序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教資音樂學(xué)科知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：“3C”整合理念；高師器樂；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2012）06-0092-04

隨著經(jīng)濟(jì)文化“全球化”的迅速發(fā)展，我國(guó)高師音樂教育改革勢(shì)在必行。湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院2007年以“‘3C’整合理念下音樂人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式”獲批成為國(guó)家首批投入建設(shè)的“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，開啟了湖南高等音樂教育創(chuàng)新改革的新局面?！啊?C’由課程資源的‘課程’（Curriculum）、湖湘文化的‘文化’（Culture）、綜合實(shí)踐（實(shí)習(xí)）中‘綜合’（Comprehensive）三詞的首寫字母推衍而成” [1 ]。我們?cè)谶M(jìn)行“3C”整合理念下音樂教育創(chuàng)新的多方實(shí)踐時(shí)，器樂教學(xué)改革成為了重點(diǎn)方向之一。我們著重進(jìn)行了高師器樂教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)手段和內(nèi)容的創(chuàng)新以及器樂藝術(shù)實(shí)踐改革，嘗試尋找一種有別于傳統(tǒng)高師器樂教學(xué)模式的培養(yǎng)器樂創(chuàng)新人才的新型方式 [2 ]。

一、高師器樂教學(xué)理念的創(chuàng)新

以往的高師器樂教學(xué)主要沿用專業(yè)音樂院校的教學(xué)理念，過多重視演奏技能的培訓(xùn)，忽視音樂文化知識(shí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種忽視文化底蘊(yùn)及自身特點(diǎn)的高師器樂教學(xué)理念已難適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化“全球化”的要求，改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1. 文化特性

音樂是文化的組成部分之一，器樂音樂也屬文化范疇。然而文化這一概念在以往“重技輕藝”“重技輕文”的器樂教學(xué)理念中并未得到重視。不可否認(rèn)，重視演奏技巧在高師器樂教學(xué)中是前提，是基礎(chǔ)。但過于關(guān)注技巧而忽視文化觀念易使器樂教學(xué)理念走入誤區(qū)。“國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)在《促進(jìn)全球音樂教育信仰宣言》中指出：‘任何音樂教育體系都在接受由多種文化形成的音樂世界存在的事實(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)和理解應(yīng)作為音樂教育的新的起點(diǎn)?！?[3 ]可見音樂教育除了技能培訓(xùn)之外，文化理解和表達(dá)的教育也十分重要。一首音樂作品除去外在表現(xiàn)形式它還包含著豐富的文化含義，如冼星海創(chuàng)作的《民族解放交響曲》不只包括旋律、和聲結(jié)構(gòu)的安排，樂曲背后所蘊(yùn)含的抗戰(zhàn)文化和傳統(tǒng)民族文化也同樣震撼人心。因此，在教學(xué)理念中整合文化特性這一觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化質(zhì)感，拓展思維表現(xiàn)空間，培養(yǎng)“樂師”型的音樂教育工作者，避免“樂匠”式的學(xué)生發(fā)展。

2. 時(shí)代特性

世界的發(fā)展日新月異，高師器樂教學(xué)理念也必然要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際前沿化的教學(xué)內(nèi)容、方法以及不同地域、不同風(fēng)格的音樂形式，需要我們引進(jìn)和借鑒，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全球化視野的器樂專業(yè)人才。

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也促進(jìn)了器樂音樂的發(fā)展。首先，隨著人們生活水平的提高，一些高檔樂器逐步進(jìn)入普通家庭，這些富有高科技含量、制作精密的樂器，使得器樂學(xué)習(xí)更加輕松、多元，更具自?shī)市?；其次，音樂作為時(shí)代精神生活的一個(gè)層面，人們對(duì)器樂音樂的需求從音樂的內(nèi)容到形式等方面都有更多更高的要求；同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也拓寬了器樂音樂的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富了器樂音樂的表現(xiàn)形式。在這種時(shí)代背景下，原有的較為單一、陳舊的器樂教學(xué)理念也需要隨著時(shí)代而進(jìn)步。因此，我們應(yīng)更多地研究以前被認(rèn)為是“貴族”樂器而現(xiàn)在已進(jìn)入普通家庭的這類樂器，如鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴等的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律；我們也要適應(yīng)“多元化”、“民族化”的時(shí)代要求，研究民樂及一些稀有樂器的教學(xué)和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)挖掘和拓寬器樂表現(xiàn)手法，探索各種器樂演出形式等，促使學(xué)生在擁有扎實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，擁有自己的見解和創(chuàng)新方式，畢竟他們就是明天的器樂教師。

