從中獲得支持和信心。
特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與和支持的，只有調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，將它們統(tǒng)一為教育殘疾兒童的有利因素，才能使殘疾兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的質(zhì)量很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者的自覺(jué)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我堅(jiān)持認(rèn)真聆聽(tīng)了各位教師的精彩闡釋，查看了平臺(tái)上上傳有關(guān)的文本，點(diǎn)擊瀏覽了老師們所發(fā)表的觀點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)讓我真正意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的理解。本次的培訓(xùn)，收獲很多，體會(huì)深刻，現(xiàn)簡(jiǎn)單做如下總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。通過(guò)培訓(xùn)，使我明確了新課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實(shí)自己，從中不斷改變自己教學(xué)觀念。
二、營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂。在課改的課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)自己教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，養(yǎng)成積累習(xí)慣，激發(fā)興趣。
通過(guò)小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)的重要性，以及指導(dǎo)性。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。因而通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效。現(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。學(xué)生是獨(dú)立的人，有獨(dú)立的思維和見(jiàn)解，所以在教學(xué)中我們要充分教師的主導(dǎo)作用，同事充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，繼而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)科學(xué)探究，最終才有可能成為可造之才。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究新課標(biāo)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它與缺乏尊重的“嚴(yán)”是相對(duì)立的。因此，有時(shí)“嚴(yán)”做不到的事情，通過(guò)尊重這種教育手段，卻能收到比較好的效果。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我們對(duì)新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)。現(xiàn)做一個(gè)小結(jié)。
一、充分認(rèn)識(shí)了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義。
加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學(xué)生逐步減少的情況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來(lái)嚴(yán)重的危機(jī)。在實(shí)行教師聘任制的今天，每個(gè)教師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想準(zhǔn)備。一個(gè)教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競(jìng)爭(zhēng)上崗中處于優(yōu)勢(shì)地位，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
加強(qiáng)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)學(xué)生思想日趨活躍復(fù)雜的客觀要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，教師必須及時(shí)了解各方面的信息(包括錯(cuò)誤的)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于運(yùn)用先進(jìn)的德育方法，消除學(xué)生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到正確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。
三、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才。
