發(fā)布時間：2023-12-01 10:38:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的研究方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源整合；有效教學(xué)
G633.67
一、課題背景
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是我國面向二十一世紀基礎(chǔ)教育的新視點。它的研究與實踐改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
近年來，中小學(xué)對信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用做了很多探索，取得了一些成就，隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限生機與活力，給課堂教學(xué)效果帶來實質(zhì)性的變化，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，提高教學(xué)有效性的策略方法研究已成為教學(xué)改革不容回避的課題。
二、研究目標(biāo)
在新課程教育理論和建構(gòu)主義教學(xué)思想指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中，將各學(xué)科教學(xué)資源，各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過組織、重構(gòu)、相互融合，提高教學(xué)有效性，促進傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。
三、研究內(nèi)容
1.信息技術(shù)與有效教學(xué)的內(nèi)涵
（1）信息技術(shù)
①有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲、檢索等；
②利用電子計算機、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。
（2）有效教學(xué)
“有效”的內(nèi)涵：有效果、有效用、有效率
2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探索和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探索、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的質(zhì)量測量與評價
（1）信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過程的測評
（2）教育主管部門每學(xué)期組織的學(xué)業(yè)水平檢測成績
4.探討信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法
在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來完成那些用其它方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，主要訓(xùn)練學(xué)生在不同場合，正確、流利地表述自己的思想，較好的與別人交流的能力；數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗學(xué)科，主要由概念、公式、定理、法則以及應(yīng)用問題組成，教學(xué)重點應(yīng)放在開發(fā)學(xué)生的認知潛能上。
6.利用信息技術(shù)使知識來源多樣化
信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，將使單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學(xué)生可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其它學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學(xué)習(xí)目的。
四、研究方法
1.采用教育實驗法
（1）選定兩個常規(guī)教學(xué)狀態(tài)下教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平不相上下的兩個班級，一個作為實驗班，另一個作為對照班。
（2）實驗班搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，配備必要的電教器材和設(shè)備。
（3）通過信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的數(shù)據(jù)積累和分析，研究教學(xué)策略和方法的科學(xué)性、有效性。
（4） 通過教學(xué)過程評價和教學(xué)質(zhì)量檢測，幫助實驗班教師尋找教學(xué)的薄弱點及學(xué)生的缺陷，及時做到課堂改進，以此實施對教學(xué)過程的調(diào)控。
2.實驗班利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在教師指導(dǎo)下，有計劃地開展綜合學(xué)習(xí)活動。
3.教師必須具備信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學(xué)設(shè)計能力，必須適應(yīng)信息技術(shù)融入教學(xué)后新的學(xué)習(xí)需要。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和認知工具，要求學(xué)生也要具備一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
5、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的質(zhì)量與評價
五、研究結(jié)果
1.在三年的對比分析過程中，可以看出實驗班與對照班的課堂教學(xué)評價分數(shù)和考試分數(shù)均呈現(xiàn)剪差發(fā)展趨勢。
2.信息技術(shù)環(huán)境下有效教W的策略與方法
（1）建立校園網(wǎng)，并同區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校建立起互動平臺。
網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于師生自主深入地學(xué)習(xí)與思考，能有效地解決日常教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的問題；我校與上海綠川學(xué)校、浙江麗水青田的章旦學(xué)校、江蘇儀征的青山學(xué)校及安徽渦陽城關(guān)中心校組成了長三角網(wǎng)上結(jié)對學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)互動、線下交流等形式進行教育教學(xué)研討，網(wǎng)絡(luò)的互動性提供多元的交流、研討、學(xué)習(xí)的方式，提高了教研與學(xué)習(xí)的有效性。
（2）利用計算機中現(xiàn)有的工具進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。
例如：用Excel進行數(shù)據(jù)分析，用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖表，用計算器進行數(shù)據(jù)驗算，用圖畫工具學(xué)習(xí)幾何圖形認識，利用電子白板強大的交互功能等，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的作用，既達到學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)目的，又較好地促進學(xué)科知識學(xué)習(xí)，同時有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，使文本變得生動有趣。
呆板的文本在小小的屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小的天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對屏幕的點觸，更使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感覺。視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用。
六、問題討論
1.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要科學(xué)、合理。
2.信息技術(shù)要成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和延伸
3.注重課后反思，及時進行課后總結(jié)
總之，有效教學(xué)是教師們一貫追求的目標(biāo)，教師要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運用教學(xué)策略，以此提高教學(xué)的有效性，并將在新課程改革實踐中積累經(jīng)驗，進行概括和運用，更好地實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和信息素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻
[1]《新課標(biāo) 新理念》主編陳旭遠東北師范大學(xué)出版社（2002.3）
[2]《評課的新理念與有效操作》主編黃寧生陜西師范大學(xué)出版社（2010.6）
