發(fā)布時(shí)間：2023-11-28 16:16:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
以模擬廣告公司為單位（將每六名學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計(jì)標(biāo)志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：
1、企業(yè)VI設(shè)計(jì)（1）VI設(shè)計(jì)選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；2：為某烘焙店設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；3：為某化妝品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；4：為某糖果公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；5：為某茶葉公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；6：為某珠寶公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)。（2）VI設(shè)計(jì)要求：①進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告，要求300字左右，標(biāo)題為XXX調(diào)研報(bào)告，在報(bào)告最后注明班級(jí)、小組成員姓名以及指導(dǎo)老師。②作品的整體風(fēng)格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)。③VI手冊(cè)的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計(jì)系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)系統(tǒng)。④各設(shè)計(jì)要素需加上設(shè)計(jì)說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊(cè)：手冊(cè)紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。
2、包裝設(shè)計(jì)要求：①設(shè)計(jì)的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風(fēng)格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標(biāo)識(shí)，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，成為系列包裝。一個(gè)
系列不少于8件。④必須做出實(shí)物樣本，樣本要求制作細(xì)致精美。⑥使用Word文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，包括：市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計(jì)等。3、平面廣告設(shè)計(jì)要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，包括創(chuàng)意來源、設(shè)計(jì)思路、以及作品說明，要求150字以上，標(biāo)題為“XXXX平面廣告設(shè)計(jì)說明”，在設(shè)計(jì)說明最后注明班級(jí)、小組成員姓名，以及指導(dǎo)老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。
4、注意事項(xiàng)：（1）所有的設(shè)計(jì)作品必須原創(chuàng)，不可與市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計(jì)作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報(bào)告、VI手冊(cè)源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計(jì)說明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計(jì)說明。（3）學(xué)生需按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將記入最終總評(píng)成績(jī)。（4）所有學(xué)生必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺(tái)，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進(jìn)行裝飾。
二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
通過近三年的實(shí)踐，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當(dāng)然也存在一些不足：
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在學(xué)生離校前一個(gè)月左右，很多學(xué)生根本不能靜下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有充足的時(shí)間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無法令人滿意。
2、設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革建議
1、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師建立完善的監(jiān)督機(jī)制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，讓老師在處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題時(shí)做到有章可循，有法可依，才證教學(xué)管理上的約束力。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示與學(xué)生就業(yè)相掛鉤邀請(qǐng)企業(yè)參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的直觀展示挑選出所需的設(shè)計(jì)人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生意識(shí)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就愿意投入精力和時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計(jì)能力來獲得心儀的工作。
3、靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定時(shí)間。中職學(xué)生在第3學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而第4學(xué)期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)。
4、學(xué)生寫作能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應(yīng)與各年級(jí)的專業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)說明讓學(xué)生在兩年里能得到充分的接觸與訓(xùn)練，并在不斷寫作練習(xí)中掌握寫作技法，提高文字表達(dá)能力。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);產(chǎn)品化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合
一、緒論
近年來，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程為主，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率不高，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要載體和平臺(tái)之一，卻也是當(dāng)前高職教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)之一。作為高職各專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在沿襲學(xué)科體系教學(xué)模式、缺乏高職特色的問題，突出表現(xiàn)在選題不合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，無法體現(xiàn)其在人才培養(yǎng)的重要地位和價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是各高職院校迫切需要攻克的難點(diǎn)問題之一。基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革是將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要成果形式為實(shí)物產(chǎn)品，解決雙創(chuàng)教育與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合關(guān)鍵問題:雙創(chuàng)資源的挖掘和利用。通過教學(xué)實(shí)踐，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了師生“不想為、不敢為、不會(huì)為”的畏難情緒。在傳授專業(yè)知識(shí)和技能過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
二、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進(jìn)、三維一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化
2014年，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開始實(shí)施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進(jìn)、三維一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革試點(diǎn)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為四階遞進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，從知識(shí)、技能、創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升學(xué)生能力。如圖1所示。
(一)發(fā)掘雙創(chuàng)資源，經(jīng)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為“四階遞進(jìn)”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通過主動(dòng)為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變企業(yè)對(duì)校企合作“不熱情、不信任、不愿意”態(tài)度，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源，發(fā)掘雙創(chuàng)資源，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，設(shè)置“典型設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備優(yōu)化升級(jí)—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”四階遞進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫。
(二)“三維一體”從知識(shí)、技能、創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升學(xué)生能力畢業(yè)設(shè)計(jì)課題源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，產(chǎn)品制作需完成從市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作流程。在此過程中，學(xué)生熟悉了工作過程、積累工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和工作策略，從知識(shí)、技能和創(chuàng)新三個(gè)維度綜合了提升學(xué)生能力。
(三)制定生產(chǎn)實(shí)際問題教學(xué)化處理“SMART”原則企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題的難度和深度是在校生無法完全解決的，并且企業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題的解決通常有時(shí)間限制，校內(nèi)也無法完全滿足產(chǎn)品生產(chǎn)制造所需的條件，需要將生產(chǎn)實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)化處理。制定生產(chǎn)實(shí)際問題教學(xué)化處理“SMART”原則(即S原則(即生產(chǎn)問題的明確典型工作任務(wù);M—Measurable合理確定課題大小;A—Attainable準(zhǔn)確把握課題難度;R—Relevant解決企業(yè)設(shè)計(jì)問題;T—Time-based符合滿足教學(xué)要求)。
三、校企協(xié)同實(shí)施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革整體思路是:通過開展深層次的校企合作，豐富課題來源，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。設(shè)置“典型設(shè)備仿制—設(shè)備優(yōu)化升級(jí)—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”四階遞進(jìn)的課題資源庫，學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和意愿進(jìn)行選題，跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。創(chuàng)新校企協(xié)同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作的教學(xué)模式，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，改進(jìn)考核方式，校企共同評(píng)價(jià)作品。
