發(fā)布時(shí)間：2023-11-20 10:28:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何學(xué)好地理的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；思考
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-287-01
在當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的似是而非。如何讓學(xué)生喜歡上地理？學(xué)好地理？筆者談?wù)勛约旱目捶?，?qǐng)求同行專家斧正。
一、在地理教學(xué)中加強(qiáng)“情感”教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初中地理教師教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。地理教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確地理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好地里不僅讓我們知曉祖國地大物博，世界的廣闊，更是要懂的人類生產(chǎn)生活離不開地理知識(shí)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)地里的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的激情。這是教師在地里教育教學(xué)中，實(shí)施情感教育的關(guān)鍵，更是創(chuàng)建快樂、輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，所以，教師在課堂上要努力建造一個(gè)輕松、和諧的師生關(guān)系讓地理課堂教學(xué)歡聲笑語，促進(jìn)教師自身組織能力與親和力的培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師保持精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”法，活躍課堂氣氛。
在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔”的原則。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。如在講我國的河流――“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。筆者在上課時(shí)，提出上述問題，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，筆者也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)學(xué)生有大膽設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。
三、在新課地理要有“情境”引入，專注學(xué)習(xí)精力。
由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，這樣就是“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁”。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，筆者引入故事趣聞法說：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見了一位美國友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說：“你為什么老盯看我?！边@時(shí)戴勒說：“你具有一付東方人的臉。”主席聽后直言：“我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉?！睂W(xué)生全副精力的集中在故事情節(jié)中，老師問：“這故事說明了什么？”學(xué)生突然聯(lián)想到世界人種特征問題。
四、在地理教學(xué)過程中要地圖化 ，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)地理興趣
也許有的同學(xué)覺得地理無非是看看風(fēng)景圖片而已，沒有什么可學(xué)的，于是對(duì)地理不以為然，但這種想法已經(jīng)走入誤區(qū)。因?yàn)榈乩砑热蛔鳛橐婚T學(xué)科，肯定是為了知識(shí)而設(shè)置，若僅僅是看風(fēng)景圖片，還不如發(fā)一本畫冊(cè)讓同學(xué)們自行欣賞便是。而還有一部分同學(xué)正好相反，他們認(rèn)為地理學(xué)習(xí)非常困難，由此產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)這類同學(xué)也不必?fù)?dān)心，地理學(xué)習(xí)并沒有想象中那么復(fù)雜和困難，只要愿意用心學(xué)。所以，學(xué)習(xí)地理首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，既不要忽視也不要畏難，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。平時(shí)，可以通過觀看與地理有關(guān)的電視節(jié)目（如“地理中國”），也可以通過閱讀相關(guān)雜志（如《中國國家地理》）來培養(yǎng)自己對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使自己學(xué)習(xí)地理更有動(dòng)力。
2.提高聽課質(zhì)量，做好聽課筆記
也許有同學(xué)認(rèn)為這一條方法很空洞而不愿意去實(shí)行，可是這確實(shí)是學(xué)好地理的必由之路。或許剛開始時(shí)有一些困難，但只要真正落實(shí)到行動(dòng)上并能夠堅(jiān)持下來，效果絕對(duì)顯而易見。高中地理學(xué)習(xí)在提高聽課效率的同時(shí)，還必須注重聽課筆記，因?yàn)樵S多知識(shí)都是教材上沒有的，需要靠老師補(bǔ)充，如果不記筆記，時(shí)間一長，就一點(diǎn)印象也沒有了。即便是教材上有的知識(shí)，通過記筆記也可以梳理知識(shí)，從而使印象更加深刻、條理更加清晰。當(dāng)然，如果感覺在課堂上無法完全將筆記記完的同學(xué)，要優(yōu)先保障聽懂，筆記可以記得潦草一點(diǎn)，下課后再做整理，或者借同學(xué)的筆記也可以。
3.尋找合適技巧，提高記憶效率