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)時效性 途徑及方法
國家教育的新課程改革，傳統(tǒng)的課堂也發(fā)生了巨大的變化，老師"填鴨式"的教學(xué)方式已經(jīng)無法跟得上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展腳步了，現(xiàn)在的課堂要求更具有時效性，如何提高教學(xué)的時效性性，使之更具有新時代教育的特色，豐富教育的活力與魅力，是每一個高中老師的追求與目標(biāo)。下面我們將實踐經(jīng)驗與理論結(jié)合，就數(shù)學(xué)這一塊兒來談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的時效性。
1 決定時效性高低的因素
1.1老師自身對所教學(xué)的知識的理解、掌握、與考試動向的把握
一個數(shù)學(xué)老師相對學(xué)生來說理解能力要更強，對數(shù)學(xué)知識應(yīng)該更加通透，如果一個數(shù)學(xué)老師連數(shù)學(xué)基本的公式都不熟悉，我想他的教學(xué)時效性無疑是很低的，當(dāng)他普及知識的時候，還忙著想公式的對錯，肯定會降低的課堂效率。比如最基本的三角函數(shù)公式，每一個三角函數(shù)公式的轉(zhuǎn)換，tanα ?cotα=1、sinα ?cscα=1、cosα?secα=1、sin2α=2sinαcosα、cos2α=cos^2（α）-sin^2（α）=2cos^2（α）-1=1-2sin^2（α）等等。
老師應(yīng)能對整個數(shù)學(xué)知識體系融會貫通，這樣才能在課堂上行云流水般得教學(xué)，這就是對每一個數(shù)學(xué)老師的基本要求，自身思維的敏捷才能帶動學(xué)生的思維。
另一個就是考試動向的把握，這是教學(xué)的最實際的問題。歷年的期末考和高考的情況，重點知識的考題的了解，以及試題的預(yù)測。比如2011年，某省高考數(shù)學(xué)題型的順序有所改變，打破幾年來題目順序，這一創(chuàng)新將導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)，我們應(yīng)該抓住這一改變，為2012年的題型順序做個預(yù)測，也提前告誡學(xué)生應(yīng)該隨時適應(yīng)題型的變化。還有題目的創(chuàng)新，比如數(shù)列與三角函數(shù)結(jié)合，這更要同學(xué)們注重基本知識點的掌握，才能以不變應(yīng)萬變。
1.2 老師的教學(xué)目標(biāo)和觀念
老師教學(xué)的目標(biāo)則是體現(xiàn)一個老師的責(zé)任感強弱，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多少，考試成績的高低，都是課堂的時效性的具體體現(xiàn)，每一個老師都應(yīng)該把這樹立為自己教學(xué)目標(biāo)，從而形成自己的教學(xué)理念。好的老師則秉著很強的責(zé)任心去教學(xué)的，這是和一個教師的素質(zhì)與理念分不開的。一個優(yōu)秀的老師他的責(zé)任心就能帶動課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性。從而能在本質(zhì)上提高課堂時效性。
1.3 數(shù)學(xué)老師的獨特的教學(xué)方法
這就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨特性中了。數(shù)學(xué)這門課有它的獨特性，它的知識體系相當(dāng)成熟，也具有自身的特點，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)具有自己獨特的教學(xué)方法。
1.3.1 應(yīng)與數(shù)學(xué)常用的思想和方法相結(jié)合。
如函數(shù)的常解思想與方法：數(shù)形結(jié)合
典型的就是根的判斷
f（x）=|lg|x-1||，x≠1
f（x）=0， x=1
試根據(jù)c不同取值，討論f^2（x）+f（x）+c=0的實數(shù)解的個數(shù)
試根據(jù)b不同取值，討論f^2（x）+bf（x）+1=0的實數(shù)解的個數(shù)
數(shù)形結(jié)合答案將一目了然
數(shù)列的常用方法：公式法（等差等比數(shù)列）
裂項相消法：如an=1/[n*（n+1）]，而an=1/[n*（n+1）]=1/n-1/（n+1），所以Sn=1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+……
1/n-1/ （n+1） =1-1/（n+1） =n/（n+1）
錯位相減法，
倒序相加法等等。
1.3.2 舉一反三教學(xué)方法。
發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的思維不能固定化。這些方法就要老師總結(jié)和融入到課堂的學(xué)習(xí)中，而不是生搬硬套，要有數(shù)學(xué)的思維和方法學(xué)習(xí)和解題。比如在上函數(shù)這章時，二次函數(shù)y=ax^2+ bx+c時，不僅要畫出一般圖像，也要舉出當(dāng)a=0，b=0，c=0時的圖像的情況。然后再進行舉一反三，給一定條件，或函數(shù)圖像如何分別求得a、b、c，做到舉一反三的目的。
1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題
課堂的時效性無非是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識到底掌握了多少，這也要取決于學(xué)生自身的態(tài)度。俗話說，老師教的不如學(xué)生自己學(xué)的快。正是這個道理，再好的老師，真正學(xué)習(xí)的還是在于學(xué)生。
所以說為了提高課堂時效性，學(xué)習(xí)者也要全身心的投入到課堂上來，積極的態(tài)度，緊跟著老師上課的節(jié)奏，主動提出不懂得問題和回答問題，參與課堂的討論。
2 提高課堂時效性的具體途徑和方法
根據(jù)影響課堂時效性的教育者與學(xué)習(xí)者兩方面考慮的因素，我們列舉了以下幾種提高課堂的時效性的具體方法：
2.1 新課導(dǎo)入的快速與創(chuàng)新
能夠在導(dǎo)入新課的時候注意時間的安排，不要花費大量的時間在引入階段，從而影響課時的進度。新課的引入階段，是帶動學(xué)生對于本章內(nèi)容的大致了解和興趣。所以，導(dǎo)入新課時，必要省時簡潔，且要做到創(chuàng)新。如何做到新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。
2.2 利用聯(lián)系的邏輯方法，引出問題
我們初中學(xué)過了正方體、長方體、圓等一系列平面幾何的知識，比如邊長、面積公式等。我們活在三維立體的世界里，那么它們在立體的世界中又是怎樣的呢？由疑問從平面幾何引導(dǎo)向立體幾何。然后再一步步學(xué)習(xí)立體幾何的知識。
2.3 利用多媒體的應(yīng)用，與時俱進
我們利用多媒體放映運動員投擲鉛球運動的影像，從而引出其軌跡拋物線的方程學(xué)習(xí)。這就是結(jié)合多媒體進行現(xiàn)代化的教學(xué)，使課堂能夠與時俱進，生動有趣。
2.4 故事導(dǎo)入法
通過一個有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂立刻活躍起來。比如說高斯很小的時候就能一口報出老師讓他們算的1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的和，他正是用了等差求和的方法，由這個故事引出數(shù)列的學(xué)習(xí)。
3 結(jié)論
綜上所述，提高課堂的時效性，老師要提高自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗，學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)能力和積極性，老師和學(xué)生的相互改進才能真正做到時效性的提高，光靠哪一單方面的努力都是不行的?？傊恳粋€數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的提高、教學(xué)經(jīng)驗的積累、以及教學(xué)方法和觀念都無疑是提高課堂時效性的關(guān)鍵。在新課改的要求下，盡量做到高效率的課堂，使課堂更具有其價值和令人期望的效果。
參考文獻：
[1] 姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中學(xué)）；2009年05期
關(guān)鍵詞 技術(shù)經(jīng)濟學(xué) 特點 問題 發(fā)展趨勢
一、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的新特點
隨著社會的不斷發(fā)展進步，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)也在不斷拓展，在理論上也不斷進行創(chuàng)新，使其具有明顯的時代特征。其中技術(shù)經(jīng)濟學(xué)在當(dāng)前的背景下主要表現(xiàn)為以下幾個特點：
（一）專項研究領(lǐng)域呈現(xiàn)不斷增加的趨勢
為了更好解決生產(chǎn)實踐中的經(jīng)濟項目效益評估才設(shè)立了技術(shù)經(jīng)濟學(xué)。作為重要的學(xué)科和技術(shù)手段，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)發(fā)揮著越來越大的作用，它對任何經(jīng)濟效益的功能部門都具有指導(dǎo)作用，因此受到的重視程度越來越高。技術(shù)經(jīng)濟工作者近些年的努力在各個行業(yè)都逐步建立起了研究領(lǐng)域，能夠科學(xué)地對不同行業(yè)進行資產(chǎn)評估或者項目評價。以前的研究領(lǐng)域僅僅局限在幾個行業(yè)，現(xiàn)在無論是資源類、經(jīng)濟類、環(huán)境類，還是技術(shù)創(chuàng)新方面都有所涉及，因此研究領(lǐng)域不斷增加。
