發(fā)布時間：2024-01-11 11:54:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工基礎理論知識培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法
近幾年，技校學生素質(zhì)普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。
第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。
現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。
不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學期。
這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。
第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學效果
作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:
1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。
2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。
3、實習指導教師還應具備應對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。
1、通過示范教學法進行教學
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。
2、通過多媒體手段演示教學
電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。
3、通過設故障加深學生對電路原理的理解
在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學生在豐富的感性認識基礎上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。
在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。
【關鍵詞】電子電工 技能訓練 改革 創(chuàng)新
在電子電工專業(yè)當中實踐課程主要是電工操作技能學習，它是直接提升學生實踐能力、應用能力的有效途徑。而學生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓練的過程當中，理論與實踐必須兼顧，具體來講應該從以下幾個方面著手。
一、專業(yè)定位，實行課程開發(fā)
改革電子電工專業(yè)技能訓練首要問題就是課程開發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結構體系當中，過分注重學科知識學習的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學生理論學習與實踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識豐富、實踐技術匱乏。電子電工技術本身就是一門實踐性非常之強的學科，過分注重理論知識的學習不但不能夠起到良好的教學效果，反而會極大的挫傷學生學習電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓練的質(zhì)量，必須要結合傳統(tǒng)的課程類容、學生的實際情況對專業(yè)進行準確定位、開發(fā)課程。
二、充分調(diào)動學生主觀能動性
通過增加課堂中學生的學習興趣，能夠有效調(diào)動起學生學習主管能動性。在開展課堂教學之前，老師可以要求學生提前了解學習內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過實踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對于實驗當中的關鍵環(huán)節(jié)、關鍵步驟、操作流程、注意事項等加以反復強調(diào)。學生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評價、引導的方式解決學生在學習當中所遇到的問題與困難。最后再對整個課程的學習進修總結回憶，理論聯(lián)系實際，深化學習效果。
三、強化學生基礎技能
強化學生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點著手。一是要注重學生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)。基本電子電工操作能力是讓學生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學生的識圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強化學生的識圖看圖能力，確保每一個圖形含義、電氣符號、連接關系都能夠準確掌握非常重要。三是要注重學生對“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結構與工作原理，然后就一些生活中的具體應用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。
四、培養(yǎng)學生動手能力與自主探索能力
首先要重視學生電工實驗技能的訓練與培養(yǎng)，此重點在于培養(yǎng)學生的實驗操作規(guī)范、根據(jù)自身實際情況掌握和了解電工實驗的基本情況與特點，然后再通過實驗技能的反復、強化訓練使學生達到準確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學生自主探究教師所擬定的教學課題及教學課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗器材，然后在結合問題的基礎上自主分析并嘗試獨立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當指點然后引導性的幫助學生繼續(xù)操作。
五、利用多媒體手段教學
眾所周知，通過多媒體的應用能夠繼承各個電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠?qū)τ嬎銠C進行控制，完成目標教學任務。從整體上看，多媒體教學在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容更加生動、課堂氣氛更加活躍、師生關系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學當中，通過多媒體教學手段的應用，很多較難理解的理論知識、教學難點都能夠變成動畫演示的形式，這對于提高學生學習興趣、提高學生的動手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。
六、趣味化教學法事例
1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養(yǎng)學生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。
2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。
3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業(yè)院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統(tǒng)的課堂教學。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。
七、加快教師隊伍建設
一般而言，深化教育改革，師資隊伍建設是關鍵所在。正因如此，對電子電工專業(yè)技能進行改革與創(chuàng)新，學校內(nèi)部必須要重視教師隊伍建設，比如可以通過分批次的安排教師去高校進修的方式來提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過對外聘請優(yōu)秀教師的方式來加強對學生的培訓力度。此外，值得一提的是。實現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓練的改革與創(chuàng)新，實施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運用。
八、結語
總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國未來職業(yè)教育的關鍵所在，同時也是促進我國教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力。
參考文獻：
[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學學報（社會科學版）.2006（03） .