高中地理的內(nèi)容龐雜、知識(shí)點(diǎn)多，要記好的確不容易。因此，除了不斷反復(fù)記憶，同遺忘作斗爭外，還要掌握巧妙的記憶方法。有了好方法，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。編順口溜就是一種十分實(shí)用的方法。如在學(xué)習(xí)“中國商品糧基地”時(shí)，一共有九個(gè)地區(qū)要求掌握，分別是三江平原、江淮平原、江漢平原、長江下游濱海沿江平原、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、成都平原、松嫩平原，若是死記硬背就比較麻煩，而編成順口溜“四江三湖一成松”就簡單許多。所以，找到合適的記憶方法，提高記憶效率，可以使自己的地理學(xué)習(xí)之路更加輕松。
4.抓住典型拓展，善于舉一反三
由于客觀條件的限制，我們不可能將世界上每一個(gè)地區(qū)的地理知識(shí)全部學(xué)完，因此教材選取的地區(qū)都是十分典型的地理區(qū)域，可以反映某些十分典型的地理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“華北地區(qū)中低產(chǎn)田治理”這一章時(shí)，就會(huì)接觸到旱澇、鹽堿、風(fēng)沙三大典型的農(nóng)業(yè)問題。通過對(duì)該章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以了解到旱澇、鹽堿、風(fēng)沙的成因、危害及治理方案，那么在考試時(shí)，如果考察到并未學(xué)過但出現(xiàn)以上問題的地區(qū)時(shí)，仍然能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析推導(dǎo)，從而順利解決問題。再如，分析一個(gè)地區(qū)的氣候成因時(shí)，有“緯大下人”的固定模式，“緯”即緯度，“大”即大氣環(huán)流，“下”即下墊面，“人”即人類活動(dòng)，在分析世界上任何地區(qū)的氣候時(shí)，我們均可參照此模式進(jìn)行推敲，或許無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案的程度，但也是八九不離十。
5.認(rèn)真完成作業(yè)，課外多多練習(xí)
部分同學(xué)認(rèn)為地理等文科科目重在記憶，做不做題無所謂。這種看法過于片面。誠然，人文學(xué)科較理科而言更為注重記憶，但這不意味著就可以不做作業(yè)。陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐對(duì)于認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)至關(guān)重要，因此，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，還要通過不斷練習(xí)對(duì)知識(shí)加以鞏固。不僅如此，練題還可以使我們見識(shí)更多的題型，從而對(duì)考試有更多的把握。通過對(duì)高考題的練習(xí)，還能了解近幾年高考的動(dòng)態(tài)、出題人的大致思路等。
6.堅(jiān)持不懈努力，加強(qiáng)平時(shí)復(fù)習(xí)
【關(guān)鍵詞】教育改革 初中地理 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070
對(duì)當(dāng)代初中生來說，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時(shí)間和精力，且知識(shí)繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。
學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開放性的特點(diǎn)，教師要緊抓學(xué)科特點(diǎn)，利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對(duì)于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。
一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過程高效開展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對(duì)教材知識(shí)了然于心之外，還要對(duì)與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識(shí)及相關(guān)知識(shí)以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更直觀更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課前對(duì)于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時(shí)心中有數(shù)，不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
例如在學(xué)習(xí)中國地理時(shí)，除了要對(duì)中國的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會(huì)環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別時(shí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。
二、課堂聯(lián)系實(shí)際，從生活中積累地理知識(shí)
地理來源于生活，課堂之外的時(shí)間更是學(xué)生汲取地理知識(shí)的好機(jī)會(huì)，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識(shí)學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象，并通過查閱資料的方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，積極積累地理常識(shí)。課后對(duì)于知識(shí)的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識(shí)零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時(shí)抽查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識(shí)的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級(jí)同學(xué)的地理常識(shí)。生活中以地理知識(shí)為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級(jí)的紀(jì)錄片有助于開拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》、《舌尖上的中國》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩級(jí)紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀賞，收獲的不僅是知識(shí)，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實(shí)際，在生活中豐富和提高地理知識(shí)的儲(chǔ)備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。