（二）技術(shù)經(jīng)濟學(xué)不斷從微觀領(lǐng)域滲透到宏觀領(lǐng)域
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是一門研究技術(shù)和經(jīng)濟之間相互影響和相互作用的學(xué)科，以前的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)主要涉及廠商、成本、市場以及所得等這些微觀理念，從本質(zhì)上看屬于微觀經(jīng)濟學(xué)的概念，但是現(xiàn)在的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)在此研究基礎(chǔ)上還涉及了就業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會福利以及投資消費等一些宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域。例如，在技術(shù)創(chuàng)新或者對項目進行評價中，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）從簡單的定量分析到應(yīng)用復(fù)雜系統(tǒng)模型的方面深化
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)主要是客觀分析、比較和評估某種預(yù)定目的而可能被采用的各項技術(shù)方案、經(jīng)濟效果、技術(shù)政策后者技術(shù)方案的經(jīng)濟效果，最終來科學(xué)選擇在經(jīng)濟上最合理而且在技術(shù)上最先進的最佳方案。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)在對人們活動中產(chǎn)生的技術(shù)性經(jīng)濟問題進行分析的過程中，一定會用到定性和定量分析的方法，這種方法比較容易懂，而且清晰明了。但是，隨著經(jīng)濟形勢的日益復(fù)雜，這些常規(guī)的方法已經(jīng)不能滿足企業(yè)或者市場咨詢機構(gòu)的需求，很多問題需要通過一些復(fù)雜系統(tǒng)的模型來研究，如動態(tài)系統(tǒng)激浪模型、投入產(chǎn)出模型等，這使技術(shù)經(jīng)濟學(xué)向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。
（四）技術(shù)經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用更具有廣泛性
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟建設(shè)中的各種實踐活動相互結(jié)合的，其理論不僅在各種產(chǎn)業(yè)政策或者技術(shù)政策的論證和評價中發(fā)揮作用，而且還廣泛應(yīng)用于投資建設(shè)項目、經(jīng)濟規(guī)模、資源開發(fā)等的論證與評價中。由此可見，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)理論的應(yīng)用十分廣泛。
二、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)研究存在的主要問題
（一）學(xué)科理論有待創(chuàng)新與完善
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)具有研究對象龐大復(fù)雜、邊界寬泛以及學(xué)科內(nèi)容陳舊的缺點，而且系統(tǒng)性和國際性不強，學(xué)科研究中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性也不好，在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)之間左右搖擺，沒有一個明確的歸屬，加上沒有清晰的分析方法，因此導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)發(fā)展比較滯后，在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新具有很大困難。
（二）技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律有待進一步研究
當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展中的重點放在了自主技術(shù)創(chuàng)新上，但是由于各方面的制約，沒有對技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律進行更深一步的研究，這就在一定程度上阻礙著技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的進一步發(fā)展以及技術(shù)的不斷創(chuàng)新，最終制約著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。
（三）需要和國際相關(guān)學(xué)科進行融合
當(dāng)前在國際中沒有和技術(shù)經(jīng)濟學(xué)完全對立的學(xué)科，因此我國的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)與國外學(xué)術(shù)界進行交流溝通的機會也受到了限制，無法及時吸取國家外關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)理論和方法，這在一定程度上影響著技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的進一步發(fā)展，同時也阻礙著我國與各國之間的更多交流與合作。
三、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢
（一）加強基礎(chǔ)理論研究，使技術(shù)經(jīng)濟學(xué)體系和理論框架向著系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展
當(dāng)前，我國的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)仍然是發(fā)展較快而且很實用的學(xué)科，盡管其理論體系已經(jīng)成型，但是還有很大的發(fā)展空間，對于學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)科研究內(nèi)容等一些基本問題到現(xiàn)在還沒有形成統(tǒng)一的意見，處于百家爭鳴的狀態(tài)。隨著研究對象的不斷拓展，學(xué)科固有的屬性有所喪失，因此在今后的討論中最好是根據(jù)學(xué)科自身的特點和發(fā)展情況來總結(jié)出一個明確的說法，最終使技術(shù)經(jīng)濟學(xué)體系和理論框架向著系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。
（二）深化項目評價的理論方法研究
我國在經(jīng)濟發(fā)展的同時，出現(xiàn)稀有資源減少以及環(huán)境污染日益嚴重的局勢，因此今后的發(fā)展中面臨的一個十分重要的問題就是如何更好利用和優(yōu)化配置僅有的資源。對于項目評價，應(yīng)當(dāng)在研究技術(shù)、環(huán)境、社會和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，走可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好型的道路。此外，除了對項目進行技術(shù)和財務(wù)等一般經(jīng)濟評價以外，還要進行社會效益評價，不僅要保證技術(shù)的可行、經(jīng)濟效益合理，還要保證環(huán)境受到保護，資源能夠優(yōu)化配置合理利用，使社會朝著和諧的方向發(fā)展。
（三）加強對技術(shù)創(chuàng)新的研究
技術(shù)創(chuàng)新是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，因此一定要重視對技術(shù)創(chuàng)新的研究。早在改革開放時期，我國就制定了通過市場來換技術(shù)的這樣一種戰(zhàn)略。但是通過該戰(zhàn)略，我國的企業(yè)并沒有得到國外的高端技術(shù)和核心技術(shù)，加上我國自主創(chuàng)新的力度比較弱，導(dǎo)致我國對外商的技術(shù)非常依賴。從總體來看，與國外發(fā)達國家相比，我國的產(chǎn)業(yè)技術(shù)處于比較落后的局面。在如今經(jīng)濟全球化的局勢下，市場競爭日益激烈，只有掌握高端技術(shù)才能獲得成功。因此，我們必須走自主研發(fā)的道路。對于技術(shù)經(jīng)濟學(xué)，今后要不斷拓展學(xué)科體系建設(shè)，并重新架構(gòu)，在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)基本理論和方法的基礎(chǔ)上加入技術(shù)進步和創(chuàng)新的方法，使其更好地為我國的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：項目管理，農(nóng)業(yè)技術(shù)進步，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)
