發(fā)布時(shí)間：2023-10-19 10:40:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)方法與途徑；探究；合作
一、探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
探究式教學(xué)的主要流程是：由教師作引導(dǎo)，為學(xué)生提供探究話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并做出適當(dāng)?shù)奶崾?。小學(xué)生年齡雖較小，但是具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這種教學(xué)方法正是有效利用了小學(xué)生求知欲和好奇心特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了一些新的要求，合理利用探究式教學(xué)法也正是新課程理念的具體體現(xiàn)。在探究式教學(xué)的具體實(shí)施中，要注意如下問(wèn)題：教師要提前做好教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的探討話題，做出合理的流程安排，要嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)”的原則，切不可急功近利，要講求效率。實(shí)際上，在具體實(shí)施過(guò)程中，無(wú)需做出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，因?yàn)椋處煵扇『侠淼姆绞綆椭鷮W(xué)生習(xí)得語(yǔ)文探究的思路本身就是完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。與探究式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力提倡的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實(shí)踐和語(yǔ)文實(shí)踐中選擇和確定探索的問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。兩者關(guān)系協(xié)調(diào)處理得好將會(huì)使“教”與“學(xué)”得到有效的融合，這將有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。
二、小組合作探究教學(xué)的應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是語(yǔ)言和文字，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)、運(yùn)用和理解能力，語(yǔ)言和文字是人與人之間進(jìn)行交流的主要工具，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，互相合作顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)是小組成員合作分工、共同完成問(wèn)題探討的方式，它的主要價(jià)值在于：（1）促進(jìn)學(xué)生之間的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)；（2）互助學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思維更加活躍、敏捷，在與小組成員交流的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺，形成更加完整的語(yǔ)文知識(shí)框架，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都能得到提升。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)交流，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師啟發(fā)式引導(dǎo)就顯得尤為重要，小學(xué)生年齡較小，思想也不夠成熟，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，對(duì)教師幾乎言聽(tīng)計(jì)從，但這也有一定的弊端，會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，教師教學(xué)能力的高低、引導(dǎo)方式正確與否直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師要堅(jiān)持做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，并把握好“度”的問(wèn)題，既要達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的，又要做到維護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
上文介紹的幾種小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法和途徑都是在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，要從實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)這幾種方式進(jìn)行改造創(chuàng)新，才能真正達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的
目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]季鳴佳.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2009（05）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法探究
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-255-01
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，才能提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣
興趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！绷腥虢虒W(xué)的第一目標(biāo)?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。 低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過(guò)程中，經(jīng)過(guò)經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。在教學(xué)中教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？我認(rèn)為可以從以下途徑來(lái)培養(yǎng)：
1、認(rèn)讀
教學(xué)中，要采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀、小老師帶讀等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，讓識(shí)字教學(xué)中的“讀”豐富起來(lái)，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，真正把“讀”的教學(xué)任務(wù)落實(shí)，課堂氣氛也變得更加活躍。同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中目標(biāo)要明確，朗讀方法要靈活，要有目的、有步驟地用不同的形式進(jìn)行。如我市陳德兵老師在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》一課的生字時(shí)，就是讓學(xué)生先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀，把它放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，又把它換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境放在生活中去認(rèn)讀，再放在文中的古詩(shī)中去讀。多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字寶寶交上了朋友。
2、表演識(shí)字