(一)豐富課題來源，校企協(xié)同遴選課題依托學(xué)院牽頭成立的山東省機(jī)械行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)和京津冀高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟和長(zhǎng)清區(qū)產(chǎn)學(xué)研未來工匠聯(lián)盟，主動(dòng)作為，豐富課題來源。一是組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實(shí)踐鍛煉，發(fā)掘課題。二是鼓勵(lì)專任教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)課題。三是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，接納課題。四是建立校內(nèi)技能大師工作室，引入課題。五是關(guān)注專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目要求，創(chuàng)新課題。六是學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。成立由產(chǎn)業(yè)教授、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團(tuán)隊(duì)，一是采用“SMART”原則將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題進(jìn)行教學(xué)化處理，把學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究能夠解決的問題整合成具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，校企雙導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作作品。二是對(duì)課題進(jìn)行按照“設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備升級(jí)—難題解決”進(jìn)行課題分類。同時(shí)審核學(xué)生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”類課題。允許學(xué)生以專業(yè)相關(guān)專利代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須提前申報(bào)，并通過審核同意后方可。
(二)組建跨專業(yè)協(xié)同制作小組根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)問題要求和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同解決技術(shù)問題。既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工程實(shí)際和未來發(fā)展需要。
(三)校企雙師協(xié)同開展教學(xué)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型不同，組合不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校企協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由骨干教師和企業(yè)實(shí)踐專家分別擔(dān)任校內(nèi)外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)備優(yōu)化升級(jí)、解決企業(yè)技術(shù)難題和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課題;校內(nèi)雙師協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)由骨干教師和青年教師組成，負(fù)責(zé)典型設(shè)備裝調(diào)類課題指導(dǎo)，技能大師和企業(yè)實(shí)踐專家為團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持。規(guī)范制作過程。學(xué)生在雙師指導(dǎo)下，作品從開發(fā)設(shè)計(jì)到成品交付都按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范來實(shí)施。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技術(shù)資料整理。
(四)校企共同評(píng)估實(shí)踐效果企業(yè)實(shí)踐專家和專任教師共同組成答辯委員會(huì)，共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。答辯過程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，并給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。
(五)完善保障措施統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。在二年級(jí)提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)于校內(nèi)的校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)審批后，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間提前開展。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年更新30%左右的典型設(shè)置裝調(diào)類課題，每4年要全部更新一次。完整組織畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，全程指導(dǎo)學(xué)生選題、制定并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。學(xué)生按照審定的實(shí)施計(jì)劃開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)校統(tǒng)一組織答辯。搭建校企合作平臺(tái)。一是充分發(fā)揮學(xué)院牽頭成立的山東省機(jī)械行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)、長(zhǎng)清區(qū)產(chǎn)學(xué)研未來工匠聯(lián)盟和京津冀魯高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟作用，開展深層次的校企合作。二是學(xué)院聘請(qǐng)?zhí)┥疆a(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、全國(guó)技術(shù)能手等企業(yè)能工巧匠在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室。三是成立校內(nèi)眾創(chuàng)空間—山東卓越電氣科技開發(fā)公司，主動(dòng)尋求為企業(yè)服務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)拓展校企合作項(xiàng)目。四是整合現(xiàn)有的4個(gè)技能大師工作室、1個(gè)眾創(chuàng)空間和1個(gè)齊魯技能大師特色工作站資源，籌建機(jī)電產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新中心。對(duì)所獲取的實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行教學(xué)化處理成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，建立對(duì)接市場(chǎng)、聯(lián)系企業(yè)的機(jī)制。制定激勵(lì)措施。學(xué)院出臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件，系統(tǒng)規(guī)劃、推進(jìn)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，在人力、物力、財(cái)力方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革給予支持，每年都投入專項(xiàng)資金用于畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。鼓勵(lì)學(xué)生制作高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)鬯銥閷W(xué)分。提升雙師素質(zhì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新社團(tuán)作用。一是提升專任教師實(shí)踐能力。在中國(guó)石油集團(tuán)濟(jì)柴動(dòng)力總廠、山東開泰集團(tuán)有限公司建立教師實(shí)踐工作站，選拔青年教師到教師工作站，豐富專任教師一線企業(yè)工作經(jīng)歷，提高了專任教師社會(huì)服務(wù)能力。二是成立的科技創(chuàng)新社團(tuán)，從學(xué)生中選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有技能潛質(zhì)的學(xué)生組建社團(tuán)，在社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，輔助教師開展橫向課題研究，服務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作，承擔(dān)企業(yè)要求時(shí)間緊迫的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。建設(shè)“虛、理、實(shí)”一體畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)空間。教學(xué)空間由信息化的教室、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組成，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。通過信息化手段實(shí)施過程考核，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中使用學(xué)習(xí)通APP開展過程考核，以資源平臺(tái)自動(dòng)考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實(shí)施過程考核評(píng)價(jià)。妥善處理畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品管理和使用。對(duì)于企業(yè)投入資金的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品交付企業(yè)使用。對(duì)于學(xué)院投入資金的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，作為自制教學(xué)設(shè)備。部分復(fù)雜作品，可分階段課題進(jìn)行，后續(xù)的課題在原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和升級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)或取得專利，可免于答辯。
四、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革成效
校企協(xié)同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能實(shí)現(xiàn)校、企、師、生多方受益。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化是將源于不同企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在企校雙師指導(dǎo)下，完成真實(shí)產(chǎn)品制作。教學(xué)載體具有開放性、教學(xué)內(nèi)容具有開放性、教學(xué)過程具有開放性。畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作能全面完成培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程實(shí)踐和崗位能力的綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力產(chǎn)品實(shí)物制作需完成從市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作過程，在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品過程中，學(xué)生熟悉了工作流程、積累工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和工作策略，從知識(shí)、技能和創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升了學(xué)生能力，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)技能解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力增強(qiáng)。學(xué)生獲第十屆國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2016年度總決賽二等獎(jiǎng)、山東賽區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)。通過制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品實(shí)物，綜合訓(xùn)練提高學(xué)生職業(yè)能力，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和用人單位調(diào)研來看，學(xué)生普遍認(rèn)為通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用人單位對(duì)此給予了高度重視。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能顯著提升教師的教育教學(xué)水平一是教師通過指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題，感悟真實(shí)職業(yè)情景，獲得企業(yè)第一線寶貴經(jīng)驗(yàn)。與企業(yè)實(shí)踐專家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高了技術(shù)水平。二是通過指導(dǎo)畢業(yè)作品制作，教師進(jìn)一步明晰了課程定位，能夠?qū)⒆髌分谱髦兴男轮R(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，師生組成學(xué)習(xí)共同體，便于教師探索學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)方式改革。(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化實(shí)現(xiàn)校企互惠互利，能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人通過畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化解決企業(yè)技術(shù)問題，能贏得企業(yè)信任，激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)校企共管教學(xué)過程、共同評(píng)價(jià)成果。此外企業(yè)實(shí)踐專家通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中能全面觀察學(xué)生綜合能力，能為企業(yè)招聘鎖定專門人才。學(xué)校通過校企合作，也能緩解學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、雙師師資隊(duì)伍欠缺等問題。制作的高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品也能成為自制教學(xué)設(shè)備。同時(shí)緩解教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目帶來的雙重壓力，提高專任教師社會(huì)服務(wù)能力。