項目管理是國民經(jīng)濟中許多經(jīng)濟組織和科研組織需要用到的管理手段。在理論上項目管理專家把上世紀80年代之前的項目管理稱為傳統(tǒng)的項目管理，80年代以后為現(xiàn)代項目管理。傳統(tǒng)項目管理主要包括范圍管理、時間管理、費用管理和人力資源管理四個方面，這一階段項目管理主要應(yīng)用于國防科研、建筑工程等領(lǐng)域，致力于預(yù)算、規(guī)劃和達到特定目標(biāo)的小范圍活動?，F(xiàn)代項目管理在傳統(tǒng)項目管理基礎(chǔ)上增加了質(zhì)量管理、溝通管理、風(fēng)險管理、采購管理和綜合管理五個方面的內(nèi)容，項目管理的應(yīng)用也逐漸擴展到制造、金融、電信、軟件開發(fā)等許多行業(yè)，國外許多大公司投入大量時間和資金及培訓(xùn)來提高項目管理能力。我國自20世紀60年代華羅庚教授等數(shù)學(xué)家在全國推廣統(tǒng)籌法開始了項目管理的研究與應(yīng)用，20世紀80年代中建筑工程項目實行招標(biāo)承包制初步形成了建筑市場和工程項目管理模式，20世紀90年代開始了我國項目管理知識體系的研究工作。在我國的項目管理體系內(nèi)，理論核心包括了項目管理的概念、觀點、原理及與項目環(huán)境和管理行為有關(guān)的內(nèi)容，諸如領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)利、成員及組織的目標(biāo)等，這些基本的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)有密不可分的學(xué)科與應(yīng)用聯(lián)系。項目是一個特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)工作的總稱。項目管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，通過一個臨時性的專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理和項目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是一門技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)相交叉的學(xué)科，其研究對象是農(nóng)業(yè)技術(shù)進步中的技術(shù)經(jīng)濟關(guān)系。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的基本概念、理論和方法為基礎(chǔ)，特別是以技術(shù)經(jīng)濟效益原理為主線，對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的現(xiàn)象和特點進行解釋，對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)的地位進行分析，對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步與農(nóng)村社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展進行研究，并在此基礎(chǔ)上對農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的一般規(guī)律進行探索。隨著知識經(jīng)濟的來臨，越來越多的知識性項目蘊運而生，農(nóng)業(yè)技術(shù)就是其中一類重要的知識性項目。
一、農(nóng)業(yè)技術(shù)進步與項目管理的關(guān)系
(一)農(nóng)業(yè)技術(shù)進步具有項目的特性
農(nóng)業(yè)技術(shù)進步就是農(nóng)業(yè)新技術(shù)不斷運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高的過程。農(nóng)業(yè)新技術(shù)通常是通過提高單位投入的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，或提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，或增加農(nóng)產(chǎn)品的新用途等形式對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高發(fā)揮作用的。農(nóng)業(yè)技術(shù)進步活動主要分兩大類。一類是技術(shù)創(chuàng)新項目，如研制開發(fā)、工藝進步、技術(shù)改造等活動，這些活動具有開創(chuàng)性、前瞻性、風(fēng)險性、一次性等特點，都有明確的目標(biāo)和時間、成本、質(zhì)量等約束條件，每一個活動也就具備了項目的特性。另一類是這些創(chuàng)新成果的應(yīng)用，如日常的生產(chǎn)、營銷活動的組織，這些活動具有周而復(fù)始、連續(xù)不斷的特點，這些活動由于面對社會需求的不同，每一次組織活動也可當(dāng)作一個項目來管理。
(二)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新離不開項目管理
1．農(nóng)業(yè)發(fā)展要靠技術(shù)創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過程是一個個項目誕生、實施、運作過程的集合，農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)不斷參與技術(shù)創(chuàng)新和不斷變化的市場競爭，項目也就不斷產(chǎn)生。每一個創(chuàng)新項目構(gòu)成了技術(shù)進步的載體，成功的項目為農(nóng)業(yè)帶來了活力，也構(gòu)筑了農(nóng)業(yè)發(fā)展的階梯。
2．項目的成功離不開科學(xué)的管理和實踐。項目構(gòu)成了農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的載體，項目開發(fā)的成敗也就決定了農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度和綜合實力。隨著項目規(guī)模的日趨擴大、技術(shù)復(fù)雜程度的日益提高、專業(yè)化分工愈加精細，以及涉及的項目利益相關(guān)方和管理層越來越復(fù)雜，投資者必然對項目的質(zhì)量、工期、投資效益等提出更高的要求，因此就必須對項目進行有效的管理三、加強項目管理促進農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科發(fā)展
1.系統(tǒng)思維的概念和特征系統(tǒng)思維（SystemThinking）最早由切克蘭德在著名的《SystemsThinking，SystemsPractice》中明確提出，作為思維方式的一種，系統(tǒng)思維也是一套概念框架或話語體系，可以運用它來整理思想，這是各種思維方式的共性；而作為一種特殊的思維方式，系統(tǒng)思維的個性是借助“系統(tǒng)”這個詞所把握的整體性概念來整理思想，強調(diào)把握對象的整體性，強調(diào)把思維成果系統(tǒng)化。因此，系統(tǒng)思維就是把認識對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法。
系統(tǒng)思維能極大地簡化人們對事物的認知，帶來整體觀。系統(tǒng)思維具有整體性、動態(tài)性和綜合性的特征，在運作過程中形式多、創(chuàng)造性強。將系統(tǒng)思維引入技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計，目的是改善其常規(guī)設(shè)計過程中的不足，它是讓學(xué)生站在整體的視角把各知識點聯(lián)系起來學(xué)習(xí)研究，從概念、判斷、推理階段到進一步用模型來模擬、檢驗推理階段，讓學(xué)生的思維始終構(gòu)成一個知識系統(tǒng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個新的知識點時，只要和他的知識系統(tǒng)融合，就很容易成為一個拓寬知識體系的節(jié)點，從而形成擴大的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種思維習(xí)慣從課程開始就應(yīng)該養(yǎng)成，因為該課程的課程設(shè)計一般是安排在課堂教學(xué)完成后，有的甚至在學(xué)期末，所以學(xué)生對知識的學(xué)與用的銜接也考驗了其思維系統(tǒng)的持續(xù)性。
2.系統(tǒng)思維促進理論知識與課程設(shè)計相結(jié)合為了讓學(xué)生更容易、系統(tǒng)地掌握理論知識，比如“現(xiàn)金流量”、“內(nèi)部收益率”、“技術(shù)經(jīng)濟分析”等重難點，在平時課堂教學(xué)中就引入適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計的主要內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生把各知識點串聯(lián)起來。一方面把課程設(shè)計的要求提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著課程設(shè)計的問題進行學(xué)習(xí)，比如說課程設(shè)計需要學(xué)生熟練掌握并運用Excel軟件，因此目的性強、興趣高，鍛煉了學(xué)生的思維；另一方面，從系統(tǒng)思維的角度，讓學(xué)生在知道是什么的基礎(chǔ)上把握知識存在與變化的根據(jù)和規(guī)律，讓學(xué)生能夠整合所學(xué)的理論知識，并直接在課程設(shè)計中體現(xiàn)出實踐運用能力。