3. 高師特性

高等師范院校是孕育教師的搖籃與基地，然而多年來由于較多沿用專業(yè)音樂院校教學(xué)模式，高師器樂教學(xué)理念與高師培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。高師的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)教師而不是培養(yǎng)專業(yè)演奏家，盡管如此，我們?nèi)匀恍枰⒅匾欢ǖ钠鳂费葑嗉寄芘囵B(yǎng)，但同時(shí)更要注重學(xué)生的伴奏、教學(xué)、樂隊(duì)組織和編排、音樂活動(dòng)組織與編排及文化認(rèn)知和感悟等眾多能力的培養(yǎng) [4 ]。高等師范院校一般都有著各式各樣獨(dú)立的院系，這個(gè)龐大的綜合學(xué)科資源，完全應(yīng)該被高師器樂專業(yè)的學(xué)生用來學(xué)習(xí)和借鑒。我們應(yīng)整合優(yōu)勢(shì)文化和優(yōu)勢(shì)課程、整合多種藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，牢記自己高師的身份，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力、創(chuàng)造力以及專業(yè)文化的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。古人云“授人以魚不如授人以漁”，給學(xué)生提供寬泛的專業(yè)視角和深厚的文化底蘊(yùn)，可以讓他們形成思考、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力和習(xí)慣，以適應(yīng)將來瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求。

二、高師器樂課程教學(xué)的變革

目前普遍的高師器樂教學(xué)課程設(shè)置，一定意義上講較為“單一化”、“陳舊化”，已影響到社會(huì)需求的器樂人才的培養(yǎng)。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代復(fù)合型器樂人才，我們?cè)趧?chuàng)新器樂教學(xué)理念的同時(shí)，對(duì)器樂課程教學(xué)的形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定的改革嘗試。

1. 改革器樂教學(xué)形式與方法

在以往高師器樂教學(xué)課程模式中，器樂課多以一對(duì)一的形式出現(xiàn)，教學(xué)方法也多以老師“填鴨式”講解教學(xué)為主，學(xué)生在一種被動(dòng)狀態(tài)下接受相關(guān)知識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行探索和實(shí)踐的過程中，嘗試對(duì)這一模式進(jìn)行了改革 [5 ]。

在整合綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源的情況下，我校音樂學(xué)院的器樂教學(xué)吸取了學(xué)校許多優(yōu)秀學(xué)科的教學(xué)形式與方法，把器樂教學(xué)課程形式由單一的個(gè)別課拓展為個(gè)別課、小組課、集體課相結(jié)合的課程模式，既利用了個(gè)別課求精、求細(xì)的特點(diǎn)，又吸收了小組課相互對(duì)比、取長(zhǎng)補(bǔ)短的特征，同時(shí)還利用了大課便于傳播大信息量及共識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容的特長(zhǎng)。對(duì)課堂教學(xué)的備課、上課環(huán)節(jié)及課后輔導(dǎo)等進(jìn)行了規(guī)范和提升。在整合地域優(yōu)勢(shì)資源方面，我們吸取湖湘文化精髓，弘揚(yáng)岳麓書院“自由民主”的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，弘揚(yáng)湖湘文化“中和之辯”的學(xué)術(shù)理念，改變?cè)械摹肮噍斒健苯虒W(xué)方式、方法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 [6 ]。在整合相關(guān)姊妹學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源方面，我們加強(qiáng)它們之間的相互切磋、借鑒，如美術(shù)、舞蹈等作品構(gòu)思時(shí)的整體與局部關(guān)系的處理方式對(duì)于我們器樂教學(xué)很有幫助作用；文學(xué)藝術(shù)的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)思維，與我們器樂教學(xué)的段落、句子結(jié)構(gòu)的處理直接相關(guān)等等。

在“3C”整合理念下，我們的器樂教學(xué)整合了校內(nèi)外許多優(yōu)秀文化資源，使學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)更為自主、更具思考和表現(xiàn)的空間。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的民主化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)課堂中提問與反提問、討論與比較交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2. 變革器樂教學(xué)內(nèi)容