學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字。如學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找“等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生就比較容易記住這些字了。
3、猜謎認(rèn)字
可讓學(xué)生“猜字謎”或“猜物謎”來(lái)識(shí)字。如認(rèn)識(shí)“臭”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“自大一點(diǎn)，人人討厭”。學(xué)生在愉快中既學(xué)會(huì)了新字“臭”，又復(fù)習(xí)了舊字（自、大），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系。又如認(rèn)識(shí)“雪”字，可以編成下面的謎語(yǔ)“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄啊飄啊落下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生對(duì)雪花的形狀、特點(diǎn)一清二楚，印象深刻。
4、漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活
這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，可組織學(xué)生到各處或外面的世界去看看，讓學(xué)生觀察周?chē)挛?、?biāo)牌、包裝盒、店名等，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，在看電視時(shí)也可識(shí)字認(rèn)字。
5、反復(fù)練習(xí)識(shí)字 ，根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)
為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。
6、課外閱讀，鞏固識(shí)字
一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)[1]。營(yíng)造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高其參與的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對(duì)教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營(yíng)造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可通過(guò)進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。比如，教師可通過(guò)播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文主要內(nèi)容或主旨思想，降低知識(shí)難度。一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其更快地理解所學(xué)知識(shí)；另一方面，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)又活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。
二、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位
在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度是衡量一門(mén)課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，注重對(duì)其獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可通過(guò)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的個(gè)性化。比如教學(xué)內(nèi)容為小說(shuō)時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在小說(shuō)基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上；而教學(xué)內(nèi)容為詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入體會(huì)其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等；而教學(xué)內(nèi)容為散文時(shí)，則應(yīng)將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上。總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。
三、注重人文性教學(xué)
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾方面[2]：（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來(lái)進(jìn)行單純的語(yǔ)法講解，對(duì)概括性和理解性教學(xué)比較重視，導(dǎo)致文章整體性被破壞，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率下降；（2）在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師將對(duì)學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)其感情的關(guān)注；（3）在人文教學(xué)中，教師對(duì)文章本身的思想意境過(guò)于重視，而與現(xiàn)實(shí)生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。為避免出現(xiàn)以上問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)言思想文化作為起點(diǎn)，將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會(huì)文中所抒發(fā)的真實(shí)感情。注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，從而形成適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，徹底改變?cè)瓉?lái)單一乏味的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，代之以多元化教學(xué)方式[3]。鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助其對(duì)知識(shí)及時(shí)加以理解、吸收。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 激發(fā)興趣 新方法
以前也有許多人提供過(guò)初中生、高中生等激發(fā)興趣的方法，然而，針對(duì)小學(xué)生不懂事、注意力不集中、大腦發(fā)育沒(méi)完全這些與中學(xué)生不相同的情況，用于初中生、高中生的激發(fā)興趣方法往往不適合用于小學(xué)生?；谛W(xué)生的基本情況，加上我長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，創(chuàng)新出一套培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)興趣的新方法。
一、吸引關(guān)注
在激發(fā)興趣之前，有個(gè)必需且容易讓人忽略的工作便是吸引小學(xué)生的注意，把小學(xué)生的注意力吸引到自己的身上。小學(xué)生在上課時(shí)，往往看起來(lái)人坐的好好，眼睛也看著黑板，其實(shí)思維已經(jīng)不在課堂上了。許多老師雖然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，卻沒(méi)有意識(shí)到激發(fā)興趣之前需要把學(xué)生們的注意力吸引回來(lái)。而對(duì)于中學(xué)生，往往上課比小學(xué)生更加關(guān)注老師講課，因此以往中學(xué)生的激發(fā)興趣方法也沒(méi)提到需要吸引學(xué)生關(guān)注。
（一）獅吼功。老師的聲音如果突然提高十幾分貝，相信會(huì)把教室里的學(xué)生給敲醒過(guò)來(lái)。在激發(fā)興趣前，語(yǔ)文老師在課堂上不妨試一下，突然吼了一下，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)突然坐直身體，把頭抬一下，然后眼睛有點(diǎn)發(fā)亮地看著老師，至少等一下半分鐘內(nèi)，全班學(xué)生會(huì)知道老師講些什么了。