關鍵詞： 崗位任職能力 實踐教學 任職教育 開放式實驗
任職教育是為適應崗位需要而進行的進修、培訓教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓為重點，關注學員崗位任職能力。在目前電工基礎實踐教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學員考試成績雖然不錯，但是問及專業(yè)方面具體問題卻知之甚少，動手能力明顯較弱。實踐課程偏于理論，造成學員埋頭死記硬背，一旦考試結束，所學內(nèi)容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力而融于學員內(nèi)在素質(zhì)的過程。因此如何處理電工基礎理論教學與實踐教學的關系，使學員既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。
1.重視電工基礎實踐課的重要性
由于大多任職院校都是由學歷教育模式下轉(zhuǎn)變過來的，在傳統(tǒng)的學歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對實踐教育重視不夠，教學計劃一直是理論教學，學時數(shù)遠遠大于實驗學時數(shù)。大多數(shù)實驗課是理論課的附屬部分，實驗課的考核成績僅占總成績很小的一部分，甚至不占總成績；除去單獨設課的實驗課程外，一般實驗課程無實質(zhì)性的考試環(huán)節(jié)。這樣學員在做實驗時不愿意獨立思考和動手，課后不認真總結思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報告等習以為常的非正常現(xiàn)象。
從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實踐教學的作用大于理論教學。壓縮理論課時，增加實驗、課程設計及實習實訓課時。針對任職教育培訓學員在校培訓時間短的時間，應以提高學員的電工實踐能力為目的，加強實踐性教學。實驗教學不但能培養(yǎng)學員的動手能力和分析問題、解決問題的能力，而且能影響學員的思維方式和作風。在選定的專題實驗中，學員通過自己動手來驗證某些問題，強化了實驗操作技能，提高了分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風，為學員進一步深化專業(yè)學習和開展科學研究打下了堅實的基礎。為了使學員們對實踐課程更加重視，還要把電工基礎實踐部分單獨考核，考核學員們的實際動手能力，通過考核讓學員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機務維修崗位打下牢固的基礎。
2.改革重構電工基礎實驗教學內(nèi)容體系
傳統(tǒng)的學科體系存在著理論性知識偏多，實踐性知識偏少，基礎性知識偏多，應用性知識偏少的問題，對實踐教學重視不夠。在傳統(tǒng)的學歷教育模式中學員只需按照教員設計好的程序（大多實驗教材都已把實驗過程定死）按部就班做就行，實驗中碰到的問題幾乎均由教員解決，實驗只要得出和理論符合的結論即可。這種教學模式嚴重影響了學員的興趣和熱情，更談不上培養(yǎng)學員的實踐能力和創(chuàng)新能力。
任職能力的培養(yǎng)需要構建與之相適應的結構完整的、獨立的實驗教學課程體系。實踐環(huán)節(jié)是將理論知識應用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關鍵教學環(huán)節(jié)，是理論知識得到內(nèi)化認知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎課程結構，理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，加大實踐課程的教學時數(shù)在各專業(yè)培訓學時中的比重，同時選用通用性較強的實踐技能項目，通過有針對性的實踐教學培養(yǎng)學員動手能力。
在試驗課程內(nèi)容設置時要突出實用性，要在充分了解掌握部隊需求特點的基礎上，通過一系列的電工實訓操作促使學員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗證性實驗科目的基礎上，增加設計性實驗科目。在這里我們做了一些嘗試，對于機械類專業(yè)選擇了五個實驗課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開關在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機正反轉(zhuǎn)控制。通過這些既實用又有趣味性的課題，讓學員學會基本的電器測量知識，又能夠把這些知識運用到生活和工作中去。這樣學員既能鞏固基本知識，又能提高動手能力和學習新知識的興趣。
3.采用“以學員為主體，教員為主導”的實驗教學模式
任職教育的教學和訓練方式應立足培訓對象的職業(yè)化特點，結合培養(yǎng)和提高學員崗位任職能力的教育目標，在教學和訓練過程中綜合運用多種教學方法，設計與工程實踐相配套的教學環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結合的實訓模式，提高基礎能力和專業(yè)水平，增強綜合素質(zhì)。
實驗教學環(huán)節(jié)的教學方法上，應采用“以學員為主體，教員為主導”的教學方法，注重靈活性，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣，培養(yǎng)自學能力，注意學員的個性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學方法。比如先由教員做必要的課堂教學和實驗，使學員掌握必備的電工測量知識，然后按2人一個小組，布置項目任務。學員分別對項目進行討論、查找資料，寫出項目計劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導下，學員相互交流，最后確定項目實施方案。項目完成后，寫出總結，分析存在的問題與體會，最后由教員進行評估總結。
4.加大實驗室開放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺
開放式實驗教學是讓學員成為實驗的主體，實現(xiàn)學員自主實驗。在實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗設備、實驗時間等方面給予學員充分的自，使學員能夠根據(jù)個人的基礎和興趣愛好選擇相應的實驗內(nèi)容。既滿足學生的興趣，又不完全脫離教學大綱的要求，并將課程內(nèi)教學內(nèi)容外延。同時，指導教員也能根據(jù)學員的不同水平和特點制定不同的實驗開放內(nèi)容。
實驗室面向?qū)W員開放，既有利于提高儀器設備的利用率，有效地解決實驗人數(shù)多、儀器設備不足等問題，又有利于教員與學員的交流和實驗教學質(zhì)量的提高。我們認為，開放實驗室不僅僅局限于儀器設備的開放，更為重要的是為學員創(chuàng)新實踐活動提供交流、表達、延伸的平臺，有助于學員解決在創(chuàng)新實踐過程中遇到的問題，也使教員對實踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達到更高層次。根據(jù)任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學員就不同的機型布置不同檔次的實驗項目任務，使其不僅可以自主決定實驗時間，而且可以自由選擇實驗內(nèi)容，真正提高實驗教學質(zhì)量。
5.結語
為了使培養(yǎng)出來的學員能勝任未來崗位，滿足部隊的發(fā)展需求，增強學員可持續(xù)發(fā)展的能力，實踐教學改革路子任重道遠。
參考文獻：
［1］黎雙飛，王娟.實驗教學改革對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（8）：199-200.