3.系統(tǒng)思維激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在決策中分析問題和解決問題的綜合能力，因此它的內(nèi)容應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，為解決社會實際生活問題而設(shè)。設(shè)計內(nèi)容可以分為必做和選做兩部分，讓有能力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，將設(shè)計向更深層次進行；客觀題不設(shè)標(biāo)準答案，讓學(xué)生思維發(fā)散，爭取創(chuàng)新。當(dāng)然有一些數(shù)據(jù)可讓他們自己設(shè)定，模擬市場情景，把自己當(dāng)作一個可行性研究人員，就某個具體社會熱點問題進行深一步的決策。最后，可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，把決策行為輸入計算機，計算機就會給出每次決策的結(jié)果。
4.系統(tǒng)思維在課程設(shè)計中的重要性在工程項目建設(shè)的過程中，可行性研究階段是項目建設(shè)程序中的一個重要階段，而技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計的過程就是可行性研究和項目經(jīng)濟評價中最重要的工作，它是項目建設(shè)程序的一個子系統(tǒng)。從項目這個大系統(tǒng)的角度來思考，系統(tǒng)思維讓學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)上升到更高層的項目管理領(lǐng)域。因此，設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的課程設(shè)計就是讓學(xué)生按建設(shè)項目經(jīng)濟評價的原則、程序和方法，深入研究一個案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計算方法的選擇、財務(wù)報表的編制、評價指標(biāo)的計算和分析，最終寫出項目評價報告以判斷項目財務(wù)和經(jīng)濟上的可行性。同時，根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)能力要求，以項目建設(shè)程序為目標(biāo)，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計的重要性就不言而喻了。
二、基于系統(tǒng)思維的課程設(shè)計的可行性和有效性
課程設(shè)計中系統(tǒng)思維的引入是一個需要長期鍛煉和培養(yǎng)的過程，學(xué)生在這個過程中本身就能積極主動地思考問題，并且能動態(tài)地整合自己的知識系統(tǒng)，不斷地進行思維訓(xùn)練，不斷地彌補實踐中的不足。因此，基于系統(tǒng)思維的課程設(shè)計的實施，不僅能使學(xué)生在理解理論知識時事半功倍，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，真正理解技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法應(yīng)該如何在各類社會經(jīng)濟問題的解決中體現(xiàn)，即達到靈活運用所學(xué)知識的目的。
1.在縱向上，培養(yǎng)了學(xué)生思維技能，讓學(xué)生重視知識的過程設(shè)計學(xué)生從開始接觸該課程，然后經(jīng)過課堂教學(xué)與教師的互動，直觀理解技術(shù)經(jīng)濟理論中的相關(guān)概念和方法，再通過案例具體生動地進行分析，最后通過課程設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)這一系列過程，每一個階段都是部分與部分的相互作用，每一個階段都在培養(yǎng)學(xué)生的思維。最后的課程設(shè)計升華了學(xué)生的知識系統(tǒng)，使它更加豐富和充實。因此學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)過程中的積累，只有知識積累的質(zhì)量達到了一定程度才能在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。
2.在橫向上，有助于使學(xué)生有效獲得不同領(lǐng)域的信息，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗系統(tǒng)思維在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計中更是體現(xiàn)出不同事物之間的相互作用以及事物與環(huán)境的相互關(guān)系，它不是單靠在該課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中就能夠真正掌握的。如果學(xué)生在課程設(shè)計前就掌握了課程設(shè)計過程中需要的相關(guān)知識和工具，比如經(jīng)濟學(xué)的一些知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和Excel操作能力，那么在這些經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合運用能力就能夠更好地體現(xiàn)。通過縱向和橫向的相互結(jié)合，更加有助于學(xué)生實踐能力的提升。
三、結(jié)語
高職教育是國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的潛在推動力,社會是一個有機體,高職院校與社會經(jīng)濟各部門之間的關(guān)系密切,隨著知識經(jīng)濟的到來,經(jīng)濟改革的深入,企業(yè)所面臨的競爭環(huán)境越來越激烈,社會對企業(yè)提出了更高的要求,要求企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)要先進、價格要合理、服務(wù)要周到;要求企業(yè)的員工知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)經(jīng)濟的知識。因此,技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的社會作用日益明顯,企業(yè)越來越注重產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)經(jīng)濟性,也越來越注重企業(yè)員工的基本素質(zhì)。越來越多的企業(yè)開始研究技術(shù)經(jīng)濟學(xué)在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用,要求員工掌握技術(shù)經(jīng)濟的知識,經(jīng)濟合理地解決工作中遇到的實際問題,從而提高企業(yè)的核心競爭力。而技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的主要任務(wù)就是把技術(shù)和經(jīng)濟有機地聯(lián)系起來,形成一個統(tǒng)一的評價體系,使工作更加規(guī)范、有序和節(jié)約。但是,在目前的高職教育中,由于傳統(tǒng)觀念、社會環(huán)境、課程安排和教師素質(zhì)等方面的原因,對高職學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟意識的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。
1技術(shù)經(jīng)濟的內(nèi)涵
技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用理論經(jīng)濟學(xué)基本原理,研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟問題和經(jīng)濟規(guī)律,研究技術(shù)進步與經(jīng)濟增長之間的相互關(guān)系的科學(xué),是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置,尋找技術(shù)與經(jīng)濟的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)研究的不是純技術(shù),也不是純經(jīng)濟,而是兩者之間的關(guān)系,也就是把技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合起來進行研究,以選擇最佳技術(shù)方案。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)研究的主要目的是將技術(shù)更好地應(yīng)用于經(jīng)濟建設(shè),包括新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)研制、各種資源的綜合利用、發(fā)展生產(chǎn)力的綜合論證[1]。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,技術(shù)經(jīng)濟學(xué)方法的應(yīng)用范圍不斷擴大,廣泛應(yīng)用于各種技術(shù)政策、產(chǎn)業(yè)政策的論證與評價;生產(chǎn)力布局、轉(zhuǎn)移的論證與評價;經(jīng)濟規(guī)模的論證與評價;資源開發(fā)利用與有效配置的論證與評價;企業(yè)技術(shù)改造的論證與評價;技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)擴散的經(jīng)濟分析與技術(shù)引進的論證與評價;企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制的論證與項目評價;企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟潛力的分析、論證與評價;技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究、論證與評價等等。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)研究技術(shù)進步對經(jīng)濟發(fā)展的速度、比例、效果、結(jié)構(gòu)的影響,以及它們之間的最佳關(guān)系問題;生產(chǎn)力的合理布局、合理轉(zhuǎn)移問題;投資方向、項目選擇問題;能源的開源與節(jié)流、生產(chǎn)與供應(yīng)、開發(fā)與運輸?shù)淖顑?yōu)選擇問題;技術(shù)引進方案的論證問題;外資的利用與償還,引進前的可行性研究與引進后的經(jīng)濟效果評價問題;技術(shù)政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問題。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)也研究新技術(shù)、新工藝的經(jīng)濟效果分析,新產(chǎn)品開發(fā)的論證與評價,以及生產(chǎn)運行各個階段的技術(shù)經(jīng)濟問題[2],等等。