1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
1.1 學(xué)生寫作能力較差，抄襲嚴(yán)重
高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，許多院校在教學(xué)大綱和課程設(shè)置中不安排應(yīng)用文寫作課程，即使安排，課時(shí)也比較少，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學(xué)生原來進(jìn)校時(shí)的文化基礎(chǔ)就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達(dá)邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯(cuò)別字連篇，口語化等情況較多見。同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)能力比較看重，學(xué)生在校期間將大量時(shí)間與精力花在考證上，平時(shí)對(duì)寫作重視不夠，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往感到比較吃力，寫作質(zhì)量較差。
從過去幾年市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)論文看，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)論文的寫作手法與文字表達(dá)方式，在文章結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內(nèi)容空洞、缺乏專業(yè)性，觀點(diǎn)重復(fù)、觀點(diǎn)矛盾、觀點(diǎn)陳舊，文字表達(dá)口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長(zhǎng)或過短，用詞不當(dāng)?shù)取：芏鄬W(xué)生沒有閱讀專業(yè)文章的習(xí)慣，不理解摘要、關(guān)鍵詞的含義和作用，即使在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，仍然不能較好地進(jìn)行表述。在信息搜集、整理方面，學(xué)生大多不喜歡去學(xué)校圖書館，偏向于查找網(wǎng)絡(luò)資料和曾經(jīng)看過的專業(yè)書籍與教材。由于目前很多網(wǎng)上資源雷同的較多，而且學(xué)生普遍缺乏收集資料的技巧，不會(huì)使用不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，造成參考文獻(xiàn)中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文所占比例較小，使得相似選題的同學(xué)所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是相背離的。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步是選題，選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，很多高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)比較盲目，他們要么選擇在教材中學(xué)過的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，要么選擇能夠找到參考文獻(xiàn)最多的論點(diǎn)作為選題，而對(duì)于選題是否為當(dāng)下的熱點(diǎn)，是否有值得進(jìn)一步探討的空間，能否提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有無指導(dǎo)意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經(jīng)過時(shí)，與專業(yè)理論的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業(yè)生所能完成的；有些選題不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)等。這就使得學(xué)生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點(diǎn)，論文的質(zhì)量也較差。
在寫作過程中，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)針對(duì)自己論文涉及的問題開展實(shí)際調(diào)研。即使導(dǎo)師要求學(xué)生在寫作內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生開展調(diào)研活動(dòng)，并與自己的就業(yè)有機(jī)結(jié)合，有的學(xué)生也會(huì)投機(jī)取巧，借助網(wǎng)絡(luò)收集一些案例和數(shù)據(jù)資料，或者對(duì)調(diào)查對(duì)象做簡(jiǎn)單的了解，描述的事實(shí)都浮于表面，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)某一行業(yè)、企業(yè)或某一營(yíng)銷現(xiàn)象做更進(jìn)深入的調(diào)查和思考。這就使得畢業(yè)論文的內(nèi)容以理論為主，空洞、乏味，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，論據(jù)不真實(shí)，說服力不強(qiáng)，論文對(duì)實(shí)際工作無法起到指導(dǎo)作用，學(xué)生的調(diào)查、研究、思考能力也無法得到提高。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一
由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是典型的文科專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)無法象工科專業(yè)一樣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成一個(gè)項(xiàng)目，并且以文字形式將設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是以撰寫畢業(yè)論文的形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一種操作方式，對(duì)高職學(xué)生的理論與學(xué)術(shù)水平提出了較高的要求，而高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)又是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學(xué)生所缺乏的，所以，學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)，往往缺少對(duì)理論的獨(dú)特見解，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就無法得到保證。
2 基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
隨著市場(chǎng)對(duì)高技能人才需求的加大，也隨著市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的不斷發(fā)展，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的方式方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，更不能滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求，改革勢(shì)在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。
2.1 改革目標(biāo)
以提升學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，根據(jù)既傳授專業(yè)知識(shí)又培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生開展市場(chǎng)營(yíng)銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革。結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫論文無實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無真實(shí)感受的格局，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，通過分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。
2.2 改革思路
通過將高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一體化改革探索，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與技能提升結(jié)合起來，必將有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。因?yàn)橥ㄟ^校內(nèi)綜合技能的實(shí)訓(xùn)，可以極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來的一體化改革，既可以提升學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)匯報(bào)能力，又可以改變學(xué)生原來撰寫論文空洞無內(nèi)涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研能力、資料收集整理能力、語言表達(dá)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、文字表達(dá)能力、營(yíng)銷活動(dòng)能力、策劃能力、與人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面。
3 具體措施
3.1 全面實(shí)行導(dǎo)師制
從2011年六月份開始，我們首先在2009級(jí)學(xué)生中開始改革試點(diǎn)。我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)共有6名教師參與市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，占本專業(yè)教師總數(shù)的86%，平均每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)12～16名學(xué)生。導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為工作中心，指導(dǎo)學(xué)生第四、第五學(xué)期的各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)建立《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄》，要求指導(dǎo)教師隨時(shí)抽查、詢問、關(guān)注所帶學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
3.2 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行組織
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位同學(xué)都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，個(gè)人完成個(gè)人的論文，同學(xué)之間沒有多大的交集。改革后，從第四學(xué)期開始，每4人自由組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過抽簽方式確定導(dǎo)師，統(tǒng)一接受一位導(dǎo)師的指導(dǎo)。從第四學(xué)期的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)到第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，全組同學(xué)一起參與實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐成果相結(jié)合
為改變以畢業(yè)論文為主的單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們以第四學(xué)期市場(chǎng)營(yíng)銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作成果為基礎(chǔ)，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)完成的調(diào)查報(bào)告、廣告策劃方案、促銷方案、產(chǎn)品推介計(jì)劃等，總結(jié)已取得的成績(jī)，分析存在的問題，提出今后從事相關(guān)工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結(jié)構(gòu)形式，并將理論與學(xué)生的實(shí)踐成果緊密地結(jié)合在一起。
4 改革成效
4.1 畢業(yè)論文取得了良好成績(jī)
參加改革試點(diǎn)的2009、2010、2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)227名學(xué)生，順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并取得了良好的綜合成績(jī)。2009級(jí)畢業(yè)論文優(yōu)良率40.5%，2010級(jí)畢業(yè)論文優(yōu)良率58.8%，2011級(jí)畢業(yè)論文優(yōu)良率41.5%，累計(jì)有四篇論文獲院級(jí)以上優(yōu)秀。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合