（二）逼近其身。對(duì)于個(gè)別沒(méi)能回過(guò)神來(lái)的學(xué)生，可以采用逼近其身的方法。我以前做學(xué)生的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，如果老師在講臺(tái)上講課，我們?cè)谙旅娓阈?dòng)作往往沒(méi)那么多顧慮，如果老師在教室里到處走動(dòng)，我們的注意力就會(huì)被老師吸引，如果老師來(lái)到我們的身邊，那么我們就會(huì)被老師強(qiáng)烈地吸引到?，F(xiàn)在可以吧這方法用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們可以假裝無(wú)意識(shí)地走到下面去，然后在不聽(tīng)課的同學(xué)前面晃動(dòng)，他們的注意力就不得不轉(zhuǎn)移到老師的身上了。
（三）降龍十八掌。還有第三種情況就是學(xué)生在睡覺(jué)、玩手機(jī)，該方法可以用在學(xué)生睡覺(jué)時(shí)，也可在沒(méi)有睡覺(jué)時(shí)都能用。我們都知道，對(duì)于一些看小說(shuō)、玩手機(jī)、昨晚通宵今天睡覺(jué)的學(xué)生，如果用手輕輕地拍一下他們肩膀，那么就會(huì)讓他們把大部分注意力集中在你的身上，在接下來(lái)的一堂課里，相信玩手機(jī)和看小說(shuō)的實(shí)在沒(méi)辦法看下去。
以上三種方法是用來(lái)吸引注意力，如果沒(méi)能成功地把小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，那么在老師激發(fā)興趣的時(shí)候，學(xué)生不知道你在講什么。
二、激發(fā)興趣
吸引了足夠的注意力之后，就可以開(kāi)始激發(fā)興趣了，不過(guò)要注意，激發(fā)興趣要在吸引注意之后的半分鐘內(nèi)開(kāi)始（越短時(shí)間越好），如果超過(guò)半分鐘，學(xué)生的思維可能又跑了。
（一）提問(wèn)藝術(shù)。在上《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，我就采用了提問(wèn)藝術(shù)。我會(huì)問(wèn)學(xué)生，如果有個(gè)很要好的朋友外出，你們會(huì)用什么最特別的方式來(lái)送別呢？我會(huì)要求學(xué)生舉手回答，同時(shí)評(píng)論哪個(gè)學(xué)生的回答最有意思。其中一位男生便說(shuō)：“如果是女朋友，我會(huì)挽留她，不讓她走”；還有一個(gè)更有意思的回答：“我會(huì)故意躲起來(lái)，讓她以為我不來(lái)送她，當(dāng)她失望時(shí)，我就從她背后突然冒出來(lái)”。大部分同學(xué)都提供了自己獨(dú)特的方法，全班的熱情很高。
（二）故事情節(jié)。提問(wèn)藝術(shù)只是一個(gè)開(kāi)頭，老師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)間轉(zhuǎn)到正題。許多學(xué)習(xí)激發(fā)興趣的老師把重點(diǎn)放在激發(fā)興趣上面了，卻忘記了激發(fā)興趣了目的是為了什么？是為了讓學(xué)生有更多興趣聽(tīng)這節(jié)課，因此，老師應(yīng)當(dāng)把握好“提問(wèn)藝術(shù)”，接下來(lái)進(jìn)行“故事情節(jié)”。
（三）置身其中。置身其中就是讓學(xué)生融入教學(xué)的內(nèi)容里面，這不僅可以激發(fā)興趣，同時(shí)還具有“故事情節(jié)”增強(qiáng)記憶的效果。一般我都采取做游戲的方法，經(jīng)實(shí)踐證明，這個(gè)方法對(duì)小學(xué)生是非常有效。
（四）下回預(yù)告。下回預(yù)告是從肥皂劇中得出靈感，相信許多肥皂劇中的下回預(yù)告會(huì)讓大家很希望繼續(xù)看下去，同樣的道理，如果把該方法用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，效果還是很好的。這里需要老師具備一直兩種能力：1，串臺(tái)詞。2，設(shè)計(jì)興趣。在講完《贈(zèng)汪倫》這節(jié)課后，我就用一段串臺(tái)詞讓學(xué)生喜歡聽(tīng)我下一節(jié)課，首先要一兩句話聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》的內(nèi)容，然后把這節(jié)課內(nèi)容跟下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，接著有用“提問(wèn)藝術(shù)”，讓學(xué)生期望聽(tīng)我下一節(jié)課。
三、結(jié)束語(yǔ)
探究激發(fā)小學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)文課的興趣的方法是一種長(zhǎng)期探索的過(guò)程，而小學(xué)生恰好是知識(shí)啟蒙的時(shí)期，往往對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥內(nèi)容又使得學(xué)生更加沒(méi)有興趣，影響到學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)，以及上初中、高中后對(duì)語(yǔ)文的興趣，這是個(gè)惡性循環(huán)。然而，如果能在小學(xué)階段便激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常有幫助的。激發(fā)興趣是每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視的方法，學(xué)生在小學(xué)階段 會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)科目形成第一印象，如果第一印象是好的，往往在高中階段在該科目學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很好，如果第一印象是差的，那么該科目會(huì)拖了學(xué)生的后腿，影響學(xué)生的前途。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效教學(xué) 方法
一、立足教學(xué)科研，提高教師素養(yǎng)
要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先就要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，那就是小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵，能否實(shí)現(xiàn)這一目的，主要取決于老師的素質(zhì)高低，教學(xué)技能的水平及其他的一些教學(xué)常規(guī)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，活化課堂，提高教學(xué)效果就必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)展的要求極其教育教學(xué)規(guī)律，不斷的完善自我，發(fā)展自我。對(duì)于老師的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)持每天都要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)等，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全方位提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想提高課堂教學(xué)效果，還要主動(dòng)參與一些理論學(xué)習(xí)，如參加校本教研，提高自身的科研能力，注重有效課堂教學(xué)的理論研究和實(shí)踐，讓自己走向?qū)I(yè)化的道路。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要積極參與其他立項(xiàng)課題研究，增強(qiáng)其科研能力，以輔助自身的教學(xué)。