2對高職學(xué)生進行技術(shù)經(jīng)濟意識培養(yǎng)的重要性
目前,在高職院校中,工程技術(shù)教育和經(jīng)濟管理教育是相互分離的,學(xué)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不學(xué)經(jīng)濟,學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生不學(xué)工程技術(shù),這樣就造成了大量的高職畢業(yè)生只懂技術(shù)不懂經(jīng)濟,或只懂經(jīng)濟不懂工程技術(shù)。許多剛走上工作崗位的學(xué)生,由于缺乏必要的經(jīng)濟頭腦,在生產(chǎn)流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會進行必要的經(jīng)濟分析,在技術(shù)投資和技術(shù)轉(zhuǎn)化方面更是缺乏必備的技術(shù)經(jīng)濟知識,不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)對人才的需求,作為一名合格的現(xiàn)代企業(yè)的員工,不僅要精通專業(yè)技術(shù),同時還要有經(jīng)濟頭腦。因而對高職學(xué)生進行技術(shù)經(jīng)濟意識培養(yǎng)的重要性凸顯[3]。首先,對高職學(xué)生進行技術(shù)經(jīng)濟意識培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟全球化的激烈競爭形勢與社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展,企業(yè)進步,愈加講究經(jīng)濟效益,也就要求員工必須具有技術(shù)經(jīng)濟意識,只有企業(yè)員工頭腦中有了技術(shù)經(jīng)濟意識,才會千方百計以有限的人、財、物的投入,去獲取最大的社會經(jīng)濟效益。其次,對高職學(xué)生進行技術(shù)經(jīng)濟意識培養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)核心能力的需要。在全面推進高職院校職業(yè)綜合素質(zhì)教育的過程中,加強技術(shù)經(jīng)濟意識的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地分析和解決問題的能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生把各種知識融會貫通在一起,學(xué)會全面考慮和分析問題,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成分析和解決問題的良好習(xí)慣。還有,對高職學(xué)生進行技術(shù)經(jīng)濟意識培養(yǎng),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可使教學(xué)內(nèi)容與過程和現(xiàn)實生活及社會發(fā)展更加密切結(jié)合,使學(xué)生感到更加親近,學(xué)有所用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[4]。因此,應(yīng)當(dāng)將技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識滲透于高職教育之中。
3對高職學(xué)生進行技術(shù)經(jīng)濟意識培養(yǎng)的措施與途徑
3•1結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)濟意識
在教學(xué)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)補充一些技術(shù)經(jīng)濟方面的知識和信息。如在《高等數(shù)學(xué)》課程中講到極值問題時,可以讓學(xué)生懂得各種產(chǎn)品的成本如何計算,如何增收節(jié)支以提高經(jīng)濟效益,樹立總成本及綜合效益的觀念。懂得產(chǎn)品(或工程)的經(jīng)濟性是指產(chǎn)品從設(shè)計、制造到整個產(chǎn)品使用壽命周期的成本大小,具體表現(xiàn)為設(shè)計成本、制造成本和使用成本等。作為企業(yè)員工,一方面在開發(fā)生產(chǎn)某個產(chǎn)品時,不能僅考慮自己的設(shè)計、制造成本,而不顧用戶的使用成本與效益,或是只顧自己的經(jīng)濟效益,而不考慮社會效益等;另一方面,在購買某項產(chǎn)品時,也不能光圖眼前的便宜,而不顧使用過程中的成本與效益。也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用價值工程管理技術(shù)。價值工程是既能保障產(chǎn)品功能,又能降低產(chǎn)品費用的一種管理技術(shù)。運用價值工程在保證必要功能的基礎(chǔ)上,排除產(chǎn)品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費用和設(shè)計的目標(biāo)成本,然后再進行策劃。可以在生產(chǎn)制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財力資源的基礎(chǔ)上,不斷降低產(chǎn)品成本,提高產(chǎn)品質(zhì)量,使企業(yè)獲得更好的經(jīng)濟效益。由于價值工程運用了技術(shù)經(jīng)濟分析的方法,把提高產(chǎn)品必要功能和降低成本有機地結(jié)合起來,如此,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)經(jīng)濟意識。
3•2增加與技術(shù)經(jīng)濟相關(guān)的內(nèi)容與課程,掌握技術(shù)經(jīng)濟分析的方法與手段
在編寫教材和選擇教學(xué)素材時,可以多選一些與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展同步的素材,增加一些與技術(shù)經(jīng)濟相關(guān)的知識和信息;或者增加一些技術(shù)經(jīng)濟,工程經(jīng)濟之類的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟方面的知識和技術(shù)經(jīng)濟分析的方法與手段。如,可以為經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)過程的標(biāo)準化管理課程,使學(xué)生學(xué)會企業(yè)生產(chǎn)過程的標(biāo)準化管理。標(biāo)準化是實現(xiàn)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的前提條件,是現(xiàn)代化大生產(chǎn)中分工合作的技術(shù)依據(jù),是保證國家各部門、各企業(yè)在技術(shù)上互相聯(lián)系和銜接的基礎(chǔ)。標(biāo)準化的結(jié)果可以簡化企業(yè)生產(chǎn)程序,優(yōu)化生產(chǎn)環(huán)節(jié),從而為組織專業(yè)化生產(chǎn)和采用新技術(shù)、新工藝提供必要的前提條件達到提高生產(chǎn)效率、降低產(chǎn)品成本、提高經(jīng)濟效益的目的。所以高職學(xué)生應(yīng)懂得標(biāo)準化管理的重要性,并能夠在生產(chǎn)中實行和加強標(biāo)準化管理。#p#分頁標(biāo)題#e#
3•3參與社會經(jīng)濟活動,培養(yǎng)職業(yè)核心能力
Abstract: First introduce the course characteristic of Engineering Economy, then proposed some suggestions on the reform in education of this course, including case teaching，using Excel software, many kinds of teaching ways share, strengthening practice after class, improving the evaluation system, and teachers and schools should actively participate in teaching reform.