“3C”整合理念下的器樂教學(xué)內(nèi)容變革，我們定位于基礎(chǔ)知識(shí)與前沿化內(nèi)容并舉、全球概念與地域優(yōu)勢(shì)文化共存、技術(shù)技巧與文化底蘊(yùn)并重的模式。

在完成高師器樂基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們大量引進(jìn)了世界前沿的、湖湘文化的、姊妹學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了器樂獨(dú)奏課、重奏課、合奏課等課程，以學(xué)生感興趣的世界前沿、地域特色等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的器樂演奏技能、重奏合奏能力，并通過重奏合奏的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聲部均衡、音樂色彩、配器、協(xié)作及組織能力等。另外，我們還以課程和講座的形式為學(xué)生開設(shè)了樂器法、器樂伴奏、器樂賞析、器樂發(fā)展史、器樂教學(xué)法等內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容的拓展和整合使學(xué)生獲得了較為寬闊的專業(yè)視野，為學(xué)生營(yíng)造了較大的想象和創(chuàng)造空間，對(duì)他們專業(yè)能力的提高、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)起到了重要作用。

美國(guó)教育家雷默在“綜合審美教育”的概念中指出：“每種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，再與自己的領(lǐng)域同化，而許多藝術(shù)又可以借用非藝術(shù)的要素，藝術(shù)地加以運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)素材?！?[7 ]因此我們整合綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和姊妹藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，從眾多具有悠久發(fā)展歷史的文、理學(xué)科中吸取營(yíng)養(yǎng)，從姊妹藝術(shù)學(xué)科中提取精華，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)常聘請(qǐng)知名的文、理科教授來為音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專場(chǎng)講座，讓學(xué)生了解相關(guān)專家所屬學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，思考這些學(xué)科與音樂的交融之處。我們引進(jìn)了美術(shù)色彩、畫面概念、音樂傳媒概念、MIDI音樂制作與演奏等內(nèi)容，也聘請(qǐng)了許多相關(guān)藝術(shù)家來院講學(xué)。這些教學(xué)內(nèi)容的變革提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展了他們的專業(yè)表現(xiàn)空間，同時(shí)也營(yíng)造了創(chuàng)作和創(chuàng)新的良好環(huán)境。

我們還整合湖湘優(yōu)勢(shì)文化資源，在教學(xué)中融進(jìn)了湘西土家族、苗族、侗族的原生態(tài)器樂音樂；融進(jìn)了侗笛、嗩吶、木葉、湘西溜子、大筒等民間器樂色彩；融進(jìn)了韶樂、常德絲弦、瑤族花歌的民間音樂內(nèi)容。我們還聘請(qǐng)了許多著名的民間藝術(shù)家來校為學(xué)生上課、講座，這些措施讓器樂專業(yè)的學(xué)生能面對(duì)面地接觸湖湘民族文化，并與民間藝術(shù)家有直接的交流，使他們?cè)谂d趣盎然中接受、領(lǐng)會(huì)這些優(yōu)秀民族音樂文化，并使之與課堂中所學(xué)的其他地域文化和外民族文化進(jìn)行比較、融合，激發(fā)他們對(duì)器樂音樂進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

三、高師器樂藝術(shù)實(shí)踐的拓展

藝術(shù)實(shí)踐是高師器樂教學(xué)的重要組成部分，它既是教學(xué)成果的檢驗(yàn)與展示，又是一種新的專業(yè)學(xué)習(xí)形式，對(duì)于器樂專業(yè)的學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要作用。我校（湖南師范大學(xué)）在承擔(dān)“3C”整合理念下國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目以來，在器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面構(gòu)建了“采、編、訓(xùn)、演、錄”一體化的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生投身于世界文明、中國(guó)文明、湖湘文化的大洋中，親自采風(fēng)、編錄、訓(xùn)練，挖掘地域優(yōu)勢(shì)文化的寶貴資源 [8 ]，結(jié)合現(xiàn)代MIDI音樂的制作手段，編排節(jié)目、參與演出，親身體驗(yàn)器樂作品從原始素材到演出成果的全部過程，培養(yǎng)創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。為配合這一藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)思路的實(shí)施，我們還為學(xué)生建立了多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：我們建有完整編制的西洋管弦樂團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、女子新民樂團(tuán)、鍵盤音樂樂團(tuán)等；我們定期舉辦器樂專業(yè)匯報(bào)或?qū)?chǎng)晚會(huì)；我們組織各種走進(jìn)電視臺(tái)、劇院、社區(qū)的演出；我們也每年定期組織三下鄉(xiāng)活動(dòng)小組，把音樂文化傳遞給革命老區(qū)、貧困地區(qū)的人民群眾。這樣的思路和平臺(tái)給我們器樂學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我提高提供了展現(xiàn)空間，切實(shí)地培養(yǎng)了他們的綜合與創(chuàng)新能力。