二、 營(yíng)造課堂融洽氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)只要的影響因素之一就是老師的引導(dǎo)作用及教師的鼓勵(lì)，由于他們的注意力很難集中，所以我們必須千方百計(jì)的采取有效的措施，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，課堂留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間。要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就必須構(gòu)建開(kāi)放型的教學(xué)課堂，在和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生交流。構(gòu)建輕松的開(kāi)放型課堂，就必須讓學(xué)生感覺(jué)到老師的和藹可親，感覺(jué)到和諧的教學(xué)氛圍，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須走進(jìn)小學(xué)生，了解他們的心理，給與他們更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生?？傊谡n堂上，必須讓學(xué)生感受到輕松的氛圍，而不是死氣沉沉。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是活化教學(xué)的一個(gè)重要的手段，課堂不僅僅是老師的講授，還要學(xué)生的參與，只有實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和交流，才能活躍課堂氛圍，活化教學(xué)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時(shí)，可以先和學(xué)生講幾個(gè)古代類(lèi)似的故事，如鑿壁偷光等，然后老師可以講解一些身邊的故事，引出身邊學(xué)生讀書(shū)難的實(shí)例，然后師生一起分析文中"竊"的含義及背后的精神，這樣學(xué)生就會(huì)很簡(jiǎn)單的領(lǐng)會(huì)到文章的主旨大意，掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，那課堂的學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。
三、熟悉知識(shí)內(nèi)容，活化課堂教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率還必須熟悉和活化小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材，小學(xué)語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱的要求進(jìn)行上課，同時(shí)，語(yǔ)文教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的再組合和排列，重新編排，形成小學(xué)生樂(lè)于接受和易于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)活化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，師生之間的思想能進(jìn)行有效的交流和溝通。對(duì)于枯燥的小學(xué)語(yǔ)文授課內(nèi)容，可以改善教學(xué)方法，采用體驗(yàn)式教學(xué)等方式達(dá)到優(yōu)質(zhì)的課堂效果，如采用小品、游戲等新穎的講授方式來(lái)詮釋課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的恐懼感，提高他們的學(xué)習(xí)信心。如在學(xué)習(xí)課文《鯨》時(shí)，文章中講解的很詳細(xì)也很清楚，但是學(xué)生卻很難理解，本文的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鯨的理解，激發(fā)學(xué)生敢于探索，熱愛(ài)科學(xué)的精神。鯨對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)常常聽(tīng)說(shuō)到，但其實(shí)并不了解，文章中很多的詞語(yǔ)或者關(guān)于鯨的描述都是非常抽象的，學(xué)生理解起來(lái)非常的困難。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以借助多媒體技術(shù)，精心篩選一段關(guān)于鯨的視屏解說(shuō)，然后再用PPT展示鯨的有機(jī)組成部分，這樣學(xué)生在導(dǎo)入階段就能清晰的了解到鯨的大概狀況了，那對(duì)課文的理解就簡(jiǎn)單多了，這樣就能很好的活化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、 反饋教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)
要想真正的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是需要師生共同努力的，針對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，師生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思，及時(shí)尋找到解決問(wèn)題的方法，然后達(dá)到自我完善的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)了，能否學(xué)會(huì)和理解課堂知識(shí)，是考驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的主要方法之一，對(duì)于難度系數(shù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，給與足夠的重視，對(duì)于難于理解的問(wèn)題，必須找出問(wèn)題所在的原因，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，及時(shí)向老師請(qǐng)教，積極面對(duì)，不可回避。要想活化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，還必須強(qiáng)化語(yǔ)文教師的素質(zhì)建設(shè)，只有教師具淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)情感、精湛的教學(xué)藝術(shù)和高效的課堂管理才會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂的活化，進(jìn)而向課堂要效益。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有喜歡教學(xué)才能花費(fèi)精力去研究創(chuàng)造，把教育作為生命來(lái)傳承，要有終身學(xué)習(xí)的精神，善于觀察和分析，敢于自我批評(píng)和反思，查缺補(bǔ)漏，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中進(jìn)步，在進(jìn)步中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、設(shè)計(jì)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好玩有趣的東西才會(huì)引起他們的關(guān)注，單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，采用恰當(dāng)有效的手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在教學(xué)課文《坐井觀天》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《坐井觀天》，直觀形象的視頻播放會(huì)有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生理解故事的內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系。然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位將所看的視頻用自己的話講出來(lái)，可以是講故事的形式，也可以是兩個(gè)人表演的形式。這樣豐富的教學(xué)形式與環(huán)節(jié)會(huì)大大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并能真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、引入新穎內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師僅僅講授教材上的知識(shí)既枯燥乏味，又難以集中學(xué)生的注意力，要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以切實(shí)地保證教學(xué)的有效性。
