發(fā)布時(shí)間：2022-06-09 09:46:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境教育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；藥品安全環(huán)境；規(guī)范引導(dǎo)；凈化
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0285-02
引言
2012年4月15日，央視《每周質(zhì)量報(bào)告》節(jié)目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給紹興新昌一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入藥品企業(yè)，進(jìn)入患者腹中。由于皮革在工業(yè)加工時(shí)，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標(biāo)。經(jīng)檢測(cè)，修正藥業(yè)等9家藥廠13個(gè)批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標(biāo)，最高超標(biāo)90倍?！岸灸z囊”事件就此引爆?！岸灸z囊”這三個(gè)觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國(guó)人。此次事件與當(dāng)年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關(guān)及民生的藥品和食品兩大領(lǐng)域里的標(biāo)志性事件。
“毒膠囊”事件產(chǎn)生了極其惡劣的社會(huì)影響，不但造成人們對(duì)藥品領(lǐng)域的信任危機(jī)，同時(shí)，一定程度上損害了政府監(jiān)管部門的社會(huì)形象。時(shí)至今日，“毒膠囊”事件仍在持續(xù)發(fā)酵，從生產(chǎn)到銷售再到監(jiān)管，從成本到管理再到檢測(cè)，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問。而審視整個(gè)事件乃至事件發(fā)生的大環(huán)境，還有更多深層次的問題值得我們反思?！岸灸z囊”出現(xiàn)的真正根源在哪里？如何運(yùn)用各類手段預(yù)防此類事件的再次發(fā)生？
針對(duì)藥品安全問題的出現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為要解決藥品安全問題就要從企業(yè)和政府入手，提高企業(yè)的社會(huì)公德意識(shí)，加強(qiáng)政府職能的落實(shí)，卻很少有人從思想政治教育的層面來探討藥品安全的解決方案。企業(yè)的職業(yè)道德，社會(huì)道德的樹立與加強(qiáng)需要思想政治教育工作，政府為人民服務(wù)意識(shí)與職能意識(shí)的加強(qiáng)也離不開思想政治教育工作，人們的維權(quán)意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)、法制意識(shí)都需要思想政治教育工作作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。因此，藥品安全問題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領(lǐng)域安全問題的有效途徑，保障公眾對(duì)藥品領(lǐng)域的知情權(quán)，為公民的服藥安全作出一定貢獻(xiàn)。
一、我國(guó)藥品安全環(huán)境現(xiàn)狀
藥品作為一種特殊的商品，對(duì)維護(hù)公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藥品產(chǎn)業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，近十年來，中國(guó)的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國(guó)的藥品安全問題形勢(shì)嚴(yán)峻，接踵而來的的藥品安全問題不得不讓公眾對(duì)藥品安全背后的監(jiān)督、管理等問題引起重視。
我國(guó)目前藥品環(huán)境不容樂觀具體表現(xiàn)在：一是存在違法無證生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)假藥現(xiàn)象。2006年安徽阜陽特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無前例”的假藥案件中，造假品種達(dá)30多個(gè)，主要體現(xiàn)在原料造假、偽造包裝，有的是利用國(guó)產(chǎn)原料偽造國(guó)外產(chǎn)品，有的是以次充好仿造國(guó)內(nèi)知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質(zhì)量事故接二連三?！褒R二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質(zhì)量事故表明，原因就是藥廠在原料采購(gòu)、藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)存在違法行為，導(dǎo)致藥品質(zhì)量不合格，從而嚴(yán)重危害患者的生命。三是存在非法購(gòu)銷藥品情形。藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，尤其是中小醫(yī)院和藥店，存在從不具備合法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資格的企業(yè)或個(gè)人購(gòu)進(jìn)藥品或者藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)將藥品銷售給無證者，特別是非法醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行為。這些行為嚴(yán)重不僅擾亂了藥品銷售市場(chǎng)秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監(jiān)管，重復(fù)用藥、過度用藥、非適應(yīng)癥用藥等錯(cuò)誤發(fā)生率居高不下，降低了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，危害了患者生命安全。我國(guó)醫(yī)院住院患者抗菌藥物應(yīng)用比例達(dá)70%以上，遠(yuǎn)高于世界衛(wèi)生組織有關(guān)合理用藥的指標(biāo)，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費(fèi)者。在一些地方的電視報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上，未經(jīng)審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假?gòu)V告對(duì)假藥、劣藥的銷售有著直接的關(guān)系。六是藥品不良反應(yīng)事件頻發(fā)。前幾年發(fā)生的“魚腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應(yīng)的典型。根據(jù)國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心的監(jiān)測(cè)，有些藥品在臨床應(yīng)用中出現(xiàn)了胸悶、心悸、過敏性休克、全身過敏反應(yīng)、呼吸困難和重癥藥疹等嚴(yán)重不良反應(yīng)，甚至有引起死亡病例的報(bào)告。不良反應(yīng)的發(fā)生率之高表明我國(guó)藥品在上市前過敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重不足。七是相關(guān)職能部門在日常監(jiān)管工作中存在問題和漏洞。目前我國(guó)衛(wèi)生行政部門依法行政意識(shí)不強(qiáng)、職能轉(zhuǎn)變不到位，法律法規(guī)實(shí)施過程中缺乏有力監(jiān)督，在一些地方還存在有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)違法違規(guī)問題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)亟待規(guī)范。
二、關(guān)于我國(guó)藥品安全環(huán)境的思考
針對(duì)我國(guó)藥品市場(chǎng)的現(xiàn)狀和國(guó)情，中國(guó)的藥品安全問題必須下猛藥整治，否則各類“藥品安全”事件難以堵截。首先，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識(shí)。組織醫(yī)藥專家編寫用藥指導(dǎo)，通過廣播電視等媒體、醫(yī)院、社區(qū)以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識(shí)，發(fā)放藥品安全知識(shí)手冊(cè)，提高公眾安全用藥的能力和意識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)力量參與藥品安全的管理與監(jiān)督。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法嚴(yán)厲打擊制售假劣藥品行為，深入開展藥品安全專項(xiàng)整治。完善打擊生產(chǎn)銷售假藥部際協(xié)調(diào)聯(lián)席會(huì)議制度，健全部門打假協(xié)作機(jī)制，加快行政執(zhí)法與刑事司法銜接的信息平臺(tái)建設(shè)。完善藥品檢驗(yàn)鑒定機(jī)制，提高假劣藥品檢驗(yàn)鑒定時(shí)效。加強(qiáng)行政執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)范執(zhí)法行為，對(duì)制售假劣藥品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，依法撤銷批準(zhǔn)證明文件。
其次，強(qiáng)化企業(yè)在藥品安全中的責(zé)任至關(guān)重要，要規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，教育和引導(dǎo)企業(yè)守法經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，完善內(nèi)部管理制度，堅(jiān)決杜絕不合格原料進(jìn)廠、不合格藥品進(jìn)店的現(xiàn)象。要加強(qiáng)對(duì)藥品質(zhì)量的抽查檢驗(yàn)工作，在企業(yè)成品庫(kù)中待出廠的藥品，凡是經(jīng)抽查檢驗(yàn)達(dá)不到國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)檢后仍不合格的，應(yīng)加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)的管理。嚴(yán)厲打擊虛假申報(bào)行為，嚴(yán)格審評(píng)審批藥品，建立健全藥品市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，完善退出制度。加強(qiáng)對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產(chǎn)規(guī)范、檢驗(yàn)技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用藥規(guī)范以及不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等藥品生命周期的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展研究，加快實(shí)施藥品安全科技行動(dòng)計(jì)劃。
最后，完善藥品安全事件應(yīng)急機(jī)制。行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生藥品安全事件，政府應(yīng)立即組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門積極應(yīng)對(duì)，有效處置，消除危害；同時(shí)正確引導(dǎo)輿論，穩(wěn)定群眾情緒，防止事態(tài)蔓延。嚴(yán)格實(shí)施藥品安全行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，對(duì)因領(lǐng)導(dǎo)不力、疏于監(jiān)管導(dǎo)致發(fā)生重大藥品安全事件的地區(qū)，要依法追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。進(jìn)一步完善藥品安全法律法規(guī)體系。在查找監(jiān)管漏洞的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地推進(jìn)藥品安全監(jiān)管法律法規(guī)和規(guī)章制度的制定、修訂工作，重點(diǎn)抓好藥品審評(píng)審批、藥品分類管理、醫(yī)療器械監(jiān)督以及中藥品種保護(hù)等行政法規(guī)和部門規(guī)章的制定和修訂工作。加快制定《執(zhí)業(yè)藥師法》，修定《中華人民共和國(guó)藥品管理法》，修定《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》、《放射性藥品管理辦法》等法規(guī)和規(guī)章，研究制訂處方藥和非處方藥分類管理?xiàng)l例。
結(jié)語
藥品安全的凈化還需努力提升社會(huì)的道德良心水準(zhǔn)，不為自身獲利而去害人，這是最底線的道德標(biāo)準(zhǔn)，然而在利益至上的時(shí)代，道德底線總是被輕易放棄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，我們顯然更多強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的逐利性，而忽略了其道德性，很多時(shí)候，道德性的呼吁甚至被認(rèn)為與市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)性格格不入，這不能不說是個(gè)認(rèn)識(shí)上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個(gè)安全和諧的用藥環(huán)境。最后，期望監(jiān)管部門以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給公眾準(zhǔn)確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛(wèi)公眾的健康。每一位公民也應(yīng)該積極樹立為自己爭(zhēng)取合法權(quán)益的意識(shí)，在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽之任之。期待我國(guó)的藥品環(huán)境在全社會(huì)的努力下能夠擁有美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇志良.藥品安全[M].北京：人民出版社.2008.