三、運(yùn)用地理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高實(shí)踐能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，地理實(shí)踐活動(dòng)是以所學(xué)的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以課外調(diào)查為發(fā)展，結(jié)合政治、歷史、生物等學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，樹立實(shí)事求是的情感態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前地理實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用大量的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并且學(xué)不到考試考查的知識(shí)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐能力低，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，動(dòng)手操作水平低的狀況。
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例一：在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上我們觀察到的知識(shí)就有：
①我們?cè)谶@幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。
②經(jīng)線與緯線的特點(diǎn)：所有的緯線都是圓并相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線都是半圓；長度都相等且相交于極點(diǎn)。
③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
④經(jīng)緯度的變化規(guī)律是：0經(jīng)線以東為東經(jīng)度，0經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大到小，南緯的度數(shù)由小到大。
⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點(diǎn)的位置。
例二：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會(huì)讀書，掌握科學(xué)的讀圖法
地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢？
首先閱讀教材，要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何？存在什么問題？等等地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例：我國南方地區(qū)與北方地區(qū)，無論是在自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是在生活習(xí)慣方面都存在著明顯的差異，如果我們采用對(duì)比的方法進(jìn)行歸納和概括，那么南方地區(qū)與北方地區(qū)的諸多的差異便一目了然。我們不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過對(duì)比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個(gè)國家，雖然位于不同的大洲，但它們?cè)谠S多方面具有相似性，利用對(duì)比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€(gè)國家的主要的地理特征知識(shí)點(diǎn)梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國和出口國；近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國家工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家。
三、在生活中運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理
要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。將我們所學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去，使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化，同時(shí)也可以增強(qiáng)你學(xué)習(xí)地理的興趣。
關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 讀圖能力 提高方法
地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，學(xué)生只有通過對(duì)地圖的觀察、讀取和識(shí)記，才能更加直觀、更加牢固地掌握地理知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于地圖的識(shí)解無從下手，甚至感到很迷茫，再加上地理課時(shí)的數(shù)量限制，學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，時(shí)間長了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)失去興趣，所以，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，使學(xué)生通過讀圖體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，更好地學(xué)好地理。