例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師就可以以提問(wèn)的方式引入教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們知道有一個(gè)民族在過(guò)節(jié)時(shí)會(huì)往人身上潑水嗎？并且潑水越多越歡樂(lè)，代表祝福的意思。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)習(xí)俗就會(huì)十分好奇，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)告一段落后，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的拓展，如蒙古族的馬奶節(jié)、彝族的火把節(jié)、藏族的采花節(jié)等，這些豐富的內(nèi)容會(huì)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好奇心，也會(huì)拓展學(xué)生的視野，從而有助于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
三、鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
賞識(shí)性教學(xué)是當(dāng)前眾多教師都倡導(dǎo)的一種教學(xué)觀念模式，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師更要注重對(duì)學(xué)生的肯定、贊賞和鼓勵(lì)。教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，教師的肯定與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師一味的責(zé)備會(huì)打擊學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)欲望，那么針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師就可以先做個(gè)噤聲的手勢(shì)，如果學(xué)生改正了，那么在教學(xué)結(jié)束后教師就可以這樣評(píng)價(jià)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，雖然有點(diǎn)學(xué)生在中途開(kāi)小差了，但是幸好懸崖勒馬，找到學(xué)習(xí)的大隊(duì)伍了，希望同學(xué)們下節(jié)課也能表現(xiàn)這么好；如果學(xué)生仍然沒(méi)有改正，嚴(yán)重地影響了課堂的教學(xué)，那么教師就可以以教育性的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并說(shuō)：我相信同學(xué)們都會(huì)像故事中的人一樣，好好學(xué)習(xí)，在課堂上遵守紀(jì)律，那讓我們一起加油吧。這樣充滿信任的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而可以促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、布置趣味作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵
作業(yè)布置是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都是讓學(xué)生在課下寫(xiě)生字、讀課文，這樣單調(diào)的作業(yè)形式逐漸使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。而在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生身心能力的激發(fā)尤為重要，那么語(yǔ)文教師可以布置趣味性的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成作業(yè)，并在實(shí)踐中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如，在教學(xué)了《趙州橋》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述將趙州橋畫(huà)出來(lái)，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜查其他橋的資料，甚至還可以觀察回家路上的橋等，這樣開(kāi)放性與趣味性的作業(yè)形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而可以大大地提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地完
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革
一、樹(shù)立教學(xué)新理念
明確教學(xué)改革的方向是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，樹(shù)立新的教學(xué)理念是當(dāng)前的首要任務(wù)。教師應(yīng)該改善自己在學(xué)生心目中的形象。教師在許多學(xué)生心里都是嚴(yán)厲的、讓人害怕的，學(xué)生也都不敢與教師交流，害怕受到教師的批評(píng)。其實(shí)教師和學(xué)生是可以互相學(xué)習(xí)、互相交流的，通過(guò)彼此的交流互相啟發(fā)，達(dá)到信息共享的效果。這樣學(xué)生更容易了解教師，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生暢所欲言。只有讓學(xué)生喜歡教師，喜歡上教師的課。學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
（一）了解《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布多年，它要求我們將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要懂得觀察學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)實(shí)行不同的教學(xué)方法。
為了改變我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，國(guó)家教育部頒布了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，它將我國(guó)語(yǔ)文教育與國(guó)外外語(yǔ)教育進(jìn)行比較，并對(duì)我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教育方面存在的問(wèn)題做出了總結(jié)。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系并不完善，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求也有所提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅具有創(chuàng)新精神，也具有時(shí)代精神，它深刻地體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視。
作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布解決了許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指出了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，也公布了許多改革的新標(biāo)準(zhǔn)。它明確了小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)理念提出了全新的觀點(diǎn)，它也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力?？傊?，我認(rèn)為作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，就必須靜下心來(lái)潛心研讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握住它的精要，完成教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
（二）牢固教學(xué)新理念