《電工技術》是高等職業(yè)院校機電類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎課程，是后續(xù)學習《電子技術》、《電氣控制與PLC》、《機電設備結構與維修》等專業(yè)核心課程的基礎。隨著新技術和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，電工技術的實際應用性不斷增強，電工技術逐漸成為機電一體化技術的核心技術之一。所以這門課程在被定位為專業(yè)基礎課程的同時更應該被定位為實踐性較強的專業(yè)技能課程。它的主要教學目的是通過各個教學環(huán)節(jié)，運用多種教學方法，使學生掌握電工技術的基礎理論知識、基本操作技能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。目前機電專業(yè)的《電工技術》課程的知識體系已經(jīng)成形并趨于穩(wěn)定，大多數(shù)院校的教學內(nèi)容都是圍繞著電工理論展開，采用的教學方法是理論教學與電工實訓相結合的方法。我院在本課程的教學中也是采用這種教學方法，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中普遍感覺理論知識難以理解，技能訓練與理論知識脫節(jié)，所學難以致用，學生的厭學情緒比較嚴重。目前已出版的《電工技術》教材，普遍缺乏實用性，大部分《電工技術》教材都是以電工基礎理論及電路原理為主線進行展開，知識體系沿襲本科的教材，理論性較強而實用性不夠，與高等職業(yè)教育的目標不一致。所以當前我們提出基于生產(chǎn)型實訓基地進行電工技術課程改革，增強課程的實用性。
二、《電工技術》課程改革的總體思路
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級應用技術型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應具有較扎實的理論知識，同時還應具有過硬的專業(yè)操作技能，能滿足生產(chǎn)一線的需要。教育部的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，如何實現(xiàn)電工技術學習過程和工作過程一體化是課程建設中最主要的問題，而解決這個問題的關鍵點是構建融教學做一體化的教學載體，生產(chǎn)型實訓基地作為校企合作的平臺，是一個非常合適的載體，可以完美的解決這個問題。一方面，我們通過與企業(yè)合作引入企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品，為學生提供與實際工作過程相融合的課程教學，另一方面又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品，一舉多得。所以《電工技術》課程要以生產(chǎn)型實訓基地為平臺，把企業(yè)的技術項目融入到課程中，將理論內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容深度融合，構建教學做一體的教學新模式，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于生產(chǎn)型實訓基地進行課程建設的可行性分析
（一）生產(chǎn)型實訓基地的定義
所謂生產(chǎn)型實訓基地是指通過學校與企業(yè)合作，把企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入到學校，構建與企業(yè)的生產(chǎn)車間完全相同的學習環(huán)境。學生學習的內(nèi)容不再局限于實訓室里的實驗設備，而是實實在在的企業(yè)的真實設備。通過這種教學，可以使學生在真實的訓練環(huán)境中了解企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理方式，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離的目標。
（二）構建生產(chǎn)型實訓基地的可行性
目前有一些高等職業(yè)院校認識到電工技術課程改革的必要性，嘗試進行項目式教學，這些教學方法對于學生電工技能的培養(yǎng)起到了很大的推動作用，但是這種教學模式存在的主要問題是學校的實驗實訓室與企業(yè)的實際工作環(huán)境有一定的差別，課程項目的設計局限于電工實訓室所配置的設備，導致學生所學的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際有一定的脫節(jié)，當學生在崗位上需要獨立解決實際問題的時候，往往缺乏足夠的經(jīng)驗和自信心。如果能把企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境和實際產(chǎn)品通過生產(chǎn)型實訓基地的模式引入到學校來就可以很好的解決這個問題。生產(chǎn)型實訓基地與普通實訓室最大的差別就在于將企業(yè)的實際產(chǎn)品引入到實訓中，在這種情況下，學生不僅可以掌握設備的操作方法而且對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測都有所了解，這樣可以較快的提高學生的職業(yè)技能水平。
（三）基于生產(chǎn)型實訓基地進行課程建設的優(yōu)勢
1.課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能充分融合
充分利用實訓基地的設施優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)實踐教學模式，開發(fā)和構建具有針對性和實用性的實踐教學體系，積極與企業(yè)合作，選取合理的市場產(chǎn)品與學生技能訓練結合起來，探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學校技能訓練成本，同時又能培養(yǎng)學生技能和創(chuàng)新能力，樹立質(zhì)量意識。
2.生產(chǎn)型實訓基地更有利于學生實際操作技能的形成
生產(chǎn)型實訓基地以企業(yè)的實際產(chǎn)品作為項目載體，學生在學習過程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測都有所了解，這樣可以較快的提高學生的職業(yè)技能水平。