在整合綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源的過程中，我們與數(shù)學(xué)和物理學(xué)院的聯(lián)合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們的音樂理論認(rèn)知有了質(zhì)的飛躍，我們熟知十二平均律是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來的；標(biāo)準(zhǔn)音的儀器振動(dòng)頻率為440Hz；小提琴、大提琴、二胡等弦樂器的音高及泛音規(guī)律也與物理有著密切聯(lián)系等等。與計(jì)算機(jī)學(xué)院的聯(lián)合藝術(shù)實(shí)踐讓學(xué)生感受到了電子器樂音樂的神奇與震撼；與歷史學(xué)院和資環(huán)學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了自己演奏作品的地域特征和歷史風(fēng)情。這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了更加豐富的理性和感性的認(rèn)識(shí)，這些元素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展毫無疑問將是起推動(dòng)作用的。

在整合地域優(yōu)勢(shì)資源的過程中，我們組織學(xué)生深入湖湘大地進(jìn)行音樂采風(fēng)，學(xué)生把采風(fēng)收集的湖湘民間音樂素材整理創(chuàng)編成器樂作品，在學(xué)院、媒體、社區(qū)舉辦專場(chǎng)音樂會(huì)，獲得了社會(huì)廣泛認(rèn)同；我們編排了由湖南花鼓戲的主要伴奏樂器——大筒為主的合奏節(jié)目，參加了全國(guó)大學(xué)生文藝展演，獲得了優(yōu)異成績(jī)；我們的交響樂團(tuán)整合湖湘文化資源，編排了多首以民間音樂為主題的作品，演出獲得成功；我們的民樂團(tuán)排練了多部韶樂、常德絲弦等形式的湖湘民族器樂作品，2011年獲得了湖南省專業(yè)民樂合奏比賽一等獎(jiǎng)，并被選定為湖南省“高雅音樂進(jìn)校園”活動(dòng)的參演節(jié)目 [9 ]。這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使器樂學(xué)生在課堂和采風(fēng)活動(dòng)中獲取的民間音樂素材得到展示。他們?cè)谡砗途幣琶褡逡魳返倪^程中包含了大量的創(chuàng)作活動(dòng)，這對(duì)提高他們的創(chuàng)新興趣和能力起到了十分重要的作用。

整合姊妹藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展最多，有音樂會(huì)中的畫展和畫展中的音樂會(huì)，有到電影制片廠和電視臺(tái)為影視作品配樂的演出，有與舞蹈結(jié)合的音樂舞蹈晚會(huì)等。我們?cè)谶M(jìn)行探索和實(shí)踐的過程中，還專門成立了音樂劇實(shí)踐方向，集器樂、聲樂、舞蹈、戲曲表演、MIDI制作、舞臺(tái)美術(shù)于一體進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，每周開課2～4節(jié)，編排大量的劇目，舉辦專場(chǎng)演出，獲得了廣泛認(rèn)同。整合這些與音樂學(xué)科密切相關(guān)的姊妹藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)、表達(dá)和創(chuàng)新能力的提升作用是十分巨大的。

全球化的背景、時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步促使我們?cè)谄鳂方虒W(xué)方面進(jìn)行改革，“3C”整合理念的提出，給教學(xué)改革提供了理論平臺(tái)。在高師器樂專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，我們運(yùn)用“3C”整合理念，整合湖湘文化優(yōu)勢(shì)、綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及姊妹學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，以器樂學(xué)習(xí)為體，以湖湘文化中優(yōu)秀的民族器樂藝術(shù)資源、優(yōu)勢(shì)的文理科知識(shí)及姊妹藝術(shù)學(xué)科知識(shí)為載，對(duì)高師器樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面深入的專業(yè)培養(yǎng)，使之在接受傳統(tǒng)的高師器樂教育的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)面、技術(shù)技能層次、音樂表現(xiàn)空間獲得較大的拓展，音樂創(chuàng)新能力獲得大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詠北.整合下的創(chuàng)新[J].人民音樂，2011，（2）：23-24.