在論文選題上，學(xué)生以第四學(xué)期市場(chǎng)營(yíng)銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的成果為選題依據(jù)，每位同學(xué)選取市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)該環(huán)節(jié)具體工作過程的描述，總結(jié)相關(guān)工作取得的成績(jī)及存在的問題，結(jié)合所學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研、廣告方案設(shè)計(jì)、促銷方案設(shè)計(jì)、陌生拜訪、產(chǎn)品推介等相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法、措施。通過這種方式，不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的重視度，提高了綜合技能實(shí)訓(xùn)的效果。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一系列優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷方案的設(shè)計(jì)》、《淺談“百事可樂”校園廣告方案的設(shè)計(jì)》、《淺談對(duì)“天堂傘”廣告策劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營(yíng)銷策略研究》、《淺談“相宜本草”護(hù)膚品市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)》等。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學(xué)改革
一、市場(chǎng)對(duì)人才的需求
在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化、技能與未來生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個(gè)新的課題：當(dāng)今市場(chǎng)到底需要怎樣的人才？
在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計(jì)、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計(jì)公司從事服裝設(shè)計(jì)與管理工作，深感企業(yè)對(duì)人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計(jì)師時(shí)，企業(yè)要看一個(gè)人的綜合能力，不僅包括設(shè)計(jì)圖紙水平高低，還要看設(shè)計(jì)方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細(xì)描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級(jí)、價(jià)位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預(yù)算等，還要將個(gè)人的設(shè)計(jì)方案介紹給客戶，想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計(jì)方案。在考察人員時(shí)，既要看其設(shè)計(jì)能力、工藝、成本、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場(chǎng)需要綜合人才，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。
二、服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展
藝術(shù)服裝類學(xué)校的最大優(yōu)勢(shì)是聚集著大量的服裝設(shè)計(jì)人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)。筆者大學(xué)畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理工作，后又回到教育崗位，在教學(xué)工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對(duì)服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對(duì)服裝設(shè)計(jì)、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面了解較多，學(xué)習(xí)并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場(chǎng)運(yùn)作等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需要有一定了解。學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)需要綜合人才，而學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)又是設(shè)計(jì)公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場(chǎng)與學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，又能彌補(bǔ)各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的運(yùn)營(yíng)模式和“三贏”的有效運(yùn)行機(jī)制。
1.在學(xué)校，建立以學(xué)科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計(jì)公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場(chǎng)營(yíng)銷、引導(dǎo)開發(fā)市場(chǎng)和對(duì)市場(chǎng)需求把握較準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，可以利用學(xué)校設(shè)計(jì)人才集中、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)出符合市場(chǎng)需要，引導(dǎo)市場(chǎng)審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計(jì)公司對(duì)大量設(shè)計(jì)人員的管理成本。
2.學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才資源相對(duì)集中。在教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練和對(duì)市場(chǎng)的了解成為高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。在高年級(jí)教學(xué)中，安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)?？衫脤W(xué)生的技術(shù)專長(zhǎng)資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場(chǎng)提供具有一流設(shè)計(jì)、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對(duì)于從事服裝設(shè)計(jì)教育的學(xué)校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的投入，還可以把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)需求結(jié)合起來，使學(xué)生有機(jī)會(huì)針對(duì)市場(chǎng)任務(wù)去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計(jì)任務(wù)的課題設(shè)計(jì)中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這既對(duì)市場(chǎng)有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生就能夠縮短與社會(huì)需求的距離，在教師的具體指導(dǎo)下，通過具體的設(shè)計(jì)任務(wù)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)。
三、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，力求使優(yōu)秀學(xué)生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是三年制高職，課程安排占5個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年前兩個(gè)學(xué)期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學(xué)年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝作為主線的實(shí)訓(xùn)課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學(xué)期完成，占8個(gè)學(xué)分。具體程序如下：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)習(xí)（利用假期的時(shí)間）
在第四學(xué)期放假前，由指導(dǎo)老師及實(shí)訓(xùn)老師動(dòng)員每個(gè)學(xué)生發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。如，1.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月至8月底實(shí)習(xí)，2011年5月6日返校。2.實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生自身的服裝設(shè)計(jì)主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司等。在實(shí)習(xí)期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的草圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初稿，回來后先由指導(dǎo)老師打第一次成績(jī)（占40%）。在實(shí)習(xí)企業(yè)分別派3位指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督管理。3.實(shí)習(xí)要求：要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實(shí)習(xí)完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實(shí)習(xí)報(bào)告單，實(shí)習(xí)結(jié)束后由班長(zhǎng)收齊交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實(shí)習(xí)要分3個(gè)組進(jìn)行，自愿組織實(shí)習(xí)小組，并選出小組長(zhǎng)，班長(zhǎng)將名單報(bào)到服裝教研室。（3）每個(gè)學(xué)生要寫一份1000字左右的實(shí)結(jié)報(bào)告（市場(chǎng)考察報(bào)考）（需打?。砂嚅L(zhǎng)收齊后交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個(gè)人設(shè)計(jì)主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學(xué)生個(gè)人所實(shí)習(xí)企業(yè)、公司的相應(yīng)資料，以及在該公司所參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資料。（6）實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要向系里匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況（系里安排實(shí)習(xí)交流會(huì)）。（7）下一個(gè)學(xué)期的返校時(shí)間為該年9月1日。
（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)類型
畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作是考核服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學(xué)的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運(yùn)動(dòng)休閑服裝設(shè)計(jì)）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計(jì)）、兒童服裝。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求――畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)：A.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制做完成一個(gè)系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費(fèi)用自理，作品在成績(jī)?cè)u(píng)定后歸個(gè)人所有。B.另一個(gè)系列，可與學(xué)生合作、學(xué)生個(gè)人與廠家掛鉤。學(xué)生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進(jìn)行系列時(shí)裝設(shè)計(jì)，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導(dǎo)老師備案，一切費(fèi)用和利益由雙方商定。
（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式
畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擬定主題。
A.調(diào)研范圍。a.服裝市場(chǎng)銷售動(dòng)態(tài)，國(guó)際、國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)及不同地區(qū)服裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿白兓厔?shì)。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對(duì)某一企業(yè)的市場(chǎng)定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進(jìn)建議。c.對(duì)某地區(qū)風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研。如對(duì)少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時(shí)尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價(jià)格的比較及分析。e.流行預(yù)測(cè)。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國(guó)際、國(guó)內(nèi)服裝流行預(yù)測(cè)信息，對(duì)本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對(duì)下一季度的流行預(yù)測(cè)。