關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境 案例分析
一、任務(wù)型教學(xué)
在語言教學(xué)中，任務(wù)是指教師在教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而要求他們做的任何事情。學(xué)習(xí)者通過執(zhí)行任務(wù)參與了信息檢索、信息交換、意義協(xié)商和思想表達(dá)等等的建構(gòu)活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)者個(gè)體通過一系列有意義的交際互動(dòng)活動(dòng)能夠更好地掌握該種語言。任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，最先進(jìn)行任務(wù)型第二語言實(shí)踐的是珀拉胡（Prabhu），他于1983年提出任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach）。緊接著，坎德林（1987）、紐南（1989，2004）、朗（1989）、斯坎翰（1998）等其他的語言教學(xué)的專家學(xué)者都從不同方面對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了研究，賦予其新的內(nèi)涵（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：1）。
（一）任務(wù)的幾個(gè)定義。
關(guān)于任務(wù)的定義有幾個(gè)代表性的看法。紐南認(rèn)為任務(wù)是一項(xiàng)要求學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行理解、處理、生成、互動(dòng)的課堂作業(yè)。在此過程中，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中于語言的意義而非形式。此作業(yè)具有完整性，作為一項(xiàng)獨(dú)立的交際行為自成一體。布瑞恩認(rèn)為任務(wù)是指任何有組織的語言學(xué)習(xí)努力，具有特定的目標(biāo)、合適的內(nèi)容、特殊的工作程序，對(duì)任務(wù)承擔(dān)者來說有一系列的結(jié)果。理查茲認(rèn)為任務(wù)是為達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。任務(wù)的不同方面會(huì)影響其在語言教學(xué)中的使用，這些方面包括：目標(biāo)、步驟、順序、進(jìn)度、結(jié)果、學(xué)習(xí)策略、評(píng)估、參與情況、資源、語言。埃麗斯（2001）認(rèn)為任務(wù)是要求學(xué)生實(shí)用處理語言的一個(gè)工作計(jì)劃，其目的是為了得到一種成果來評(píng)估那些正確或恰當(dāng)?shù)奶嶙h是否已被傳達(dá)。同其他的語言活動(dòng)一樣，一項(xiàng)任務(wù)可能包含產(chǎn)出或接受，口頭或書面各項(xiàng)技能，以及其他各種不同的認(rèn)知過程（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：22-23）。
（二）任務(wù)型教學(xué)的特征、原則和實(shí)施步驟。
根據(jù)紐南的理論，任務(wù)型教學(xué)的特征如下：強(qiáng)調(diào)通過目的語互動(dòng)學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身的機(jī)會(huì)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷作為重要的、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的要素的作用；努力使課堂語言學(xué)習(xí)和課外語言激活聯(lián)系起來（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：28）。
紐南（2004）還就實(shí)施任務(wù)型教學(xué)提出了七項(xiàng)原則。（1）扶持平臺(tái)系統(tǒng)（scaffolding）：在任務(wù)開始之初，任務(wù)型語言教學(xué)與教材應(yīng)事先為學(xué)生提供他們不知道或不熟悉的內(nèi)容。（2）任務(wù)依賴性（task dependency）：任務(wù)型語言教學(xué)中的新的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是基于或產(chǎn)生于本堂課內(nèi)剛剛教過的任務(wù)。（3）語言知識(shí)的重復(fù)性（recycling）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)使學(xué)生可以不斷地重復(fù)各種語言知識(shí)，使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)最大化。（4）主動(dòng)的學(xué)習(xí)（active learning）：在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。（5）融合新舊知識(shí)（integrating）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何理清語言形式、交際功能和語義結(jié)果三者之間的關(guān)系。（6）復(fù)制性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性語言應(yīng)用（reproduction to creation）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從機(jī)械的語言復(fù)制過渡到創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)。（7）反思（reflection）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供反思其所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。
埃麗斯（2003）認(rèn)為任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)施步驟由三個(gè)階段組成。（1）預(yù)備任務(wù)階段：本階段教師通過向?qū)W生介紹主題和任務(wù)并幫助學(xué)生了解任務(wù)的要求。教師可以提供范例或給學(xué)生討論計(jì)劃如何執(zhí)行任務(wù)。（2）正式任務(wù)階段：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生為完成任務(wù)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)表達(dá)思想，相互協(xié)作，準(zhǔn)備最后向全班匯報(bào)自己的成果。小組活動(dòng)是完成任務(wù)的最佳方式，學(xué)生們可以合作學(xué)習(xí)，共享資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在該過程中教師可以給予指導(dǎo)和幫助。（3）后期任務(wù)階段：在該階段，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)陳述，教師應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生反思，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)的新內(nèi)容（轉(zhuǎn)引自黃建濱，王海嘯，2008:66-68）。
二、網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)
由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在我們還沒有清楚地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)語言教學(xué)的潛在幫助時(shí)，我們就已經(jīng)身在其中了。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而來的網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了許多對(duì)教學(xué)有益的變化。第一，網(wǎng)絡(luò)給師生之間、生生之間提供了方便快捷的交流途徑；第二，網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為英語提供了大量真實(shí)、自然、鮮活的語言材料，為EFL提供了一個(gè)真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境；第三，就文化意識(shí)的培養(yǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)也提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解豐富的文化信息，各國(guó)間的文化差異；第四，網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)習(xí)者提供了從事創(chuàng)造性工作和展示自己成果的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成果提交到網(wǎng)上展示自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)；第五，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)提供了良好機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中檢索資料，瀏覽、評(píng)估和篩選相關(guān)信息是一種高層次的邏輯處理能力；第六，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多針對(duì)性的語言練習(xí)材料可以有的放矢地解決學(xué)生們各自的困難，各項(xiàng)針對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源可以方便學(xué)生們各取所需，也方便教師因材施教。
那么嘗試把資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和任務(wù)型教學(xué)合理地結(jié)合起來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)該如何操作實(shí)施呢，又會(huì)帶來怎樣的教學(xué)效果呢？
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)的一次案例分析
以筆者使用的上海外語教育出版社全新版“College English”第四冊(cè)第三單元為例，該單元的主題是求職面試。