3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)
通過建立生產(chǎn)型實訓基地，教師與企業(yè)的技術人員合作開發(fā)課程，制定課程標準、課程實施方案，特別是教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制定等?？梢暂^快的提高教師的操作技能和理論水平，加快雙師型教師的培養(yǎng)。
4.有利于學校和企業(yè)的深度合作
以生產(chǎn)型實訓基地作為平臺，學校與企業(yè)合作開發(fā)電工技術課程，制定課程標準和企業(yè)行業(yè)標準，教師也可以與企業(yè)工程技術人員聯(lián)合起來進行課程講解和指導，實現(xiàn)校企合作。
（四）生產(chǎn)型實訓基地的建設
1.我校通過廣泛深入的調(diào)研與江亞集團和無錫友好電子公司合作開發(fā)生產(chǎn)型實訓基地，該基地完全按照企業(yè)的規(guī)范進行管理，建立相應的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。同時營造企業(yè)化環(huán)境，參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相似的實訓教學管理制度和操作規(guī)范。
2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔（5S）引進實訓現(xiàn)場，并貫穿于整個實訓過程中。在實訓室內(nèi)張貼“5S”管理規(guī)程，實施“5S”管理知識培訓，加強實訓過程“5S”的督查，讓學生在學校就能感受到企業(yè)的文化、企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的管理。企業(yè)將真實的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入學校，在電工技術課程的教學過程中我們針對性的開展以企業(yè)產(chǎn)品為載體的項目教學，通過在我校09級學生中進行試點，收到了較好的效果。
四、課程改革方案
（一）課程知識體系設計
根據(jù)電工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對于電工技術的技能要求，把該課程的知識和能力體系分為以下六大模塊：
1.電路基本理論模塊
2.基礎理論應用模塊
3.材料、工具和儀器儀表模塊
4.元件和設備的識別與應用模塊
4.電動機和電氣控制電路模塊
5.電氣柜的安裝與調(diào)試模塊
6.維修電工考證模塊
（二）課程項目設計與教學方法設計
圍繞電工技術的知識能力體系，設計表1所示的課程項目和教學方法。
（三）課程評價體系的建立
課程評價體系是課程建設中非常重要的一項內(nèi)容，科學的課程評價體系能對學生的學習情況進行客觀公正的評價?；谏a(chǎn)型實訓基地的電工技術課程要改變傳統(tǒng)的考核方式，加大過程考核，我院在該課程的考核方式上采用的是以下評價方法：
1.工作過程考核
針對每一個不同的工作項目，進行有針對性的實踐考核，對學生在實踐過程中的表現(xiàn)進行客觀記錄，可以表現(xiàn)為以下幾個方面：平時出勤、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、學習效果以及操作過程質(zhì)量評價等。
2.三元主體考核
建立三元考核主體：學生主體、教師主體、企業(yè)主體。在過程考核中采用以學生評價為主體、教師評價為輔的考核方式。在最終考核中，采用以企業(yè)專家評價為主，教師評價為輔的形式進行。
3.多種形式考核
按照實驗報告，答辯、操作考核等形式評定成績。通過多樣化的學生能力表現(xiàn)形式，對學生進行客觀評價。最后，根據(jù)學生在這些方面的表現(xiàn)情況進行綜合評定。
一、教學現(xiàn)狀
電子技術課程知識包括很多基本的電工知識。比如電阻的串并聯(lián)、電容與電感和LC電路。近年來技校生源不足，學生素質(zhì)偏差，初中應屆畢業(yè)生馬上學習電工基礎這樣的專業(yè)基礎課，肯定會不適應。如果沒有學好電工基礎，在學習電子技術課的時候就會顯得非常吃力。短短幾節(jié)課時間，學生就會備受打擊，表現(xiàn)出厭學情緒，專業(yè)教師很難完成教學目標。改變教學現(xiàn)狀、提高教學效果，是擺在電子技術專業(yè)老師面前的難題。
二、改革措施
1.激發(fā)學生的學習興趣
學習興趣是一個人對學習的積極認識傾向與情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，是可以推動學生求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，興趣可以成為學習的動力，從而提高學習效果。教師要遵循教育心理學的規(guī)律，把培養(yǎng)學生興趣作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用電工技術的學科特點，激發(fā)學生學習興趣。電子產(chǎn)品在生活中隨處可見，電子技術的內(nèi)容許多都與日常生活相關。在講授這些內(nèi)容時找出實物，比如同學生們一起拆解收音機，觀察收音機的內(nèi)部結構。這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)簡單的電路實際上就是由電容、電感、電阻、二極管、變壓器這些基礎元件組成的。在汽車啟動時，需要點火裝置，該裝置通過微機控制，在傳感器作用下實現(xiàn)感應功能。電子控制點火系統(tǒng)還可以自動調(diào)節(jié)點火大小。電子技術在各種控制領域有廣泛的應用。盡可能讓學生意識到所學知識與自己生活工作息息相關，電子技術知識可以學以致用。與學生一起探索研究，學生獲得知識的過程是頭腦獨立探索的過程，學習過程是一個發(fā)現(xiàn)的過程，教師在教學中要當好“導演”，指導學生去發(fā)現(xiàn)。讓學生帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學理念