B.調(diào)研方法。a.學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點(diǎn)（也可自行選題），并取得指導(dǎo)教師的認(rèn)可。b.調(diào)研地點(diǎn)，可視情況具體聯(lián)系。
2.需要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容
（1）設(shè)計(jì)作品冊(cè)：一冊(cè)（8K）
A.完成2000字左右的調(diào)研報(bào)告；B.確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。
C.設(shè)計(jì)說明書，500字左右，包括設(shè)計(jì)主題、靈感來源、設(shè)計(jì)說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導(dǎo)教師審閱，反復(fù)修改，確定其中一個(gè)系列進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 ： 5紙樣設(shè)計(jì)圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計(jì)要新穎。內(nèi)容包括學(xué)校名稱、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)者姓名以及指導(dǎo)老師姓名、班級(jí)、時(shí)間。
（2）設(shè)計(jì)作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)作品主題、靈感來源等。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)方法
（1）收集資料
重點(diǎn)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)效益好的服裝企業(yè)、品牌進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計(jì)的第一手資料。
（2）信息分析
對(duì)收集到的眾多服裝信息進(jìn)行篩選、加工、歸納、整理，對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品形成一個(gè)初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來。
（3）進(jìn)行設(shè)計(jì)
通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進(jìn)行服裝的整體設(shè)計(jì)，畫服裝效果圖，制作成成衣。
（4）設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化
對(duì)所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反復(fù)修正，與教師共同商量定稿，再進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)――打板――復(fù)板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進(jìn)行定貨、評(píng)定――小批量試生產(chǎn)――投放市場(chǎng)――市場(chǎng)運(yùn)作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計(jì)。
（五）讓學(xué)生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化
（1）學(xué)生設(shè)計(jì)主題的確定
由教師和學(xué)生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場(chǎng)流行趨勢(shì)及市場(chǎng)需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學(xué)生設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（2）學(xué)生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思――服裝設(shè)計(jì)草圖――服裝設(shè)計(jì)效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復(fù)板――制作成品，學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)完，將完整的設(shè)計(jì)圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進(jìn)行打板。樣板回來后，學(xué)生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進(jìn)行復(fù)板，直至到成品。整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）學(xué)生作品展示會(huì)。包括服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行作品展示，針對(duì)每一作品展開討論，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。
（4）選出優(yōu)秀學(xué)生的作品，進(jìn)行服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會(huì)上，首先可以邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當(dāng)場(chǎng)訂貨；其次，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匦麄鳈C(jī)構(gòu)的人員參加，進(jìn)行大面積宣傳。
（5）建立學(xué)生作品網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外展示、宣傳。學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場(chǎng)、企業(yè)中穿行，使其在市場(chǎng)大熔爐中得到實(shí)際訓(xùn)練，企業(yè)也直接從學(xué)生身上看到了潛力，可決定學(xué)生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，也使整個(gè)教學(xué)處在一個(gè)產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學(xué)校的聲譽(yù)及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（6）根據(jù)每期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)需要，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課程、課時(shí)等，以最快的速度適應(yīng)市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)校的生存能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
總之，在國(guó)際一體化的當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)從事服裝設(shè)計(jì)的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了前所未有的機(jī)遇。作為新時(shí)期教育工作者，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，使學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品盡快走向市場(chǎng)，服務(wù)于地方服裝企業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和工作能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。
目前我們職業(yè)院校教育的學(xué)生還是以本科院校的標(biāo)準(zhǔn)去施行的，把專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)最大限度的去輸入給學(xué)生，并且老師也認(rèn)為如果沒有審美藝術(shù)的積淀無法產(chǎn)生出好的設(shè)計(jì)理念，那么知識(shí)也是非常重要的，怎么樣才能在短短的三年職業(yè)教育中達(dá)到我們的培養(yǎng)要求呢？在教學(xué)的過程中我們學(xué)生的學(xué)習(xí)目前是主要依賴于學(xué)校以及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無法滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，這就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)后無法直接上崗。在我們的職業(yè)教育培養(yǎng)中時(shí)常出這些矛盾，這些解決的對(duì)策還需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>
二、職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的對(duì)策
1、教師進(jìn)入企業(yè)與設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師相結(jié)合，縮小與市場(chǎng)的脫節(jié) （建立雙師型教師）
首先，多年來教師的培養(yǎng)都是師范院校畢業(yè)或者是普通大學(xué)畢業(yè)的本科生和研究生，基本上都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，對(duì)于職業(yè)院校來說這恰恰成為了我們教師的軟肋，我們的所有教師沒有在裝修公司、廣告公司、傳媒公司工作的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致我們無法從市場(chǎng)的角度去教學(xué)生。我們學(xué)校的教師可以和公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)合，對(duì)一個(gè)單子進(jìn)行跟蹤，總從學(xué)到實(shí)戰(zhàn)的知識(shí)，把這些知識(shí)帶回課堂，也可以定時(shí)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師來學(xué)院講授實(shí)際的家裝設(shè)計(jì)中要注意什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？使學(xué)生提前獲得市場(chǎng)的信息。
其次，教師進(jìn)入企業(yè)和公司進(jìn)行掛職鍛煉是十分必要的，在接單的過程中教師能第一時(shí)間了解客戶的想法，縮小和和市場(chǎng)的差距，找到教學(xué)中的盲點(diǎn)?；氐綄W(xué)校以后可以根據(jù)市場(chǎng)的情況對(duì)設(shè)計(jì)工作室的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)和整改。對(duì)于職業(yè)院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的制定培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用。
最后，建立雙師型教師，為學(xué)生提供更好的培養(yǎng)模式，當(dāng)前我們只有盡量縮小和市場(chǎng)的差距才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)的人才，那么教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)也勢(shì)在必行。
2、推進(jìn)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室與課堂講授相結(jié)合
職業(yè)院校目前處于發(fā)展的重要階段，實(shí)訓(xùn)工作室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就尤為重要，怎么樣把實(shí)訓(xùn)工作室和課堂講授結(jié)合在一起呢？以前我們都是把知識(shí)一股腦的教授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生能力上的欠缺，所以推廣實(shí)訓(xùn)工作室與課堂教授的結(jié)合勢(shì)在必行，首先在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是使學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)，但是在實(shí)施的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)問題，這就需要教師再根據(jù)平時(shí)講解的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的講解，在實(shí)際講解的過程當(dāng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題也可以認(rèn)真改正。其次，在實(shí)訓(xùn)工作室的教學(xué)工作中怎么認(rèn)識(shí)材料與空間、怎樣出圖、怎樣印刷、怎么樣才能設(shè)計(jì)出適合客戶需要的生活空間，這些都需要我們的學(xué)生在施工的空間實(shí)際的去體驗(yàn)，所用的材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)是否合理在實(shí)際的學(xué)習(xí)中都會(huì)有所體現(xiàn)。
在我們以往的教學(xué)中，學(xué)生基本上面臨的都是紙上談兵，缺乏和實(shí)踐的結(jié)合就這導(dǎo)致我們學(xué)生設(shè)計(jì)作品外觀過硬，實(shí)際的應(yīng)用使用性缺乏，因此我們需要實(shí)訓(xùn)室和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生提高自身的應(yīng)用能力和實(shí)際操作的能力才是硬道理。
3、實(shí)現(xiàn)企業(yè)接單與課堂實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合