教師在正式開展該課課文的學(xué)習(xí)之前先把學(xué)生分組進(jìn)行了討論，討論主題是：大學(xué)生在求職面試過程中應(yīng)該注意哪些問題？由于學(xué)生們非常關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)話題，所以現(xiàn)場(chǎng)討論激烈，最后每組把討論出來的書面的注意事項(xiàng)當(dāng)眾宣讀。點(diǎn)評(píng)討論結(jié)果后教師展示了在某網(wǎng)站下載的一家外企的面試問題，全班學(xué)習(xí)后教師布置了一項(xiàng)必須利用網(wǎng)絡(luò)才能完成的任務(wù)：每個(gè)小組在課后上網(wǎng)查找有關(guān)的面試技巧、面試官常問的問題、面試大忌等的相關(guān)信息，然后做成幻燈片課件在班級(jí)展示，并發(fā)送到事先該班在雅虎網(wǎng)站上注冊(cè)的班級(jí)電子郵箱供大家參觀點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)師生反響較好的課件將在下次課堂邀請(qǐng)?jiān)摻M的發(fā)言人自己邊放映邊陳述。
這項(xiàng)任務(wù)首先充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的輔助作用，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀并篩選大量真實(shí)的語言材料，通過小組合作完成一項(xiàng)與自己的生活高度相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成的過程中及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師征求修改意見，也能在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的工作成果，接受同伴（peers）的評(píng)價(jià)。
再者，對(duì)照紐南關(guān)于實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的七大原則可以發(fā)現(xiàn)該任務(wù)設(shè)計(jì)也基本符合了紐南的要求：
（1）扶持平臺(tái)系統(tǒng)：在任務(wù)開始之初，任務(wù)型語言教學(xué)事先為學(xué)生提供他們不知道或不熟悉的有關(guān)面試的具體的信息，教師提供的某外企的面試問題可以讓學(xué)生對(duì)具體會(huì)被問到的問題有很清晰的了解。
（2）任務(wù)依賴性：此次任務(wù)完全是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的。
（3）語言知識(shí)的重復(fù)性：這次的學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)面試的知識(shí)從而增加相關(guān)內(nèi)容的文字閱讀量，使學(xué)生在不斷的閱讀篩選中重復(fù)學(xué)習(xí)關(guān)于面試的常用詞匯和增加生活常識(shí)知識(shí)。
（4）主動(dòng)的學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜索、閱讀、篩選、編輯、練習(xí)陳述，都是必須由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（5）融合新舊知識(shí)：在完成該任務(wù)的過程中，學(xué)生在制作幻燈片的時(shí)候不可避免地會(huì)利用課堂觀摩教師課件時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和教師的陳述方法，該任務(wù)也使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的新舊知識(shí)。
（6）復(fù)制性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性語言應(yīng)用：在任務(wù)執(zhí)行時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單復(fù)制到創(chuàng)造性使用語言的過程。從最初簡(jiǎn)單地復(fù)制網(wǎng)頁的內(nèi)容到自己創(chuàng)造性地增加圖片、動(dòng)畫及解說詞等輔助手段。
（7）反思（reflection）：任務(wù)的成果將集中放到班級(jí)電子郵箱內(nèi)展示并供大家自由點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，在觀看其他組的作品和對(duì)比自己的作品時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行一定的反思，促進(jìn)語言的習(xí)得和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
在任務(wù)布置后的一周時(shí)間內(nèi)，筆者陸陸續(xù)續(xù)在班級(jí)電子郵箱收到學(xué)生通過E-mail提交的作業(yè)和對(duì)其他小組作業(yè)的評(píng)價(jià)意見。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的這次探索證明是一次富有收獲的旅程。有一個(gè)小組在圖文并茂的幻燈展示結(jié)束時(shí)很規(guī)范地列出自己的參考書目和網(wǎng)絡(luò)資源，于是后來遞交的小組作業(yè)都在觀摩此組的作業(yè)后改進(jìn)了自己的格式，同時(shí)也相互交流了更多的學(xué)習(xí)資源。也有的小組在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生不同意見，通過郵件向教師求助，尋求解決的方法。一些善于思考的學(xué)生在完成任務(wù)之后總結(jié)這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高自己在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力。一些平時(shí)不敢在大家面前開口的學(xué)生，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“無威脅”的學(xué)習(xí)，他們的自信心得到增強(qiáng)，有些可以逐步改變自己沉默的習(xí)慣，最終躍躍欲試地走上講臺(tái)，在大家面前展示自己的作品。
四、結(jié)語
通過這個(gè)教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給任務(wù)型教學(xué)提供了全新的發(fā)展環(huán)境和手段。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)充分利用已經(jīng)日益全球化的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、學(xué)習(xí)的自主化、活動(dòng)的合作化。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)者提出了更高的要求，教師要具備一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能真正創(chuàng)造出和諧健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下積極參與語言操練和語言運(yùn)用活動(dòng)，加大語言輸入和輸出的總量和頻率，最終實(shí)現(xiàn)教育的大目標(biāo)――培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
一、主要任務(wù)
（一）完善環(huán)境教育體系，進(jìn)一步開展環(huán)境教育培訓(xùn)工作。今年將繼續(xù)聘請(qǐng)市委黨校、市委宣傳部的教師組織一次全市各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人的環(huán)境教育講座，提高領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的環(huán)境意識(shí)；機(jī)關(guān)工委要對(duì)黨政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員舉辦一期環(huán)境教育專題培訓(xùn)；各排污企業(yè)組織員工開展以清潔生產(chǎn)為主題的培訓(xùn)活動(dòng)；市農(nóng)委組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行一次環(huán)境教育師資培訓(xùn)；指導(dǎo)委員會(huì)辦公室將組織開展全民環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)工作。
（二）繼續(xù)開展環(huán)境教育。從業(yè)人員教育面達(dá)到60%，農(nóng)民受教育面達(dá)到50%，中小學(xué)生環(huán)境教育開課率達(dá)到85%。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)、宣傳監(jiān)督站）、市直機(jī)關(guān)工委、企事業(yè)單位要制定好年度環(huán)境教育工作計(jì)劃，完善組織，確定責(zé)任人，結(jié)合自己實(shí)際情況要有組織有計(jì)劃地開展環(huán)境教育工作，建立健全全民環(huán)境教育各項(xiàng)活動(dòng)檔案。教委將環(huán)境教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，保證課時(shí)安排，要搞好綠色學(xué)校（幼兒園） 和“環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)建工作。
（三）加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，拓寬宣傳面和宣傳渠道，充分利用宣傳媒體擴(kuò)大宣傳。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道社區(qū)利用有線電視、廣播站、宣傳欄、廠報(bào)或社區(qū)監(jiān)督站，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)等法律法規(guī)和相關(guān)知識(shí)宣傳。排污企業(yè)要建立宣傳站，做到有專人負(fù)責(zé)、宣傳計(jì)劃、播報(bào)記錄。
（四）開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日活動(dòng)。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)、宣傳監(jiān)督站）、學(xué)校、成員單位、企事業(yè)單位，精心策劃組織開展“4.22”、“6.5”地球日和世界環(huán)境日等重大環(huán)境紀(jì)念日宣傳活動(dòng)，要設(shè)立宣傳臺(tái)，掛橫幅、貼標(biāo)語、散發(fā)宣傳單，并做好文字、圖片、音影像資料存檔工作。
（五）搞好試點(diǎn)工作，以點(diǎn)帶面深化環(huán)境教育工作。通城街道（新華社區(qū)）、和平街道（黑龍江省歲寶熱電有限責(zé)任公司）和玉泉鎮(zhèn)（老營(yíng)村）做好全民環(huán)境教育試點(diǎn)創(chuàng)建工作。結(jié)合自己實(shí)際，確定好試點(diǎn)方向和內(nèi)容。要健全組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)活動(dòng)檔案，設(shè)置好環(huán)境教育宣傳欄和宣傳口號(hào)，做好組織開展和總結(jié)工作。同時(shí)對(duì)2005年三個(gè)試點(diǎn)單位試點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范和驗(yàn)收。