[2]高水紅.被圍困的教育：當(dāng)前中國(guó)教育改革的社會(huì)階層生態(tài)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：21-26.

[3]竇 偉.淺談中小學(xué)音樂教育的多元化開發(fā)[J].北方音樂，2010，（11）：15-16.

[4]周艷琴.高校音樂教育應(yīng)注重音樂與文化的結(jié)合[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（1）：12-13.

[5]高永新，林雪巖.淺談從市場(chǎng)需求角度探索高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（4）：6-8.

[6]蔣書同，古 夫.湖湘文化與湖南教育的交互關(guān)系探微[J].教育史研究，2007，（3）：21-22.

[7]王 評(píng).談?wù)劥髮W(xué)素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].西南科技大學(xué)高教研究，2005，（1）：21-23.

第2篇

一、影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)概況

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)是近年來興起的在美術(shù)、音樂類專業(yè)之外的又一大類高等教育專業(yè)，它廣泛地包括廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、公共事業(yè)管理、影視導(dǎo)演、影視表演、攝像攝影、空中乘務(wù)等多種專業(yè)。主要面向各省市電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、電影電視制作機(jī)構(gòu)、報(bào)刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1、播音與主持藝術(shù)：

（1）、專業(yè)概況：根據(jù)廣播電視業(yè)對(duì)未來播音員、主持人的要求，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、恪守職業(yè)道德、形象高雅、底蘊(yùn)豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術(shù)專業(yè)技能以及語(yǔ)言學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，能在電臺(tái)、電視臺(tái)承擔(dān)采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語(yǔ)言應(yīng)用相關(guān)的播音教學(xué)、傳播、新聞、公關(guān)等行業(yè)的通用型人才。

（2）、就業(yè)方向：目前，隨著獨(dú)立制片人機(jī)制的引進(jìn)，電視節(jié)目主持人也應(yīng)成為自由職業(yè)者，聘用與應(yīng)聘雙向選擇，并根據(jù)其能力、水平付相應(yīng)報(bào)酬?，F(xiàn)在的機(jī)制是編導(dǎo)中心制向主持人中心制過渡，但這種過渡在目前還受到各種限制，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制也是一種相應(yīng)的過渡，主持人的待遇水平在臺(tái)里是中等水平，和編輯差不多，但有的地方，由于主持人制度正處在向主持人中心制過渡前沿，工資較高。

（3）、考試內(nèi)容一般包括：自我介紹、自備稿件朗誦、即興評(píng)述、主持小欄目、才藝展示。

（4）、報(bào)考條件：一般要求男生170cm以上，女生160cm以上；嗓音條件好，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形象氣質(zhì)俱佳。

（5）、推薦院校：中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川音樂學(xué)院、沈陽(yáng)音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。

2、廣播電視編導(dǎo)：

（1）、專業(yè)概況：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專業(yè)。本專業(yè)包括的內(nèi)容比較多，分四個(gè)方向進(jìn)行招生，其中電視編輯方向?qū)儆陔娨曄?，文藝編?dǎo)、音樂編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等三個(gè)方向?qū)儆谖乃囅?。這些方向主要研究廣播電視媒介中的新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、紀(jì)錄片、音樂節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的編導(dǎo)工作。

（2）、就業(yè)方向：畢業(yè)生可去電臺(tái)、電視臺(tái)、事業(yè)單位以及各級(jí)各類廣播電影電視、影視制作公司、文藝團(tuán)體，從事廣播、電視編導(dǎo)或節(jié)目主持等工作。具體工作為記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯乃至燈光、場(chǎng)記、客串主持人或播音員。

（3）、考試內(nèi)容一般包括：故事寫作、影視作品評(píng)論及分析、文藝常識(shí)、才藝展示。

（4）、報(bào)考條件：具有較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，較強(qiáng)的形象思維和藝術(shù)感知能力。

（5）推薦院校：中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)等。

3、戲劇影視文學(xué)

（1）、專業(yè)概況：本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院（團(tuán)）或電視臺(tái)、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及在國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實(shí)際工作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本理論，熟悉我國(guó)的文藝政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強(qiáng)的觀察、理解、概括生活的能力，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力及較強(qiáng)的文藝編導(dǎo)能力。