一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的真諦，要想讓學(xué)生讀好圖，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣。教師可以利用圖畫形象直觀的特點(diǎn)聯(lián)系生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：在對(duì)中國地圖的認(rèn)識(shí)中，對(duì)于各個(gè)行政省區(qū)的形狀的分析和記憶，中國的整體形狀可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的“雞”，湖南與江西兩個(gè)省份的形狀像兩個(gè)老人頭，甘肅像個(gè)胡蘿卜，寧夏回族自治區(qū)像個(gè)小壁虎，等等，通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得形象、深刻的印象，激發(fā)思維，提高對(duì)地圖的興趣和理解能力。
二、掌握地理圖畫的分類
不同的地圖通常展現(xiàn)的是不同的主題，例如：政治地圖、地理地圖等，在學(xué)習(xí)或運(yùn)用某一地圖時(shí)必須明確不同主題的類別，再根據(jù)這些主題進(jìn)行分析、瀏覽，一般的地圖主要分為以下幾類：地理原貌圖，行政區(qū)域圖，地形剖面圖，人文景觀圖，等等。教師要根據(jù)不同的講解內(nèi)容使學(xué)生了解不同類型地圖的特點(diǎn)，確保信息讀取的準(zhǔn)確性。
教師在課堂教學(xué)中，要注意采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生通過地圖景觀獲取最直觀的信息，例如：在講到世界大洲的分布時(shí)，就要借助世界地圖說明，教師通過地圖展示不同大洲的形狀、面積大小、世界分布狀況等。通過地圖，學(xué)生對(duì)整個(gè)世界有了一個(gè)大體的了解，并清楚了自己生活在什么位置，會(huì)對(duì)世界大洲的分布特點(diǎn)有所了解，會(huì)感受到世界的奇妙，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖步驟
首先，瀏覽圖名。圖名是一個(gè)地圖的主題所在，它簡潔地概括了圖中所展現(xiàn)的內(nèi)容，例如：“中國行政區(qū)域劃分圖”表明這是一張中國地圖，并且圖中會(huì)展現(xiàn)出各個(gè)區(qū)域省份的大小、形狀與分布。
其次，仔細(xì)辨別圖例和注記，如果一個(gè)地圖中有多個(gè)地理事物分布時(shí)，往往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生混亂的感覺，這時(shí)學(xué)生可以借助圖例找到各個(gè)地理事物的名稱，然后根據(jù)這些分類綜合觀看地圖，找出相應(yīng)的信息。
再次，通過觀察地圖，再聯(lián)系講解的知識(shí)，使這些知識(shí)在地圖上重現(xiàn)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和體會(huì)。通過對(duì)圖中信息的觀察，會(huì)獲得新的信息，這些信息也許就是意外的收獲。
最后，通過瀏覽地圖，可以形象細(xì)致地了解每一個(gè)地理事物的空間分布特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)這些信息從整體到局部做層層分析，找出規(guī)律，進(jìn)而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。還有一點(diǎn)非常重要，那就是一般的地圖在右下角都會(huì)有一個(gè)小的輔圖，輔圖一般都是對(duì)圖片中某一信息的詳細(xì)輔助說明，通常也含有較為重要的信息，所以，在讀圖時(shí)需要注意主圖與輔圖的關(guān)系及相應(yīng)的位置，通過對(duì)比，進(jìn)一步了解地圖信息。
四、掌握基本的讀圖方法
要想讀好地圖就必須掌握基本的讀圖方法，運(yùn)用正確的方法才能在最短時(shí)間內(nèi)獲得最有用的信息，實(shí)現(xiàn)識(shí)圖的目標(biāo)。
第一，通過觀察形狀用形象與想象化的方式獲取知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖的形狀特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活中的事物，獲得對(duì)地理事物最形象的記憶，例如：中國的甘肅省的形狀像一根胡蘿卜，意大利的地理特點(diǎn)是一把皮靴深入地中海，中國的黃河是一個(gè)“幾”字嵌入中原，等等，通過對(duì)這些圖形的聯(lián)想，學(xué)生能獲得更加形象、深刻的知識(shí)。
第二，對(duì)不同的地理事物進(jìn)行描述。我們?cè)谟^圖與識(shí)圖過程中，必然要對(duì)地理事物的位置和特征進(jìn)行描述和說明，這在以后的地理答卷中有所體現(xiàn)，例如：在對(duì)中國陸地上的五大地形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解時(shí)，可以根據(jù)它們的各自特征，進(jìn)行描述，例如：他們的地表起伏狀況、海拔高度、相對(duì)高度、在中國的分布狀況，等等。
例如：丘陵地形可以描述為：海拔不定，相對(duì)高度也不大，與平原相比地表起伏不平，主要適合林業(yè)種植，在我國主要分布在江南、兩廣一帶。
通過這樣詳細(xì)的描述，不僅完成了從形象到抽象的概括過程，而且使學(xué)生在語言上有所收獲，在以后的答卷中，學(xué)生有能力運(yùn)用專業(yè)的語言解決問題。
第三，填圖繪圖法。為學(xué)生準(zhǔn)備一張空地圖，并在地圖上設(shè)置山脈、河流、城市等地理事物，讓學(xué)生自己將圖填滿，這是一種很好的地理事物記憶方法。學(xué)生在填圖過程中，會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且能掌握地理事物的精確位置。同時(shí)，這一過程也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握了一些繪圖的基本技能。
此外，教師還要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體能夠真實(shí)、直觀、形象地展示信息，是教師傳遞信息的重要工具。可以采用師生轉(zhuǎn)換角色的方法，讓學(xué)生自己制作幻燈片，讓學(xué)生站在講臺(tái)上運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們講解、分析地圖，使學(xué)生成為課堂的主人。
地圖是地理學(xué)習(xí)必不可少的輔助工具，因?yàn)橹挥型ㄟ^地圖我們才能直觀、形象地了解不同地區(qū)，不同地理事物的特征與分布狀況，這對(duì)于作為地理初學(xué)者的中學(xué)生來說是十分有效的教學(xué)方法，所以，教師一定要重視學(xué)生看圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的興趣，把所學(xué)知識(shí)通過圖畫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位、精確地把握地理事物的特征，學(xué)好地理。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：90.