（六）完善環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)，確保環(huán)境教育順利開展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）企事業(yè)進(jìn)一步完善環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)、街道（社區(qū)）三位一體的組織網(wǎng)絡(luò)，形成上情下達(dá)，下情上傳，及時(shí)反饋工作信息，達(dá)到充分發(fā)揮基層組織網(wǎng)絡(luò)的組織協(xié)調(diào)教育作用。明確聯(lián)絡(luò)方式、地點(diǎn)和人員。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
**市全民環(huán)境教育指導(dǎo)委員會(huì)
主 任：韓景遠(yuǎn)（市委常委、市政府副市長(zhǎng)）
副主任：楊桂芳（市委宣傳部副部長(zhǎng)）
李淑霞（市直機(jī)關(guān)工委副書記）
王守義（市環(huán)境保護(hù)局局長(zhǎng)）
成 員：黃文利（市委宣傳部副部長(zhǎng)）
張春雨（市委黨校副校長(zhǎng)）
楊繼斌（市教育局副局長(zhǎng)）
那榮柏（市科信局副局長(zhǎng)）
曹景亞（市民政局副局長(zhǎng)）
劉耀華（市司法局副局長(zhǎng)）
吳鐵忠（市財(cái)政局副局長(zhǎng)）
華國(guó)梁（市環(huán)境保護(hù)局副局長(zhǎng)）
史寶申（市人事局副局長(zhǎng)）
王佐忠（市勞動(dòng)和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)）
于韶辛（市建設(shè)局副局長(zhǎng)）
魏鴻軍（市規(guī)劃局副局長(zhǎng)）
安永林（市國(guó)土資源局副局長(zhǎng)）
李寶祥（市農(nóng)委副主任）
杭玉科（市林業(yè)局副局長(zhǎng)）
劉 臣（市文化局副局長(zhǎng)）
趙文星（市廣播電視局副局長(zhǎng)）
鄧雨斌（市工商行政管理局副局長(zhǎng)）
李樹貴（市總工會(huì)副主席）
李大鵬（共青團(tuán)市委副書記）
鮑紅宇（市婦女聯(lián)合會(huì)副主席）
委員會(huì)下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市環(huán)保局。
主 任：華國(guó)梁（兼）
三、保障措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，擺上位置。各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）、企事業(yè)單位，將全民環(huán)境教育工作納入政府工作，主管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，責(zé)任人具體抓。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)為依托，緊緊圍繞 “雙爭(zhēng)”目標(biāo)，以創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市為重點(diǎn)，以宣傳《寧夏回族自治區(qū)環(huán)境教育條例》等環(huán)保法律、法規(guī)及環(huán)保知識(shí)為內(nèi)容，策劃組織開展創(chuàng)意新、影響大、效果好的環(huán)境保護(hù)宣傳教育活動(dòng)，倡導(dǎo)綠色經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)污染減排，廣泛凝聚社會(huì)力量，激發(fā)公眾保護(hù)環(huán)境的熱情，為建設(shè)和諧幸福新靈武提供環(huán)境支撐。
二、活動(dòng)時(shí)間
2012年6月4日—6月10日。
三、宣傳重點(diǎn)
緊緊圍繞今年“6。5”世界環(huán)境日活動(dòng)“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎？”的主題，以環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)、防污減排、污染治理、農(nóng)村環(huán)境連片整治等工作為重點(diǎn)開展宣傳活動(dòng)。
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、6月5日在靈州廣場(chǎng)舉行紀(jì)念“6·5”世界環(huán)境日暨環(huán)境教育宣傳周宣傳咨詢活動(dòng)。
（1）由市環(huán)境保護(hù)局牽頭，組織各有關(guān)部門、企事業(yè)單位在靈州廣場(chǎng)設(shè)立宣傳咨詢點(diǎn)、宣傳展版，開展發(fā)放宣傳單、展示綠色消費(fèi)產(chǎn)品等活動(dòng)。
（2）6月5日晚8：00時(shí)，在靈州廣場(chǎng)舉行以為“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎？”主題的紀(jì)念“6·5世界環(huán)境日”文藝演出。
2、通過印發(fā)宣傳單、懸掛標(biāo)語等形式，廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，營(yíng)造良好環(huán)保氛圍，提高廣大人民群眾環(huán)保意識(shí)。
3、相關(guān)企業(yè)、個(gè)體工商戶分別圍繞綠色消費(fèi)方面的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)宣傳保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、防治污染、保護(hù)生態(tài)與構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)方面的新技術(shù)、新產(chǎn)品和綠色生活方式。
4、市政府分管領(lǐng)導(dǎo)在“6。5”世界環(huán)境日發(fā)表電視講話。
5、市文化旅游廣播電視局開設(shè)環(huán)保專欄，宣傳報(bào)道我市污染治理、生態(tài)保護(hù)、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)等環(huán)保工作取得的成就。
6、市環(huán)保局利用“12369”環(huán)保投訴熱線，結(jié)合“環(huán)保專項(xiàng)行動(dòng)”，集中力量查處群眾反映強(qiáng)烈、影響較大的環(huán)保投訴案件，切實(shí)維護(hù)廣大人民群眾的環(huán)境權(quán)益。
五、組織領(lǐng)導(dǎo)
成立“6·5”世界環(huán)境日暨環(huán)境教育宣傳周活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體為：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市環(huán)境保護(hù)局，楊立中兼任辦公室主任。
六、活動(dòng)要求
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。各單位要高度重視世界環(huán)境日暨環(huán)境教育宣傳周活動(dòng)，根據(jù)本方案制定具體實(shí)施計(jì)劃，明確責(zé)任，周密部署，保證各項(xiàng)活動(dòng)有效有序開展。市環(huán)保局要牽頭做好協(xié)調(diào)調(diào)度工作，確保各項(xiàng)宣傳活動(dòng)順利實(shí)施。
（二）多形式做好宣傳工作。在組織開展宣傳活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞宣傳主題，結(jié)合單位實(shí)際，突出各自特色，周密策劃，精心組織開展形式多樣、有特色、有影響的環(huán)保宣傳活動(dòng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門及各企業(yè)要在本轄區(qū)及交通道路兩側(cè)醒目位置刷寫環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語；市環(huán)境保護(hù)局要結(jié)合行業(yè)實(shí)際，統(tǒng)一印制發(fā)放宣傳知識(shí)手冊(cè)和宣傳單（宣傳資料和環(huán)保購(gòu)物袋到環(huán)保局領(lǐng)?。皇杏?jì)生局、工商局、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等單位結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展宣傳活動(dòng)；司法局要發(fā)揮職能作用，配合各部門做好環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)宣傳工作；市工業(yè)和商務(wù)局要協(xié)調(diào)各重點(diǎn)企業(yè)結(jié)合“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)建設(shè)，開展好相應(yīng)的宣傳活動(dòng)。
能源和環(huán)境問題是當(dāng)今社會(huì)所關(guān)心的熱點(diǎn)問題。本節(jié)課通過研究性學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生知道：大量使用常規(guī)能源面臨著兩個(gè)主要問題：一是常規(guī)能源枯竭;二是環(huán)境遭到極大的破壞，以及開發(fā)新能源的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
1.向?qū)W生說明“能源和環(huán)境”(高中《物理》第二冊(cè)第十一章第七節(jié)研究性學(xué)習(xí))的初步設(shè)想和方案，成立課題組。
2.課題組對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)課程的要求，將全體學(xué)生分成若干個(gè)課題小組，各課題小組明確自己的任務(wù)。
3.各課題小組先通過相關(guān)書籍、網(wǎng)站、電視等收集資料，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，然后在小組范圍內(nèi)討論并整理出本小組的研究成果。
4.課題組將各組的成果進(jìn)行歸納整理，并上交給老師。同學(xué)、老師合作做成課件(為方便展示)，準(zhǔn)備課堂教學(xué)用。
【課堂教學(xué)】
首先播放一曲優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《天堂》，從展示給學(xué)生的自然美好風(fēng)光中，讓學(xué)生感受自然的無窮魅力以及對(duì)美好生活的向往。人類的生活離不開對(duì)能源物質(zhì)的需求，(提問)目前人類使用的能源物質(zhì)有哪些?大量使用這些能源物質(zhì)帶來哪些問題?