（2）、就業(yè)方向：在劇院（團(tuán)）或電視臺(tái)、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作；在國(guó)家機(jī)關(guān)從事文案策劃編寫工作；在文教事業(yè)單位、高等院校、藝術(shù)院校從事教學(xué)工作；在企事業(yè)單位、影視劇院、團(tuán)體等從事相關(guān)行業(yè)創(chuàng)作、編輯、評(píng)論、管理等工作。

（3）、考試內(nèi)容：故事創(chuàng)作、文藝常識(shí)、綜合面試等。

（4）、報(bào)考條件：較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的形象思維。

（5）、推薦院校：北京電影學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等。

4、導(dǎo)演：

（1）、專業(yè)概況：本專業(yè)主要面向影視制片機(jī)構(gòu)、廣播電視臺(tái)、文藝團(tuán)體、節(jié)目制作公司等單位，培養(yǎng)具備扎實(shí)的影視編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，并熟練掌握相應(yīng)專業(yè)操作技能，能夠在編輯、導(dǎo)演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導(dǎo)演、電視紀(jì)錄片導(dǎo)演、制片工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

（2）、就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生具有一定的基本理論素養(yǎng)，并具備戲劇、戲曲導(dǎo)演、電影、電視劇導(dǎo)演和表演、戲劇理論研究等方面的知識(shí)，能在劇院（團(tuán)）、電影制片廠、電視臺(tái)、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術(shù)、電影、電視劇制作等方面的導(dǎo)演工作和理論研究工作。

（3）、考試內(nèi)容：故事寫作或構(gòu)圖寫作、文藝常識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)、綜合面試等。

（4）、報(bào)考條件：較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的形象思維，有一定的繪畫構(gòu)圖能力。

（5）、推薦院校：北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院等。

二、影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試

大部分院校專業(yè)考試都分為面試和筆試兩個(gè)階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)為例加以說明。

1、筆試：主要包括命題創(chuàng)作和影片分析。

（1）、命題創(chuàng)作。在歷年的專業(yè)考試中，各個(gè)學(xué)校對(duì)于命題創(chuàng)作的要求及標(biāo)準(zhǔn)都不大一樣，具體表現(xiàn)為考試內(nèi)容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據(jù)所提供的若干畫面，編寫成一個(gè)畫面敘事段落或故事）、編導(dǎo)創(chuàng)意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創(chuàng)作能力和想象能力，因此考生應(yīng)特別注重對(duì)自己創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（2）、影片分析?？荚嚪椒ㄊ怯^摩一部影視作品，然后當(dāng)場(chǎng)寫出或說出自己的看法，這主要考查考生的藝術(shù)感受能力和文字表達(dá)能力?？忌梢园芽脊偬岢龅膸讉€(gè)問題作為寫作提綱，并根據(jù)問題的要求構(gòu)思自己的想法。

2、面試：主要包括：自我介紹、特長(zhǎng)展示、編講故事、即興評(píng)述、回答考官提問等。

（1）、自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為藝術(shù)類院校專業(yè)招生面試的第一個(gè)環(huán)節(jié)?？忌鷳?yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)自己的魅力、對(duì)專業(yè)的熱愛與良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）、特長(zhǎng)展示：主要是考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)。特長(zhǎng)的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長(zhǎng)，如跳舞、手工、武術(shù)、書法等。

（3）、編講故事：考生從考官手中抽取一個(gè)故事題目，通過5至10分鐘的準(zhǔn)備，然后講述一個(gè)自己構(gòu)思的完整的故事。

（4）、即興評(píng)述：主要考查學(xué)生的知識(shí)面、語(yǔ)言組織能力、現(xiàn)場(chǎng)展示及表達(dá)能力。要求考生要多關(guān)心時(shí)事，關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)及評(píng)論，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

（5）、回答考官提問：內(nèi)容比較隨意，專業(yè)知識(shí)不會(huì)很多，主要考查考生的口頭表達(dá)、心理承受、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等綜合能力，發(fā)現(xiàn)考生一些未曾表現(xiàn)的能力。

三、報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

分析近幾年的藝考，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長(zhǎng)和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術(shù)類考生需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，短期內(nèi)搞突擊的效果也不明顯；其次報(bào)考人數(shù)不斷增多，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度大；再者就業(yè)市場(chǎng)逐漸飽和，畢業(yè)生面臨著巨大的擇業(yè)困難。相反，影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)作為新興的藝術(shù)專業(yè)卻在考試錄取和就業(yè)方面卻顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)：