建立企業(yè)接單與課堂實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合這是我們完善學(xué)生直接走上工作崗位的重要一環(huán)，首先，要建立校外的合作企業(yè)和公司與其洽談，把相應(yīng)的單子接過來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師和企業(yè)都可以參與其中以保證工程的質(zhì)量。這樣學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力就可以加強(qiáng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后眼高手低的問題，也把人才的就業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的落到了實(shí)處，那么高職的裝潢藝術(shù)主專業(yè)的校外的實(shí)踐基地的建立就變得尤為重要，建立這些基地我們需要經(jīng)濟(jì)上的投入與支持，如果我們可以讓學(xué)生在校完成這些訂單就大大減少了成本，并且企業(yè)也可以中從等到較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)我們的學(xué)生也有了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。但形成這樣一個(gè)完整的體系就是再造了一個(gè)完整的具有實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)系統(tǒng)。其次，校外的企業(yè)的接單與課堂實(shí)踐作業(yè)的有效結(jié)合以后我們就可以使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性有效的得以體現(xiàn)，通過這屆實(shí)踐的作業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動(dòng)手能力也進(jìn)一步的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中最大限度的激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在在接單的過程中不僅僅是完成一個(gè)實(shí)踐作業(yè)那么簡(jiǎn)單，而是在潛移默化中解決的實(shí)際的問題不僅培養(yǎng)了思維能力，還能大大提高學(xué)生的自身的潛力，并為將來走向工作崗位奠定了良好和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合
職業(yè)院校的教育主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)前很重要的畢業(yè)答卷，也是人才培養(yǎng)的重要部分，這就談到了我們所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向的結(jié)合目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合可以從以下三點(diǎn)入手，第一，把學(xué)生分給固定的老師，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方向告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向知道學(xué)生到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研寫出設(shè)計(jì)的實(shí)用性、美觀性、功能性等意圖。第二，市場(chǎng)調(diào)研中什么設(shè)計(jì)在生活中應(yīng)用最廣，商場(chǎng)和超市什么樣包裝最好賣學(xué)生都要做好攻克。第三，可以給一個(gè)咖啡店、飯店、影樓、做一個(gè)整體的設(shè)計(jì)方案，是否可以得到認(rèn)可，沒有認(rèn)可的地方可以繼續(xù)調(diào)整，在這個(gè)整個(gè)的過程中我們就了解了市場(chǎng)和客戶的需要，我們對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)做的一些包、燈、展示盤、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在畢業(yè)展覽上展示出來，邀請(qǐng)這些企業(yè)和公司以及社會(huì)各界參觀把我們的設(shè)計(jì)推廣出去，這樣學(xué)生好的設(shè)計(jì)就會(huì)被企業(yè)和公司采納，而制作的產(chǎn)品就可以當(dāng)場(chǎng)出售同時(shí)獲得效益。企業(yè)和公司對(duì)學(xué)生的能力滿意得到了肯定，學(xué)生也從中學(xué)到了知識(shí)，并收獲了成就感，所以在職業(yè)院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向結(jié)合在一起非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。
【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)
服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程整合了服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)與制作、面輔料選擇等課程的內(nèi)容，把企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)際應(yīng)用來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體完成項(xiàng)目的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，以達(dá)到零距離上崗的目的。
1.“項(xiàng)目課程教學(xué)”的推出
“項(xiàng)目課程教學(xué)”就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的的項(xiàng)目化教學(xué)。本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性的采取了工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)大綱中放入項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的企業(yè)開展合作，承接企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，在教學(xué)中由學(xué)生完成開發(fā)任務(wù)。項(xiàng)目課程的教學(xué)過程，按照企業(yè)的設(shè)計(jì)流程來做，根據(jù)企業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和品牌定位要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)際操作，由各個(gè)課程的教師交叉授課和指導(dǎo)，共同評(píng)價(jià)。
2.社會(huì)用人需求分析
社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見中，集中反映了以下問題：1）綜合能力薄弱。2）敬業(yè)精神較差。3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面不夠。其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差的表現(xiàn)尤為突出，表現(xiàn)為不懂得與人合作交往，集體凝聚力不夠，主動(dòng)參與活動(dòng)意識(shí)不夠。很多學(xué)生從主觀意識(shí)上并不是輕視這方面能力發(fā)展，而是在我們的傳統(tǒng)教育中缺少這方面的教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生重視個(gè)體發(fā)展而輕視合作，缺乏與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性。
3.前期教學(xué)現(xiàn)狀分析
服裝設(shè)計(jì)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，繪制效果圖，三四門關(guān)聯(lián)的課程往往獨(dú)立授課，缺乏綜合訓(xùn)練過程。在以往的教學(xué)過程，未曾安排企業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。綜合能力的訓(xùn)練只是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加以實(shí)施，沒有接觸企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，缺少感性認(rèn)識(shí)。
專業(yè)沒有進(jìn)行過以團(tuán)隊(duì)為工作對(duì)象的教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)人根據(jù)畢業(yè)任務(wù)進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)體完成，缺少團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)的途徑。
服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程把前期的專業(yè)課程以項(xiàng)目課的形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐體系、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段改革進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，在學(xué)生作品評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行改革和實(shí)踐并逐步把學(xué)生成果推向市場(chǎng)。
4.項(xiàng)目課的教學(xué)環(huán)節(jié)
1）對(duì)服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的課程方案設(shè)計(jì)
內(nèi)容包括課程大綱、課程能力、知識(shí)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練目標(biāo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及作業(yè)設(shè)計(jì)和考核方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇
我們以缺乏設(shè)計(jì)力量的中小型企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行校企合作，簽訂橫向合作項(xiàng)目合同。由企業(yè)提供面輔料和產(chǎn)品開發(fā)要求，由課程教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施合作項(xiàng)目。在大三第五學(xué)期，選擇企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)，完成了美欣達(dá)北京訂貨會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，湖州電視臺(tái)主持人服裝設(shè)計(jì)與制作，湖州青青果服飾有限公司2013年產(chǎn)品開發(fā)方案，湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發(fā)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。
3）教學(xué)過程的組織
（1）人員組織：將學(xué)生分成4人一組，設(shè)立小組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理四個(gè)崗位，由學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗。每個(gè)人拿出自己的專業(yè)特長(zhǎng)，充分顯示自己的組織才能，競(jìng)選合適的崗位。由輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)和自我推薦能力。
（2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容落實(shí)任務(wù)下達(dá)：教師將該任務(wù)分成若干個(gè)主題，由小組來選擇主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）市場(chǎng)調(diào)研階段：調(diào)研2013年春夏流行趨勢(shì)內(nèi)容，調(diào)研相似童裝品牌3～4個(gè)，內(nèi)容包括產(chǎn)品概況、市場(chǎng)定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點(diǎn)等各個(gè)方面內(nèi)容，讓學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)研的方式方法和進(jìn)行的過程，鍛煉學(xué)生資料整理總結(jié)的能力。
（4）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)企業(yè)要求和老師的主題表現(xiàn)，根據(jù)自己對(duì)該品牌的解讀，進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，要求每人設(shè)計(jì)20款，由小組的設(shè)計(jì)總監(jiān)把關(guān)，統(tǒng)一自己成員的款式風(fēng)格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業(yè)溝通，選擇款式進(jìn)行制作。該環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和品牌駕馭能力，還有個(gè)人服從團(tuán)隊(duì)的精神。
（5）打樣和制作環(huán)節(jié)：由技術(shù)總監(jiān)牽頭，帶領(lǐng)大家進(jìn)行樣板設(shè)計(jì)，遇到具體問題由負(fù)責(zé)人在課堂上向老師提出，商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題，碰到這種情況老師可以適當(dāng)給予表揚(yáng)和加分。樣板由指導(dǎo)老師確認(rèn)后進(jìn)行工藝制作，并由市場(chǎng)經(jīng)理按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品驗(yàn)收。
5.項(xiàng)目課的意義
1）解決了以往學(xué)校和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的矛盾
深化工學(xué)結(jié)合內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。本項(xiàng)目由企業(yè)提供面輔料，確定設(shè)計(jì)范圍后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最后由企業(yè)來選擇評(píng)價(jià)。
2）加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練