關(guān)鍵詞：矩陣論；思維能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0138-02
矩陣論是高等學(xué)校理、工科研究生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程。作為一門基礎(chǔ)工具，矩陣論在現(xiàn)代科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。諸如概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、力學(xué)、電子學(xué)、數(shù)值分析、優(yōu)化理論、控制論、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科領(lǐng)域都與矩陣論有著密切的聯(lián)系。甚至在經(jīng)濟(jì)管理、保險(xiǎn)、金融、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，矩陣?yán)碚撘灿兄种匾膽?yīng)用。
矩陣論是線性代數(shù)課程的拓廣及延伸，它將線性代數(shù)中實(shí)數(shù)域上的理論推廣到復(fù)數(shù)域上，給出了矩陣的Smith標(biāo)準(zhǔn)型、Jordan標(biāo)準(zhǔn)型、Hermite二次型的有關(guān)理論，并進(jìn)一步介紹線性空間、歐氏空間與酉空間以及在此空間上的線性映射，深刻地揭示了有限維空間上的線性變換的本質(zhì)與思想，并通過引入向量范數(shù)和矩陣范數(shù)在有限維空間上構(gòu)建了矩陣分析理論。由于矩陣論中很多知識(shí)是線性代數(shù)的推廣，所以要學(xué)好矩陣論，必須要學(xué)好它的基礎(chǔ)課程線性代數(shù)。由于線性代數(shù)一般是大一或者大二開設(shè)，而線性代數(shù)中概念比較抽象，學(xué)生掌握的不是很牢固，雖然有考研前的突擊，但學(xué)生對(duì)于線性代數(shù)的知識(shí)大都是單純的記憶，而沒有真正掌握它的實(shí)質(zhì)，所以學(xué)習(xí)更深層次的矩陣論課程，就更困難了。如何讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)較好地掌握與理解矩陣論課程的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握矩陣論中的思維方式呢？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以提高學(xué)生的抽象思維能力呢？如何在已有興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？這些問題是我們矩陣論教學(xué)工作者要解決的重要問題。現(xiàn)在的矩陣論的課堂教學(xué)有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差異大。矩陣論是全校理、工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，選修的學(xué)生很多，而開設(shè)的班級(jí)有限，所以一般是幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生合在一個(gè)班上課，而不同的專業(yè)，他們?cè)诖髮W(xué)數(shù)學(xué)類課程要求不同，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大的差異。（2）每周學(xué)習(xí)內(nèi)容多。大學(xué)課堂里的每一堂課一般都是90分鐘，兩節(jié)課連上，矩陣論也不例外，并且一般是一周6節(jié)，這樣在一周內(nèi)學(xué)的內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。（3）課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度快。由于矩陣論的內(nèi)容較抽象，但學(xué)時(shí)又非常有限，因此每堂課不僅教學(xué)的內(nèi)容較多，且內(nèi)容是全新的，教師講課主要是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，講概念、講思路，舉例較少。面對(duì)諸多特點(diǎn)，高校的矩陣論任課教師一直在探索一種適合于研究生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與手段。筆者以多年的矩陣論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師如何教好矩陣論、學(xué)生如何學(xué)好矩陣論得出自己的一點(diǎn)心得，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改革
研究生的教學(xué)與本科生的教學(xué)有一定的差異性，其以自主學(xué)習(xí)為主，但由于公共基礎(chǔ)課的矩陣論教學(xué)，我們基本上還是延用大學(xué)線性代數(shù)那種以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主的教學(xué)方式，即：以教師為中心、以講臺(tái)為中心。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系阻止了學(xué)生許多方面的發(fā)展?，F(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，并幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，獲得廣泛的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要探索新的教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，針對(duì)所教知識(shí)的體系對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，做到定向引導(dǎo)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情感教學(xué)及對(duì)比教學(xué)相結(jié)合，通過這些教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)一些抽象概念的理解，從而使其更好地掌握這些知識(shí)，進(jìn)而也會(huì)提高教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)方法
矩陣論的知識(shí)，將線性代數(shù)中的實(shí)數(shù)域推廣到了復(fù)數(shù)域，由于許多學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)域上的知識(shí)掌握不夠，學(xué)生一下子很難接受與理解。如果學(xué)生僅僅利用課堂的時(shí)間學(xué)習(xí)該門課程，而不利用課余時(shí)間主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的話，要學(xué)好這門課程是非常困難的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？我們?cè)谏险n的過程中，以多提問方式教學(xué)，讓學(xué)生多思考問題。另外，在每堂課的結(jié)束之前，給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度固然是非常重要的，但僅有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有好的學(xué)習(xí)方法也很難掌握好該門課的實(shí)質(zhì)。那么，何為好的學(xué)習(xí)方法呢？本人認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該能做到下列幾點(diǎn)。