電子技術中有一些內(nèi)容比如脈沖波形、時序邏輯電路、晶閘管及應用電路等，理論性較強，技校的學生僅了解即可。二極管、三極管、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩電路、數(shù)字電路基礎這些內(nèi)容才是重點，學生要熟練掌握。根據(jù)指示的難易程度和重要性，優(yōu)化教學內(nèi)容，強實踐，弱理論，與技校學生的認知能力相匹配。推進一體化教學，把原先以教師為中心的教學方式逐步變成以學生為中心的教學方式。將教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標為中心，將先理論、再實踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫吚碚?、邊實踐。這樣將教學從單一的傳授學生知識，變?yōu)樽寣W生使用知識。教學形式由固定的教室，變成了實訓場所，讓學生的學習由被迫變?yōu)橹鲃?。一體化教學能夠讓學生了解先進的電子技術，培養(yǎng)出專業(yè)的電子技術人才。
3.培養(yǎng)一體化教師
技校電子技術的教師既要有扎實的基礎理論，還要有豐富的實踐能力，這樣才能滿足學校對一體化教師的要求。大部分新入職教師都是從學校畢業(yè)直接進入學校教學的，實踐能力欠缺。技校應該組織教師去合作企業(yè)帶隊實習，請專業(yè)的企業(yè)師傅對教師進行培訓，教師自己也要用閑暇時間多去學校實訓中心練習，提高自己的業(yè)務水平。
4.創(chuàng)新教學方法
電子技術課程有些內(nèi)容比較抽象，應利用生動有趣的多媒體教學，有利于增強教學效果。比如在講解三極管放大電路時，可以用仿真實驗來演示信號輸入到輸出的整個過程，系統(tǒng)展示放大電路的工作原理。這樣的形式比純粹的理論知識教學更加直觀，也更容易讓學生接受。在進行收音機的拆解和組裝時，配置與教材同種型號的收音機。學生通過動手實踐，驗證理論知識，加深對理論知識的理解，同時提高學生實操能力。學?？梢越M織有經(jīng)驗的電子技術專業(yè)課教師制作精品微課，放到學校資源庫，供學生們下載學習。
關鍵詞：信息化技術；電工培訓；滲透
1基本概念綜述
（一）信息化技術：信息化技術是依托通信、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等技術，對所研究的內(nèi)容整合成可用資源，供社會分享應用的技術，利用信息化技術，可以極大地提高社會的活動效率，為社會的進步提供技術支撐。
（二）電工培訓：是指通過專業(yè)技師指導學員系統(tǒng)化地學習電工基礎理論知識，并通過一定的實踐掌握規(guī)定的操作技能，使得學員變成合格的電工技術工人，并以頒發(fā)證書的形式予以認可。
2信息化技術滲透到電工培訓中的意義
2.1提高培訓效率，擴充培訓容量
電工培訓中的理論講解，主要集中在課上，利用信息化的技術，可以以更直觀，更形象地演示電工理論的內(nèi)容，把難以用語言表述的內(nèi)容變得更加清晰可見，把不便于理解的理論變成可以演示的視頻圖像，直觀形象。能迅速地從多角度展示電工設備、電工原理。信息化技術更新了電工培訓中靠書寫，依賴講解的低效授課模式，提高課堂教學效率。
2.2調(diào)動學員的學習興趣
電工培訓中所涉及到的理論內(nèi)容抽象復雜，技術操作要和眾多的設備相結合，學員學起來并不是很輕松。學習興趣濃厚保持持久，才能學到全面的電工知識和操作技能，利用信息化可以調(diào)動學員的學習興趣。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡資源，采用多媒體傳授電工技術技能操作，增進實際操作的效果，為學員的操作提供規(guī)范優(yōu)質(zhì)的操作樣本資源。我們處于信息化的年代，網(wǎng)絡信息為我們提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上關于電工培訓的操作視頻應有盡有，獲取便捷，可以從中選取適合的視頻，也可以自己設計相應的視頻開展培訓，引導學生參與到視頻制作中，做到操作與演示相結合。
2.3提高學員的實際操作水平
電工技術培訓不僅涉及到復雜的電工理論培訓，更是一項實際操作能力很強的培訓，學會實際操作是電工培訓的目標，培養(yǎng)成有實際操作能力的電工是社會對電工培訓的要求，是電工培訓中的重點內(nèi)容。利用信息化進行電工培訓，可以克服這方面的缺陷，采用模擬實驗，在模擬環(huán)境中進行操作，通過信息化輔助技術操作，可以實現(xiàn)目前條件下不能操作的實驗，彌補常規(guī)操作的不足，提高實驗的效果，提高學員的實際操作水平。
3信息化技術在電工培訓中的滲透對策
3.1提高教師應用信息化技術的能力
信息化的普及程度影響著電工培訓水平，尤其是，目前承擔電工培訓的多數(shù)技術師缺乏信息化的技術素養(yǎng)，直接制約著信息化向電工培訓中滲透，制約著電工培訓的效率。所以，提高技師應用信息化技術的能力是電工培訓需要解決的問題。在信息化程度很高的今天，如果技師對信息化技術操作不當，就難以有效應用信息化技術,所以，技師要不斷加強對信息化的技術學習和提高，掌握信息化培訓的理念和信息化培訓方法，在具體的培訓中反復鍛煉，不斷思索，加強交流，結合培訓中出現(xiàn)的情況，不斷地更新調(diào)整。
3.2處理好信息化技術和技師引導的關系
電工的培訓需要技師對學員的學習和操作進行具體指導，為此，要處理好信息化技術和技師的引導關系。培訓是一個相互溝通的過程，也是一個不斷切磋技藝的過程，技師的言傳身教，能有效引導學員的理解和規(guī)范操作?，F(xiàn)代信息化技術是一種有效的工具，是促進電工培訓的有效手段，而技師的引導展示是無法代替的，所以不能完全脫離技師的引導作用，而是更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術和技師的相互融合作用，促進電工培訓的順利進行。
3.3加強信息化技術應用監(jiān)管，提高滲透效率
電工培訓中對信息化的應用情況參差不起，運用信息化培訓電工不規(guī)范，利用率不高，對于整體水平的提高還需要進一步的加強，技師自主提高受到多方面的限制，為此，加強對信息化的培訓，提高信息化的學習和技能運用，提高監(jiān)管的力度，推進信息化在電工培訓中滲透，提高整體應用水平。
4總結
隨著信息化技術的廣泛應用，電工培訓的效率不斷提高，面對存在的問題，要采取切實可行的對策促進信息化向電工培訓中不斷滲透。
參考文獻