1、報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少，錄取幾率相對(duì)較高：相對(duì)于報(bào)考高考普通類的人數(shù)而言，參加藝考的考生人數(shù)只占高考總?cè)藬?shù)的20%不到，而近年來，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校占總學(xué)校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業(yè)作為新興專業(yè)，省內(nèi)報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生不過幾千人，而全國(guó)有幾百所院校開設(shè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，相對(duì)于美術(shù)十幾萬(wàn)人、音樂兩三萬(wàn)人的報(bào)考規(guī)模，競(jìng)爭(zhēng)小，拿證率高。同時(shí)，考生既可以報(bào)考普通類也可以報(bào)考藝術(shù)類，增加了錄取機(jī)會(huì)。

2、參加培訓(xùn)時(shí)間較短，投檔文化分?jǐn)?shù)相對(duì)較低：影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)不同于美術(shù)、音樂、舞蹈專業(yè)，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)、練習(xí)，經(jīng)過短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試。高一高二的學(xué)生，專業(yè)方面零基礎(chǔ)起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時(shí)間就可以掌握培訓(xùn)的課程。

3、專業(yè)難度要求相對(duì)較低，適合大多數(shù)考生：影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)雖然對(duì)考生的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，但更注重考生在本專業(yè)的潛力，因此，專業(yè)考試大多以“寫作”形式出現(xiàn)，只需考生具有一定的文學(xué)功底，并具備較好的口頭表達(dá)能力，再經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，很容易在短期內(nèi)掌握考試方法，取得較好的效果。而現(xiàn)在大多數(shù)高考考生都具備適應(yīng)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的基本素質(zhì)，所以在考生中比較容易被接受。

4、就業(yè)前景好：影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)是就業(yè)靈活，前景較好，收入較高。全國(guó)有30多家省級(jí)電視臺(tái)，500多個(gè)省級(jí)頻道，2000多家城市電視臺(tái)，1萬(wàn)多個(gè)城市頻道，每天要播出12個(gè)小時(shí)以上的電視節(jié)目。異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要1000多萬(wàn)專業(yè)從業(yè)人員才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)院校畢業(yè)的人數(shù)總共不到10萬(wàn)，可見傳媒行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求缺口是多么的巨大。從市場(chǎng)調(diào)研來看，現(xiàn)在從事影視傳媒類工作人員的收入遠(yuǎn)高于從事普通工作的人。如導(dǎo)演、編導(dǎo)、主持人、演員等都屬于高收入階層，即使是普通的從事藝術(shù)教育工作的人員，例如從事幼兒藝術(shù)培訓(xùn)的老師，其收入也比一般人要高出許多。

四、影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的錄取規(guī)則

歷年各大院校影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的考試工作一般分為兩步：

1、專業(yè)考試：每年二、三月份由各招生院校自己組織。專業(yè)考試一般按招生計(jì)劃的3倍確定專業(yè)合格人數(shù)，發(fā)放專業(yè)合格證。

2、文化課考試：專業(yè)合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優(yōu)錄取?？忌杉鎴?bào)普通類志愿。錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)普通類低。

各大高校的錄取方式一般分為三種：

第一種：專業(yè)課拿到合格證后，完全按照文化課分?jǐn)?shù)錄取，這種方式對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)線要求。如2010年中國(guó)傳媒大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取分為344分，而浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)2010年的投檔分?jǐn)?shù)也在280分左右。

第二種：專業(yè)課拿到合格證后，按照專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分?jǐn)?shù)線居中。如南京師范大學(xué)的各藝術(shù)類專業(yè)，按專業(yè)和文化課各占50%加總分的方式從高到底排名錄取，其分?jǐn)?shù)要求一般在260—320分之間。

第三種：專業(yè)課拿到合格證以后，文化課達(dá)到一個(gè)比較低的分?jǐn)?shù)線后，完全按照專業(yè)課的排名錄取，這種錄取方式對(duì)文化課的要求最低。如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等學(xué)校的多數(shù)專業(yè)，其分?jǐn)?shù)要求一般在200~280分之間。

五、關(guān)于影視傳媒類專業(yè)考試的一些建議

為了使考生和家長(zhǎng)更有效率地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：

首先，作為家長(zhǎng)，如果孩子有意報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，在孩子具備報(bào)考條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，相信自己的孩子。不要過多地在孩子面前表現(xiàn)出焦慮，否則只會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)；其次就是給孩子選擇一所正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。