一、課題小組1
目前全世界使用的能源有90%取自化石燃料，即煤炭、石油和天然氣。它們經(jīng)歷了上億年的時(shí)間才得以形成，因此不可再生。從探明的儲(chǔ)量分析，現(xiàn)在地球上的石油、天然氣和煤炭的總儲(chǔ)量分別為：
石油──1萬億桶天然氣──120萬億立方米煤炭──1萬億噸
按照目前全世界對(duì)化石燃料的消耗速度計(jì)算，這些能源可供人類使用的時(shí)間大約還有：
石油──40~50年天然氣──50~60年煤炭──200~220年
提問：大量使用常規(guī)能源對(duì)環(huán)境造成了極大的破壞，對(duì)環(huán)境造成的危害主要體現(xiàn)在哪些方面?
對(duì)環(huán)境造成的危害主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是溫室效應(yīng)，二是酸雨，三是光化學(xué)煙霧。
課題小組分別介紹了溫室效應(yīng)及酸雨的形成原因及造成的危害，主要內(nèi)容如下：
二、課題小組2
溫室效應(yīng)形成的原因是過多地排放了CO2氣體，對(duì)地球造成了影響。如：①氣候反常，海洋風(fēng)暴增多;②海平面上升，淹沒沿海城市;③土地干旱和沙漠化面積增大;④病蟲害和傳染病增加等。(由網(wǎng)上下載的有關(guān)圖片)
三、課題小組3
該小組結(jié)合化學(xué)知識(shí)介紹了酸雨的形成原因(主要是燃燒煤時(shí)過多地排放SO2氣體)及對(duì)環(huán)境造成的危害。同時(shí)他們還把地理課本上的一幅“雨中垂釣”拿來和同學(xué)們研討。
光化學(xué)煙霧略講。(老師串講)既然大量使用常規(guī)能源對(duì)環(huán)境造成了極大的破壞，所以現(xiàn)在我們面臨的任務(wù)是開發(fā)新能源，那么新能源有哪些呢?
同學(xué)們答：風(fēng)能、水能、太陽能、生物能、核能等。
(老師)風(fēng)具有能量，風(fēng)能怎樣利用呢?
四、課題小組4
(令其他小組成員感到非常驚訝)他們拿出了自制的風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型，用電扇的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)力發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使連接的小燈泡發(fā)光。然后再介紹我國(guó)使用風(fēng)力發(fā)電的情況，并介紹了世界風(fēng)力發(fā)電大國(guó)──丹麥。
(老師)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的肯定，然后提出水能的研究問題。
五、課題小組5
結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r介紹英山的幾座較大的水電站。然后他們提出大家都非常關(guān)心的三峽水利樞紐工程。
三峽的作用主要體現(xiàn)在防洪、發(fā)電、航運(yùn)。
為研究三峽的發(fā)電情況，教師設(shè)計(jì)了如下幾道題目：
請(qǐng)根據(jù)學(xué)過的物理知識(shí)分析：
1.三峽電站現(xiàn)在水位為135米，設(shè)水從水輪機(jī)流出的速度為20m/s，單個(gè)水輪機(jī)的進(jìn)水流量為1000m3/s，機(jī)器的發(fā)電效率為65%，則三峽電站的單機(jī)容量為多少?
2.預(yù)計(jì)5號(hào)機(jī)組和2號(hào)機(jī)組從7月15號(hào)并網(wǎng)發(fā)電，試估算今年三峽將發(fā)多少度電。
3.三峽電站靠近長(zhǎng)江北岸的是左岸電站，裝有14臺(tái)機(jī)組;靠近長(zhǎng)江南岸的為右岸電站，裝有12臺(tái)機(jī)組，到2009年這26臺(tái)機(jī)組將全部投產(chǎn)，請(qǐng)問三峽電站總裝機(jī)容量為多少?
三峽電站將產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。具體情況如下：(學(xué)生網(wǎng)上查找的資料)
(老師：學(xué)生自己建立的一目了然的圖表，讓其他同學(xué)很直觀地了解了三峽的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。)
老師：目前使用太陽能存在著哪些問題?
六、課題小組6
介紹太陽能的使用情況，并指明目前使用太陽能存在的實(shí)際問題：一是光電轉(zhuǎn)化效率比較低;二是生產(chǎn)太陽能設(shè)備比較昂貴;三是在地面上使用時(shí)受天氣等因素的影響等。
老師：下面請(qǐng)生物能課題小組介紹他們的研究成果。
生物能課題研究小組具體考察和調(diào)查了英山使用生物能的有關(guān)情況，他們帶回了自己拍攝的照片，并分析了英山使用沼氣的有利條件，他們還從英山電視臺(tái)找到了5月29號(hào)播放的關(guān)于英山使用沼氣的新聞。(令同學(xué)們耳目一新)
Abstract With the development of network information technology in our country， the integration of computer technology and education has been realized. Online education can provide a good platform for students to learn and improve their autonomous learning. The innovation education of police colleges and universities is an important course in the stage of police talents， which can promote the integration of online education and innovative education. In this paper， we will discuss the effectiveness of the innovation education of college students in public security colleges and Universities under the background of online education， and further enhance the innovation ability of students in public security colleges and universities.
Key words online education； innovation education； effectiveness
0 引言
大學(xué)的辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)性人才，因此在教育的過程中應(yīng)該綜合考慮社會(huì)的人才需求。當(dāng)今公安事業(yè)急需創(chuàng)新型警務(wù)人才，而創(chuàng)新教育課程則迎合了社會(huì)的需要。在開展創(chuàng)新教育課程的過程中，存在一系列的問題，影響了課程的實(shí)效性，為了提高創(chuàng)新教育課程的有效性，促進(jìn)其與在線教育的融合勢(shì)在必行。
1 在線教育概述
1.1 含義
所謂在線教育，就是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。在線教育的概念最早是由美國(guó)提出的，隨后此學(xué)習(xí)模式擴(kuò)展到了世界上的其他地區(qū)。這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的桎梏，促進(jìn)了現(xiàn)代科技與教育領(lǐng)域的密切結(jié)合，具有跨越性、便捷性的特征。[1]我國(guó)自20世紀(jì)九十年代引入了在線教育的學(xué)習(xí)模式，并將其應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，收獲了較好的學(xué)習(xí)效果。
1.2 主要內(nèi)容
首先，就政府來看，在線教育平臺(tái)上有與政府機(jī)構(gòu)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如國(guó)家的最新方針政策、國(guó)家的法律法規(guī)等等，政府工作人員在教育平臺(tái)上可以下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線教育平臺(tái)上的知識(shí)庫(kù)存量非常大，政府工作人員學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)，可以提高個(gè)人素質(zhì)，提高政府工作的效率。
其次，就學(xué)校來看，在線教育平臺(tái)上有大量的教學(xué)資源，如公開課程、精品課件等等。教師利用在線教育平臺(tái)上的資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平；學(xué)生利用在線教育平臺(tái)上的資源，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
再次，就企業(yè)來看，在線教育平臺(tái)上有共享的數(shù)據(jù)信息。[2]社會(huì)上有大量的企業(yè)，一些企業(yè)同屬于同一行業(yè)，只有促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)交流，才能提升行業(yè)的整體水平，引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。在線教育平臺(tái)上有大量的企業(yè)數(shù)據(jù)信息，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)企業(yè)之間的交互，帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展。
1.3 目的
首先，在線教育的目的是為了發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)。無論是個(gè)人還是集體，都需要大量的學(xué)習(xí)資源，在未應(yīng)用在線教育之前，人們獲取教育資源的路徑非常有限，需要耗費(fèi)大量的人力和物力資源。應(yīng)用在線教育之后，人們獲取教育資源的路徑得到了拓寬，平臺(tái)上的資源得到了最大程度的利用。其次，在線教育的目的是為了突出學(xué)習(xí)的自主性。在此教育平臺(tái)中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，每個(gè)人都能獲取大量的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者必須調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此增強(qiáng)自身的問題意識(shí)。[3]再次，在線教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育的交互性。教育并不是單向的傳遞過程，而是雙向的交互過程，師生之間、生生之間都需要進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在線教育平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并對(duì)問題的提問次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果上報(bào)給教師，讓教師以此為依據(jù)制定新的教學(xué)計(jì)劃。
2 公安院校大學(xué)生創(chuàng)新教育課程缺乏實(shí)效性的原因
2.1 觀念未得到深化
首先，在創(chuàng)新教育課程中，存在觀念未得到深化的問題。創(chuàng)新課程以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)作為目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，然而在課程開展的過程中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的問題，影響創(chuàng)新教育課程的實(shí)效性。一些教師認(rèn)為，創(chuàng)新教育課程只是為了給大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，因此沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論上的灌輸。還有一些教師認(rèn)為，創(chuàng)新??業(yè)課程是專門給那些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人設(shè)置的，因此沒有提高對(duì)該門課程的重視程度，使創(chuàng)新教育課程淪為了形式化的產(chǎn)物。
2.2 教育模式未形成
其次，在創(chuàng)新教育課程中，存在教育模式未形成的問題。創(chuàng)新教育課程有一定的教學(xué)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來安排教育內(nèi)容，并在課上營(yíng)造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。我國(guó)的一些大學(xué)雖然設(shè)置了創(chuàng)新教育課程，但是沒有形成統(tǒng)一的教育模式，致使創(chuàng)新教育各行其是，無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[4]
2.3 理論實(shí)踐相脫節(jié)