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維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院校眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點要求。
研究新形勢下維修電工學習，不僅是提高教學質(zhì)量的重要途徑，而且對全國職業(yè)教育具有重要意義。
本文以工業(yè)機器人時代到來為背景，總結我國工業(yè)機器人的發(fā)展與應用現(xiàn)狀，分析當前工業(yè)技術發(fā)展形勢下“維修電工崗位”核心職業(yè)能力要求的新變化，歸納適應工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的維修電工崗位對應的學習領域，進而探討相應學習領域的課程與教學設計，最后提出了維修電工課程設計與能力培養(yǎng)路線圖，為當前高職維修電工領域的發(fā)展提供思路。
2.工業(yè)機器人的發(fā)展與應用現(xiàn)狀
工業(yè)機器人的發(fā)展可分為三個階段：第一代示教再現(xiàn)機器人，目前工業(yè)中正大量應用；第二代帶感覺的機器人，技術應用基本成熟，工業(yè)應用較多；第三代智能機器人，技術正在發(fā)展過程中，工業(yè)上少量應用。
所以，目前工業(yè)上應用的機器人主要是第一代和第二代機器人。
當前國內(nèi)的工業(yè)機器人市場已經(jīng)逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業(yè)機器人的應用已經(jīng)進入快速發(fā)展時期，其應用范圍將進一步擴大。
3.工業(yè)機器人時代對維修電工崗位職業(yè)能力的要求
3.1 自動化生產(chǎn)設備的廣泛應用
工業(yè)機器人是最典型的機電一體化數(shù)字化裝備，其發(fā)展與應用對電工行業(yè)的影響較為深刻，主要表現(xiàn)在高性能控制器、伺服電動機、各種傳感器和HMI設備的大量應用上。
目前在自動化生產(chǎn)設備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統(tǒng)電器設備，還大量應用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應用最為廣泛；電動機驅(qū)動裝置，常用的設備如變頻器、步進電機驅(qū)動器、交流伺服驅(qū)動器等；電動機，以步進電動機和交流電動機為主；傳感器，如光電開關、接近開光等。
3.2 工業(yè)機器人的發(fā)展應用促進了維修電工崗位核心職業(yè)能力的發(fā)展與變化
傳統(tǒng)維修電工崗位職業(yè)能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護，為了適應生產(chǎn)的需求，當前維修電工崗位的核心職業(yè)能力也必需發(fā)展變化，應該把重心定位在以PLC控制器為核心的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護上。
從崗位核心職業(yè)能力的要求上看，新的核心職業(yè)能力是對傳統(tǒng)職業(yè)能力的繼承與發(fā)展，對當前教學中維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
4.維修電工對應學習領域的發(fā)展與變化
4.1 維修電工的學習領域
當前高職院校對維修電工學習領域的設計，主要包括電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎、常用電氣控制設備的使用與維護、電氣制圖等。這些學習領域只能滿足傳統(tǒng)繼電器-接觸器電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護的需要，不能適應當前維修電工崗位職業(yè)能力的要求。工業(yè)機器人時代背景下，維修電工對應的學習領域，需依據(jù)新的崗位核心職業(yè)能力確定，〃現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護〃對應的學習領域主要包含電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎知識、PLC控制技術與應用、常用新型電氣設備的運用和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護這五個學習領域。
4.2 維修電工學習領域的發(fā)展與變化
維修電工對應學習領域的發(fā)展與變化，是為了培養(yǎng)適應市場需求的實用型技術人才，也是對維修電工教學內(nèi)容的一次改革。在五個學習領域中，有兩個學習領域是繼承了傳統(tǒng)，另外三個學習領域是"現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護〃這一新的維修電工崗位核心職業(yè)能力的新要求。維修電工學習領域的變化，將直接影響維修電工設計，必須重構其對應的體系，學生才能生成新的維修電工核心職業(yè)能力。
5.工業(yè)機器人時代維修電工學習領域設計
5.1 維修電工課程設計
本文維修電工課程設計的總體原則為：理論知識和實踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學習領域的課程設計整合為四門主要課程，包括電工技術基礎課程、電機拖動與控制課程、PLC控制技術課程和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程。
這些課程分為三個類型：基礎理論知識型課程、重點單項技能型課程和綜合技能應用型。這三個類型把維修電工核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應用生成核心職業(yè)能力。
5.2 維修電工課程設計與能力培養(yǎng)邏輯