（一）牢固掌握該課程的基本概念、基本性質(zhì)
基本概念、基本性質(zhì)一直是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。在矩陣論中，涉及的概念與性質(zhì)也非常多，如特征值與特征向量、兩矩陣相似、Jordan標(biāo)準(zhǔn)形、酉相似、范數(shù)、廣義逆矩陣、矩陣的直積、線性空間與線性變換等基本概念及它們的基本性質(zhì)一定要很好地理解及掌握。若掌握不夠牢固，理解不夠透徹，在答題中對(duì)基本性質(zhì)的應(yīng)用就不知如何下手。因此，在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中一定要重視基本概念、基本性質(zhì)和基本方法的理解與掌握，多做一些基本題來鞏固基本知識(shí)。
（二）牢記基本公式、理解基本定理、熟記基本思路
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多知識(shí)都是要去理解才能很好地掌握，但一些重要的公式，如一些常用向量范數(shù)、方陣范數(shù)、方陣的譜半徑、方陣的條件數(shù)等計(jì)算公式，一定要牢牢記住，一點(diǎn)也不能含糊。一些基本定理，如Hamilton-Cayley定理、Schur定理、Gerschgorin定理等一定要很好地理解，并能實(shí)際應(yīng)用。一些常見的解題思路，如向量特征值與特征向量的求法、方陣Jordan標(biāo)準(zhǔn)形的求解、正規(guī)矩陣酉對(duì)角化方法、矩陣的各種分解方法等一定要熟記，一點(diǎn)也不能馬虎。
（三）多做練習(xí)，鞏固知識(shí)
研究生教學(xué)與本科生教學(xué)的一個(gè)重大區(qū)別是減少了布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，但對(duì)于數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，不管是哪個(gè)層次，練習(xí)都是必須的步驟。矩陣論的學(xué)習(xí)也不例外，雖然沒有作業(yè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定多做練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，鞏固與掌握知識(shí)。特征值與特征向量的求法；矩陣Jordan標(biāo)準(zhǔn)形的求法；正規(guī)矩陣酉對(duì)角化方法；矩陣分解等知識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)來說，它們的解題思路比較簡單，但是只有通過反復(fù)練習(xí)，才能很好地掌握。在練習(xí)過程中，大家一定要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
三、充分利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，采用類比教學(xué)法
由于矩陣論中涉及的定義比較多，在教學(xué)中，要注意采用類比的教學(xué)方法，例如，在講解矩陣相似的概念及性質(zhì)時(shí)，應(yīng)將它與矩陣的等價(jià)進(jìn)行比較，得出它們的區(qū)別與聯(lián)系；在講解向量或矩陣序列時(shí)，要將它們與已學(xué)的數(shù)列相比較得出它們之間的聯(lián)系；在講解矩陣的微分與積分時(shí)，要將它們與函數(shù)的微分與積分進(jìn)行比較；在講解數(shù)量函數(shù)或矩陣值函數(shù)對(duì)矩陣變量的求導(dǎo)時(shí)，要將它們與函數(shù)的求導(dǎo)進(jìn)行比較等。通過比較，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上更好地理解與掌握矩陣論中所要學(xué)的知識(shí)。
四、深入淺出地引導(dǎo)式教學(xué)
對(duì)于本科階段來說，在大一或大二學(xué)習(xí)“線性代數(shù)”時(shí)，矩陣的運(yùn)算雖然運(yùn)算量大，但只要細(xì)心計(jì)算，問題還是不大，但學(xué)習(xí)到后面的向量組的線性相關(guān)性、矩陣相似、對(duì)角化、二次型、正定矩陣等知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生就難以理解，以至于跟不上教學(xué)進(jìn)度，慢慢地落隊(duì)了?，F(xiàn)在又將這些難理解的知識(shí)推廣到復(fù)數(shù)域上，如Jordna標(biāo)準(zhǔn)形、酉相似、酉對(duì)角化、Hermite正定矩陣等知識(shí)就更是讓學(xué)生望而生畏了。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到這些難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過感性認(rèn)識(shí)慢慢擴(kuò)展到理性認(rèn)識(shí)，深入淺出將各知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。
五、充分利用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)軟件
矩陣論中許多內(nèi)容是有關(guān)矩陣方面的知識(shí)，而Matlab軟件具有強(qiáng)大的矩陣處理及繪圖功能。在教學(xué)中，將Matlab軟件與矩陣論課程教學(xué)相結(jié)合，給出矩陣?yán)碚撝械牡湫陀?jì)算通過MATLAB實(shí)現(xiàn)的實(shí)例，通過這樣，為學(xué)生更好地學(xué)好用好矩陣?yán)碚撘龑?dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。作為高等院校來說，理、工科研究生普遍開設(shè)的一門必修的重要基礎(chǔ)理論課矩陣論，一方面由于其概念多、內(nèi)容抽象以及邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理及抽象思維方面起到了重要作用；另一方面由于工科學(xué)生在邏輯推理及抽象思維方面的能力有待提高，而這個(gè)提高的過程需要一段時(shí)間的積累，從而導(dǎo)致許多工科學(xué)生在學(xué)習(xí)矩陣論課程時(shí)感到吃力。在教學(xué)過程中，如何帶領(lǐng)學(xué)生盡快跨越這一思維障礙，如何充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維潛能，使培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是高等師范院校每一位矩陣論任課教師需要認(rèn)真思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐仲，張凱院，陸全，冷國偉.矩陣論簡明教程[M].北京：科學(xué)出版社，2014.