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；課外實踐；考核體系
Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0261-02
1工程經(jīng)濟學(xué)的課程特點
工程經(jīng)濟學(xué)是一門引人入勝的科學(xué)，許多學(xué)生認為，這門課程是他們在學(xué)校里學(xué)到的最有用的課程之一。工程經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟意識，增強經(jīng)濟觀念，運用工程經(jīng)濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經(jīng)濟為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對多種投資方案進行經(jīng)濟評價、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟學(xué)在許多高校工科專業(yè)都有開設(shè)，它是一門與自然科學(xué)，社會科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科。工程經(jīng)濟學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程之一，是為工程師、設(shè)計師、經(jīng)濟管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場經(jīng)濟觀念、解決實際經(jīng)濟問題的一門綜合性課程。
在學(xué)科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟學(xué)更加偏重于微觀經(jīng)濟學(xué)，同時又與宏觀經(jīng)濟學(xué)有某些聯(lián)系。例如除研究涉及企業(yè)經(jīng)營性項目外，工程經(jīng)濟還研究政府支持的公共事業(yè)項目，此外，企業(yè)工程項目也必須注意其對宏觀社會的影響，如環(huán)保、生態(tài)平衡以及生產(chǎn)力布局等問題。與工程經(jīng)濟學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科還有技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)。工程經(jīng)濟的學(xué)科體系和方法很多源自于技術(shù)經(jīng)濟學(xué)。很多工程的核心問題是技術(shù)問題。但工程與技術(shù)相比，其內(nèi)涵與外延又有諸多不同。技術(shù)是指知識、經(jīng)驗與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經(jīng)濟學(xué)與會計學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。工程經(jīng)濟學(xué)借用了會計學(xué)的某些概念，如成本，收益等用于預(yù)估項目的經(jīng)濟效果。工程經(jīng)濟學(xué)與會計學(xué)的區(qū)別在于，工程經(jīng)濟的核心是對項目進行經(jīng)濟決策，因此，其所用數(shù)據(jù)如成本都是預(yù)估的，而會計是事后記賬方式，是按實際發(fā)生的支出如實記錄的。另外兩個與工程經(jīng)濟聯(lián)系較為緊密的學(xué)科是項目的經(jīng)濟決策與盈虧平衡分析以及項目可行性研究與項目評價。這兩個學(xué)科共同之處是都與項目評價與決策有關(guān)。前者更側(cè)重于評價理論、原理與方法研究，后者更注重項目評價實務(wù)及應(yīng)用?？尚行匝芯靠梢哉f是工程經(jīng)濟思想的具體應(yīng)用，而項目的經(jīng)濟決策和盈虧平衡分析往往是工程經(jīng)濟學(xué)的代名詞[1]。
2教學(xué)改革的幾點建議
2.1 案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣工程經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，很有必要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)強調(diào)教學(xué)的現(xiàn)實性，教師用現(xiàn)實生活中的事例，這些事例是學(xué)生身邊所遇到的常見和關(guān)心的問題，通過問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠?qū)W以致用，舉一反三，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂。例如對于投資回收期這個指標(biāo)，筆者用為什么要上大學(xué)，現(xiàn)在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學(xué)就是一項投資這個案例，讓學(xué)生來分析上大學(xué)的成本和收益，同時計算投資回收期。對于資金等值計算公式，筆者用父母為孩子儲備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來計算當(dāng)孩子上大學(xué)時一次性能有多少終值。對于工程經(jīng)濟學(xué)這門課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學(xué)過程中，主要在下列內(nèi)容采用案例：資金時間價值的概念，資金等值計算六個常用公式，工程項目經(jīng)濟評價指標(biāo)計算等。只要老師們留心，總能找到學(xué)生們感興趣的案例來。
2.2 使用Excel軟件，加強計算能力定量性是工程經(jīng)濟學(xué)的一大特點。工程經(jīng)濟學(xué)里有許多內(nèi)容需要計算，這些內(nèi)容除了用手工計算外，培養(yǎng)學(xué)生用計算機軟件計算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經(jīng)濟學(xué)》，這本教材沒有復(fù)利系數(shù)表的附錄，因此，我要求學(xué)生使用Excel自制復(fù)利系數(shù)表，打印出來使用。這樣就加強了學(xué)生對資金等值計算公式的計算能力。在教學(xué)中，根據(jù)實際內(nèi)容，積極探索和引入Excel軟件在工程經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，大有好處[2]。尤其是對于課程論文和畢業(yè)論文的撰寫，鼓勵學(xué)生使用Excel軟件計算。根據(jù)筆者在教學(xué)過程中的總結(jié)，主要是在以下內(nèi)容采用Excel軟件計算：資金等值計算，經(jīng)濟評價指標(biāo)計算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評價，設(shè)備工程經(jīng)濟分析等。
2.3 多種方式教學(xué)，增加互動性現(xiàn)在大多數(shù)高校授課都采用多媒體教學(xué)，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學(xué)在教學(xué)中優(yōu)勢顯而易見，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動畫配合。但筆者認為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學(xué)生理解整個計算過程，放慢教學(xué)進度，加強計算能力大有好處。課堂上適當(dāng)設(shè)置案例教學(xué)討論課，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)討論，教給學(xué)生一種思考問題的方法，教師的職責(zé)是選編案例，引導(dǎo)討論，加強互動性，防止偏激或冷場。課堂討論是建立在學(xué)生已經(jīng)充分思考的基礎(chǔ)上的，由于工程經(jīng)濟學(xué)的學(xué)時有限，因此，應(yīng)事前把教學(xué)案例分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留一個思考問題的時間，讓學(xué)生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結(jié)，使之條理化，也可以把學(xué)生分組，進行小組討論，形成一致意見后再在課堂上討論。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個微博，或者創(chuàng)建個論壇，同學(xué)和老師在上面暢所欲言，發(fā)表見解，有利于該課程的教學(xué)。筆者建議幾種教學(xué)方式可以這樣安排課時比例：多媒體教學(xué)70%，傳統(tǒng)課堂20%，案例討論10%，網(wǎng)絡(luò)交流每周1次。
2.4 加強課外實踐，理論聯(lián)系實踐在學(xué)習(xí)完資金時間價值，工程項目經(jīng)濟評價，不確定性分析這些內(nèi)容之后，就可以展開課程實踐了。課程實踐以小組為單位，每個小組3-5人，所研究問題是學(xué)生身邊的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，容易收集到數(shù)據(jù)。例如一些題目：購房資金貸款還款方式的比較和計算器的設(shè)計，校園內(nèi)開設(shè)餐館的經(jīng)濟性分析，某項目的財務(wù)報表和財務(wù)分析等。通過課程實踐，鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識，提高分析問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力等具有十分重要的意義。從文獻查閱、數(shù)據(jù)收集、財務(wù)報表制定，方案評價到最后寫成課程論文，提交PPT進行演講，這也初步鍛煉了學(xué)生的科研和寫作能力。以下是一個同學(xué)做的VB小程序，購房資金還款計算器的設(shè)計。（圖1）
2.5 建立激勵機制，改善考核體系現(xiàn)在高校老師給學(xué)生打成績，大多數(shù)都遵循平時成績30%+期末70%的綜合成績這種方式。這種考核方式，使學(xué)生過分看重考試成績，而平時成績不過是老師給的印象分或者跟老師拉好關(guān)系就可以了。這樣會讓學(xué)生以考試和公關(guān)老師為中心，回到了應(yīng)試教育的模式。經(jīng)濟學(xué)家曼昆說過人會對激勵做出反應(yīng)。筆者認為，可以通過改善考核體系，建立良好的激勵機制，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體來說，平時成績按上課出勤率和作業(yè)完成情況給20%的分數(shù)，加強實踐環(huán)節(jié)的考核力度，對課程實踐和論文完成情況給40%的分數(shù)，期末考試占40%分數(shù)。這樣，通過多元化和復(fù)合式的考核方式，對課程學(xué)習(xí)的全過程進行考核，就能起到良好的教學(xué)效果，真正落實素質(zhì)教育。
3教師和學(xué)校積極參與教學(xué)改革
3.1 提高教師素質(zhì)如前所述，工程經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及的學(xué)科很多，這就對教師提出了要求。教學(xué)要努力提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師的知識結(jié)構(gòu)中既要有工程技術(shù)類的知識，也要有經(jīng)濟管理方面的知識，大學(xué)課堂拒絕照本宣科，墨守成規(guī)，教師要能旁征引博，啟發(fā)思維。讓教師參加各種實踐和科研活動，以科研帶動教學(xué)，或讓教師去參加各種進修和實際工程咨詢活動，切實提高自身解決工程經(jīng)濟方面的能力。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實踐的平臺，幫助教師提升自身專業(yè)水平。
3.2 學(xué)校要重視工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)工程經(jīng)濟學(xué)在培養(yǎng)工程技術(shù)類學(xué)生的經(jīng)濟意識方面具有十分重要的作用，長期以來，高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟管理教育相分離，學(xué)工程技術(shù)的學(xué)生不懂經(jīng)濟，不懂得什么是市場，什么是競爭，什么是成本以及如何使產(chǎn)品（工程項目）做到物美價廉[4]。這顯然不能適應(yīng)市場經(jīng)濟下對復(fù)合型人才的要求。對于理工科大學(xué)生和工程技術(shù)人員來說學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟學(xué)是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視《工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)，要在理工科專業(yè)中普遍設(shè)置該課程，提高這門課程的地位，不僅僅做為選修課，應(yīng)該要上升為必修課，同時適當(dāng)從經(jīng)費上支持工程經(jīng)濟學(xué)教師隊伍建設(shè)，支持教學(xué)參考書的修訂及教學(xué)實踐所需的必要經(jīng)費。
參考文獻：
[1]吳鋒，葉鋒.工程經(jīng)濟學(xué)[M].機械工業(yè)出版社，2007：9.