以往的教學(xué)課程中，每個(gè)科目都是單獨(dú)開設(shè)，缺乏綜合訓(xùn)練的過程。本次成果圍繞服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)能力目標(biāo)，從服裝設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力養(yǎng)成出發(fā)，按照服裝設(shè)計(jì)的基本流程來組織課程教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的款式設(shè)計(jì)創(chuàng)新與系列拓展能力，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝制作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。
3）解決了學(xué)生作品缺少行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際評(píng)價(jià)的矛盾
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)資訊的收集分析與應(yīng)用能力，重視設(shè)計(jì)理念的形成、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)（樣衣的制作）過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能綜合檢測(cè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實(shí)踐性、應(yīng)用性，不但強(qiáng)化了教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也不完全符合社會(huì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案等綜合實(shí)踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯得意義重大，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當(dāng)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，以信息為載體，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會(huì)和高校的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人”。對(duì)于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識(shí)。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國(guó)、日本等九個(gè)國(guó)家參加了這一項(xiàng)目。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)，極大的加速了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個(gè)高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，社會(huì)需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才。基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實(shí)際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場(chǎng)營(yíng)銷作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)理論與實(shí)際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃案、商業(yè)計(jì)劃書、促銷方案、stp策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)具備新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)形式必須多樣化并附之新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中立題規(guī)范、審題嚴(yán)格、選題不重復(fù)、評(píng)價(jià)公平。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對(duì)選題、過程管理、成果評(píng)閱、答辯評(píng)價(jià)、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時(shí)間安排、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分工負(fù)責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。同時(shí)，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實(shí)踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接
近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，其中最顯著的特點(diǎn)就是缺少新意，獨(dú)創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的答辯評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。
2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，班級(jí)輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，是指?jìng)鹘y(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇見困難或者疑惑時(shí)，導(dǎo)師此時(shí)的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實(shí)際操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過專業(yè)導(dǎo)師對(duì)選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正達(dá)到訓(xùn)練目的，不會(huì)成為流于形式的雞肋。輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計(jì)者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個(gè)層次構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的水平評(píng)價(jià)進(jìn)行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.實(shí)施對(duì)“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容
主要包涵兩個(gè)層次的含義：一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。[5]對(duì)“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
引言：西部的四川是一個(gè)家具廠集中家具企業(yè)匯集的地方。比如成都有專門的家具產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在新都，在綿陽等環(huán)成都周圍也有不少的家具企業(yè)聚集。家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值非常的大，長(zhǎng)期以來，本地區(qū)家具設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)較為落后，大量家具廠的產(chǎn)品多以加工為主，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常在國(guó)外或沿海地區(qū)，甚至抄襲。隨著地方政府的重視和政策引導(dǎo)，設(shè)計(jì)企業(yè)逐漸進(jìn)入西部，家具廠商也越來也意識(shí)到了設(shè)計(jì)的重要性，而本地高校中家具設(shè)計(jì)專業(yè)普遍起步較晚，大量的家具設(shè)計(jì)師需求促使本地高校需要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大量的家具設(shè)計(jì)人才。
家具設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)
本課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，和家具設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。1.讓學(xué)生熟悉家具設(shè)計(jì)的技術(shù)和相關(guān)的理論知識(shí)；2.熟悉家具的基本類型，掌握家具設(shè)計(jì)的程序和方法，然后根據(jù)此設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，并且能夠完整清楚的表達(dá)出設(shè)計(jì)方案。通常從家具設(shè)計(jì)的理念和風(fēng)格，結(jié)構(gòu)與功能，形狀與色彩，裝飾與成本及市場(chǎng)等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)分析。主要分為三大塊來講解，即：板式家具和實(shí)木家具及軟體家具。3. 學(xué)生需要掌握：手繪草圖，效果圖，電腦CAD工程制圖，3DMAX等計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)來表達(dá)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也需要掌握家具設(shè)計(jì)的常見結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。4.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生作為家具設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德，勤于觀察，思考，實(shí)踐，求知探索的創(chuàng)新精神。及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人交流的能力。此外還需要學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專利法規(guī)，以學(xué)生為中心全面培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
家具設(shè)計(jì)主要分三個(gè)大的階段：階段一為家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段，階段二為專業(yè)提升階段，階段三為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段即綜合應(yīng)用階段，每一個(gè)階段分別設(shè)立學(xué)分，初選階段二個(gè)學(xué)分，深入階段六個(gè)學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段八個(gè)學(xué)分。常遇到的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
市場(chǎng)調(diào)查：我們主要調(diào)查了3個(gè)大的市場(chǎng)和幾個(gè)小的家具市場(chǎng)，分為高，中，低市場(chǎng)類別，如：成都宜家家具市場(chǎng)，（為中端市場(chǎng)）綿陽拱橋家具市場(chǎng)（為高端市場(chǎng)）綿陽花園家具廣場(chǎng)（為低端市場(chǎng)）。
成都家具設(shè)計(jì)展參觀：成都家具展即成都國(guó)際家具工業(yè)展覽會(huì)（INTERNATIONAL FURNITURE FAIR CHENGDU，）該展會(huì)是成都市政府大力培育的本土重點(diǎn)展會(huì)，每年的參展家具廠家超過一千家，展會(huì)為本地家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
聯(lián)合教學(xué)：合作教學(xué)單位為綿陽格美家私公司：格美家私是一家集設(shè)計(jì)，研發(fā)，生產(chǎn)為一體的專業(yè)家具制造企業(yè)，擁有成熟的家具設(shè)計(jì)師和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的木工，油漆工，手工雕刻師，及相關(guān)的先進(jìn)機(jī)器設(shè)備，地點(diǎn)離學(xué)校也近，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：分為三個(gè)階段，一學(xué)校工作室實(shí)訓(xùn)階段，二西南石油大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)階段，三家具公司實(shí)訓(xùn)階段。工作室階段：遵循設(shè)計(jì)流程，在設(shè)計(jì)教室，把學(xué)生按小組搭配，每個(gè)學(xué)生分別提交構(gòu)思方案，通過頭腦風(fēng)暴后確定最佳的方案，然后進(jìn)行材料的篩選，最后確定材料和加工制作方法，最后動(dòng)手制作。通過設(shè)計(jì)調(diào)查，提出方案，繪制草圖，設(shè)計(jì)效果圖，工程圖，材料工藝圖等設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在實(shí)際的企業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)產(chǎn)品往往是多人合作共同完成的，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，會(huì)提品開發(fā)的綜合能力。
設(shè)計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)的最后一次綜合演練，也是學(xué)生走向社會(huì)實(shí)際工作崗位的一次預(yù)演。學(xué)生需要運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力等調(diào)動(dòng)各方面因素，積極，主動(dòng)的來完成。通常分為導(dǎo)師組，每個(gè)導(dǎo)師組都是不同的方向，學(xué)生可以和就業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以和導(dǎo)師的科研課題掛鉤來選做畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過選題，實(shí)際設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯，作品展示等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)及訓(xùn)練體系