關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)?；有效?/p>
地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見地理知識(shí)從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會(huì)，久而久之會(huì)失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識(shí)的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對(duì)于初中階段只會(huì)死記硬背地理知識(shí)的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的壓力下，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)地失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對(duì)待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、抓好地理知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)
高中地理知識(shí)和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于一些對(duì)初中地理知識(shí)掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對(duì)于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如說地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的嚴(yán)密性，又具備了文科生動(dòng)、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照?qǐng)D等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識(shí)，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會(huì)使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識(shí)和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識(shí)落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對(duì)號(hào)入座，加深記憶，從而鞏固地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會(huì)越來越高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探究[J].金色年華：下，2013（2）.
[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（4）.
關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)；課堂教學(xué)效率；想學(xué)；愛學(xué)；會(huì)學(xué)
新一輪的課程改革要求改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生在校時(shí)間變短，要在縮短了的時(shí)間內(nèi)完成以往的教學(xué)內(nèi)容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？
一、提高思想認(rèn)識(shí)
初中生甚至部分高中生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學(xué)會(huì)是什么樣子。所以，首先要讓師生們認(rèn)識(shí)到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。
教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高我們的綜合能力。地理對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣兄匾挠绊?，如天氣預(yù)報(bào)、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護(hù)等，這些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。
在初中生上第一節(jié)課時(shí)，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上兩點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對(duì)他們自身是很有用的，同時(shí)教師也要幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去體會(huì)地理的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“想學(xué)”。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
新課程改革要求“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的一切，那么教師就必須真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了新的師生關(guān)系――民主。教師不是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是相互尊重、贊賞的關(guān)系。只有這樣的關(guān)系才是和諧的，只要有了和諧的師生關(guān)系，才能更好地促進(jìn)教和學(xué)。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學(xué)，他們就是不想屈服于教師的威嚴(yán)。所以只有師生關(guān)系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學(xué)生就會(huì)自愿去學(xué)習(xí)了。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某事物感興趣，他學(xué)習(xí)起來就很快，也會(huì)學(xué)得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高不少。學(xué)習(xí)興趣可以說是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.教師對(duì)地理感興趣
教師對(duì)地理有興趣，上課就會(huì)有激情，就會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，教師的情緒、行動(dòng)就會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生聽起課來就比較有精神，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
2.教師必須有豐富的知識(shí)
不僅僅包括地理知識(shí)，還有其他，比如歷史、化學(xué)、物理、政治等。地理知識(shí)本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強(qiáng)，這就要求教師要有豐富的知識(shí)。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數(shù)學(xué)生不喜歡，他們會(huì)對(duì)這樣的課反感，只是被動(dòng)地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學(xué)方法，在課堂上就把學(xué)生吸引過來，讓他們對(duì)地理感興趣，提高課堂效率。
4.開展地理課外活動(dòng)
開展課外活動(dòng)，留一些實(shí)際活動(dòng)中存在的問題讓學(xué)生自己課外去調(diào)查研究，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。比如，讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況，讓他們?nèi)フ页鑫廴驹?，再讓他們?nèi)ハ敕椒ń鉀Q污染問題。學(xué)生只要認(rèn)真去做了，他們就會(huì)感受到河流污染的嚴(yán)重性，就會(huì)有一種使命感、責(zé)任心，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是一個(gè)很好的教學(xué)手段，只有成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是地理教學(xué)的真正目的。
綜上所述，要想在有限的課堂時(shí)間里取得高效率，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做好引導(dǎo)者、促進(jìn)者，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正掌握知識(shí)，不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，掌握對(duì)其終生有用的地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