再次，在創(chuàng)新教育課程中，存在理論實(shí)踐相脫節(jié)的問題。理論只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能證明其合理性，然而當(dāng)前有許多創(chuàng)新教育的教師都被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，采用理論灌輸?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，沒有注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。一些高校雖然開展了這門課程，但是沒有構(gòu)建創(chuàng)新教育實(shí)踐的體系，學(xué)生未在具體的項(xiàng)目活動(dòng)中提升自己的創(chuàng)新能力，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新教育的理論將和實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)。
2.4 教師素質(zhì)不過關(guān)
最后，在創(chuàng)新教育課程中，存在教師素質(zhì)不過關(guān)的問題。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，其個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著創(chuàng)新教育課程的質(zhì)量和水平。作為創(chuàng)新教育課程的教師，一方面應(yīng)該汲取新知，更新自己的知識(shí)體系，另一方面應(yīng)該具備實(shí)踐能力，具有一定的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的許多創(chuàng)新教育課程教師都“身兼數(shù)職”，只是把創(chuàng)新課程作為自己的副課，對(duì)創(chuàng)新教育課程的教學(xué)效果造成了不利影響。
3 在線教育背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的策略
3.1 更新教育理念
在線教育背景下，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該更新教育理念。大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的人才支撐，對(duì)社會(huì)的平穩(wěn)運(yùn)行起著重要作用，因此大學(xué)以滿足社會(huì)人才需求作為發(fā)展目標(biāo)。[5]公安事業(yè)更是如此。當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育課程可以提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從這個(gè)角度來看，學(xué)校必須更新自身的教育理念。
第一，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新課程作為基礎(chǔ)課程之一，把創(chuàng)新教育課程放在在線教育的平臺(tái)之中；第二，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上為學(xué)生制定創(chuàng)新教育的計(jì)劃方案，同時(shí)提供豐富多樣的在線學(xué)習(xí)課程；第三，設(shè)置創(chuàng)新教育課程時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生投入到未來的自主創(chuàng)新之中。
3.2 創(chuàng)新教育方法
在線教育背景下，提高創(chuàng)新教育課程的實(shí)效性，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育方法。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育課程中，教師采用口傳身授的教學(xué)方法，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，阻礙了課堂效率的提高。為了提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在線教育的價(jià)值，打破時(shí)間和空間的界限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線教育，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。
具體來說，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師可以把制作好的課件上傳到在線教育平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行下載，學(xué)生下載之后，可以在空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，教師可以挑選其他學(xué)校好的教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果以報(bào)告的形式提交上來。[6]為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該在學(xué)生觀看公開課之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)之中。第三，教師應(yīng)該讓學(xué)生提出問題，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在課堂上進(jìn)行集中解答。第四，教師可以根據(jù)學(xué)生的聽課情況和做題情況，在教育平臺(tái)上為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。
3.3 延伸教育內(nèi)容
在線教育背景下，提高創(chuàng)新教育課程的實(shí)效性，教師應(yīng)該延伸教育內(nèi)容。創(chuàng)新教育以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，這就要求教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)理論和實(shí)際的密切結(jié)合，因此教師應(yīng)該延伸創(chuàng)新教育課程的內(nèi)容。
3.4 提升教師素質(zhì)
在線教育背景下，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該提升教師素質(zhì)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，其個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著創(chuàng)新教育課程的質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該提升教師的個(gè)人素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
首先，學(xué)校應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上為教師提供學(xué)習(xí)資源，讓教師進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)校應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。再次，對(duì)于考評(píng)未通過的教師，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，以此來提高教師的授課能力。[7]
《展開與折疊》原有教學(xué)存在的問題
1.情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置不合理，課堂枯燥乏味
在《展開與折疊》一課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接讓學(xué)生對(duì)正方體模型進(jìn)行裁剪，以此認(rèn)識(shí)正方體的展開圖。這種做法導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)知識(shí)的渴望度不高。
2.以教師講授為主，師生、生生交互缺失
在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課采取的是“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師自問自答，學(xué)生缺乏思考和探索的時(shí)間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交互。交互的缺失使教師無法根據(jù)學(xué)生對(duì)“展開與折疊”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3.缺乏學(xué)科工具和資源支持學(xué)生探究過程
《展開與折疊》一課要求學(xué)生能夠識(shí)別正方體和長(zhǎng)方體的展開圖，并建立各種展開圖中的面和立方體中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而學(xué)生手中的模型數(shù)量有限，對(duì)實(shí)物模型重復(fù)的剪切和折疊也會(huì)占用較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，這些大大降低了教學(xué)效率。此外，由于教師無法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能做到個(gè)別化教學(xué)，所以學(xué)生也無法進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一
該課的原有教學(xué)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即課程結(jié)束時(shí)通過測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“展開與折疊”學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。由于缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，所以這種評(píng)價(jià)方式很難使教師找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞的根源，從而使得教學(xué)效率偏低、學(xué)生知識(shí)水平兩極分化嚴(yán)重。
電子書包環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的支撐作用分析
應(yīng)用于課堂教學(xué)中的電子書包是具有完備的硬件設(shè)施、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)闹С址?wù)的環(huán)境。硬件設(shè)施不僅包含個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端，還需要配套的教室硬件環(huán)境，如無線網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)內(nèi)容是指電子書包中的數(shù)字資源、學(xué)科工具等；支持服務(wù)包括教學(xué)系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等，服務(wù)于課堂管理和師生互動(dòng)等。
1.提供豐富的學(xué)科資源和工具
如下頁圖所示，電子書包中小學(xué)數(shù)學(xué)資源平臺(tái)能提供基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)所需的生活情境、數(shù)學(xué)模型、教學(xué)互動(dòng)動(dòng)畫、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材資源，所需的公式、圖形、圖表等編輯工具，以及統(tǒng)計(jì)分析、虛擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)科工具。這樣，一方面能為教師制作課件和創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境提供豐富的數(shù)學(xué)資源，另一方面也能為學(xué)生個(gè)性化推送數(shù)學(xué)學(xué)科工具和資源，支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
2.支持課堂互動(dòng)
電子書包支持的課堂互動(dòng)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”展開的[1]，電子書包環(huán)境下的課堂互動(dòng)主要是課堂交互秩序的維持、課堂學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)交互和課堂活動(dòng)的實(shí)時(shí)交互。
（1）課堂交互秩序的維持
電子書包的監(jiān)控功能能使教師隨時(shí)查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；將學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)內(nèi)容中，維持課堂教學(xué)秩序，保證教學(xué)進(jìn)度和效率。
（2）課堂學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)交互
由于電子書包支持資源的同步上傳與下載，所以教師能隨時(shí)將教學(xué)資源共享給學(xué)生，學(xué)生也能隨時(shí)將學(xué)習(xí)成果共享給教師和其他同學(xué)。
（3）課堂活動(dòng)的實(shí)時(shí)交互