首先，通過電工技術基礎課程使學生掌握前人的相關間接知識和經(jīng)驗；然后，通過電機拖動與控制課程和PLC控制技術課程讓學生通過單項技能學習快速生成核心職業(yè)能力，如電機的結構原理的認知、基本控制電路的安裝調(diào)試能力、PLC程序設計能力、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力；最后，通過現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程一方面靈活增加學生對新型電氣設備（變頻器、伺服驅(qū)動器、傳感器和HM丨設備等）的學習，另一方面培養(yǎng)學生現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護的綜合職業(yè)能力。維修電工的課程設計與能力培養(yǎng)邏輯，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的實踐能力為最終目標，確保能夠通過課程教學活動高效生成高技能實用型人才。
6.總結和展望
維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院?，F(xiàn)開設的眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所重點要求的培養(yǎng)目標，所以在工業(yè)機器人時代到來的新形勢下，對維修電工進行研究十分必要和重要。
論文摘要:由于測繪技術和儀器設備的發(fā)展，測繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術、新儀器的一線作業(yè)技術人員。發(fā)展測繪高等職業(yè)教育是解決測繪生產(chǎn)單位一線技術人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場需求和發(fā)展空間。應從加強高職教師隊伍建設，完善實習設備、加大教學和生產(chǎn)實習量，突出專業(yè)重點、加強基礎理論知識學習等方面推進測繪高職教育。
隨著國民經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，各項與測繪專業(yè)密不可分的建設也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設，就需要搞測量。隨著國家建設事業(yè)的快速發(fā)展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養(yǎng)的技術人才，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟建設的有生力量。許多建設施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測繪高職技術人才。近幾年，我們把測繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎。在此基礎上，筆者試對高職測繪人才就業(yè)市場進行探討。
1關于測繪高職人才市場的調(diào)查及分析
測繪高等職業(yè)教育主要為測繪生產(chǎn)部門培養(yǎng)中高級測繪技術人員，而培養(yǎng)出的學生是否適應市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領導進行了交談，了解了一些測繪生產(chǎn)部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調(diào)查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術分析，可以得出如下結果。
從表1分析結果中可以看出，第1項中的各個內(nèi)容與其他部門相同，測繪一線生產(chǎn)技術人員占50%左右，對于第2項“學歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術及GPS衛(wèi)星定位測量技術的工程測量專業(yè)技術人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測量專業(yè)類型的技術人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(在調(diào)查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關。在第5項調(diào)查中，對于實際操作及動手能力較強的生產(chǎn)一線的技術人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4，5項調(diào)查可以看出，掌握先進工程測量技術的業(yè)務人員最受測繪生產(chǎn)部門青睞。第6項主要調(diào)查教育部門從哪些方面對在校學生加強教育。通過調(diào)查結果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實際操作及動手能力應加強，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎知識理論學習也不能忽視，此項占調(diào)查單位的57%以上。
通過上述調(diào)查分析可知測繪生產(chǎn)部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員，在專業(yè)技術人員中，中專的學歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎理論，又有扎實的專業(yè)基本功，應該成為測繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。
2關于測繪高職教育的幾點建議
2. 1加強高職教師隊伍的建設
高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經(jīng)過專門的教育學和心理學的理論學習，專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強學習。
（1）強化教學基本功的訓練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學規(guī)律、心理學、教育學等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對教學理論等知識進行系統(tǒng)培訓。學?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進教師學習。