教學(xué)理念的改變是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的首要任務(wù)。一名教師如何教學(xué)取決于他的教學(xué)理念，教學(xué)效果的優(yōu)劣也取決于教學(xué)方法的好壞。好的教學(xué)理念教出的學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)習(xí)效率也高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總指導(dǎo)思想就是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！芭μ岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“全面把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)”“鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”“拓展小學(xué)語(yǔ)文課程資源”這些都是《語(yǔ)文新課標(biāo)》中最基本的教學(xué)理念。它讓我們明白什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，也闡述了怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們要想明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向就必須牢牢把握住這些基本的教學(xué)理念。
為了牢固教學(xué)理念，讓教師都能把握住這些基本理念，各個(gè)學(xué)校都必須組織教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全面的、深入學(xué)習(xí)。
二、新教材，新教法
小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了改革，緊跟著教師的教學(xué)理念就該發(fā)生變化，根據(jù)教材的不同，把握住教材的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索，找到最適合的新方法。
（一）新教材的新特點(diǎn)
新課標(biāo)改革之后，隨之誕生了新的教材，新教材與舊教材相比，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)這方面更全面、更準(zhǔn)確。它盡可能地遵循小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和規(guī)律，在這基礎(chǔ)上它改變了教學(xué)方法，它主張學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。它在課本內(nèi)容方面也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，增加了新課文的數(shù)量，大多選擇了文質(zhì)兼美的文章，減少了課后的習(xí)題數(shù)量，倡導(dǎo)學(xué)生自我研究、自我感悟等。這些并不是全部的改革，總體來(lái)說(shuō)新的教材有了新的指導(dǎo)思想、新的思維結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)風(fēng)格。我們要想學(xué)好新教材，就必須把握新教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。
（二）新的教學(xué)方法
作為教師我們要努力實(shí)踐新課程理念，根據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，要突出“備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思想，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。這不僅是我們要做的，也是新課標(biāo)明確要求的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括字詞解釋、段落講解、總結(jié)大意等。教材改革之后我們要簡(jiǎn)化這種教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主探究，教師也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。提倡自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、抓住重點(diǎn)，大膽改革
我認(rèn)為自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著教育的發(fā)展，教學(xué)方法也就要經(jīng)歷改革。過(guò)去的教學(xué)方式是機(jī)械的、被動(dòng)的灌輸，現(xiàn)在，新課標(biāo)改革后，“自主探究、互相學(xué)習(xí)、大膽嘗試”成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流方向。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們要找到適合時(shí)代需求的教學(xué)方法。
我認(rèn)為要想改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就要以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，改變教師的定位，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的合作精神也起著極大的作用，教師一定要利用好這個(gè)合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生間的合作，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足，激發(fā)學(xué)生的好勝心。另外，探究學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的有效方法，教師在這個(gè)時(shí)候就要對(duì)學(xué)生的探究有所引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我解決問(wèn)題的能力。
總之，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革的方式也不僅僅是以上所說(shuō)的，一個(gè)方法并不能適應(yīng)所有的學(xué)生，所以就要求我們細(xì)心研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
參考文獻(xiàn)：
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在新課改的趨勢(shì)下，在許多的小學(xué)也實(shí)施了新課改，新課改是提高一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重大條件，而教師教學(xué)模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統(tǒng)，將新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，這對(duì)于教師、學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文在新課改的同時(shí)，也需要各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并且需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改變。因此在新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施還需要深入探討。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
1小學(xué)語(yǔ)文新課改的重大意義