電子書包集成舉手、討論、提問等功能，能有效支撐課堂教學(xué)活動(dòng)，為小組合作學(xué)習(xí)提供互動(dòng)工具。教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、即時(shí)反饋，能使教師更好地了解學(xué)生目前掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。[2]
3.支撐多元評(píng)價(jià)
電子書包能在整個(gè)課堂教學(xué)過程中支持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以及師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
（1）學(xué)情分析
電子書包的學(xué)情分析工具主要是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)主要是通過對(duì)出勤情況、舉手情況、課堂提問情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來完成；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要是通過對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析來完成。
（2）師生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)
電子書包的隨堂評(píng)價(jià)支持在教學(xué)完成后進(jìn)行師生自評(píng)，教師主要是對(duì)備課情況、授課狀態(tài)、課堂互動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)講授四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、聽課狀態(tài)、課堂互動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)掌握四個(gè)方面。電子書包的“征求意見”和“c贊”功能主要用于學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，用于課堂中評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)作品。
（3）測(cè)試
電子書包的測(cè)試功能主要是通過利用教師提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試、階段或單元檢測(cè)來實(shí)現(xiàn)的，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。它能根據(jù)學(xué)生對(duì)某份試卷的答題情況分析其學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)生成學(xué)生的評(píng)價(jià)分析SP曲線。
案例設(shè)計(jì)
《展開與折疊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
《展開與折疊》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有初步認(rèn)識(shí)之后的延伸，也是后面學(xué)習(xí)立方體表面積的鋪墊，在知識(shí)的鏈條結(jié)構(gòu)中起著承前啟后的重要作用。
教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的特征，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；在能力和情感態(tài)度方面，他們具備一定的分析、解決問題能力和動(dòng)手操作能力，有著強(qiáng)烈的探索求知欲望，但缺乏有序思考和有效解決問題的策略。另外，五年級(jí)學(xué)生還善于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，樂于接受新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)制定
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體的不同表面展開圖；建立正方體或長(zhǎng)方體立體圖中的面與展開圖中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：在觀察、操作、想象等活動(dòng)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)多角度探究問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化和對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)探索的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的欲望和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)舊知，活躍氣氛
教師借助電子書包的推屏功能向?qū)W生依次出示與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，并利用電子書包課堂提問的搶答和隨機(jī)答題功能讓學(xué)生回答這些問題。
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：在新授知識(shí)前的檢測(cè)，能使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有充分的了解，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；利用電子書包中課堂提問的搶答和隨機(jī)答題的檢測(cè)方式，能活躍課堂氣氛，為引入新課創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
教師利用電子書包共享功能與學(xué)生共享動(dòng)畫：小紅過生日，同學(xué)小明送給她一個(gè)用漂亮的正方體包裝盒包好的禮物。此時(shí)出示問題：你想知道禮物是什么嗎？小紅怎么剪開盒子呢？想一想，剪開的正方體是什么樣子？然后引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的正方體展開圖畫在方格紙上，并利用電子書包拍照上傳至教師端。
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：利用電子書包共享功能向?qū)W生展示生活情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)，教師也能初步了解學(xué)生已有的空間觀念。
3.動(dòng)手操作，自主探究
為了驗(yàn)證學(xué)生所畫圖形是不是正方體的展開圖，教師引導(dǎo)學(xué)生剪開自己手中的正方體模型，并與自己所畫圖形進(jìn)行對(duì)比。
學(xué)生利用電子書包拍照功能將正方體展開圖拍照上傳至教師端，然后教師將學(xué)生兩次上傳的圖片共享給他們，讓他們對(duì)根據(jù)想象所畫的正方體展開圖進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。
借助電子書包的舉手和提問功能，讓學(xué)生說一說自己之前畫的展開圖有沒有問題，實(shí)際剪開正方體模型時(shí)又是從哪些棱剪開的。
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：學(xué)生動(dòng)手操作能初步感知由“體”轉(zhuǎn)化到“面”的過程，并初步認(rèn)識(shí)正方體的展開圖；從最初獨(dú)立思考到展開想象，最后到操作驗(yàn)證，這整個(gè)過程能讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究
任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助電子書包數(shù)學(xué)資源平臺(tái)中“展開與折疊”學(xué)習(xí)工具，進(jìn)入探究環(huán)境，對(duì)正方體進(jìn)行多次展開和折疊，探究正方體平面展開圖的所有可能，并將探究結(jié)果共享到教師端。
任務(wù)二：教師利用電子書包中的幾何畫板工具給定學(xué)生一個(gè)各個(gè)面的顏色都不同的長(zhǎng)方體，然后學(xué)生以小組櫚ノ唬在電子書包探究環(huán)境下探究長(zhǎng)方體的展開圖，并為展開圖涂上相應(yīng)的顏色，教師驗(yàn)收各組的探究成果。
教師通過電子書包的監(jiān)控功能隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況。
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：任務(wù)驅(qū)動(dòng)能使學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟正方體展開圖的多樣性；電子書包中3D虛擬仿真環(huán)境能為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示正方體的展開與折疊過程提供探究環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；電子書包的監(jiān)控功能能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，解決學(xué)生的問題。
5.總結(jié)歸納，鞏固提升
教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究成果進(jìn)行共享，與學(xué)生共同探討出正方體的11種展開圖。利用電子書包中的幾何畫板工具對(duì)正方體的展開圖和長(zhǎng)方體的展開圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，總結(jié)找出展開圖各個(gè)面對(duì)應(yīng)立方體各個(gè)面的方法。
教師出示小例題，借助電子書包的搶答、通答和隨機(jī)答題功能檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)鞏固提升。
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：利用電子書包的幾何畫板工具動(dòng)態(tài)展示立方體的展開與折疊過程，能形象直觀地向?qū)W生展示立方體各個(gè)面與展開圖各個(gè)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透轉(zhuǎn)化與對(duì)應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；及時(shí)的測(cè)試能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)；電子書包的搶答、通答和隨機(jī)答題功能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到測(cè)試中來。
6.資源推送，隨堂評(píng)價(jià)
教師通過小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，并向?qū)W生推送個(gè)性化資源：《展開與折疊》系列教學(xué)微視頻和難易程度不同的測(cè)試題（基礎(chǔ)題、提高題、拓展延伸題）。然后組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并借助電子書包的討論功能與學(xué)生一起將本節(jié)課表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組記錄下來。
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并以此向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，能達(dá)到鞏固提升知識(shí)的目的；隨堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自評(píng)和他評(píng)能進(jìn)行自我反思，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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智慧反思
與傳統(tǒng)課堂相比，《展開與折疊》一課有以下亮點(diǎn)：
首先，它對(duì)師生角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了調(diào)整，將教師的主體地位和“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高等學(xué)校；教學(xué)檔案管理；模式；策略
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0208-02
高校的教學(xué)檔案主要是指已經(jīng)開展過的科研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)及管理中形成的各種具有儲(chǔ)藏價(jià)值的圖表、文字及聲像等多種載體形式的教學(xué)文檔，是高校檔案的有效組成部分。高校教學(xué)的管理主要是對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行整理、收集、保管、加工并進(jìn)行開發(fā)利用的工作總稱，并且教學(xué)檔案和文件會(huì)隨著高?？蒲?、教學(xué)以及管理活動(dòng)的進(jìn)行持續(xù)產(chǎn)生。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校在教學(xué)檔案的管理工作上逐漸呈現(xiàn)出集成性、虛擬性及網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)檔案管理的有效模式