教學(xué)訓(xùn)練體系是人才培養(yǎng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，平常我們主要通過以下方式來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。
1.參加設(shè)計(jì)比賽
在設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，每一年都有不少的設(shè)計(jì)比賽，參加設(shè)計(jì)比賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求學(xué)的興趣，讓學(xué)生有成就感。是一種不錯(cuò)的鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力的途徑。每一次設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生都全力以赴，從市場(chǎng)調(diào)研，思維導(dǎo)圖，電腦效果圖等根據(jù)參賽的要求來制作，有時(shí)是單個(gè)同學(xué)參賽，有時(shí)是以團(tuán)隊(duì)的形式參賽。當(dāng)然，這種比賽不僅僅限定于家具設(shè)計(jì)方面，比如產(chǎn)品類設(shè)計(jì)比賽也可以參加，甚至一些廣告類比賽，也可以鍛煉同學(xué)的思維和做事能力等，這些比賽呢可以從小漸大，通常同學(xué)一開始參加的時(shí)候都沒有自信，在一次次的比賽中同學(xué)能取得成績(jī)，這樣同學(xué)就獲得了信心進(jìn)而更樂意參加更高級(jí)別的比賽了。我們可以從校級(jí)比賽開始，然后到市一級(jí)的比賽，然后到省級(jí)比賽，最后全國(guó)比賽，甚至國(guó)際比賽等。比如在四川省政府組織的每一年的“太陽神鳥天府寶島杯產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”四川大學(xué)生旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽，這些都是很好鍛煉學(xué)生的比賽平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生和老師了解省內(nèi)其他高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)情況。
2.導(dǎo)師制與選課制
導(dǎo)師制在研究生階段比較常見，同學(xué)在進(jìn)入研究生階段時(shí)候通常就開始選擇導(dǎo)師。通常，在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段呢也是出現(xiàn)導(dǎo)師制。學(xué)生大一進(jìn)校后就開始篩選導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展和方向進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生在開學(xué)前通過電腦系統(tǒng)選課，選定導(dǎo)師，或者本學(xué)期選定下學(xué)期的課程，導(dǎo)師的教育背景通常不同，即“學(xué)緣”廣泛，每個(gè)導(dǎo)師都有各自的特點(diǎn)，對(duì)課程的實(shí)際執(zhí)行也各自有側(cè)重點(diǎn)，而同一個(gè)課程，比如家具設(shè)計(jì)，分為導(dǎo)師組，即把家具設(shè)計(jì)的學(xué)生按導(dǎo)師來分區(qū)，分成各自的導(dǎo)師組教學(xué)區(qū)，在中途進(jìn)行大比拼，所有家具設(shè)計(jì)的學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行交流，在課程結(jié)束，由各位導(dǎo)師集體評(píng)分，這樣從而形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
3.校企合作
學(xué)校企業(yè)是學(xué)校工作室的升級(jí)版。校工作室分為金屬加工工作室，木材加工工作室，塑料模型成型室，特種工藝綜合材料工作室。這是學(xué)校的基本工作室，此外，受綿陽市經(jīng)開區(qū)的政策引導(dǎo)，學(xué)校有個(gè)孵化園，里面有各位專業(yè)老師開的公司，該些公司都是以專業(yè)背景而開的專業(yè)公司，即學(xué)校企業(yè)，規(guī)模不大但“五臟”齊全，常介于學(xué)校和社會(huì)之間，是一種很好的項(xiàng)目模式教學(xué)基地，同學(xué)進(jìn)入工作室的課程可以算一定的學(xué)分，比如：為家具公司設(shè)計(jì)的方案，同學(xué)即可以按家具廠及設(shè)計(jì)公司的要求來進(jìn)行全方位鍛煉，以設(shè)計(jì)師的身份來提交設(shè)計(jì)方案。此外就是和學(xué)校聯(lián)合教學(xué)的校外企業(yè)，他們有大量的實(shí)際項(xiàng)目可用來鍛煉學(xué)生。
4. 科研課題項(xiàng)目教學(xué)
科研項(xiàng)目教學(xué)又是本校的一大特色，教師的組成通常是助教搭配副教授，講師可以獨(dú)立帶學(xué)生，每個(gè)老師，每個(gè)導(dǎo)師組，都有自己的科研項(xiàng)目，如：學(xué)校項(xiàng)目，市級(jí)項(xiàng)目，省廳項(xiàng)目等。比如：國(guó)家社科基金漢羌山地村寨課題，在家具設(shè)計(jì)課程中就被導(dǎo)入教學(xué)，同學(xué)分組從不同的角度結(jié)合本課題來進(jìn)行家具設(shè)計(jì)：由于北川離綿陽市區(qū)不遠(yuǎn)，又是唯一的一個(gè)羌族自治縣城，同學(xué)們可以非常方便的到北川進(jìn)行田野考察，當(dāng)然，一般進(jìn)入下級(jí)的村寨，通常是老師帶隊(duì)，如：雷鼓鎮(zhèn)考察，蘿卜寨考察等。羌族的轉(zhuǎn)山會(huì)，羌?xì)v年等都是考察的重點(diǎn)，還有羌繡，羌族服裝等，從各方面讓同學(xué)感受和理解羌族，從而設(shè)計(jì)出羌族特色的家具產(chǎn)品。
教學(xué)主要內(nèi)容
1.家具概論
家具設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，裝飾設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)預(yù)算，家具市場(chǎng)調(diào)研與分析，家具設(shè)計(jì)實(shí)踐。如：家具概論：從中外家具發(fā)展史的角度出發(fā)，分別講解：古典風(fēng)格家具，傳統(tǒng)英國(guó)家具，法國(guó)路易十四式家具，古典意大利家具，美國(guó)家具，西班牙和地中海風(fēng)格的家具，中國(guó)明式家具，現(xiàn)代風(fēng)格家具，如米蘭家具展等各大展會(huì)的新潮家具，北歐風(fēng)格的家具和后現(xiàn)代家具等。
2.家具設(shè)計(jì)美學(xué)基礎(chǔ)
造型與色彩美學(xué)，掌握家具造型構(gòu)圖法則和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)里的三大構(gòu)成：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)及三大構(gòu)成在家具設(shè)計(jì)（造型與色彩）中的應(yīng)用。比如：掌握基本的設(shè)計(jì)美學(xué)原則，如：統(tǒng)一與對(duì)比，對(duì)稱與平衡，黃金分割原理等及色彩的和諧統(tǒng)一等。
3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與加工
家具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在整個(gè)家具設(shè)計(jì)中一直都是重點(diǎn)，藝術(shù)院校的學(xué)生往往忽視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的鍛煉。課程需要學(xué)生掌握家具的各種常見的接合方式和基本的結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)的分析，以便培養(yǎng)出根據(jù)家具設(shè)計(jì)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。如：掌握板式家具結(jié)構(gòu)的拆卸與安裝，及相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案表達(dá)等。
常見的家具接合方式有：榫接合，膠接合，釘接合（鋼釘和木釘），各種連接件接合。我們會(huì)要求學(xué)生分析實(shí)木家具、板式家具、軟體家具的結(jié)構(gòu)，從實(shí)際的樣品中讓學(xué)生拆卸和安裝，畫出這些樣品家具的結(jié)構(gòu)裝配圖和零件爆炸圖等。如：實(shí)木家具結(jié)構(gòu)分析，板式家具結(jié)構(gòu)和軟體家具結(jié)構(gòu)。常見結(jié)構(gòu)有：框架結(jié)構(gòu)，板式結(jié)構(gòu)，腳架支撐結(jié)構(gòu)，彎曲結(jié)構(gòu)，特別要說明下板式家具的32mm系統(tǒng)。同時(shí)，課堂上以經(jīng)典的明式家具結(jié)構(gòu)為例來分析。
4.家具設(shè)計(jì)的人體工程學(xué)
所有的家具都是給人使用的，人的一生有大部分的時(shí)間是和家具在一起的，故此研究家具設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)非常的必要。家具的功能尺寸設(shè)計(jì)就是以人體工程學(xué)為依托的。在此學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解人體工程學(xué)概念及人體測(cè)量數(shù)據(jù)在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，此外學(xué)會(huì)計(jì)算與確定各種家具功能尺寸，了解家具尺寸的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及使用。比如常見的椅子，桌，柜，床等家具的功能尺寸設(shè)計(jì)。同時(shí)需學(xué)會(huì)在家具設(shè)計(jì)中計(jì)算與確定各種家具的功能尺寸。此訓(xùn)練的時(shí)候以教室的座椅及班上的同學(xué)為使用群體來進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，以課桌椅的功能尺寸來計(jì)算并以此為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。
5.家具裝飾設(shè)計(jì)
讓學(xué)生了解家具裝飾的概念，相關(guān)的裝飾理論知識(shí)，和了解家具裝飾的常見類型，學(xué)會(huì)運(yùn)用裝飾要素來進(jìn)行家具設(shè)計(jì)。比如：常見的裝飾要素有：線的造型與線邊裝飾，頂部與兩側(cè)的裝飾，床頭裝飾等。讓學(xué)生對(duì)通過調(diào)查所收集的家具，進(jìn)行家具裝飾要素專項(xiàng)設(shè)計(jì)練習(xí)，描述所觀察到的家具裝飾的類型，特點(diǎn)和感受等。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)
合理的過硬的一支高水平教師隊(duì)伍，直接決定了家具設(shè)計(jì)教學(xué)的高度與水平。目前，大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺少企業(yè)一線的實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在本家具設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)該推行“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面有計(jì)劃的把老師派往家具設(shè)計(jì)企業(yè)掛職鍛煉，比如在寒暑假，或者在平時(shí)，讓教師直接進(jìn)入校企合作的企業(yè)里面，對(duì)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行跟單，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面，實(shí)行請(qǐng)進(jìn)來的思路，把企業(yè)一線的高級(jí)技工，一線的家具設(shè)計(jì)師定期請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)校的家具工作室，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)實(shí)際過程中遇到的問題能得到最直接，最有經(jīng)驗(yàn)的解答。同時(shí)，由于本課程實(shí)行的導(dǎo)師制，各位導(dǎo)師和導(dǎo)師組可以利用各自老師的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生在手繪，電腦效果圖，家具實(shí)物制作等多個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)實(shí)踐
根據(jù)導(dǎo)師制的科研課題或者與學(xué)校合作的企業(yè)里的實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)提供相關(guān)的技術(shù)和工藝保障，按企業(yè)的要求設(shè)計(jì)開發(fā)一套完整的家具，嚴(yán)格按照家具設(shè)計(jì)流程和步驟循序漸進(jìn)的進(jìn)行，如：市場(chǎng)調(diào)查，思維導(dǎo)圖，方案草圖，方案效果圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，零件裝配圖，材料工藝圖，CAD工程圖等，圖紙配以設(shè)計(jì)說明，產(chǎn)品說明，制作過程，家具實(shí)物模型展示，設(shè)計(jì)展示海報(bào)，宣傳海報(bào)等內(nèi)容裝訂成冊(cè)。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)跨度時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生有積極性，充足的時(shí)間和耐心，是訓(xùn)練演示家具設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要方式。
結(jié)語
家具設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成效明顯。通過對(duì)2012.2013.2014三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手實(shí)踐能力都有了明顯的提高，學(xué)生在各類設(shè)計(jì)比賽中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也參與了不少家具實(shí)際項(xiàng)目得到家具企業(yè)的好評(píng)，特別是最近兩屆的家具類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，無論其設(shè)計(jì)，還是制作和展出效果都有了明顯的上升。在這個(gè)過程中，也培養(yǎng)了教師的進(jìn)步，同時(shí)初步建立起了適合本校教學(xué)和家具人才培養(yǎng)的體系。