新課改是我國(guó)教育改革的重要陣地，關(guān)系著我過(guò)教育事業(yè)的發(fā)展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓，同時(shí)也給我們小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了提高自己能力的機(jī)會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的過(guò)程中需要舍棄傳統(tǒng)的糟粕，發(fā)展新時(shí)代的教學(xué)方法，而是不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己，去了解到世界各地教學(xué)模式的多變。這樣的課改也會(huì)使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在其他方面的能力也會(huì)得到發(fā)展。各個(gè)小學(xué)也不再是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)異，而是以學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)。簡(jiǎn)單地說(shuō)新課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展煥然一新的局面，因此新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面是勢(shì)在必行的。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
新課改對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的，這意味著教師要將自己的教學(xué)方法大部分都拋棄，然后去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且在不斷的改變的同時(shí)研究出屬于自己的新教學(xué)模式，這不是短時(shí)間就能夠完成的，而正是在這個(gè)不斷改變的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施也存在不足：（1）許多年齡較為年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的新課改非常的不適應(yīng)，他們已經(jīng)教書(shū)育人很久了，要他們改變自己的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的有些困難。（2）不僅是年長(zhǎng)的教師，對(duì)于新的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，利用新的教學(xué)模式來(lái)上課是有些難的，雖說(shuō)這部分年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)校里就是學(xué)的新的教學(xué)理念，但是他們?cè)诠ぷ鲘徫簧先狈?jīng)驗(yàn)，他們不知道該怎樣完全的去運(yùn)用新的教學(xué)模式，想請(qǐng)教年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，可是年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師又是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）有些小學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文新課改中表現(xiàn)的態(tài)度是不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)方面沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致了教師的不在意，這樣新課改就沒(méi)有得到實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊沒(méi)有得到提高。（4）在還有部分學(xué)校中，依舊是在應(yīng)試教育觀念中，小學(xué)語(yǔ)文教師依舊關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)考好了，教師的教學(xué)質(zhì)量就得到提升了，但是這樣的教學(xué)使得學(xué)生在其他方面的能力沒(méi)有得到發(fā)展。因此這樣的現(xiàn)狀就影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，于是就出現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改時(shí)期出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差距大，在沒(méi)有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學(xué)中就會(huì)感覺(jué)很吃力。逐漸地小學(xué)語(yǔ)文教師就不再對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，甚至拋棄對(duì)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
3在新課改時(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
為了實(shí)行新課改，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就必須要有嚴(yán)格的規(guī)定，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)也要將新課改落實(shí)到位。在新課改時(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：（1）教師與學(xué)生共同探討小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，而是教師要參與學(xué)生的探討，學(xué)生也要參與對(duì)知識(shí)的研究，這樣做教學(xué)就會(huì)增加更多的趣味性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)就會(huì)更加清晰，思維也得到了開(kāi)拓。（2）新課改中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視個(gè)體差異。學(xué)生的差異性與生俱來(lái)，其發(fā)展也就不同，因此教師要尊重有差異的學(xué)生，把教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)中得到平衡的發(fā)展，學(xué)生的各個(gè)長(zhǎng)處才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。（3）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多鍛煉學(xué)生之間的合作能力。新課改也比較注重學(xué)生之間的合作，教師在教學(xué)中可以多進(jìn)行一些讓學(xué)生合作的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生知道知識(shí)也有可以合作完成的地方，這樣使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生在人際方面的能力。（4）在新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該安排相應(yīng)的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探究活動(dòng)中教師幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的落后的學(xué)習(xí)方式，在此過(guò)程中教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，有正確的學(xué)習(xí)方法和健康的心理。多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)就會(huì)變得很順利。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將新課改的要求認(rèn)真實(shí)施，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程注意學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，這樣才是體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。當(dāng)然這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方面的監(jiān)督。只有各級(jí)部門(mén)、教師的共同努力、嚴(yán)格要求，在新課改時(shí)期進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的成功，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷的往前發(fā)展。
作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校
參考文獻(xiàn)