網(wǎng)絡(luò)化的檔案信息管理逐漸增強(qiáng)，傳統(tǒng)意義的檔案試實(shí)體管理無法很好地適應(yīng)高校在管理及教學(xué)科研方面的發(fā)展需要。而教學(xué)檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化，需要檔案部門有效結(jié)合本校的自身優(yōu)勢(shì)也特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理模式在理論與實(shí)踐上的雙重突破。
（一）集中式的管理模式。
1、集中式管理的內(nèi)容
集中式的管理模式是高校以內(nèi)部的教學(xué)檔案管理和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為主題，從而形成對(duì)教學(xué)檔案的信息的集中管理，并提供有效服務(wù)的模式。在實(shí)際操作中，它是利用高配置的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，建立教學(xué)檔案信息的網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)為校內(nèi)外的用戶提供服務(wù)。
2、集中式管理的利弊
集中式管理有利于硬件的集中購(gòu)置，避免重復(fù)，這有利于學(xué)校檔案信息的集中管理，有效增加了網(wǎng)絡(luò)的信息安全性；但同時(shí)也存在一定的弊端，會(huì)使教學(xué)檔案信息的更新速度較慢，會(huì)導(dǎo)致數(shù)字檔案信息的流失，給檔案管理造成不便。
（二）分布式的管理模式。
1、分布式管理的內(nèi)容
分布式的管理能夠充分利用當(dāng)前各大高校已有的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)硬件資源，再通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，及時(shí)將教學(xué)檔案信息上傳，從而較分散地為用戶提供利用服務(wù)的方式。
2、分布式管理的利弊
分散式服務(wù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息的快速更新，并且信息量大，便于利用；這種管理方式的弊端在于軟硬件系統(tǒng)的管理難度相對(duì)較大，其購(gòu)置資金投入也比較大，因此對(duì)檔案信息的安全性存在威脅。
（三）集成式的管理模式。
1、集成式管理的內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，集成式管理是當(dāng)前高檔案管理的有效模式。在對(duì)檔案信息進(jìn)行集成式管理下，高校的工作需要多措并舉，從而綜合地運(yùn)用多種資源，這包括技術(shù)層面與管理層面的相關(guān)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)多種因素的有效整合并集成。
2、集成式管理的實(shí)現(xiàn)
集成式管理模式是高校教學(xué)檔案管理的發(fā)展趨勢(shì)，特別是在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，教學(xué)檔案信息的數(shù)字化要有效結(jié)合高校的信息管理系統(tǒng)，對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)成，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互通與系統(tǒng)資源的共享共建，充分實(shí)現(xiàn)高校電子證據(jù)的存在價(jià)值。
（1）以高校的局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校檔案信息的集成管理。各大高校普遍建立起了校園局域網(wǎng)，從而形成了高校內(nèi)部在科研、教學(xué)及管理信息的交換平臺(tái)。而局域網(wǎng)的安全性很高，并且傳輸速度快、易于維護(hù)，能有效滿足高校教學(xué)檔案的集成管理需要。高校內(nèi)的教學(xué)檔案普遍分布于高效的科研部門與管理部門手中，通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建，可以將具有保存價(jià)值的教學(xué)檔案文件進(jìn)行物理或邏輯歸檔，實(shí)現(xiàn)文檔的服務(wù)器傳輸工作進(jìn)行集中歸檔，最終實(shí)現(xiàn)高校師生對(duì)教學(xué)檔案的有效利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息的價(jià)值。
（2）CERNET是遠(yuǎn)程教育的重要平臺(tái)，所以可以利用CERNET來實(shí)現(xiàn)各大高校之間的教學(xué)檔案集成服務(wù)與管理。有效發(fā)揮校內(nèi)局域網(wǎng)的教學(xué)檔案信息整合與集成，依靠CERNET進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，要根據(jù)高校管理服務(wù)的實(shí)際情況，進(jìn)一步豐富教學(xué)檔案的信息資源，例如教案示例、論文集、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法、電子教室、科研成果及課件等教學(xué)的檔案信息，借由網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)及各大高校公布，積極主動(dòng)地為用戶服務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)檔案管理的有效策略
高校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)教學(xué)檔案的管理要勇于創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變思路，有效利用高校的人次與智力密集、網(wǎng)絡(luò)和管理的先進(jìn)系統(tǒng)等條件，真正推進(jìn)高校的教學(xué)檔案管理工作。高校在教學(xué)檔案管理工作中要采取有效的策略，有效提高教學(xué)檔案的管理質(zhì)量與服務(wù)水平，這就需要其實(shí)做好以下幾方面工作：
（一）推進(jìn)教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)
高校教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)是現(xiàn)代化管理的發(fā)展要求，它可以為教學(xué)檔案管理的數(shù)字化提供信息資源服務(wù)和管理的需要，是教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和管理的重要前提。因此在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方式難以適應(yīng)現(xiàn)代化的管理需求，尤其是高校的不同院系在檔案的管理上起步較晚，因此缺乏有效的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，也沒有相應(yīng)的配套設(shè)施，從而導(dǎo)致教學(xué)檔案在分類、收集及整理上出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象?？偠灾?，我國(guó)高校在教學(xué)檔案管理的工作上起步較晚，文檔信息主要以傳統(tǒng)的紙質(zhì)為主，并在科研教學(xué)和管理服務(wù)的過程中大量存儲(chǔ)，從而有效保證原始記錄的真實(shí)性前提下，結(jié)合數(shù)據(jù)相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，從而促進(jìn)檔案管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。高校的教學(xué)管理部門與各大院系間的數(shù)字教學(xué)文檔，因?yàn)樗鼈儗?duì)環(huán)境及數(shù)字設(shè)備有很強(qiáng)的依賴性，所以在形成電子文件之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)那岸斯芾砼c控制，這會(huì)使部分高校的教學(xué)電子文件處于電子文件的管理系統(tǒng)之外，因而阻礙了高校在教學(xué)檔案管理上的發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，注重管理人才
高校的方案管理主要靠其檔案管理的工作人員，所以高校需要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)，從而培養(yǎng)出具有現(xiàn)代管理技術(shù)、檔案專業(yè)知識(shí)及開拓精神的工作管理人員，保證教學(xué)檔案信息管理與開發(fā)工作的有序進(jìn)行。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理沒有充分的思想認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致在人員編制和配備的不足，影響了教學(xué)檔案管理工作的質(zhì)量，從而阻礙了高?？蒲?、教學(xué)、服務(wù)和管理水平的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，也有不少?gòu)氖陆虒W(xué)檔案管理工作的人員沒有符合現(xiàn)代化檔案工作的需求，表現(xiàn)為檔案管理著的服務(wù)理念落后、管理意識(shí)低以及網(wǎng)絡(luò)操作不夠熟練等。所以，提高教學(xué)檔案的管理工作水平，應(yīng)做好以下工作：
1、提升檔案專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)。
2、切實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與信息管理的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)檔案信息的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，踩我啊還需要掌握知識(shí)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，并在開發(fā)檔案信息的過程中靈活運(yùn)用。
3、要了解本校在教學(xué)管理部門及各院系在教學(xué)檔案的形成和儲(chǔ)存情況，通過網(wǎng)絡(luò)為校內(nèi)用戶提供服務(wù)，在條件允許的時(shí)候要為廣大校外用戶提供教學(xué)檔案信息的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，從而有效擴(kuò)大本高校的影響力及自身的服務(wù)范圍。
4、高校在教學(xué)檔案管理上要構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的人才梯隊(duì)，真正加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案管理工作人員的培訓(xùn)和教育。
（三）加強(qiáng)教學(xué)檔案信息資源的信息化建設(shè)
數(shù)學(xué)教學(xué)檔案的建設(shè)是有效開發(fā)和利用檔案信息資源的重要條件。傳統(tǒng)意義上的高校教學(xué)檔案主要是以紙質(zhì)作為主要的載體，因此現(xiàn)代化的檔桿管理需要將傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體盡心數(shù)字化處理。例如，傳統(tǒng)檔案管理載體主要為圖像文字掃描、數(shù)字處理、識(shí)別技術(shù)及自動(dòng)著錄的標(biāo)引技術(shù)等的應(yīng)用，這些都可以有效提升創(chuàng)痛載體教學(xué)檔案的建庫(kù)效率和數(shù)字化，促進(jìn)了有特色、高質(zhì)量的教學(xué)檔案庫(kù)的建立。例如，教師試卷庫(kù)、教案庫(kù)、碩士及本科的論文庫(kù)等等，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步開展教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化及服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
目前，高校的教學(xué)檔案工作人員需要樹立正確的思想觀念，逐漸建立并完善體現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)與特色的教學(xué)檔案信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，并積極開發(fā)和利用。因此，各大高校在進(jìn)行教學(xué)檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)時(shí)，要強(qiáng)化共享和共建的理念，有效利用并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與高校教育之間的優(yōu)勢(shì)，沖破校際間的網(wǎng)絡(luò)阻隔，從而建立起安全、統(tǒng)一和開放的檔案信息網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)檔案信息資源的利用和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校在教學(xué)及其他檔案信息資源的共享與共建。
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