[2]馬立強，曾繁偉.對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的幾點思考[J].商場現(xiàn)代化，2007，（3）：192.
通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程中實施案例教學(xué)具有以下必要性：
1“.技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程自身的需要
如前所述，“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”是一門與現(xiàn)實操作練習(xí)相當(dāng)緊密的課程，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識不僅要求學(xué)生理解和牢記一些基本的概念、操作流程和基礎(chǔ)知識，更重要的是要求學(xué)生通過技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)掌握解決實際問題的能力，包括如何確定目標(biāo)、收集資料、分析環(huán)境、分配資源、設(shè)計方案、選擇方案、實施方案、項目后評估、知識的反饋與積累等。這些方面的能力無法僅僅通過課堂聽講、記筆記、做習(xí)題獲得，更重要的是動手實踐，從實際項目案例的分析和研究中獲得知識、鞏固知識以及提升能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)要求學(xué)生參與到案例的分析、資料收集與甄選、小組討論、全班答辯等環(huán)節(jié)中來，通過實踐、協(xié)作、對話和反思等過程，全面地鍛煉學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題的能力。所以說，案例教學(xué)的特點與“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程的要求相協(xié)調(diào)，在“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程中采用案例教學(xué)是“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程自身的需要。
2.學(xué)生學(xué)以致用的需要
目前我國本科教育的人才培養(yǎng)體系廣受社會各界的批評，有人認為本科生動手能力不及職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，分析、研究能力不及碩士生，知識層面與?？粕鷽]有顯著的區(qū)別，在勞動力市場中缺乏競爭力。更有人認為，學(xué)校傳授的內(nèi)容脫離實際，在未來工作中缺乏實用性，因此往往消極學(xué)習(xí)，采取平時不學(xué)，考前突擊的方式混文憑，考試過后對所學(xué)知識全無印象，這種現(xiàn)象對我國本科教育的發(fā)展造成了嚴重的損害。在本科人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置當(dāng)中，有許多課程正是偏重應(yīng)用性和實踐性的，“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”就是其中之一。學(xué)生學(xué)習(xí)“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”，掌握基本理論和方法不僅可用于未來工作當(dāng)中，也能夠利用其指導(dǎo)自己和家人做出選擇和制訂家庭投資決策。因此，在“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，其要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握將理論知識用于實踐的方法，就有必要采用案例教學(xué)的方式使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中等到鍛煉。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
目前，相當(dāng)一部分本科生在課程學(xué)習(xí)的過程中，往往表現(xiàn)出被動消極的一面，所有一切都是為了考試及格，所謂“60分萬歲，多一分浪費”。因此，在平時的課堂是常見開小差、打瞌睡和不認真聽講的現(xiàn)象。究其原因，是因為部分學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生無法充分參與到課堂中去，這種參與度的不平衡使本科課堂教學(xué)形成了一種惡性循環(huán)：教師講得激情澎湃，學(xué)生卻完全不認真聽，更有甚者還遲到早退或者干脆缺課，幾個回合下來，教師也喪失了激情。于是課程越往后，課堂內(nèi)人越少，教師講得越死氣沉沉。這種惡心循環(huán)最終使學(xué)生和教師兩方面均受到損害，而學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣是造成這種現(xiàn)象的根本原因之一。人的基本需求之一是社交性，身邊其他人的關(guān)注能夠給人帶來滿足感。在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要小組討論、制訂方案，還要制作PPT，在講臺上面對全班同學(xué)進行方案的答辯。整個過程中，學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，極大地增強了其與同學(xué)和老師的聯(lián)系，使學(xué)生獲得了身邊老師和同學(xué)的關(guān)注，滿足了學(xué)生的社交需求，進而刺激了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程中實施案例教學(xué)的關(guān)鍵問題
為了更好地在“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程中實施案例教學(xué)，有必要關(guān)注以下關(guān)鍵問題：
1.精選案例
案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，案例的恰當(dāng)性和教師對案例把握的準確性決定著案例教學(xué)的成敗。不適合的案例和教師對案例不準確理解都會使學(xué)生無法通過案例學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的能力，進而影響整門課程的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程要求和學(xué)生的能力，對案例進行精心選擇與編制。在精選案例的過程中，要求注意案例具有以下特點：案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞一特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景。
2.正確處理案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
案例教學(xué)要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證大量的課堂討論、分析與教師指導(dǎo)時間，因此一個案例的分析和研究，往往需要耗用教師和學(xué)生的大量時間和精力。由于課堂時間以及教師、學(xué)生的精力均有限，在短短半學(xué)期到一學(xué)期的時間內(nèi)，要想完全依賴案例教學(xué)，使學(xué)生掌握整本“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程的內(nèi)容，還是非常困難的。因此在“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)中，不能從頭到尾全部采用案例教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而影響正確處理案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，將兩者結(jié)合使用。具體而言，在課程前半部分，教師應(yīng)當(dāng)采用課堂教學(xué)的方法將本課程的邏輯體系、基本概念和基本理論知識教授給學(xué)生。而在課程后半部分，教師應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)到的本課程邏輯體系、基本概念和基本理論知識充分應(yīng)用于實踐當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法相結(jié)合，既能夠使學(xué)生積極參與，提高實踐動手能力，又能夠有效節(jié)約教師和學(xué)生的時間、精力，保障“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程收到良好的教學(xué)效果。
3.采用各種手段提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性
案例教學(xué)的成功與否，跟學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性緊密相關(guān)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的被動接受者不同，在案例教學(xué)中，學(xué)生是重要的參與者和實施者。因此，為了保障案例教學(xué)的教學(xué)效果，教師有必要采用各種手段提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。在實際操作過程中，教師可以采取言語鼓勵、提高對參與案例的學(xué)生的關(guān)注度、在全班同學(xué)面前對參與案例教學(xué)的學(xué)生進行表揚等激勵措施，激發(fā)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。同時，考慮到學(xué)生評獎學(xué)金和按期畢業(yè)的需要，實施案例教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)案例教學(xué)過程中學(xué)生的參與度以及所做案例的質(zhì)量和效果等，評定學(xué)生的平時成績和期末成績。
三、結(jié)論