（2）提高學歷層次。教師的水平直接決定學生的水平。提高學歷層次，這是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，是師資隊伍結構改善的需要，也是高校學生掌握前沿技術的需要。
（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術的不斷發(fā)展，儀器設備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學習新理論、新技術，擴大知識視野。高職院校應該為教師的知識更新創(chuàng)造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術培訓等)。
（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學生要迅速適應測繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經(jīng)驗充實到教學理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應市場需求的高職生。
2. 2完善實習設備，加大教學和生產(chǎn)實習
如果說高職教師的水平是提高學生專業(yè)水平的軟件，那么實習設備無疑是硬件。由于測量專業(yè)具有實踐性強等特點，所以要想提高學生的專業(yè)水平，必須加強測繪教學的硬件建設，為教學實習提供必要的條件。例如，對于工程測量教學來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設備應充分滿足學生實習的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測圖，所以在教學實習中，要多進行數(shù)字化成圖實習，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學儀器。因此全站儀的數(shù)量應該足夠多，以滿足學生實習的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機已經(jīng)在測繪生產(chǎn)中起主導作用，學校應加大GPS衛(wèi)星定位技術的控制測量實習，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測量等傳統(tǒng)實習可以適當減少。從對人才需求的調(diào)查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測量技術的工程測量專業(yè)方向的學生需求量最大，所以在教學中更應加強這兩方面的實習量，使高職學生畢業(yè)就可以直接從事野外實際生產(chǎn)。
另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學?！半p元制”職業(yè)教育是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。它是德國職業(yè)教育的基本形式?！半p元制”職業(yè)教育下的學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業(yè)是學徒工。測繪高職教育的學?？梢院鸵患一蚨嗉覝y繪企業(yè)實行聯(lián)合辦學，進行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學的實習經(jīng)費，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務，增強學生的責任心，同時也有利于加強學生的職業(yè)道德建設。
2. 3突出專業(yè)點，加強基礎知識理論學習
現(xiàn)代測繪設備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學經(jīng)緯儀、光學平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應減少對這些內(nèi)容的講解，增加新設備、新的測繪方法的內(nèi)容。例如在地形測量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以 GPS衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導線網(wǎng);在平差基礎中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習量轉(zhuǎn)移到計算機平差計算中來，使學生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。
總之，專業(yè)課的學習應突出重點、學以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現(xiàn)代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學校學的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識在學校里又沒學”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。
培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，除了加強專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培訓外，還應使學生加強基礎理論知識學習。從調(diào)查結果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學生加強基礎理論教學(基礎理論課是指高等數(shù)學、大學基礎英語、計算機基礎理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎知識，才能學好專業(yè)理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎理論知識的鋪墊?；A知識在將來的求學深造、生產(chǎn)科研、軟件開發(fā)中起到至關重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應用與開發(fā)中都離不開基礎理論知識。因此，在教好專業(yè)課的同時，也不應忽視基礎理論知識的教學。
